rb.asu.ru · Web viewНапример, экстраверты лучше решают задачи в аудитории, а интроверты – в одиночестве, а

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Алтайский государственный университет»

Рубцовский институт (филиал)

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Специальность - 030301.65 Психология

Форма обучения – очная, заочная (сокращенная),

очно-заочная (вечерняя), очно-заочная (вечерняя) сокращенная

Кафедра - психологии

Рубцовск - 2011

При разработке учебно-методического комплекса дисциплины в основу положены:

1. ГОС ВПО по специальности 030301.65 «Психология» Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии, утвержденный Министерством образования РФ «17» марта_ 2000 г. № 235гум/сп

2. Учебный план по специальности 030301.65 «Психология», утвержденный решением Ученого совета РИ (филиала) АлтГУ от «23» мая 2011г., протокол № 12.

3. Учебно-методический комплекс одобрен на заседании кафедры психологии от «27» июня 2011 г., протокол № 10

СОДЕРЖАНИЕ

41. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

52. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

173. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ


324. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

365. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ

39Темы рефератов

526. ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ

557. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО НАПИСАНИЮ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

62Примерная тематика курсовых работ

658. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

669. СПИСОК ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ДРУГИЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данный курс предназначен для студентов психологов. Обучение экспериментальному методу в психологии предполагает формирование у студентов навыков экспериментальной техники и выработка системного экспериментального мышления на основе разборов и аналитических сессий известных исторических экспериментов в психологии. Эти процедуры реализуются в разрабатываемом и проводимом студентами реальном эксперименте, а также отрабатываются при разборах и аналитических сессиях известных исторических экспериментов в психологии.

Цели освоения дисциплины: изучение и практическая реализация знаний об экспериментальном методе в психологии.

Задачи дисциплины:

Формирование навыков экспериментальной техники и выработка системного экспериментального мышления на основе разборов и аналитических сессий известных исторических экспериментов в психологии.

Приобретение знаний и умений формулировки научной проблемы, экспериментальных гипотез, разработки собственного экспериментального плана с учетом возможных ошибок и способов их контроля.

Изучение способов формирования выборки и методов контроля побочных переменных (осложнителей).

Изучение способов прогнозирования возможных результатов исследования, форм представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы).

Изучение статистики вывода, оценки вероятности ошибок первого и второго рода в эксперименте.

Изучение методов математической статистики при обработке данных эксперимента.

Дисциплина «Экспериментальная психология» относится к циклу ОПД.Ф.03 Цикл общепрофессиональных дисциплин. Федеральный компонент.

Перечень дисциплин, усвоение которых необходимо для изучения данного курса: «Общая психология», «Общий психологический практикум», «Математические методы в психологии», «Информатика и ЭВМ в психологии», «Математическая статистика», «Социальная психология».

Программа предусматривает различные формы работы со студентами: проведение лекционных занятий и семинарских.

2. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Очная форма обучения

Дидактические единицы (ДЕ)

Наименование тем

Максимальная нагрузка студентов, час.

Количество аудиторных часов при очной форме обучения

Самостоятельная работа студентов, час.

Всего

Лекции

Семинары

1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I (20б)

1. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).

14

8

2

6

6

2. Понятие эксперимента как общенаучного метода исследования

10

4

2

4

6

3. Критерии научности. Экспериментальные задачи.

12

6

2

4

6

4. Экспериментальная этика. Эмпирический вопрос

12

6

2

4

6

Промежуточный контроль

Терминологический диктант

ДЕ II (20б)

5. Операционализация понятий. Валидность и надежность понятий.

10

4

2

4

6

6.Экспериментальная и контрольная группы. Правила формулировки инструкции

12

6

2

4

6

7. Переменные в эксперименте

14

8

2

6

6

8. Фактор, уровни фактора и экспериментальные условия

12

6

2

6

6


Контрольная работа

ДЕ III (35)

9. Экспериментальная проблема. Контроль осложнителей

12

6

2

2

6

10. Моделирование экспериментальной ситуации. Прогностические модели. Представление результатов

12

6

2

2

6

11. Виды однофакторных экспериментальных планов

12

6

2

4

6

12. Анализ однофакторных экспериментов. Ошибки в эксперименте.

12

6

2

4

6

13 Факторные планы.

16

10

4

6

6


Реферат

ДЕ IV (25)

14 Методы математико-статистической обработки экспериментальных данных

10

4

-

2

6

15. Однофакторный и многофакторный ДА

10

6

2

2

6

Итоговый контроль

Экзамен

Курсовая работа

Итого часов

180

90

30

60

90

Заочная сокращенная форма обучения (на базе ВПО)




Количество аудиторных часов при заочной форме обучения


Всего

Лекции

Семинары

1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I


12

12


12

2

2

10


10

10


10

10



ДЕ II


14

2

2

12


12

2

10

7. Переменные в эксперименте. Контроль переменных.

