Rencana Kegiatan Tahnan Disusun Sebagai Acuan Teknisgurupembaharu.com/wp-content/uploads/2017/07/RKS_Vesi-2017_Draf... · Ditetapkan di ... dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan

i

DOKUMEN

RENCANA KEGIATAN SEKOLAH

SMA ...........................

TAHUN PELAJARAN 2017/2018

Rencana Kegiatan Tahnan

Disusun Sebagai Acuan Teknis

Pemangku Kewenangan Dalam Pengelolaan Sekolah

DINAS PENDIDIKAN PROVINSI

TAHUN 2017

Draf.

i

LEMBAR PENGESAHAN

Dokumen Rencana Kerja Tahunan (KTSP) telah mendapat pertimbangan Rapat Dewan

Guru, Komite Sekolah, Pengawas Sekolah, dan Dinas Pendidikan ,

selanjutnya para pihak menyatakan bahwa dokumen ini berlaku mulai tanggal yang

ditetapkan pada tanggal 1 Juli tahun 2017/2018 tahun pelajaran 207/2018.

Ditetapkan di :

Tanggal : 1 juli 2017

Komite Sekolah, Kepala Sekolah,

.

Kepala Dinas Pendidikan Mengetahui,

.., Pengawas Pembina

. ..

NIP. NIP

Draf Dokumen RKT/RKAS 2017 perumus Dr. Rahmat :Edit Dr. Rahmat MPd

WWW Guru PembaharuRahmat ii

KATA PENGANTAR

Dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 jo PP 32 tentang Standar Nasional

Pendidikan, setiap sekolah/madrasah wajib mengembangkan Standar pengelolaan yatu

standar nasional pendidikan yang berkaitan dengan perencanaan, pelaksanaan, dan

pengawasan kegiatan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan agar tercapai efisiensi

dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan dalam rangka mencapai tujuan.

Pengelolaan yang efektif memerlukan dukungan kapasitas kepemimpinan, manajerial,

dan kewirausahaan kepala sekolah.

Rencana kegiatan tahunan (RKT) yang disusun dan disepakati para pemangku

kepentingan merupakan acuan pelaksanaan tugas dalam kegiatan sekolah untuk

memenuhi standar nasional pendikan. Program kegiatan yang disusun merupakan

acuan teknis dalam mewujudkan visi misi dengan menerapkan manajemen berbasis

sekolah yang ditunjukkan dengan kemandirian, kemitraan, partisipasi, keterbukaan, dan

akuntabilitas.

Dalam fungsi manajemen satuan pendidikan, perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi

program satuan pendidikan merupakan bagian yang tak terpisahkan tugasnya kepala

satuan pendidikan yang dibantu oleh wakil kepala satuan pendidikan yang membidangi

akademik, sarana dan prasarana, serta kesiswaan. Penetapan RKT dilakukan melalui

rapat pembuatan keputusan pada satuan pendidikan oleh rapat Dewan Pendidik yang

dipimpin oleh kepala satuan Pendidikan. Rapat dewan pendidik dan komite

sekolah/madrasah dilaksanakan atas dasar prinsip musyawarah mufakat yang

berorientasi pada peningkatan mutu satuan pendidikan.

Puji dan syukur akhirnya kami panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena dengan

atas ijn-Nya program ini selesai kami susun dan kami sahkan untuk mengarahkan

pekerjaan kami untuk mencapai tujuan. Dalam kesempatan ini, kami mengucapkan

terima kasih kepada semua pihak yang membantu dan memperlancar teruwujunya

program ini.

.., Juli 2017

Kepala Sekolah Saintifik,

...


WWW Guru PembaharuRahmat iii

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR .......................................................................................................... i LEMBAR PENGESAHAN ................................................................................................. i DAFTAR ISI .......................................................................................................................iii

BAB 1. PENDAHULUAN .................................................................................................. 1 A. Latar Belakang .............................................................................................................. 1

B. Tujuan Perumusan Dokumen........................................................................................ 2

C. Landasan Hukum .......................................................................................................... 3

D. Sistematika Penyusunan ............................................................................................... 4

BAB II. GAMBARAN KONDISI SEKOLAH ................................................................... 5 A. Profil Sekolah ............................................................ Error! Bookmark not defined. B. Kondisi Lingkungan ................................................................................................. 53 BAB III. IDENTIFIKASI MASALAH ................................................................................. 6 A. Analisis Kondisi Nyata dan Kondisi yang Diharapkan ...... Error! Bookmark not

defined.

B. Identifikasi Masalah ................................................................................................. 55 1. Standar SKL ....................................................................................................... 55 2. Standar Isi .......................................................................................................... 55 3. Standar Proses .................................................................................................. 56 4. Standar Penilaian .............................................................................................. 56 5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan ............................................... 56 6. Standar Sarana-prasarana ............................................................................. 56 7. Standar Pengelolaan ........................................................................................ 56 8. Standar Pembiayaan ........................................................................................ 57

C. Matrik Rencana Kegiatan Peningatan Pemenuhan Standar ............................ 58 1. Standar SKL ....................................................................................................... 58 2. Standar Isi .......................................................................................................... 58 3. Standar Proses .................................................................................................. 58 4. Standar Penilaian .............................................................................................. 58 5. Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan ............................................... 58 6. Standar Sarana-prasarana ............................................................................. 59 7. Standar Pengelolaan ........................................................................................ 59 8. Standar Pembiayaan ........................................................................................ 59

BAB V. VISI, MISI, DAN STRATEGI ............................................................................ 54 A. Visi .............................................................................. Error! Bookmark not defined. B. Misi ............................................................................. Error! Bookmark not defined. C. Tujuan Sekolah dan Target Pencapaian .............. Error! Bookmark not defined. D. Strategi ....................................................................... Error! Bookmark not defined. BAB V. PROGRAM TAHUN PELAJARAN 2017/2018 ............................................. 60 A. Matrik Kegiatan ......................................................... Error! Bookmark not defined. B. Strutur Organisasi Kegiatan ................................... Error! Bookmark not defined. C. Rencana Anggaran .................................................. Error! Bookmark not defined. BAB V. MONITORING DAN EVALUASI ..................................................................... 67 A. Monitoring .................................................................................................................. 68 B. Supervisi .................................................................... Error! Bookmark not defined. C. Evaluasi dan Laporan .............................................................................................. 68 BAB VI. PENUTUP ......................................................................................................... 69


WWW Guru PembaharuRahmat 1

BAB 1. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penyelenggaraan pendidikan pada tingkat satuan pendidikan merupakan

ujung tombak dari sistem penyelenggaaraan pendidikan nasional. Undang-Undang

Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 Pasal 31 ayat(3) mengamanatkan

bahwa setiap satuan pendidikan harus turut mengusahakan dan

menyelenggarakan satu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan

keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan

kehidupan bangsa, yang diatur dengan undangundang.

Atas dasar amanat tersebut telah diterbitkan Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sesuai dengan Pasal 2 Undang-

Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, bahwa

pendidikan nasional berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara

Republik Indonesia Tahun 1945. Pasal 3 menegaskan bahwa pendidikan nasional

berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban

bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,

bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia

yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis

serta bertanggung jawab.

Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional selanjutnya perlu

dideskripsikan dalam profil kualifikasi kemampuan lulusan yang dituangkan dalam

standar kompetensi lulusan. Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria

mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan,

dan keterampilan Dalam penjelasan Pasal 35 Undang-Undang Nomor 20 Tahun

2003 disebutkan bahwa standar kompetensi lulusan merupakan kualifikasi

kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan

peserta didik yang harus dipenuhinya atau dicapainya satuan pendidikan pada

jenjang pendidikan dasar dan menengah.

Pelaksanaan K-13, sebagaimana diselenggarakan satuan pendidikan saat

ini memiliki titik fokus untuk mewujudkan kompetensi yang selaras dengan tujuan

pendidikan nasional. Amanat Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional dan Peraturan Pemerintah

Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang perubahan atas Peraturan

Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional



menyatakan bahwa setiap satuan pendidikan wajib menyusun dokumen KTSP

sebagai acuan untuk mewujudkan target kompetensi siswa yang menjadi dicita-

citakannya.

B. Tujuan Perumusan Rencana Kerja Tahunan

Perumuaan Rencana Kerja Tahunan (RKT) untuk menyediakan acuan

satuan pendidikan sehingga dapat kepala sekolah dapat memenuhi kualifikasi

kompetensi yang dipersyaratkan dalam Permendiknas no 13 tahun 2007 yaitu

dengan fokus pemenuhan kompetensi manajerial yang meliputi:

1) Memimpin sekolah/madrasah dalam rangka pendayagunaan sumber daya

sekolah/ madrasah secara optimal.

2) Menyusun perencanaan sekolah/madrasah untuk berbagai tingkatan

perencanaan.

3) Mengembangkan organisasi sekolah/madrasah sesuai dengan kebutuhan.

4) Mengelola perubahan dan pengembangan sekolah/madrasah menuju

organisasi pembelajar yang efektif.

5) Menciptakan budaya dan iklim sekolah/ madrasah yang kondusif dan inovatif

bagi pembelajaran peserta didik.

6) Mengelola guru dan staf dalam rangka pendayagunaan sumber daya manusia

secara optimal.

7) Mengelola peserta didik dalam rangka penerimaan peserta didik baru, dan

penempatan dan pengembangan kapasitas peserta didik.

