La trasmissione del piacere di leggere è tra le conoscenze specifiche dell’insegnante e la lettura ad alta voce del docente ne è forse il principale strumento. Ascoltare o leggere un libro è l’incontro con i suoi personaggi, che diventano sempre più vivi a mano a

mano che li scopriamo legati in qualche modo a noi, come amici. Docenti della scuola primaria e della scuola dell’infanzia hanno letto in classe Kipling

confrontandosi e collaborando tra loro. Ciascuno ha creato il proprio percorso didattico portando gli elaborati (testi, disegni, plastici e multimedia) più significativi

ad una mostra conclusiva nella città di Firenze.

Anche quest’anno la nostra sezione, 3/4B della scuola dell’infanzia di Rovereto s/S. ha partecipato al percorso di LIBRAPERTO, che quest’anno prevedeva l’incontro con le

opere di Rudyard Kipling.

RUDYARD KIPLING e il Libro della Giungla

“Un cuore ardito e una lingua cortese.

Ti porteranno molto lontano nella giungla, piccolo uomo”

Percorsi per la scuola dell’infanzia e la scuola primaria

Barbara Gavioli, Gala Katia, Elisa benatti

La forma dei suoni e delle parole

I bambini imparano a parlare per osmosi, cioè essendo immersi in un luogo di persone (adulti o pari età) che li esponga ad un linguaggio corretto.

La nostra sezione è molto diversificata sia nella maturità evolutiva che nel linguaggio di ciascun bambino.

Bimbi che parlano molto bene si sono quindi trovati di fronte bambini che utilizzavano inizialmente solo la parola-frase e viceversa. Questo ha costretto

tutti a trovare strategie differenti e fantasiose per riuscire non solo a vivere insieme, ma anche a giocare. Questa situazione ha costretto anche noi

maestre ad offrire loro esperienze ed opportunità il più possibile diversificate e che coinvolgessero tutta la persona e non solo le parole in senso stretto.

Da questo nascono le prime attività messe in campo sul SOFFIO (per allenare la motricità della bocca), le CANZONCINE MIMATE che hanno

caratterizzato tutti i primi mesi di scuola, i GIOCHI DI MANIPOLAZIONE, che oltre ad allenare la motricità occhio-mano, richiedono l’attenzione

all’ascolto della consegna, una prima richiesta di concentrazione sul lavoro e la lettura di storie molto diverse per complessità, contenuto e forma.

ISTITUTO COMPRENSIVO DI NOVI DI MODENA SCUOLA DELL’INFANZIA DI ROVERETO s/S.

SEZIONE 3/4 B

Storie per tutti i gusti

Le storie proposte, raccontate e lette, sono state diversissime tra loro. Abbiamo deciso di esporre tutti i bambini sia alle storie più semplici,

che alle storie più complesse perché la comprensione può essere diversa dalla produzione e il fascino provocato da una storia è legato a fattori personali e spesso misteriosi. Così una storia molto semplice,

se bella può essere interessante anche per un bambino con un linguaggio ed una comprensione alta. Allo stesso modo, una storia complessa può essere affascinante anche se non se ne comprende

appieno il significato. Le STORIE PROPRIE COSI’ si inseriscono tra queste ultime proposte.

Abbiamo invece diversificato la richiesta di raccontare storie (produzione). Ad ogni bambino è stato chiesto di raccontare una

storia, adeguata alla sua evoluzione del linguaggio, in piccolo gruppo (di fronte agli amici che avevano voglia di ascoltare e disposti ad

aiutarlo in caso di bisogno), in un ambiente silenzioso (dormitorio) registrando con il telefono.

A COLORI

Non vi fidate troppo del titolo di questa raccolta. Storie proprie così, pubblicate nel 1902, hanno quella magia che si trova soltanto nelle grandi opere. Sono testi lineari,

cesellati con umorismo, con un ritmo musicale meraviglioso e personaggi formidabili che l’autore prende in giro con tenerezza perché rivelino la loro umanità e le loro

debolezze. In origine, Rudyard Kipling aveva scritto queste storie sul

mondo antico per sua figlia Josephine e, tuttavia, sono state pensate, prima di ogni altra cosa, per essere lette ad alta voce, assaporate e condivise. Esse rimarranno impresse nella nostra memoria come le parole di un

incantesimo la cui eco supera ogni tempo.

di Rudyard Kipling

La gola della balena • lettura integrale della storia con proiezione di immagini a grande

schermo. • racconto individuale della storia, dei bambini di quattro anni agli amici • visione a grande gruppo, del documentario Disney sulla Megattera.

