RIMAS CANTARINAS - Plan Lector · El libro Cuentos a Beatriz son cuentos que escribió mi mamá cuando yo era pequeñita, y me los dedicó. De ella heredé la vocación por el dibujo

PLAN LECTOR 1º - 8º BÁSICO

Rimas cantarinasTexto: Beatriz ConchaIlustraciones: Beatriz Concha y Viviane de Grange

22 v i s í t a n o s e n ht t p : / / e d i to r i a l z i g z a g. b l o g s p o t. co m

1º Básico | Nivel intermedio Rimas cantarinasEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Momentode la lectura

Nombre de fantasíade la actividad Actividades propuestas Tipo

de enganche

Antes de la lectura

ABCPág. 4

Contenido de la asignatura:Ordenar alfabéticamente el índice de los poemas del libro.

Dominio

¿Qué es un poema?Pág. 4

Contenido de la asignatura:Reconocer los recursos de un poema y buscar ejemplos en la lectura.

Dominio

Durante la lectura Con todo el sentimientoPág. 5

Contenido de la asignatura:Descubrir que los poemas transmiten emociones, sentimientos, sonidos, etc.

AutoexpresiónComprensión

Después de la lectura

MenúPág. 6

Selección:Elegir una o más actividades sobre un poema para desarrollar en parejas.

InterpersonalAutoexpresiónComprensión

Dominio

PistasPág. 6

Destrezas:Inferir el sentido de un poema buscando pistas en el texto.

DominioComprensión

Poema ilustradoPág. 6

Comprensión:Leer el poema e ilustrar cada estrofa.

DominioComprensión

Autoexpresión

Poemas con formaPág. 7

Escritura:Reescribir un poema como caligrama.

Autoexpresión

Fiesta en la lagunaPág. 7

Rima:Reconocer palabras que rimen.

Dominio

Leo con otrosPág. 7

Expresión:Leer un poema a un compañero.

AutoexpresiónInterpersonal

Dominio

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Autora | BEATRIZ CONCHABeatriz Concha, autora e ilustradora de este libro, nació en Santiago en 1942. Licenciada en Artes Plásticas, recorrió Sudamérica trabajando como dibujante. Vuelta a Chile, se dedicó a ilustrar libros y revistas infantiles y más tarde a la crea-ción literaria. Ha publicado con éxito las novelas infanto-juveniles El País de las Ausencias (1994), Rosita Sombrero (1995), Inocente paraíso (2005) y El lobero y otros cuentos de Chiloé (2007). Beatriz ha recibido importantes premios en Chi-le y el exterior tanto por sus ilustraciones como por sus obras literarias. Actualmente vive en Francia dedicada a escribir y a ilustrar libros de importantes editoriales europeas.

Ilustradora | VIVIANE DE GRANGEViviane de Grange es hija de Beatriz Concha y nació en Santiago de Chile en 1971. Hizo estu-dios de Informática en la Universidad de Chile y de Publicidad en la Universidad de Santiago. Radicada en Francia desde 1999, se especializó en infografía (tratamiento de imágenes en color). En la actualidad trabaja para Actilia Multimedia en Francia y para G&F en España.


1º Básico | Nivel intermedio Rimas cantarinasEL PLACER DE FORMAR LECTORES

Reseña:Las rimas y canciones de este libro nos cuentan de personajes del campo y de la ciudad cuyas situacio-nes y aventuras hablan de temas del día a día muy cercanos a los niños y niñas. Estas Rimas cantarinas estimulan la imaginación y la creatividad.

PALABRAS DE LA AUTORA“¡Hola! Yo soy Beatriz Concha Cosani. Nací en Santiago el 14 de mayo de 1942. Soy hija de Esther Cosani que, tal como yo, era ilustradora y escritora. El libro Cuentos a Beatriz son cuentos que escribió mi mamá cuando yo era pequeñita, y me los dedicó. De ella heredé la vocación por el dibujo y la literatura”.


EL PLACER DE FORMAR LECTORES

ANTES DE LA LECTURA

1º Básico | Nivel intermedio Rimas cantarinas

ABCLos estudiantes de este curso se están familiari-zando con las letras del abecedario. Un ejercicio que pueden realizar es ordenar alfabéticamente algo signifi cativo para ellos, como el índice de este libro.

Entregue a cada estudiante la Ficha N° 1 ABC (pág. 8) y pídales que recorten los títulos que ahí aparecen y que los peguen en una hoja de block, siguiendo un orden alfabético. Si aún no conocen todas las letras invítelos a ordenar el índice de manera secuencial, siguiendo los números que indican la página en que se en-cuentra el poema. Una vez que fi nalicen esto, pueden comprobar su trabajo mirando el ín-dice de su libro, verifi car su correcto orden y hacer las modifi caciones que sean necesarias.

• Recursos: libro, Ficha N° 1 ABC (pág. 8), hoja de block, tijeras y pegamento.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de ordenar alfabéticamente el índice de los poemas del libro.

