RPP BAB 9 INTERAKSI MH.docx

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)Nama Sekolah: SMP Negeri 1 GunungsariMata Pelajaran : IPA TerpaduKelas/Semester : VII/IIMateri Pokok: Interaksi makhluk hidup dengan LingkunganyaAlokasi Waktu : 15 jam (7 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti ;

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.KI 3 : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.KI 4 : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.B. Kompetensi Dasar ;1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang aspek fisik dan kimiawi, kehidupan dalam ekosistem, dan peranan manusia dalam lingkungan serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya.2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; kritis; kreatif; inovatif dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan pengamatan, percobaan, dan berdiskusi2.2 Menghargai kerja individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan percobaan dan melaporkan hasil percobaan2.3 Menunjukkan perilaku bijaksana dan bertanggungjawab dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam memilih penggunaan alat dan bahan untuk menjaga kesehatan diri dan lingkungan.3.8 Mendeskripsikan intraksi antar makhluk hidup dan lingkunganyaIndikator :1. Memahami konsep lingkungan2. Mengidentifikasi komponen Biotik dan Abiotik3. Membedakan rantai makanan dengan jaring-jaring makanan4. Membedakan bentuk hidup bersama antar dua individu (simbiosis) 3.9 Mendeskripsikan pencemaran dan dampaknya bagi makhluk hidup dengan lingkungannyaIndikator :1. Menjelaskan konsep pencemaran dan dampak bagi makhluk hidup2. Menjelaskan dampak yang terjadi akibat pemanasan global.3.10 Mendeskripsikan tentang penyebab terjadinya pemanasan global dan dampaknya bagi ekosistem.Indikator:1. Menjelaskan penyebab terjadinya pemanasan global.2. Menjelaskan dampak pemanasan global bagi ekosistem.4.12 Menyajikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup dengan lingkungan di sekitarnya.Indikator:1. Melakukan kinerja ilmiah di sekolah/ laboratorium2. Mempresentasikan hasil pengamatan terhadap interaksi makhluk hidup di sekitar.4.13 Menyajikan data informasi tentang pemanasan global dan memberikan usulan tentang penanggulangannya.Indikator :1. Menyajikan data informasi tentang pemanasan global.2. Memberikan usulan tentang penanggulangan masalah pemanasan globalC. Tujuan pembelajaran1. Siswa dapat memahami konsep lingkungan dan komponen-komponennya3. Siswa dapat mempelajari lingkungan dengan pengamatan terhadap suatu lingkungan4. Siswa dapat menjelaskan pengertian intraksi.5. Siswa dapat menebarkan pola-pola intraksi, bentuk saling ketergantungan makhluk hidup6. Siswa dapat menyebutkan perbedaan antara rantai makanan dangan jaring-jaring makanan.7. Siswa dapat memilki keterampilan berbicara dimuka kelas melalui kegiatan presentasi hasil eksplorasi..8. Siswa dapat menjelaskan apa itu pencemaran .9. Siswa dapat menjelaskan dampak bagi makhluk hidup akibat pencemaran.10. Siswa dapat menyajikan data informasi tentang pemanasan global.11. Siswa dapat memberikan usulan tentang penanggulangan masalah pemanasan globalD. Materi Ajar1. Konsep lingkungan2. Interaksi dalam ekosistem 3. Bentuk-bentuk saling ketergantungan4. Perubahan lingkungan dan pencemaran5. Pemanasan global.E. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama :KegiatanLangakah-langkah Problem Based Learning (PBL)Diskripsi Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Sitimulus (Stimulasi)Orientasi : Memeriksa kehadiran siswa Guru memperlihatkan kepada siswa bergai macam gambar tentang lingkungan dimana terlihat adanya komponen Biotik dan AbiotikApersepsi : Siswa mengamati gambar yang telah di perlihatkan, lalu guru bertanya apa kalian ketahui pada gambar tersebut?

