REHBERLİK HİZMETLERİNDE

KULLANILAN FORMLAR

& ÖĞRENCİ TANILAMA

TEKNİKLERİ

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI

PSİKOLOJİK

TESTLERİN

İŞLEVLERİ

Bireysel Arası Farkları

Aynı Kişinin Farklı Durum Ve Zamandaki Tepki Farklarını Ölçmek

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI

OKUL REHBERLİK SERVİS FORM & DOKÜMANLARI

İKİ KATEGORİDE İNCELEYECEĞİZ • 1. Özel Eğitim ve Rehberlik Danışma Hizmetleri

Genel Müdürlüğünün Sitesinde Yer Alanlar

• 2. Kendi Çabalarımız Sonucunda Araştırıp Yer Verdiğimiz Form ve Dokümanlar

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI

OKUL REHBERLİK SERVİS FORM & DOKÜMANLARI

1. Danışan Kayıt Formu

2. Danışma Değerlendirme Formu

3. Aile Görüşme Formu

4. Öğrenci Görüşme Formu

5. Psikolojik Destek İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu**

6. Özel Eğitim İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu**

7. Veli Bilgi Formu

8. Veli Okul Değerlendirme Formu

9. Öğrenci Tanıma Fişi

10. Öğrenci İzleme Formu

11. Kaynaştırma Öğrencisi Bilgi Formu

12. Okul Vaka Analiz FormuOKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI

OKUL REHBERLİK SERVİSİ FORM & DOKÜMANLARI

1. Kendini Değerlendirme Envanteri 2. Akademik Benlik Kavramı Ölçeği3. Mesleki Yönelim Envanteri4. Mesleki Olgunluk Ölçeği5. Sınav Kaygısı Ölçeği6. Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği7. Çoklu Zeka Envanteri 8. Öğrenme Stilleri Testi9. Aile Envanteri10. Kimdir Bu Testi11. Kime Göre Ben Neyim12. Sosyometri13. Burdon Dikkat Testi14. Problem Tarama15. Stres Ölçeği16. Başarısızlık Nedenleri17. Cümle Tamamlama Testi18. Otobiyografi19. İstek Listesi20. Anı DefteriO

KUL

REH

BERL

İK S

ERVİ

Sİ F

ORM

& D

OKÜ

MAN

LARI

OKUL REHBERLİK SERVİSİ FORM & DOKÜMANLARI

21. Devamsızlık Nedenleri Anketi

22. Okuldan Kaçma Nedenleri Anketi

23. Gözlem Listesi

24. Olay Kaydı

25. Rol Dağıtım Tekniği

27. Aile Envanteri

28. Okul Ortamını Değerlendirme Anketi

29. Verimli Çalışmayı Biliyor Musunuz?

30. Boş Zamanları Değerlendirme Anketi

31. Hafıza Testi

32. Davranış Kontratı

33. Eleştiri Anketi

34. İletişim Becerileri Anketi

36. Snelen Göz Tarama

37. Sorun Tarama Listesi

38. Sosyal Uyum Envanteri

39. Sosyo-Ekonomik Düzey Ölçeği

40. Stres Düzeyi ÖlçeğiOKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 1. Danışan Kayıt Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 2. Danışma Değerlendirme Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 3. Aile Görüşme Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 4. Öğrenci Görüşme Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 5. Psikolojik Destek İçin Gönderme Öncesi Bilgi Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 7. Veli Bilgi Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 8. Veli Okul Değerlendirme Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 9. Öğrenci Tanıma Fişi

Özel Eğitim ve Rehberlik Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün sitesinde böyle bir doküman bulunmamaktadır.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 10. Öğrenci İzleme Formu

Özel Eğitim ve Rehberlik Danışma Hizmetleri Genel Müdürlüğünün sitesinde böyle bir doküman bulunmamaktadır.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 11. Kaynaştırma Öğrencisi Bilgi Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 12. Okul Vaka Analiz Formu

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 1. Kendini Değerlendirme Envanteri

Bireylerin yetenek, ilgi ve değerlerini tanıması için hazırlanmış bulunan bu envanter, yetenek, ilgi ve değerlerle ilgili durumları yansıtan sorulardan oluşmuştur. Her soruda bireyin bir faaliyeti ne kadar sıklıkla yapıldığı veya bir şeye ne kadar önem verdiği sorulmaktadır. Bireyden istenen, soruları dikkatle okuyup cevabını, cevap kâğıdına işaretlemesidir

Envanterde toplam 230 soru vardır.