12

2

2

10


12

12



ДЕ III


12

12

10. Моделирование экспериментальной ситуации. Прогностические модели. Анализ и представление результатов психологического исследования

10

10


14

2

2

12


12

12


14

4

2

2

10


Реферат

ДЕ IV

14Методы математико-статистической обработки экспериментальных данных

12

12


12

12



Экзамен


180

18

10

4

166

Очно-заочная (вечерняя) форма обучения




Количество аудиторных часов при очно-заочной форме обучения


Всего

Лекции

Семинары

1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I


12

12


14

4

2

2

10


12

4

2

2

8


12

4

2

2

8



ДЕ II


12

4

2

2

8


10

2

2

8


12

4

2

2

8


12

4

2

2

8



ДЕ III


10

2

2

8


12

4

2

2

8


16

4

2

2

12


10

2

2

8


12

4

2

2

8


Реферат

ДЕ IV


16

4

2

2

12


8

8



Экзамен


180

46

22

24

134

Очно-заочная (вечерняя) сокращенная на базе СПО форма обучения




Количество аудиторных часов при очно-заочной форме обучения


Всего

Лекции

Семинары

1

2

3

4

5

6

7

ДЕ I


14

14


14

2

2

12


10

10


10

10



ДЕ II


10

10


14

2

2

12


12

2

2

10


10

10



ДЕ III


12

12


12

12


14

2

2

12


10

10


18

4

2

2

14


Реферат

ДЕ IV


10

10


10

10



Экзамен


180

46

8

4

168


3.1 Обязательный минимум содержания образовательной программы (выписка из ГОС)

Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Методология экспериментального психологического исследования. Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Планирование эксперимента и контроль переменных. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Измерение в психологии Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания). Анализ и представление результатов психологического исследования.

ДЕ I. История эксперимента как метода. Основные задачи и понятия экспериментальной психологии .

Тема 1. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).

Аудиторное изучение: Психофизика, её вклад в экспериментальную психологию. Измерение абсолютных порогов чувствительности: индивидуальные особенности работы человека в субсенсорном диапазоне. Исследование двигательных реакций. Психомоторика движения: простая сенсомоторная реакция, проблемы её измерения; реакция альтернативного выбора, принципиальные отличия от простой сенсомоторной реакции. Экспериментальная психология исполнительного действия. Современные представления об управлении движениями и действиями: представления о моторном программировании, роль обратных связей в управлении движениями, модели управления двигательными актами. Экспериментальное исследование восприятия: исследование идентификации одномерных и многомерных зрительных стимулов, восприятие и оценка времени, эксперименты с делением на части. Экспериментальные исследования памяти. Содержание экспериментальной работы в России в 20. – 70-е годы XX столетия.

Самостоятельное изучение: Основные методы психофизики: метод границ, метод установки, метод постоянных раздражителей. Прямое и косвенное шкалирование, типы шкал. Исследование двигательных реакций: движения, произвольные реакции, действия, деятельность. Общие представления об исполнительном действии. Экспериментальные исследования восприятия: феномены восприятия, природа чувственного образа, восприятие формы и объектов. Восприятие пространства: влияние системы отсчета.

Тема 2. Понятие эксперимента как общенаучного метода исследования

Аудиторное изучение: Теоретическое и эмпирическое знание в психологии. Понятие эксперимента: сущность, особенности, преимущества и недостатки перед другими методами. Методология экспериментального психологического исследования. Главные принципы методологии. Примеры экспериментов. Предмет психологии в контексте попыток определения детерминации (причин) поведения и психической активности. Содержательные трактовки причин поведения в истории психологии (интроспекция, психофизиологическое направление, психоанализ, бихевиоризм, когнитивизм). Способы познания, особенности научного мышления в психологии. Психологическая наука и псевдонаука.

Самостоятельное изучение: Наукообразие (опора на единичные свидетельства, уклонение от опровержений, сведение сложных явлений к упрощенным понятиям). Мистификация в исследованиях, «солгать с помощью статистки». Научное мошенничество, фальсификация данных и плагиат. Правила оформления цитирования в исследовательской практике.

Тема 3. Критерии научности. Экспериментальные задачи.

Аудиторное изучение: Задачи исследовательской экспериментальной психологии. Философия эксперимента как общенаучного метода познания. Отличительные черты научных теорий. Единство темы, проблемы, гипотез, задач, цели и экспериментального планирования. Особенности эксперимента как метода: преимущества и недостатки, виды. Формы экспериментального планирования. Формы прогнозирования и объяснения поведения, управление поведением.

Самостоятельное изучение: Полевой и лабораторный эксперимент. Фундаментальные и прикладные исследования. Жизненный и экспериментальный реализм.

Тема 4. Экспериментальная этика. Эмпирический вопрос

Аудиторное изучение: Этика реально проводившихся в истории экспериментальной психологии исследований (Дж. Уотсон, И.П. Павлов, Б.Ф. Скиннер, С. Милгрэм и др.): этические ошибки, этический кодекс и юридическая ответственность. Проверка добровольности участия испытуемых. Критерии отличия и сходства данного метода с другими: наблюдение, корреляционное исследование. Разработка исследования на основе целенаправленного и случайного поведения. Примеры хрестоматийных экспериментов. Известные персоналии экспериментальной психологии. Формулирование эмпирических вопросов.

