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RON: Registro de Observación
del niño/a Educadora evaluadora: Sofía Aravena P.
Institución educativa: Jardín Infantil Colegio San Leonardo
Nivel evaluado: Medio Mayor y Pre-Kínder
El RON como instrumento de evaluación en mi diagnóstico fue elegido para seguir con la metodología de evaluación con la que trabaja el
centro educativo al cual acudo, ya que es una evaluación que tiene como propósito ‘proporcionar un sistema de evaluación observacional bien
sustentado. La evaluación con el registro de evaluación del niño, se basa en los datos de la ‘vida diaria’ más que en la ejecución de algunas tareas limitadas, ofreciendo
una imagen precisa y global de las habilidades de los niños mediante el registro anecdótico’. (Estrada, 2005:51) esto con el fin de perseguir y conocer diferentes
categorías que se quieren desarrollar y potenciar en cada uno de los párvulos, siguiendo además con el lineamiento que trabaja la institución
que es la metodología High Scope, la cual según como se describe en la página de la institución (www.colegiosanleonardo.cl) ‘se enfoca en
que los niños tienen una interacción directa en las experiencias con gente, objetos, eventos e ideas’, por lo mismo trabajando este enfoque en
conjunto con la comunidad educativa, lo podemos evaluar cuantitativamente y cualitativamente a través de este instrumento.
En fin, este instrumento de evaluación se utilizará en este diagnóstico para obtener un análisis detallado de lo sucedido, ya que como el foco
central de esta evaluación es tener un conocimiento holístico de cada niño o niña en las categorías correspondientes, el RON como evaluación
es esencial para obtener una descripción, abierta, flexible, y que provee una rica información acerca del grupo curso y sus manifestación o
avances cognitivos.
Tabla Diagnóstico Pre kínder, Jardín infantil San Leonardo.
Categoría I: Iniciativa. NIÑOS/NIÑAS
Solucionar problemas con material:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño evade o expresa frustración cuando enfrenta un problema con material.
El niño expresa frustración cuando enfrenta un problema con materiales. Al recibir apoyo, identifica el problema y una posible solución.
x x x x x
El niño enfrenta un problema con materiales y solicita apoyo para solucionarlo.
x x x x x x x x x x x x x x x
El niño enfrenta un problema con materiales, intenta solucionarlo, perseverando en una vía de solución. Lo resuelve de forma autónoma o con apoyo.
x x x x x
El niño enfrenta un problema con materiales, intenta solucionarlo, perseverando en dos o más vía de solución. Lo
resuelve de forma autónoma o con apoyo.
Hacerse cargo de las necesidades personales:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño observa como otros se hacen cargo de sus necesidades personales.
El niño identifica una necesidad personal, se la comunica al adulto para que resuelva.
El niño identifica una necesidad personal e intenta resolverla de algún modo. Al no conseguirlo, solicita ayuda.
x x
El niño identifica una necesidad personal y logra satisfacerla de forma autónoma.
x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño ayuda a otros a resolver una necesidad personal.
x x x x x x x
Categoría II: Relaciones Sociales.
NIÑOS/NIÑAS
Relacionarse con otros niños:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño continúa con su actividad, aun cuando otro niño inicia una interacción con él.
El niño realiza juegos en paralelo a otros niños.
x x
El niño responde cada vez que otro niño inicia una conversación.
El niño se involucra en juego, proyectos o conversaciones con otros niños.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño se involucra en juego, proyectos o conversaciones con otros niños. Propone ideas, da instrucciones, lidera la actividad.
x x
Relacionarse con adultos:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño no responde cuando un adulto conocido inicia una interacción con él.
El niño no responde cuando un adulto
conocido inicia una interacción con él. Sin embargo, manifiesta alguna intención de hacerlo (sonríe, asiente, observa, entre otras).