YETENEK

• Sözel• Sayısal• Şekil-uzay

İLGİLER

• Temel Bilim• Sosyal Bilim• Canlı Varlık• Mekanik• İkna• Ticaret• İş Ayrıntıları• Edebiyat• Güzel Sanatlar• Müzik• Sosyal Yardım

DEĞERLER

• Yeteneği Kullanma• Yaratıcılık• Yarışma• İşbirliği• Değişiklik• Düzenli Yaşam• Liderlik• Kazanç• Ün Sahibi Olma

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 2. Akademik Benlik Kavramı Ölçeği

Yetenekler

• Sözel• Sayısal• Şekil Uzay• Göz – El Koordinasyonu

İlgiler

• Fen Bilimleri• Sosyal Bilimler• İkna• Yabancı Dil• Ticaret• Ziraat• Mekanik• İş Ayrıntıları• Edebiyat• Sanat• Müzik• Sosyal Yardım

Bireylerin yetenek, ilgi ve değerlerini tanıması için hazırlanmış bulunan bu envanter, yetenek ve ilgili durumları yansıtan sorulardan oluşmuştur. Her soruda bireyin bir faaliyeti ne kadar sıklıkla yatığı veya bir şeye ne kadar önem verdiği sorulmaktadır. Bireyden istenen, soruları dikkatle okuyup cevabını, cevap kâğıdına işaretlemesidir.

Envanterde toplam 170 soru vardır.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 2. Akademik Benlik Kavramı Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 3. Mesleki Yönelim Envanteri

Mesleki Yönelim Envanteri lise ve dengi okulların bütün sınıflarında okuyan öğrencilerin yükseköğretim programlarına olan ilgi ve isteklerini belirleyerek onların gerçekçi tercihler yapabilmelerine yardım etmek amacı ile kullanılabilir. Buna göre, öğrencilere verilecek rehberlik ve psikolojik danışma hizmetleri içinde Mesleki Yönelim Envanterinin geniş bir kullanım alanı vardır. Muharrem KEPÇEOĞLU tarafından hazırlanmıştır.

Mesleki Yönelim Envanteri

Teknik ve Fen Alanı

Sosyal Bilimler Alanı

Tıp ve Sağlık

İdare ve Ekonomi

Edebiyat ve Dil Anlatım

Güzel Sanatlar

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 4. Mesleki Olgunluk Ölçeği

Bireyin çeşitli iş ve mesleklere olan ilgi ve isteklerini ortaya koymaktadır.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 4. Mesleki Olgunluk Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 5. Sınav Kaygısı Ölçeği

Sınav Kaygısı

BAŞKALARININ GÖRÜŞÜ

KENDİ GÖRÜŞÜNÜZ

GELECEKLE İLGİLİ ENDİŞELER

HAZIRLANMAKLA İLGİLİ ENDİŞELER

BEDENSEL TEPKİLER

ZİHİNSEL TEPKİLER

GENEL SINAV KAYGISI

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 5. Sınav Kaygısı Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 6. Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 6. Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği

Çalışma Davranışını Değerlendirme Ölçeği

Çalışmaya Başlamak Ve Sürdürmek

Bilinçli Çalışmak Ve Öğrendiğini Kullanmak

Not Tutmak Ve Dersi Dinlemek

Okuma Alışkanlıkları Ve Teknikleri

Ödev Hazırlamak

Okula Karşı Tutum

Sınavlara Hazırlanmak Ve Sınava Girmek

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri

Çoklu Zeka Kuramı Değerlendirme Ölçeği

SÖZEL/DİLSEL ZEKA

MANTIKSAL / MATEMATİKSEL ZEKA

GÖRSEL VE UZAMSAL ZEKA

MÜZİKSEL / RİTMİK ZEKA

DOĞA ZEKASI

KİŞİLERARASI ZEKA

BEDENSEL / KİNESTETİK ZEKA

İÇSEL ZEKA

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 7. Çoklu Zeka Envanteri

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi

İnsanlar genellikle 3 yoldan bilgi edinirler.

GÖRSEL: görerek ve okuyarak öğrenmeyi tercih ederler. Kendi kendine okuyarak öğrenirler. Renkli şeyleri, grafik ve haritaları tercih ederler.

