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REPORT FINALE. Referente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro. I dati sono come mattoni: non c’è casa senza mattoni ma un mucchio di mattoni non fa una casa!!!!. PREMESSA. - PowerPoint PPT Presentation
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REPORT FINALEReferente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro
I dati sono come mattoni:
non c’è casa senza mattoni ma un mucchio di mattoni
non fa una casa!!!!
PREMESSA
• La scuola di oggi è chiamata ad una sfida: ripensare l’esperienza educativa per conferire all’istruzione un significato al passo con i tempi e i bisogni delle nuove generazioni. La scuola, luogo d’incontro e di crescita, si assume la responsabilità di accompagnare i ragazzi sostenendo la ricerca di senso alla loro vita e il processo di costruzione della personalità.
• L’intervento educativo della scuola si attua in un comune terreno di incontro tra i bisogni degli alunni e l’azione formativa degli insegnanti
• La scuola è sede privilegiata in cui la molteplicità dei saperi si presenta in forma strutturata e coerente.
FINALITA’ FORMATIVE
• consegnare alle nuove generazioni il patrimonio culturale che ci viene dal passato affinché non vada disperso e sia valorizzato.
• introdurre i giovani alla vita adulta, fornendo loro quelle competenze indispensabili a divenire protagonisti all’interno del contesto socio-economico di vita.
• accompagnare il percorso di formazione che uno studente compie sostenendo la sua ricerca di senso e il faticoso processo di costruzione della propria identità.
L.59/97, art.21, comma 4:AUTONOMIA
• garantire a tutti un livello sufficiente di cultura generale
• valorizzare le differenze• ridurre la dispersione scolastica e curare le
eccellenze• sviluppare le integrazioni• prevenire il disagio e promuovere il benessere• sviluppare la capacità di scegliere e di orientarsi
S.S.I G. “G. Garibaldi” TrinitapoliTIPOLOGIA degli ALUNNI
• Alla nostra scuola si rivolge un’utenza scolastica culturalmente ed economicamente varia. Il livello di formazione e di possesso di conoscenze e di abilità dei ragazzi è generalmente positivo ed adeguato all’età, anche se non mancano alunni con particolari situazioni familiari e culturali che necessitano di interventi personalizzati per recuperare l’autostima, la motivazione allo studio e le abilità di base.
Traguardi didattici trasversali
Capacità di:
PERCEPIRE: Saper cogliere i dati sensoriali relativi al sé, all’altro da sé,alla realtà, interagendo positivamente con essi.
DEFINIRE:essere capaci di rappresentare negli elementi costitutivi un problema, per fissarne limiti, caratteristiche, criteri ecircostanze
ANALIZZARE:saper individuare gli elementi costitutivi dei fenomeni (eventi, situazioni ….) cogliendone le connessioni estabilendone le relazioni sulla base di criteri definiti. Ciò secondo un processo graduale dal noto all’ignoto, dal vicinoal lontano, dal concreto all’astratto.
IPOTIZZARE:saper individuare, sulla base dei dati raccolti, risoluzioni applicabili ai problemi, utilizzando le conoscenze pregresse e preventivando le conseguenze possibili.
VERIFICARE:applicare procedure e percorsi noti in modo gradualmente autonomo, cogliendo i più efficaci in ordine alla soluzione del caso problematico in esame.
VALUTARE:essere capaci di esprimere giudizi sia quantitativi che qualitativi sul modo in cui elementi, relazioni, insiemi soddisfano criteri stabiliti.
COMUNICARE E CONDIVIDERE:saper riferire i contenuti acquisiti secondo un
ordine logico e cronologico, utilizzando un registro linguistico adatto alla situazione comunicativa; saper rispondere in modo pertinente alle domande rivolte, focalizzandone l’argomento principale; avviarsi alla rielaborazione personale di quantoacquisito attivando dinamiche di confronto che restituiscano la circolarità propria di ciascuna esperienza di apprendimento.