Самостоятельное изучение: Правильное обращение с испытуемыми: предоставление участникам информации об исследовании, выполнение обязательств, соблюдение конфиденциальности, минимизация постороннего воздействия. Этические основы исследований с участием животных.

ДЕ II. Планирование эксперимента и контроль переменных.

Тема 5. Операционализация понятий. Валидность и надежность понятий

Аудиторное изучение: Классификация исследовательских методов в психологии. Теория психологического эксперимента. Операционализация понятий. Эмпирический вопрос, эмпирический индикатор. Валидность и надежность экспериментального исследования (виды, суть и способы проверки). Выбор измерительной шкалы исследования. Статистическая значимость и статистические ошибки, неверные выводы. Разработка экспериментальной проблемы и формулирование экспериментальных гипотез. Разработка собственного экспериментального плана с учетом возможных ошибок. Выбор способа формирования выборки и методов контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов. Прогнозирование возможных результатов исследования. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы). Обыденная жизнь, научная терминология и проблема. Виды проблем, критерии научной проблемы. Разработка своей экспериментально-исследовательской проблемы, цели исследования, формулировка первичных гипотез исследования. А также - разработка собственного экспериментального плана с учетом возможных ошибок.

Самостоятельное изучение: Валидность и использование мысленных образцов эксперимента. Конструктивная валидность и концептуальные реплекации.

Тема 6. Экспериментальная и контрольная группы. Правила формулировки инструкции

Аудиторное изучение: Выбор способа формирования выборки и методов контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов. Правила формирования выборки испытуемых.

Стратегии построения исследовательских групп: рандомизация; попарный отбор; рандомизация с выделением страт; приближенное моделирование; репрезентативное моделирование; привлечение реальных групп. Инструкция. Правила формулирования. Побочные эффекты неправильно сформулированной инструкции. Экспериментальная и контрольная группа: типы и примеры исследований.

Самостоятельное изучение: Экспериментатор: его личность и деятельность. Активность экспериментатора в психологическом эксперименте.

Тема 7. Переменные в эксперименте. Контроль переменных.

Аудиторное изучение: Зависимая (ЗП) и независимая (НП) переменные. Отношения между переменными. Существуют такие переменные в экспериментальной ситуации: ЗП и НП (количественная и качественная) – это базисные переменные. Побочные и дополнительные (ключевая и контрольная) – это внешние переменные. Виды НП. Механизмы оперирования НП. Эксперимент, в котором это условие соблюдается - чистый эксперимент. Очищение условий эксперимента. Параметры вербального и невербального поведения как ЗП. Примеры параметров или эмпирических индикаторов поведения как ЗП: 1) точность; 2) латентность (время от момента предъявления сигнала до момента выбора ответа скрыто); 3) длительность (скорость выполнения – время между выбором действия и окончательным его выполнением); 4) темп или частота действий; 5) продуктивность (отношение числа ошибок или качества выполнения действий ко времени выполнения служит важнейшей характеристикой при изучении научения, познавательных процессов, процессов принятия решения, т.д.). Три типа ЗП: 1) одномерная – регистрируется лишь один параметр; 2) многомерная; 3) фундаментальная - известно соотношение между отдельными параметрами многомерной ЗП..

Способы контроля побочных переменных: элиминация; создание константных условий; балансировка эффекта от действия внешних переменных; балансировка с выделением внешней переменной – экспериментальный план Соломона для четырех групп (контролирует эффект тестирования); контрбалансировка или позиционное уравнивание (прямое и обратное позиционное уравнивание - контролирует эффект последовательности); рандомизация. Эксперимент Дж. Р. Струпа и Флинера Дж.

Прогнозирование возможных результатов исследования. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы). Экспериментальные эффекты и методы их контроля. Экспериментальные эффекты как побочные переменные, связанные с воздействие личностных особенностей экспериментатора и испытуемого (его мотивации, целей, пр.): эффект Пигмалиона (или эффект Розенталя); эффект Хоторна; эффект социальной фасилитации (или эффект аудитории; эффект плацебо; эффект последовательности; эффект первого впечатления .

Методы контроля влияния личности испытуемого и экспериментатора на результаты эксперимента: метод «плацебо вслепую» или «двойной слепой опыт» (контролируются эффекты Розенталя и Хотторна); метод обмана; метод «скрытого эксперимента» (модификация метода обмана); метод независимого измерения зависимых параметров; контроль восприятия испытуемыми ситуации.

Самостоятельное изучение: Основные схемы задания уровней НП. Переменные «ситуационные» и «личностные». Комплексные НП.

Тема 8. . Фактор, уровни фактора и экспериментальные условия

Аудиторное изучение: Операционализация переменных и уровней НП. Понятие «эмпирический индикатор». Способы формирования экспериментальной выборки. Критерии выборки. Экспериментальный эффект.

Самостоятельное изучение:

Соответствие целей исследования и способа формирования выборки, примеры исследований

ДЕ III. Типы экспериментальных планов

Тема 9. Экспериментальная проблема. Контроль осложнителей

Аудиторное изучение: Экспериментальная проблема и экспериментальная гипотеза. Осложнители, побочные переменные в однофакторных экспериментах. План Соломона для 4-х групп (контроль эффекта тестирования и научения).

