ÖĞRENCİ BAŞARISI VE ANNE-BABA TUTUMU

50 yıl önce okulda öğretilenlerin %75’i kullanılırken, şimdi bu oran %2’lerde. Bilginin anlamı değişiyor…

Eğitim sadece bir alanın öğretimi olmaktan

çıkıyor. Eğitimin anlamı değiĢiyor…

Gardner, H. Five Minds

Disiplinli Akıl The Disciplined Mind

Sentezleyici Akıl The Synthesizing Mind

Yaratıcı Akıl The Creative Mind

Saygı Aklı The Respectful Mind

Etik Akıl The Ethical Mind

HOWARD

GARDNER

-10

-5

0

5

10

15

Yıllar

İş Dünyasının Beklentileri Değişiyor…

Sosyal zeka, yüksek muhakeme isteniyor.

Yüksek seviyeli düşünebilme Karmaşık iletişim becerisi

Rutin el becerisi

Rutin zihinsel beceri

Rutin Olmayan el becerisi

1969 1974 1979 1984 1989 1994 1998

Source: Autor, Levy, and Murnane (2003) “The Skill Content of Recent Technological Change: An Empirical Exploration,” Quarterly Journal of Economics.

Yü

zd

eli

k

Değ

iĢim

SINIFLAR DEĞĠġĠYOR

ÇOCUKLAR DEĞĠġĠYOR

ÖĞRENMENĠN MEKANI DEĞĠġĠYOR…

Aynı Zaman Aynı Yer Aynı Zaman Farklı Yer

Farklı Zaman Aynı Yer Farklı Zaman Farklı Yer

Y

E

R

E

L

U

Z

A

K

T

A

N

Kara Tahta

Projektör

Slayt

Kitap

Video Konferans

Audio Konferans

UyduTV, Doküman

Multimedia, CD-ROM

Video, Audio, Doküman

WWW

Mail

Görsel Media

, Video, Audio

SMP ANNISAA – WELCOMING 21 CENTURY

FARKLI BĠR GELECEK ORTAYA

ÇIKIYOR ...

l Mobil kiĢisel teknolojiler

l Tele-iĢbirliği

l Web 2.0, 3.0, 4.0, ……?

l E-öğrenmede mekan sınırsızlığı

l Giyilebilir uygulamalar

l Nano bilgi transferi

l Her zaman her yerde öğrenme

SINAVLAR VE ĠNSAN YETĠġTĠRME

30 Yıl Sonra Bu Ülkede YaĢayacak Olanlar

Bugünün Eğitimcilerini Kıyasıya

Suçlayacaklar.

Bizim Ġçin Diyecekler ki: “O Dönemde

Görevli Olan Eğitimciler Bir Ülkeye Ġnsan

YetiĢtirmekle Sınava Adam Hazırlamayı

KarıĢtırmıĢlar Ve Kaç Nesli MahvetmiĢler”.

ÇOCUKLARIMIZI OLASI GELECEĞE

HAZIRLIYOR MUYUZ?

•Bu yıl ana sınıfına baĢlayacak çocuklar

2060 yılında emekli olacaklar.

•Her çocuk bir hazine ve kendi orijinal

mücevherini içinde barındırıyor.

HAYAT BAġARISI MI?

OKUL BAġARISI MI?

Hepsi…

Hiçbiri…

AraĢtırma sonuçları okul baĢarısının, hayat

baĢarısının %20’sini açıkladığını göstermektedir.

Hayat baĢarısında alınan diplomalardan daha çok

sosyal zeka duygusal zeka ve benzeri faktörler rol

oynayabilmektedir.

BeĢ parmağın

beĢi bir mi?

Bu soruya herkes “hayır”

yanıtını veriyor ama hem anne

babalar hem de öğretmenler her

çocuktan “aynı Ģeyi” bekliyor.

Sizce NEDEN?

