A MODO DE CIERRE PARA REALIZAR EL EJERCICIO DE OBSERVACIN EN LOS ENTORNOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN PREESCOLAR

A MODO DE CIERRE PARA REALIZAR LA PLANEACIN DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTE EN LOS ENTORNOS EDUCATIVOS DE EDUCACIN PREESCOLARRECORDEMOS QUELa observacin que se realice en los jardines de nios (entornos educativos) ser observacin participante porque:Esta tcnica de recopilacin de datos implica pasar el mayor tiempo con las personas del entorno y vivir del mismo modo que ellos.

El observador que vive en la experiencia y la vida cotidiana de las personas o grupos tiene como propsito: Conocer directamente todo aquello que a su juicio puede constituir los aspectos y definiciones que posee cada individuo sobre la realidad y los constructos que organizan sus mundos. La modalidad de esta tcnica es no valorativa de recogida de datos y, su objetivo principal es la descripcin autntica de grupos sociales y escenarios naturales. La frmula que se plantea es muy simple: conocer la vida de un grupo desde el interior del mismo.

QU OBSERVAR EN EL ESCENARIO EDUCATIVO?El observador tiene que saber con exactitud qu es lo que quiere observar.

La observacin puede estar dirigida por categoras definidas y los rasgos o indicadores de la misma para su descripcin.La observacin se realiza sobre los acontecimientos, ocurrencia, sucesos, conductas no verbales, conductas espaciales, conductas lingsticas con las cuales narrar los fenmenos y explicar los procesos, objetos de observacin y de la investigacin: El escenario fsico, caractersticas de los participantes, ubicacin espacial de los participantes, secuencia de los sucesos, interacciones, reacciones de los participantes, etc.

LA ESTRUCTURACIN DE GUAS O GUIONES DE OBSERVACIN SIN CATEGORAS PREFIJADASEl contexto del aula: Cantidad y calidad del espacio disponible. Formas de organizacin del espacio (ubicacin del escritorio, pizarrones, distribucin de los bancos, espacios para la circulacin). Condiciones de higiene Calefaccin, ventilacin, luminosidad. Mobiliario. Mapas, cuadros, lminas en las paredes.Material didctico: Cantidad, calidad, diversidad, etc.Tiempos para la enseanza y el aprendizaje: Horario de inicio de la jornada, tiempo destinado a la organizacin del trabajo en clase (tomar lista, etc.). Utilizacin del tiempo: (tiempos destinados para conversar, resolver y ejecutar las acciones de aprendizaje, etc.) Interrupciones: (Quines, por qu motivos)Las tareas del docente: Cantidad, complejidad, simultaneidadDescripcin del grupo escolar: (Cantidad, distribucin de alumnos y alumnas, etc.)La enseanza y el aprendizaje: (Tema de la clase, contenidos, complejidad, secuencia)El clima en el aula: (Produccin, dispersin, etc.)La participacin de los alumnos: (Quines, cmo, cundo)Estrategias didcticas: (Actividades desarrolladas por el docente y propuestas a los alumnos.Tipos de comunicacin entre el docente y los alumnos: (Preguntas y respuestas, asignacin de turnos para las respuestas, preguntas para la participacin) y de los alumnos entre s (dilogos, chistes, consultas, etc.)Conflictos: (Entre quines y cmo se resuelven).

Lo que se puede registrar mientras se tiene en mente la intencin de la observacinQuines estn presentes?Qu hacen?Qu est sucediendo?Cundo ocurre?Dnde est sucediendo?Por qu est sucediendo?Cmo est organizada la actividad?Cmo se organizan las personas?Cmo se relacionan?Cmo se organizan las actividades?Hay una secuencia o patrn de eventos?