Самостоятельное изучение:

Способы контроля и идентификации осложнителей.

Тема 10. Моделирование экспериментальной ситуации. Прогностические модели. Анализ и представление результатов психологического исследования.

Аудиторное изучение: Прогнозирование возможных результатов исследования. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы). Особенности формулировки вывода в зависимости от типа переменных

Самостоятельное изучение: Требования к оформлению научной статьи. Контроль за выводом как завершающий этап экспериментальной психологической гипотезы. Проблема неверных обобщений как артефактных выводов

Тема 11. Виды однофакторных экспериментальных планов

Аудиторное изучение: НП как фактор. Однофакторные экспериментальные планы, примеры исследований. Двух- и многоуровневые экспериментальные планы: преимущества и недостатки, примеры. Типы однофакторных экспериментальных планов, способы планирования, проведения эксперимента и анализа результатов. Независимые, эквивалентные и уравненные группы в однофакторных экспериментах. Меж- и внутрисубъектные, управляемые и субъективные независимые переменные. Количественные (непрерывные, как правило) и качественные (дискретные) независимые переменные – примеры исследований. Аналитический разбор двухуровневых экспериментов, определение вида экспериментального плана, вида независимой переменной, операционализация понятий и ЗП, определение типа группы, количества уровней, способов контроля побочных переменных и др.

Самостоятельное изучение: Планы для двух рандоминизированных групп с тестированием после воздействия. План для двух рандомизированных групп с прдварительным и итоговым тестированием.

Тема 12. Анализ однофакторных экспериментов. Ошибки в эксперименте

Аудиторное изучение: Анализ эксперимента Д. Розенталя – о влиянии профессиональных установок врачей-психиатров при постановке психиатрического диагноза, а не реального положения дел («Ну и кто же здесь сумасшедший?») – межсубъектный экспериментальный план.

Анализ эксперимента С. Аша о могуществе конформности (влияние заведомо неверного мнения большинства референтной группы на согласие испытуемого с этой группой) – эксперимент с изображением разной длины линий, одинаковость которых утверждает группа – межсубъектный экспериментальный план.

Эксперимент К. Блэкмора и Дж. Купера (1970) о влиянии первичного зрительного опыта на развитие зрительной системы (межсубъектный однофакторный план с независимыми группами). Эксперимент М. Блэгрова (1996) о влиянии депривации сна на вероятность отказа от собственного мнения при ответе на вопросы (межсубъектный однофакторный план с уравненными группами). Эксперимент В. Кнеппера и др. (1983) – о том, успешно ли одаренные интеллектуально дети решают не только задачи на интеллект, но и социально-эмоциональные задачи (межсубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж.Р. Струпа (1935), направленный на выявление первичности вербального или невербального стимула у взрослого человека при варьировании инструкции (на примере совпадения или несовпадения цвета чернил и смысла слов, обозначающих цвет (например, желты, черный и пр.) – т.н. эффект Струпа) (внутрисубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж. Гибсона (1974) – о том, как сохраняется равновесие в движущейся среде (на примере разработанной им комнаты с движущимися стенами) (внутрисубъектный однофакторный план с повторяемыми измерениями).

Контрольная группа, группа плацебо и группа «листа ожидания» - эксперимент Ф. Мерикл и Х. Скейнс о пропаганде «бессознательно воспринимаемой аудиозаписи».

Многоуровневые однофакторные эксперименты. Эксперимент Дж. Брэнсфорда и М. Джонсона о влиянии контекста на запоминание. Психофизиологические эксперименты, в которых НП – количественная, например, количественная выраженность дозы препарата (лекарства, наркотического вещества). Или НП – интенсивность стимула (например, слухового, зрительного, тактильного и пр.). Примеры экспериментов: кривая уровня активации Д. Хебба; кривая запоминания Г. Эббингауза, др.

Самостоятельное изучение: Эксперименты на представительных выборках: 1 Эксперимент «Как сообщить покупателям о ценах на продукты» (преимущество эксперимента с большим числом испытуемых). 2 эксперимент «Мысленная отработка двигательных навыков» (возможность применения схем межгруппового сравнения). 3 эксперимент «Два метода обучения испанскому языку».

Тема 13. Факторные планы

Аудиторное изучение: Факторные экспериментальные планы. Преимущества факторных планов перед однофаторными, примеры исследований, особенности планирования и реализации. Виды записи факторных экспериментальных планов: цифровая, матричная, латинская. Основной эффект (изолированный эффект одной НП на ЗП) и взаимодействие (совместное влияние нескольких НП на ЗП). Расчет основного эффекта и взаимодействия. Представление результатов. Понятие о нестинге как способе упорядочивания эмпирических и экспериментальных данных. Латинский и Греко-латинский квадрат: примеры экспериментов. Эксперимент смешанный (вариант PxE, ATI-планы). Реальный и идеальный эксперимент. Квазиэксперимент. Корреляционные исследования. Эксперименты с одним испытуемым. Виды графического представления результатов в зависимости от типа факторов. Специфика экспериментальных исследований в различных отраслях психологии: примеры исследования.