• Elbette herkes çocuğunun belli sınavları

kazanmasını bekleyebilir. Hatta emek, zaman ve

para harcayabilir. Ancak aynı sonucu elde edebilir

mi? ġimdiki Ģartlarda her 10 öğrenciden sadece

biri istenilen okulu kazanabiliyor.

Bugünkü dersimiz

tırmanma. Herkes

ağaca tırmanacak.

Bakalım kim

çalıĢmıĢ dersini?

HAYVANLAR OKULU: Herkesten aynı

beceriyi bekle…

Eşit olmayanları

eşitlemeye çalışmayalım.

ÇOCUKLAR NASIL FARKLILAġIYOR?

1. Her çocuğun yeteneği farklı

2. Her çocuğun mizacı farklı

3. Her çocuğun çevresel faktörleri farklı

4. Her çocuğun bunlar sonucunda rol algısı farklı

Sonuç olarak; her çocuğun davranıĢı ve

gösterdiği performans farklı.

MĠZAÇMotivasyon

Azim

Sebat

Mücadelecilik

Bireysel DavranıĢ

Ve Performans

DavranıĢ ve Performans Modeli (Mars)

Rol

Algısı

Çevresel faktörler

Yetenek

ANNE-BABA BUNLARDAN

HANGĠLERĠNĠ KONTROL EDEBĠLĠR?

Çocuğunuzun doğuĢtan getirdiği yetenek özelliklerini

değiĢtirebilir misiniz? Hayır

Çocuğunuzun mizacını değiĢtirebilir misiniz? Büyük

ölçüde hayır

Çocuğunuzun çevresel faktörlerini değiĢtirebilir

misiniz? Kısmen evet

Çocuğunuzun rol algısını değiĢtirebilir misiniz? Kısmen

evet

REHBERLĠK EDĠLEBĠLECEK

ALAN

Çevresel faktörler: Bunlar içinde anne-

baba tutumu arkadaĢlık iliĢkileri ve

fiziksel çevre en baĢta gelen faktörlerdir.

Bunlara bağlı olarak rol algısı da kısmen

değiĢebilir.

SĠZĠN TUTUMUNUZ HANGĠSĠNE BENZĠYOR?

OLUMLU TUTUMSakin, destekleyici, tatlı-sert,

cesaretlendirici. Sınırlılıklar oluşturan

ve bunları uygulayan

YÜKSEK Bakım

UYGUN Beklentiler

YÜKSEK Saygı

BASKICI TUTUMSert cezalandırıcı ve katı.

İZİN VERİCİ TUTUMKuralların uygulanmasında

tutarsız, veya kural koymayan, bir

anne babadan ziyade arkadaş gibi.

YÜKSEK BakımDÜŞÜK BeklentilerORTA Saygı

İLGİSİZ TUTUMÇocuğun hayatında

istikrarsız bir görünüm .

DÜŞÜK BakımDÜŞÜK BeklentilerDÜŞÜK Saygıt

•DÜŞÜK Bakım•YÜKSEK Beklentiler•DÜŞÜK Saygı

YANLIġ ANABABA TUTUMU NELERE

YOL AÇABĠLĠR?

Ağır kiĢilik bozukluklarından basit uyum sorunlarına kadar farklı

travmalara yol açabilir. Ancak okul ve sınav bağlamında daha

sıklıkla karĢılaĢılan sorunlar Ģunlardır:

1. Kaygı bozuklukları

2. Özgüven sorunları

3. Uyum sorunları

Bunları tetikleyen en önemli unsur ise, çocuğun kapasitesine

bakmaksızın YÜKSEK BEKLENTĠDĠR

YÜKSEK BEKLENTĠ

Çocuğun kapasitesinin üzerinde bir beklenti ve baskı varsa,

çocuğun gerçek benliğiyle idealize edilen benliği arasındaki fark

artar ve çocuk için ulaĢılabilir bir hedef olmaktan çıkar.

