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ISTITUTO COMPRENSIVO “GESUALDO NOSENGO” Scuola dell’Infanzia – Primaria – Secondaria di I grado ad indirizzo musicale

C.F. 82005850811 - Cod. Mecc. TPIC806008 Via Gianinea, 34 - 91020 PETROSINO (TP) - Tel. 0923/985877 - Fax 0923/985282

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Fondi Strutturali Europei Programma Operativo Nazionale “Per la Scuola - competenze e ambienti per l’apprendimento”,

Asse I – Istruzione – Fondo Sociale Europeo (FSE)

Obiettivo Specifico 10.1. – Azione 10.1.6: Azioni di orientamento, di continuità e di sostegno alle scelte dei percorsi

formativi, universitari e lavorativi

Avviso pubblico MIUR AOODGEFID 2999 del 13/03/2017

per orientamento formativo e ri-orientamento

Progetto “Per un orientamento di qualità”

Codice CUP Codice identificativo progetto

I37I18000040006 10.1.6A-FSEPON-SI-2018-46

Relazione finale

Attività di monitoraggio e valutazione

a cura dei Referenti per la Valutazione

Prof.ssa Marino Simona

Prof.ssa Pantaleo Rossana

Annualità 2018- 2019

I.C. GESUALDO NOSENGOC.F. 82005850811 C.M. TPIC806008segr01 - SEGRETERIA

Prot. 0002659/U del 29/03/2019 12:11:08

Gruppo operativo di Progetto

Dirigente scolastico Giuseppe Inglese

D.S.G.A. Vincenza Pellegrino

Referenti per la valutazione Simona Marino

Rossana Pantaleo

PREMESSA

Il nostro Istituto ha ritenuto opportuno portare avanti azioni di orientamento attraverso i Piani Operativi

Nazionali, mettendo gli alunni nelle condizioni di operare una scelta responsabile e ragionata alla

conclusione del 1° ciclo di istruzione, al termine del quale il ragazzo deve essere in grado di pensare al

proprio futuro dal punto di vista umano, sociale e professionale.

L’orientamento è un processo evolutivo, continuo e graduale al centro del quale si colloca l’alunno con i suoi

bisogni e le sue esigenze specifiche, a cui si devono fornire conoscenze e competenze che lo rendano

consapevole della propria identità e in grado di confrontarsi con un mondo sociale sempre più complesso e

mutevole. Quanto più egli acquisirà consapevolezza di sé, tanto più diventerà attivo, capace di orientarsi e di

delineare, in collaborazione con l’adulto, un personale progetto di vita sufficientemente definito. Avendo

chiaro come sia fondamentale l’educazione alla scelta, con questo progetto ci si propone di favorire la

conoscenza di sé per iniziare un cammino di scoperta delle proprie attitudini e vocazioni, offrire occasioni

che stimolino la partecipazione attiva e il rinforzo motivazionale, favorire la conoscenza delle opportunità del

territorio e la prevenzione della dispersione e dell’abbandono scolastico, al fine di garantire le migliori

opportunità di crescita culturale, economica e sociale alle nuove generazioni.

Gli interventi PON, infatti, sono un’occasione di arricchimento nonché di “crescita” per la scuola,

un’opportunità di miglioramento delle situazioni di apprendimento degli studenti, che sentono sempre più

l’esigenza di una scuola “attiva” che risponda e che implementi le loro curiosità, che favorisca lo sviluppo

della loro personalità e delle loro attitudini.

Ancor prima di effettuare un qualsivoglia progetto, la scuola effettua generalmente un’autodiagnosi volta ad

individuare dei bisogni che scaturiscono sia dai punti di forza che di debolezza. Il progetto che ne consegue,

quindi, si basa principalmente su di essi ma, l’uso di nuove metodologie, l’originalità e la creatività sono, non

soltanto requisiti importanti, ma, una “marcia” in più rispetto a quanto già quotidianamente gli insegnanti

mettono in atto.

