CENTRÁLNA NERVOVÁ

REGULÁCIA

REFLEXNE

(miecha - obranné reflexy, mozgový kmeň - dýchanie, krvný tlak)

EMOTÍVNE

(paleokortex, subkortikálne jadrá)

KOGNITÍVNE

Neokortex - najvyššia úroveň zdokonaľovania výstupov na základe vstupov - pamäť, učenie)

FYZIOLÓGIA

EMÓCIÍ

Zlosť – AgresivitaSmútok - DepresiaStrach – Fóbia PRIMÁRNE CITYRadosť – Mánia (Ekman, 1973)PrekvapenieOdpor

RATIO versus EMOTIO (ROZUM vs CIT)- SCHIZOFYZIOLÓGIA

1. Cit je rýchlejší ako racionálna myseľ2. Cit robí intuitívne závery, je to náš radar nebezpečenstva3. Cit robí kategorické závery (čierno – biele)4. Cit je personalizovaný – posudzuje podľa seba5. City sa dajú ľahko vyvolať spomienkami, spomienky zasa čuchovými vnemami – cit

je chemickej povahy

Zdroj citov je kontinuálne posudzovanie okolitého sveta v čase na základe informácií zozmyslov. Výstup citov je informácia sprostredkovaná mýšlienkami, pocitmi a prejavmi, ktoré vyúsťujú v konanie a správanie

Emócie - geneticky naprogramované

a kognitívne modifikované fyziologické

reakcie, vyvolané z vnútorného alebo

z vonkajšieho prostredia s negatívnym

alebo pozitívnym nábojom

Emócie - vrodené, geneticky zakódované

pudové reakcie uspôsobené na prežitie

Emócie komunikujeme neverbálne - správanie

Kognitívna kontrola mozgovou kôrou

(frontálne a temporálne laloky)

RATIO vs EMOTIO Cieľ:

PREŽITIE JEDINCA

PREŽITIE ĽUDSKÉHO RODU

EMÓCIE

Lorenz's Imprinting TheoryKonrad Lorenz (1935) urobil prevratný pokus s husími

mláďatami. Časť husích vajec nechal vysedieť husou,

o časť sa staral sám. Keď sa húsky vyliahli, začal

napodobňovať husí gagot a keď kráčal pred nimi, husi

ho nasledovali. Druhá skupina nasledovala husiu

matku..

Lorenz zistil, že hus nasleduje po vyliahnutí prvý

pohybujúci sa objekt, ktorý vidí v kritickom období 12-

17 hodín po vyliahnutí. Tento proces – imprinting je

geneticky zakódovaný a má význam pre prežitie a

ako vnútorný templát pre nadviazanie vzťahov –

vzťahovej väzby. Ak sa nevyvinie žiadna väzba, po

32 hodinách sa už nevyvinie.

Lorenz (1958) sa presvedčil o vytvorení väzby tým, že

na ďalší deň dal húsky dokopy pod papierovu skatuľu

a potom ich pustil – rozdelili sa na dve skupiny, jedna

nasledovala mamu hus a druhá jeho.

Lorenz v dokázal že imprinting je ireverzibilný.Lorenz, K. (1935). Der Kumpan in der Umwelt

des Vogels. Der Artgenosse als auslösendes

Moment sozialer Verhaltensweisen. Journal für

Ornithologie, 83, 137–215, 289–413

K. Lorenz 1958 The Evolution of Behavior 67

http://www.google.sk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjN--vgpMDLAhWJQpoKHSsuCMoQjRwIBw&url=http://mindspaceclinic.com/attachment-theory/&psig=AFQjCNEm2VWE-jhBwQpodc-gdSPtZhK_gg&ust=1458048639863748http://www.google.sk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwjOjZT5pMDLAhXkA5oKHWvRArkQjRwIBw&url=http://revisewithrachie.com/revision-sheets/attachment-2/the-evolutionary-explanation-of-attachment/&psig=AFQjCNEm2VWE-jhBwQpodc-gdSPtZhK_gg&ust=1458048639863748

Opice prof. Harlowa (1958)Harry Harlow postuloval evolučnú teóriu väzby

Novorodené opice boli odlúčené od matky. Mali dve náhradné matky –

jednu DROTENÚ a druhú LÁTKOVÚ. Viac času trávili s látkovou matkou,

aj keď nemala mlieko. K drôtenej matke chodili len vtedy, keď boli hladné.