İŞİTSEL: işiterek, dinleyerek ve tartışarak öğrenmeyi tercih ederler.

KINESTETİK: bazılarının aklında hareket enerjisi daha iyi kalır. Bunlar öğrenecekleri şeylerle fiziksel temas kurarak, yaparak öğrenirler; tacdil, kişinin el ile duyumsamasına dayanır. Kinestetik gezme, pandomim, vs.yi kapsar.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 8. Öğrenme Stilleri Testi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 9. Aile Envanteri

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 10. Kimdir Bu Testi

AMAÇ: Bu teknikle öğrencilerden, kendilerinin ve arkadaşlarının toplumsal, ruhsal gelişimlerine ilişkin bilgi alınmaktadır. Öğrencilerin birbirlerini ve kendilerini nasıl gördüklerini, nesnel bir biçimde değerlendirip değerlendiremedikleri ortaya çıkarılmaktadır.

UYGULAMA: Kimdir bu? uygulamasında öğrencilere, herkesin gözlemine açık, olumlu ya da olumsuz davranış özelliklerini içeren bir “cümleler listesi” verilmektedir. Öğrencilerden, durumları, tanımlanan bu özelliklere uyan arkadaşlarının adlarını, verilen cümlelerin önüne yazmaları istenmektedir. Kimdir bu? soru kağıdını dolduran öğrenciye, kendine uygun tanımların karşısına da “kendim” diye yazması söylenmektedir.Listeler, öğrencilerce doldurulduktan sonra toplanmakta ve alınan karşılıklar, kimdir bu? yanıt özet çizelgesine geçirilmektedir.

DEĞERLENDİRME: Her öğrencinin adı soyadı, kimdir bu? soru kağıdında hangi kişilik özelliği tanımının önüne yazılmışsa, o özelliğin sıra numaralarının bulunduğu dikey aralıkta, o özelliği tanımlanan öğrencinin ad ve soyadının yazılı olduğu aralığın kesişmesiyle oluşan karenin içine ( / ) işareti çizilir. “Kendim” diye yazdığı özellikler de ilgili karenin içinde ( + ) işaretiyle gösterilecektir.“Öğrencinin En Çok Anıldığı Tanıtım ya da Tanıtımlar” bölümüne, tek tek öğrenciler için en fazla işaretlenmiş tanıtım ya da eş sayıdaysa tanıtımların numaraları yazılır. Böylece bir öğrenciye sınıf genelinde en çok atfedilen tanıtım ya da tanıtımlar ayrıştırılmış olur. Ancak herhangi bir tanıtımda en fazla 1-2 kişi tarafından atfedilmiş bir tanıtımın fazlaca bir önemi yoktur. Bazı öğrenciler ise arkadaşları tarafından hiç bir tanıtımda anılmamış ya da en fazla 2-3 arkadaşı tarafından anılmış olabilir. Bu öğrencilerin durumları ilgili bölüme; “arkadaşları tarafından hiç anılmamış” ya da “Arkadaşları tarafından yeterince anılmamış” şeklinde belirtilir.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 10. Kimdir Bu Testi

Kişinin kendine yakıştırdığı (tabloda + işaretiyle belirtilen) özelliklerle başkalarının ona yakıştırdıkları özelliklerin tuttuğu oranda, kendini gerçek bir biçimde değerlendirdiği yargısına varılabilmektedir. Yani öğrencinin benlik algısıyla başkalarının onu değerlendirmesi arasında tutarlılık olup olmadığı kontrol edilebilmektedir.Tabloda yer alan “Tanıtımlarda En Çok Anılan Öğrenciler” bölümüne ise her tanıtımda ayrı ayrı, çarpıcı bir biçimde en fazla anılmış olan öğrenciler yazılır. Böylece sınıf genelinde belirtilen özelliklerin en fazla atfedildiği öğrenciler belirlenmiş olur.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 11. Kime Göre Ben Neyim

Kullanılış Amacı: Bu anket bireyin benlik algısına yönelik bir ankettir. Bununla bilinmek istenilen şey, bireyin kendini; kendi ve başkaları gözünde nasıl algıladığıdır. Bireyin benlik algısı konusunda bir takım ipuçları veriyorsa da “kimdir bu?” anketi ile desteklenmesi daha doğru olur.