Interventi didatticiRECUPERO• Affidamento di incarichi di responsabilità• Lavori differenziati per fasce di livello• Ricorso a situazioni concrete di lavoro• Allungamento dei tempi di assimilazione dei contenuti• Controllo sistematico dei compiti svolti a casa, del materiale
scolastico, ecc.• Offerta di occasioni gratificanti• Studio assistito in classe• Adattamento dei contenuti disciplinari• Assiduo controllo dell’ apprendimento con frequenti verifiche e
richiami• Coinvolgimento in attività di gruppo
CONSOLIDAMENTO• Attività guidate a crescente livello di difficoltà• Esercitazioni per migliorare il metodo di studio• Inserimento in gruppi di lavoro motivati• Impulso allo spirito critico e alla creatività• Approfondimento e problematizzazione dei
contenuti• Rielaborazione dei contenuti• Ricerche individuali e di gruppo• Lettura di testi extrascolastici
POTENZIAMENTO• Inserimento in gruppi di lavoro motivati• Impulso allo spirito critico e alla creatività• Approfondimento e problematizzazione dei contenuti• Ricerche individuali e di gruppo• Rielaborazione dei contenuti• Lettura di testi extrascolastici• Esercitazioni per perfezionare il metodo di studio• Valorizzazione degli interessi extrascolastici positivi
CORSI PON FSE C1 – C4CORSI PQM A2
• I Corsi di recupero – consolidamento, potenziamento “PON” ei corsi PQM sono una proposta didattica organizzata per consentire agli alunni l’acquisizione e lo sviluppo di strategie operative e facilitare l’utilizzazione funzionale delle conoscenze. All’interno dei corsi l’alunno opera in modo intenzionale e specifico, affinando abilità e sviluppando competenze, analizzando contesti e situazioni trasferibili per analogia alle molteplici situazioni di apprendimento.
Prova INVALSI 2010/2011
L’analisi dei dati INVALSI ha avuto come finalità ultima della nostra Istituzione il fornire uno strumento di diagnosi per migliorare il proprio lavoro attivando tutte le strategie di intervento a disposizione.
La stessa analisi si è basata sulla lettura riflessiva e comparativa, interna ed esterna (area geografica e nazionale) dei seguenti grafici.
Il grafico seguente rappresenta, nella disciplina Italiano, l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale(TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). In generale,tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le
classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.
SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
TRA/TOT DENTRO/TOT
Va
lori
pe
rce
ntu
ali
FGMM113004 Italia
Il grafico seguente rappresenta, nella disciplina Matematica, l’incidenza della variabilità tra le classi rispetto a quella totale
(TRA/TOT) e quella della variabilità dentro le classi su quella totale (DENTRO/TOT). In generale,tanto più è basso il peso della variabilità tra le classi su quella totale, tanto più omogenee sono le
classi medesime in termini di risultati medi conseguiti.