Çocuk baĢarısızlık duygusunu yaĢamaktansa, denememeyi tercih

eder. Tik, korku ve yalan söyleme gibi uyum sorunları çıkabilir,

özgüveni dibe vurur, çocuğun kendisine saygısı azalır, sınav kaygısı

yaĢayabilir. Burada yaygın olduğu için sadece sınav kaygısıyla ilgili

bazı açıklamalara yer verilecektir.

BUNLARI SÖYLÜYOR MUSUNUZ?

• Sınavı kazanmak zorundasın-

• Çok para harcadık

• Kazanamazsan mahvoluruz

• Falanca kazandı…. Bakalım sen ne yapacaksın

• Benim Çocuğum …………. Olacak

• Sen bu yıl kesin kazanırsın

• Ne yapalım Türkiye’nin Ģartları böyle

• Önce sınavı kazan, sonra gezersin

• Bu gidiĢle kazanman çok zor. Bari masraf yapmayalım

• Sınav Hayatta BaĢarılı Olmanın Tek Yoludur!

• Üç soru daha çözsen kardır.

• ÇalıĢ demekten bıktım artık.

• PEKĠ FAYDASI OLUYOR MU?

• Bu DüĢünceler Bana ve Çocuğuma Ne

Kazandırıyor?

• Bu DüĢünceler Çocuğumun Kendisini Daha Ġyi

Hissetmesini Sağlıyor mu?

• Böyle DüĢünerek Ne Elde Edebilirim?

• Örneklere Bakıldığında Nasıl Bir Manzara Ortaya

Çıkıyor?

2

4

SINAV KAYGISI

Gizli ya da açık bir çok öğrencide görülebilen bir durumdur.Sınav öncesinde öğrenilen bilgilerin sınav sırasında açığaçıkarılmasına engel olan ve öğrencinin potansiyelini tamolarak kullanmasını engelleyerek başarıyı düşüren yoğunendişe durumudur.

2

5

SINAV KAYGISI GEREKLİ MİDİR?

Yüksek ve aĢırı düzeyde kaygı sınavda

baĢarısızlığa yol açabilir. Ancak orta

düzeyde kaygı yararlı olabilir.

2

6

YARARLI OLAN KAYGI,

ORTA DÜZEY KAYGIDIR.

Düşük kaygı

Orta düzey kaygı

Yüksek kaygı

-1 0 +1

SINAV KAYGISINA NELER YOL AÇABĠLĠR?

•Sınava gereksiz anlamlar yükleme,

•Sınava yeterince hazırlanamama

•YanlıĢ çalıĢma alıĢkanlıkları,

•BaĢarısızlık korkusu,

•Gerçekçi olmayan mükemmeliyetçi hedefler,

•Aile ve öğretmen beklentilerinin yüksek olması,

•Sınav teknikleri konusunda yetersizlik.

2

8

SINAV KAYGISI VE YAŞANAN DUYGULAR

• Mutsuzluk

• Huzursuzluk ,

• Öfke

• Kızgınlık ,

• Korku ,

• Ümitsizlik ,

• Mahcup olma

• Utangaçlık ,

• Hayal kırıklığı ,

• Yalnızlık hissi

• Yorgunluk,

• DeğiĢken ruh hali,

• DüĢük özsaygı

• DüĢük özgüven….

2

9

ġimdi Neredeyim?

Nereye Gitmek Ġstiyorum?

Orya Nasıl UlaĢabilirim?

NELER YAPILABĠLĠR?

•BaĢarılı öğrencilerin özelliklerine bakıp kendi çocuğumun ihtiyaçlarını

anlayabilirim.

•Hangi beceriler konusunda desteklenmesi gerektiğine bakabilirim. Bu

konuda destek olacak kiĢi, kurum ve kaynaklara yönelirim.

