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RELACIÓN ENTRE LOS RESULTADOS DEL
EXAMEN DE INGRESO Y EL CONCURSO
DE OPOSICIÓN
José Antonio Chacón Chuil [email protected]
Landi Isabel Padrón Solis landipsgmail.com
Landy Guadalupe del Valle Alcocer [email protected]
Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Educación Primaria "Rodolfo Menéndez de la Peña"
RESUMEN
Los estudiantes que aspiran a ingresar a la
escuela normal deben pasar por un proceso
de selección que requiere de ciertos
conocimientos y habilidades para contestar
correctamente un examen estandarizado y
lograr cierto puntaje que le permita ser
admitida. En el mismo tenor, al concluir la
carrera y querer ingresar al servicio
profesional docente, los egresados han de
pasar por un proceso de selección conocido
como Concurso de Oposición, el cual consiste,
básicamente, en dos pruebas estandarizadas
que permiten seleccionar a los candidatos
más idóneos para desempeñarse frente a
grupo. La intención del presente trabajo, es
describir en un primer momento los resultados
del concurso de oposición logrados por dos
generaciones de egresados de la Licenciatura
en Educación Primaria y, como punto
principal, comparar los resultados del EXANI II
y las del SPD, para establecer una correlación
entre ambas. A partir del análisis, se
encontraron resultados interesantes, que
permitirán sustentar la toma de decisiones en
pos de la mejora de los procesos brindados al
interior de la misma.
PALABRAS CLAVE: Evaluación, correlación, ingreso, concurso de oposición, prueba estandarizada.
INTRODUCCIÓN
Las escuelas normales al ser instituciones de educación superior tienen como objetivo la
formación integral de sus estudiantes, logrando desarrollar las capacidades y competencias
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necesarias en los mismos, que les permitan desenvolverse de manera exitosa en los
diferentes ámbitos del campo laboral, sea cual fuere el puesto o lugar de trabajo en el cual
se desenvuelva, por tanto, es ineludible ofrecerles la formación pertinente para tal fin.
Para lograr lo anterior, resulta oportuno contar con estrategias que permitan evaluar
la calidad de los programas y servicios educativos ofrecidos en la institución, siendo uno de
estos, el estudio de egresados, convirtiéndose en una forma muy pertinente, dado que
aporta información relevante sobre los requerimientos y necesidades del sector productivo.
Ante esta situación, la Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Educación
Primaria “Rodolfo Menéndez de la Peña”, se dio a la tarea, como parte de su seguimiento
de egresados, realizar un estudio sobre el logro de los estudiantes en el concurso de
oposición y su relación con el examen de ingreso (Exani II).
En este documento se describe a detalle el estudio realizado con relación a la
comparación entre los puntajes obtenidos por los egresados en los exámenes del concurso
de oposición para el ingreso al Servicio Profesional Docente (SPD), desde su diseño,
abarcando su fundamentación, justificación, sus objetivos, la metodología, entre otros
elementos igual de importantes. Todo ello en su conjunto permitirá a la escuela normal
contar con un proceso sistemático que permita conocer y analizar las características de los
normalistas que cursan la Licenciatura en Educación Primaria (Plan 2012), y con base en
ello, identificar fortalezas y debilidades, que servirán para sustentar la toma de decisiones
para mejorar los procesos de la institución y ofrecer una mejor formación profesional.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Las instituciones de educación superior (IES), como es el caso de las escuelas
normales, buscan ofrecer a sus comunidades estudiantiles una formación inicial pertinente a
las necesidades del campo laboral, siendo relevante que la preparación académica y
profesional sea adecuada al contexto, necesidades e intereses de la sociedad actual, en los
que se garanticen condiciones favorables para el desarrollo humano y su bienestar. En ese
sentido Caro (2010) menciona que esta misión difícilmente podría ser lograda sin un
fundamento basado en un proceso previo y continuo de comprensión y acercamiento a la
realidad de los grupos humanos que ingresan a las IES.