SNV 2010/2011Incidenza della variabilità TRA le classi e DENTRO le classi nella prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
0,0
10,0
20,0
30,0
40,0
50,0
60,0
70,0
80,0
90,0
100,0
TRA/TOT DENTRO/TOT
Va
lori
pe
rce
ntu
ali
FGMM113004 Italia
Il grafico proposto presenta la posizione nella disciplina Italiano della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale e dell’area geografica
SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale
nelle diverse rilevazioniProva di Italiano
-8,0
-6,0
-4,0
-2,0
0,0
2,0
4,0
6,0
Classe I Classe III Classe I Classe III Classe I Classe III
FGMM113004 Puglia Italia
Il grafico proposto ha lo scopo di confrontare l’esito complessivo della singola scuola e dellesue classi (in termini di percentuale di risposte corrette) nella prova di Italiano con
quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale
SNV 2010/2011Risultato complessivo della prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
40,0
45,0
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
216031370601
216031370602
216031370603
216031370604
216031370605
216031370606
216031370607
216031370608
FGMM
113004
Puglia Su
dItalia
SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Italiano
Classe I secondaria di I grado
-35,0
-30,0
-25,0
-20,0
-15,0
-10,0
-5,0
0,0
5,0
10,0
A1 A2 A3 A4 A5 A6 A7 A8 A9 A10
A11
A12
A13
A14
A15
A16
A17
A18
A19
A20 B1 B2 B3 B4 B5
B6_a
B6_b
B6_c
B6_d
B6_e B7 B8 B9 B1
0B1
1B1
2B1
3C1
_1C1
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C9_b
n
Testo Narrativo Testo Informativo Grammatica
Diff
eren
za in
per
cent
uale
____ Italia
SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano rispetto al genere
Classe I secondaria di I grado
50,0
52,0
54,0
56,0
58,0
60,0
62,0
64,0
66,0
68,0
FGMM113004_M Puglia_M Sud_M Italia_M FGMM113004_F Puglia_F Sud_F Italia_F
SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano rispetto alla regolarità del percorso di
studiClasse I secondaria di I grado
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
75,0
SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Testo Narrativo'
Classe I secondaria di I grado
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
216031370601
216031370602
216031370603
216031370604
216031370605
216031370606
216031370607
216031370608
FGMM
113004
Puglia Su
dItalia
SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Testo Informativo'
Classe I secondaria di I grado
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
60,0
65,0
SNV 2010/2011Risultato della prova di Italiano nella Parte 'Grammatica'
Classe I secondaria di I grado
50,0
55,0
60,0
65,0
70,0
75,0
Il grafico proposto presenta la posizione nella disciplina Matematica della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale e dell’area geografica
SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato regionale e nazionale nelle diverse rilevazioni
Prova di Matematica
-9,0
-8,0
-7,0
-6,0
-5,0
-4,0
-3,0
-2,0
-1,0
0,0
1,0
Classe I Classe III Classe I Classe III Classe I Classe III
FGMM113004 Puglia Italia
Il grafico proposto ha lo scopo di confrontare l’esito complessivo della singola scuola e dellesue classi (in termini di percentuale di risposte corrette) nella prova di Matematica con
quello della regione e dell’area geografica in cui si trova la scuola stessa e con il risultato nazionale
SNV 2010/2011Risultato complessivo della prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
SNV 2010/2011Confronto tra il risultato di scuola e il risultato nazionale (item per item) nella prova di Matematica
Classe I secondaria di I grado
-25,0
-20,0
-15,0
-10,0
-5,0
0,0
5,0
10,0
D1
D8
D11
D14
_aD
14_b
D18
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_aD
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D22
_cD
23D
24
D28 D
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D12
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_aD
16_b
D17
_a
D17
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D13
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15D
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27_a
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D3_
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3_d
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10_b
D10
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19D
20D
25_a
D25
_b
Numeri Spazio e figure Dati e previsioni Relazioni e funzioni
Dif
fere
nza
in p
erc
en
tua
le
____ Italia
SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica rispetto al genere
Classe I secondaria di I grado
30,0
32,0
34,0
36,0
38,0
40,0
42,0
44,0
46,0
48,0
50,0
FGMM113004_M Puglia_M Sud_M Italia_M FGMM113004_F Puglia_F Sud_F Italia_F
SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica rispetto alla regolarità del percorso
di studiClasse I secondaria di I grado
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
60,0
SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 1 'Numeri'
Classe I secondaria di I grado
10,0
15,0
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
216031370601
216031370602
216031370603
216031370604
216031370605
216031370606
216031370607
216031370608
FGMM
113004
Puglia Su
dItalia
SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 2 'Spazio e figure'
Classe I secondaria di I grado
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
216031370601
216031370602
216031370603
216031370604
216031370605
216031370606
216031370607
216031370608
FGMM
113004
Puglia Su
dItalia
SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 3 'Dati e previsioni'
Classe I secondaria di I grado
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
60,0
65,0
216031370601
216031370602
216031370603
216031370604
216031370605
216031370606
216031370607
216031370608
FGMM
113004
Puglia Su
dItalia
SNV 2010/2011Risultato della prova di Matematica nell'Ambito 4 'Relazioni e funzioni'
Classe I secondaria di I grado
20,0
25,0
30,0
35,0
40,0
45,0
50,0
55,0
216031370601
216031370602
216031370603
216031370604
216031370605
216031370606
216031370607
216031370608
FGMM
113004
Puglia Su
dItalia
Obiettivo dell’elaborazione del “Rapporto Scuola”
Imparare a leggere analiticamente i dati della propria classe e a confrontarli, in gruppi disciplinari, con altre classi, non per una
sterile ricerca di superiorità, ma per capire se alcune tendenze sono specifiche della classe, o probabilmente dovute a determinate scelte
didattiche personali, o piuttosto legate a condizioni di partenza e scelte curricolari dell’intera scuola.