El niño responde a una interacción iniciada por un adulto conocido.
x x x x x x
El niño inicia de forma frecuente, interacciones con adultos conocidos.
x x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño involucra al adulto en proyectos, juegos y conversaciones de su interés.
x x
Solución de conflictos interpersonales:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño reacciona de forma impulsiva, ante un conflicto social respondiendo con: gritos, burlas o acciones físicas.
x x
El niño identifica el problema con otro niño, sin embargo, no realiza ninguna acción.
El niño identifica el problema con otro niño, pide la ayuda de un adulto para
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
resolverlo. El problema se resuelve sólo con la intervención del adulto o el otro niño involucrado.
El niño identifica el problema y ofrece una solución al conflicto, cuando el adulto interviene y les ayuda a resolver.
El niño identifica el problema e intenta resolverlo por medio del diálogo, acuerdos o negociaciones.
Categoría III: Representación Creativa.
NIÑOS/NIÑAS
Hacer y construir moldes:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño explora diversos materiales.
El niño manipula el material y lo transforma, realizando una creación abstracta a la cual no le atribuye un nombre.
El niño manipula el material, lo transforma, realizando una creación abstracta, atribuyéndole un nombre: “un auto”, “una flor”.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño transforma el material, realizando una creación que contiene dos o tres partes básicas.
x x x x x
El niño transforma el material, realizando una creación detallada, asemejándose a la realidad.
Dibujar y Pintar: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 El niño explora el material.
El niño realiza trazos en diferentes direcciones, sin otorgarles significado ni nombre.
El niño realiza trazos en diferentes direcciones, asignándoles un nombre o significado “es mi mamá” “soy yo jugando”.
x x x x x x x
El niño realiza dibujos que incluyen algunos detalles.
x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño realiza dibujos detallados que se asemejen a la realidad.
x x
Pretender: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 El niño identifica roles y comunica sus características.
El niño interpreta roles, diciendo: “soy un doctor”, “soy la mamá”.
x x x x x x
El niño interpreta roles, y los caracteriza imitando acciones, gestos, voces entre otros.
x x x x x x x x x x
El niño interpreta roles, y los caracteriza imitando acciones, gestos, voces entre otros. Además utiliza implementos para
x x x x x x x x x
Categoría III:
Desarrollo del
lenguaje.
NIÑOS/ NIÑAS
Oír y comprender el
habla:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño se mantiene al
margen de una
conversación grupal o
individual, aun
cuando, la educadora
le ofrece mediación y
le solicita que
participe.
x
El niño se mantiene al
margen de una
conversación grupal o
x x x x
complementar su simulación.
El niño desarrolla un juego de roles complejos, simulando personajes y participando dentro de un juego colectivo.
individual, no
obstante, cuando la
educadora le ofrece
mediación y le solicite
que participe, lo hace
brevemente, en
ocasiones sin
mantener el hilo
conductor.
El niño se mantiene al
margen de una
conversación grupal o
individual, no
obstante, cuando la
educadora le ofrece
mediación y le solicite
que participe, lo hace
brevemente,
manteniendo el hilo
conductor.
x x x x x x x x
El niño participa en
una conversación
grupal o individual,
realizando breves
intervenciones,
manteniendo el hilo
x x x x x x x x x
conductor.
El niño participa en
una conversación
grupal o individual,
realizando
intervenciones que
permiten profundizar
en el tema (realiza
preguntas, agrega
información, plantea
su punto de vista)
x x x x
Utilización de
patrones complejos
de habla.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño utiliza palabras
aisladas (auto, mamá,
guau)
El niño utiliza frases
conformadas por un
artículo o pronombre
y un sustantivo o
verbo (‘el auto’ ‘la
mamá’ yo caí’)
x
El niño utiliza
oraciones breves para
x x x x x x x x x x
comunicar
información.
El niño utiliza
oraciones para
comunicar
información sencilla y
describir objetos,
personas, personajes,
entre otros.
x x x x x x x x x x x x x x
El niño utiliza
oraciones para
completas,
respetando los
tiempos verbales en
presente y pasado.