¿QUÉ ES UN POEMA?Los niños y niñas conocen intuitivamente algu-nos elementos de la poesía, como por ejemplo, que las palabras de un poema riman o que sue-nan parecido.

Para reafi rmar este conocimiento intuitivo, an-tes de comenzar la lectura comparta con ellos algunas características de los poemas que encontrarán en el libro. Para eso, puede trans-cribir el esquema de la Ficha N° 2 ¿Qué es un poema? (pág. 9) y ejemplifi car cada elemento con poemas del libro. También, puede comple-tar cada elemento con los que sus estudiantes descubran mientras leen.

Por otro lado, puede utilizar esta actividad para conocer el punto de partida sobre la poesía en-tre sus estudiantes. Para eso, presente el cua-dro solo con la palabra POESÍA y complételo con lo que los estudiante saben de esta. Luego, incorpore los elementos que le sugiere la Ficha N° 2 ¿Qué es un poema? (pág. 9).

• Recursos: libro, Ficha N° 2 ¿Qué es un poe-ma? (pág. 9).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de reconocer los recursos de un poema y bus-car ejemplos en la lectura.


DURANTE LA LECTURA

EL PLACER DE FORMAR LECTORES1º Básico | Nivel intermedio Rimas cantarinas

CON TODO EL SENTIMIENTODurante la lectura de Rimas cantarinas, los es-tudiantes pueden descubrir que los poemas transmiten emociones, sentimientos, sonidos, olores, etc. Para eso, pida a sus estudiantes que lean el poema de la página 16 “El sueño de Gabriel” y que luego completen la Ficha N° 3 El sueño de Gabriel (pág. 10).

Una vez que todos hayan terminado, exponga los trabajos y haga grupos según el elemento

elegido por cada estudiante. Refl exione con sus estudiantes acerca de las similitudes y las diferencias entre los distintos trabajos expuestos.

• Recursos: Ficha N° 3 El sueño de Gabriel (pág. 10), libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de descubrir que los poemas transmiten emo-ciones, sentimientos, sonidos, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA


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MENÚOfrecer a los estudiantes que elijan una forma de compartir la lectura les permite hacerse res-ponsables de sus elecciones y estar más motivados con la lectura.

Entregue a cada estudiante la Ficha N° 4 Menú (pág. 11) para que en parejas se inscriban con las actividades que les gustaría hacer.

• Recursos: Ficha N° 4 Menú (pág. 11), libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de elegir actividades para desarrollar en pa-rejas sobre un poema.

PISTASEl objetivo de esta actividad es que los estu-diantes infi eran a partir de la lectura de un poema buscando pistas en el texto. Para eso, use el poema “El espantapájaros” de la página 37 y dé ejemplos de elementos en el texto que den pistas para elaborar una inferencia:

• Estrofa 1: pelo estopa, abrigo parchado, som-brero de copa = aspecto desarreglado.

• Estrofa 2: le gusta el viento porque en el texto dice “se mueve contento”.

Invite a sus estudiantes a escoger otro poema y realizar el mismo ejercicio. Puede usar el de la página 24, “Niño caminante”, y apoyarse en la Ficha N° 5 Pistas (pág. 12).

• Recursos: libro, Ficha N° 5 Pistas (pág. 12).

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de inferir el sentido de un poema buscando pistas en el texto.

POEMA ILUSTRADOUna manera de acompañar a los estudiantes en la comprensión del género lírico es que dibujen lo que cada estrofa entrega. Esto les permite ir creando imágenes mentales de la situación y comprender algunas fi guras literarias.

Para eso, haga que sus estudiantes seleccionen un poema con el que les gustaría trabajar, luego, que cuenten sus estrofas y le pidan a usted esa cantidad de notas adhesivas. Luego invítelos a

dibujar en cada una de las notas lo que la estro-fa les está diciendo. Finalmente, pídales que pe-guen las notas en su cuaderno y que transcriban el poema con cada estrofa frente a la nota que le corresponde.

• Recursos: libro, notas adhesivas, cuaderno, lápiz.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de leer el poema e ilustrar cada estrofa.


DESPUÉS DE LA LECTURA


POEMAS CON FORMAUna interesante actividad que une el arte con la escritura es que los estudiantes trascriban un poe-ma dibujando con sus versos la forma de la idea central, es decir, que realicen un caligrama.

Puede encontrar algunas ideas sobre esta forma poética en el siguiente enlace:

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Caligrama.htm

Luego, solicite que elijan uno de los siguientes poemas y que lo transcriban haciendo un dibujo:

FORMA A DIBUJAR POEMA

RANA PÁGINA 4

CONEJO PÁGINA 6

LLUVIA PÁGINA 12

MUÑECO DE TRAPO PÁGINA 14

Una vez que todos hayan planifi cado la forma como dispondrán el texto, invítelos a realizarlo en una hoja de block. Al fi nalizar la actividad puede hacer una exposición en la que se mues-tren las creaciones por grupos de dibujos.