A titolo di esempio, nel report, è presente il lavoro svolto dal Dipartimento di Italiano nell’analizzare i dati relativi alla prova Invalsi di italiano delle classi prime.Sono stati realizzati dei grafici esplicativi di confronto tra il risultato di ogni singola classe, in ogni singolo ambito, e il parametro medio ottenuto dalla scuola in ogni
singolo ambito.
Questo è stato un modo particolarmente efficace di mettere in comune le buone pratiche e modificare quelle meno buone.
0
10
20
30
40
50
60
narrativo espositivo gramm
I 0a 44,3% I 0a 44,6% I 0a 44,7%
% classe
% scuola
CLASSE I 0aSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
CLASSE I 0bSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
46
48
50
52
54
56
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62
narrativo espositivo gramm
I 0b 54,4% I 0b 59,2% I 0b 61,2%
% classe
% scuola
CLASSE I 0cSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
42
44
46
48
50
52
54
56
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narrativo espositivo gramm
I 0c 55,7% I 0c 49,7% I 0c 46,6%
% classe
% scuola
CLASSE I 0dSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
40
42
44
46
48
50
52
54
56
narrativo espositivo gramm
I 0d 45,5% I 0d 49,7% I 0d 46,6%
% classe
% scuola
CLASSE I 0eSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
48
49
50
51
52
53
54
55
narrativo espositivo gramm
I 0e 53,5% I 0e 50,2% I 0e 53,0%
% classe
% scuola
CLASSE I 0fSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
narrativo espositivo gramm
I 0f 50,9% I 0f 50,0% I 0f 48,8%
% classe
% scuola
CLASSE I 0gSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
484950515253545556575859
narrativo espositivo gramm
I 0g 54,2% I 0g 56,6% I 0g 58,1%
% classe
% scuola
CLASSE I 0hSCUOLA: parametro medio ottenuto dalla scuola
0
10
20
30
40
50
60
70
narrativo espositivo gramm
I 0h 56,5% I 0h 55,3% I 0h 66,1%
% classe
% scuola
• A seguito di tale analisi sono stati attivati interventi mirati supportati dai corsi PON –C1 e C4 e corsi PQM A2.
• Si riporta qui di seguito il Report finale di analisi e valutazione dei suddetti corsi
REPORT FINALEReferente per la valutazione Prof.ssa Patrizia Spadaro
Strumenti di monitoraggioSono state effettuale le seguenti operazioni:
lettura dei progetti nella stesura iniziale, schedatura delle proposte formative;
visione della struttura validata sulla piattaforma in rete dell’Agenzia;
elaborazione dei questionari di monitoraggio ex ante e somministrazione dei medesimi (relativamente all’obiettivo C1 – C4 – A2);
elaborazione dei questionari di monitoraggio intermedio, somministrazione dei medesimi (relativamente all’obiettivoC1– C4 – A2);
elaborazione scheda di rilevazione didattica iniziale, elaborata dai CdC, per comunicare ai docenti esperti i bisogniformativi di ogni singolo corsista PON – PQM, somministrazione della medesima;
elaborazione scheda di rilevazione didattica finale, elaborata dai CdC, per valutare la ricaduta didattica dei corsi PON-PQM su ogni singolo corsista, somministrazione della medesima;
ricognizione e socializzazione dei dati raccolti nelle riunioni G.O.P. , nelle conversazioni informali con tutor ed esperti, enel collegio;
elaborazione dei questionari di monitoraggio finale in ordine a contesto di apprendimento, didattica, clima relazionale,rivolti ai destinatari dei corsi, nonché di una scheda rivolta al tutor, per valutare l’efficienza dell’intervento e di una
scheda di osservazione riservata all’esperto, per valutare l’efficacia dell’intervento formativo.