Categora: Rol del docente en las actividades de enseanzaCmo plantea el inicio de la actividad a los nios? Qu secuencia establece en el desarrollo de la misma? Cmo finaliza la actividad? Cmo organiza a los nios? Qu hace para organizar a los nios? Cambia la organizacin en algn momento? En qu momento?Qu hace cuando no tiene el control del grupo completo? Cmo reacciona? Qu sucede con los nios del grupo? Todos se comportan de la misma manera? Qu instrucciones da? En qu momentos las da? Qu hacen los nios cuando escuchan las instrucciones?Qu cuestionamientos o interrogantes plantea? En qu momentos de la actividad lo hace? Qu sucede o cmo reaccionan los nios?Qu hace para que los nios participen o contribuyan lo suficiente? Cmo reacciona cuando no logra esto en los nios? Qu hace y cmo coordina las contribuciones de los nios? Qu sucede en este momento?Cmo o de qu manera ayuda a los nios a pensar a partir del punto que han alcanzado? Qu tipos de ayuda les brinda a los nios que tienen dificultad para realizar la actividad? Con quines lo hace?Qu acciones de la educadora mantuvieron el inters de los nios en las actividades?Cmo se manifiesta en el trabajo con los nios en la diversidad del grupo? Qu actividades se disearon para todo el grupo? Cules para determinados nios?En qu casos los recursos dificultaron las actividades y el logro de los propsitos? Sistemas de observacin o tcnicas de registroSistema categorialSistema narrativo.Sistema descriptivoInstrumentos para la observacin participanteDiario de campo: Un diario de campo es una narracin minuciosa y peridica las experiencias vividas y los hechos observados por el investigador. Este diario se elabora sobre la base de las notas realizadas en el cuaderno de notas donde se registran los datos e informacin recogida en el campo de los hechos. Cuaderno de notas: Es la libreta que el observador lleva en su bolsillo y donde anota todo lo observado. Al decir todo, incluimos el conjunto de informaciones, datos, expresiones, opiniones, hechos, croquis, etc., que pueden constituirse en una valiosa informacin para la investigacinMapas: Estos permiten guiar u organizar las observaciones, o en su defecto registrar algunos datos relacionados con estos espacios, es decir, donde se ubiquen algunas situaciones o hechos vinculados a la investigacin.Dispositivos mecnicos de registro: En algunas oportunidades se acostumbra realizar un registro sonoro, fotogrfico o flmico de los diversos aspectos observados. Notas de campoCuando estamos en el escenarioTomar notas tan pronto termine la observacin Dibujar el diagrama del escenario Escribir y rescribir las notasTomar notas en el mismo escenario Metodologa de la transcripcin de los datosDatos de identificacinDiagrama Mrgenes amplios Punto y aparte Literalidad Utilizacin de sobrenombresGuardar las notas por triplicado Introducir los comentarios del observador Aunque sean incomprensibles recoger todas las expresiones posibles. PLANIFICACIN DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTEQu y para qu voy a observar: Propsitos.Dnde observar: Los escenarios que sern objeto de observacin.Qu voy a observar: Perspectivas, categoras e indicadores, etc. (guiones de observaciones).Cundo voy a observar: Momentos o tiempos de la jornada destinados.Cmo registrar, con qu medios: Tcnicas de registro.Estructuracin o diseo de la planeacin de observacin participantePortadaDatos de la Escuela Normal.Identificacin del documento estructuradoDatos del jardn de nios urbanoNombre de la estudiantePropsitos de la observacin participante:Explicacin general sobre el inters de la observacin participante en el jardn de nios urbano: Estructura del proceso de observacin participante en el jardn de nios urbano:Categoras de la observacin participante: (dimensiones de la prctica docente)Guion o gua de observacin: Organizacin por categoras.Tiempos de la observacin participante:Sistemas de observacin o sistemas de registro:Instrumentos que se utilizarn para la observacin participante: (diagramas, cuaderno de notas de campo y diario de campo).

ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS PROFR. SERAFN CONTRERAS MANZOACADEMIA DE 1 GRADOCICLO ESCOLAR 2013 2014

PLANIFICACIN DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTE EN UN JARDN DE NIOS URBANO

NOMBRE DEL JARDN DE NIOS: MORELIAPERIODO DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTE: 25, 26, 27 de Noviembre del 2013NOMBRE DE LA OBSERVADORA: Cintia Vernica Daz DazPROPSITOS DE LA OBSERVACIN PARTICIPANTE EN LOS JARDINES DE NIOS DEL CONTEXTO URBANOEstablecer un acercamiento a un jardn de nios urbano a travs de la observacin participante.Conocer y comprender las dimensiones que influyen en el trabajo del aula y en el jardn de nios de un contexto urbano.Analizar la manera en que las dimensiones institucional y didctica se hacen presentes en la trama educativa para la formacin de los nios de edad preescolar.