Rozdiely medzi opicami vychovávanými náhradnou matkou a vlastnou

matkou:

a) Boli bojazlivejšie

b) Nevedeli sa správať adekvátne k ostatným opiciam

c) Boli týrané a šikanované a nevedeli sa brániť

d) Mali problémy s párením

e) Samice neboli dobré matky

Harlow usúdil, že včasná deprivácia od matky vedie k

emočným poruchám, ale tieto sú reverzibilné, ak sa väzba

vytvorí pred koncom kritického obdobia, ak však expozícia

normálnym vzťahom nastane po ukončení kritického obdobia,

už nemá na vytvorenie citového vzťahu žiaden efekt.

https://www.youtube.com/watch?v=_O60TYAIgC4

Harlow, H. F. & Zimmermann, R. R. (1958). The development of affective responsiveness in

infant monkeys. Proceedings of the American Philosophical Society, 102,501 -509

http://www.google.sk/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&ved=0ahUKEwjWt4WjpcDLAhXiHJoKHRF2DbUQjRwIBw&url=http://ahp.apps01.yorku.ca/?tag%3Dbowlby&psig=AFQjCNEm2VWE-jhBwQpodc-gdSPtZhK_gg&ust=1458048639863748

PAPEZOV OKRUH

Gyrus cinguli – paleokortex

Hipokampus

Amygdala

Hypotalamus

Talamus

Neokortex - frontálne a temporálne

laloky

„zafarbuje city“ ovplyvňuje ich

racionálne

Paleokortex - gyrus cinguli

v ňom citovo prežívame (nemožno

ovplyvniť

vôľou)

Hypotalamus ako centrum

autonómneho

nervového systému umožňuje

citové prejavy (začervenanie....)

SYNAPSY – KOMUNIKÁCIA NEURÓNOV

SOCIÁLNE SYNAPSY – KOMUNIKÁCIA ĽUDÍ

SOCIÁLNA KONEKTIVITA

– ZÁKLAD INDIVIDUÁLNEJ IDENTITY

MOZOG – SOCIÁLNY ORGÁN - KOMUNIKÁCIA S VLASTNÝM

ORGANIZMOM AJ S ĽUDSKOU KOMUNITOU

„SOCIÁLNY MOZOG“ ČLOVEKA (Pelphrey a Carter, 2008)

1. Gyrus fusiformis - fuziformná oblasť -

rozoznávanie ľudských tvárí

2. gyrus temporalis superior a medius a gyrus

angularis - spracovávanie a interpretácia

aktivity a zámerov iných ľudí a spracovávanie

postupov na vyjadrenie vlastných emócií;

3. amygdala a frontálne limbické oblasti -

určovanie emočných stavov druhých ľudí

4. asociačné zrakové oblasti - vnímanie ľudského

tela;

5. lobus parietalis superior a inferior a gyrus

frontalis inferior –

6. oblasť od gyrus frontalis inferior až po gyri

orbitales - orbitofrontálna kôra -odmeňovanie

a trest

7. mediálne časti prefrontálnej kôry, ktoré sú

schopné dedukcie zámerov a mentálnych

stavov iných.

ZRKADLOVÉ NEURÓNY

SYSTÉM ZRKADLOVÝCH NEURÓNOVIacoboni M, Dapretto M.Nat Rev Neurosci. 2006,7(12):942-51.)

ZÁKLAD IMITÁCIE A EMPATIE

a) Zamyslený b) Šťastný

c) Priateľský d) Nahnevaný

SCHOPNOSŤ EMPATIE

EMPATIA– SCHOPNOSŤ CHÁPANIA A PREDIKCIE SOCIÁLNEHO SVETA

- SCHOPNOSŤ VCÍTIŤ SA DO POCITOV INÝCH A PREDPOVEDAŤ JEHO SPRÁVANIE

(permanentné skenovanie ľudských tvárí, aby sme zistili, čo si v danej chvíli myslia)ŽENY MAJÚ V PRIEMERE VYŠŠIU SCHOPNOSŤ

EMPATIE AKO MUŽI

(muži majú dobrú schopnosť vycítiť z výrazu tváre nebezpečenstvo)

