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1. IntroducciónBrillante exposiciónesel títuloconqueseabre launidad7,muyoportunoporqueenella tra-

taremos los textos expositivos como otro modelo textual existente además de los anteriores yaestudiados.LalecturainicialesunfragmentodelaobradeAlfonsoZurroLa caja de músicayconellaabandonamosalosautoresclásicosparainteresarnosporlaobradeundirectorartísticoyautordramáticoactual.

Lasección Nos comunicamosanalizaenlatipologíatextual,portanto,losrasgosmássignificati-vosdelaexposicióncomomodalidadtextual.

LaseccióndeLengua seocupaenestaunidaddelestudiode lospronombres,comocategoríagramaticaldeimportancianotable.Conelloseguimoscontribuyendoalaadquisicióndelacompe-tenciagramatical.

LaseccióndeLiteratura,al igualqueenunidadesanteriores, seencargadeanalizaryestudiardiferentessubgénerosdramáticosyotrasformasescénicas,paraasícompletarelestudiodelgénerodramático,comounodelostresgrandesgénerosexistentes(contribuciónalacompetencialiterariaycompetenciaartísticaycultural).

EnlasecciónVamos a escribirabordamoslaconstruccióndelostextosexpositivosyencuantoaortografía,repasamoselusodelaletrahylaspalabrashomónimas,ademásdecontribuiraldesa-rrollodelcaudalléxicodelalumnadomedianteejerciciosconelverbodar,comopalabracomodín.

Comonovedad,incorporamosunosejerciciosqueayudanalaprendizajeyadecuacióndelascom-petenciasbásicasalavidacotidianayquepresentansituacionesdiariasyyaporúltimoenlasecciónRepasa la unidadproponemosuntextoconpreguntassobreelmismodetipoprácticoquerepasantodoloaprendido,loquesecompletaconunosEsquemas de la unidad querecogenloscontenidosteóricosmásimportantesdelamisma.

Brillanteexposición7

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2. Claves didácticas de la unidad •Elrelatoavanzaysecontinúaanalizandolosprocesosquelosalumnosrealizandurantelalectura

ysusinferenciasdesentidoehipótesis,quepuedenaprovecharseparagenerarinterésporelpe-riódico(competencia en comunicación lingüística).

•Encuantoalostiposdetexto,presentamosejemplosdetextosexpositivos.Esinteresanteanalizarestatipología,dadoslosmalosresultadosobtenidospornuestrosalumnosenlasdiversasevalua-cionessobrecomunicaciónlingüística.

•EnlaseccióndeLenguapresentacontenidosyactividadesreferidosalospronombres.Enestaunidad,profundizamossobreestosymostramoslosdistintostipos(competencia en comunicación lingüística).

•Continuamoselanálisisdelgéneroteatral.Presentamoslosdiversossubgénerosyapoyamoslasconsideracionesteóricasconejemplostextuales.Eselmomentodeaprovechartodaslasrecomen-dacionessobrelecturaenvozalta(competencia cultural y artística).

•LaseccióntituladoVamos a escribir,ademásdelashabitualesreferenciasalingüísticatextual(atravésdelaconstruccióndetextosexpositivos),ensuapartadoortográfico,trataelusodelahysesiguetrabajandoenelcampodeloshomónimosyencuantoalaprecisiónléxicasecontinúaconlaspalabrascomodín,enestecasoelverbodar.

•Elrepasodecompetencias básicasenlasecciónCon la palabra puedesayudaasolucionarsituacio-nesdiariasparadesenvolverseconsolturaenlavidacotidiana.

• Repasa la unidadrecogeloscontenidosmásimportantespresentadosenlaunidad,medianteuntextoapartirdelcualseproponendiezcuestionesconlainformacióncontenidaenlaunidad.

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3. Actividades de atención a la diversidad

A) Actividades de refuerzo

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1 Definecontuspropiaspalabraslossiguientesvocablos:amistad, elegancia, sofá, rinoceronte, luz.¿Quétipodetextoestásconstruyendo?Razonaturespuesta.

2 Identificalospronombresdelassiguientesoracionesydidequétiposon:

•Normalmentemeacuestomuytemprano.

•Ostengodichoquenoosasoméisalabocadelpozo.

•¿Tearrepientesdetusactos?

•Vendetrásdemíytemostraréelsecreto.

•Nuestracasaesvuestracasa.

•¿Túyyopodremosseramigosparasiempre?

•Nosotrosvamosporaquí;vosotrosporallí,yquienllegueantesavisaalosotros.