Дли аналитических разборов – примеры экспериментов. Эксперимент Д.О. Хебба о влиянии на развитие обогащенной стимулами среды, а также эксперименты об условиях окружающей среды, влияющих позитивно или негативно на развитие - М. Розенцвейга, И. Беннета и М. Даймонд. Эксперимент о влиянии наблюдения за агрессивным поведением на вероятность проявления агрессии в реальном поведении (А. Бандура, Д. Росс, С. Росс (1961)). Эксперимент с плачущим ребенком Д. Флиннера и Р. Кернса и модификация эксперимента - Л.Дж. Коэн (проблема систематического и несистематического смешения в эксперименте). Очищение НП от побочных переменных.

Самостоятельное изучение: Реальный и идеальный эксперимент. Квазиэксперимент (исследовательские цели и гипотезы, в рамках которых целесообразно использовать упрощение экспериментального плана до квазиэкспериментального)

ДЕ IV. Измерение в психологии и статистика вывода.

Тема 14. Методы математико-статистической обработки экспериментальных данных

Аудиторное изучение: Измерение в психологии. Описательные статистики. Параметрические и непараметрические методы обработки экспериментальных данных. Распределение вероятности, нормальное распределение. Виды измерительных шкал.

Нулевая гипотеза. Принцип фальсификации и принцип верификации. Философия эксперимента. Статистический анализ ошибок первого и второго рода в эксперименте. Измерения, выборка и обработка данных. Взаимоотношения между конструктом (например, зрительным образом) и измеряемым параметром действия (например, скоростью реакции). Особенности номинальной, порядковой, интервальной шкал и шкалы отношений (целевое предназначение каждого типа шкалы). Примеры исследований с разными типами измерительных шкал.

Анализ экспериментальных данных с помощью методов математической статистики (Т-критерий Стьюдента, дисперсионный анализ и др.) в разрабатываемом и проводимом студентами эксперименте.

Самостоятельное изучение: Вероятностные выборки: простая случайная, расслоенная, кластерная – их целевое использование. Невероятностные выборки. Среднее арифметическое, стандартное отклонение и пр. основные математические характеристики данных при первичном статистическом анализе экспериментальных данных.

Тема 15. . Однофакторный и многофакторный ДА

Аудиторное изучение: Задачи дисперсионного анализа (ДА).

ДА как анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов - вариативность, обусловленная действием каждой из исследуемых независимых переменных. Вариативность, обусловленная взаимодействием исследуемых независимых переменных; случайная вариативность, обусловленная всеми неучтенными обстоятельствами. Виды дисперсионного анализа. Однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Решение задач в программе SPSS.

Самостоятельное изучение: Формулировка гипотез в ДА: альтернативная и нулевая гипотеза.

Содержание семинарских занятий

Тема 1. Систематизация и специфика экспериментальных исследований в различных областях психологии (сенсорных, перцептивных, мнемических процессов, внимания).

Семинар 1 Психофизика: измерения абсолютных порогов чувствительности, психомоторика движения.

1. Преемственность и различие первых источников экспериментальных исследований в психологии

2. Развитие теоретических представлений о психофизике

3. Индивидуальные особенности работы человека в субсенсорном диапазоне (психофизическое)

4. Психомоторика движения: экспериментальная психология исполнительного действия.

Семинар 2. Экспериментальные исследования по когнитивной психологии.

1. Восприятие формы и объектов

2. Восприятие и оценка времени

3. Восприятие пространства

4. Экспериментальные исследования памяти

5. Внимание и его экспериментальное исследование

6. Экспериментальные подходы в исследовании мышления

Семинар 3. Содержание экспериментальной работы в России в 20 – 70-е годы XX столетия.

1. Основные направления исследований советских психологов в 20 – 30-е годы

2. Советская психология на рубеже 70-х годов

3. Становление нормативов экспериментального исследования

Тема 2

Семинар 4, 5. Понятие эксперимента как общенаучного метода исследования

Семинар 4.

Семинарское занятие - 2 часа

Вопросы:

1. Понятие эксперимента как общенаучного метода познания.

2. Задачи и цели эксперимента в психологических исследованиях.

3. Полевой и лабораторный эксперимент.

4. Фундаментальные и прикладные исследования.

5. Жизненный и экспериментальный реализм.

6. Особенности эксперимента как метода, отличительные особенности (сравнить с наблюдением, корреляционным исследованием).

7. Психологический эксперимент и естественно-научный эксперимент

8. Понятие метода и методики. Привести примеры.

Семинар 5.


Вопросы:

1. Принцип верификации и фальсификации, философия эксперимента.

2. Решение задач психологии в контексте экспериментального исследования.

3. Типы эмпирических данных.

4. Критерии объективности в психологическом исследовании

5. Классификация психологических методов и типов эмпирических данных

6. Эксперимент и реконструкция, моделирование психологической реальности.

Тема 3.

