Rua Canadá, n.º 26 Centro Diadema EMEB ANITA CATARINA ...educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/attachments...SEGMENTO: EJA SÉRIE: 6ª série Semana: 18/05 a 22/05/2020 Componente

E.M.E.B. ANITA CATARINA MALFATTI

R. Ari Barroso, 290 - Jd. do Parque – Diadema/SP 09910-650 Tel. 4044-3515

PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE DIADEMA SECRETARIA DE EDUCAÇÃO

Rua Canadá, n.º 26 – Centro – Diadema – CEP: 09921-04 Fone (11) 4072-7034 EMEB ANITA CATARINA MALFATTI E-mail: [email protected] |

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EMEB: Anita Catarina Malfatti

SEGMENTO: EJA SÉRIE: 6ª série Semana: 18/05 a 22/05/2020

Componente Curricular: LINGUA PORTUGUESA

Objetivos: Nesta aula você vai aprender sobre o gênero Charge e suas características. Ao

final da aula, você estará pronto para compreender como é composto o gênero charge,

percebendo suas características frente a outros gêneros, já que conjuga linguagem verbal e

não verbal e está entre a informação, o humor e o tom crítico.

Afinal, a charge é só uma imagem, um desenho ou diz alguma coisa a mais?

Veja a charge abaixo:

Aos educandos e suas famílias,

Ficaremos distantes da escola por um período, contudo, teremos que dar continuidade aos

processos de aprendizagem. Disponibilizaremos atividades específicas para cada turma da Educação

Infantil (Fase I e Fase II), Ensino Fundamental e Educação de Jovens e Adultos. Algumas atividades

envolverão registros que poderão ser realizados em cadernos ou folhas avulsas. Ao retornar a escola,

vocês deverão trazer os materiais e as atividades realizadas neste período.

Boas aprendizagens! Até breve!

mailto:[email protected]

http://www.facebook.com/emebanita.malfatti.1













Por que isso é importante?

A charge nasceu da caricatura no século XIX. Ela é um desenho de natureza caricatural

que, com humor, pretende abordar algum fato ligado ao noticiário. Nela, há a união das

linguagens verbal e não verbal. De certa forma, ela recria o fato.

A imagem acima faz referência à

A) Um chefe chamando a atenção de um funcionário

B) Uma entrevista de emprego

C) A condição de pobreza dos moradores de rua durante a pandemia

D) às chuvas de verão que acontecem no Brasil, em especial na região sudeste.

https://portalpiracicabahoje.com.br/charge/charge-erasmo-spadotto-coronavirus-morador-de-rua/











A charge acima trata de forma cômica a forma como nós tentamos combater a entrada do

coronavírus, quando os primeiros casos aportaram no Brasil. Nela é possível perceber que uma

mulher,de posse com álcool em gel e uma vassoura, fala para vírus que ele “não pertence ao

corpo dela”, querendo sugerir, que ela não permitirá ser infectada. Observe que as expressões

de medo do vírus, e de fúra no rosto da mulher, ajudam a entendermos que a charge tenta

ampliar, de modo engraçado, a mensagem escrita.

Agora é sua vez. Considere a charge para responder a questão:

A análise da charge possibilita afirmar que

A) a mulher usa uma expressão religiosa para afugentar o coronavírus.

B) A mulher usa a vassoura e o álcool em gel parra matar o vírus.

C) A mulher usa a expressão religiosa e os produtos para limpeza como forma de lutar contra o

vírus.

D) A mulher não entende que o vírus não pode ser elimidado, pois ele é indestrutível.

Perceba que mesmo sem haver palavras, existe comunicação. O texto traz uma

mensagem. Cabe ao leitor atento entendê-la e saber dialogar com ela. Saiba que uma charge

faz muito mais do que apenas ilustrar uma situação. Pense nisso!

E o que é linguagem verbal e não verbal

O que é linguagem? É o uso da língua como forma de expressão e comunicação entre as

pessoas. Agora, a linguagem não é somente um conjunto de palavras faladas ou escritas, mas

também de gestos e imagens. Afinal, não nos comunicamos apenas pela fala ou escrita, não é

verdade?

Então, a linguagem pode ser verbalizada, e daí vem a analogia ao verbo. A linguagem

verbal é que se utiliza de palavras quando se fala ou quando se escreve.

A linguagem pode ser não verbal, ao contrário da verbal, não se utiliza do vocábulo, das

palavras para se comunicar. O objetivo, neste caso, não é de expor verbalmente o que se quer








dizer ou o que se está pensando, mas se utilizar de outros meios comunicativos, como: placas,

figuras, gestos, objetos, cores, ou seja, dos signos visuais.

Vejamos: um texto narrativo, uma carta, o diálogo, uma entrevista, uma reportagem no

jornal escrito ou televisionado, um bilhete? Linguagem verbal!

Agora: o semáforo, o apito do juiz numa partida de futebol, o cartão vermelho, o cartão

amarelo, uma dança, o aviso de “não fume” ou de “silêncio”, o bocejo, a identificação de

“feminino” e “masculino” através de figuras na porta do banheiro, as placas de trânsito?

Linguagem não verbal!

A linguagem pode ser ainda verbal e não verbal ao mesmo tempo, como nos casos das charges,

cartoons e anúncios publicitários.