Uygulanışı: Öğretmenler tarafından öğrencilere verilerek yönergeye uygun biçimde doldurmaları istenir. Öğrenci işaretleme yaparken sıralanan yakıştırmalar, benlik tasarımına göre uymuyorsa cevap vermeyebilir. Örneğin “kavgacıyım” yakıştırması bireye uymuyorsa yakıştırmanın karşısındaki yerleri boş bırakabilir. Uyuyorsa birine cevap verebileceği gibi dört seçeneğin tümüne de cevap verebilir. İşaretlemede önemli olan sıralanan yakıştırmaların hangilerini kişi kendine uygun görüyorsa; kime göre bu özelliklere sahip bulunuyorsa o bölümün içerisine ( X ) işareti koymasıdır.

Değerlendirilmesi: Değerlendirmede öğrencinin testte işaretlediği yakıştırmaları “olumluluk ve olumsuzluk” derecesine göre her biri için ayrı ayrı ele alınıp incelenebilir. Eğer bir öğrenci kendisini olumsuz algılıyorsa, kendisine olumsuz sıfatları yakıştırıyorsa o öğrencinin danışmaya alınması, verdiği cevaplar doğrultusunda özel görüşmeler yapılması doğru olur.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 12. Sosyometri

Bir grubu oluşturan bireylerin sosyal durumu, birbirleriyle olan ilişkileri, grup içinde objektif bilgi edinmek için en güvenilir tekniğin “Sosyometrik Test” tekniği olduğu söylenebilir.Sosyometrik test, öğrencilerin sosyal durumları hakkında doğrudan doğruya bilgi toplama yoludur.

Cevap Kâğıdı Örneği

Adınız, Soyadınız: ..................................... Tarih: .....................İstediğiniz arkadaşınızın

(Veya) Derecesi Adı SoyadıEn çok 1. ............... ..................................Biraz 2. ............... ..................................En az 3. ............... ..................................

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 13. Burdon Dikkat Testi

Bu test Çocuğun, dikkat gücün ölçer. Çocuklara bir sayfa üzerine gelişigüzel dizilmiş harfler verilir. Bu harfler belli ve düzenli aralıklarla dizilmiştir. Her sayfada (20) satır vardır. Sayfadaki her harfin sayısı bilinir. Örnek olarak hazırlanan arka sayfadaki testte 150 tane (a) . 75 tane ( g ) . 50 tane (b) ve 25 tane (d) harfi bulunmaktadır. Burdon denemesi (10-20) yaşlarındakilere uygulanır. Sayfanın önceden ayarlanmış bir süresi de vardır. Her bölüm için Ortaokula (3) lisede (2) dakika süre verilerek çocuklara şöyle bir açıklama yapılır.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 14. Problem Tarama

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 15. Stres Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 16. Başarısızlık Nedenleri

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 17. Cümle Tamamlama Testi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 18. Otobiyografi

Bireyin kendi hayatını kendisinin anlatmasına dayanan bir tekniktir. Bu yolla toplanacak bilgiler anket, görüşme ve gözlem gibi yöntemlerle elde etmek mümkün değildir. Çoğu zaman kişi görüşmede söyleyebileceklerinden daha fazlasını yazabilmektedir. Otobiyografiler iki şekilde yazdırılabilir. Sınırlı Otobiyografiler, Serbest Otobiyografiler.

Otobiyografi

• Sınırlı Otobiyografiler; belli bazı konular verilerek öğrencinin bu konular çerçevesinde yazması istenir. (Sağlık geçmişi, aile geçmişi, gelecekle ilgili planları vb.)

• Serbest otobiyografilerde ise öğrenciden hayat hikayesini yazması istenir.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 18. Otobiyografi

Otobiyografi Yoluyla Elde Edilen Bilgilerin Geçerliğini ve Güvenirliğini Artırmak İçin;

• Öğrencilere toplanan bilgilerin gizli kalacağını söylemek,• Öğrencileri otobiyografi yazdırmaya heveslendirmek,• Öğrenciye istediğinde otobiyografide belirtilen her hangi bir problemi için

serbestçe görüşme imkanı ve fırsatı hazırlamak,• Öğrenciye yeteri kadar zaman vermek,• Otobiyografi öğrenci okula alışana kadar yazdırılmamalıdır.