Motivasi : Perhatikan gambar tentang lingkungan Siswa diminta dapat mengungkapknnya apa yang meraka lihat dalam gambar tersebut

10Menit

Kegiatan IntiFase 1 Orientasi siswa pada masalah

Fase 2Mengoganisasi siswa dalam belajar

Fase 3Membimbing penyelidikan siswa secara mandiri maupun kelompok

Fase 4 Mengembankan dan menyajikan hasil karya

Fase 5Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah Guru membagikan siswa dalam kelompok, masing-masing kelompok untuk mempelari tentang lingkungan Guru menyuruh siswa untuk menuliskan apa yang mereka pelajari kemudian mendiskusikan hasil kinerjanya Guru menjelaskan bagaimana cara membuat lingkungan dengan mengunakan botol, apa saja yang dilakukan dan pengisian LKS pada siswaMengamati : Siswa mengamati makhluk hidup dan benda mati di dalam botol yang telah disediakan oleh guru.Menanya : Bagaimana bagian-bagian dalam botol tersebut berintraksi untuk menyusun ekosistem? Apakah yang diperlukan untuk menjaga agar ekosistem tersebut tetap sehat?Eksperimen/Eksplor : Melakukan pembuatan suatu lingkungan dengan mengunakan botol sebagai lingkunganAsosiasi : Mengolah data dalam bentuk table Membuat kesimpulan bagian-bagian-bagian dalam botol untuk menyusun ekosistemKomunikasi : Siswa melakukan diskusi kelompk untuk membahas hasil pengamatan Siswa menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan Siswa menyapaikan informasi lebih jauh tentang pengertian lingkungan

60Menit

Penutup Siswa membuat kesimpulan apa yang telah dipelajari Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah di pelajari Guru memberikan motivasi kepada siswa pada akhir pelajaran

10Menit

Pertemuan Kedua :KegiatanLangakah-langkah Problem Based Learning (PBL)Diskripsi KegiatanPembelajaranAlokasiWaktu

PendahuluanMenciptakan Sitimulus (Stimulasi)Orientasi : Memeriksa kehadiran siswa Guru menyuruh siswa untuk mengamati sekililing kelas, kemudian meminta untuk menyampaikan idenya tentang apa yang dilihatnya terkait dengan komponen biotik dan abiotik pada ruang tersebutApersepsi : Siswa mengamati sekitar kelasnya, lalu bertanya apa yang kamu lihat didalam kelasmu?Motivasi : Perhatikan benda-benda dan tumbuhan yang ada di sekitar halaman sekolah mu Siswa diminta dapat mengungkapknnya apa yang meraka lihat apa yang dilihat disekitar sekolahnya

15Menit





Fase 5Menganalisis dan menevaluasi proses pemecahan masalah Guru membagikan siswa dalam kelompok, masing-masing kelompok untuk melakukan pengamatan disekitar lingkungan Guru menyuruh siswa untuk menuliskan apa yang diamati kemudian mendiskusikan hasil pengamatanya Guru menjelaskan apa saja yang diamati disekitar lingkungan dan pengisian LKS pada siswaMengamati : Siswa mengamati makhluk hidup dan benda mati dilingkungan sekitar

Menanya : Ada berapakah makhluk hidup dan tak hidup yang ada dilingkungan kelas? Apa peran masing-masing makhluk hidup dan tak hidup tersebut didalm lingkungan?Eksperimen/Eksplor : Melakukan pendataan makhluk hidup dan tak hidup yang ada disekeliling sekolahAsosiasi : Mengolah data dalam bentuk table Membuat kesimpulan hubungan antar makhluk hidup dan tak hidup serta peranannya dilingkunganKomunikasi : Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan Siswa menyapaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan Siswa menyapaikan informasi lebih jauh tentang peranan komponen-komponen dalm ekosistem

90Menit


15Menit

Pertemuan ketiga :KegiatanLangakah-langkah Problem Based Learning (PBL)Diskripsi Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Sitimulus (Stimulasi)Orientasi : Memeriksa kehadiran siswa Guru memperlihatkan gambar tentang rantai makanan, kemudian meminta siswa untuk mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebut

Apersepsi : Siswa mengamati gambar yang diperlihatkan oleh guru, lalu guru bertanya taukah kamu tentang rantai makanan?

Motivasi : Perhatikan komponen-komponen yang terdapat dalam rantai makanan Siswa diminta dapat menjelaskannya produsen dan konsumen dalam ekosistem

10Menit





Fase 5Menganalisis dan menevaluasi proses pemecahan masalah Guru membagikan siswa dalam kelompok, masing-masing kelompok untuk melihat gambar atau video yang ditanyangkan oleh guru Guru menyuruh siswa untuk menuliskan apa yang diamati kemudian mendiskusikan hasil pengamatanya Guru menjelaskan menjelaskan pengertian intraksi antara makhluk hidup satu dengan makhluk hidup lainya Mengamati : Siswa mengamati gambar/video tentang intraksi makhluk hidup dengan lingkunganMenanya : Apa yang dimaksud dengan rantai makanan? Apa yang dimaksud dengan simbiosis?Eksperimen/Eksplor : Melakukan kegiatan bermain saling ketergantungan antar makhluk hidup kemudian mendiskusikan hasilnyaAsosiasi : Mengolah data dalam bentuk table/laporan Membuat kesimpulan hubungan saling ketergantungan antar makhluk hidup

