RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN...4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual C. TUJUAN 1. Dengan kegiatan mengamati

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

KURIKULUM 2013 REVISI 2017

TEMA 8. DAERAH TEMPAT TINGGALKU

SUBTEMA 3. BANGGA TERHADAP DAERAH TEMPAT

TINGGALKU

Nama Sekolah : SD Negeri 173324 LUMBANJULU

Kelas / Semester : IV (Empat) / 2 (Dua)

Nama Guru : Nurmiati Manalu, S.Pd.

NIP : 19940324 201903 2 009

UUPPTT.. PPEENNDDIIDDIIKKAANN KKEECCAAMMAATTAANN LLIINNTTOONNGGNNIIHHUUTTAA

DDIINNAASS PPEENNDDIIDDIIKKAANN PPEEMMEERRIINNTTAAHH KKAABBUUPPAATTEENN HHUUMMBBAANNGG HHAASSUUNNDDUUTTAANN

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

REVISI 2017 (Disusun Berdasarkan Permendikbud Nomor: 22 Tahun 2016)

Satuan Pendidikan : SDM. 173324 LUMBANJULU

Kelas / Semester : 4 /2

Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku

Sub Tema : 3. Bangga Terhadap Daerah Tempat Tinggalku

Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia

Pembelajaran ke : 1

Alokasi waktu : 1 hari

A. KOMPETENSI INTI

1. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya

diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga.

3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,

membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk

ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah,

sekolah.

4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis,

dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam

tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: IPA

No Kompetensi Dasar

3.4

Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.

4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.

Muatan: Bahasa Indonesia

No Kompetensi Dasar

3.9 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi.

4.9

Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks

fiksi secara lisan, tulis, dan visual

C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan mengamati berbagai contoh hubungan antara gaya dan gerak,

siswa dapat menjelaskan hubungan antara gaya dan gerak.

2. Dengan pengamatan peristiwa di lingkungan sekitar yang berkaitan dengan gaya

dan gerak, siswa dapat menjelaskan mengenai hubungan antara gaya dan gerak

melalui pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan pembelajaran

dalam sebuah cerita fiksi.

4. Dengan kegiatan menemukan jawaban berdasarkan cerita fiksi, siswa dapat

mengidentifikasi tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.

5. Dengan kegiatan berdiskusi mengenai cerita fiksi, siswa dapat mengidentifikasi

tokoh,sifat tokoh, dan inti cerita fiksi.

D. MATERI

1. Siswa dapat menjelaskan hubungan antara gaya dan gerak.

2. Siswa dapat menjelaskan mengenai hubungan antara gaya dan gerak melalui

pengamatan dalam kehidupan sehari-hari.

3. Siswa dapat menentukan pembelajaran dalam sebuah cerita fiksi.

4. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.

5. Siswa dapat mengidentifikasi tokoh,sifat tokoh, dan inti cerita fiksi.

E. PENDEKATAN & METODE

Pendekatan : Scientific

Strategi : Cooperative Learning

Teknik : Example Non Example

Metode : Permaianan, Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi dan Ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi

Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n

1. Guru memberikan salam

2. Kelas dilanjutkan dengan do’a dipimpin oleh salah

seorang siswa. Siswa yang diminta membaca do’a

adalah siswa siswa yang hari ini datang paling

awal. (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Siswa diingatkan untuk selalu mengutamakan

sikap disiplin setiap saat dan menfaatnya bagi

10

menit

tercapainya sita-cita.

4. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila atau lagu

nasional lainnya. Guru memberikan penguatan

tentang pentingnya menanamkan semangat

Nasionalisme.

5. Pembiasaan membaca 15 menit dimulai dengan

guru menceritakan tentang kisah masa kecil salah

satu tokoh dunia, kesehatan, kebersihan,

makanan/minuman sehat , cerita inspirasi dan

motivasi . Sebelum membacakan buku guru

menjelaskan tujuan kegiatan literasi dan

mengajak siswa mendiskusikan pertanyaan-

pertanyaan berikut:

• Apa yang tergambar pada sampul buku.

• Apa judul buku

• Kira-kira ini menceritakan tentang apa

• Pernahkan kamu membaca judul buku

seperti ini

6. Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.

7. Siswa membaca narasi pada buku siswa

8. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,

gagasan, dan motivasisiswa dengan pertanyaan

yang ada di buku siswa.

9. Guru meminta siswa untuk mengungkapkan

pendapatnya secara percaya diri.

10. Guru menstimulus daya analisis siswa dengan

mengajukan pertanyaan: Bagaimana gaya dapat

memengaruhi gerak benda?



Kegiatan

Inti

AYO MENGAMATI

1. Secara mandiri siswa diminta untuk membaca teks

materi mengenai pengaruh gaya terhadap gerakan

benda serta contohnya dalam kehidupan sehari-

hari.

2. Guru meminta siswa untuk cermat dalam

mengamati gambar berbagai contoh pengaruh

gaya terhadap gerak benda.

3. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

menjelaskan pengaruh gaya terhadap gerakan

benda seperti dicontohkan dalam gambar.

4. Guru meninta siswa mengungkapkan pendapatnya

dengan percaya diri.

5. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai

pengaruh gaya terhadap gerakan benda.


mengajukan pertanyaan: Apa saja berbagai contoh

150

menit

pengaruh gaya terhadap gerakan benda dalam

kehidupan sehari-hari lainnya?

7. Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai

berbagai contoh pengaruh gaya terhadap gerakan

benda dalam kehidupan sehari-hari dengan

percaya diri.

AYO BERDISKUSI

1. Siswa telah memahami bahwa terdapat

berbagai macam pengaruh gaya terhadap gerakan

benda. Selanjutnya, siswa diajak untuk

melakukan pengamatan mengenai peristiwa di

lingkungan sekitar yang berkaitan dengan gaya

dan gerak.

2. Guru meminta siswa melakukan pengamatan

secara individu.

3. Setelah selesai melakukan pengamatan, iswa

menuliskan laporan hasil pengamatan dengan

format tercantum pada buku siswa.

4. Guru memberikan kesempatan kepada siswa

untuk mempresentasikan laporan hasil

pengamatan mengenai peristiwa di lingkungan

sekitar yang berkaitan dengan gaya dan gerak.

5. Guru meminta siswa untuk mempresentasikan

laporannya secara percaya diri.