Otobiyografilerin Değerlendirilmesi ve Yorumlanmasında Dikkat Edilecek Noktalar

• Yazılı metin nasıl bir izlenim uyandırıyor,• Bireyin geçmişi hakkındaki bilgilere göre otobiyografisinde yer vermediği önemli

yaşantılar ve kişiler var mı?• Otobiyografi ne kadar uzunluktadır,• Yazı nasıl düzenlenmiştir? Olaylar kronolojik mi yoksa dağınık mı anlatılmıştır?• Anlatım düzeyi nasıldır? Gelişimini derinliğine mi, yüzeysel mi anlatılmıştır?• Yazıda tutarsızlıklar, kasıtlı yanıltmalar var mı?

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 19. İstek Listesi

Çocuk ya da gencin doyurulmamış ihtiyaçlarını, açığa vuramadığı duygularını, umut ve beklentilerini ortaya çıkarmak amacıyla düzenlenen sorulardan oluşmaktadır. Bu sorular daha çok düşsel durumlar içermektedir. Örneğin, “İstediğiniz kadar paranız olsaydı ne yapardınız?, “Her türlü imkanlarınız olsaydı hangi mesleğe girmek isterdiniz?” sorulardan oluşmaktadır.

İstek listesi aynı zamanda tamamlanmamış cümlelerden de oluşturulabilmektedir. İstek Listesi, ister soru cümleleriyle, ister tamamlanmamış cümlelerden oluşmuş olsun öğrencinin kendi istekleri doğrultusunda cevaplandırılması beklenir. Onun için liste bir güven ortamı hazırlandıktan sonra öğrencilere doldurtulmalıdır. Soruları vermek kadar, cevapların incelenip tahlil edilmesi de önemlidir. Kişi belirttiği dilek ve istekleri üzerinde etraflıca konuşmak isteyebilir. Kişiyle danışma yapılarak, kişinin kendisini daha iyi anlamasına, iç görü kazanmasına yardımcı olunmuş olacaktır. Tekniğin kullanılmasındaki asıl amaç ta budur.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 19. İstek Listesi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 19. İstek Listesi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 20. Anı Defteri

• Ortaöğretim dönemindeki öğrencilerin önemli bir kısmı hatıra kayıtları tutarlar. Aslında genel olarak öğrencilerin hatıra kayıtları tutmaları teşvik edilmelidir.

• Hatıra kayıtları öğrenciler için çok özel ve gizli dokümanlardır. Öğrenciler bu kayıtları en yakın arkadaşlarından başka, kimseye vermek istemezler. Ancak karşılıklı güven ve iyi ilişkiler sağlandığında öğretmenlerde bu kayıtları kendi gönüllülüğü ile öğrenciden alıp okuyabilirler ve birlikte bunlar etrafında konuşabilirler.

• Hatıra kayıtları psikolojik danışmada danışanın davranışlarını ve problemlerini anlamada danışmana ve öğretmene önemli kolaylıklar sağlar.

• Psikolojik danışma ve rehberlikte hatıra kayıtları kullanılırken danışmanlar bu kayıtların gizliliğini korumaya çok dikkat etmelidirler.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 21. Devamsızlık Nedenleri Anketi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 22. Okuldan Kaçma Nedenleri Anketi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 23. Gözlem Listesi

Öğrencinin veya bir grubun davranışının oyun alanı, işyeri, sınıf, arkadaş ve aile çevresi gibi yaşadığı değişik ortamlarda bir süre izlenerek görülenlerin yazılması ve bunlardan yararlanarak bir yargıya varılmasıdır. Öğrencinin olumlu veya olumsuz tipik yönleri tespit edilir.

Rastlantısal Gözlem• Önceden planlanmadığı halde öğretmen tarafından öğrencinin

gösterdiği tipik anlamlı davranışın gözlenerek kaydedilmesidir. Burada önceden saptanmış bir amaç ve belirlenmiş bir plan yoktur.

Düzenli Gözlem• Ne tür davranışların, ne zaman, kim tarafından, nerede, nasıl

gözleneceğinin önceden planlanması sonucu gerçekleştirilen gözlemdir.