3 Actividadpermanente:elaboracióndemuralesliterariosopresentacionesdigitalesporparejas.Secentraránenlosprincipalestemasygénerosestudiados,ysealternaránpequeñosfragmentosseleccionadosconfrasesclavequereflejenlascaracterísticasprincipalesdelaépoca.Losmuralespodránilustrarsecondibujosofotografías.

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B) Actividades de ampliación

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Leeatentamenteelsiguientetexto.EnestaocasiónhemosseleccionadounpequeñofragmentodeEl cuerno de Maltea,deJoséA.RamírezLozano.Contieneabundantediálogoyunpequeñore-lato.Susprotagonistassonunnoblediablo,Artemón,quereinaenlasazoteasdeSevillayeljovenLulino,dueñodeunacabra,queandahuyendoporlosreinosdeaquelparasalvarasuanimal.Deprontoseencuentranyeldiabloloinvitaacasa…

La casa de Artemón era un cobijo de hollín, como corresponde a un diablo que se precie. Artemón tenía en propiedad la chimenea del convento de Santa Paula: una chimenea enorme, rematada por una azulejería trianera y un reloj de sol en cuya aguja tenía colgado un par de cuernos.

—Pasa sin miedo, zagal —lo invitó el diablo, em-pujando una trampilla de madera que se abría en el muro.

—Tú quédate, Maltea —reparó Lulino, antes de entrar.

—Que pase, que pase ella también —insistió atento Artemón—. Estos de convento son unos humos benéficos y nutritivos que ni siquiera da-ñan el lagrimal.

La chimenea de las jerónimas era enorme, como una cúpula. La iluminaban por arriba unas fran-jas de sol y por abajo la lumbre de un profundo fogón que se filtraba a través de las rendijas del andamiaje que los sostenía, una parrilla, caliente y negra, que hacía de suelo a la casa del diablo.

—Sentaos. Hoy tenemos cocido —frotó sus ma-nos Artemón—. Para esto del cocido sor Dionisia se las pinta.

Lulino se sentó en una especie de taburete de corcho que le arrimó Artemón y dio en aspirar aquel humo grueso que solo con olerlo alimen-taba.

—No creas que es ilusión, zagal. Pásate la len-gua por el paladar, que aún sacarás mayor gusto. Prueba y verás.

Y así era realmente; porque mientras más movía la lengua, más le parecía probar de aquel cocido que la mano exquisita de sor Dionisia andaba co-cinando.

—¿Y no le persiguen a usted? —le preguntó Luli-no, acordándose de las ínfulas del canónigo don Tito.

—A mí, no; a mí, las monjas me respetan. Ade-más de este pastoreo en que les tengo a las áni-mas, también les hago tinta de hollín con la que escriben a los pecadores.

—¿Y cómo es que siendo usted diablo no se de-dica a tentar? —osó decir Lulino.

—Eso de la tentación es cosa de diablos pobres a los que no les queda otra que echarse a la calle. Lo mío es el ganado de las ánimas. Ade-más, yo soy ya viejo para eso de las tentaciones, con lo que ha cambiado el pecado estos últimos tiempos.

Lulino observó una punta de nostalgia en la cari-ta caprina de Artemón, y tal vez por familiaridad con la de su cabra, le pareció más humano de lo que se pensaba.

—¿Es usted muy viejo?

—Viejísimo. Cuando yo nací aún no se conocía el tabaco en estos reinos de España. Ni el tabaco, ni la patata, ni el tomate tampoco. Acababan de traerlos de allá, de las Américas.

—Entonces, es más viejo que la guerra de Cuba, ¿no?

—¡Más! —trazó con la mano un gesto de leja-nía—. ¡Muchísimo más! Yo nací el año mismo de la batalla de Lepanto. Mi madre, Dios la tenga en su Gloria, fue una devota de la ciudad de Écija que casó con el ganadero don Cleofás Pérez de Zambullo, sin saber que se trataba del mismísimo diablo. Así que heredé de mi padre la condición diabólica, y de mi madre, esa devota intención que me hace hospedarme en conventos.

Lo de los gatos vino luego. Primero fui ladrón con Monipodio, el mejor de los ladrones que ha teni-do Sevilla; luego, criado con don Juan, que lla-man Tenorio; y por último, me retiré a estas tejas, convencido de que es la sangre la que nos dicta nuestro mejor destino.