Leer 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño identifica que
hay elementos que se
pueden leer, dentro
de un contexto
escrito.
El niño identifica logos
o juega a leer,
inventando una
historia según las
x x x x x x x
imágenes que
observa.
El niño reconoce
algunas letras.
x x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño lee una o más
palabras significativas.
x
El niño lee frases u
oraciones.
Escribir 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño juega a
escribir, realizando
trazos curvos y rectos,
simulando escritura.
El niño escribe
utilizando códigos
propios, es decir,
dibujos o formas
parecidas a las letras.
x x
El niño escribe
utilizando una mezcla
de códigos propios y
letras convencionales.
x x x x x x x x x x x x
El niño escribe algunas
palabras, utilizando
letras convencionales.
x x x x x x x x x x x
El niño escribe una
variedad de palabras o
frases.
Categoría IV:
Pensamiento
lógico-matemático.
NIÑOS/NIÑAS
Clasificar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño agrupa
elementos de
forma arbitraria,
sin verbalizar un
criterio.
El niño agrupa
elementos,
evidenciándose un
criterio, sin
embargo, no lo
explica, no justifica
x x x x x x x x x x x
su decisión.
El niño agrupa
elementos
considerando un
criterio, justifica su
decisión.
x x x x x x x x x x x x x x
El niño agrupa
elementos
considerando dos
o más criterios,
justifica su
decisión.
El niño agrupa
elementos,
considerando
criterios más
complejos, no
perceptibles a
simple vista
(material, utilidad
o función de algún
objeto, entre
otras)
Contar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño utiliza
nombres de
números en un
intento de contar.
El niño utiliza
nombres de
números, para
contar. Sin
embargo, lo que
nombra (‘cuatro’)
no corresponde
con la cantidad que
hay.
El niño cuenta
hasta 5 elementos,
asignando un
número a cada
elemento,
realizando
correspondencia
uno a uno.
x x x x x x x x
El niño cuenta
hasta 10
elementos,
asignando un
número a cada
x x x x x x x x x x x x x x
elemento,
realizando
correspondencia
uno a uno.
El niño cuenta
hasta 20
elementos,
asignando un
número a cada
elemento,
realizando
correspondencia
uno a uno.
x x x
El niño cuenta
hasta 20
elementos,
utilizando el
conteo para
resolver problemas
aritméticos
simples.
Seriación 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño ordena
objetos por
tamaño
aleatoriamente, no
percibiéndose una
secuencia lógica.
El niño ordena
objetos por
tamaño formando
parejas, identifica
grande y pequeño.
x x x
El niño orden tres
objetos por
tamaño, identifica
grande, mediano,
pequeño.
x x x x x x x x x x x x x x x
El niño ordena más
de tres objetos por
tamaño. Realiza la
serie, comparando
cada elemento con
el anterior, es
decir, lo hace por
ensayo y error.
x x x x x x x
El niño ordena más
de tres objetos por
tamaño. Realiza la
serie e intercala un
elemento en una
serie ya ordenada.
Categoría V:
Temporalidad.
NIÑOS/NIÑAS
Secuencia
temporal
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
El niño describe
una secuencia de
eventos, no
evidenciándose
una relación
temporal entre
ellos.
El niño describe
una secuencia de
eventos,
identificando dos
momentos: antes
y después;
mañana o noche,
temprano o
tarde.
x x x x x
El niño describe
una secuencia de
eventos, de
forma coherente,
identificando tres
momentos:
inicio, desarrollo,
final; mañana
tarde, noche.
x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
El niño describe
una secuencia de
eventos de forma
coherente,
identificando
más de tres
momentos.
Entregando una
descripción
detallada y
utilizando
conectores
temporales:
‘primero’,
‘luego’, ‘ahora’,
‘finalmente’.
El niño describe
una secuencia de
eventos,
logrando
identificar sus
causas y/o
anticiparse a las
consecuencias.