6. Siswa membaca narasi pada buku siswa.

AYO MEMBACA

1. siswa membaca teks cerita fiksi berjudul

”Angsa dan Telur Emas” pada buku siswa.

Alternatif kegiatan membaca:

1. Alternatif 1:

Guru memberikan waktu selama 10 menit dan

siswa diminta membaca dalam hati.

2. Alternatif 2:

Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk

membacakan bacaan tersebut dan meminta siswa

lain menyimak.

3. Alternatif 3:

Bacaan tersebut dibaca secara bergantian dan

bersambung oleh seluruh siswa.


mengajukan pertanyaan: Apa hikmah yang dapat

diambil berdasarkan cerita ”Angsa dan Telur

Emas”?

3. Guru memberi kesempatan siswa untuk

mengemukakan pendapatnya mengenai hikmah

atau pembelajaran yang dapat diambil melalui

cerita berjudul ”Angsa dan Telur Emas” dengan

percaya diri.

4. Guru memberikan kesimpulan penjelasan

mengenai hikmah atau pembelajaran yang dapat

diambil melalui cerita berjudul ”Angsa dan Telur

Emas”.

AYO BERLATIH

1. Siswa telah membaca dan memahami cerita

fiksi berjudul ”Angsa dan Telur Emas”.

Selanjutnya, siswa diajak untuk menjawab

pertanyaan berdasarkan cerita fiksi.

2. Guru dapat mengajak siswa untuk bertanya

jawab mengenai cerita fiksi.



4. Siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku

siswa mengenai cerita fiksi.

5. Selama proses kegiatan berlangsung, guru

berkeliling memandu siswa yang mengalami

kesulitan.

AYO BERDISKUSI

1. Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai

sumber. Selanjutnya, siswa diajak mendiskusikan

tokoh, sifat tokoh, dan inti cerita fiksi.

2. Fokus kegiatan:

a. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk

mengeksplorasi berbagai sumber untuk

menemukan cerita fiksi.

b. Pengumpulan Data: ajarkan siswa

sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi

sebuah informasi yang berguna melalui konsep

pelaporan tertulis.

c. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi

kelas di mana siswa mengkomunikasikan hasil

pencariannya.


berkeliling memandu siswa-siswa yang mengalami

kesulitan.

AYO RENUNGKAN

1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa:Apakah

gaya dan gerak benda penting bagi

kehidupanmu? Secara mandiri siswa diminta

untuk mengemukakan pendapatnya berdasarkan

pemahaman yang sudah didapatkannya selama

kegiatan pembelajaran berlangsung.

2. Guru mengidentifikasi dan menganalisis jawaban

masing-masing siswa untuk mengetahui sejauh

mana tingkat pemahaman siswa mengenai

pembelajaran yang dilakukan

KERJASAMA DENGAN ORANG TUA

1. Siswa mencari informasi dengan berdiskusi

dengan orang tua mengenai tiga gaya yang sering

digunakan siswa dalam kehidupan sehari-hari.

2. Siswa menuliskan hasil diskusi bersama

dengan orang tua dalam kotak disediakan.

Kegiatan

Penutup

1. Guru menutup pelajaran dengan siswa melakukan

refleksi kegiatan hari ini.

2. Kelas ditutup dengan doa bersama.

15

menit

G. SUMBER DAN MEDIA

1. Buku Pedoman Guru Tema 8 Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013,

Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).

2. Buku siswa

3. Buku cerita fiksi

4. Alat tulis (misalnya, pensil dan pulpen).

H. PENILAIAN

Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur

tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan

penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran

dengan rubric penilaian sebagai berikut.

Rubrik Ayo Berlatih

Catatan Guru

1. Masalah :……….

2. Ide Baru :………..

3. Momen Spesial :………….

Mengetahui

Kepala Sekolah,

Dorlan Lumbantoruan, S.Pd.

NIP. 19610623 198304 2001

Lumbanjulu, April 2020

Guru Kelas IV,

Nurmiati Manalu, S.Pd.

NIP. 19940324 201903 2 009



Satuan Pendidikan : SDN. 173324 LUMBANJULU




Muatan Terpadu : IPA, Bahasa Indonesia, SBdP

Pembelajaran ke : 2


A. KOMPETENSI INTI







sekolah.




B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: IPA

No Kompetensi Dasar

3.4

Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.

4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.


No Kompetensi Dasar


4.9



Muatan: SBdP

No Kompetensi Dasar

3.1 Mengetahui gambar dan bentuk tiga dimensi.

4.1

Membuat gambar cerita.

C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan mengamati gambar benda tiga dimensi, siswa dapat menemukan

pengertian benda tiga dimensi.

2. Dengan kegiatan membaca karya seni tiga dimensi, siswa dapat memahami

pengertian karya seni tiga dimensi.

3. Dengan mengidentifikasi ciri-ciri benda tiga dimensi, siswa dapat memahami

pengertian menggambar benda tiga dimensi.

4. Dengan kegiatan mengamati lingkaran, siswa dapat menemukan bentuk benda-

benda tiga dimensi dan mengungkapkannya dalam karya gambar.

5. Dengan kegiatan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat menemukan benda

yang biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi.

6. Dengan kegiatan mencari tahu mengenai cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh

dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.

7. Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat

tokoh secara visual.

8. Dengan kegiatan mengamati berbagai peristiwa sehari-hari, siswa dapat

mengidentifikasi hubungan antara gaya dan gerak dalam berbagai peristiwa.

9. Dengan kegiatan mencoba mempraktikkan permainan ketapel, siswa dapat

membuktikan adanya hubungan antara gaya dan gerak.

D. MATERI

1. Siswa dapat menemukan pengertian benda tiga dimensi.

2. Siswa dapat memahami pengertian karya seni tiga dimensi.

3. Siswa dapat memahami pengertian menggambar benda tiga dimensi.

4. Siswa dapat menemukan bentuk benda-benda tiga dimensi dan mengungkapkannya

dalam karya gambar.

5. Siswa dapat menemukan benda yang biasa dituangkan dalam gambar tiga dimensi.

6. Siswa dapat menentukan tokoh dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.

7. Siswa dapat menentukan sifat tokoh secara visual.

8. Siswa dapat mengidentifikasi hubungan antara gaya dan gerak dalam berbagai

peristiwa.

9. Siswa dapat membuktikan adanya hubungan antara gaya dan gerak.








Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n












Nasionalisme.








pertanyaan berikut:


• Apa judul buku



seperti ini


7. Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi

siswa dengan pertanyaan yang ada di buku siswa.