Elaborazione del REPORT FINALE di sintesi.
RICADUTA DIDATTICA
FSE A 2 Definizione di strumenti e metodologie per l'autovalutazione / valutazione del servizio scolastico inclusa l'azione di diagnostica
Coordinamento degli interventi relativi al progetto A-2-FSE-2010-722
Varia le date
Titolo ProgettoOre
Didattica
Num. Destina
tari
Prec.
Preventivo vacanze 2H 15 12
Preventivo vacanze 2C 15 12
Ordinamento dei numeri e retta numerica 2H 15 15
Problemi e parolacce 2H 15 15
Problemi e parolacce 2C 15 12
L'equiscomponibilità di figure elementari:il Tangram 2C 15 18
A2 – TOTALE DESTINATARI CLASSE 2C: 20 A2 – TOTALE DESTINATARI CLASSE 2H: 23
PQM A2 - FASE INIZIALEclasse 2H corsisti frequentanti 23/25
0
20
40
60
80
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 35 48 35 35 35 35
punti di criticità 65 52 65 65 65 65
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PQM A2 - FASE FINALEclasse 2H corsisti frequentanti 23/25
0
20
40
60
80
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 57 74 57 70 61 61
punti di criticità 43 26 43 30 39 39
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PQM A2 - FASE INIZIALEclasse 2C corsisti frequentanti 23/23
0
20
40
60
80
100
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 48 57 26 39 22 30
punti di criticità 52 43 74 61 78 70
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PQM A2 - FASE FINALEclasse 2C corsisti frequentanti 23/23
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 52 70 43 100 74 43
punti di criticità 48 30 57 0 26 57
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
FSE C 4 Interventi individualizzati per promuovere l'eccellenza
Coordinamento degli interventi relativi al
progetto C- 4-FSE-2010-139
Varia le date
Titolo Progetto
Ore Didattica
Num. Destinatar
i
Prec.
Nuove sfide matematiche
30 20
C4 – TOTALE DESTINATARI: 20
PON C4 - NUOVE SFIDE MATEMATICHE - FASE INIZIALEclassi terze corsisti frequentanti 21/21
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 67 71 76 100 100 52
punti di criticità 33 29 24 0 0 48
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PON C4 - NUOVE SFIDE MATEMATICHE - FASE FINALEclassi terze corsisti frequentanti 20/21
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 65 80 80 100 100 80
punti di criticità 35 20 20 0 0 20
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
fondoFSE
Ob. azioneC 1
Descrizione azioneInterventi per lo sviluppo delle competenze chiave
Coordinamento degli interventi relativi al progetto C-1-FSE-2010-473
Varia le date
Titolo ProgettoOre
Didattica
Num. Destinat
ariPrec.