Observe alguns exemplos:

Placas de trânsito – à frente “proibido andar de bicicleta”, atrás “quebra-molas”.

Símbolo que se coloca na porta para indicar “sanitário masculino”.

Semáforo com sinal amarelo advertindo “atenção”.

Por Sabrina Vilarinho - Graduada em Letras - Equipe Brasil Escola

Texto acessado em: https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem.htm



https://brasilescola.uol.com.br/redacao/linguagem.htm






A charge e a notícia

Vários gêneros têm em comum o uso da linguagem dos quadrinhos, a charge é um

desses gêneros. É importante ressaltar que ela está sempre relacionada a um fato ou tema do

noticiário. Ou seja, ela estabelece com a notícia uma relação textual.

Agora, olhe a imagem e leia o texto. Se a bandido não está armado, por que você acha que o

título da charge é MEDO?

Agora leia o texto abaixo e analise a charge para responder as questões:

A gripe é uma infecção viral que afeta o sistema respiratório. Existem três tipos de vírus da

gripe circulantes no Brasil: A, B e C. O tipo C causa apenas infecções respiratórias brandas

e, por esse motivo, não possui impacto na saúde pública.

A gripe H1N1, também conhecida como gripe suína ou gripe Influenza tipo A, é uma

doença causada por uma mutação no vírus da gripe. Clinicamente, é muito difícil diferenciar

a gripe H1N1 da gripe por outra origem de Influenza. Por este motivo, o teste de Influenza é

uma excelente ferramenta para identificar a doença. Os sintomas da H1N1 são semelhantes

aos de uma gripe comum.

Retirado do site: https://hilab.com.br/blog/gripe-h1n1-diferenca-gripe-comum/



http://portalms.saude.gov.br/saude-de-a-z/gripe

https://hilab.com.br/blog/gripe-h1n1-diferenca-gripe-comum/






Agora leia a charge:

http://aescritanasentrelinhas.d3estudio.com.br/?p=762

Localize no texto quais são os nomes da gripe H1N1.

Quantos tipos existem de vírus da gripe circulantes no Brasil?

Por que apareceu um porquinho na imagem da charge? O que ele estava fazendo?

Podemos dizer que a charge está relacionada à gripe H1N1? Por quê?

A gripe A ou H1N1 recebeu o nome popular de “gripe suína” por ser comum entre os porcos e

para eles não causa grande mortalidade. Para os humanos, no entanto, o vírus da gripe A

pode gerar uma pandemia. Segundo o texto,

A) O tipo C causa infecções respiratórias bem sérias.

B) é muito fácil diferenciar a gripe H1N1 da gripe comum.

C) O teste de Influenza é uma excelente ferramenta para identificar a doença.

A gripe suína (também conhecida como gripe A) é

comum em porcos da região centro-oeste dos

Estados Unidos da América (e ocasionalmente

noutros estados), no México, Canadá, América do

Sul, Europa (Incluindo o Reino Unido, Suécia e

Itália), Quénia, China continental, Taiwan, Japão e

outras partes da Ásia oriental.O vírus da gripe suína

causa uma doença respiratória altamente

contagiosa entre os suínos, sem provocar contudo

grande mortalidade.

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Gripe_su%C3%ADna



http://aescritanasentrelinhas.d3estudio.com.br/?p=762

https://pt.wikipedia.org/wiki/Su%C3%ADno

https://pt.wikipedia.org/wiki/Gripe_su%C3%ADna






D) Pessoas adoentadas pela gripe H1N1 não sobrecarregam os hospitais públicos.

A charge envelhece…

Para entender a charge, é necessário saber em que contexto ela foi produzida.

A charge, muitas vezes, está veiculada a um fato e assim como o fato, ela envelhece e

fica incompreensível sozinha.

Onde encontramos a charge?

O chargista publica seu texto normalmente em jornais ou revistas voltadas ao noticiário.

Sua charge está relacionada a um fato atual.

Observe a charge de Millôr Fernandes, jornalista e desenhista gráfico, sobre sua cidade

natal, o Rio.

Lei Áurea

Após uma longa batalha dos abolicionistas para acabar com a escravidão no Brasil no

século XIX, no dia 13 de maio de 1888 finalmente é sancionada a Lei Áurea, que tinha por

finalidade libertar todos os escravos que dependiam dos senhores de engenho e da elite

cafeeira.

Até a promulgação definitiva da abolição da escravatura, muitas leis foram criadas no

sentido de ‘libertar lentamente’ os trabalhadores forçados. Em setembro de 1871 foi criada a

Lei do Ventre Livre, que proibia o trabalho de negros escravizados que não haviam atingido a

maioridade; e a Lei dos Sexagenários, favorável aos escravos de mais de 60 anos. Como

regente do Brasil na época, a Princesa Isabel foi a responsável por assinar a Lei Áurea, depois

de diversas tentativas empenhadas pelos integrantes da Campanha Abolicionista, que se

desenvolvia desde 1870.

Também houve grande envolvimento com a liberdade dos escravos da própria Princesa

Isabel. Ela votou a favor à Lei do Ventre Livre como senadora do Parlamento e financiou

quilombos e refúgios de escravos com o fim de libertá-los.