Para el ingreso, los aspirantes deberán someterse al proceso de evaluación general
de conocimientos en los términos que establezca la convocatoria y, deberán obtener al
menos un puntaje mínimo de 950 puntos del Examen Nacional de Ingreso a la Educación
Superior (EXANI II), del Centro Nacional para la Evaluación Educativa A. C. (CENEVAL) o
bien, su equivalente en otros instrumentos de evaluación, que aplicará una instancia externa
a la institución educativa, indicando el puntaje mínimo aprobatorio.
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El EXANI-II proporciona información integral sobre quiénes son los aspirantes que
cuentan con mayores posibilidades de éxito en los estudios de nivel superior y cuál es su
nivel dedesempeño en áreas fundamentales para el inicio de los estudios superiores o de
técnico superior universitario. Este examen integra dos pruebas: Selección y Diagnóstico.
Se evalúan las competencias de un estudiante para ingresar a una institución de educación
superior (licenciatura). Se ha considerado que el uso de esta prueba estandarizada es una
medida pertinente para seleccionar a los aspirantes más adecuados para cursar cierta
carrera.
Al concluir la carrera normalista, sea cual fuere esta, los egresados, en la mayoría de
los casos, buscan ingresar al servicio profesional docente como profesores en alguna de las
plazas que ofrece la Secretaría de Educación Pública (SEP). Para ello, deben pasar por el
proceso de selección, en el cual presentan una serie de pruebas (dos en la mayoría de los
casos) que forman parte del Concurso de Oposición de Ingreso al SPD. Dichos exámenes,
arrojan un puntaje que se toman en cuenta para generar una lista de prelación, utilizada
para determinar a los sustentantes que hayan ganado una plaza/base.
En cierto sentido, los resultados de los egresados de la escuela normal dejan
entrever el nivel de preparación que reciben en la institución, además que sirven como
referente a considerar para mejorar los procesos académicos, de ahí la importancia de
recolectar dicha información en pos de la mejora continua y estar a la par de las
necesidades de la población estudiantil.
Por otro lado, para contestar dichos exámenes es necesario tener los conocimientos
básicos requeridos y, sobre todo, poder aplicarlos dado que muchos reactivos son o se
basan en análisis de casos donde se ponen en juego alguno de los conceptos, temas y/o
tópicos necesarios para un desempeño profesional adecuado. Por otro lado, al ser una
prueba de opción múltiple, también es relevante desarrollar cierta habilidad para contestar
este tipo de exámenes, ya que eso puede permitir tener mayores posibilidades de
responder correctamente la evaluación.
Ahora bien, en los últimos años se ha notado que existe la tendencia que los
estudiantes que tienen mayores conocimientos y habilidad para contestar exámenes tienden
a salir en posiciones altas y con mayor puntaje en dicho concurso, y no solo en ese, si no
también, se ha notado que aquellos con resultados superiores en el EXANI II, tienden a
obtener calificaciones altas en las pruebas de ingreso al SPD.
Con base en lo anterior, la Escuela Normal “Rodolfo Menéndez de la Peña”, se dio a
la tarea de desarrollar un estudio que permita describir los resultados de las pruebas de
ingreso EXANI II y del Concurso de oposición para el Ingreso al Servicio Profesional
Docente (SPD) y la correlación existente entre ambos, que puede servir como predictor del
éxito que puede lograr un estudiante que ingresa con cierto puntaje a la carrera en el
concurso de oposición.
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MARCO TEÓRICO
En este apartado se busca establecer la definición y descripción de los conceptos
asociados al presente estudio, proveyendo de un lenguaje común al trabajo.