EMOCIONÁLNA INTELIGENCIA

Emocionálne inteligentný človek

1) Rozumie svojim vlastným pocitom

2) Vie svoje pocity vyjadriť

3) Je empatický k pocitom druhých, vie sa vcítiť do pocitov iných

4) Vie sa zdržať vlastného okamžitého uspokojenia

5) Je optimistický a vo všeobecnosti pozitívny

6) Chápe dynamiku nálad celej skupiny a čo je najdôležitejšie

chápe svoje postavenie v skupine

(Goleman, 1995)

Vyjadruje sa ako EQ

RANÉ ZÁŽITKY A S NIMI SPOJENÉ EMÓCIE

MAJÚ KĽÚČOVÚ ÚLOHU VO VÝVINE

MOZGOVÝCH FUNKCIÍ

nationalgeographic.com

Mozog človeka sa vyvíja na základe sociálnej interakcie

s matkou – bezprostredná interakcia a sociálne/citové puto,

bezpodmienečná láska

jej deprivácia = choroba

Prvotné myšlienky sú

afektívne. Na základe

prežitých emócií

a reakcie na ne

nasleduje logická

analýza prvotných

odpovedí

a vzniká komplexné

inteligentné myslenie(GREENSPAN,1997)

Maslowova hierarchia potrieb

http://serendip.brynmawr.edu/~pgrobste/ThreeDoors/ThreeDoors1.html

Emócie sú architektom mozgových operácií a umožňujú všetky kreatívne myšlienky. Mozgové štruktúry, zodpovedné za citové prežívanie, sa v ontogenéze formujú oveľa skôr ako mozgová kôra, ktorá má úlohu

v modulácii citového prežívania

a dáva mu kognitívny rozmer

uvedomelý obsah.

Emócie sú našim nástrojom na prežitie, registrujú neverbálne podnety a intuitívne nás chránia pred nebezpečenstvom. Vďaka týmto štruktúram vyhľadávame priateľov, partnerov, a prejavujeme sympatie. Kôrové oblasti modifikujú emócie oveľa neskôr pod vplyvom skúseností a poznania.

Primárne emočné mozgové centrá

Pod regulačným vplyvom mozgovej

kôry – adekvátne SPRÁVANIE

AMYGDALA A

STRACHSENZORY UPOZORNIA

NA NEBEZPEČENSTVO -

OKAMŽITÝ POPLACH

(STRACH, HRÔZA....)

ROZPOZNANIE A

POROVNANIE S PREŽITÝMI

SKÚSENOSŤAMI

MODIFIKÁCIA REAKCIE

AMYGDALA – - implicitná pamäť

HIPOKAMPUS - explicitná pamäť

V ranom veku môžu byť traumatické

udalosti pre nezrelosť hipokampu

zaregistrované podvedomo

implicitne amygdalou – psychické

problémy v dospelosti

primárna uni-/poly-modálna

senzorická asociačná

kôra kôra

dlhá cesta

krátka cesta

H

I

P

O

K

A

M

P

U

S

talamus amygdalacharakteristika

kontext

konceptobjekt

EMOČNÝ

PODNET

EMOČNÁ

ODPOVEĎ

krátka cesta - implicitná

dlhá cesta - explicitná

AMYGDALA

HIPOKAMPUS

MOTIVÁCIA A SPRÁVANIEV OHROZENÍ a) Utekáme z dosahu zdroja bolesti a ohrozenia

b) Bojujeme proti tomuto zdroju, aby sme sa ho zbavili – defenzívna agresivita

c) Inhibujeme aktivitu, rezignovane prijímame nepríjemnosť

Hľadanie

uspokojenia

Ukončenie

aktivity

Správanie

Vyhýbanie

sa (bolesti

útekútokLimbický systém

Okruhy odmenySeptálne obl.

Hypotalamus

amygdala

Hypotalamus,

Stredný mozog

Okruhy bolesti

Zlyhanie:Opätovné

Hľadanie

uspokojenia

Úspech:Pamätanie si

a opakovanie

Zlyhanie:

Voľba inej

stratégie

Úspech:

Pamätanie si

Volenej stratégie

ODMEŇOVACIE CENTRÁ

Všetky centrá sú prepojené

a informujú hypotalamus

(červené šípky) o uspokojení

- odmene za aktivitu.