O projeto da Lei Áurea foi apresentado pela primeira vez uma semana antes de ser

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http://oglobo.globo.com/cultura/as






aprovado pelo ministro Rodrigo Augusto da Silva. Passou pela Câmara e foi rapidamente

avançado pelo Senado, para sanção da princesa regente. Foi uma medida estratégica, porque

os deputados e alguns senadores queriam que o projeto de lei fosse aprovado de qualquer

maneira enquanto o rei D. Pedro II viajava para o exterior.

A aprovação da lei acabou se tornando uma faca de dois gumes para a princesa. Se por

um lado ela pretendia alavancar sua carreira política, acabou arruinando todas as

possibilidades ao assinar a Lei Áurea. De fato, a sanção foi um enorme passo dado pelos

liberais, que um ano mais tarde iriam derrubar o sistema monárquico em favor da Proclamação

da República.

Por mais que a libertação dos escravos representasse a vitória de uma árdua batalha

contra as elites, os negros não foram absolvidos em sua totalidade. Primeiramente, não houve um

projeto efetivo de integração que permitisse que os antigos escravos se sustentassem de forma

independente. Assim, muitos continuaram prestando serviços aos seus senhores para garantir

moradia e alimentação.

De todos os países do continente americano, o Brasil foi o último a abolir a escravidão.

Ainda hoje, mais de um século depois de aprovada a Lei Áurea, o regime escravocrata ainda

resiste em lavouras e grandes pedaços de terra.

Por Tiago Ferreira da Silva

http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/

Agora observe a charge abaixo:

http://www.cefetes.br/internet_arquivos/Ingresso/Processo_seletivo/Coletanea_provas/coletanea_tecnico_integrado_ensino_medio.pdf



http://www.infoescola.com/historia-do-brasil/lei-aurea/

http://www.cefetes.br/internet_arquivos/Ingresso/Processo_seletivo/Coletanea_provas/coletanea_tecnico_integrado_ensino_medio.pdf






Leia o texto para compreender o contexto da charge que critica a Lei Áurea porque a

sua assinatura:

a) libertou todos os escravos menores de 21 anos de idade.

b) acabou com o tráfico negreiro para o Brasil.

c) libertou todos os escravos com mais de 65 anos de idade.

d) pouco alterou a difícil situação social dos negros.

Um resumo sobre a aula:

A charge é um gênero textual que agrega ao mesmo tempo o texto verbal e o não verbal e

utiliza a linguagem dos quadrinhos;

A charge aborda temas do noticiário, com figuras reais representadas de forma caricata;

A charge se relaciona ao noticiário, podendo dizer que ela faz uma recriação da notícia,

estabelecendo com essa uma relação intertextual;

A charge posiciona o leitor diante dos fatos , enquanto proporciona o riso;

Para compreender a charge o leitor precisa muitas vezes possuir conhecimento do tema

abordado;

Um pouco de ortografia...

Complete com G ou J as palavras dos textos que apresentam alguns personagens do folclore brasileiro:

Alemoa — assombração de Fernando de Noronha. Sur e como uma linda loira nua, atrai pescadores e via antes e de repente se transforma num esqueleto.

Boitatá — i antesca cobra-de-fo o que prote e os campos contra aqueles que os incendeiam. Seu refú io é nas águas e pode se transformar numa tora em brasa, queimando aqueles que destroem as matas. O Boitatá é a alma penada de um menino pa ão ou de pessoas que cometeram incesto.

Boto — peixe da Amazônia que se transforma num rapaz de estos atraentes, formoso e hábil dançarino, e com um eito todo especial leva as mulheres consigo ao rio. A lenda serve como pretexto para ustificar a gravidez sem casamento.

Iara — vive nas águas doces da re ião Norte do Brasil, em cu as pedras vem se exibir em noites de lua. Atrai para seu palácio no fundo do rio os ovens com quem dese a casar.








Lobisomem — mito de ori em européia em que o filho erado depois de sete partos nos quais nasceram meninas se transforma num i antesco lobo nas sextas-feiras de lua cheia.

Curupira — é o demônio das florestas amazônicas. Muito á il, com pés virados para trás que confundem os caçadores nas matas, fazendo com que se percam. É capaz de acabar com a cora em de qualquer bravo caçador. Como uma mira em, sur e e desaparece de repente. Os pa és aconselham aos índios para que deixem presentes pelo caminho para o Curupira não lhes fazer mal.

Saci-Pererê — o mais famoso persona em de nosso folclore, tem apenas uma perna, usa carapuça vermelha e vive pitando cachimbo. Prote e os seres humanos contra cobras e aranhas. Sua malandra em predileta é refu iar-se dentro de redemoinhos ou fin ir-se de vaga-lume para espiar as pessoas.

FONTES DE PESQUISA:

DISPONÍVEL EM:

http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Atividade/Visualizar.aspx?pgn_id=47188&tipo=2&pgant=v ACESSO EM

MAIO DE 2020.

Acervo da professora



http://www.educopedia.com.br/Cadastros/Atividade/Visualizar.aspx?pgn_id=47188&tipo=2&pgant=v






Componente Curricular: CIÊNCIAS Professora Lilian

OBJETIVO: PERCEBER AS RELAÇÕES HARMONICAS E DESARMONICAS ENTRE OS

SERES; CONHECER OS TERMOS DAS RELAÇÕES INTER E INTRAESPECÍFICAS EM

ECOLOGIA; PESQUISAR E HABITUAR-SE COM NOVAS PALAVRAS EXISTENTES NOS

ESTUDOS DE CIÊNCIAS.