Examen Nacional de Ingreso a la educación superior (EXANI II)
Primeramente, es importante describir brevemente lo correspondiente al EXANI-II, el
cual es una prueba estandarizada diseñada para medir las habilidades y conocimientos
básicos de los aspirantes a cursar estudios de nivel superior y de esta manera, seleccionar
a los más adecuados. Está conformado por 110 reactivos que estructuradas en cinco áreas
de 22 reactivos cada una: dos de habilidades (razonamiento lógico-matemático y
razonamiento verbal) y tres de conocimientos (matemáticas, español y TIC). La calificación
del EXANI-II se reporta en una escala estandarizada denominada Índice Ceneval, la cual
tiene una media de 1000 y desviación estándar de 100 puntos en un rango de calificación
de 700 a 1300 puntos (CENEVAL, 2018).
Este examen integra dos pruebas:
EXANI-II Admisión, que explora competencias genéricas predictivas en las áreas de
pensamiento matemático, pensamiento analítico, estructura de la lengua y
comprensión lectora. Su propósito es establecer el nivel de potencialidad de un
individuo para lograr nuevos aprendizajes, por lo que todo sustentante debe
responderlo. Ofrece a las instituciones información útil para la toma de decisiones
sobre la admisión de los aspirantes.
EXANI-II Diagnóstico, que mide el nivel de la población sustentante en el manejo de
competencias disciplinares, alineadas con la disciplina a la cual pertenezca la
carrera. Dado su carácter diagnóstico, la institución usuaria tiene la prerrogativa de
incluir o no esta prueba en su proceso de aplicación (CENEVAL, 2018).
Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica.
El Concurso de Oposición para el Ingreso a la Educación Básica, tiene como
finalidad garantizar la idoneidad de los conocimientos y capacidades de los aspirantes para
el ingreso al servicio público educativo y se realiza en los términos establecidos en la Ley
General del Servicio Profesional Docente y conforme los lineamientos que para tal fin emite
el Instituto Nacional para la Evaluación Educativa (INEE, 2018).
Dicho concurso se encuentra conformado por dos exámenes estandarizados,
aplicados en línea y autoadministrables, a continuación, se describen brevemente cada uno
de ellos:
1. Examen nacional de conocimientos y habilidades para la práctica docente. Consta de
un promedio de 120 reactivos que evalúan el nivel de dominio sobre los contenidos y
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los enfoques de enseñanza propios del nivel o disciplina, además de las capacidades
y habilidades para la intervención didáctica. En este examen se evalúan las
dimensiones 1 y 2 del perfil, parámetros e indicadores (PPI) para docentes y técnicos
docentes. La aplicación tiene una duración de tres horas, en el horario establecido en
la convocatoria de la entidad federativa correspondiente.
2. Examen nacional de habilidades intelectuales y responsabilidades ético-
profesionales. Consta de un promedio de 120 reactivos de opción múltiple con cuatro
opciones de respuesta, donde solo una es la correcta. En el se evalúan las
habilidades intelectuales del docente, sus capacidades para la comunicación, el
estudio, la reflexión y la mejora continua de su práctica, así como las actitudes
necesarias para el ejercicio de la profesión docente, la gestión escolar y los vínculos
con la comunidad, así como sus responsabilidades éticas y legales. Se evalúan las
dimensiones 3, 4 y 5 del PPI.
Ambos exámenes se conforman como cada una de las etapas del concurso de
oposición. Los instrumentos que forman parte de la evaluación son independientes entre sí
y evalúan diferentes aspectos del perfil de ingreso; los resultados de cada uno se agrupan
en tres categorías de desempeño: Nivel I, Nivel II y Nivel III, que refieren a lo que un
sustentante es capaz de hacer. Aunque cada instrumento cuentacon una descripción
específica de estas categorías, en términos generales, el Nivel I significa un dominio
insuficiente de los conocimientos y habilidades que se consideran indispensables para un
adecuado desempeño docente; el Nivel II, el sustentante muestra un dominio suficiente y
organizado de los conocimientos y habilidades que se juzgan indispensables para un
adecuado desempeño docente, mientras que el Nivel III significa que el sustentante,
además de mostrar un dominio suficiente y organizado de los conocimientos y habilidades
contemplados en el instrumento, demuestra una amplia capacidad para utilizarlos en una
diversidad de situaciones didácticas.