10

menit

8. Guru meminta siswa untuk mengungkapka


9. Guru dapat menceritakan tentang objek-objek di

lingkungan seperti ukiran dan gerabah.

Kegiatan

Inti

AYO MENGAMATI

1. Secara mandiri siswa diminta untuk mengamati

ciri-ciri gambar benda berbentuk tiga dimensi.


mengajukan pertanyaan: Bagaimana ciri-ciri

benda berbentuk tiga dimensi?

3. Guru meminta siswa untuk memberikan jawaban

secara percaya diri.

4. Siswa menuliskan pengertian benda tiga dimensi

pada buku siswa.

150

menit


mengungkapkan pendapatnya mengenai

pengertian benda tiga dimensi.

AYO MEMBACA

1. Secara mandiri siswa diminta untuk membaca

teks materi mengenai karya tiga dimensi,

unsur-unsur karya seni rupa tiga dimensi, dan

jenis benda yang biasa dituangkan dalam

gambar tiga dimensi.

2. Guru menjelaskan kepada siswa mengenai

berbagai unsur-unsur karya seni rupa tiga

dimensi. Guru juga menjelaskan mengenai benda

yang biasa dituangkan dalam gambar tiga

dimensi.


mengajukan pertanyaan, misalnya: Apa saja

contoh benda kubistis lainnya? Apa saja contoh

benda silindris lainnya? Apa saja contoh benda

bebas lainnya?

4. Siswa mengemukakan pendapatnya mengenai

berbagai jenis benda dengan percaya diri.

AYO BERLATIH

1. Siswa telah membaca dan memahami karya

tiga dimensi, unsur-unsur karya seni rupa tiga

dimensi, dan jenis benda yang biasa

dituangkan dalam gambar tiga dimensi.

Selanjutnya, siswa diminta menjawab

pertanyaan untuk mengukur tingkat

pemahaman siswa.

2. Siswa diajak mengamati kembali gambar

benda tiga dimensi pada kegiatan AYO,

MENGAMATI.


jawab mengenai gambar benda baik benda

kubistis, silinder, maupun bentuk bebas tiga

dimensi.




siswa mengenai karya senitiga dimensi.

6. Guru mengarahkan siswa untuk mencari

informasi mengenai jawaban pertanyaan yang

belum diketahui dari berbagai sumber, misalnya

buku dan internet.


berkeliling membantu siswa yang mengalami

kesulitan.

AYO BERLATIH

1. Siswa telah memahami jenis-jenis benda

2. yang dapat dituangkan dalam gambar tiga

dimensi. Selanjutnya, siswa

3. diminta mengelompokkan gambar benda

berdasarkan jenisnya.

4. Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali

jenis benda yang biasa dituangkan dalam gambar

tiga dimensi melalui kegiatan tanya jawab.


menyampaikan kembali jenis benda yang biasa

dituangkan dalam gambar tiga dimensi melalui

kegiatan tanya jawab.



7. Siswa diminta untuk mengamati gambar pada

buku siswa.

8. Secara mandiri, siswa diminta untuk

mengelompokkan gambar benda berdasarkan

jenisnya (benda kubistis, benda silindris, dan

benda bebas).

9. Siswa menuliskan kelompok gambar benda

berdasarkan jenisnya.

10. Siswa mempresentasikan hasil pekerjaannya di

depan guru dan teman-teman.


siswa dengan pertanyaan yang ada di buku siswa.

12. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan


AYO MENGAMATI

1. Siswatelah memahami tentang benda tiga

dimensi dan jenis benda yang biasadituangkan

dalam gambar tiga dimensi. Selanjutnya, siswa

diajak untuk melakukan kunjungan ke tempat

pengrajin atau penjual gerabah di lingkungan

tempat tinggal siswa.

4. Guru mengondisikan siswa untuk

5. membentuk kelompok terdiri atas lima anak.

6. Guru memberikan pengarahan kepada siswa

untuk meakukan kunjungan secara kelompok ke

tempat pengrajin atau penjual gerabah di

lingkungan tempat tinggal siswa.

7. Guru meminta siswa untuk mengamati gerabah

yang dijual atau dibuat pengrajin.

8. Siswa menuliskan nama gerabah yang

termasuk jenis benda yang biasa dituangkan dalam

gambar tiga dimensi.

9. Siswa mengelompokkan nama gerabah sesuai

tiga kelompok jenis benda tiga dimensi.

10. Siswa diminta menuliskan hasil

pengamatannya pada buku siswa.

11. Guru memberikan kesempatan siswa bersama

anggota kelompoknya untuk menyampaikan hasil

pengamatan mengenai nama gerabah yang

dikelompokkan sesuai tiga kelompok jenis benda

tiga dimensi.

AYO BERDISKUSI

1. Guru membuat jembatan untuk mengantarkan

pembelajaran dari materi karya seni tiga dimensi ke

materi cerita fiksi, misalnya dengan mengatakan,

“Teko merupakan karya seni tiga dimensi. Melihat

teko, mengingatkan pada cerita “Aladin dan Lampu

Ajaib”. Cerita Aladin dan Lampu Ajaib merupakan

contoh cerita fiksi”.

2. Siswa diminta untuk mencari tahu mengenai cerita

fiksi ”Aladin dan Lampu Ajaib”.

3. Siswa diminta untuk menuliskan kembali cerita

fiksi yang telah didapat.

4. Setelah siswa selesai menulis kembali cerita fiksi,

siswa diarahkan untuk menentukan tokoh-tokoh

dan sifat tokoh dalam cerita fiksi.


menyampaikan tokoh-tokoh dan sifat tokoh dalam

cerita fiksi di depan kelas.

6. Guru menstimulus ide, gagasan, dan motivasi siswa

dengan pertanyaan yang ada di buku siswa.

7. Guru meminta siswa untuk menjawab pertanyaan


AYO MENGAMATI

3. Siswa telah memahami tentang hubungan antara

gaya dan gerak. Selanjutnya, siswa diminta

mengamati berbagai contoh peristiwa dan

menuliskan hubungan antara gaya dan gerak

kaitannya dengan peristiwa pada gambar.

4. Guru meminta siswa untuk cermat dalam

mengamati gambar berbagai peristiwa.