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a) Comenta los procesos comunicativos que se contienen en el texto que acabas de leer. Identifica los siguientes elementos: emisor, receptor, mensaje (resume el contenido), canal.

b) ¿Ante qué tipo de texto nos encontramos? Analiza sus características. En cuanto a sus rasgos como texto conversacional, comenta los diversos usos (coloquiales, formales, corteses, etc.).

c) Busca y comenta el pequeño relato que contiene el diálogo.

d) Analiza los mecanismos que ha usado el autor para incorporar los diálogos.

e) Estudia el uso de los pronombres. Propón ejemplos según lo estudiado en la unidad 7.

f) Comenta el uso de los signos de exclamación e interrogación.

g) Localiza en el texto ejemplos de sinonimia, antonimia y polisemia.

h) Localiza términos que podrían ser homónimos de otros.

i) Selecciona diez palabras que te hayan resultado desconocidas y elabora las correspondientes fichas léxicas. Propón también un sinónimo para cada una de ellas.

j) Vuelve a leer atentamente el texto, elige tres palabras y compón una familia léxica.

k) Propón ejemplos para explicar las diversas reglas de acentuación.

2 Leeatentamenteelfragmentoquesigueycomentasuscaracterísticas.DelafamosaobradeH.Ib-sen,Casa de muñecas,hemosseleccionadolaescena3.ªdelactoI.Elautorestápresentandoalospersonajesyprovocaunencuentro.Setratadeunavisita:

—¿Y vuela?

—Volaba. Ahora el vuelo no me da más que para saltar la calle de un alero a otro, como un vulgar salteador.

Yo, que he cruzado los aires y en menos de una santiguada era capaz de ponerme en Córdoba o en la mismísima playa de Sanlúcar.

—¡Ahí! ¡Ahí, en Sanlúcar, es donde está el mar! —saltó entonces Lulino, con un entusiasmo roto.

—¿Qué pasa? ¿Es que no has visto nunca el mar?

—No. Solo en la tele y en un cuadro que tiene mi hermana en la pared del piso.

Artemón dio entonces una calada larga a su ciga-rro de azufre y sonrió luego como quien ve venir el asombro.

—Yo te lo enseñaré, zagal —le dijo.

José A. RAmíRez LozAno

ElcuernodeMaltea, Alfaguara

Nora. (Insegura.)—Buenos días…

La señora LiNde.—Ya no me reconoces…

Nora.—No, no sé…; pero sí…, me parece… (Con vehemencia.) ¿Cómo? ¡Christine! ¿No eres tú Chris-tine?

La señora LiNde.—Sí, soy Christine.

Nora.—¡Christine! ¡Y no te he reconocido! Pero cómo he podido… (Bajando la voz.) ¡Qué cam-biada estás, Christine!

La señora LiNde.—Sí, en efecto. En nueve.., en diez largos años…

Nora.—¿Tanto tiempo hace ya que no nos hemos vis-to? Sí, eso hará. Oh, estos últimos ocho años han sido muy felices para mí. ¿Y has vuelto a la ciudad? ¡Has hecho el largo viaje en pleno invierno! ¡Qué valor!

La señora LiNde.—Esta misma mañana he desem-barcado.

Nora.—Para pasar las Navidades distraída. ¡Ay, qué bien! Sí, alegrémonos… Pero quítate el abrigo. ¿No

tendrás frío? (Le ayuda a quitarse el abrigo.) Ahora sentémonos cómodamente junto a la estufa.

¡No, en aquellos sillones! Yo me voy a sentar en la mecedora. (Le coge las manos.) Sí, ya vuelvo a recordar tu rostro de siempre; solo fue el primer instante… Ahora estás un poco más pálida, Chris-tine… y también quizá un poco más delgada.

La señora LiNde.—Y muchísimo más vieja.

Nora.—Bueno, quizá un poco más vieja; pero muy poco; ¡no tanto! (Se calla de pronto, ponién-dose seria.) ¡Pero qué distraída soy! ¡Discúlpame, Christine!

La señora LiNde.—¿A qué te refieres?

Nora. (En voz baja.)—Mi pobre Christine, te que-daste viuda.

La señora LiNde.—Sí, hace tres años.

Nora.—Sí, lo sabía; lo leí en los periódicos. Y créeme, Christine, varias veces me propuse escri-birte; pero siempre lo aplazaba y se me ofrecían otras cosas…

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La señora LiNde.—Lo comprendo perfectamente, querida Nora.

Nora.—No, Christine, ha estado muy mal por mi parte. Ay, pobrecita, ¡cuánto has tenido que su-frir…! ¿Y no te quedó nada con que poder vivir?

La señora LiNde.—No.

Nora.—¿Tampoco tienes hijos?

La señora LiNde.—No.

Nora.— Entonces no tienes nada de nada.

La señora LiNde.—Ni siquiera una tristeza o un sentimiento doloroso que me embargase y me absorbiese.