8) Mengelola sarana dan prasarana sekolah/ madrasah dalam rangka

pendayagunaan secara optimal

9) Mengelola ketatausahaan sekolah/madrasah dalam mendukung pencapaian

tujuan sekolah/ madrasah.

10) Mengelola unit layanan khusus sekolah/ madrasah dalam mendukung

kegiatan pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah/madrasah.

11) Mengelola hubungan sekolah/madrasah dan masyarakat dalam rangka

pencarian dukungan ide, sumber belajar, dan pembiayaan sekolah/ madrasah.

12) Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam mendukung penyusunan

program dan pengambilan keputusan.

13) Memanfaatkan kemajuan teknologi informasi bagi peningkatan pembelajaran

dan manajemen sekolah/madrasah.

14) Mengelola keuangan sekolah/madrasah sesuai dengan prinsip pengelolaan

yang akuntabel, transparan, dan efisien.



15) Mengembang inovasi yang didukung dengan kinerja satuan pendidikan yang

optiml

16) Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan pelaksanaan program kegiatan

sekolah/ madrasah dengan prosedur yang tepat, serta merencanakan tindak

lanjutnya.

C. Landasan Hukum

1. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional;

2. PP No. 32 Tahun 2013 Tentang Perubahan Atas PP No. 19 Tahun 2005

Tentang Standar Nasional Pendidikan;

3. PP No. 19 tahun 2017 tentang Guru;

4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 13 Tahun 2007 tentang

Standar Kepala sekolah/madrasah.


Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.


Standar Pengelolaan Pendidikan.


Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.

8. Permendiknas Nomor 63 tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu

Pendidikan.

9. Peraturan Pemerintah (PP) Nomor 17 tahun 2010 tentang Pengelolaan dan

Penyelanggaraan Pendidikan.

10. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi

Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan

Angka Kreditnya.

11. Permendikbud 35 tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan

Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya

12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor

61 Tahun 2014 tentang Implementasi Kurikukulum 2013.

13. Permendikbud Nomor 23 tahun 2015 Tentang Penumbuhan Budi Pekerti

14. Permendikbud Nomor 20 tahun 2016 Tentang Standar Kompetensi Lulusan

Pendidikan Dasar dan Menengah



15. Permendikbud Nomor 21 Tahun 2016 Tentang Standar Isi Pendidikan

Dasar dan Menengah

16. Permendikbud Nomor 22 Tahun 2016 Tentang Standar Proses Pendidikan

Dasar dan Menengah

17. Permendikbud Nomor 23 Tahun 2016 Tentang Standar Penilaian

Pendidikan Dasar dan Menengah

18. Permendikbud Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti dan

Kompetensi Dasar Pada K13 Pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan

Menengah.

19. Panduan Kerja Kepala Sekolah, Kementerian Pendidikan dan

Kebudayaan,Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidkan Dan

Menengah 2017

D. Ruang Lingkup Kegiatan

Ruang lingkup program pengelolaan satuan pendidikan meliputi unsur-unsur

berikut:

1) Visi-misi dan tujuan satuan pendidikan.

2) Strategi kepemimpinan pembelajaran dan kewirausahaan sekolah

3) Strategi tata kelola seolah merecanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi

perubahan.

4) Struktur organisasi satuan pendidikan dan Pembagian Tugas

5) Rencana kegiatan pemenuhan standar nasional pendidikan

a) Penetapan kalender pendidikan

b) Jadwal perumusan KTSP

c) Penetapan tugas pendidik dan tenaga kependidikan.

d) Penetapan buku teks yang akan digunakan pada tiap mapel

e) Jadwal pembungan, pengadaan, pemeliharaan, dan evaluasi

pemberdayaan sarana dan prasarana.

f) Penetapan kegiatan pengembangan profesi tenaga kependidik dan

kependidikan

6) Pembinaan kesiswaan dan pengembangan karakter.

7) Pengembangan mutu keprofesian pendidik dan tenaga kependidikan sesuai

dengan kebutuhan pembinaan siswa.

8) Kegiatan Rapat meliputi;

a) Rapat Internal Dewan Pendidik,

b) Rapat Konsultasi Satuan Pendidikan dengan Dinas Pendidikan



c) Rapat Konsultasi Satuan Pendidikan dengan orang tua/wali peserta

didik,

d) Rapat Satuan Pendidikan dengan komite sekolah yang memuat

tujuan kegiatan.

e) Rapat evaluasi dan laporan akuntabilitas kinerja kegiatan satu

tahunan.

9) Rapat Kerja Perumusan dan Penetapan Program Tahunan, KTSP, dan

Rencana Anggaran Sekolah untuk masa kerja satu tahun.

10) Pengembangan budaya sekolah

11) Penumbuhan karakter

12) Penumbuhan Literasi.

13) Setiap program kegiatan memuat (1) masalah, (2) penentuan kegiatan

untuk menyelesaikan masalah, (3) tujuan, (4) indikator keberhasilan atau

target, (5) metode kegiatan, (6) durasi, (6) peserta, (8) penyelenggara, (9)

perangkat evaluasi dan (10) laporan.

E. Sistematika Penyusunan

Perumusan RKT melalui prosedur berikut:

1) Menganalisis konteks internal dan eksternal dalam menentukan tujuan

pengelolaan yang sesuai dengan kebutuhan pengembangan siswa.

2) Mengidentifikasi kesenjangan antara kondisi nyata sekolah hasil pengelolaan

sebelumnya dengan kondisi yang diharakan sebagai dasar untuk

menidentifikasi masalah yang sekolah hadapi

3) Memilih masalah utama yang strategis untuk sekolah selesaikan.

4) Menentukan strategi penyelesaian masalah melalui pemilihan pelaksanaan

strategi perubahan dengan dilandasi konsep RKT sebagai salah satu

pendukung penjaminan pelaksanaan kurikulum dengan menyediakan

rumusan latar belakang, konsep, model implementasi, dan perangkat evaluasi

program.

5) Merumuskan stuktur organisasi untuk menjelaskan tentang siapa yang

melakukan apa, kapan, dengan target yang terukur.

6) Menyediakan acuan untuk menyusun instrumen pengukuran ketercapaian

program.

7) Menyepakati RKT sebagai acuan pelaksanaan program satuan pendidikan.



BAB II. VISI, MISI, DAN TUJUAN SEKOLAH

A. Konteks Sekolah

Dalam menentukan strategi pelayanan sekolah memperhatikan konteks yang

menjadi bahan strategis dalam menyusun rencana kegaitan sekolah untuk jangka

waktu satu tahun, yaitu; pertimbangan menggunakan pendekatan dari dekat ke jauh,

dari sederhana ke kompleks berdasarkan kebutuhan siswa.Ada pun yang menjadi

pertimbangan adalah:

1) Peningaktkan efektivitas kepemimpinan, manajerial, dan kewirausahaan kepala

sekolah.

2) Kebutuhan kompetensi siswa pada tingkat lokal dengan memberlajarkan siswa

sesuai dengan kebutuhan dalam membangun daya saing lokal, nasional, dan

global yang direalisasikan dalam berbagai program berikut:

a) Peningkatan karakter yang berkepribadian Indonesia.

b) Peningkatkan kemampuan berkomunikasi.

c) Pengusaaan teknologi informasi dan komunikasi yang diintegrasikan dengan

keterampilang pengelolaan informasi.

d) Penguasaan keterampilan kolaborasi pada jejaring lokal, nasional, bahkan

jejaring internasional terutama melalui jejaring teknologi.

e) Meningkatkan tanggung jawab pengebangan individu dalam kolaborasi siswa

antar sekolah dalam ruang lingkup lokal, nasional, maupun global.

3) Pengalokasian sumber daya pendidik dan tenaga kependidikan, media belajar

dengan meningkatkan pemanfaatan multi media, menggunakan sumber

kepustakaan manual dan elektronik, menggunakan sumber daya lingkungan alam

dan sosial untuk meningkatkan penguasaan fakta, konsep, prosedur dan

metakognitif.

4) Peningkatan efektivitas tatakelola sumber daya manusia dalam meningkatkan

penjaminan mutu pembelajaran dan penilaian untuk memenuhi target kompetensi

lulusan dalam memenuhi kebutuhan penguatan jati diri kedaerahan dalam rangka

meningkatkan keunggulan budaya pada konteks nasional dan global.

5) Memberdayakan sumber daya sarana-prasarana yang sekolah miliki dan

lingkungan sekitar untuk mendukung efektivitas kegiatan intra, ko, dan

ekstrakurikuler.



6) Meningakatan sistem tata kelola sumber daya insani sekolah dalam optimalisasi

memenuhi standar pengelolaan. Meningkatkan efektivitas, efisiensi, dan

akuntablilitas dalam perencanaan, pelaksanaan, dan akuntabilitas anggaran.

B. Visi Sekolah

Berdasarkan analisis konteks, sekolah menetapkan visi berikut:

Menjadi sekolah yang unggul dalam mewujudkan mutu lulusan yang berdisiplin,

ber- IMTAQ, IPTEKS, dan beradaptasi dalam interaksi global.

C. Misi Sekolah

Misi sekolah:

1) Mengembangkan keyakinan warga sekolah bahwa sekolah dalam

berprestasi dan kompetitif.