CONTEXTUALIZAÇÃO: CONTINUAÇÃO DO ESTUDO DA INTERAÇÃO DOS SERES

VIVOS COM O MEIO, OU SEJA, DA ECOLOGIA EM FORMA DE CONCEITOS,

VÍDEOS NO GRUPO DE ESTUDOS, PESQUISAS, EXEMPLOS E ATIVIDADES.

ALUNOS: EM CIENCIAS TEMOS MUITAS PALAVRAS NOVAS MAS É ASSIM MESMO,

QUALQUER DÚVIDA ME CHAMEM NO NOSSO GRUPO OU NO PRIVADO PARA TIRAR

DÚVIDAS OK???

DEIXAREI AQUI A DEFINIÇÃO DO QUE É RELAÇÃO HARMONICA E RELAÇÃO

DESARMONICA ENTRE OS SERES PARA FACILITAR NO ENTENDIMENTO E

ATIVIDADES.

ESSA RELAÇOES SÃO RELAÇOES ECOLÓGICAS, OU SEJA, AQUELAS QUE

OCORREM ENTRE OS SERES QUE PODEM SER SAUDÁVEIS OU NÃO, VIOLENTAS

OU NÃO CERTO?

As relações denominadas harmônicas ou positivas são aquelas nas quais há benefício

mútuo, ou benefício para um dos organismos sem prejuízo para o outro. Já as relações

desarmônicas ou negativas são aquelas nas quais há prejuízo para algum dos envolvidos,

com benefício do outro, em geral.








DICAS DE VÍDEOS PARA APERFEIÇOAMENTO DO ASSUNTO QUE FORAM PASSADOS

VIA GRUPO DE ESTUDOS DO WHATSAPP E DICA DE SITE PARA PESQUISAR SOBRE A

ATIVIDADE PEDIDA.

SITE BOM PARA PESQUISA: BIOLOGIA.NET

RELAÇOES ECOLOGICAS – HARMONICAS – PROF PAULO JUBILUT

https://www.youtube.com/watch?v=7opxQ9hGA6Q

RELAÇOES ECOLOGICAS – DESARMONICAS – PROF PAULO JUBILUT

https://www.youtube.com/watch?v=9ldD4WJ2-ok

INTRAESPECIFICA SÃO OS QUE COOPERAM UM COM O OUTRO OU NÃO, NA

SITUAÇÃO DAS RELAÇÕES DESARMONICAS ONDE OCORRE CANIBALISMO E

COMPETIÇÃO

INTERESPECÍFICA SÃO OS QUE DISPUTAM POR RECURSOS OU NÃO NAS

SITUAÇÕES HARMÔNICAS ONDE SERES DIFERENTES FICAM EM HARMONIA

ATIVIDADE: ALUNOS!

1) PESQUISEM NO VÍDEO INDICADO OU EM OUTRA FONTE DE PESQUISA O QUE

SIGNIFICA:

DENTRO DA RELAÇÕES HARMÔNICAS INTRA-ESPECÍFICAS, OU SEJA,

INDIVÍDUOS DA MESMA ESPÉCIE, O QUE SIGNIFICA OS TERMOS:

SOCIEDADES

COLÕNIAS



https://www.youtube.com/watch?v=7opxQ9hGA6Q

https://www.youtube.com/watch?v=9ldD4WJ2-ok






DENTRO DAS RELAÇÕES DESARMONICAS INTRA-ESPECÍFICAS:

CANIBALISMO:

COMPETIÇÃO:

2) PESQUISEM NO VÍDEO INDICADO OU EM OUTRA FONTE DE PESQUISA O QUE SIGNIFICA

DENTRO DAS RELAÇÕES INTER-ESPECÍFICAS HARMÔNICAS, OU SEJA,

INDIVÍDUOS DE ESPÉCIES DIFERENTES, O QUE SIGNIFICA OS TERMOS:

PROTOCOOPERA

ÇÃO

COMENSALISMO

MUTUALISMO

INQUILINISMO

DENTRO DA RELAÇÕES INTER—ESPECIFICAS DESARMONICAS, OU SEJA,

INDIVÍDUOS DE ESPÉCIES DIFERENTES, O QUE SIGNIFICA OS TERMOS:

PARASITISMO

PREDATISMO

EXEMPLO: PREDAÇÃO OU PREDATISMO








DE ACORDO COM O QUE VOCÊ ESTUDOU SOBRE O ASSUNTO, QUE TIPO

DE RELAÇÕES ESSAS IMAGENS REPRESENTAM ?

Componente Curricular: INGLÊS

OBJETIVO: Usar e reforçar o vocabulário dos números 0 – 19; Identificar ações referentes à aula;

Rever e fixar o vocabulário dos móveis da sala de aula;

CONTEXTUALIZAÇÃO: Ampliar o vocabulário relacionado à sala de aula e ao dia a dia das aulas

Conhecer os números de 0 – 19.

SCHOOL FURNITURE (móveis da sala de aula)

DESK - carteira

CHAIR – cadeira

BLACKBOARD - lousa

CHALK – giz

P.S. (obs.): Na atividade anterior eu passei vários materiais escolares, mas esqueci de um. Você

sabe como é em inglês LIVRO?