Komunikasi : Siswa melakukan diskusi kelompok untuk membahas hasil pengamatan. Siswa menyampaikan hasil pengamatan dalam bentuk laporan. Siswa menyapaikan informasi lebih jauh tentang hubungan hidup bersama antara dua individu yang beda jenisnya

60Menit


10Menit

Pertemuan Ke Empat :KegiatanLangakah-langkah Problem Based Learning (PBL)Diskripsi Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Sitimulus (Stimulasi)Orientasi : Memeriksa kehadiran siswa. Guru memperlihatkan gambar/video tentang jaring-jaring makanan, kemudian meminta siswa untuk mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebut

Apersepsi : Siswa mengamati gambar yang diperlihatkan oleh guru, lalu guru bertanya taukah kamu tentang jaring-jaring makanan?

Motivasi : Guru memperlihatkan gambar suatu ekosistem Tauhkah kamu tentang gambar tersebut ?

15Menit





Fase 5Menganalisis dan menevaluasi proses pemecahan masalah Guru membagikan siswa dalam kelompok Guru menjelaskan konsep bentuk saling ketergantungan Guru menyuruh siswa untuk mendiskusikan apa yang diamati kemudian pempersentasikannya

Mengamati : Siswa mengamati gambar ekosistem yang terdiri atas barbagai komponen biotik yang memiliki keterkaitan

Menanya : Jelaskan konsep bentuk saling ketergantungan makhluk hidup?

Eksperimen/Eksplor : Membuat penugasan mandiri untuk mengetahui bentuk saling ketergantungan

Asosiasi : Mengolah data dalam bentuk tugas mandiri Membuat kesimpulan bentuk-bentuk saling ketergantungan antar makhluk hidup

Komunikasi : Siswa mengumpulkan tugasnya dalam bentuk laporan Siswa menyapaikan informasi lebih jauh tentang bentuk-bentuk saling ketergantungan

90Menit


15Menit

Pertemuan Ke Lima :KegiatanLangakah-langkah Problem Based Learning (PBL)Diskripsi Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Sitimulus (Stimulasi)Orientasi : Memeriksa kehadiran siswa. Guru memperlihatkan gambar tentang pencemaran lingkungan siswa dapat mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebut

Apersepsi : Siswa mengamati gambar yang diperlihatkan oleh guru, lalu guru bertanya taukah kamu tentang pencemaran lingkungan?

Motivasi : Guru memperlihatkan gambar suatu pencemaran lingkungan Tauhkah kamu tentang gambar tersebut ?

10Menit





Fase 5Menganalisis dan menevaluasi proses pemecahan masalah Guru membagikan siswa dalam kelompok Guru menjelaskan konsep pencemaran lingkungan Guru menyuruh siswa untuk mendiskusikan apa yang diamati kemudian mempersentasikannya

Mengamati : Mengamati gambar atau tayangan tentang peristiwa pencemaran lingkungan (udara, air, tanah).

Menanya : Apakah yang dimaksud dengan pencemaran? Bahan/zat apa saja yang dapat menyebabkan pencemaran udara, air, dan tanah ? Bagaimanakah bahan/zat tersebut dihasilkan ? Apakah efek bahan/zat tersebut bagi lingkungan?Eksperimen/Eksplor : Membuat penugasan mendata berbagai jenis zat/bahan yang dapat menyebabkan pencemaran lingkungan.Asosiasi Mengolah data yang diperoleh ke dalam bentuk tabel. Mengelompokkan bahan/zat pencemar berdasarkan lingkungan yang dicemarinya beserta efek yang ditimbulkan bagi lingkungan tersebut.

Komunikasi : Diskusi kelompok untuk membahas hasil eksplorasi dan pengelompokkan bahan pencemar berdasarkan lingkungan yang dicemari. Menyampaikan hasil eksplorasi di depan kelas. Menyampaikan informasi lebih jauh tentang pencemaran lingkungan.