•Ġçsel konuĢmaları ve düĢüncelerine dikkat ederim. Onu baĢkalarına

benzetmeye çalıĢmak yerine, onun kendisi olmasına saygı duyabilirim.

•Çocuğumun gerçek özellikleri ve kapasitesi konusunda duyarlı olurum.

Ardıç tohumundan çam ağacı çıkarmaya çalıĢmak yerine Ardıç ağcının

da değerli olduğu düĢüncesine yönelebilirim.

•Yurt içi-yurt dıĢı kaynakları araĢtırırım

•Çocuğumun yeteneğiyle mutluluğu arasındaki iliĢkiyi kendimi kiĢisel

olarak geliĢtirip daha iyi anlayabilirim.

ARAġTIRMALARA GÖRE BAġARILI

ÖĞRENCĠLERĠN ÖZELLĠKLERĠ

1. Düzenli ve sağlıklı bir kahvaltı yapar

2. Öğretmenlerini tanır ve onlarla iyi iletiĢim kurar.

3. Derse zamanında gelir, derse katılır arkadaĢlarıyla iyi

iletiĢim kurar, ödevini yapar.

4. Anı yaĢar, geçmiĢ ve gelecek hakkında sızlanmaz,

derste sıklıkla dalmaz, ikide bir saate bakmaz

5. Derste iyi bir dinleyicidir.

6. Dersle ilgili, ilgisiz okumayı sever, hızlı okuma

tekniklerini bilir.

7. Zaman yönetimi iyidir, önceliklerini iyi sıralar ve iĢlerini

ertelemez.

8. Zihinsel fiziksel ve duygusal olarak derse hazırdır.

9. Hafıza tekniklerini bilir.

ÇalıĢma becerileri

Not Tutma Becerileri

Bellek Stratejileri

Sunum Becerileri

Problem Çözme Becerileri

Karar Verme Becerileri

Amaç Belirleme Becerileri

KiĢisel GeliĢim Becerileri

Yaratıcılık Becerileri

KiĢilerarası ĠletiĢim Becerileri

Liderlik Becerileri

GELĠġTĠRĠLMESĠ GEREKEN BECERĠLER?(Vitamin Öğretmen Portalına bakılabilir)

Okuduklarımızın %10’u

Duyduklarımızın %20’si

Gördüklerimizin %30’u

Gördüklerimizin ve

duyduklarımızın %50’si

Söylediklerimizin %70’i

Hem söyleyip

Hem yaptıklarımızın

%90’ı

Okumak

Sözcükleri Duymak

Resimlere Bakmak

Film Ġzlemek

Bir Örneğe Bakmak

Bir Gösterimi Ġzlemek

Bir ĠĢin Yerinde GerçekleĢmesini

Ġzlemek

Bir TartıĢmaya Katılmak

Bir KonuĢma Yapmak

Bir Dramatik Sunum Yapmak

Gerçek Bir Deneyimin Simulasyonu

Gerçek Eylemi Yapmak

Sözel Alımlar

Görsel Alımlar

Alım/ Katılım

Yapmak

PASİF

AKTİF

ÖĞRENME NASIL OLUYOR?

ÇOCUĞUMUN ÖĞRENME STĠLĠ NEDĠR? (Vitamin Öğretmen

Portalına bakılabilir)

DüĢünceler Kelimeler

Eylemler

AlıĢkanlıklar Karakter

KĠġĠLĠK

DÜŞÜNCELERİMİZ KİŞİLİĞİMİZİ BELİRLER. DÜŞÜNCELERE DİKKAT

KAYNAKLAR

Darwin C. Macalanda Study Habits for Children. www.

Slideshare.net

Hoffman, E. Stress-Free Exams, Well Almost. Connect2

Education. 2009.

Kurt, Ġ. Sorularla Kaygı ve Sınav Kaygısı. Asil Yayın. 2007

Selçuk Z. Eğitim Psikolojisi. Nobel Yayınevi. 2009