Семинар 6. Критерии научности. Экспериментальные задачи


Вопросы:

1. Психологическое наблюдение как метод и методика

2. Квалификация событий: единицы и категории наблюдения

3. Критерии объективности и субъективности данных наблюдения

4. Опосредованность и виды наблюдения

5. Наблюдение в отношении к другим методам исследования

Тема 4.

Семинар 7 – 8 Экспериментальная этика.

Вопросы:

1. Экспериментальная этика.

2. Примеры хрестоматийных экспериментов с этическими нарушениями. ("Чудовищный эксперимент" (1939 год) Уэнделл Джонсон и Мэри Тюдор; Проект "Аверсия"; Стэнфордский юремный эксперимент (1971 год) Эксперименты Лэндиса: спонтанные выражения лиц и подчиненность (1924 год); Исследования о воздействии наркотиков на организм (1969 год); Крошка Альберт (1920 год); "Источник отчаяния" (1960 год);

Мальчик, которого воспитали как девочку (1965 - 2004 годы))

3. Научное мошенничество.

4. Псевдонаука и наукообразие.

Тема 5 Операционализация понятий. Валидность и надежность понятий

Семинар 9


Вопросы:

1. Операционализация понятий.

2. Эмпирический вопрос, эмпирический индикатор.

3. Валидность и надежность экспериментального исследования (виды, суть и способы проверки).

4. Понятие измерительной шкалы. Выбор измерительной шкалы исследования.

5. Тип выборки.

Тема 6.

Семинар 10 Экспериментальная и контрольная группы.


Вопросы:

1. Выбор способа формирования выборки

2. Методы контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов. Правила формирования выборки испытуемых.

3. Стратегии построения исследовательских групп: рандомизация; попарный отбор; рандомизация с выделением страт; приближенное моделирование; репрезентативное моделирование; привлечение реальных групп.

Семинар 11 Правила формулировки инструкции.


Вопросы:

1. Инструкция. Правила формулирования.

2. Побочные эффекты неправильно сформулированной инструкции.

3. Экспериментальные и контрольные группы: типы и примеры исследований.

Тема 7 Переменные в эксперименте. Контроль переменных

Семинар 12 – 13

Вопросы:

1. Виды НП, примеры исследований.

2. Зависимая (ЗП) и независимая (НП) переменные.

3. Уровень переменной, фактор и экспериментальное условие.

4. Отношения между переменными.

5. Размах независимой переменной. Критерии адекватного размаха.

6. Побочные и дополнительные переменные.

Семинар 14


Вопросы:

1. Контроль независимой переменной и проблема экспериментальных воздействий.

2. Две основные схемы задания уровней НП

3. Переменные «ситуационные » и «личностные»

4. Фиксируемый показатель и базисный процесс

5. Комплексные НП

Тема 8. Фактор, уровни фактора, экспериментальные условия



Вопросы:

1. Операционализация переменных и уровней НП.

2. Понятие «эмпирический индикатор».

3. Способы формирования экспериментальной выборки.

4. Критерии выборки.

5. Соответствие целей исследования и способа формирования выборки, примеры исследований

Тема 9. Экспериментальная проблема. Контроль осложнителей.


Вопросы:

1. Идея эксперимента. Обыденная жизнь, научная терминология и научная проблема.

2. Виды проблем, критерии научной проблемы. Разработка своей экспериментально-исследовательской проблемы, цели исследования, формулировка первичных гипотез исследования.

3. Экспериментальная гипотеза. Виды гипотез.

4. Выбор способа формирования выборки и методов контроля побочных переменных, экспериментальных эффектов.

5. Пилотажное исследование. Чтение источников по проблеме.

6. Эмпирические признаки причинной связи между переменными в эксперименте.

Тема 10. Моделирование экспериментальной ситуации. Анализ и представление результатов психологического исследования.

Семинар 19


Вопросы:

1. Прогнозирование возможных результатов исследования.

2. Формы представления данных (графические, описательные, экспериментальные выводы).

3. Особенности формулировки вывода в зависимости от типа переменных

Тема 11Виды однофакторных экспериментальных планов


Вопросы:

1. Независимая переменная как фактор и сопутствующие выделению переменных осложнители.

2. Угроза валидности.

3. Однофакторные экспериментальные планы, примеры исследований.

4. Эффект тестирования и научения. План Соломона для 4-х групп.

5. Количественные и качественные независимые переменные – примеры исследований (непрерывные и дискретные).

6. Типы однофакторных экспериментальных планов, способы планирования, проведения эксперимента и анализа результатов.

7. Меж- (или межгрупповые или кроссиндивидуальные) и внутрисубъектные (или интраиндивидуальные), управляемые (или ситуационные) и субъективные (или личностные) независимые переменные и соответствующие экспериментальные планы.

Тема 12. Анализ однофакторных экспериментов.


Вопросы:

1. Двух- и многоуровневые экспериментальные планы: преимущества и недостатки, примеры. Графическое представление данных.

2. Независимые, эквивалентные и уравненные группы в однофакторных экспериментах.

3. Патопсихологический эксперимент.