Sulla base di quanto emerso dal quadro di autodiagnosi, dalla lettura dei dati del RAV, in particolare le

Priorità, i Traguardi e gli Obiettivi di Processo, in coerenza con le azioni del Piano di Miglioramento e con il

Piano Triennale dell’Offerta Formativa, in linea con le direttive ministeriali, il Collegio dei docenti dell’I.C.

“G. Nosengo” di Petrosino ha proposto una strategia di intervento allo scopo di consentire agli studenti di

scegliere in modo consapevole e responsabile il tipo di scuola secondaria superiore più attinente alle proprie

potenzialità ed esigenze, conoscere l’organizzazione scolastica e l’offerta formativa degli istituti secondari di

II grado presenti sul territorio e costruire con essi una collaborazione verticale.

In base a quanto già illustrato, l’I.C. “G. Nosengo” ha deciso di partecipare al Programma Operativo

Nazionale “Per la scuola, competenze e ambienti per l’apprendimento” 2014-2020 con il Progetto “Per un

orientamento di qualità”, nell’ambito dell’Avviso pubblico Avviso pubblico MIUR AOODGEFID 2999 del

13/03/2017 per orientamento formativo e ri-orientamento. Le azioni sono state portate avanti in

collaborazione con le scuole secondarie, attraverso l’organizzazione di 5 laboratori rivolti agli alunni delle

classi seconde e terze della scuola secondaria di 1° grado e curati dai seguenti istituti del territorio di

Marsala-Petrosino: Liceo Scientifico “P. Ruggieri”, Liceo Classico- I.T.T. Industriale “Giovanni XXIII –

Cosentino”, IST. Tecnico Commerciale “G. Garibaldi” e I.T.S. per Geometri “R. D’Altavilla – V. Accardi”.

Vi è stata un’adeguata richiesta di partecipazione al progetto per cui tutti gli alunni hanno potuto partecipare

ai moduli richiesti.

N. Tipo di modulo

formativo

Titolo

Durata

Destinatari

Tutor

Esperto

1 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di avvicinamento

alle discipline scientifiche

Fisica e Astronomia

30 ore

Alunni classi

seconde e terze di

scuola secondaria I

grado

Di Girolamo

Carmelina

La Bella

Vito

Mario

2 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di Robotica

educativa

30 ore

Alunni classi

seconde e terze di

scuola secondaria I

grado

Mannone

Daniela

Rizzo

Gerlando

3 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di Latino vivo

30 ore

Alunni classi

seconde e terze di

scuola secondaria I

grado

Casano

Antonella

Maltese

Michele

4 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di Informatica

30 ore

Alunni classi

seconde e terze di

scuola secondaria I

grado

Picciotto

Giambattista

Isaia

Antonino

5 Orientamento per il I ciclo Laboratorio di avvicinamento

alle discipline scientifico-

tecnologiche

30 ore

Alunni classi

seconde e terze di

scuola secondaria I

grado

Alagna

Teresa

Morsello

Giuseppe

Gancitano

Patrizia

Questi moduli, che hanno fin da subito suscitato interesse e curiosità da parte degli alunni, sono

risultati innovativi nelle metodologie di insegnamento e nelle attività didattiche proposte. L’approccio

metodologico si è basato principalmente sulla didattica laboratoriale, sul cooperative learning (giochi

interattivi digitali, utilizzo di software didattici, manipolazione, role playing, problem solving,

simulazioni, pair work, ecc..); inoltre, l’ottimo rapporto che si è instaurato tra i docenti, esperti e i

tutors, ha contribuito alla creazione di un sereno ed efficace ambiente di apprendimento. La finalità

principale è stata quella di aver fatto sentire gli alunni protagonisti ma anche fruitori di una iniziativa

progettata e realizzata esclusivamente per loro.

I moduli si sono caratterizzati per un approccio “non formale” e per la metodologia del learning by

doing. Particolare importanza è stata data anche ai lavori di gruppo e alle discussioni collettive.