5. Siswa menuliskan hubungan gerak dan gaya

kaitannya dengan peristiwa pada gambar dalam

kotak di buku siswa


menyampaikan pendapatnya mengenai hubungan

gerak dan gaya kaitannya dengan peristiwa pada

gambar.

7. Guru meminta siswa menyampaikan pendapatnya


8. Guru memberi stimulus kepada siswa melalui

pertanyaan: Apa saja contoh peristiwa lain yang

menunjukkan adanya hubungan antara gaya dan

gerak?



AYO MENCOBA

1. Siswa telah memahami tentang hubungan antara

gaya dan gerak. Selanjutnya, siswa diajak untuk

membuktikan adanya hubungan antara gaya dan

gerak melalui permainan.

2. Siswa diminta untuk menyiapkan alat permainan,

yaitu ketapel.

3. Dengan pengawasan guru, siswa diajak untuk

mempraktikkan bermain ketapel.

4. Guru memberi stimulus kepada siswa melalui

pertanyaan: Apa hubungan antara gaya dan gerak

pada permainan ketapel.


mengungkapkan pendapatnya dengan percaya diri.

6. Guru memberikan penjelasan kepada siswa

mengenai hubungan antara gaya dan gerak pada

permainan ketapel

AYO RENUNGKAN

1. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apa

yang sudah kamu pelajari hari ini? Apakah kamu

merasa senang dengan kegiatan yang kamu lakukan

hari ini? Apakah kamu kesulitan dalam mengikuti

kegiatan dalam pembelajaran hari ini? Coba

renungkan! Secara mandiri siswa diminta untuk

mengemukakan pendapatnya berdasarkan

pemahaman yang sudah didapatkan selama





pembelajaran yang dilakukan.


3. Siswa diajak mengamati peristiwa yang

berhubungan dengan gaya dan gerak di

lingkungan tempat tinggal siswa bersama orang

tua atau kakak.

4. Siswa diminta menuliskan peristiwa yang telah

diamati beserta hubungan gaya dan gerak pada

peristiwa itu. Siswa menuliskan hasilnya pada

tabel seperti disediakan pada buku siswa.

5. Siswa melaporkan hasilnya kepada guru.

Kegiatan

Penutup




15

menit

G. SUMBER DAN MEDIA



2. Buku siswa

3. Gambar benda/benda tiga dimensi

4. ceritafiksi dari berbagai sumber,

5. Ketapel

6. Alat Tulis (misalnya, pensil dan pulpen).

H. PENILAIAN





Rubrik Mengamati (IPA)

Catatan Guru


2. Ide Baru :………..


Mengetahui

Kepala Sekolah,


NIP. 19610623 198304 2001


Guru Kelas IV,


NIP. 19940324 201903 2 009







Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, IPS

Pembelajaran ke : 4


A. KOMPETENSI INTI







sekolah.




B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: PPKn

No Kompetensi Dasar

1.1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

1.2

Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai

anugerahTuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.

1.3 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya

di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan

Yang Maha Esa.

2.1 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam

konteks Bhinneka Tunggal Ika.

2.2 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku

bangsa, sosial, dan budayadi Indonesia yang terikat persatuan dan

kesatuan.

3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan

sehari-hari.

4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam

kehidupan sehari-hari.


No Kompetensi Dasar


4.9



Muatan: IPS

No Kompetensi Dasar

3.3 Mengidentifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya dengan berbagai

bidang pekerjaan serta kehidupan sosial dan budaya di lingkungan sekitar

sampai provinsi.

4.3

Menyajikan hasil identifikasi kegiatan ekonomi dan hubungannya

dengan berbagai bidang pekerjaan, serta kehidupan sosial dan budaya di

lingkungan sekitar sampai provinsi.

C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan bermain peran sesuai cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat

tokoh dalam cerita fiksi secara visual.

2. Dengan kegiatan mengamati gambar ilustrasi cerita, siswa dapat mengetahui cerita

rakyat berasal dari suatu daerah, serta mencermati tokoh-tokoh cerita.

3. Dengan kegiatan menunjukkan pengertian tokoh-tokoh, siswa dapat memahami

peranan tokoh-tokoh pada cerita fiksi.

4. Dengan kegiatan mengamati lingkungan tempat tinggal, siswa dapat mengetahui

corak kehidupan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat tinggal.

5. Dengan kegiatan membaca teks keberagaman karakteristik individu, siswa dapat

mengetahui manfaat keberagaman karakteristik individu di dalam masyarakat.

6. Dengan kegiatan menunjukkan sikap toleransi, siswa dapat mengetahui tindakan-

tindakan yang mencerminkan sikap toleransi dalam keberagaman masyarakat di

lingkungan tempat tinggal.

D. MATERI

1. Siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam cerita fiksi secara visual.

2. Siswa dapat mengetahui cerita rakyat berasal dari suatu daerah, serta mencermati

tokoh-tokoh cerita.

3. Siswa dapat memahami peranan tokoh-tokoh pada cerita fiksi.

4. Siswa dapat mengetahui corak kehidupan kegiatan ekonomi di lingkungan tempat

tinggal.

5. Siswa dapat mengetahui manfaat keberagaman karakteristik individu di dalam

masyarakat.

6. Siswa dapat mengetahui tindakan-tindakan yang mencerminkan sikap toleransi

dalam keberagaman masyarakat di lingkungan tempat tinggal.








Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n












Nasionalisme.








pertanyaan berikut:


• Apa judul buku



seperti ini


7. guru menstimulus ide dan motivasi siswa dengan

mengajukan pertanyaan, ”Apa saja keberagaman yang

terdapat di lingkungan tempat tinggalmu?”

10

menit

8. Siswa menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru

sesuai hasil pengamatannya sehari-hari.

Kegiatan

Inti

AYO BERMAIN PERAN

1. Siswa mencari cerita fiksi yang di dalamnya

terdapat minimal tiga tokoh. Selanjutnya, siswa

diminta memperagakan tokoh-tokoh dalam

cerita.

2. Guru meminta siswa membentuk kelompok terdiri

atas tiga siswa

150

menit

3. Guru memberi contoh bermain peran dengan

menirukan peran tokoh di buku. Guru berdialog

seperti tokoh dalam cerita. Siswa diminta

memperhatikan saat guru memberikan contoh.

4. Siswa mencari cerita fiksi dari berbagai sumber

yang di dalamnya terdapat minimal tiga tokoh.