4. Анализ эксперимента С. Аша о могуществе конформности (влияние заведомо неверного мнения большинства референтной – межсубъектный экспериментальный план.

5. Эксперимент К. Блэкмора и Дж. Купера (1970) (межсубъектный однофакторный план с независимыми группами).

6. Эксперимент М. Блэгрова (1996) (межсубъектный однофакторный план с уравненными группами).

7. Эксперимент В. Кнеппера и др. (1983) (межсубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж.Р. Струпа (1935) – (внутрисубъектный однофакторный план с неэквивалентными группами). Эксперимент Дж. Гибсона (1974) – (внутрисубъектный однофакторный план с повторяемыми измерениями).

8. Контрольная группа, группа плацебо и группа «листа ожидания» - эксперимент Ф. Мерикл и Х. Скейнс о пропаганде «бессознательно воспринимаемой аудиозаписи».

9. Многоуровневые однофакторные эксперименты. Эксперимент Дж. Брэнсфорда и М. Джонсона о влиянии контекста на запоминание.

Тема 13. Факторные планы

Семинар 24


Вопросы:

1. Анализ экспериментальных планов, упражнения на определение переменных и типа планирования.

2. Эксперимент о влиянии на развитие обогащенной стимулами среды, а также эксперименты об условиях окружающей среды, влияющих позитивно или негативно на развитие - Д.О. Хебб, М. Розенцвейга, И. Беннета и М. Даймонд;

3. Эксперимент о влиянии наблюдения за агрессивным поведением на вероятность проявления агрессии в реальном поведении (А. Бандура, Д. Росс, С. Росс (1961));

4. Эксперимент с плачущим ребенком Д. Флиннера и Р. Кернса и модификация эксперимента Л.Дж. Коэн (проблема систематического и несистематического смешения в эксперименте). Очищение НП от побочных переменных.

5. Факторные экспериментальные планы. Преимущества факторных планов перед однофакторными, примеры исследований, особенности планирования и реализации.

6. Виды записи факторных экспериментальных планов: цифровая, матричная, латинская.

Семинар 25


Вопросы:

1. Основной эффект (изолированный эффект одной НП на ЗП) и взаимодействие (совместное влияние нескольких НП на ЗП).

2. Расчет основного эффекта и взаимодействия. Представление результатов.

3. Разработка собственного экспериментального проекта с двумя и тремя НП.

4. Дополнительное задание – подготовить доклады по хрестоматийным экспериментальным исследованиям: (авторы: М. Розенцвейг; Т. Бошард и Д. Ликкен; Дж. Уотсон; Э. Гибсон; Б.Ф. Скиннер; А. Бандура; С. Аш; Ж. Пиаже; Е. Ланге и Ж. Родин; Л. Фестингер; М. Фридман и Р. Розенман; Д. Розенхен; М. Селигман; Г. Мюррей и другие и др.).

5. Эксперименты в рамках бихевиорального направления в психологии (эксперименты Дж. Уотсона, М. Джонс, Э. Толмена, Э.Р. Газри, Д. Хебба).

6. Психосемантический эксперимент.


Вопросы:

1. Понятие о нестинге.

2. Латинский и Греко-латинский квадрат: примеры экспериментов.

3. Эксперимент смешанный (вариант PxE, ATI-планы).

4. Реальный и идеальный эксперимент. Квазиэксперимент. Эксперименты с одним испытуемым.

5. Корреляционные исследования.

6. Виды графического представления результатов в зависимости от типа факторов.

7. Специфика экспериментальных исследований в различных отраслях психологии: примеры исследования.

Тема 14 Методы математико-статистической обработки данных

Семинар 28


Вопросы:

1. Среднее арифметическое, стандартное отклонение и пр. основные математические характеристики данных при первичном их статистическом анализе.

2. Анализ экспериментальных данных с помощью методов математической статистики (Т-критерий Стьюдента, дисперсионный анализ и др.) в разрабатываемом и проводимом студентами эксперименте.

3. Недостатки Т-критерия при сравнении нескольких групп

4. Виды Т-критерия Стьюдента. Примеры исследовательских задач.

5. Критерий Манна-Уитни, критерий Колмогорова-Смирнова.

6. Критерий Уилкоксона. Критерий Краскала-Уоллиса.

Тема 15 Однофакторный и многофакторный ДА (дисперсионный анализ)


Вопросы:

1. ДА как анализ изменчивости признака под влиянием каких-либо контролируемых переменных факторов - вариативность, обусловленная действием каждой из исследуемых независимых переменных.

2. Вариативность, обусловленная взаимодействием исследуемых независимых переменных; случайная вариативность, обусловленная всеми неучтенными обстоятельствами.

3. Формулировка гипотез в ДА: альтернативная и нулевая гипотеза.

4. Виды дисперсионного анализа. Однофакторный и многофакторный дисперсионный анализ. Решение задач в программе SPSS.

5. Однофакторный ДА. 1) ДА связанных (например, оба замера проводятся на одной и той же группе - внутрисубъектно) и 2) несвязанных (т.е. различных) выборок (одна группа решает задание в условиях тишины, а другая – в условиях шума - межсубъектно). Решение задач в программе SPSS.