Sin embargo, para reportar los resultados de los sustentantes, no se utiliza el puntaje
crudo (número de aciertos) alcanzado en cada instrumento de evaluación, sino una escala,
común a todos los instrumentos, que permita comparar las puntuaciones que obtengan en
los distintos exámenes que presenten. En esta escala, cuyo rango va de los 60 a 170
puntos, el punto de corte para alcanzar el Nivel II de desempeño se ubica, en todos los
casos, en 100 puntos.
Al utilizar esta escala, diferente a las que se utilizan para reportar resultados de
aprendizaje en el aula (de 5 a 10 ó de 0% a 100%, donde el 6 ó el 60% de aciertos es
aprobatorio), se evitan interpretaciones equivocadas de los resultados obtenidos en los
exámenes, en virtud de que en los exámenes del SPD cada calificación representa un nivel
particular de desempeño respecto a un estándar previamente definido, el cual puede
implicar una proporción de aciertos diferente en cada caso.
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METODOLOGÍA
El presente estudio es de tipo descriptivo y correlacional, dado que se busca por un
lado describir los resultados obtenidos por los estudiantes en el concurso de oposición, y
por otro, medir el grado de relación que exista entre dos o más conceptos o variables (en un
contexto en particular) (Hernández, Fernández y Baptista, 2010), es decir, establecer una
relación entre los puntajes obtenidos por los normalistas en dicho concurso y en aquellos
logrados en el EXANI-II, de ingreso a la educación superior.
Asimismo, los procedimientos a utilizar se encuentran relacionados con un estudio de
corte cuantitativo, en el cual se busca responder preguntas y/ comprobar hipótesis de
investigación, a través de la recolección y el análisis de datos, confiando en la medición
numérica, el conteo y el uso de procedimientos estadísticos para establecer con exactitud
ciertos patrones de conducta de la población (Hernández, Fernández y Baptista, 2015). En
este estudio se recabará información relacionada con los resultados obtenidos por los
estudiantes en ambas pruebas (Exani II y el concurso de oposición) y se dará un
tratamiento estadístico para encontrar un patrón y la correlación existente, con base en ello,
se analizarán y se llegarán a conclusiones.
Población
La población objetivo de esta investigación, son todos aquellos jóvenes que
ingresaron a la escuela normal durante los ciclos escolares 2013-2017 y 2014-2018, y que
han presentado el examen del concurso de oposición de ingreso al servicio profesional
docente. Tomando ello como base, se tiene un total de 67 estudiantes, repartidos en las dos
generaciones mencionadas.
Instrumento(s)
Para este estudio no se diseñó un instrumento como tal, por el contrario, se utilizaron
los resultados de los exámenes del concurso de oposición del año 2017 y 2018, así como el
del EXANI II.
Recolección de datos
Los datos se obtuvieron directamente de los sujetos de investigación, con el previo
consentimiento de los mismos, a través del reporte de resultados individuales de cada
prueba, los cuales expresan con detalle los puntajes obtenidos en cada examen.
Procesamiento de la información
Teniendo los datos requeridos, se procedió a capturarlos en el programa SPSS.
Posteriormente, se realizaron una serie de análisis estadísticos descriptivos, por ejemplo, la
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media aritmética (promedio), entre otros. Con esa información se elaboraron gráficas de
barras y/o de pastel, dependiendo de los datos obtenidos.
La información obtenida en cada prueba se dividió por rangos (niveles de intervalos)
para un mejor análisis de los mismos, quedando de la siguiente forma:
En el caso del EXANI II, los rangos en los cuales se organizaron los datos fueron
1200 puntos o más (resultado sobresaliente), de 1150 a 1199, de 1125 a 1149, 1100
a 1124 y de 1096 a 1099, siendo 1096 el punto de corte de selección de las cohortes.