5. Bersama kelompoknya, siswa menuliskan nama

dan sifat tokoh yang ada pada cerita fiksi.

6. Siswa memperagakan tokoh-tokoh dalam cerita

fiksi sesuai dengan sifatnya di depan kelompok

lain.

AYO MENGAMATI

1. Siswa mengamati gambar ilustrasi cerita

Cindelaras.

2. Kemudian, guru mengajukan pertanyaan

seperti pada buku siswa, yaitu Apa kamu pernah

mendengar atau membaca cerita tentang

Cindelaras?

3. Selanjutnya, siswa diminta mencari informasi

tentang cerita Cindelaras, baik melalui buku

cerita atau memutar video cerita.

4. Siswa diminta menuliskan cerita tersebut.

5. Selanjutnya, secara mandiri siswa diminta

menjawab pertanyaan-pertanyaan yang terdapat

pada buku siswa berdasarkan cerita Cindelaras.

6. Siswa diminta menuliskan jawabannya.

7. Guru meminta siswa membacakan cerita

Cindelaras yang diperolehnya di depan guru dan

teman-teman.


lain jika ada cerita Cindelaras dengan versi

berbeda.

9. Guru mengajak siswa melakukan diskusi

klasikal untuk membahas jawaban atas

pertanyaan-pertanyaan pada buku siswa.


lain jika ada jawaban berbeda.

11. Guru mengonfirmasi dan mengapresiasi

jawaban siswa.

AYO MENUNJUKAN

1. Siswa telah mengidentifikasi tokoh-tokoh yang

terdapat pada cerita Cindelaras. Kemudian, guru

mengajak siswa mengingat kembali pengertian

tokoh, tokoh utama, dan tokoh tambahan.

2. Siswa diminta menuliskannya pada buku tugas.

3. Setelah selesai, siswa diminta mengumpulkan

jawabannya kepada guru untuk dinilai.

AYO MENGAMATI

2. Guru membacakan narasi dan materi pada

buku siswa. Guru menjelaskan bahwa mata

pencaharian penduduk dapat dilihat dari corak

kehidupan penduduk setempat, yaitu corak

kehidupan tradisional (sederhana) dan corak

kehidupan modern (kompleks).

3. Kemudian, siswa diminta mengamati kegiatan

penduduk di lingkungan tempat tinggalnya,

meliputi jenis pekerjaan yang ditekuni penduduk

dan corak kehidupan penduduk.

4. Selanjutnya, siswa diminta membuat

kesimpulan berdasarkan hasil pengamatannya.

5. Siswa menuliskannya dalam kotak pada buku

siswa.

6. Setelah selesai, siswa diminta menyampaikan

kesimpulan hasil pengamatan di depan guru dan

teman-teman.

AYO MEMBACA

1. Siswa diminta membaca teks bacaan berjudul

Keberagaman Karakteristik Individu Alternatif

kegiatan membaca:

1. Alternatif 1

Guru memberikan waktu selama 5 menit dan siswa

diminta membaca dalam hati.

2. Alternatif 2

Guru menunjuk satu siswa untuk membacakan

bacaan tersebut dan meminta siswa lain

menyimak.

3. Alternatif 3



AYO MENULIS

1. Guru menjelaskan bahwa salah satu cara untuk

menjaga persatuan atas keberagaman karakteristik

individu adalah dengan memupuk sikap toleransi.

2. Selanjutnya, siswa diminta untuk menuliskan

tindakan-tindakan yang mencerminkan sikap

toleransi dalam keberagaman masyarakat di

lingkungan tempat tinggalnya. Siswa

menuliskannya dalam kotak pada buku siswa.

3. Siswa diminta untuk mengumpulkan hasil

tulisannya kepada guru untuk dinilai.

4. Guru mengonfirmasi jawaban siswa, lalu

mengapresiasinya.

AYO RENUNGKAN


yang sudah kamu pelajaran pada hari ini?

Bagaimana perasaanmu saat melakukan kegiatan

pada pembelajaran ini?

4. Secara mandiri siswa diminta untuk

mengemukakan pendapatnya secara tertulis

berdasarkan pemahaman yang sudah

didapatkannya selama kegiatan pembelajaran

berlangsung.



mana tingkat pemahaman siswa mengenai tokoh-

tokoh pada cerita fiksi, kegiatan ekonomi dan corak

kehidupan masyarakat, serta manfaat keberagaman

karakteristik individu.


1. Siswa berdiskusi dengan anggota keluarganya

tentang permasalahan yang akan terjadi jika

semua masyarakat hanya menekuni satu jenis

pekerjaan.

2. Siswa diminta menuliskan hasil diskusinya.

Kegiatan

Penutup




15

menit

G. SUMBER DAN MEDIA



2. Buku siswa

3. Buku kumpulan cerita rakyat.

H. PENILAIAN





RUBRIK MENGAMATI (IPS)

Catatan Guru


2. Ide Baru :………..


Mengetahui

Kepala Sekolah,


NIP. 19610623 198304 2001


Guru Kelas IV,


NIP. 19940324 201903 2 009







Muatan Terpadu : PPKn, Bahasa Indonesia, SBdP

Pembelajaran ke : 5


A. KOMPETENSI INTI







sekolah.




B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: PPKn

No Kompetensi Dasar

1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

1.3

Mensyukuri keberagaman umat beragama di masyarakat sebagai

anugerahTuhan Yang Maha Esa dalam konteks Bhinneka Tunggal Ika.

1.4 Mensyukuri berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya

di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan sebagai anugerah Tuhan

Yang Maha Esa.

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan

percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan

tetangganya.

2.1 Bersikap toleran dalam keberagaman umat beragama di masyarakat dalam

konteks Bhinneka Tunggal Ika.

2.2 Menampilkan sikap kerja sama dalam berbagai bentuk keberagaman suku

bangsa, sosial, dan budayadi Indonesia yang terikat persatuan dan

kesatuan.

3.3 Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan

sehari-hari.

4.3 Mengemukakan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam

kehidupan sehari-hari.


No Kompetensi Dasar


4.9



Muatan: SBdP

No Kompetensi Dasar


4.1


C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan mengamati lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa, siswa

dapat menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.

2. Dengan kegiatan mengemukakan pendapat mengenai tokoh dalam cerita, siswa

dapat memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.

3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan tokoh-tokoh dalam

sebuah cerita fiksi.