2) Menciptakan kehidupan sekolah yang berbudaya religius dan bermartabat

3) Mememenuhi Standar Kompetensi Lulusan sesuai standar nasional

4) Memenuhi standar kompetensi lulusan yang sesuai dengan kebutuhan hidup

siswa pada konteks global.

5) Memenuhi standar Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) 2013 yang

sesuai dengan kebutuhan kompetensi siswa.

6) Mengembangkan pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif dan

menyenangkan untuk mengembangkan potensi peserta didik secara optimal

7) Memberdayakan sistem penilaian autentik untuk meningkatkan motivasi

belajar siswa.

8) Menerapkan manajemen perubahan sebagai strategi percepatan

pembaharuan sekolah.

9) Meningkatkan kompetensi pendidik dan tenaga kependidikan melalui

peningkatan keprofesian berkelanjutan.

10) Memenuhi standar sarana dan prasarana secara bertahap dan terukur.

11) Menggunakan lingkungan sekolah sebagai media dan sumber belajar.

12) Memberdayakan teknologi informasi dan komunikasi sebagai pendukung

keunggulan pembelajaran.

13) Mengembangkan kultur sekolah yang menjaga keamanan fisik, psikologis,

social yang sehat, dinamis, dan kompetitif.

14) Menciptakan lingkungan dan budaya yang kondusif untuk indah, nyaman,

dan damai sebagai tempat belajar untuk guru, siswa, dan seluruh warga

sekolah.

15) Menerapkan sistem pembiayaan sekolah yang transparan dan akuntabel.



D. Tujuan Sekolah

Tujuan Umum

Sesuai dengan tujuan sekolah menengah sekolah ini menetapkan tujuan

umum yaitu meningkatkan keunggulan potensi dan prestasi peserta didik agar

menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,

berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara

yang demokratis serta bertanggung jawab.

Tujuan Khusus

Tujuan khusus satuan pendidikan meliputi penetapan (1) tujuan dalam

mewujudkan kompetensi satuan pendidikan (2) target mutu perencanaan,

pelaksanan pembelajaran,dan penilaian, (3) target pengelolaan sumber daya

insani (4) target sarana dan prasarana (5 target pembiyaan (6) target

pengelolaan. Ada pun rincian tujuan khusus sebagai berikut:

1) Mewujudkan mutu lulusan tingkat satuan pendidikan yang meliputi dimensi

sikap, pengetahuan, dan keterampilan sebagaimana terurai pada tabel di

berikut:

No. Standar Nasional Target Kompetensi Satuan Pendidikan

a) SIKAP

Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap: (1) beriman dan

bertakwa kepada Tuhan YME,

(2) berkarakter, jujur, dan peduli,

(3) bertanggungjawab, (4) pembelajar sejati

sepanjang hayat, dan

(5) sehat jasmani dan rohani sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan internasional.

Setiap siswa berkompeten dalam:

1) Menghayati nilai-nilai toleransi dalam

kehidupan berbangsa dan bernegara.

2) Mengamalkan agama dalam kehidupan

sehari-hari

3) Lebih dengan kitab suci sebagai

pedoman hidup.

4) Menerapkan nilai-nilai jujur, peduli,

tanggung jawab dalam kehidupan

sehari di sekolah.

5) Menjalankan peran siswa sebagai insan

pembelajar

6) Bersikap hidup sehat

7) Menghayati dan mengamalkan siap

peduli lingkungan

8) Menjalakan aktivitas untuk meraih

kemuliaan kehidupan dunia dan akhirat.

B. Pengetahuan

Memiliki pengetahuan

faktual, konseptual,

Menguasai pengetahuan faktual, koseptual,

prosedural, dan metakognitif berkaitan:



No. Standar Nasional Target Kompetensi Satuan Pendidikan

prosedural, dan

metakognitif pada tingkat

teknis, spesifik, detil, dan

kompleks berkenaan

dengan:

(1) ilmu pengetahuan, (2) teknologi, (3) 3. seni, (4) 4. budaya, dan (5) 5. humaniora. Mampu mengaitkan

pengetahuan di atas

dalam konteks diri sendiri,

keluarga, sekolah,

masyarakat dan

lingkungan alam sekitar,

bangsa, negara, serta

kawasan regional dan

internasional

1. ilmu pengetahuan,

2. teknologi,

3. seni,

4. budaya, dan

5. humaniora.

serta siswa mampu mengaitkan semua

itu pada konteks kehidupan di sekitarnya.

C. Keterampilan

3. Memiliki keterampilan

berpikir dan bertindak:

1. efektif,

2. kreatif,

3. produktif,

4. kritis,

5. mandiri,

6. kolaboratif,

7. komunikatif, dan

8. solutif,

melalui pendekatan ilmiah

sebagai pengembangan

dari yang dipelajari di

satuan pendidikan dan

sumber lain secara

mandiri

Siswa terampil berpikir

1. ilmiah

2. kritis

3. efektif

4. kreatif

5. mandiri

6. Produktf

7. Kolaboratif

Siswa terampil bertindak

1. Mendayagunakan teknologi.

2. Berkomunikasi Berkolaborasi

3. Memimpin

4. Membuat keputusan



E. Indikator Kompetensi Lulus

Indikator kompetensi lulusan tingkat satuan pendidikan dijabarkan dari dalam

berbagai inidator berikut:

No. Kompetensi Spiritual Indikator Pencapaian Sikap Spiritual

A. Menghayati dan

mengamalkan ajaran agama

yang dianutnya

1. Menerima kehidupan sebagai

anugrah.

2. Mesyukuri nikmat kehidupan sebagai

bentuk kasih sayang Allah.

3. Melaksanakan aktivitas hidup yang

diperintahkan Allah

4. Menghidari perbutan....(yang dilarang

Allah)

5. Berbuat baik demi kemaslahatan

bersama.

6. Mematuhi peraturan ...

7. Berbuat ihlas...

No. Kompetensi Sosial Indikator Pencapaian Sikap Sosial

B. Menghayati dan mengamalkan

perilaku jujur, disiplin,

tanggungjawab, peduli (gotong

royong, kerjasama, toleran,

damai), santun, responsif dan

pro-aktif dan menunjukkan

sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai

permasalahan dalam

berinteraksi secara efektif

dengan lingkungan sosial dan

alam serta dalam

menempatkan diri sebagai

cerminan bangsa dalam

pergaulan dunia.

1. Bersikap jujur

2. Berdisiplin dalam mematuhi peraturan

3. Bertanggung jawab dengan

melaksanakan tugas dengan baik

4. Bekerja sama untuk kebaikan umum

5. Menghormati hak orang lain.

6. Santun dalam bertindak.

7. Menolong teman yang sedang dalam

kesulitan

8. Menunjukkan daya insiatif

9. Proaktif dalam membangun solusi

10. Antisiatif untuk mencegah timbulnya



resiko buruk

11. Giat bekerja sama

12. Berkomunikasi dengan rendah hati

13. Bersikap tegas menolak keburukan...

No. Kompetensi Pengetahuan Indikator Pencapaian Pengetahuan

C. Memahami, menerapkan, dan

menganalisis pengetahuan

faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif

berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu

pengetahuan, teknologi, seni,

budaya, dan humaniora

dengan wawasan

kemanusiaan, kebangsaan,

kenegaraan, dan peradaban

terkait penyebab fenomena

dan kejadian, serta

menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian

yang spesifik sesuai dengan

bakat dan minatnya untuk

memecahkan masalah

1. Memahami pengetahuan (faktual,

konseptual, prosedural, dan

metakonitif) tentang iptek, seni, budaya

dan humaniora serta peradaban

2. Menganalisis pengetahuan (faktual,

konseptual, prosedural, dan

metakonitif) tentang iptek, seni,

budaya, humaniora serta peradaban

3. Berpikir kritis terhadap penyebab

fenomena dan kejadian.

4. Memaham cara menerapkan

pengetahuan (faktual, konseptual,

prosedural, dan metakonitif) tentang

iptek, seni, budaya, humaniora, serta

peradaban.

5. Mampu memecahkan masalah dengan

dilandasi pengetahuan yang

dikuasinya.

6. Melaksanakan pengkajian spesifik

pada bidang yang diminati serta sesuai

dengan kebakatannya.

7. Berpikir kritis, ilmiah, kreatif, inovatif,

produktf, kolaboratif.

No. Kompetensi Keterampilan Indikator Pencapaian Keterampilan

D. Mengolah, menalar, dan

menyaji dalam ranah konkret

1. Mengolah fakta, data, dan informasi

2. Mengintegrasikan fakta, data, dan



dan ranah abstrak terkait

dengan pengembangan dari

yang dipelajarinya di sekolah

secara mandiri, bertindak

secara efektif dan kreatif, serta

mampu menggunakan metoda

sesuai kaidah keilmuan

informasi dalam merumuskan

kesimpulan.

3. Mengembangkan keterampilan berpikir

dengan menggunakan pengetahuan

yang dipelajarinya di sekolah.

4. Mengembangkan karya secara mandiri

dengan modal pengetahuan yang

dipelajarinya.

5. Mengembangkan kreasi dalam

menciptakan hal-hal baru.

6. Menerapkan motode atau prosedur

sesuai dengan kaidah keilmuan.

7. Menggunakan pikiran pada ranah

abstrak menjadi karya cipta yang

bermanfaat.

