REUNIONES DE PADRES

• SEMINARIO ALIANZAS INSTITUCIONALES

• PROFESORA: SILVINA FURLANETTO

• ALUMNAS: CARBALLO MICAELA,

GUADALUPE ESCUTI,

FICARRA FLORENCIA,

ROMERO ROCIO,

SUAREZ CAMILA.

• AÑO: SEGUNDO NIVEL INICIAL

• INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

Capítulo III

REUNIONES QUE NO PUEDEN

FALTARPrimeros puentes FAMILIA –

ESCUELA LAS REUNIONES

DE PADRES

REUNIONES QUE NO PUEDEN FALTAR:

• Período de iniciación

• Evaluación del período de iniciación

• Reunión de mitad de año

• Reunión de fin de año

¿Por qué no pueden faltar a estas

reuniones?

•El tipo de comunicación

• Los códigos que se manejarán

• El lugar de cada uno

• Se explicitará la modalidad de trabajo de la docente

con este grupo

• Se podrá ir viendo la evolución del grupo

• Se podrá ir ajustando el trabajo y la comunicación para

establecer nuevas pautas que retroalimenten la tarea,

etc.

1° REUNIÓN: Período de

iniciación

Primero

contacto con

la comunidad

Lugar

prioritario de la

FAMILIA

Facilita u obstaculiza

el ingreso de los

niños al jardín

Hábito primario

formado: la base del

“modo de ser

persona”

2da Reunión de

Padres:

Se considera necesario, después de la

finalización del periodo de iniciación.

Su intención será evaluar la evolución

de cada niño desde una doble mirada,

por parte de los padres.

NIVEL INICIAL

APRENDISAJES

SISTEMATICOS

CARACTERISTICAS

PROPIAS

JUEGO

CONTENIDOS

CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES

Tercera reunión :

Reunión de mitad de

año

Desarrollo ..

PRIMER MOMENTO

SEGUNDO MOMENTO

Objetivos de la reunión

Que los padres puedan vivenciar una

actividad concreta en la sala de jardín.

Que rescaten en forma grupal los

contenidos a los que apunta esta

actividad

Que evalúen brevemente la tarea

realizada hasta la fecha y los cambios

observados a nivel grupal.

Para iniciar la reunión…

Se presentaron alguna preguntas :

¿Cómo llego hoy?, ¿ Con qué

espectativas? , ¿ Qué espero de esta

reunion? ¿Qué siento al ser

convocado?

Una vez contestadas las preguntas se

explico en que consistia la actividad ..

Eligieron trabajar en :

RINCON DE ARTE

BLOQUES

CONTRUCCIONES

RINCON DE AGUA

BIBLIOTECA

En la reflexión…

Se pudieron rescatar :

La dificultad a la que se puede enfrentar un niño en el momento de la elección en la que se ponen en juego aspectos que tienen que ver con su egotcentrismo y el deseo de jugar con el otro.

El trabajo personal que se genera en cada uno

Se pusieron en manifiesto los contenidos trabajados.

Otras reuniones

1) Con participación de otros profesionales:

EscuelaEs uno de los ámbitos probables de

búsqueda de respuesta por eso es

oportuno organizar reuniones tomando

aquellos emergentes que son compartidos

por la mayoría.

Temas específicos

solicitados por la

familia

Evolución psicosexual

Cuidado de la salud

Resolución de conflictos

Nivel sociocultural

Formación profesional

Comunidad escolar

Resultaría pertinente

invitar a aquellos

padres que puedan

coordinar reuniones

de estas

características

posibilitándoles el

contacto con el

grupo de padres

desde otro rol.

Otros modos de

encarar esta

tarea

Aporte de profesionales de los Equipos de Orientación

Escolar

Gabinetes Psicopedagógicos

Poniéndose en contacto con algún hospital cercano

2) Trabajando con contenidos de

las distintas disciplinas

Medios Gráficos

Televisión

Trataban el tema de la

enseñanza de la lectura y

escritura en la sala de 5 años

con la implementación de la

Ley Federal Nº 24185

Temática importante para tomarla desde la escuela y

trabajarla con los padres esclareciendo aspectos

confusos.

¿Y… cómo lo hicimos?*Armamos dos grupos A B

*En una caja separaron las adivinanzas de A y en otra de B

*Se pautaron reglas de juego:

- Un participante de A saca una adivinanza,

- La maestra la lee,

- El equipo B tiene tres oportunidades para contestar correctamente

teniendo en cuenta la información que recibe de A,

- Lo mismo hace B,

- El equipo que adivina gana 1 punto,

- Si se “sopla” el punto lo gana el equipo que debía responder,

- Gana el que tiene mas puntos.

Las reglas quedan registradas en un friso, pero surgió un problema…

¿Cómo registrarían los niños cuántas respuestas logró cada

equipo en cada vuelta? ¿Y el total final?

DOS PROPUESTAS:

*Marcar con una cruz cada respuesta correcta y con una raya cuando la

adivinanza no fuera resuelta.

*Colocar el número 1 ante cada respuesta correcta.

Si adivina va el nº 1 acompañado de una cruz, en el caso de no adivinar

una raya

Cada día se sacaban dos tarjetas alternativamente y en un tanteador se

registraba el puntaje que correspondía. La tarjeta iba pegada en un afiche a

la vista de todos.

Después de algunos días se realizó el conteo:

EQUIPO A 4 PUNTOS EQUIPO B 3 PUNTOS

Según R. Charnai (1988):

Esta resistencia de la situación es la que obliga al sujeto a

acomodarse, a modificar o a percibir los límites de sus

conocimientos anteriores y a elaborar nuevas herramientas.

OTRA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:

En el afiche habían 10 tarjetas. ¿Por qué no coincidían la cantidad de tarjetas

con la cantidad de puntos del tanteador?

Surgieron varias ANTICIPACIONES DE LOS NIÑOS… y quedó comprobada la

última anticipación: “LO QUE PASA, ES QUE AHÍ ESTÁN TAMBIÉN PEGADAS

LAS QUE NO ADIVINAMOS”

Contenidos trabajados

- Estructura de los mensajes escritos: la adivinanza

- Los números como memoria de cantidad

- Designación oral de cantidades en situaciones de conteo

- Inicio en el registro de cantidades

Después de describir su producción, armaron subgrupos de 3 integrantes

para juntar las tres producciones.

Comentaron su trabajo y se agruparon en otro subgrupo de 6 integrantes

para realizar una nueva integración, para llegar a UNA SOLA

PRODUCCIÓN GRUPAL.

SEGUNDA INSTANCIA

Debían recuperar y tratar de expresar los sentimientos que fueron

experimentando en el transcurso de la tarea. Se realizaron varios

comentarios.

Los contenidos trabajados fueron:

* Para contruir el aprendizaje se debe: APORTAR, CEDER, CORRERSE

POR MOMENTOS Y EN OTROS DEFENDER LA POSTURA, ACEPTAR

SUGERENCIAS, DAR IDEAS, TOLERAR EL TIEMPO DE C/U,

RESPETARSE Y RESPETAR AL OTRO.

Luego las mamás realizaron evaluaciones…

Evaluaciones…

•Se debe tener en cuenta que cada uno interpreta lo que vive y escucha de

un modo diferente.

COMO DOCENTES: corresponde considerar el contenido y la cantidad de

encuestas que comparten la misma impresión de la actividad para tenerlo

presenta al proyectar otro encuentro.