• Her iki yolla yapılan gözlemde; öğrenci, doğal tepkilerinin yer aldığı ortamlarda gözlenmelidir.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 23. Gözlem Listesi

Gözlemde Dikkat Edilmesi Gereken Noktalar• Yapılan gözlem öğrenciye fark ettirilmemelidir. • Sistemli, düzenli bir gözlem yapılacaksa incelenecek davranışın tüm özelliklerinin

bir listesi gözlem sırasında gözlemi yapan kişinin elinde olmalıdır.• Gözlemci taraf tutmamaya, duygularını, kişisel eğilim ya da düşüncelerini gözleme

katmamaya özen göstermelidir.• Gözlemden elde edilen sonuçlar, zaman geçirilmeden ve yorumlanmadan not

edilmelidir.• Gözlemci, her şeyi gözlemek yerine, sadece anlamlı ve belirleyici davranışları

gözlemelidir.

Gözlem Sonuçlarının Değerlendirilmesi• Gözlem sonuçlarının değerlendirilmesi iki şekilde yapılmaktadır. Bunlardan biri,

gözlemi yapan kişinin gözlem sonuçlarını betimlemesi, yani yorumlamasıdır.• İkincisi ise; “evet”, “hayır”, “bazen”, “var”, “yok” biçimlerinde kısa yoldan

cevaplandırılabilecek sorularla oluşturulan gözlem sonuçlarının derecelendirme ölçeği üzerinde gösterilmesidir

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 23. Gözlem Listesi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 24. Olay Kaydı

• Gözlenen öğrencinin adı, soyadı, numarası, sınıfı, şubesi,• Gözleyenin adı, soyadı, unvanı,• Olayın geçtiği yer, zaman,• Olayın betimlenmesi (tasfiri),• Gözleyenin yorumu,• Gözleyenin önerisi.

• Saptanan olayların özeti, daha sonra, öğrencinin kişisel dosyasına işlenir. Zaman geçirilmeden gözlem sonuçlarının yazılması gerekir. Daha sonra düş ürünleri karışabilir.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 25. Rol Dağıtım Tekniği

• Kral, kraliçe, iyilik perisi, arabulucu, neşelendirici, yalancı, iki yüzlü, kendini beğenmiş, ara bozucu, herkesi sevip yardım etmek isteyen, dürüst, güvenilir, yalnız, kimseyle ilişkisi olmayan, zorba, oyun bozan, mızıkçı, güzel konuşan v.b.

• Bu teknik “Kimdir Bu?” tekniği gibi, öğrencilerin belirgin özelliklerini dolaylı yolla ortaya çıkarmaya yarayan bir başka tekniktir. Bunun için; belli tiplerin tanınmasına yol açacak bir oyun seçilir. Oyun öğrencilere okunur. Rolü temsil eden adın önündeki boş yere rolleri en iyi yapabilecek öğrencilerin adının yazılması istenir. Tablo hazırlanır, çetele hazırlanır.

• Sonunda her öğrenciye ilişkin olarak elde edilen bu bilgiler, öğrencilerin olumlu ve olumsuz bazı kişilik özelliklerinin tanınmasına yardım etmiş olur. Sonuçlar gizli tutulur; yeterince tanınmalıdır.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 27. Aile Envanteri

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 28. Okul Ortamını Değerlendirme Anketi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 29. Verimli Çalışmayı Biliyor Musunuz?

KULLANILIŞ AMACI

• Öğrencilerin verimli çalışma yollarını ne derece bilip bilmediklerini ortaya çıkarmak, buna göre verimli çalışma yolları hakkında rehberlik yapmak

UYGULANIŞI

• Okul rehberlik programı dâhilinde sınıf rehber öğretmenleri tarafından her bir anket öğrencilere verilerek, anketin yönergesi ve öğretmenin uyarıları doğrultusunda doldurmaları istenir.

DEĞERLENDİRME

• Değerlendirme formatında bilgi verilmiştir. Her maddenin grupta kaç kişi tarafından işaretlendiği, dikey olarak toplanır ve seçeneklerin toplamı grup sayısının yarısı ve yarısından az olan maddeler hakkında sınıfa açıklayıcı bilgiler verilir.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 29. Verimli Çalışmayı Biliyor Musunuz?