Tutti i moduli si sono svolti in orario pomeridiano extracurriculare e sono stati supportati da un Tutor

interno ed un Esperto esterno, entrambi selezionati sulla base delle domande presentate e secondo i

criteri stabiliti dalle tabelle di valutazione allegate al Bando.

MONITORAGGIO E VALUTAZIONE

L’azione di monitoraggio e valutazione dell’intero progetto è avvenuta secondo le seguenti modalità:

Osservazione diretta e rilevazione delle competenze in ingresso a cura del tutor e dell’esperto,

tabulazione dei dati in fogli Excel e caricamento in piattaforma Indire dei relativi grafici

riassuntivi (allegati alla Lezione 2 di ogni modulo).

Compilazione delle Schede di Osservazione Ante a cura del tutor di ogni modulo con i docenti

del consiglio di classe di ogni corsista.

Osservazione diretta e rilevazione delle competenze in uscita a cura del tutor e dell’esperto,

tabulazione dei dati in fogli Excel e caricamento in piattaforma Indire dei relativi grafici

riassuntivi (allegati all’ultima Lezione di ogni modulo).

Compilazione delle Schede di Osservazione Post a cura del tutor di ogni modulo con i docenti

del consiglio di classe di ogni corsista.

Somministrazione agli alunni di tre questionari:

1. Iniziale, sulle aspettative e motivazioni del corso che si accingevano a frequentare

nonché sugli aspetti organizzativi del corso, sui risultati attesi.

2. In itinere, di gradimento intermedio sulla figura e sulle attività dell’esperto, del tutor,

sul clima relazionale instauratosi all’interno del gruppo classe, sulla chiarezza degli

obiettivi di intervento e sul gradimento dei contenuti.

3. Finale, sulla metodologia di insegnamento, sulla qualità delle azioni didattiche, sui

risultati ottenuti.

Somministrazione agli alunni di tre prove di verifica a cura dell’esperto di ogni modulo:

1. Iniziale, per l’accertamento dei prerequisiti.

2. Intermedio, per monitorare il processo di apprendimento.

3. Finale, per verificare il raggiungimento degli obiettivi prefissati dal modulo.

I risultati di ogni prova di verifica sono stati tabulati in un foglio Excel e i relativi grafici riassuntivi

(allegati alle Lezioni rispettivamente Prima, Intermedia e Ultima di ogni modulo) sono stati caricati

sulla piattaforma Indire.

Somministrazione agli operatori (tutor ed esperti) di un questionario:

- Finale, sulla metodologia di insegnamento, sulla qualità delle azioni didattiche, sui risultati

ottenuti.

Modalità operative per la preparazione e somministrazione dei questionari nelle 3 fasi FASE INIZIALE - 1 - Elaborazione del questionario iniziale in base alle aspettative e alle motivazioni dei corsisti. 2 - Somministrazione dei google form predisposti, compilati on line in forma anonima, durante il primo

incontro dei moduli. Le sottoscritte sono state sempre presenti al momento della somministrazione dei

test per fornire le informazioni necessarie sulla funzione, gli scopi e le modalità di compilazione del

google form.

3 – Elaborazione del foglio di calcolo per la tabulazione delle competenze rilevate in ingresso, per i

risultati della prova iniziale e la generazione dei relativi grafici a colonna. FASE INTERMEDIA 1- Elaborazione dei questionari di gradimento intermedio sulla figura e sulle attività dell’esperto, del

tutor, sul clima relazionale instauratosi all’interno del gruppo classe, sulla chiarezza degli obiettivi di

intervento e sul gradimento dei contenuti. 2- Somministrazione dei google form predisposti, da compilare sempre on line in forma anonima, nei

tempi opportuni, concordati con gli altri operatori, all’incirca a metà dello svolgimento di ciascun corso.