É: BOOK.








Verbs (verbo): continuando com os verbos, nesta atividade vamos aprender mais dois que são

muito usados na aula de inglês.

READ: leia

REPEAT: repita

Lembrando que nestes casos os verbos estão dando sempre comandos. São chamados

de Imperativos.

ATIVIDADE 1 – Você deverá ler a afirmação e escrever em inglês a conclusão do que leu.

Por exemplo:

Um lanche com salsicha, catchup, maionese, purê de batatas, mostarda e batata-palha.

Resposta: HOT DOG

MAS VOCÊS DEVEM USAR O VOCABULÁRIO DOS MÓVEIS ESCOLARES,

POIS É SOBRE ISSO A AFIRMAÇÃO.

1 – Escreva em INGLÊS o móvel escolar correto.

A) Eu me esqueci de passar esse objeto na atividade passada. Ele é escrito por escritor ou

escritora e pode ter ou não capa dura:

B) Móvel da sala de aula que usamos para apoiar nosso caderno para copiarmos as lições.

C) Móvel em que sentamos:

D) O que o professor usa para escrever na lousa:

Aproveitando que estou falando sobre sala de aula vou passar duas palavras relacionadas:

C L A S S R O O M / C L A S S

aula 2 - C L A S S

sala de aula 1- C L A S S R O O M

Você sabe o que elas significam?








ATIVIDADE 2 – Associe com a letra correta à forma em inglês e complete as letras que faltam dos

verbos.

2) Associe, a letra correspondente à forma correta em inglês preenchendo também as letras

que faltam:

( ) E A D A) repita

( ) E P E T B) leia

Na atividade passada, da semana anterior, você aprendeu os números. Vamos ler e

realizar a pronúncia novamente? Caso sinta dificuldade em realizar a pronúncia correta, pode

acessar, ( caso consiga) o link e ouvir com precisão e repetir para você mesmo.

https://youtu.be/a1MVnJunEVE

NUMBERS (NÚMEROS) 0 – 19

Vamos então aprender um detalhe importante especificamente dos números depois do número

10. Se você observou, a partir do número 13 todos tem as terminações iguais teen. Você sabe

o que significa essa terminação?

teen é a abreviação de teenager, que quer dizer adolescente.

Portanto, esses números de 13 a 19 com terminações em teen referem-se à adolescência.

- eleven

- twelve

- thirteen

– fourteen

- fifteen

- sixteen

- seventeen

- eighteen

- nineteen

– zero

- one

- two

- three

- four

– five

– six

– seven

– eight

– nine

– tem



https://youtu.be/a1MVnJunEVE






ATIVIDADE 3 – Neste exercício, em seu caderno, você irá realizar a adição (soma) ou

multiplicação (vezes) e assinalar a resposta correta por extenso em inglês.

3) Faça a multiplicação ou adição e marque um X na resultado correto.

a) 4 x 4 = ( ) fifteen ( ) sixteen

b) 10 + 7 = ( ) fifteen ( ) seventeen

c) 5 x 3 = ( ) fifteen ( ) one

d) 6 x 3 = ( ) eighteen ( ) eleven

e) 2 x 7 = ( ) twelve ( ) fourteen

f) 8 + 5 = ( ) seventeen ( ) thirteen

Componente Curricular: Arte

OBJETIVO: Contextualizar Arte e Natureza com a carreira de ilustrador botânico.

CONTEXTUALIZAÇÃO: Na atividade passada vimos a respeito das paisagens brasileiras e

artistas que fizeram obras a esse respeito.

Hoje vamos ver um pouco sobre a carreira de Ilustrador Botânico. Será que você se identifica

com essa profissão? Se sim, ou se não, vamos conhece-la melhor

Você conseguiu registrar uma paisagem?

TEMA DA AULA: ILUSTRAÇÃO BOTÃNICA

Botânica é o campo da biologia que estuda os vegetais, ou seja: o estudo das plantas.

A ilustração botânica é um gênero de representação que tem por objetivo mostrar as plantas

com suas características precisas para que elas possam ser identificadas e estudadas.

Os primeiros exemplos desse gênero de arte estavam ligados a estudos de botânica e levavam

o nome de Pharmacopea, pois tinham o objetivo de identificar as plantas usadas para fazer

remédios.

Texto extraído e adaptadas do livro Caminhar e Transformar – Arte – EJA – FTD, 1.a edição, São Paulo, 2013








VAMOS VER UMA REPORTAGEM QUE FALA SOBRE A CARREIRA DE ILUSTRADOR

BOTÂNICO:

Ilustração botânica: conheça a carreira que une

ciência e arte

Mercado de trabalho se concentra na área acadêmica e atrai artistas que querem

aprimorar técnicas de desenho

A Oficina de Ilustração Botânica, ministrada pelo professor Lindolpho Capellari Jr.,

acontece em um espaço privilegiado: o Centro de Ciência e Museu da Educação Luiz de

Queiroz, em Piracicaba. Alunas atentas debruçam-se sobre belas flores.