Matelogicamente 50 18
Matematicamente 30 21
La matematica intorno 30 19
Parolando 50 18
Io scrivo 50 21
Leggere leggeri 1Q 50 18
Leggere leggeri 2Q 50 18
thank you 30 18
C1 - TOTALE DESTINATARI: 151
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 1Q FASE INIZIALEclassi prime corsisti frequentanti 25/25
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 32 24 24 12 8 24 0 8
PUNTI DI CRITICITA' 68 76 76 84 92 76 100 92
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 1Q FASE FINALEclassi prime corsisti frequentanti 17/25
0
50
100
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 76 76 59 41 59 59 41 41
PUNTI DI CRITICITA' 24 24 41 59 41 41 59 59
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 2Q FASE INIZIALEclassi prime corsisti frequentanti 16/17
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 50 50 50 25 0 50 0 50
PUNTI DI CRITICITA' 50 50 50 75 100 50 100 50
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - LEGGERE LEGGERI 2Q FASE FINALEclassi prime corsisti frequentanti 15/17
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 100 100 80 53 73 73 80 53
PUNTI DI CRITICITA' 0 0 20 47 27 27 20 47
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - MATEMATICAMENTE FASE INIZIALEcorsisti frequentanti 21/21
0
20
40
60
80
100
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 14 10 29 29 14 14
punti di criticità 86 90 71 71 86 86
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PON C1 - MATEMATICAMENTE FASE FINALEcorsisti frequentanti 21/21
0
20
40
60
80
100
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 38 38 43 52 38 14
punti di criticità 62 62 57 48 62 86
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PON C1 - THANK YOU FASE INIZIALEclassi prime corsisti frequentanti 19/19
0
50
100
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 58 37 53 5 11 16 37
PUNTI DI CRITICITA' 42 63 47 95 89 84 63
impegno interesse - partecipa metodo conoscen applicazi interazion
PON C1 - THANK YOU FASE FINALEclassi prime corsisti frequentanti 18/19
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 83 56 83 33 100 100 89
PUNTI DI CRITICITA' 17 44 17 67 0 0 11
impegno interesse - partecipa metodo conoscen applicazi interazion
PON C1 - MATELOGICAMENTE FASE INIZIALEclassi seconde corsisti frequentanti 20/20
0
20
40
60
80
100
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 40 30 30 20 20 20
punti di criticità 60 70 70 80 80 80
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PON C1 - MATELOGICAMENTE FASE FINALEclassi seconde corsisti frequentanti 20/20
0
20
40
60
80
100
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 60 70 30 50 50 20
punti di criticità 40 30 70 50 50 80
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PON C1 - PAROLANDO FASE INIZIALEclassi seconde corsisti frequentanti 19/21
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 11 11 21 0 21 21 11 21
PUNTI DI CRITICITA' 89 89 79 100 79 79 89 79
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - PAROLANDO FASE FINALEclassi seconde corsisti frequentanti 19/21
0
20
40
60
80
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 37 26 37 26 53 42 42 42
PUNTI DI CRITICITA' 63 74 63 74 47 58 58 58
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - IO SCRIVO - FASE INIZIALEclassi terze corsisti frequentanti 21/21
0
50
100
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 71 57 43 29 67 52 24 14
PUNTI DI CRITICITA' 29 43 57 81 33 48 76 86
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - IO SCRIVO - FASE FINALEclassi terze corsisti frequentanti 21/21
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
PUNTI DI FORZA
PUNTI DI CRITICITA'
PUNTI DI FORZA 100 81 71 48 81 71 62 52
PUNTI DI CRITICITA' 0 19 29 67 19 29 38 48
impegn interess partecip metodo lettura compre espress conosc.
PON C1 - LA MATEMATICA INTORNO - FASE INIZIALEclassi terze corsisti frequentanti 23/23
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 13 30 13 17 0 0
punti di criticità 87 70 87 83 100 100
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
PON C1 - LA MATEMATICA INTORNO - FASE FINALEclassi terze corsisti frequentanti 19/23
0
50
100
150
indicatori
% a
lun
ni
punti di forza
punti di criticità
punti di forza 53 53 37 42 16 0
punti di criticità 47 47 63 58 84 100
impegno partecipazi metodo conoscenza capacità espression
TOTALE ALUNNI COINVOLTI 214/627
(C1 – C4 – A2)
CIRCA 1/3 DELLA POPLAZIONE SCOLASTICA