8. Mengkomunikasi hasil karya secara

efektif

9. Mendayagunakan teknologi informasi

dan komunikasi

10. Menggunakan bahasa asing.....



BAB III. DESKRIPSI PROFIL SEKOLAH

A. Pencapaian Program Tahun Sebelumnya

Tantangan eksternal satuan pendidikan antara lain terkait dengan arus globalisasi

dan isu-isu atau masalah lingkungan hidup, kemajuan teknologi dan informasi,

kebangkitan industri kreatif, budaya, dan perkembangan pendidikan di tingkat lokal,

nasional, dan internasional. Tantangan global yang dihadapi bangsa seperti dalam

forum World Trade Organization (WTO), Association of Southeast Asian Nations

(ASEAN) Community, Asia-Pacific Economic Cooperation (APEC), dan ASEAN Free

Trade Area (AFTA).

Demikian pula dalam capaian pada hasil pengujian TIMMS (The Trends in

International Mathematics and Science Study), dalam kurun waktu 2007 hingga tahun

20011 Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah,

sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan Lebih dari

95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir

50% siswa Taiwan mampu mencapai level tinggi dan advance pada tahun 2012.

Tantangan internal dalam pengembangan dan penyelenggaraan KTSP yang

meberi titik tekan pada penerapan enam prinsip utama, yaitu:

a) Pertama, standar kompetensi lulusan diturunkan dari kebutuhan.

b) Kedua, standar isi diturunkan dari standar kompetensi lulusan melalui kompetensi

inti yang bebas mata pelajaran.

c) Ketiga, semua mata pelajaran harus berkontribusi terhadap pembentukan sikap,

keterampilan, dan pengetahuan peserta didik.

d) Keempat, mata pelajaran diturunkan dari kompetensi yang ingin dicapai.

e) Kelima, semua mata pelajaran diikat oleh kompetensi inti.

f) Keenam, keselarasan tuntutan kompetensi lulusan, isi, proses pembelajaran, dan

penilaian.

Poros utama pengelolaan adalah memfasilitasi guru mengajar dan siswa belajar

untuk mewujudkan keunggulan mutu lulusan. Karena itu pengerahan seluruh sumber

daya melalui perencanaan yang sistematis, pelaksanaan yang efektif, dan evaluasi yang

diselenggarakan secara berkala dan berkelanjutan perlu kepala sekolah lakukan sesuai

standar.

Profil sekolah meliputi delapan standar nasional pendidikan. Hasil pengembangan

tahun sebelumnya kami deskripsikan secara ringkas agar dapat kami gunakan sebagai

pijakan perumusan program. Lanjutan tahun berikutnya. Hasil pengembangan terdalulu

dapat kami deskripsikan sebagai berikut:



1. Profil Pemenuhan Standar Kompetensi Lulusan

a. Input Siswa Dalam 3 Tahun terakhir

Tabel 1 Perkembangan Pendaftar

Tahun Jumlah Pendaftar Nilai

L P Jlm Terendah Tertinngi Rerata

2014/2015

2015/2016

2017/2018

Tabel 2

Perkembangan Peserta Didik Yang Diteriama

Tahun Jumlah Pendaftar Nilai

L P Jlm Terendah Tertinngi Rerata

2014/2015

2015/2016

2017/2018

b. Tingkat Kehadiran Siswa

Kelas

Tahun Tahun Tahun Rerata

2014/2015 2015/2016 2016/2017

L P L P L P L P Total

10

11

12

%

Kehadiran

Rerata

c. Tingkat Tidak Naik Kelas

Kelas Tahun Tahun Tahun Rerata



2014/2015 2015/2016 2016/2017


10

11

12

%

Kehadiran

Rerata

d. Tingkat Tidak Naik Kelas

Kelas

Tahun Tahun Tahun Rerata

2014/2015 2015/2016 2016/2017


10

11

12

%

Kehadiran

Rerata

e. Komposisi Kelas dan Pencapaian Hasil Belajar

Kelas

Peserta

Didik

Peserta

Didik

Peserta Didik Pencapaian Hasil

Belajar

2014/2015 2015/2016 2016/2017

KK

M

%

Ketun

tasan

Rerata

Rapot

L P L P L P Gnp Gjl

10

11

12

Jml

Total



f. Data Pencapaian Hasil Belajar

Kelas

Peserta

Didik

Peserta

Didik

Peserta Didik Pencapaian Hasil Belajar

2014/2015 2015/2016 2016/2017

KK

M

%

Ketun

tasan

Akhir

Semeter/Ujian

L P L P L P Gnp Gjl

10

11

12

Jml

Total

g. Prestasi Kompetisi

Prestasi Akademik Tahun......

No. Mapel Kelas Prestasi

1.

2.

3.

4.

Prestasi Nonakademik Tahun......

No. Mapel Kelas Prestasi

1.

2.

3.

4.

h. Data Lulusan Yang Melanjutkan

Prestasi Lulusan Yang Melanjutkan Pendidikan

No. Tahun Jumlah

Lulusan

Melanjutkan

Ya Tidak

1.

2.

3.

4.



i. Evluasi Pencapaian Kompetesi Tingkat Satuan Pendidikan

Berdasarkan hasil pencapaian belajar, dapat dituangkan dalam hasil evaluasi

pencapaian kompetensi hasil belajar dalam matrik berikut:

No. Kompetensi

Spiritual

Indikator Pencapaian

Sikap Spiritual

Tingkat Pencapaian

4 3 2 1

A. Menghayati

dan

mengamalka

n ajaran

agama yang

dianutnya

1. Menerima kehidupan

sebagai anugrah.

2. Mesyukuri nikmat

kehidupan sebagai

bentuk kasih sayang

Allah.

3. Melaksanakan

aktivitas hidup yang

diperintahkan Allah

4. Menghidari

perbutan....(yang

dilarang Allah)

5. Berbuat baik demi

kemaslahatan

bersama.

6. Mematuhi peraturan ...

7. Berbuat ihlas...

No. Kompetensi

Sosial

Indikator Pencapaian Sikap

Sosial

B. Menghayati

dan

mengamalkan

perilaku jujur,

disiplin,

tanggungjawa

b, peduli

(gotong

1. Bersikap jujur

2. Berdisiplin dalam

mematuhi peraturan

3. Bertanggung jawab

dengan melaksanakan

tugas dengan baik

4. Bekerja sama untuk



No. Kompetensi

Spiritual


Sikap Spiritual

Tingkat Pencapaian

4 3 2 1

royong,

kerjasama,

toleran,

damai),

santun,

responsif dan

pro-aktif dan

menunjukkan

sikap sebagai

bagian dari

solusi atas

berbagai

permasalahan

dalam

berinteraksi

secara efektif

dengan

lingkungan

sosial dan

alam serta

dalam

menempatkan

diri sebagai

cerminan

bangsa dalam

pergaulan

dunia.

kebaikan umum

5. Menghormati hak

orang lain.

6. Santun dalam

bertindak.

7. Menolong teman yang

sedang dalam

kesulitan

8. Menunjukkan daya

insiatif

9. Proaktif dalam

membangun solusi

10. Antisiatif untuk

mencegah timbulnya

resiko buruk

11. Giat bekerja sama

12. Berkomunikasi dengan

rendah hati

13. Bersikap tegas

menolak keburukan...

No. Kompetensi

Pengetahuan


Pengetahuan

C. Memahami,

menerapkan,

dan

menganalisis

1. Memahami

pengetahuan (faktual,

konseptual, prosedural,

dan metakonitif)



No. Kompetensi

Spiritual


Sikap Spiritual

Tingkat Pencapaian

4 3 2 1

pengetahuan

faktual,

konseptual,

prosedural,

dan

metakognitif

berdasarkan

rasa ingin

tahunya

tentang ilmu

pengetahuan,

teknologi,

seni, budaya,

dan

humaniora

dengan

wawasan

kemanusiaan,

kebangsaan,

kenegaraan,

dan

peradaban

terkait

penyebab

fenomena dan

kejadian,

serta

menerapkan

pengetahuan

prosedural

pada bidang

kajian yang

spesifik

sesuai

tentang iptek, seni,

budaya dan humaniora

serta peradaban

2. Menganalisis



dan metakonitif)


budaya, humaniora

serta peradaban

3. Berpikir kritis terhadap

penyebab fenomena

dan kejadian.

4. Memaham cara

menerapkan



dan metakonitif)


budaya, humaniora,

serta peradaban.

5. Mampu memecahkan

masalah dengan

dilandasi pengetahuan

yang dikuasinya.

6. Melaksanakan

pengkajian spesifik

pada bidang yang

diminati serta sesuai

dengan kebakatannya.

7. Berpikir kritis, ilmiah,

kreatif, inovatif,



No. Kompetensi

Spiritual


Sikap Spiritual

Tingkat Pencapaian

4 3 2 1

dengan bakat

dan minatnya

untuk

memecahkan

masalah

produktf, kolaboratif.

No. Kompetensi

Keterampilan


Keterampilan

D. Mengolah,

menalar, dan

menyaji

dalam ranah

konkret dan

ranah abstrak

terkait dengan

pengembanga

n dari yang

dipelajarinya

di sekolah

secara

mandiri,

bertindak

secara efektif

dan kreatif,

serta mampu

menggunakan

metoda

sesuai kaidah

keilmuan

11. Mengolah fakta, data,

dan informasi

12. Mengintegrasikan

fakta, data, dan

informasi dalam

merumuskan

kesimpulan.

13. Mengembangkan

keterampilan berpikir

dengan menggunakan

pengetahuan yang

dipelajarinya di

sekolah.