Cez hypotalamus sa spokojnosť

ako odmena prejaví navonok

EMOČNÉ PREJAVY

DOPAMÍNOVÉ DRÁHY

Dopamínové dráhy – spolu je ich 8

Z emočného hľadiska sú významné:

1. Mezolimbická dráha –začína v tegmente (ventrálna

tegmentálna oblasť VTA) a inervuje

mnoho štruktúr limbického systému

Je dôležitá pre pamäť a motiváciu

(táto dráha sa blokuje pri silných

emóciách u schizofrenikov)

1a. Mezokortikálna dráha– začína v tegmente (VTA),ale projikuje sa do frontálnych oblastí kôry.

Jej poruchy môžu byť príčinou halucinácií u schizofrenikov

Lieky blokujúce tieto dráhy redukujú psychotické delíriá, ale zároveň redukujú

celkovú aktivitu frontálnych lalokov

ANATOMICKÉ

KORELÁTY

A MOLEKULOVÁ BÁZA

PAMÄTI

Učenie – získavanie nových informácií, vedomostí

Pamäť– vštepenie, podržanie a aktualizovanie

myšlienok, informácií, zážitkov

BDELOSŤ

POZORNOSŤ

MOTIVÁCIA

„nabudenie“ mozgu

IMPRINTING

PROCEDURÁLNE UČENIE – VIEM AKO - ZRUČNOSŤ(mozoček, hipokampus, neokortex) -implicitná

DEKLARATÍVNE UČENIE – VIEM ČO – FAKTY, UDALOSTI (asociačné oblasti mozgovej kôry, frontálne a spánkové laloky,

Hipokampus - explicitná

EFEKTIVITA PAMÄTI ZÁVISÍ NA• Stupni vigilancie, bdelosti , pozornosti, a

koncentrácie

• Záujme, sile motivácie, potrebe pamätať si

• Citovej hodnote spojenej s informáciou, ktorá má

byť zapamätaná, nálade jedinca a intenzite emócií

• Miesta, svetla, zvuku, čuchu...skrátka celý kontext,

v ktorom sa pamätanie uskutočňuje, je

zaznamenaný spolu s informáciou, ktorú si

chceme zapamätať

ZÁKLADNÉ ÚROVNE UČENAVnímaniePorozumenieAplikáciaAsociácia

DELENIE PAMÄTI Z ČASOVÉHO HĽADISKAZRAK

SLUCH

DOTYK

ČUCH

CHUŤ

Strata pamäti – AMNÉZIA

Retrográdna amnézia

na udalosti pred úrazom

Anterográdna amnézia

na udalosti po úraze

http://serendip.brynmawr.edu/~pgrobste/ThreeDoors/ThreeDoors1.html

NEASOCIAČNÉ UČENIE - HABITUÁCIA

Opakovaná elektrická stimulácia senzorického neurónu vedie k progresívnemu zmenšovaniu EPSP na postsynaptickom motoneuróne

HABITUÁCIA sa deje na synapse je spôsobená presynaptickou modifikáciou –vyplavovanie menších kvánt mediátora na akčný potemciál, kvôli progresívne a trvalo zníženej efektivite Ca kanálov po ich opakovanom otváraní

NEASOCIAČNÉ UČENIE - SENZITIZÁCIA

Zmeny vo vodivosti membrány počas trvania AP v axónovom zakončení:

1) Vstup Ca iónov stimuluje vyplavovanie neurotransmitera

2) Zníženie vodivosti membrány pre K ióny predlžuje trvanie AP

3) Ca kanály zostávajú otvorené, vyšší prísun kalcia zvyšuje množstvo vyplavovaného transmitera na AP

ASOCIAČNÉ

UČENIE

KLASICKÉ

PODMIEŇOVANIE

Slinenie – nepodmienený potravový reflex po prinesení potravy

Obzeranie sa – nepodmienený orientačný reflex po zvuku ladičky,

žiadne slinenie

Párovanie pohľadu na potravu a zvuku ladičky (najskôr ladička, hneď potom potrava)

Po tréningu zvuk ladičky bez podania potravy vyvolá slinenie (pes sa naučil že po zvuku príde potrava)

ASOCIAČNÉ UČENIE

Elektrifikovaná

Mriežka - trest

Dávkovač

potravy

-odmena

INŠTRUMENTÁLNE PODMIEŇOVANIEAsociácia významného podnetu (odmena, jedlo) s motorickou odpoveďou (stlačenie páky),

Aociácia významného podnetu (elektrický šok) s motorickou odpoveďou (stlačenie páky)