3- Elaborazione del foglio di calcolo per la tabulazione dei risultati della prova intermedia e la

generazione dei relativi grafici a torta. FASE FINALE 1- Elaborazione dei questionari di monitoraggio finale in base ai contenuti del corso, al contesto di

apprendimento, alla didattica, al clima relazionale con i compagni, con il tutor e con l’esperto, rivolti ai

destinatari dei corsi. 2- Somministrazione dei google form predisposti, al termine dei corsi.

3- Elaborazione del foglio di calcolo per la tabulazione delle competenze rilevate in uscita, per i risultati

della prova finale e la generazione dei relativi grafici a colonna e a torta.

Le sottoscritte, in qualità di referenti per la valutazione, hanno esaminato, per ogni modulo, i grafici delle

risposte date dagli alunni e dagli operatori alle singole domande. Successivamente, per ogni questionario

e per ogni domanda, sono stati creati dei grafici riassuntivi per i cinque interventi del progetto PON FSE

“Per un orientamento di qualità”. Sono di seguito riportati i grafici di sintesi:

dei questionari iniziali, intermedi e finali di gradimento delle attività somministrati agli alunni;

dei questionari finali somministrati agli operatori coinvolti.

Inoltre sono riportati anche i grafici:

delle percentuali del numero di corsisti iscritti e dei frequentanti di ogni modulo;

delle competenze rilevate in ingresso e in uscita.

Questionario in ingresso su aspettative e motivazioni

degli alunni

Questionario intermedio di gradimento delle attività

Contenuti e risultati

Clima relazionale

Sezione esperto

Sezione tutor

Gradimento aspetti organizzativi

Questionario finale di gradimento delle attività

Contenuti e risultati

Clima relazionale

Sezione esperto

Sezione tutor

RILEVAZIONE DELLE COMPETENZE

Modulo n.1:

Laboratorio di avvicinamento alle discipline scientifiche Fisica e Astronomia

- Competenze in ingresso

- Competenze in uscita

Modulo n.2:

Laboratorio di Robotica educativa

- Competenze in ingresso

- Competenze in uscita

Modulo n.3:

Laboratorio di Latino vivo

- Competenze in ingresso

- Competenze in uscita

ISCRITTI E FREQUENZA

QUESTIONARIO FINALE TUTOR

QUESTIONARIO FINALE ESPERTO

Grafico 1

Grafico 2

Grafico

3a

3b

Grafico 4

LETTURA DEI DATI E VALUTAZIONE COMPLESSIVA

DEL PIANO INTEGRATO

Per quanto concerne i destinatari primi del piano integrato, ovvero gli alunni della nostra scuola coinvolti nei

vari percorsi formativi, le indagini effettuate hanno prodotto le seguenti conclusioni:

i progressi da essi effettuati in relazione alla situazione di partenza sono stati mediamente buoni;

le competenze acquisite in relazione agli obiettivi programmati si sono rivelate discrete;

la ricaduta nel curriculare in alcuni casi è stata tangibile, come si evince dalle valutazioni espresse dai

docenti di tutte le classi;

la pratica diffusa dei gruppi di lavoro e della collaborazione, punti di forza comuni ai vari interventi

formativi, oltre ad un metodo adeguato di lavoro, ha generato notevoli benefici per gli alunni,

riscontrabili nell’ambito del comportamento, della motivazione allo studio, della socializzazione,

dell’acquisizione di nuovi metodi di studio.

Le azioni di intervento adottate dai docenti si sono rivelate, pertanto, efficaci.

Dalla lettura dei grafici sopra riportati si evidenziano i seguenti PUNTI DI FORZA del progetto:

1. Collaborazione e forte intesa dello staff organizzativo.

2. Gli esiti positivi delle azioni formative.

3. Buona interazione tra allievi, tutor ed esperti.

A conclusione di ogni modulo, sia ogni docente esperto che ogni docente tutor, ha presentato una relazione

finale dalla quale sono emersi i dati principali relativi all’andamento del proprio corso, ai contenuti ed alle

attività svolte, alle metodologie utilizzate in classe, alla tipologia di verifiche effettuate e ai livelli di

conoscenze, competenze e abilità acquisite dagli allievi.