60Menit


10Menit

Pertemuan Ke Enam:KegiatanLangakah-langkah Problem Based Learning (PBL)Diskripsi Kegiatan PembelajaranAlokasi Waktu

PendahuluanMenciptakan Sitimulus (Stimulasi)Orientasi : Memeriksa kehadiran siswa. Guru memperlihatkan gambar tentang pemanasan global siswa dapat mengemukan pendapatnya tentang gambar tersebutApersepsi : Siswa mengamati gambar yang diperlihatkan oleh guru, lalu guru bertanya taukah kamu tentang pemanasan global?

Motivasi : Guru memperlihatkan gambar suatu pemanasan global Tauhkah kamu tentang gambar tersebut ?

10Menit





Fase 5Menganalisis dan menevaluasi proses pemecahan masalah Guru membagikan siswa dalam kelompok Guru menjelaskan konsep pemanasan global Guru menyuruh siswa untuk mendiskusikan apa yang diamati kemudian pempersentasikannya

Mengamati: Mengamati lapisan atmosfer bumi melalui gambar/ video Mengamati gambar/video dampak pemanasan global bagi ekosistem. Mengamati gambar/video tentang lubang pada lapisan ozon.

Menanya: Mengapa dalam mobil menjadi hangat, setelah mobil diparkir di tempat panas beberapa saat? Mengapa perubahan cuaca pada akhir-akhir ini sangat ekstrim Mengapa terjadi pemanasan global? Apa penyebanya? Bagaimana dampak pemenasan global terhadap ekosistem di bumi?apakah penyebab menipisnya lapisan ozon di bumi?Eksperimen/explore: Mengumpulkan data dan informasi tentang pemanasan global yang terjadi di bumi dari tahun ke tahun.

Asosiasi: Menganalisis data dan informasi tentang pemanasan global dan dampaknya. Membuat kesimpulan tentang berbagai data dan informasi tentang pemanasan global dan dampaknya.

Komunikasi: Membuat laporan hasil analisis dalam bentuk tulisan. Menyajikan atau mempresentasikan hasil analisis data dan informasi tentang pemanasan global

60Menit

Penutup Siswa membuat kesimpulan apa yang telah dipelajari Guru memberikan penguatan tentang materi yang telah di pelajari Guru memberikan motivasi kepada siswa. Guru menugaskan tugas proyek(membuat kliping) untuk dikerjakan secara berkelompok dirumah.

10Menit

Pertemuan Ke Tujuh:Kegiatan Deskripsi kegiatan pembelajaranAlokasi Waktu

Pendahuluan Guru memeriksa kehadiran siswa. Memeriksa hasil tugas proyek yang akan di presentasikan. Persiapan presentasi.10 menit

Kegiatan Inti Menyuruh setiap kelompok untuk mempresentasikan tugas proyek (kliping) di depan kelas. Membandingkan hasil dari setiap kelompok.

60 menit

Penutup Menyimpulkan bersama sama dari kegiatan diskusi pembelajaran. Guru memberikan penguatan tentang hasil diskusi dan presentasi. Guru memberikan motivasi kepada siswa pada akhir pelajaran.10 menit

F. Penilaian1. Teknik PenilaianMetodeBentuk Instrumen

Sikap (afektif)Lembar penilaian sikap dan rubrik

Tes unjuk kerja (psikomotor)Tes penilaian kinerja

Tes Tertulis ( kognitif)Tes uraian

a. Instrument Penilaian Sikap (Afektif) Lembar Penilaian No.NamaPeserta DidikKerjasamaMenghargai pendapat orang lainAktifJumlah Skor

1

2

3

Rubrik Petunjuk Penilaian DiriNama : .Kelompok : .Kegiatan Kelompok: ..

Isilah pernyataan berikut dengan jujur. Untuk No. 1 s.d. 6, isilah dengan angka 4 1 didepan tiap pernyataan!

Keterangan:4 : selalu3 : sering2 : kadang-kadang1 : tidak pernah

1. (.......) Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan2. (.......) Ketika kami berdiskusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu3. (.......) Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan4. (.......) Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya5. Selama kerja kelompok, saya. (.......) mendengarkan orang lain (.......) mengajukan pertanyaan (.......) mengorganisasi ide-ide saya (.......) mengorganisasi kelompok (.......) mengacaukan kegiatan (.......) melamun

Keterangan:1) Jumlah skor maksimal = Jumlah pernyataan x 22) Skor sikap = (Jumlah skor perolehan/jumlah skor maksimal) x 4. Skor sikap ditulis dengan dua desimal. Rentang skor sikap: 2.00 4.003) Kode nilai/predikat:3.50 - 4.00 = SB (Sangat baik)3.00 3.49 = B (Baik)2.50 2.99 = C (Cukup)2.00 2.49 = K (Kurang)