14. Mengembangkan

karya secara mandiri

dengan modal

pengetahuan yang

dipelajarinya.

15. Mengembangkan

kreasi dalam

menciptakan hal-hal

baru.

16. Menerapkan motode

atau prosedur sesuai



No. Kompetensi

Spiritual


Sikap Spiritual

Tingkat Pencapaian

4 3 2 1

dengan kaidah

keilmuan.

17. Menggunakan pikiran

pada ranah abstrak

menjadi karya cipta

yang bermanfaat.

18. Mengkomunikasi hasil

karya secara efektif

19. Mendayagunakan

teknologi informasi dan

komunikasi

20. Menggunakan bahasa

asing.....

Skor Pencapaian

Total pencapaian

Persentase Pencapaian

Keterangan :

Rentang Skor Pencapaian

91 100 % amat baik

81 - 90 % baik

71 - 80 % cukup

70 % ke bawah kurang.

Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses:

Kekuatan : 1 2. 3 4

Kelemahan : 1 2. 3 4

Kesimpulan : Berdasarkan data pencapaian hasil belajar siswa



dapat disimpulkan bahwa hasil pencapaiaan sebagai

berikut;

2. Profil Pemenuhan Standar Isi

Berdasarkan Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan yang disusul dengan beberapa kali perubahan samapai yang

terakhir dengan Peraturan Pemerintah Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan

Kedua Atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional

Pendidikan menyatakan bahwa standar isi adalah kriteria mengenai ruang lingkup

materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang

dan jenis pendidikan tertentu. Ruang lingkup materi dirumuskan berdasarkan

kriteria (1) muatan wajib yang ditetapkan sesuai ketentuan peraturan perundang-

undangan, (2) konsep keilmuan, dan (3) karakteristik satuan pendidikan dan

program pendidikan. Tingkat kompetensi dirumuskan berdasarkan kriteria (4)

tingkat perkembangan peserta didik, (5) kualifikasi kompetensi Indonesia, dan (6)

penguasaan kompetensi yang berjenjang.

Tingkat Kompetensi merupakan kriteria capaian kompetensi yang bersifat generik yang harus dipenuhi oleh peserta didik pada setiap jenjang pendidikan dalam

rangka pencapaian standar kompetensi lulusan. Selain itu, tingkat kompetensi juga

memperhatikan tingkat kerumitan/kompleksitas kompetensi, fungsi satuan

pendidikan, dan keterpaduan antar jenjang yang relevan. Bloom Taxonomy

mengkategorikan capaian pembelajaran menjadi tiga domain, yaitu dimensi

pengetahuan yang terkait dengan penguasaan pengetahuan, dimensi sikap yang

terkait dengan penguasaan sikap dan perilaku, serta dimensi ketrampilan yang terkait

dengan penguasaan ketrampilan.

Dimensi pengetahuan diklasifikasikan menjadi faktual, konseptual,

prosedural, serta metakognitif yang penguasaannya dimulai sejak Tingkat

Pendidikan Dasar hingga Tingkat Pendidikan Menengah. Pengembangan

kompetensi dan ruang lingkup materi yang bersifat spesifik untuk setiap mata

pelajaran. Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan untuk menetapkan

Kompetensi yang bersifat generik Tingkat Kompetensi. Kompetensi yang bersifat

generik mencakup 3 (tiga) ranah yakni sikap, pengetahuan dan keterampilan

Ada progran pemenuhan standar kompetensi lulusan terdiri atas tiga kegiatan

yaitu;

1) Perumusan dokumen target kompetensi mutu lulusan yang diintegrasikan dalam program tahunan dan KTSP

2) Evaluasi Pemenuhan yang terintegrasi dalam pemantuan dan evaluasi berkala 3) Pelaksanaan Perbaikan berkelanjutan sebagai tindaklanjut dari hasil evaluasi.

Ada pun rincian indikator standar isi yang harus menjadi target sekolah

sebagai berikut:



a. Tim Pengembang Kurikulum

No Standar Isi Indikator Pencapaian Target Pencapaian

4 3 2 1

1. Satuan Pendidikan

memiliki tim

pengembangan

kurikulum sataun

pendidikan

Pengembang Kurikulum

mengembangkan kurikulum

KTSP yang dibuktikan

dengan:

1) SK Tim Pengembnag

2) Daftar Hadir Peserta Rapat

3) Daftar Hadir Nara Sumber

4) Notulen rapat

5) Berita Acara Penetapan Dokumen

6) Para pihak yang terlibat menandatangani dokumen

b. Ruang Lingkup Materi


4 3 2 1

2. Menggunakan kurikulum sesuai

dengan pedoman

Struktur kurulum sesuai

dengan pedoman kurikulum

yang berlaku.

3. Perumusan KTSP memenuhi

standar isi

Materi KTSP sekurang-

kurangnya memuat:

1) Visi dan Misi satuan pendidikan

2) Tujuan satuan pendidikan

3) Pengorganisasian muatan kurikuler

4) Struktur Kurikulum

5) Mendeskripsikan ruang

6) lingkup materi

7) Pengaturan beban belajar siswa dan beban kerja

guru pada tingkat kelas.

8) Penyusunan silabus

9) Perumusan muatan

10) muatan lokal.

11) Kalender Pendidikan.



12) Bimbingan konseling

13) Kegiatan eksrakurikuler

14) Peminatan

SKOR YANG DICAPAI

PERSENTASE PENCAPAIAN

c. Tingkat Kompotensi


4 3 2 1

4. Pengembangan kompetensi

Sikap Spiritual

Seluruh guru mengembangkan

Rancangan dan hasil penilaian

sikap spiritual dan sosial,

berupa jurnal penilaian,

dokumen observasi, penilaian

diri, dan penilaian antar teman,

5. Memfalititasi guru

merumuskan

kompetensi

Sikap spiritual

dan sosial

Seluruh guru merumuskan

kompetensi sikap spiritual dan

sosial, yaitu menghayati dan

mengamalkan perilaku:

(1) jujur;

(2) disiplin; (3) santun;

(4) peduli (gotong royong,

(5) kerjasama

(6) toleran

(7) bertanggung jawab;

(8) (f) responsif; dan (g)

(9) Proaktif dalam berinteraksi secara efektif

dengan lingungan alam

sekitar, regional,

internasional

(10) Membangun keteladanan, pembiasaan,

(11) Membangan kebiasaan baik

(12) Mengembangkan budaya sekolah/


4 3 2 1

6. Mengembangkan kompetensi

pengetahuam

15) Mengembangkan kompetensi memahami,

menerapkan, menganalisis

dan mengevaluasi dalam



pengetahuan pada tingkat

teknis, spesifik, detail, dan

kompleks berdasarkan rasa

ingin tahunya dalam

(1) Penguaan pengetahuan faktual,

(2) Penguasaan

(3) pengetahuuan konseptual,

(4) Penguasaan

(5) pengetahuan prosedural,

(6) Penguasaan

(7) Pengetahuan metakognitif

(8) Penguasan merumukan dan

memecahkan masalah


4 3 2 1

7. Mengembangkan kompetensi

dalam

perencanaan

pembelajaran

berdasarkan

tingkat

kompetensi

16) Seluruh guru mengembangkan

Rancangan dan penilaian

sikap spiritual dan sosial,

berupa jurnal penilaian,

dokumen observasi,

penilaian diri, dan

penilaian antar teman,


rancangan dan hasil

penilaian penilaian

pengetahuan baik tes

maupun nontes


Rancangan dan hasil

penilaian keterampilan

yang meliputi

(1) Mengembangkan program Tahunan

(2) Mengembangkan Program Semester

(3) Mengadaptasi Silabus

(4) Merumuskan RPP

(5) Menggunakan Lembar tugas terstruktur

(6) Menggunakan Lembar kegiatan mandiri siswa



(7) Menggunakan Handout

(8) Meruuskan alat evaluasi untuk tiap KD

(9) Menggunakan buku nilai sikap, pengetahuan, dan

keterampilan guru

(10) Menggunakan buku nilai sikap oleh wali kelas

(11) Menggunakan Buku Nilai Sikap oleh Guru

Agama

(12) Menggunakan Buku Nilai Sikap oleh Guru

BK

8. Menunjukkan Hasil

pengembangan

keprofesian di

MGMP

mengenai

perumusan

kompetensi

Setiap guru melengkapi bukti

mengikuti kegiatan berupa

1) Menunjukkan dokomen penugasan

2) Bukti kehadiran 3) Catatan Hasil Kegiatan

9. Menerapkan program

kegiatan

ekstrakurikuler

berupa kegiatan

keagamaan,

Sekolah menyelenggarakan

program ekstrakurikuler

yang dilengkapi dokumen

1) Program 2) Pelaksanaan kegiatan 3) Bukti kehadiran 4) Evaluasi kegiatan

10. Mengembangkan program

penumbuhan

karakter





11. Mengembangkan kapasitas

kompetensi

literasi





Perolehan Skor

Presentase Kinerja Pemenuhan Standar

Keterangan :


91 100 % amat baik

81 - 90 % baik

71 - 80 % cukup




Contoh: Jika pencpaian skor mecapai cukup 80% karena diperleh data sebagai

berikut: Deskripsi keuatan dan kelemahan dalam pengelolaan standar proses:

Kekuatan : 1. Sekolah telah menetapkan indikator kompetensi sikap pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan ketentuan pemenuhan standar.