In tali relazioni si evidenzia il rafforzamento delle abilità, l’approfondimento dei contenuti e l’innalzamento

dei livelli delle competenze chiave europee. Gli allievi si sono mostrati molto soddisfatti dell’esperienza

maturata durante il corso, evidenziando interesse e partecipazione attiva per le tematiche affrontate e le

attività proposte.

In definitiva, è stata un’esperienza positiva che ha rinvigorito i rapporti interpersonali tra le varie parti e dato

sostegno agli alunni con alcune difficoltà nel loro percorso formativo, grazie alle metodologie innovative

utilizzate e al supporto degli strumenti multimediali.

In tutti moduli la frequenza è stata costante e regolare, pertanto il 96% dei corsisti ha completato le attività

previste ricevendo l’ATTESTATO finale.

Per ciò che riguarda la parte formativa del percorso, i risultati sono stati pienamente raggiunti sia per i

contenuti appresi, sia per il grado di soddisfazione espressa dai discenti. Alla fine di questo percorso

formativo, i corsisti hanno manifestato entusiasmo sia per il percorso teorico che per quello pratico

mostrando, non solo di aver interiorizzato i contenuti teorici, ma di saperli praticamente applicare.

Il successo dell’iniziativa è stato favorito dall’azione sinergica delle risorse umane che hanno saputo

ottimizzare tempi e strategie di intervento. Fattiva e puntuale si è rivelata la collaborazione del personale non

docente nel garantire il funzionamento dei moduli.

Non è stato evidenziato nessun punto di debolezza.

MODALITA’ DI INFORMAZIONE E PUBBLICIZZAZIONE

Per l’informazione e la pubblicizzazione interna, volta all’acquisizione delle adesioni ai corsi, sono stati

predisposti avvisi contenenti la strutturazione dell’azione, la sua articolazione, i suoi obiettivi primari, il

numero minimo dei corsisti per ogni corso. Tali avvisi sono stati fatti pervenire ai genitori e si è provveduto ad

inserirli anche nel sito ufficiale della scuola, nella sezione dedicata al PON, e nella bacheca dell’Istituto.

Per l’affidamento degli incarichi di esperto e tutor sono stati pubblicizzati due bandi: uno all’interno della

scuola per i tutor e uno all’esterno della stessa per gli esperti, di cui la scuola non disponeva. Anche questi

bandi sono stati inseriti nello spazio web dell’Istituto.

Copia del bando per il reclutamento degli esperti è stato inviato alle Scuole del circondario e della Regione.

VALUTAZIONI CONCLUSIVE

Le referenti per la valutazione,

- visto che la maggior parte degli alunni ha seguito le lezioni con interesse e serietà,

- vista l’assiduità delle presenze,

- analizzati gli esiti delle prove finali, somministrate ai corsisti, che evidenziano confortanti miglioramenti

rispetto alle prove d’ingresso,

- visti tutti gli allegati prodotti dagli operatori,

- visto che i corsisti hanno espresso un buon grado di soddisfazione e di gradimento dei corsi a cui hanno

partecipato,

- visto che i corsi hanno mostrato tutta la loro validità soprattutto per quegli alunni più svantaggiati,

ESPRIMONO

giudizio positivo sulla preparazione e sulle capacità di coinvolgimento dei docenti esperti;

giudizio positivo sulle capacità organizzative ed informatiche dei docenti tutor;

apprezzamento positivo sulla preparazione conseguita dalla maggior parte dei corsisti;

apprezzamento positivo per aver contribuito alla crescita e alla maturazione relazionale dei

corsisti nei rapporti con i pari e nei rapporti con gli adulti.

Petrosino, 27/03/2019 Referenti per la Valutazione

Simona Marino

Rossana Pantaleo