4. Dengan kegiatan mempraktikkan menggambar sketsa gambar tiga dimensi, siswa

dapat membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.

D. MATERI

1. Siswa dapat menemukan keberagaman karakteristik individu dan manfaatnya.

2. Siswa dapat memahami tokoh-tokoh dalam sebuah cerita.

3. Siswa dapat menentukan tokoh-tokoh dalam sebuah cerita fiksi.

4. Siswa dapat membuat sketsa atau rancangan gambar dari bentuk karya tiga dimensi.








Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n












Nasionalisme.








pertanyaan berikut:


• Apa judul buku



seperti ini



siswa dengan menjelaskan gambar yang ada di

buku siswa.

8. Siswa membaca narasi pada buku siswa.

10

menit

9. Guru memberikan penjelasan mengenai keberagaman

budaya bangsa Indonesia, misalnya tercermin pada

keberagaman karakteristik pakaian adat daerah dan

keberagaman rumah adat daerah.


mengajukan pertanyaan: Apakah di daerah asalmu

juga terdapat pakaian adat? Deskripsikan pakaian

adat dari daerah asalmu.



12. Guru memberi stimulus siswa dengan pertanyaan: Apa

saja keberagaman karakteristik individu yang kamu

ketahui?



Kegiatan

Inti

AYO MENGAMATI


lingkungan masyarakat tempat tinggal siswa.

Selanjutnya, siswa diminta mengidentifikasi

ragam karakteristik individu dalam kehidupan

sehari-hari dan menuliskan manfaat keberagaman

karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari

di lingkungan tempat tinggalnya.

2. Siswa menuliskan keberagaman karakteristik

individu di lingkungan tempat tinggalnya beserta

manfaatnya dalam tabel pada buku siswa.

150

menit

3. Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk

mengungkapkan jawabannya mengenai

keberagaman karakteristik individu di lingkungan




AYO BERDISKUSI


pembelajaran dari materi keberagaman

karakteristik individu ke materi pengertian

tokoh dalam cerita fiksi, misalnya dengan

mengatakan, “Tidak jarang keberagaman

karakteristik dijadikan sumber masalah. Dalam

cerita fiksi, orang yang sengaja ingin membuat

kekacauan dan perpecahan antarwarga

masyarakat mencerminkan tokoh antagonis.

Masih ingatkah kamu dengan tokoh antagonis?

Siapa pula tokoh utama dan tokoh pembantu

atau tambahan?”.


siswa mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam

cerita fiksi.


untuk mengungkapkan jawabannya mengenai

pengertian tokoh-tokoh dalam cerita fiksi.



AYO MEMBACA

4. siswa membaca teks cerita berjudul ”Kendi

mas dan Ular” pada buku siswa.

Alternatif kegiatan membaca:

Alternatif 1:



Alternatif 2:



lain menyimak.

Alernatif 3:



5. Guru mengajak siswa untuk mengingat

kembali mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam

cerita.


jawab mengenai pengertian tokoh-tokoh dalam

cerita yang telah dipelajari sebelumnya.




siswa mengenai tokoh-tokoh dalam cerita.



kesulitan.

AYO MENCOBA


pembelajaran dari materi cerita fiksi ”Kendi mas

dan Ular” ke materi menggambar benda tiga

dimensi, misalnya dengan mengatakan, “Bentuk

cermin bermacam-macam. Ada banyak bentuk

benda tiga dimensi, atu di antaranya kendi.

Dapatkah kamu menggambar benda tiga

dimensi?

8. Guru memberi stimulus kepada siswa untuk

mengingat kembali materi mengenai gambar tiga

dimensi yang telah dipelajari pada pembelajaran

sebelumnya melalui pertanyaan: Masih ingatkah

kamu mengenai gambar tiga dimensi? Jelaskan

mengenai gambar tiga dimensi!



10. Siswa membaca penjelasan dan mengamati

gambar mengenai langkah-langkah menggambar

tiga dimensi berupa cermin pada buku siswa.

11. Guru membimbing siswa untuk menyiapkan

alat dan bahan dalam menggambar tiga dimensi.

12. Siswa membuat sketsa gambar tiga dimensi

berupa lingkungan tempat tinggal siswa.

13. Siswa menunjukkan sambil menceritakan hasil

karyanya dengan percaya diri di depan guru dan

teman-teman.

AYO RENUNGKAN

6. Berdasarkan pertanyaan pada buku siswa: Apakah

kamu merasa kesulitan dalam membuat sketsa?

Apa pentingnya membuat sketsa dalam

menggambar tiga dimensi? Bagaimanakah jika

menggambar karya tiga dimensi tanpa membuat

sketsa? Secara mandiri siswa diminta untuk

mengemukakan pendapatnya berdasarkan

pemahaman yang sudah didapatkan selama







3. Siswa menunjukkan sketsa gambar tiga

dimensi yang sudah dibuat kepada orang tua atau

kakak.

4. Siswa meminta masukan kepada orang tua atau

kakak tentang sketsa yang telah dibuat siswa.

5. Siswa menyelesaikan sketsa yang telah dibuat

menjadi gambar sempurna.


Kegiatan

Penutup




15

menit

G. SUMBER DAN MEDIA



2. Buku siswa

3. Alat tulis (misalnya pensil dan pulpen),

4. Alat untuk menggambar (kertas, pensil, penghapus, dan krayon/pewarna lainnya).

H. PENILAIAN





Rubrik Membaca Cerita Fiksi (Bahasa Indonesia)

Catatan Guru


2. Ide Baru :………..


Mengetahui

Kepala Sekolah,


NIP. 19610623 198304 2001


Guru Kelas IV,


NIP. 19940324 201903 2 009



Satuan Pendidikan : SN. 173324 LUMBANJULU




Muatan Terpadu : SBdP, Bahasa Indonesia

Pembelajaran ke : 6


A. KOMPETENSI INTI







sekolah.




B. KOMPETENSI DASAR

Muatan: SBdP

No Kompetensi Dasar


4.1



No Kompetensi Dasar


4.9



C. TUJUAN

1. Dengan kegiatan mengamati gambar berbagai karya tiga dimensi, siswa dapat

mengenal berbagai karya tiga dimensi dan membuat gambar rancangan karya tiga

dimensi.

2. Dengan kegiatan mencoba membuat karya tiga dimensi, siswa dapat membentuk

karya tiga dimensi.

3. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam

sebuah cerita fiksi.