Isabella Bartholomeu Romano, de 23 anos, fazia seu primeiro curso de desenho. Bióloga

formada em 2016, ela pretende seguir carreira na ilustração botânica: “O curso me ajudou

a seguir a realidade da planta”, explica.

lustração de Diana Carneiro - Theobrama cacao

Para começar, noções básicas de desenho são bem-vindas. “Costumo dizer aos meus

estudantes: pratique aquilo que você tem dificuldade, aquele desenho que não sai tão

bom. Não adianta desenhar só o que você já sabe”, diz o professor Lindolpho.

É com aquarelas que trabalha a ilustradora Zelinda Jordão, que levou seu trabalho ao

museu para mostrar às alunas: “É um trabalho minucioso, porque reúne a parte artística e

a parte científica”, explica. “O desenho científico exige que o ilustrador seja muito

criterioso. É preciso estar atento às medidas, cores, floração, tamanho, sementes, tudo.”








Ilustração de Zelinda Jordão - Ionopsis utricularioides (Sw.) Lindl.

CARREIRA

Não há um caminho definido aos que desejam seguir a carreira. As opções são os cursos

livres.

As principais oportunidades de trabalho para o ilustrador botânico concentram-se na

elaboração de desenhos para pesquisas e trabalhos.

Em meio a tecnologias e câmeras fotográficas digitais, a ilustração permanece como o

retrato mais fiel da planta. “Se é o caso de apresentar uma ilustração e uma fotografia lado

a lado, ótimo. Mas a fotografia não substitui o desenho”, diz o professor Lindolpho.

A ilustração possibilita mostrar um corte da planta com mais precisão, ou ressaltar, com

diferentes cores, matizes ou ângulos, certas partes de uma flor. “Exige muita observação.

Você passa a olhar para a planta como um ser único. Para mim, isso é muito diferente da

fotografia, porque você coloca em evidência o que deseja”, explica Zelinda.

Texto e imagens extraídas e adaptadas de:








AGORA VEJA UMA GRANDE REPRESENTANTE DA ILUSTRAÇÃO BOTÂNICA:

revistagloborural.globo.com

Margaret Mee dedicou quase 40 anos de sua vida à preservação e ao estudo da flora

brasileira. Nascida na Inglaterra, em 1909, e estudou em diversas escolas de arte da

Inglaterra, até se tornar professora. Em 1952 veio para o Brasil, onde se encantou pela

flora brasileira, que passou a estudar e retrata-la.

VÍDEO COMPLEMENTAR:

O vídeo abaixo mostra um pouco da profissão de ilustrador botânico (link abaixo)

Ilustração Botânica, uma mania que une arte e ciência

4min24 - Vejapontocom

https://www.youtube.com/watch?v=nWDG57rE8UI

EXPOSIÇÃO: Quando a quarentena passar, visite a exposição abaixo, que mostra um pouco da história do

nosso país, e com muitas ilustrações botânicas da flora nativa do Brasil.



https://www.youtube.com/watch?v=nWDG57rE8UI






EXPOSIÇÃO BRASILIANA e NUMISMÁTICA:

guia.melhoresdestinos.com.br

Onde: Itaú Cultural

Endereço: Avenida Paulista, 149, Pisos 4 e 5

Quanto: Entrada gratuita

Enquanto a estamos em isolamento social, você pode fazer uma VISITA VIRTUAL através do

link:

https://www.itaucultural.org.br/espaco-olavo-setubal/visitas-virtuais

ATIVIDADE:

EXERCÍCIOS:

1. De acordo com o professor Lindolpho, porque a fotografia não substitui o desenho?

2. Onde se encontram as principais oportunidades de trabalho de um ilustrador botânico?

3. Faça uma pesquisa em um site de busca pelas palavras: Gravuras de Margaret Mee.



https://www.itaucultural.org.br/espaco-olavo-setubal/visitas-virtuais






4. De acordo com o professor Lindolpho, porque a fotografia não substitui o desenho?

5. Onde se encontram as principais oportunidades de trabalho de um ilustrador botânico?

6. Faça uma pesquisa em um site de busca pelas palavras: Gravuras de Margaret Mee.

Busque por Imagens.

Escolha a imagem que mais lhe agrade.

Faça uma representação sua dessa imagem. Você não precisa saber desenhar bem, apenas

fazer um desenho com base na ilustração de Margaret Mee.

Use lápis de cor. Se você não tiver, pode fazer apenas com grafite.

Capriche.

Se não tiver acesso à internet, você pode fazer um desenho de uma planta que tiver na sua

casa.








Componente Curricular: Matemática

Objetivos: Retomar o conceito de potenciação e suas propriedades

CONTEXTUALIZAÇÃO: As potências possuem inúmeras aplicações no cotidiano, os cálculos

envolvendo juros compostos são desenvolvidos baseados na potenciação das taxas de juros, a

função exponencia também é um exemplo onde utilizamos potências, a notação científica utiliza

potências no intuito de representar números muito grandes ou pequenos. É notório a importância

das potências nos cálculos matemáticos modernos, facilitando e contribuindo na resolução de

problemas cotidianos. Vale ressaltar que a taxa de crescimento das pessoas infectadas pelo

coronavírus também se dá de maneira exponencial (na forma de potenciação).

A potenciação é uma operação matemática expressa por um número natural a elevado a um

expoente n, e indica a multiplicação de a por ele mesmo n vezes. O número a é chamado de

base, n de expoente e o resultado de potência.