Nilai = jumlah skor x 100 10

2. Instrumen Penilaian Keterampilan/Psikomotor (dalam diskusi)No.Nama Peserta DidikAspek Yang Dinilai

Menuliskan masalahMerumuskan masalahBerbicara

1YaTidakYaTidakYaTidak

2

3

4

5

Keterangan : Diisi dengan tanda ( )Skala penilaian : Ya = skor 1 dan Tidak = skor 03. Instrument Penilaian Kognitif Soal Uraian 1. Jelaskan pengertian dari lingkungan hidup!2. Jelaskan 2 komponen serta sebutkan contohnya masing - masing !3. Apa yang dimaksud dengan rantai makanan dan Sebutkan macam-macam simbiosis !4. Jelaskan pengertian dari pencemaran lingkungan dan factor-faktor penyebab perubahan lingkungan!5. Jelaskan pengertian pemanasan global serta dampak yang ditimbulkan!Kunci Jawaban 1. Lingkungan hidup adalah suatu kesatuan hidup antara kondisi fisik yang mencakup keadaan sumber daya alam seperti tanah, air, energy surya, mineral, serta flora dan fauna yang tumbuh di atas tanah maupun di dalam lautan, dengan kelembagaan yang meliputi ciptaan manusia seperti keputusan bagaimana menggunakan lingkungan fisik tersebut.2. Lingkungan abiotik adalah segala sesuatu yang tidak bernyawa seperti tanah, udara, air, iklim, kelembaban, cahaya, dan bunyi. Sedangkan Lingkungan hidup biotik adalah segala sesuatu yang bernyawa seperti tumbuhan, hewan, manusia, dan mikroorganisme (virus dan bakteri).3. Rantai makanan adalah peristiwa yang terjadi pada ekosistem yaitu peristiwa makan dan dimakan. Macammacam simbiosis yaitu : Simbiosis mutualisme, simbiosis komensalisme, simbiosis parasitisme4. Pencemaran lingkungan : masuknya atau dimasukkannya makhluk hidup, zat, energy, dan atau komponen lain kedalam lingkungan, sehingga kualitas lingkungan turun yang menyebabkan lingkungan tidak berfungsi lagi. Factor factor penyebab terjadinya perubahan lingkungan yaitu disebabkan oleh factor alam dan factor manusia.5. Pemanasan global : proses peningkatan suhu rata-rata atmosfer, laut, dan daratan bumi. Dampak yang ditimbulkan : mencairnya es di kutub, meningkatnya level permukaan laut,perubahan iklim yang ekstrim, dan gelombang panas yang semakin meningkat.

Nilai = skor yang diperoleh x 100 Skor maksimum

G. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran1. Media : Gambar-gambar yang mendukung/video2. Alat : Alat tulis ( Buku, pensil, pulpin)Bahan : Botol plastik, ikan, pasir, dan tumbuhan3. Sumber belajar : a. Buku Pegangan guru IPA SMP kelas VII, Buku pegangan siswa IPA SMP kelas VII.b. Buku lainya yang relefanc. Lembar Kerja Siswa (LKS)

Mengetahui,Guru Pamong

MOH. ZAINUDDIN, S.PdNIP. 19651231199303 1 140Mataram, 27 Februari 2015 Mahasiswi PPL

SRI WAHYUNI NIM. E1A011056

Kepala SMP Negeri 1 Gunungsari

H. ABD. GANI, S.PdNIP.19571231198412 1 012

Nama Kelompok : 5. 6. 7. 8.Lampiran LEMBAR KERJA SISWAA. Petunjuk Umum :1. Catatlah lingkungan sekolah apa yang kamu amati!2. Catatlah semua makhluk hidup dan tak hidup yang terdapat pada lingkungan tersebut, dalam suatu table pengamatan!

B. Tujuan Pembelajaran1. Siswa dapat menjelaskan konsep lingkungan dan komponen-komponennya2. Siswa dapat mempelajari lingkungan dengan pengamatan terhadap suatu lingkungan3. Siswa dapat menjelaskan pengertian intraksi.

C. Tabel Hasil Pengamatan Lingkungan No.Makhluk Hidup (Biotik )JumlahBenda Mati ( Abiotik)Keterangan

1

2

3

4

5

Buatlah kesimpulan dari kegiatanmu dengan mengaitkan peran setiap komponen tersebut!

Documents

RPP BAB 9 INTERAKSI MH.docx