4. Dengan kegiatan membaca cerita fiksi, siswa dapat menirukan peran tokoh dalam

suatu cerita.

D. MATERI

1. Siswa dapat mengenal berbagai karya tiga dimensi dan membuat gambar rancangan

karya tiga dimensi.

2. Siswa dapat membentuk karya tiga dimensi.

3. Siswa dapat menentukan sifat tokoh dalam sebuah cerita fiksi.

4. Siswa dapat menirukan peran tokoh dalam suatu cerita.








Waktu

Kegiatan

Pendahulua

n












Nasionalisme.




10

menit





pertanyaan berikut:


• Apa judul buku



seperti ini


7. Siswa membaca balon kalimat pada buku siswa.

8. Pada awal pembelajaran, guru menstimulus ide,

gagasan, dan motivasi siswa dengan mengajukan

pertanyaan: Apa saja benda yang dibuat Udin dan

teman-teman? Alat dan bahan apa saja yang

mereka gunakan?



Kegiatan

Inti

AYO MENGAMATI


berbagai gambar karya tiga dimensi yang terdapat

pada buku siswa. Selanjutnya, siswa diminta

menuliskan keterangan sesuai tiap-tiap gambar

karya tiga dimensi.

6. Siswa diajak mengingat kembali mengenai karya

150

menit

tiga dimensi yang telah dipelajari pada

pembelajaran dua. Guru dapat mengadakan tanya

jawab untuk menguji pemahaman siswa mengenai

karya tiga dimensi yang telah dipelajari

sebelumnya.

7. Guru meminta siswa mengamati lima gambar

karya tiga dimensi pada buku siswa.

8. Secara mandiri, siswa diminta menuliskan

keterangan tiap-tiap gambar pada tabel yang

disediakan pada buku siswa. Keterangan tiap

gambar karya tiga dimensi disertai dengan bahan

pembuatan karya tiga dimensi.


menyampaikan keterangan tiap-tiap gambar yang

telah dituliskan.


mengajukan pertanyaan: Apa saja alat dan bahan

yang dibutuhkan dalam pembuatan setiap karya

tiga dimensi tersebut?



12. Guru memberi penjelasan kepada siswa mengenai

alat dan bahan yang dapat digunakan dalam

pembuatan karya tiga dimensi.

13. Siswa mengamati sketsa gambar karya tiga

dimensi pada buku siswa.


mengajukan pertanyaan: Apa saja gambar

rancangan karya tiga dimensi yang telah dibuat

oleh Udin dan teman-teman?

AYO MENCOBA

5. Secara berkelompok, siswa diminta untuk

membuat karya tiga dimensi sesuai langkah-

langkah pada buku siswa. Selanjutnya, secara

mandiri siswa diminta membuat karya tiga

dimensi berupa benda-benda di lingkungan


6. Siswa membaca penjelasan dan mengamati

gambar mengenai langkah-langkah membuat

karya tiga dimensi berupa bentuk angsa pada

buku siswa.

7. Guru meminta siswa membentuk kelompok

terdiri atas tiga siswa.

8. Siswa menyiapkan alat dan bahan yang

diperlukan dalam membuat karya tiga dimensi

berupa bentuk pohon jagung dengan bimbingan

guru.

9. Secara berkelompok, siswa mengikuti langkah-

langkah membuat karya tiga dimensi berupa

bentuk pohon jagung pada buku siswa.


menunjukkan karya tiga dimensi berupa bentuk

pohon jagung yang dibuat secara berkelompok.

11. Guru meminta siswa untuk menunjukkan hasil

karyanya secara percaya diri.

12. Guru memberikan penjelasan kepada siswa

untuk membuat karya tiga dimensi berupa benda-

benda di lingkungan tempat tinggal siswa.


untuk berdiskusi mengenai karya yang akan

dibuat. Setiap anak dalam satu anggota kelompok

harus membuat karya berbeda.

14. Fokus kegiatan diskusi:

a. Eksplorasi: ajarkan siswa untuk

mengeksplorasi berbagai sumber untuk

menemukan karya tiga dimensi yang akan

dibuat.

b. Pengumpulan Data: ajarkan siswa

sehingga terbiasa untuk mengolah data menjadi

sebuah informasi yang berguna melalui konsep

pelaporan tertulis. Dalam diskusi ini, siswa

dimint mencari tahu mengenai alat dan bahan

yang akan digunakan dalam pembuatan karya

tiga dimensi, lalu menuliskannya dalam format

tabel seperti disediakan dalam buku siswa.

c. Komunikasi: Fasilitasi sebuah diskusi

kelas di mana siswa mengkomunikasikan hasil

pencariannya.


berkeliling memandu siswa-siswa yang

mengalami kesulitan.

16. Siswa menuliskan hasil diskusi kelompoknya

dalam tabel seperti pada buku siswa.

17. Secara mandiri, siswa membuat karya tiga

dimensi sesuai yang telah dituliskan dalam tabel

pada buku siswa.

AYO MEMBACA

10. Siswa membaca teks cerita berjudul ”Taman

Rumah Pohon” pada buku siswa.Alternatif

kegiatan membaca:

Alternatif 1:



Alternatif 2:



lain menyimak.

Alternatif 3:




siswa mengenai sifat tokoh dalam cerita.



kesulitan.

AYO RENUNGKAN


saja yang sudah kamu pelajari dan kamu lakukan

pada pembelajaran ini? Apakah kamu mengalami

kesulitan saat melakukan kegiatan? Secara mandiri,

siswa diminta untuk mengemukakan pendapatnya

berdasarkan pemahaman yang sudah didapatkan

selama kegiatan pembelajaran berlangsung.






7. Siswa mencari informasi mengenai lingkungan

tempat tinggal siswa dengan melakukan tanya

jawab dengan orang tua. Pertanyaan seperti

tertulis pada buku siswa.

8. Siswa menuliskan hasil tanya jawab dengan

orang tua dalam kotak pada buku siswa.

9. Siswa menuliskan perasaannya mengenai

lingkungan tempat tinggal siswa.