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ

Преподавание курса опирается на знания и навыки, полученные в процессе предшествующего изучения дисциплин. Основными видами учебных занятий являются лекции и практические занятия, самостоятельная работа, включающая чтение и анализ рекомендуемой литературы, выполнение домашних заданий, подготовку к практическим занятиям, подготовку к выполнению контрольных работ. Необходимо отметить важность самостоятельной работы.

Целью самостоятельной работы студентов является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа студентов способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.

Задачами СРС являются:

· систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

· углубление и расширение теоретических знаний;

· формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

· развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

· формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

· развитие исследовательских умений;

· использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на семинарах, на практических и лабораторных

занятиях, при написании курсовых работ, для эффективной подготовки к экзамену.

Подготовка к сдаче экзамена, является очень ответственным периодом в работе студента. Рекомендуется так организовать свою учебу, чтобы перед первым днем начала сессии были сданы и защищены все лабораторные работы, сданы все зачеты, выполнены другие работы, предусмотренные графиком учебного процесса.

Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто хорошо усвоил учебный материал. При подготовке к сдаче экзаменов старайся весь объем работы распределять равномерно по дням, отведенным для подготовки к экзамену, контролировать каждый день выполнения работы. Лучше, если можно перевыполнить план. Тогда всегда будет резерв времени.

При возникновении вопросом по видам учебной деятельности студент может обратиться за помощью к преподавателю. По этим разделам студент готовит список вопросов, которые ему не удалось самостоятельно разобрать. После консультации с преподавателем студент обязан возобновить свою деятельность по невыполненным заданиям самостоятельной работы.

Задания для самостоятельной работы:

ДЕ I

1) Чтение основной и дополнительной литературы.

2) Поиск необходимой информации через интернет.

3) Подготовка к написанию словарного диктанта (см. Терминологический словарь)

4) Самостоятельное выполнение практических заданий (см. Задания для промежуточного и итогового контроля)

ДЕ II

Методические рекомендации к написанию реферата

Слово «реферат» происходит от латинского referre, означающего «докладывать», «сообщать», и имеет несколько значений. Основное значение этого слова относится к краткому изложению содержания книги, статьи или нескольких работ, научного труда, литературы по общей тематике, какой-либо другой работы.

Под рефератом также понимается теоретическая, основанная на уже известных фактах работа, в которой более или менее полно раскрывается какая-либо тема. Фактически это форма, излагающая уже известные (опубликованные) сведения по выбранной теме, предмету, направлению. Поэтому реферат предполагает использование литературных источников.

Реферат – это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемно - поисковый характер.

Тематика рефератов определяется в УМК по каждой отдельной дисциплине ее преподавателем, право выбора темы реферата предоставляется самому студенту.

Прежде чем выбрать тему реферата, студенту необходимо выяснить свой интерес, определить, над какой проблемой он хотел бы поработать, более глубоко ее изучить.

Реферат является важной составной частью самостоятельной работы студента. При написании реферата он приобретает навыки научного изложения материала и умения обобщать факты и делать на их основе теоретические, практические выводы. В последующем эти навыки и умения пригодятся студенту при написании курсовых и дипломных работ. Студент должен четко осознавать цели написания реферата. Главной целью выполнения данной работы является выработка более

углубленного подхода к заданной проблеме на основе теоретических знаний, полученных при изучении учебного курса, и приобретение опыта владения научным стилем.

Реферат позволяет выявить разнообразие подходов к той или

иной проблеме. При подготовке к его написанию студент должен изучить необходимую литературу по предмету реферативного исследования, коротко и ясно изложить мнения различных исследователей и по возможности их систематизировать.

Написание реферата, как правило, включает следующие стадии

подготовки:

Осмысление и формулирование темы. Тема должна быть не только актуальной по своему значению, но и оригинальной, интересной по содержанию.

Реферат должен иметь следующую структуру:

Титульный лист (образец титульного листа приводится в ( приложении 1).

Оглавление реферата с постраничной разбивкой.

Введение (1,5–2 стр.).

Основная часть

один, два или три параграфа (12 – 15 стр.).

При этом знак § не ставится.

Заключение (1–2 стр.).

Список литературы (не менее 8 –10 наименований).

Объем реферативного исследования составляет 15 –20 страниц машинописного текста (1800 знаков на странице) формата А4 (210х297 мм).

Во введении предоставляется обоснование выбора темы исследования, его актуальность и новизна, практическая значимость, а также цель, задачи, дается характеристика привлеченных исследований.

В основной части реферативного исследования рассматриваются позиции отечественных и/или зарубежных авторов по исследуемой проблеме, представлено теоретическое изложение сути проблемы, сделаны обобщения и дана оценка результатов исследований. Студент должен продемонстрировать умение пользоваться инструментами научного анализа, строго следить за сохранением единого стиля. Содержание и структура реферата подчиняются логике и изложения (посылка довод –вывод). Творческий подход является су

щественным плюс

Documents

rb.asu.ru · Web viewНапример, экстраверты лучше решают задачи в аудитории, а интроверты – в одиночестве, а