Upload
jeroen-lemmens
View
223
Download
1
Embed Size (px)
Citation preview
Rekenonderwijs anno 2009
Drs. Heleen Vinckemöller
Traditioneel rekenonderwijs versus Realistisch rekenonderwijs
Traditioneel• nadruk op cijferen
• rekenen los van de realiteit
• weinig gebruik van materialen
• klassikale instructie
• gericht op één vaste oplossing
Realistisch• cijferen en toegepast
rekenen• realiteit vormt
uitgangspunt• veelvuldig gebruik
van materialen• gedifferentieerde
instructie• meerdere
oplossingen zijn mogelijk
Traditioneel• incidentele
herhalingsmomenten• differentiatie naar tempo
• toetsen aan het eind van een leerstofonderdeel
• weinig feedback en coaching
Realistisch• regelmatige herhalings-
momenten• differentiatie naar op-
lossingsmanier, tempo en niveau
• diagnostische toetsen en gerichte observaties
• veel remediering na afloop en verrijkingsmogelijk- heden
Doelen rekenonderwijs
• participeren in de maatschappij (burgerschap)
• bruikbare kennis voor beroep (loopbaan)
• kennis en vaardigheden leren (leren)
Leerinhouden - Leerlijnen
• basisvaardigheden (+ - x : )
• breuken, procenten, kommagetallen
• meten
• tabellen en grafieken
Didactiek
Interactief (context)
Instructie (1 doel)
Verwerken – verlengde instructie
Toetsen
Differentiatie
3 niveaus in een klas
• zwak• gemiddeld• begaafd
Materiaal keus
Zwakke rekenaar: i-lijn en Maatwerk
Gemiddelde rekenaar: Rekenrijk
Begaafde rekenaar: routeboekje
Overgang groep 8 – v.o.
fundamentele doelen
streefdoelen
minimumdoelen
Rekenverbetertraject
Kwaliteit rekenonderwijs verhogen
Subsidie
3 jaar
Eduniek – PO raad - Inspectie
Vragen?
Dank voor uw aand8