𝟐𝒏 = a × a × a × a × ... × a

Exemplo:

n vezes

A multiplicação 2 × 2 × 2 = 8 pode ser expressa da seguinte maneira:

2³ = 8, em que 2 a base, 3 o expoente e 8 a potência.

Sabemos que 3³ é igual a 3 × 3 × 3, que por sua vez é igual a 27, ou seja, 3³ = 3 × 3 × 3 = 27.

Complete as igualdades.

a) 2² = b) 8² = c) 9² =

d) 10² = e) 12² = f) 2³ =

g) 3² = h) 54 = i) 43 =








j) 25 = k) 26 = l) 35 =

m) 62 = n) 105 = o) 16 =

p) 72 =

s) 112 =

q) 63 =

t) 103 =

r) 104 =

Complete o quadro abaixo:

0² 1² 2² 3² 5² 7² 10²

9 16 36 64 81

Associe as operações de potenciação, apresentadas na coluna da esquerda, com seus

resultados, apresentados na coluna da direita.

a) 5² 9

b) 25 8

c) 700 100

d) 3² 32

e) 2³ 10 000

f) 311 64

g) 4³ 25

h) 10² 31

i) 0³ 1

j) 104 0








5

Propriedades da potenciação

Multiplicação de potências de mesma base:

conserva-se a base e adicionam-se os expoentes.

Exemplo: 5²×5³ = 55

Divisão de potências de mesma base: conserva-se a base e subtraem-se os expoentes (base

diferente de zero).

Exemplo: 85 : 8² =85−2 = 8³

ou

8 = 85−2 = 8³

8²

Potência da potência: conserva-se a base e multiplicam-se os expoentes.

Exemplo: (3³ )² = 33𝑥2 = 36 = 36

Todo número elevado a zero é igual a 1.

Exemplo: 60 = 1

Produto elevado a um expoente: distribui-se o expoente para cada fator ou multiplicam-se os

fatores e aplica-se o expoente. Exemplo:

(2·5)³ = 2³ ·5³ ou

(2·5)³= 10³

Determine o resultado das potenciações

a) 17 =

b) 07=

c) 1³ =

d) 10³ =

e) 151 =

f) 010 =

g) 300 =

h) 253 =








. Com base na propriedade da multiplicação de potências de mesma base, apresente uma

potência equivalente à multiplicação dada.

Exemplo: 6³ × 64 = 67

a) 5³ · 5² =

c) 7 · 77 =

e) a³ · a² =

b) 34 · 37 =

d) 4³ · 44 =

f) x² · 𝑥4=

g) b² · b = h) x · x =

i) m · m² = j) a³ · 𝑎13 =

k) 𝑎8 · a = l) 𝑦5 . 𝑦5=

Referência:

Silva, Jorge Daniel, Fernandes,Valter dos Santos, Mabelini, Donisete Mabelini. - 3. ed. - São Paulo : IBEP, 2013

Componente Curricular: GEOGRAFIA

Objetivos: conhecer a potencialidade agrícola, pecuária e mineral da região Centro-Oeste do Brasil.

Contextualização: Ler o texto, procurar pesquisar sobre o assunto e entender como se deu o processo de urbanização dessa região e suas consequências econômicas, sociais e naturais.

Texto:

A Região Centro-Oeste do Brasil conta com os Estados do Mato Grosso, Mato

Grosso do Sul, Goiás e Distrito Federal. Na região, a agricultura é basicamente de

subsistência, com destaque para o cultivo de milho, mandioca, abóbora, feijão e

arroz.

Já no campo da agricultura comercial, as áreas de importância são o Mato

Grosso de Goiás, no sudeste de Goiás, que produz arroz, algodão, café, milho e soja;

e o Vale do Paranaíba, no extremo sul de Goiás, com o cultivo de algodão, amendoim

e também arroz.



https://www.grupoescolar.com/pesquisa/regiao-centro-oeste-do-brasil.html






Além disso, o sul de Mato Grosso do Sul, é importante produtora de soja, arroz,

café, algodão, milho e trigo; e a região de Campo Grande e Dourados (MS),

destacam-se pelas produções de soja, milho, amendoim e trigo.

A região que abrange o percurso da Rodovia Belém-Brasília, entre Campo

Grande e o oeste de Brasília, também tem áreas agrícolas valorizadas.

Juliana Miranda,

Equipe do Grupoescolar.com.

Atividade:

Produza um texto, em seu caderno, falando sobre a agricultura da Região Centro-Oeste, enriquecendo com outros detalhes que não estão no texto acima.








Componente Curricular: HISTÓRIA

Objetivos: Conhecer a história dos fenícios que fizeram grandes contribuições no campo da navegação,do comércio e da cultura.

Contextualização: Ler o texto, pesquisar mais sobre os fenícios e compreender a importante contribuição desse povo comograndes artesãos e comerciantes presentes até hoje em nossa sociedade.

TEXTO:

Fenícios

Por Juliana Bezerra

Bacharelada e Licenciada em História, pela PUC-RJ. Especialista em Relações Internacionais, pelo Unilasalle-RJ. Mestre em

História da América Latina e União Europeia pela Universidade de Alcalá, Espanha.

Mapa das cidades-estados fenícias e suas rotas comerciais

Os fenícios fazem parte de uma das mais importantes civilizações da

Antiguidade – a civilização fenícia.