- zviera sa naučí, ktorá páka privodí želateľnú odpoveď – tú používa

SKINNEROVA KLIETKA

Profesor B.F.Skinner

Molekulárna báza pre klasické podmieňovanie

a) Nepodmienený podnet vedie k aktivácii motoneurónu a k senzitizácii senzorického vstupub) Párovanie podmieneného a nepodmieneného podnetu spôsobí aktiváciu AC, následne vstup

kalcia, ktoré zvyšuje odpoveď AC na G-proteín

KĹÚČOVÉ ŠTRUKTÚRY

ASOCIAČNÉHO UČENIA

• Richard F. Thompson a spol. svojimi výskumami naznačujú, že engram klasického podmieňovania je lokalizovaný v mozočku, nie v mozgovej kôre

• Počas podmieňovania sa dejú zmeny v jednom z jadier cerebela

• – nucleus interpositus lateralis (LIP)Táto zmena však neznamená,

že je to jediné miesto pre asociačné

učenie

KĽÚČOVÉ ŠTRUKTÚRY

DEKLARATÍVNEJ PAMÄTI

MEDIÁLNE ČASTI SPÁNKOVÝCH LALOKOV

HIPOKAMPUS A

PARAHIPOKAMPÁLNE ŠTRUKTÚRY,

RINÁLNA, PARARINÁLNA

A ENTORINÁLNA KÔRA

Prvý dôkaz, že tieto štruktúry

sú kľúčové pre

uchovanie deklaratívnej informácie

(pacient H.M., 1953)

Hipokampus je kľúčový pre deklaratívnu pamäť

Hipokampus je zvlášť dôležitý pre priestorovú pamäť

Hipokampus je veľmi doležitý pre obrazové učenie

HM - Henry Molaison je jedným z troch najfascinujúcejších

prípadov dejín neurovied

Zomrel v decembri 2008 ako 82-ročný

Dlhodobá potenciácia (LTP) a depresia (LTD)v CA1 oblasti hipokampu 1) Vyplavenie glutamátu do synaptickej štrbiny

2) Depolarizácia postsynaptickej membrány3) Vstup Ca iónov a aktivácia proteínkinázy4a) Proteínkináza pôsobí ako retrográdny messenger a vyvolá zvýšené vyplavovanie presynaptického transmitera4b) Fosforylácia synaptického proteínu (K kanálov) VZNIK LTP (pri vysokej koncentrácii Ca iónov)

VZNIK LTD pri nízkej koncentrácia Ca iónov v postsynaptickom neuróne - synaptický proteín sa nefosforyluje

Regulácia proteínkinázy

Fosforylácia proteínov nie je trvalá Proteíny nie sú trvalé, prežívajú cca 2 týždne

Pamäť sa môže udržať udržaním „on” stavu kináz

a) Katalytická oblasť je prekrytá regulačnou oblasťou

b) Ca ióny ako druhý posol aktivuje kinázu odkrytím katalytickej oblasti – umožnenie fosforylácie

c) Aby mohla byť kináza nezávislá od druhého posla, je potrebná trvalá aktivácia katalytickej oblasti enzýmu pomocou proteázy CALPAIN,ktorá sa aktivuje pri vysokých hladinách Ca a spôsobí „odlomenie” regulačnej oblasti

Následnou modifikáciou synaptického proteínunastáva štrukturálna zmena synáps – trvaláPamäťová stopa

DLHODOBÁ HABITUÁCIA (DEPRESIA)

DLHODOBÁ SENZITIZÁCIA (POTENCIÁCIA)

A

MOZGOVÁ PLASTICITA

Zyýšené vyplavovanie mediátora

Interneurónová modulácia

Modifikácia postsynaptickej

membrány

Zväčšenie kontaktnej plochy

Pučanie (sprouting)

Zánik nepoužívaných synáps

Proces ukladania informácií

FYZIOLÓGIA REČI

Brocova oblasť kódovanie reči do artikulačnej formy„GRAMATICKÝ STROJ”

Gyrus frontalis inferior

Wernickeho oblasť dekódovanie reči a pochopenie jej významu„LEXIKÓN”

Gyrus temporalis

superior

Gyrus temporalis

Wernickeho - Geschwindov model prepojenia kľúčových rečových oblastí

Fasciculus arcuatusPrimárna motorická kôra

Brocova oblasť kódovanie reči do artikulačnej formy„GRAMATICKÝ STROJ”