2. Sekolah telah memfasilitasi guru-guru untuk memenuhi standar isi dalam kegiatan MGMP

Kelemahan : 1. Mengembangkan kompetensi memahami,

menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi dalam pengetahuan pada tingkat teknis, spesifik, detail, dan kompleks dalam peningkatan keterampilan berpikir tentang fakta, konsesp, prosedur, dan metakognitif belum terumuskan sesuai standar.

2. Program penumbuhan karakter belum terintegrasi dengan sistematis dalam seluruh mapal.

Kesimpulan : Berdasarkan data pemenuhan standar isi belum

mecapai target yang baik.

3. Profil Pemenuhan Standar Proses

Standar Proses adalah kriteria mengenai pelaksanaan pembelajaran pada satuan

pendidikan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan. Standar Proses dikembangkan

mengacu pada Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi yang telah ditetapkan sesuai

dengan ketentuan dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar

Nasional Pendidikan sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Pemerintah Nomor 32

Tahun 2013 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang

Standar Nasional Pendidikan.

Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif,

inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi pesertadidik untuk berpartisipasi aktif,

serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai

dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Untuk itu

setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan pembelajaran, pelaksanaan proses

pembelajaran serta penilaian proses pembelajaran untuk meningkatkan efisiensi dan

efektivitas ketercapaian kompetensi lulusan.

Hasil pemenuhan standar proses dapat kami deskripsikan sebagai berikut:



No Standar Proses Indikator Pencapaian Target Pencapaian

4 3 2 1

1) Menerapkan silabus yang sesuai dengan pedoman

Menggunakan silabus

dikembangkan oleh pemerintah,

pemerintah daerah, dan satuan

pendidikan berdasarkan Standar

Kompetensi Lulusan dan Standar

Isi.

2) Memfaslitasi guru menyusun RPP sesuai

pedoman

Guru menyusun RPP yang

memenuhi standar yang mencakup

mencakup 13 komponen berikut

(1) Identitas sekolah

(2) Identitas mata pelajaran

(3) Kelas/semester

(4) Materi Pokok

(5) Alokasi Waktu

(6) Tujuan pembelajaran

(7) Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian

Kompetensi

(8) Materi Pembelajaran

(9) Metode Pembelajaran

(10) Media Pembelajaran

(11) Sumber belajar

(12) Langkah Pembelajaran

(13) Penilaian Hasil Belajar

3) Mengalokasika waktu belajar secara terukur

(lihat kalender akademik,

jadwal pelajaran, dan

silabus

Beban belajar per tahun 36-40

minggu

Semester I, 18 - 20 ninggu

Semester II Kelas 10/11 20

minggu

Semester II, Kelas XII 14 -16

minggu

4) Rombongan belar sesuai pedoman

Maksimal 36 rombel

5) Jumlah peserta didik per rombel

Maksimal 36 peserta didik.

6) Penggunaan Buku Teks Sesuai dengan yang tercantum di RPP


4 3 2 1

7) Guru mengelola kelas sesuai dengan standar

(1) Berperan sebagai teladan dalam sikap spiritual.

(2) Berperan sebagai teladan dalam sikap sosial.

(3) Mengatur penempatan duduk siswa yang paling efektif

(4) Berbicara dengan volume dan intonasi yang didengar baik

(5) Menggunakan bahasa yang



santun, lugas, dan mudah

dimengerti oleh siswa.

(6) Menguasai materi pelajaran

(7) Mengembangkan penguasaan kompetensi sesuai dengan

kemampuan belajar siswa.

(8) Memfasilitasi siswa menciptakan ketertiban,

kedisiplinan, kenyamanan,

dan keselamatan pada proses

pembelajaran.

(9) Mengatur penggunaan waktu secara efektif dan efisien.

(10) Membangun peluang siswa beraktivitas dalam belajar

(11) Memfasilitasi siswa berkarya

(12) Memfasilitasi siswa meningkatkan pengalaman

bertanya, menjawab,

berpendapat dalam belajar.

(13) Menjelaskan silabus mata pelajaran pada tiap awal

semester.

(14) Berpakaian sopan, bersih, dan rapi.


4 3 2 1

8) Menyelenggarakan pembelajaran berstandar

Melaksanakan pembelajaran yang

dengan mememenuhi kriteria

berikut:

(1) Melaksanakan kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup

(2) Menerapkan pendekatan saintifik

(3) Menerapkan model pemecahan masalah

(4) Menggunakan media pembelajaran

(5) Menggunakan sumber belajar yang variatif

9) Mengembangkan sikap (6) Mengembangkan perilaku menerima,

menjalankan,

menghargai,

menghayati,

mengamalkan

10) Mengembangakan pengetahuan melalui

berbagai aktivitas

mengetahui, memahami,

(7) Mengembangkan peluang siswa belajar melalui

aktivitas

mengetahui,



menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi, hingga

mencipta.

memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi,

mencipta.

11) Guru mengembangkan keterampilan melalui

kegiatan mengamati,

menanya, mencoba,

menalar, menyaji, dan

mencipta

(8) Mengembangkan peluang siswa keterampilan melalui

aktivitas:

mengamati,

menanya,

mencoba,

menalar,

menyaji

12) Menutup pembelajaran (9) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas

pembelajaran dan hasil-hasil

yang diperoleh untuk

Menemukan manfaat langsung maupun tidak

langsung dari hasil

pembelajaran

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran.

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pemberian tugas.

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran

untuk pertemuan

berikutnya.

13) Mengembangkan daya baca

(10) Mengembangkan daya literasi siswa.

14) Menggunakan teknologi pendukung pelaksanaan

belajar siswa

(11) Mengembangkan kapasitas belajar siswa dengan bantuan


komunikasi

Perolehan Skor Persentase Perolehan Skor

Keterangan :


91 100 % amat baik

81 - 90 % baik

71 - 80 % cukup


Contoh: Jika presentase perolah skor mencapai 80%, dengan sebaran data

yang sudah terekap dengan teliti maka dapat disusun model deskripsi sebagai

berikut:




Kekuatan : 1. Sebagian besar guru (75%) telah menerapkan pendekatan saintifik.

2. Mengembangkan peluang siswa belajar melalui aktivitas

mengingat

memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi,

mencipta.

Kelemahan : Sebagian kecil guru melasanakan pemelajaran tanpa meperhatikan kompetensi berpikir level tinggi.


dapat disimpulkan bahwa hasil pencapaiaan dalam

stnadar proses belum mencapai target seperti yang

ditetapkan sekolah dalam posisi amat baik 91%.

4. Profil Pemenuhan Standar Penilaian

Standar penilaian pendidikan adalah kriteria mengenai lingkup, tujuan, manfaat,

prinsip, mekanisme, prosedur, dan instrumen penilaian hasil belajar peserta didik yang

digunakan sebagai dasar dalam penilaian hasil belajar peserta didik. Penilaian adalah

proses pengumpulan dan pengolahan informasi untuk mengukur pencapaian hasil belajar

peserta didik.

Penilaian proses pembelajaran menggunakan pendekatan penilaian otentik

(authentic assesment) yang menilai kesiapan peserta didik, proses, dan hasil belajar

secara utuh. Keterpaduan penilaian ketiga komponen tersebut akan menggambarkan

kapasitas, gaya, dan perolehan belajar peserta didik yang mampu menghasilkan dampak

instruksional (instructional effect) pada aspek pengetahuan dan dampak pengiring

(nurturant effect) pada aspek sikap. Hasil penilaian otentik digunakan guru untuk

merencanakan program perbaikan (remedial) pembelajaran, pengayaan (enrichment),

atau pelayanan konseling.

Evaluasi proses pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dengan

menggunakan alat: lembar pengamatan, angket sebaya, rekaman, catatan anekdot, dan

refleksi. Evaluasi hasil pembelajaran dilakukan saat proses pembelajaran dan di akhir

satuan pelajaran dengan menggunakan metode dan alat: tes lisan/perbuatan, dan tes tulis.



Hasil evaluasi akhir diperoleh dari gabungan evaluasi proses dan evaluasi hasil

pembelajaran.

Program pemenuhan standar penilaian tingkat satuan pendidikan meliputil

a. Kajian komptensi utma yang menjadi target pencapaian yang harus guru nilai

b. Pengembangan kisi-kisi dan teknik penilaian

c. Pelaksanaan penilaian proses dan hasil belajar

d. Evluasi kemajuan belajar

e. Perbaikan berkelanjutan

Program pemenuhan standar penilaian dapat dideskripsikan dalam berbagai indikator

pencapaian berikut:

No Standar Penilaian Indikator Pencapaian Target Pencapaian

4 3 2 1

1) Guru menerapkan

prinsip dasar penilaian

Guru melaksanakan penilaian hasil

belajar siswa berdasarkan 6 prinsip

penilaian:

sahih,

objektif,

adil,

terbuka,

holistik,

akuntabel.

2) Menentukan Kriteria

Ketuntasan Minimal

(KKM)

Sekolah memfasilitasi seluruh

mata pelajaran menentukan

KKM dengan menimbang:

(1) karakteristik peserta didik,

(2) karakteristik mata pelajaran, (3) kondisi satuan pendidikan, (4) analisis hasil penilaian.

3) Guru melaksanakan

penilaian hasil belajar

dalam berbagai berbagai

bentuk penilaian.