Viviam no Norte da Palestina, entre o Mar Mediterrâneo e o território que hoje

corresponde ao Líbano, Síria e Israel.

Os fenícios são conhecidos como o povo do mar. Isso porque eles foram

grandes mercadores marítimos e contribuíram para o desenvolvimento da

Astronomia.

Destacam-se, também, na civilização antiga, os persas e hebreus.



https://www.todamateria.com.br/autor/juliana-bezerra/






Destacam-se, também, na civilização antiga, os persas e hebreus.

Hebreus, Fenícios e Persas

Os fenícios conviveram e comerciaram com vários povos. Tiveram como vizinhos os

hebreus que também viviam na região onde está o atual Estado de Israel.

Com os persas, além do comércio, os fenícios ainda tiveram que enfrentá-los como

inimigos devido à expansão do Império Persa.

Religião

A religião da Fenícia era o Politeísmo onde praticavam rituais de sacrifício de animais.

Os fenícios cultuavam, principalmente, três deuses, que são conhecidos por nomes

diferentes:

El - era o deus máximo – aquele que havia criado o mundo, mas não necessariamente os

deuses. Nada acontecia sem seu consentimento e por isso, ele sabe de tudo. El é representado

como um homem velho, sentado no alto da montanha, distante da humanidade. Para alcançar

suas graças, os fiéis devem se dirigir a sua esposa, Astarte.

Asherah - esposa de El – deusa-mãe, do mar, dos rebanhos e das colheitas. Um dos seus

símbolos é a palmeira, árvore que se destaca no deserto por sua resistência, assim como ela se

destaca entre os deuses.

Baal - filho de El e Astarte – era o deus das tempestades e montanhas, encarregado da

fertilidade. É conhecido por vários títulos como Cavaleiro das nuvens ou Mestre das Terras, um

guerreiro que combate as forças da morte. Como filho de El também atua como regente na

ausência do pai.








Economia

Alto-relevo mostrando o desembarque de madeira por navegadores fenícios

Os fenícios dedicavam-se ao artesanato chegando a inventar o vidro transparente. Na

agricultura, cultivavam olivas e vinhas, e se dedicaram especialmente à pesca e ao comércio

marítimo.

Não desenvolveram grandes atividades agropecuárias tendo em conta que a região que

habitavam era montanhosa e pouco extensa.

Ampliaram as técnicas de tingimento de tecidos. Destaca-se o tingimento com a tonalidade

púrpura, feito a partir de um molusco e que era muito procurado pela elite. Dessa cor vem a

palavra "fenício".

Construíram grandes e imponentes navios que permitiram expandir seu comércio.

Ergueram portos e viajavam longas distâncias realizando trocas de mercadorias como madeira

de cedro, o vidro, o marfim e corantes.

Política

É importante ressaltar que nunca houve um país unificado chamado “Fenícia”

tal como entendemos hoje.








A Fenícia era formada por várias cidades-estados, tais como Arad, Biblos, Tiro, Sídon e

Ugarit. Cada uma dessas cidades era governada de forma independente que tanto podiam ser

aliadas como guerrear entre si.

O poder político se baseava nas rotas marítimas e estava nas mãos dos homens que

dominavam o mar, constituindo a Talassocracia.

Esta palavra vem do grego e significa “thálassa”- mar e “kratía”- força, poder.

Cultura

A cultura fenícia recebeu influências dos povos que eles comercializavam a ponto de

muitos estudiosos identificarem poucos elementos originais.

No entanto, destacaram-se na cunhagem de moedas e imprimiram ali os desenhos de

seus barcos e mitos.

Utilizavam a música e a dança para louvar os deuses em rituais realizados no campo ou no

centro das cidades.

Alfabeto

A maior herança dos fenícios que chegou aos nossos dias é o alfabeto.

Ao contrário de outros povos como os egípcios ou os babilônicos que elaboraram uma

escrita baseada em símbolos, o alfabeto fenício representava os fonemas. Este alfabeto seria a

origem da escrita ocidental.

Possuía 22 consoantes e, posteriormente, os gregos acrescentariam as vogais. Foi criado

com o objetivo de facilitar as relações comerciais.

O Fim dos Fenícios

Quando Ciro II, rei da Pérsia, conquistou a Fenícia, os fenícios fugiram e fundaram

Cartago.

Ao fim de três conflitos pelo domínio do Mar Mediterrâneo, durante as Guerras Púnicas, Roma

destrói Cartago e passa a dominar o comércio do Mediterrâneo.

Curiosidade

Alguns estudiosos acreditam que os fenícios estiveram no Brasil deixando marcas, tais

como materiais com inscrições fenícias e semelhanças com a cultura indígena.



https://www.todamateria.com.br/guerras-punicas/

https://www.todamateria.com.br/guerras-punicas/






Entretanto, não há provas da veracidade dessa teoria.

Retirado de: https://www.todamateria.com.br/fenicios/

Atividade:

Escreva em seu Caderno:

1. Onde começou a desenvolver a cultura fenícia?

2. Faça em seu caderno um breve texto com o que você entendeu sobre os tópicos:

(Obs: Esses tópicos são do texto de apoio)

a. Religião; b. Economia; c. Política; d. Cultura; e. Alfabeto;

O fim do povo fenício



https://www.todamateria.com.br/fenicios/



























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