Para los exámenes del concurso de oposición se organizó cada uno de ellos en
cuatro rangos, los cuales son: 115 puntos o más, de 110 a 114, de 106 a 109 y
menos de 106 para el primer examen; para el segundo quedo de la siguiente
manera: 115 puntos o más, de 110 a 114, de 107 a 109 y menos de 107. La variación
en ambos exámenes radica en el puntaje mínimo a obtener para lograr el nivel
idóneo A, siendo 106 y 107 puntos para el primer y segundo examen
respectivamente.
Por otro lado, se recurrió al coeficiente de correlación de Pearson, prueba estadística
utilizada para analizar la relación existente entre dos variables medidas en un nivel de
intervalos o de razón, calculándose a partir de los datos numéricos obtenidos en una
muestra con la mis cantidad de participantes o casos; el coeficiente puede variar de -1.00 a
+1.00, siendo -1.00 correlación negativa perfecta y +1.00 una correlación positiva perfecta
(Hernández, Fernández y Baptista, 2015); dicho estadístico fungirá como punto central del
trabajo, siendo esta la forma numérica en la que se evaluará y analizará la relación de dos o
más variables, en este caso los puntajes del Exani II y del Concurso de Oposición.
Con todo ello, se elaborará un informe en donde se presentarán y analizarán los
resultados obtenidos, con lo que se pretende tener información relevante y pertinente para
la toma de decisiones en pos de la mejora de los servicios ofrecidos en la escuela normal.
RESULTADOS
En este apartado se presentan los resultados obtenidos después de analizar la
información recabada del EXANI II y las pruebas del concurso de oposición de ingreso al
SPD, considerando los aspectos antes mencionados.
Ahora bien, se presentan los puntajes obtenidos en el EXANI II, para dar un vistazo
al desempeño de los estudiantes al ingresar a la LEP y, posteriormente, los resultados de
los exámenes del Concurso de oposición, para al final encontrar la relación entre ambas.
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Figura 1. Resultados del EXANI II por porcentaje de alumnos.
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos.
En la figura 1, se puede apreciar los puntajes obtenidos por los egresados de ambas
generaciones participantes en este estudio en el EXANI II, siendo resaltable que
aproximadamente un 15% de los mismos obtuvo una calificación arriba de los 1200 puntos,
encontrándose en un nivel de desempeño sobresaliente. En general más del 90% obtuvo
puntajes arriba de los 1100 puntos, lo que significa
En cuanto al examen de oposición, re puede mencionar en primera instancia que de
los 67 egresados que participan en este estudio, solo uno (1.5%) resultó ser “no idóneo”,
nueve (13.43%) obtuvo un nivel de idoneidad “B”, siendo el restante 85.07% (57) ubicados
en el nivel de idoneidad “A”; siendo estos resultados sobresalientes y que ubicaron a
algunos estudiantes en los primeros lugares de la lista de prelación. En la figura 2, se
observa los puntajes de los egresados en cada una de las dos pruebas en las cuales se
divide el concurso de oposición, se observa claramente que en el examen 1, se obtuvieron
puntajes por arriba de 106 puntos, el mínimo para obtener el nivel idóneo A, en un
porcentaje superior al 95%; en el caso del segundo examen, el 85 % de los estudiantes que
lo presentaron lograron un nivel idóneo A, es decir, al menos 107 puntos o más.
14.93%
37.31%19.40%
23.88%
4.48%
Resultados Exani II
1200 o más
1150 a 1199
1125 a 1149
1100 a 1124
Menos de 1100
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Figura 2. Resultados de los exámenes 1 y 2 del concurso de oposición
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos.
Figura 3. Relación resultados del EXANI II y el primer examen del concurso de
oposición
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos.
