1

El conocimiento del maestro y su evaluacin

Emilio Tenti Fanfani

RESUMEN

La conferencia subraya el valor que tiene el conocimiento tcito, aprendido mediante la

experiencia en el ejercicio del oficio del docente que se manifiesta en estado prctico, en el

desarrollo del trabajo en las aulas. Describe el estatuto particular de este saber, como su modo

especial de aprendizaje y, desde all, discute las propuestas de evaluacin de los docentes,

cuestionando el desconocimiento de este estatuto del saber docente, su forma particular de

existencia y la complejidad y diversidad de los problemas que enfrentan todos aquellos que

ejercen la enseanza en las aulas.

Evaluacin en aula y pruebas externas. Uso pedaggico e interpretacin de los resultados

Felipe Martnez Rizo

RESUMEN

La conferencia distingue entre la evaluacin del aula, la que los maestros realizan, y las mediciones

masivas, las que se hacen mediante la aplicacin de pruebas a grandes nmeros de alumnos. Hace

nfasis en la distancia que se percibe entre estos dos tipos de evaluacin. Por otra parte,

menciona la importancia que han adquirido las pruebas masivas entre los tomadores de

decisiones en el mbito de las polticas educativas, como entre los ciudadanos en general y la

necesidad de que la evaluacin en aula recupere el papel central que le corresponde. Sostiene que

un sistema de evaluacin contribuir a la mejora de la calidad educativa si combina de manera

equilibrada la evaluacin en aula y la externa, dando a la primera el papel principal y a la segunda

uno complementario, enfatizando la necesidad de que una y otra den prioridad a un enfoque

formativo.

2

La educacin y la poca de la evaluacin: Entre necesidad y contingencia

Guillermo Bustamante Zamudio*

RESUMEN

Hoy la educacin pasa por el clculo: la evaluacin externa, mediante pruebas objetivadas en

procesos matemticos y polticos, dice ms o menos lo que ya se sabe (el resto lo hace circular

como informacin en la que se debe empezar a creer); desconoce la educacin en trminos

pedaggicos y epistemolgicos e impone otros estadsticos y empresariales. Al aplicarse por

razones ajenas a las dinmicas escolares, siembra expectativas contrarias al objetivo que dice

inspirarla mejorar la calidad de la educacin, pues ahora la comunidad educativa competir

por resultados, sin que importen los medios. Pero el encuentro educativo es refractario al clculo:

la formacin es un efecto contingente de una relacin en la que se fuerza al otro con una

propuesta cultural que est en sus manos aceptar o no; los efectos se disipan, se dilatan, nunca

estn en el tiempo justo. Ahora bien, este choque entre necesidad y contingencia produce un

abandono de la oferta constitutiva del acto educativo (el maestro como facilitador) a favor de la

demanda del cliente.

Los procesos evaluativos y los desafos de la poltica pblica para el fortalecimiento de la

educacin Elena Martn Ortega

RESUMEN

Aunque el ttulo de la conferencia est expresado en trminos de una afirmacin que podra

hacer pensar que la tesis es que los procesos evaluativos fortalecen la educacin, la autora

considera que la realidad es mucho ms compleja y que, como en otros muchos mbitos de la

actividad humana, la clave est en los usos que se hace de los procesos evaluativos. Esta

conferencia seala las caractersticas de los usos que pueden conducir a una mejora de la

educacin y aquellos otros que, por el contrario, dificultan su avance. La conferencista seala

que uno de los mbitos en los que es preciso avanzar es en la relacin de las evaluaciones que

se llevan a cabo en los distintos niveles educativos: internacional, nacional, regional y de

escuela, entendiendo que cada una de ellas tiene una funcin especfica, pero no lo es menos

que, de no planificarse con cuidado, pueden no potenciarse entre s o incluso entrar en

conflicto.

3

Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa

Carlos A. Pardo A. RESUMEN

La conferencia ofrece un recorrido histrico sobre los procesos de medicin evaluacin y

diferencia dos tipos de evaluacin: evaluacin de carcter administrativo y evaluacin de

carcter pedaggico. La evaluacin de carcter administrativo se da en la prctica de la

cotidianidad de la escuela y corresponde con la que tradicionalmente ha desarrollado el

maestro, en tanto que la evaluacin pedaggica busca reconocer y comprender lo que sucede

en el proceso educativo para conocer cmo se est desarrollando, cules son las principales

falencias y, a partir de ah, plantear posibles soluciones. Por ltimo, presenta el panorama de

la evaluacin de la calidad de la educacin actualmente y realiza algunos cuestionamientos

frente a la misma.

La evaluacin dialgica en la construccin de democracia: un imperativo tico en educacin

Jairo E. Estupin M.

RESUMEN

La conferencia, presentada desde la perspectiva del paradigma complejo, cuestiona la visin

moderna de la evaluacin en educacin como un asunto tcnico, que ha conducido a las

comunidades de conocimiento y a los actores sociales a preguntarse por sus implicaciones,

especialmente ante el reconocimiento de sus pocos aportes al desarrollo humano. El autor

enfatiza en el reconocimiento del principio de responsabilidad social frente a la calidad de la

educacin, la cual evidencia claros problemas de exclusin social, ideologizacin de las

necesidades humanas y paradojas del empobrecimiento de las poblaciones en relacin con la

educacin que hacen necesaria la emergencia de nuevos paradigmas para abordar la

evaluacin.

4

La evaluacin educativa al servicio de quien aprende: el compromiso necesario con la accin crtica

Juan Manuel lvarez Mndez RESUMEN

La conferencia introduce una distincin entre la evaluacin tcnica, cuya aspiracin es la

objetividad y la evaluacin como una cuestin esencialmente tica, donde la preocupacin se

centra en la accin justa, ecunime. Cuando se mezclan las dos categoras (justicia y

objetividad) en contextos de evaluacin educativa se identifican y se confunden al mismo

tiempo las decisiones que se toman, las acciones que siguen y las tcnicas que se emplean. El

autor advierte que cuando estos dos enfoques de la evaluacin se convierten artificialmente

en trminos equivalentes, se simplifican las decisiones y administrativamente el profesor se

siente eximido de compromisos y de responsabilidades personales y profesionales que vayan

ms all de la tarea tcnicamente programada. Por esta razn, hace un llamado al profesor

para que tome postura y asuma el compromiso derivado de ella, cuestionando sus propias

concepciones, visiones o lecturas del mundo y el modelo de Sociedad por la que apuesta.

Pruebas internacionales y su impacto en la formacin de los estudiantes

Moritz Bilagher

RESUMEN

La conferencia presenta algunas reflexiones sobre las pruebas masivas en el marco del

Laboratorio Latinoamericano de la Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE), y

evidencia que el objetivo principal del TERCE es proveer datos para influenciar en polticas

educativas y, por lo tanto, no directamente en la prctica educativa a nivel de aula. El autor

enfatiza sobre las contribuciones de los informes Aportes para la enseanza realizados para

las reas de matemtica, lectura y ciencias naturales ya que las pruebas internacionales son,

normalmente, para el aprendizaje de los polticos y funcionarios pblicos y no de los docentes.

En estos informes, se analizan los errores comunes que permiten a los profesores

remediarlos, con base en los hallazgos de las pruebas. Tambin hace referencia a otros

aportes de estos informes relacionados con los estudios de factores asociados a los logros de

aprendizaje, donde se destacan algunas prcticas particulares que existen en pases exitosos.