• Recursos: libro, hoja de block, lápiz, cuaderno.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de reescribir un poema como caligrama.

FIESTA EN LA LAGUNAUn recurso característico del género lírico es la rima. En este curso puede aprovecharlo para hacer múltiples actividades de la asignatura de Lenguaje y Comunicación.

Pida a sus estudiantes que copien el poema “Fiesta en la laguna”, de la página 9, y luego que en él subrayen la palabra laguna tantas veces como aparezca. Una vez terminado, pí-dales que encierren en un círculo o subrayen con otro color las palabras que riman con laguna. Finalmente, invítelos a elegir tres pala-bras que rimen con laguna que no se encuentren en el texto y escribir tres oraciones con ellas, las que tendrán que escribir en orden para que puedan rimar entre ellas lo mejor posible.

• Recursos: libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de reconocer palabras que rimen y realizar rimas nuevas con ellas.

LEO CON OTROSCompartir la lectura con otros contribuye a me-jorar la fl uidez lectora de los estudiantes.

Forme parejas de lectura que pueden man-tenerse durante todo el año o semestre. Esto permitirá que sus estudiantes vean el progre-so de su pareja y además vayan alcanzando metas junto con otros. Para eso elija estudian-tes que se encuentren en niveles parecidos de lectura.

Para esta actividad cada pareja elegirá un poe-ma, el que será leído alternadamente por cada miembro. Dé unos momentos para que ensayen y se digan lo que cada uno ha realizado con éxito y cuáles son las palabras que debería prac-ticar más.

Luego, asigne unos minutos para que cada es-tudiante lea a su compañero el texto escogido. Para fi nalizar, invite a algunas parejas a presen-tar su lectura al curso.

• Recursos: libro.

• Evaluación: los estudiantes serán capaces de leer en voz alta un poema a un compañero.



NOMBRE: FECHA:

FICHA Nº 1 | ABC


• Elige una forma de ordenar estos poemas:

Alfabéticamente, fi jándote en la primera letra de cada título.

Numéricamente, fi jándote en el número de página que acompaña a cada título.

Canción de cuna 38

Mi barquito de papel 26

El sueño de Gabriel 16

Corre, corre, corre 6

Pasito a pasito 27

Fiesta en la laguna 9

Gato, gatito, gatuno 10

Niña de lluvia 12

Oración 39

Tardes de organillo 7

Calabacín, calabazón 14

Las alegres comadres 20

Peso, pesito, pesete 15

Versainas 22

Don Totoño, el molinero 28

La rana Sapola 4

Niño caminante 24

Cucalamí quilití quilitón 34

Duerme, gatito, abrigado 11

El mañosito 35

La tejedora 19

El espantapájaros 37

Lagar, lagarti, lagartijita 18

Los Perdentos 30

Índice



ELEMENTOSDE LA POESÍA

RITMO(Página 6)

ONOMATOPEYA(Página 10)

RIMA(Página 24)(Página 34)

REPETICIÓN(Página 27)


FICHA Nº 2 | ¿Qué es un poema?

• Trascriba este esquema y ejemplifi que con las páginas que se sugieren aquí.



NOMBRE: FECHA:


FICHA Nº 3 | El sueño de Gabriel

• Después de leer el poema de la página 16 de tu libro, elige un elemento del cual te gus-taría hablar, imagínalo y completa estas oraciones.

Elemento del poema que elegí:

Se ve como

Huele como

Suena como

Se siente como



NOMBRE: FECHA: • Junto a un compañero o compañera, inscríbanse con dos de las siguientes actividades:


FICHA Nº 4 | Menú

1. Inventa una historia sobre un poema usando diferentes personajes.

2. Encierra en un círculo todas las palabras que rimen en un poema, des-taca cada rima con el mismo color.

3. Subraya dos o tres palabras que no conozcas y pide a un adulto que te ayuda a buscar su signifi cado. Luego, intenta representarlas con un di-bujo o con plasticina.

4. Lee tu poema como: • si fueras un monstruo • poniendo voz de guagua • silbando • muy lento

5. Escribe un poema usando una palabra que aparezca en el poema que más te gustó del libro.

6. Lee un poema y actúalo pretendiendo ser un personaje que ahí aparece.

7. Lee un poema del libro lentamente, después muy rápido. Toma el tiem-po y anótalo para saber cuánto te demoraste.

NOMBRE: FECHA:


EL PLACER DE FORMAR LECTORES 1º Básico | Nivel intermedio Rimas cantarinas

FICHA Nº 5 | Pistas

• Elige un poema y busca las pistas que el texto te da para que infi eras lo que quiere decir. Para eso completa la tabla.

Nombre del poema:

Página:

EL TEXTO DICE ESO QUIERE DECIR QUE

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