16.42%
47.76%
32.84%
2.99%0.00%
43.28% 41.79%
14.93%
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
115 omás
110 a114
106 a109
Menosde 106
115 omás
110 a114
107 a109
Menosde 107
Examen 1 y 2 del Concurso de oposición
0.00%
2.00%
4.00%
6.00%
8.00%
10.00%
12.00%
14.00%
16.00%
18.00%
20.00%
1200 o más 1150 a 11991125 a 11491100 a 11241096 a 1099
115 o más
110 a 114
106 a 109
Menos de 106
10
En la figura 3 se puede apreciar una primera comparativa entre los resultados del
EXANI II y los del primer examen de oposición, tomando en cuenta el agrupamiento
realizado para un mejor análisis. En este sentido, los mejores ubicados en el examen de
oposición, en un porcentaje significativo, son aquellos que en la prueba de ingreso
obtuvieron resultados por encima de los 1100 puntos, puntaje por encima del promedio y
cerca del desempeño sobresaliente.
En cuanto a la figura 4, se observa la relación entre el EXANI II y la segunda prueba
del concurso de oposición, a partir de ello, es posible deducir que el desempeño de los
estudiantes fue muy variado, no habiendo una diferencia significativa entre los diferentes
grupos, siendo rescatable que los puntajes por encima o iguales a los 1150 (EXANIII)
puntos resultaron mejor ubicado en esta prueba del concurso de oposición. Sin embargo,
algo a destacar es que en esta prueba si hubo un porcentaje relevante de estudiantes con
un resultado por debajo del mínimo para lograr la idoneidad en el nivel A.
Figura 4. Relación resultados del EXANI II y el segundo examen del concurso de
oposición
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos.
A continuación, en la Tabla 1, se presenta el coeficiente de correlación entre ambas
pruebas. Con base en dicha información se observa que existe una relación muy baja en los
puntajes obtenidos en cada prueba del concurso de oposición y el logrado en el EXANI II,
estando ambos por debajo de 0.4, lo cual indica que la correspondencia existe pero que no
es determinante en ningún caso. Ahora en cuanto a ambas pruebas del concurso, la
correlación se ubica en cerca del 0.7, siendo este bastante significativo y que se refiere al
0.00%
2.00%
4.00%
6.00%
8.00%
10.00%
12.00%
14.00%
16.00%
18.00%
1200 omás
1150 a1199
1125 a1149
1100 a1124
1096 a1099
115 o más
110 a 114
107 a 109
Menos de 107
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hecho de que es muy probable que un estudiante que consiga una calificación alta en el
primer examen saque lo mismo en el segundo y viceversa.
Tabla 1.Coeficiente de correlación entre los puntajes alcanzados en el EXANI II y los
exámenes del concurso de oposición.
EXANI II Examen 1 Examen 2
EXANI II 1
Examen 1 0.39819881 1
Examen 2 0.30845255 0.6873759 1
Fuente: Elaboración propia a partir de los resultados obtenidos.
A partir de los resultados presentados y analizados, es posible afirmar que en
términos generales, los estudiantes de la escuela normal obtienen puntajes satisfactorios en
ambas pruebas, teniendo un desempeño sobresaliente en muchos de los casos. Por otro
lado, la existencia de una correlación más fuerte en el primer examen del concurso de
oposición y mayores puntajes individuales, puede ser debido a que el plan de estudios
2012, se orienta principalmente a las cuestiones que se evalúan en la prueba, es decir, las
dimensiones 1 y 2 del PPI, referentes al conocimiento del plan y programa de estudios,
diagnóstico, planeación, evaluación, etc.
Ahora bien, en el caso de la segunda prueba del concurso de oposición, la
variabilidad de resultados y la correlación más baja, puede deberse a diversos factores,
pudiendo ser la principal razón, que en el transcurso de la malla curricular del plan 2012, los
tópicos evaluados en este examen, las dimensiones 3, 4 y 5 del PPI, se estudian de manera
superficial o sin profundizar en ello, siendo un área de oportunidad que se debe atender
para obtener mejores resultados.