Kegiatan

Penutup




15

menit

G. SUMBER DAN MEDIA



2. Buku siswa

3. Foto/gambar berbagai karya tiga dimensi.

4. Alat dan bahan untuk membuat karya tiga dimensi (misalnya: plastisin, tanah liat,

kertas, gunting, lem, kayu),

5. Alat tulis (misalnya pensil dan pulpen).

H. PENILAIAN





Rubrik Mencoba (SBDP)

Contoh PENILAIAN AKHIR Sub Tema

JURNAL PENILAIAN SISWA PERSUBTEMA

Nama Siswa :

Kelas :

Tema :

Sub Tema :

Jurnal penilaian siswa per subtema ini bisa digunakan sebagai data untuk

pengisian rapot

akademik siswa per semester. Dari data pencapaian siswa per subtema

ini, guru dapat melihat dan mengukur pencapaian kompetensi siswa dan

memberikan umpan balik yang konstruktif berdasarkan data penilaian

autentik yang dimilikinya.

I. Remidial

1. Apa lawan tokoh protagonis?

Jawaban: Lawan tokoh protagonis adalah antagonis.

2. Siapa saja tokoh protagonis dalam cerita “Cindelaras”?

Jawaban: Tokoh protagonis dalam cerita”Cindelaras” yaitu Cindelaras, ibu, burung

rajawali, ayam, dan pengawal.

3. Sebutkan manfaat keberagaman karakteristik masyarakat Indonesia? Jawaban:

Manfaat keberagaman karakteristik masyarakat Indonesia sebagai berikut.

a. Dapat belajar saling menghargai karakter setiap individu.

b. Belajar bersosialisasi.

c. Belajar toleransi dan dewasa.

d. Saling melengkapi sesama individu.

e. Hidup rukun dalam masyarakat.

4. Karakteristik Individu dalam masyarakat Indonesia beragam jenisnya. Apa saja

jenis karakteristik individu dalam masyarakat indonesia?

Jawaban: karakteristik individu dalam masyarakat indonesia di antaranya meliputi

fisik, jenis kegemaran, pekerjaan, rasa, suku, pengetahuan, serta agama atau

kepercayaan.

5. Tuliskan contoh peristiwa kaitannya dengan gaya yang mempengaruhi gerak benda!

Jawaban: Pada peristiwa bermain bola Voli. bola dilambungkan ke atas sehingga

bola bergerak ke atas. Kemudian, bola di pukul ke depan sehingga bola bergerak ke

arah depan.

6. Gaya apa yang digunakan sehingga membuat gerobak dan sepeda bergerak.

Jawaban: Gerobak bergerak karena adanya gaya dorongan. Sepeda bergerak karena

adanya gaya mengayuh.

7. Apakah yang dimaksud kegiatan ekonomi?

Jawaban: Kegiatan ekonomi adalah adalah semua kegiatan yang dilakukan oleh

manusia untuk memenuhi kebutuhan hidupnya.

8. Apakah yang dimaksud pekerjaan yang menghasilkan jasa? Sebutkan 3 contoh

pekerjaan yang menghasilkan jasa!

Jawaban: Pekerjaan yang menghasilkan jasa adalah pekerjaan yang hasilnya bukan

berupa barang, tetapi hasil pekerjaannya dapat dinikmati dan dirasakan orang lain.

Contohnya guru, dokter, perawat, tukang potong rambut, polisi, tentara, dan

seniman.

9. Apa saja ciri-ciri karya seni rupa tiga dimensi?

Jawaban: Ciri karya seni rupa tiga dimensi sebagai berikut.

a. Mempunyai panjang, lebar, dan tinggi.

b. Dapat dinikmati keindahannya dari sudut pandang mana pun.

c. Memiliki volume.

10. Sebutkan beberapa benda tiga dimensi!

11. Jawaban: Beberapa benda tiga dimensi yaitu kotak tisu, lemari, vas bunga,

kendi, teko, meja, dan kursi.

Catatan Guru


2. Ide Baru :………..


Mengetahui

Kepala Sekolah,


NIP. 19610623 198304 2001


Guru Kelas IV,


NIP. 19940324 201903 2 009

NO HARI, TANGGAL KELAS MATERI URAIAN KEGIATAN PEMBELAJARAN STATUS KETERANGAN

TUNTAS TIDAK

1 Kamis, 19 Maret 2020

IV Tema 8: Daerah tempat tinggalku, Sub Tema 1: Lingkungan tempat tinggalku

Menugaskan siswa untuk menuliskan arti gaya dan gerak dan Mengerjakan soal √ Efektif

2 Jumat, 20 Maret 2020


Menugaskan siswa untuk menuli lagu yamko rambe yamko √ Efektif

3 Sabtu, 21 Maret 2020


Menugaskan siswa untuk berdiskusi dengan orangtua atau keluarga √ Efektif

4 Minggu, 22 Maret 2020

5 Senin, 23 Maret2020 IV Tema 8: Daerah tempat tinggalku, Sub Tema 1: Lingkungan tempat tinggalku dan Matematika

Menugaskan siswa untuk mengerjakan matematika tentang pengukuran dan pengelompokkan √ Efektif

6 Selasa, 24 Maret 2020


Menugaskan siswa untuk melakukan percobaan terkait gaya dan mengerjakan soal tentang gaya √ Efektif

7 Rabu, 25 Maret 2020 ----------> HARI RAYA NYEPI

8 Kamis, 26 Maret 2020

IV Tema 8: Daerah tempat tinggalku, Sub Tema 2: Keunikan daerah tempat tinggalku

Menugaskan siswa untuk menulis tentang daerah tempat tinggal √ Efektif

9 Jumat, 27 Maret 2020

IV Tema 8: Daerah tempat tinggalku, Sub Tema 2: Keunikan daerah tempat tinggalku dan melanjutkan tugas Matematika

Mengerjakan soal matematika tentang pengelompokan data √ Efektif

10 Sabtu, 28 Maret 2020


Menugaskan siswa untuk mengerjakan soal tentang mata pencaharian penduduk √ Efektif

11 Minggu, 29 Maret 2020

12 Senin, 30 Maret 2020

IV Tema 8: Daerah tempat tinggalku, Sub Tema 2: Keunikan daerah tempat tinggalku dan Matematika

Menugaskan siswa untuk membuat tabel dari sebuah cerita √ Efektif

13 Selasa, 31 Maret 2020


Menugaskan siswa untuk mengetahui kegemaran anggota keluarga dan menuliskannya pada tabel √ Efektif

Mengetahui

Kepala Sekolah,


NIP. 19610623 198304 2001


Guru Kelas IV,


NIP. 19940324 201903 2 009

Documents

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN...4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual C. TUJUAN 1. Dengan kegiatan mengamati