Melaksanakan penilaian dalam

bentuk:

(1) ulangan,

(2) pengamatan,

(3) penugasan,

(4) bentuk lain .

4) Memanfaatkan hasil

penilaian kompetensi

pengetahuan untuk

berbagai kepentingan

Menggunakan hasil penilaian

untuk :

(1) melaksanakan perbaikan siswa belajar

(2) memperbaiki guru mengajar.

5) Menerapkan mekanisme

penilaian hasi belajar

dalam pentahapan yang

sistematik.

Menerapkan mekanisme penilaian

hasil belajar oleh pendidik terdiri

atas

(1) perancangan strategi penilaian pada saat penyusunan rencana

pelaksanaan pembelajaran



(RPP)

(2) penilaian aspek sikap dengan observasi/pengamatan

(3) Menilai pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan

(4) Menilai keterampilan dalam praktik, produk, proyek,

portofolio,

(5) Melaksanakan pembelajaran remedial untuk siswa yang

belum mencapai KKM..

6) Membuktikan

melaksanakan penilaian

sikap

Guru melakuan penilaian sikap

dengan catatan hasil pelaksanaan

berikut

(1) Catatan hasil mengamati perilaku dengan menggunakan

lembar observasi/pengamatan;

(2) Catatn tindaklanjut hasil pengamatan;

(3) Mendeskripsikan hasil perilaku peserta didik.

7) Mengelola penilaian

secara sistematik.

Mengelola penilaian melalui tahap

(1) Merancang kisi-kisi (2) Mengembangkan instrumen

penilaian;

(3) Melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil penilaian;

dan

(5) melaporkan hasil penilaian dalam bentuk angka dengan

skala 0-100 dan deskripsi

A

8) Penilaian aspek keterampilan

Melakukan tahap penilaian sebagai

berikut:

(1) menyusun kisi-kisi; (2) mengembangkan instrumen

penilaian;

(3) melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil penilaian;

dan


skala 0-100 dan deskripsi.

9) Menerapkan standar

prosedur penilaian

Mengikuti prosedur penilaian

sebagai berikut

(1) Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP

(2) menyusun kisi-kisi (3) membuat instrumen penilaian

berikut pedoman penilaian;

(4) melakukan analisis kualitas instrumen;

(5) melakukan penilaian; (6) mengolah, menganalisis, dan

menginterpretasikan hasil

penilaian;



(7) melaporkan hasil penilaian; dan (8) memanfaatkan laporan hasil

penilaian.

10) Penilaian oleh satuan

pendidikan mengikuti

standar prosedur

Prosedur penilaian hasil belajar oleh

satuan pendidikan

(1) menetapkan KKM; (2) menyusun kisi-kisi penilaian

mata pelajaran;

(3) menyusun instrumen penilaian dan pedoman penskorannya;




penilaian;

(7) melaporkan hasil penilaian; dan

(8) memanfaatkan laporan hasil penilaian.


Keterangan :


91 100 % amat baik

81 - 90 % baik

71 - 80 % cukup



Kekuatan : 1 2. 3 4




berikut;



5. Profil Pemenuhan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Tantangan pengembangan mutu pendidik dan tenaga kependidikan terkait

pada pemenuhan hasil analisis kebutuhan pengembangan komptensi siswa dan

pengembangan sekolah efektif dalam tata kelola sekolah. Ada pun kebutuhan

pengembangan mutu pendidik yang telah sekolah kembangkan sebagai berikut:

a. Pemenuhan Standar Pendidik


A B C D

A. Mengembangkan Kompetensi dalam Merencanakan Pembelajaran

1) Mengembangkan kompetensi Guru dalam

merencanakan

pembelajaran

a) Menganalisis KI, KD, dan Indikator kompetensi

berdasarkan kurikulum

b) Menganalisis konteks untuk memilih kompetensi siswa

yang akan ditentukan dalam

perencanaan pembelajaran

c) Menganalisis Silabus

d) Merumuskan program tahunan dan program

semester berdasarkan

kalender pendidikan

e) Merumuskan RPP yang mencakup pengembangan

kompetensi sikap,

pengetahuan dan

keterampilan.

B. Mengembangkan Kompetensi dalam Merencanakan Pembelajaran

2) Mengembangkan kompetensi

penylenggeraan

pembelajaran

pembelajaran berstandar

Menguasai penerapan penekatan,

model, dan metode pembelajaran

yang mememenuhi kriteria berikut:

(12) Melaksanakan kegiatan pendahuluan, inti, dan

penutup

A

(13) Menerapkan pendekatan saintifik

A

(14) Menerapkan model pemecahan masalah

A

(15) Menggunakan media pembelajaran

A

(16) Menggunakan sumber belajar yang variatif

A

3) Mengembangkan sikap (17) Mengembangkan perilaku menerima,

menjalankan,

menghargai,

menghayati,

mengamalkan

A

4) Mengembangakan (18) Mengembangkan peluang




A B C D

pengetahuan melalui

berbagai aktivitas

mengetahui, memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi, hingga

mencipta.

siswa belajar melalui

aktivitas

mengetahui,

memahami,

menerapkan,

menganalisis,

mengevaluasi,

mencipta.

5) Guru mengembangkan keterampilan melalui

kegiatan mengamati,

menanya, mencoba,

menalar, menyaji, dan

mencipta

(19) Mengembangkan peluang siswa keterampilan melalui

aktivitas:

mengamati,

menanya,

mencoba,

menalar,

menyaji

6) Menutup pembelajaran (20) Mengevaluasi seluruh rangkaian aktivitas

pembelajaran dan hasil-hasil

yang diperoleh untuk

Menemukan manfaat langsung maupun tidak

langsung dari hasil

pembelajaran

Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil

pembelajaran.

Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk

pemberian tugas.

Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran

untuk pertemuan

berikutnya.

7) Meningkatkan kompetensi guru dalam

mengembangkan daya

baca

(21) Mengembangkan kompetensi guru yang mendukung

pengembangan daya literasi

siswa.

8) Meningkatkan kompetensi guru dalam

mengembangkan

karakter siswa

(22) Mampu membangun kemampuan meningkatkan

pembiasaan karakter positif.

9) Menggunakan teknologi pendukung pelaksanaan

belajar siswa

(23) Mengembangkan kapasitas belajar siswa dengan bantuan


komunikasi

10) Mengembangkan kompetensi guru dalam


(24)

C Mengembangkan Kompetensi Guru dalam Menilai




A B C D

11) Menentukan Kriteria

Ketuntasan Minimal

(KKM)

Mengembangkan kompetensi

dalam menentukan KKM dengan

menimbang:

(5) karakteristik peserta didik,

(6) karakteristik mata pelajaran, (7) kondisi satuan pendidikan, (8) analisis hasil penilaian.

A

12) Guru melaksanakan

penilaian hasil belajar

dalam berbagai berbagai

bentuk penilaian.


melaksanakan penilaian dalam

bentuk:

(5) ulangan,

(6) pengamatan,

(7) penugasan,

(8) bentuk lain .

A

13) Memanfaatkan hasil

penilaian kompetensi

pengetahuan untuk

berbagai kepentingan


dalam menggunakan hasil

penilaian untuk :

(3) melaksanakan perbaikan siswa belajar

(4) memperbaiki guru mengajar.

A

14) Menerapkan mekanisme

penilaian hasi belajar

dalam pentahapan yang

sistematik.

Mengembangkan kompetensi dalam

mekanisme penilaian hasil belajar

oleh pendidik terdiri atas

(6) perancangan strategi penilaian pada saat penyusunan rencana

pelaksanaan pembelajaran

(RPP)

(7) penilaian aspek sikap dengan observasi/pengamatan

(8) Menilai pengetahuan melalui tes tertulis, tes lisan, dan penugasan

(9) Menilai keterampilan dalam praktik, produk, proyek,

portofolio,

(10) Melaksanakan pembelajaran remedial untuk siswa yang

belum mencapai KKM..

A

15) Membuktikan


sikap

Mengebangkan kompetensi dalm

melakuan penilaian sikap dengan

catatan hasil pelaksanaan berikut

(4) Catatan hasil mengamati perilaku dengan menggunakan

lembar observasi/pengamatan;

(5) Catatn tindaklanjut hasil pengamatan;

(6) Mendeskripsikan hasil perilaku peserta didik.

16) Mengelola penilaian

secara sistematik.


(1) Merancang kisi-kisi (2) Mengembangkan instrumen

A




A B C D penilaian;

(3) Melaksanakan penilaian; (4) memanfaatkan hasil penilaian;

dan


skala 0-100 dan deskripsi

17) Menerapkan standar

prosedur penilaian


menerapkan prosedur penilaian

sebagai berikut

(1) Menetapkan tujuan penilaian dengan mengacu pada RPP

(2) menyusun kisi-kisi (3) membuat instrumen penilaian

berikut pedoman penilaian;




penilaian;

(7) melaporkan hasil penilaian; dan (8) memanfaatkan laporan hasil

penilaian.