Gyrus frontalis inferior

Wernickeho - Geschwindov model prepojenia kľúčových rečových oblastí

Fasciculus arcuatus

Gyrus angularis

Wernickeho oblasť dekódovanie reči a pochopenie jej významu„LEXIKÓN”

Gyrus temporalis superior

Lobus occipitalis

Primárna motorická kôra

KLASIFIKÁCIA AFÁZIÍ

(STRATA REČI)

Wernickeho afáziaSenzorická, perceptívna, fluentná

rýchla (logorrhoe)

Nerozumie ani čítanej ani počutej reči

Tvorí nezmyselné slová (neologizmy),

Tvorí slovbá bez významu (parafázie)

– „slovný šalát“

Lézie Wernickeho oblasti

Brocova afáziaMotorická, nefluentná obmedzená reč

(nekomplexná)

Porucha gramatiky - „telegrafická reč“

Aj písaná nemá gramatickú skladbu,

Zlé čítanie

Chápe počuté a písaná slová

Lézie v Brocovej oblasti

LÉZIA V BROCOVEJ OBLASTI

BROCA´S APHASIA

• An example of agrammatic speech:

• Ah ... Monday ... ah, Dad and Paul Haney [himself] and

Dad ... hospital. Two .. .ah, doctors ... and ah ... thirty

minutes .. .and yes ... ah ... hospital. And, er,

Wednesday ... nine o'clock. And er Thursday, ten o'clock

.. .doctors. Two doctors ... and ah ... teeth. Yeah, ... fine.

• Another example:

M.E. Cinderella...poor...um 'dopted her...scrubbed floor,

um, tidy...poor, um...'dopted...Si-sisters and

mother...ball. Ball, prince um, shoe...

A photo of the excised brain of a Wernicke's patient http://www.ling.upenn.edu/courses/Fall_2001/ling001/neurology.html

LÉZIA VO WERNICKEHO OBLASTI

WERNICKE´S APHASIA

• The patient in the passage below is trying to

describe a picture of a child taking a cookie.

• C.B. Uh, well this is the ... the /dodu/ of this. This

and this and this and this. These things going in

there like that. This is /sen/ things here. This one

here, these two things here. And the other one

here, back in this one, this one /gesh/ look at this

one.

Rečová reprezentácia (%)

Ručnosť Počet Vľavo Bilaterálne Vpravo

Pravorukí 140 96 0 4

Ľavorukí 122 70 15 15

(Rasmussen a Milner, 1977) Wada test

Ručnosť (EHI)

N=326

Pravohemisférová dominancia pre reč

(%)

Pravorukí 75 až 100 10

Ambidextri -75 až 75 43

Ľavorukí -75 až -100 54

(Knecht a spol., 2000) Funkčná transkraniálna Dopplerova sonografia

Reč a lateralita

Pacient fixuje stred obrázka

PovieLAURA…

PoznáPETRA...

ľaváhemisféra

praváhemisféra

spoznávajednotlivéznaky

spoznávaobraz akocelok

Pravá hemisféra

Dobre rozlišuje nerečové zvuky (melódie, šum vetra, ..., pozná človeka po hlase)

Porucha počutej a hovorenej reči (gramatická,sémantická)

Priestorová pamäť (nepamätá si adresubydliska,ale vie ako sa ta dostane)

Ľavá hemisféra

Počutú a hovorenú reč vníma ako písanú, bez intonácie

Porucha rozoznávania nerečových zvukov, nevie rozpoznať známeho človeka podľa hlasu

Verbálna pamäť(nepamätá si tváre, pamätá si adresu bydliska)

LOGIKA

ANALÝZA

SEKVENČNÉ

SPRACOVANIE

MATEMATIKA

JAZYK

SKUTOČNOSTI

MYSLENIE

V SLOVÁCH

SLOVÁ

PIESNÍ

KREATIVITA

IMAGINÁCIA

HOLISTICKÉ

SPRACOVANIE

INTUÍCIA

UMENIE

RYTMUS

POCITY

BEZ SLOV

VIZUALIZÁCIA

ROZOZNÁVANIE

TÓNOV

DENNÉ SNÍVANIE

ĽAVÝ MOZOG PRAVÝ MOZOG

FUNKČNÁ ŠPECIALIZÁCIA MOZGOVÝCH HEMISFÉR –

MOZGOVÁ LATERALITA

Zložená fotografiaz pravých polovíc

tváre

Zložená fotografiaz ľavých polovíc

tvárePôvodná fotografia

Zloženéfotografie