Tomando en cuenta los resultados obtenidos en los concursos de oposición
analizados para este trabajo, es relevante mencionar que los estudiantes que egresan de la
escuela normal de la que parte esta investigación, obtienen, independientemente de su
puntaje en el EXANI II, resultados sobresalientes en las pruebas del concurso, los que los
ubican en los primeros lugares de la lista de prelación para el ingreso al SPD. En este
sentido, la escuela normal fue reconocida a nivel nacional por tener programas de calidad,
que redundan en una formación adecuada y pertinente a las necesidades de los estudiantes
y de la sociedad.
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CONCLUSIONES
El proceso de selección para ingresar a la escuela normal, basado en el EXANI II ,y
el de ingreso al SPD, se realizan primordialmente tomando como base los resultados
obtenidos en una serie de pruebas estandarizadas y de uso a nivel nacional, siendo las
mismas, en diferentes versiones, que se aplican a todos los aspirantes.
En términos generales se encontró que los estudiantes seleccionados, en más del
80%, para ingresar a la escuela normal tienen un rendimiento sobresaliente o cerca del
sobresaliente en el EXANI II, es decir, obtienen puntajes por encima de los 1100 puntos, lo
cual está por encima del promedio que obtienen estudiantes que ingresan a otras carreras.
En cuanto al concurso de oposición, en ambas pruebas, más del 80% de los
estudiantes lograron obtener puntajes que los ubicaron en el nivel idóneo “A”, siendo que
varios de los egresados se encontraron en los primeros lugares de la lista de prelación para
la asignación de plazas.
Al comparar los puntajes obtenidos en ambas pruebas, se observa que existe cierta
relación entre ambas, siendo esta una correlación positiva débil, esto redunda en que
obtener una buena calificación en el EXANI II, no garantiza lograr un buen desempeño en
los exámenes del concurso de oposición, aun cuando se tenga la habilidad para contestar
exámenes. Sin embargo, algo que se pudo apreciar es que ciertos estudiantes que se
ubicaron en los primeros lugares en la lista de selección para ingresar a la LEP, se
encontraron dentro de los primeros lugares del concurso de oposición, pero estos fueron los
menos, existiendo mucha variabilidad con el resto de los participantes.
Al ser un estudio de corte cuantitativo se obtuvieron datos que permiten tener un
conocimiento preciso y confiable sobre los resultados de los estudiantes que ingresan a la
institución, así como de los puntajes que obtienen aquellos que egresan, sin embargo, no se
profundiza en demasía en conocer algunas de las circunstancias y condiciones que
permean el contexto actual de los mismos y que pueden afectar el desempeño de los
estudiantes en ambas pruebas, por ello, es relevante continuar con un estudio con enfoque
cualitativo en el cual se logre ahondar más en las particularidades, y así tener un panorama
completo y con la información pertinente que favorezcan la toma de decisiones adecuadas
con el propósito de mejorarlos procesos y servicios brindados en la escuela normal.
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REFERENCIAS
Centro Nacional para la Evaluación de la Educación Superior A. C. (CENEVAL, 2018).
Exámenes de ingreso. EXANI II. Recuperado de: http://www.ceneval.edu.mx/exani-ii
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE, 2018). Servicio Profesional
Docente. Recuperado de: https://www.inee.edu.mx/index.php/servicio-profesional-
docente
Caro, Yuri (2010). Caracterización de los estudiantes de pregrado de la Facultad de
Medicina de la Universidad de Antioquia de las cohortes 2005-I a 2009-II (Trabajo de
grado). Universidad de Antioquía, Medellín, Colombia. Recuperado de:
http://www.alfaguia.org/alfaguia/files/1322019116_2777.pdf
Hernández, R., Fernández, C., Baptista, P. (2015). Metodología de la Investigación. México,
D. F.: McGraw Hill.
Secretaría de Educación Pública (SEP, 2018). Concurso de oposición para el ingreso al
servicio profesional docente educación básica. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/