A


Keterangan :


91 100 % amat baik

81 - 90 % baik

71 - 80 % cukup



Kekuatan : 1 2. 3 4




berikut;



b. Pemenuhan Standar Tenaga Kependidikan

1) Pemenuhan Standar Kompetensi Kepala sekolah

Pengembangan kompetensi kepala sekolah meliputi kepemimpinan,

manajerial, supervisi, dan kewirausahaan kepala sekolah


A B C D

A. Mengembangkan Kompetensi Kepala Sekolah dalam Meningkatkan Efektivitas Kepemimpinan

1) Meningkatkan efektivitas kepala

sekolah dalam

memimpin

Meningkatkan kerja sama

dengan seluruh warga

sekolah melalui penentuan

tujuan, mengarahkan,

memantau, memotivasi,

membimbing, membina guru

dalam meningkatkan

efektivitas mengajar.

2) Meningkatkan kerja sama dengan seluruh warga

sekolah melalui penentuan

tujuan, mengarahkan,

memantau, memotivasi,

membimbing, membina

tenaga kependidikan lainnya

dalam meningkatkan

efektivitas mengelola sekolah

3) Mengembangkan kompetensi Kepala

Sekolah dalam

kompetensi manajerial

Mendorong penumbuhan

kompetensi kepala sekolah

dalam mengembangkan

perencanaaan program.



dalam mengembangkan

melaksanakan program



dalam mengembangkan

mengevaluasi program

4) Mengembangkan komeptensi kepala

sekolah dalam

mengembangkan

Supervisi

5) Mengembangkan komeptensi kepala

sekolah dalam

mengembangkan




A B C D

kewirausahaan

Keterangan :


91 100 % amat baik

81 - 90 % baik

71 - 80 % cukup



Kekuatan : 1 2. 3 4




berikut;

6. Profil Pemenuhan Standar Sarana dan Prasarana

Standar sarana dan prasarana untuk sekolah mencakup kriteria minimum sarana dan

kriteria minimum prasarana. Dalam penyelenggaraan sekolah pemenuhan satandar

sarana-prasarana pada prinsipnya untuk mendukung penyelengaraan pendidikan dan

pembelajaran yang efektif serta untuk medukung terwujudnya lingkungan

pembelajaran yang kondusif sebagai tempat siswa belajar.

Pengembangan sarana-prasarana yang telah sekolah kembangkan dapat

dideskripsikan pada matrik berikut:

No Standar Sarana Indikator Pencapaian Target Pencapaian

A B C D

A. Tanah/Bangunan

1) Memenuhi luas lahan yang

memenuhi standar

Jumlah Rombel 27

Faktual yang sekolah

miliki




A B C D

Luas lahan Lt

1_11059 m2/ Lt 2

Luas Bangunan

5.585 m2. Rerata

448 per rombel

Tingkat pemenuhan

......................%

2) Memenuhi luas bangunan sesuai

stadar standar

Jumlah Rombel 27

Luas lahan Lt

1_11059 m2/ Lt 2

Luas Bangunan

5.585 m2. Rerata

luas bangunan 125

m2

Faktual luas bangunan

.....................................

3) Lingkungan sekolah aman, rindang,

bersih, indah. Dan

nyaman

Aman

rindang

bersih

indah

nyaman

sanitasi tertata

4) Memiliki daya listrik minimal 2200

watt

Faktual......... watt

5) Pemeliharaan fisik sarana dan

lingkungan

terporgram secara

berkala.

Faktual......

6) Memiliki kelengkapan sarana

(1) Ruang kelas/Belajar

(2) Ruang perpustakaan

(3) Ruang Lab Biologi

(4) Ruang Lab Fisika

(5) Ruang Lab Kimia

(6) Ruang Lab Komputer

(7) Ruang Lab Bahasa

(8) Ruang Konseling

(9) Ruang Pimpinan

(10) Ruang Guru

(11) Ruang TAS

(12) Tempat Ibadah

(13) Ruang OSIS

(14) Ruang UKS

(15) Jamban

(16) Gudang




A B C D (17) Ruang sirkulasi

(18) Ruang bermain

(19) Kantin

(20) Tempat Upacara/Parkir

7) Memiliki kelengkapan sarana

ruang belajar

(1) Meja-kursi siswa

(2) Meja kursi guru

(3) Papan Panjang

(4) Papan Tulis

(5) Tempat sampah

(6) Tempat cuci tangan

(7) Jam Dinding

(8) Kotak kontak

8) Ruang perpustakaan L

(1) Luas Ruang 0.5 m2/orang

(2) Ruang kerja

(3) Ruang koleksi pustaka

(4) Multi media

(5) Perabot kerja

(6) Ruang baca

(7) Koleksi buku betambah 1% per tahun

(8) Kesejukan ruang

(9) Jam buka 5 hari kerja

(10) Memiliki tenaga pustakawan

(11) Program kerja

(12) Anggaran

9) Lab Biologi Dilengkapi dengan

(1) Memiliki ruang dengan luas ...... m2

(2) Kursi guru dan siswa

(3) Meja kerja 1/7 siswa

(4) Meja demontrasi/1

(5) Meja persiapan/1

(6) Lemari alat/1

(7) Lemari bahan/1

(8) Bak Cuci/ 1 per 2 kelompok

(9) Model kerangka manusia/1

(10) Model tubuh manusia/1

(11) Preparat mitosis/6 set

(12) Preparat melosis/6 set

(13) Praparat anatomi




A B C D tumbuhan/6 set

(14) Preparat anatomi hewan/ 6 set

(15) Gambar kromosom/1

(16) Gambar DNA/1

(17) Gambar RNA/1

(18) Gam Pewarisan Mendel/1

(19) Model hewan dari berbagai filum/1 set

(20) Model sistem pencernaan manusia/1

(21) Model sistem peredaran darah manusia/1

(22) Model sistem pennapasan manusia/1

(23) Model sistem pengeluaran manusia/1

(24) Model sistem reproduksi manusia/1

(25) Model sistem saraf manusia/1

(26) Model sistem pencernaan burung,

reftil, amfibi, ikan, dan

cacing tanah/1

(27) Gambar sistem peredaran darah burung,


cacing tanah/1

(28) Gambar sistem pengeluaran burung,


cacing tanah/1

(29) Gambar sistem syaraf burung, reftil, amfibi,

ikan, dan cacing tanah/1

(30) Gambar sistem reproduksi burung,


cacing tanah/1

(31) Gambar pohon evolusi/1

(32) Mikroskop monokuler/1

(33) Mikroskop binokuler/1

(34) Perangkat pemeliharaan mikrosop/1

(35) Gelas benda/6 pak

(36) Gelas penutup/1

(37) Gelas arloji/2

(38) Gelas petri/2 pak

(39) Cawan petri/2




A B C D

(40) Gelas kimia/10

(41) Corong/10

(42) Pipet ukur/6

(43) Tabung reaksi/6

(44) Sikat tabung reaksi/10

(45) Penjepit Tabung Reaksi/10

(46) Elenmeyer/10 buah

(47) Kotak Preparat/6 buah

(48) Lumpang dan alu/6 buah

(49) Gelas ukur/6 buah

(50) Stop Watch/6 buah

(51) Kaki tiga / 6 buah

(52) Perangkat batang statif panjang dan pendek/ 6

set

(53) Klem Universal/10 buah

(54) Bosshead (Penjepit) 10 buah

(55) Pembakar spiritus/6 buah

(56) Kasa/ 6 buah

(57) Aquarium/1 buah

(58) Nerac/ 1 buah

(59) Sumbat karet 1 lubang/6 buah

(60) Sumbat karet 2 lubang/10 buah

(61) Termometer/10 buah

(62) Potometer/6 buah

(63) Respirometer/6 buah

(64) Perangkat bedah hewan/ 6 set

(65) Termomoeter suhu tanah 6 buah

(66) Higrometer Putar/ 2 buah

(67) Kuadrat/ 6 buah

(68) Petunjuk Percobaan/ 6 buah

(69) Papan tulis/1

TINGKAT PEMENUHAN

o Standar Sarana Indikator Pencapaian Target Pencapaian

A B C D

. Lab Biologi

Bahan habis pakai (1) Asam sulfat/ 500ml

(2) HCI/500 ml

(3) Acetakarmin/10 gram

(4) Eosin/25 gram




A B C D

(5) Etanol/2500 ml

(6) Glukosa/500 ml

(7) Indikator universal/ 4 rol

(8) Iodium/500 gram

(9) KOH/500 gram

(10) MnSO4/ 500 gram

(11) NaOH/500 gram

(12) Vaseline/500 gram

(13) Kertas saring/ 6 pak

No Standar Sarana Indikator Pencapaian

10) Lab Fisika (1) Memiliki luas lahan... m2

(2) Meja kerja 1 buah

(3) Meja demonstrasi 1 buah

(4) Meja persiapan 1 buah

(5) Lemari alat 1 buah

(6) Lemari bahan 1 buah

(7) Bak Cuci 1 buah

Peralatan Pendidikan

(8) Mistar 6 buah

(9) Rometer 6 buah

(10) Jangka sorong 6 buah

(11) Mikrometer 6 buah

(12) Kubus Massa sama 6 set

(13) Silinder massa sama 6 set

(14) Plat 6 set

(15) Beban bercelah 10 buah

(16) Neraca 1 buah

(17) Pegas 6 buah

(18) Dinamometer (Pegas presisi) 6 buah

(19) Gelas ukur 6 buah

(20) Stopwatch 6 buah

(21) Termo

Documents

Rencana Kegiatan Tahnan Disusun Sebagai Acuan Teknisgurupembaharu.com/wp-content/uploads/2017/07/RKS_Vesi-2017_Draf... · Ditetapkan di ... dan efektivitas penyelenggaraan pendidikan