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 30. Boş Zamanları Değerlendirme Anketi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 31. Hafıza Testi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 31. Hafıza Testi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 32. Davranış Kontratı

DAVRANIŞ KONTRATI İsim : .................................................Kontrat tarihi ................ .den ................’e kadar üzerinde çalışacağım öfke davranışlarım………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Davranışlarımı şu şekilde değiştireceğim Bir şey söylemeden önce 10’a kadar sayacağımKarşılaştığım olay hakkında ne kadar öfkeleneceğime karar vereceğim.Davranışlarımın sonucunu düşüneceğimOrtamdan uzaklaşacağımKarşımdaki kişiye öfkeleneceğimi söyleyeceğim Öfkemi kontrol ettiğim zaman kendime ödül vereceğim. Öğrenci ÖğretmenAdı - Soyadı Adı – Soyadı

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 32. Davranış Kontratı

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 33. Eleştiri Anketi

ELEŞTİRİ ANKETİ( Formatsız )

Okulu:........................................................................................................................................ Adı, soyadı:......................................................................................Tarih: ......../........./............ Sınıf ve No:............/................. Uygulayan öğretmen:.............................................................

AÇIKLAMA: Eleştiriye açık olmak ve katılmak, uygar insanların özelliklerinden biridir. Sunduğumuz bu anketle size böyle bir fırsat vermeyi amaçladık. Aşağıdaki bölümleri gözden geçirerek görüşlerinizi belirtiniz. Eleştirmek ve uyarmak görevinizi gereğince kullanacağınızı umuyoruz.

KONULAR :1 - Okulumuzda görebildiğiniz noksanlıklar nelerdir?A ...........................................................................................................................................B ...........................................................................................................................................C ...........................................................................................................................................2 - Öğretmenlerinizi hangi yönleri ile beğenmiyorsunuz?A ...........................................................................................................................................B ...........................................................................................................................................C ...........................................................................................................................................3 - Dersler işleniş yönünden size göre nasıl olmalıdır?A ...........................................................................................................................................B ...........................................................................................................................................C ...........................................................................................................................................

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 34. İletişim Becerileri Anketi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 36. Snelen Göz Tarama

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 36. Snelen Göz Tarama

ŞEKİL -1 ŞEKİL -2 ŞEKİL -3

Not : Snelen’i Uygularken Birinci ve İkinci Sayfa Çıktısını Aldıktan Sonra Sayfaları Bir Karton Üzerine Alt Alta Gelecek Şekilde Yapıştırınız. Yapıştırma İşlemini Yaparken İkinci Sayfayı Baş Aşağı Çeviriniz

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİS

FORM

& D

OKÜ

MAN

LARI 36. Snelen Göz Tarama

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 37. Sorun Tarama Listesi

6 – 7 ve 8. sınıflara ayrı sorular sorulmaktadır

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 37. Sorun Tarama Listesi

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 38. Sosyal Uyum Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 38. Sosyo-Ekonomik Düzey Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 40. Stres Düzeyi Ölçeği

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI 40. Stres Düzeyi Ölçeği

Bu ölçekteki 20 soru stres verici şartların kişiyi özellikle bedensel olarak nasıl etkilediği konusunda bir değerlendirme yapılmasına imkan verir. Stres verici durumlar karşısında bedensel, duygusal ve düşünsel düzeyde meydana gelen olumsuz tepkiler “üç” lü bir puanlama ile değerlendirilmektedir. Ölçeğin yönergesine uygun olarak işaretlenmesinden sonra şu şekilde puanlanması gerekir., Sık sık..........: 3 Bazen...........: 2 Hiçbir zaman: 1 puan Stres düzeyi ölçeği I’de 17,20. Sorularda Sık sık.................: 1 Bazen..................: 2 Hiçbir zaman......: 3 puan olarak değerlendirilmelidir. Benzer şekilde Stres Düzeyi Ölçeği II ‘ de 18 ve 19. Sorularda; Sık sık..................: 1 Bazen...................: 2 Hiçbir zaman.......: 3 puan olarak değerlendirilmelidir ölçekteki son 7, II. Ölçekteki son 8 soru stres düzeyi üzerinde etkili olabileceği düşünülen çeşitli faktörleri ortaya koymayı amaçlamaktadır. 20-29 arasında puan alanlar “normal”30-35 arasında puan alanlar “sınır”36 ve daha yukarısında puan alanlar “uyum güçlüğü” gösteren olarak değerlendirilmelidir.

OKU

L RE

HBE

RLİK

SER

VİSİ

FO

RM &

DO

KÜM

ANLA

RI