Nora. (La mira incrédula.)—Pero, Christine, ¿cómo es eso posible?

La señora LiNde. (Sonríe con tristeza y le acaricia el cabello.)—Ay, eso ocurre a veces, Nora.

Nora.—Tan sola… ¡Qué terriblemente duro ha de ser para ti eso! Yo tengo tres niños encantadores. Ahora no puedo mostrártelos; han salido con la ni-ñera. Ahora tienes que contarme todas tus cosas.

La señora LiNde.—No, no; es mejor que me cuen-tes tú las tuyas.

Nora.—No, tienes que empezar tú. Hoy no quie-ro ser egoísta; solo quiero pensar en ti. Pero an-

tes he de decirte que no sabes la suerte que he-mos tenido estos días.

La señora LiNde.—No, ¿de qué se trata?

Nora.—Imagínate, ¡a mi marido lo han hecho di-rector del banco!

La señora LiNde.—¿A tu marido? Ah, eso es verda-deramente una gran…

Nora.—Una gran dicha, ¿verdad? Es tan insegu-ro querer vivir solo de la abogacía… sobre todo cuando uno no quiere meterse más que en asun-tos limpios y decentes. Y eso es lo que le pasaba a Torvald; en ello estoy completamente de acuer-do con él. Puedes creerme, ¡estamos contentísi-mos! Desde primeros de enero tomará posesión de su cargo en el banco y dispondrá luego de un buen sueldo y de elevadas participaciones. En el futuro podremos vivir de otro modo que hasta ahora…, completamente a nuestro gusto. ¡Ay, Christine, qué feliz y qué alegre me siento! Es muy agradable tener mucho dinero y poder vivir sin preocupaciones, ¿verdad?

La señora LiNde.—Sí, o por lo menos se debería tener el dinero necesario…

Henry Ibsen

CasadeMuñecas, Club Internacional del Libro

a) Analiza las características que hacen de este fragmento un texto teatral.

b) Convierte el texto teatral en texto narrativo.

c) Detecta las características propias de la lengua oral.

d) Encuentra y comenta los usos corteses que contiene el texto. Transfórmalos en giros más coloquia-les o propios del ámbito juvenil.

e) Busca las palabras que no hayas entendido, haz su ficha léxica y sustitúyelas por un sinónimo.

f) Comenta el uso de los signos de puntuación.

3 Actividadpermanente:elaboracióndemuralesliterariosopresentacionesdigitalesporparejas.Secentraránenlosprincipalestemasygénerosestudiados,ysealternaránpequeñosfragmentosseleccionadosconfrasesclavequereflejenlascaracterísticasprincipalesdelaépoca.Losmuralespodránilustrarsecondibujosofotografías.

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Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

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4. Prueba de evaluación

Nombre: _____________________________________ Apellidos: ___________________________________________________________________________________

Curso: ______________________________________ Grupo: ______________________________________ Fecha: ___________ /_____________ /____________

1 Seguimosproponiendosituacionesenlasqueusaradecuadamenteellenguajeverbal.Estetipodeprácticaspuederealizarse,aestasalturasdecurso,bienoralmentebienporescrito,incorporandolasconvencionesreferentesaldiálogoescrito.Esinteresanteaplicarlassugerenciasrelativasalacortesíaquesehanexplicadoalolargodelasúltimasunidades(ycontrastarconotrosusosnotancorteses):

a) Preguntas a un guardia municipal por una dirección.

b) Te niegas a tomar una bebida alcohólica.

c) En un centro comercial, preguntas al encargado cuánto tardarán en recibir el último CD de tu grupo favorito. Te lamentas por la respuesta.

d) Aconsejas a una amiga cómo vestirse para una boda.

e) Aconsejas a un chico que acabas de conocer cómo vestirse para una boda.

f) Deber decir a un compañero que no ha hecho bien su parte del trabajo.

g) Invitas a un nuevo compañero o compañera a incorporarse a tu grupo de trabajo. Para ello, debe abandonar a otro grupo con el que no le ha ido mal.

h) Preguntas a tu profesor por las reglas de acentuación.

i) Preguntas a un profesor que no conoces una duda de acentuación.

j) Avisas por teléfono a los bomberos de un conato de incendio.

k) Avisas a un guarda de seguridad de que acabas de ser testigo de un robo.

2 Laconversación:laorden,elruegoylaprohibición.

3 Principalessubgénerosdramáticos.

4 Leeelsiguientetextoylocalizaejemplosdesustitución(pronominaloadverbial)oelipsis.Clasificadespuéslospronombresqueextraigascomoejemplo.

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