• conversazione a piccolo gruppo di bambini di età mista sul documentario e successivo disegno.

• ricalco del disegno della megattera sul tavolo luminoso (tutti i bambini); i quattro anni lo ritagliano autonomamente.

•Il colore blu e le sue sfumature ci viene regalato dal mare • Abbiamo costruito con la carta velina e carta crespa il nostro mare .

• Disegno il mio pesciolino e lo coloro di blu come il mare. •Costruiamo il nostro pesciolino con rotoli di carta igienica colorandoli

di blu con la tempera.

Sono state scelte due storie, una fiaba popolare di Calvino, Gallo cristallo, dalla struttura molto semplice e classica e l’altra, La gola della balena,

di R. Kipling (autore del Libro della giungla), più complessa sia come struttura che come

linguaggio. I bambini sono invitati a raccontare la storia uno alla volta agli amici che la vogliono ascoltare. Se hanno qualche difficoltà gli amici o l’insegnante

lo aiutano.

RACCONTO IO!

Il colore blù me lo regala il mare.

Ecco il nostro mare

IL MERAVIGLIOSO MONDO DEGLI ANIMALI: la megattera

Le storie di Kipling fanno realmente

venir voglia di conoscere di più gli animali. Da questo nasce la proposta di

guardare un pezzo di un documentario,

per poi parlarne insieme e disegnare.

La conversazione si è svolta a piccolo gruppo (con bambini di età mista) e il disegno a coppie.

RICALCO SUL

TAVOLO LUMINOSO

E RITAGLIO DELLA

MEGATTERA

• Lettura di alcuni brani, alternata al racconto, della storia con proiezione di immagini a grande schermo

• Coloriamo con le cinque dita le macchie del leopardo • Coloriamo di GIALLO e MARRONE con pennellesse, spugnette, rulli, pennelli da barba, la prateria

deserta dove all’inizio del racconto vivevano gli animali (gruppo rosso) • Costruiamo con i duplo GIALLI gli animali prima che acquistassero il loro attuale colore (gruppo

blu) • Coloriamo di GIALLO le nostre orme

• Coloriamo di GIALLO le orme degli animali della storia con colori a matita • IMMERSIONE TOTALE NELLA GIUNGLA: gioco libero svolto a piccolo gruppo misto, in una

stanza buia illuminata solo dalle immagini della giungla proiettati sulla parete, con musica di sottofondo

• Coloriamo la nostra giungla di varie sfumature di VERDE con pennellesse, spugnette, pennelli, pennelli da barba e rulli (gruppo blu)

• Raccogliamo legnetti, castagne e ricci in giardino e li attacchiamo con la colla vinilica sul prato della giungla (gruppo rosso)

• Dipingiamo, individualmente con tempere e pennelli un albero della giungla, osservandone prima i colori e seguendo con il dito la sua forma

•Abbiamo costruito i nostri animali della giungla • Costruiamo il nostro leopardo usando rotoli di carta igienica e lo coloriamo di giallo con la

tempera • Lavoriamo con la plastilina bianca per la realizzazione della zebra facciamo le striature nere con

uni-posca • Usando cartone, tempera marrone e legnetti siamo riusciti a costruire l’alce

• Usando il varie sfumature di verde e dei legnetti abbiamo realizzato il nostro albero della giungla.

Le macchie del leopardo

“L’Etiope riunì le sue cinque dita (gli era rimasto ancora un po’ di inchiostro nero e

fresco sulla sua nuova pelle) e le premette sul pelo del Leopardo. Ogni volta che

pigiava, lasciava cinque piccole macchie molto vicine l’una all’altra. Miei cari amici,

potete verificarlo su qualunque Leopardo a vostra scelta. Qualche volta, le dita

dell’Etiope scivolavano e i segni venivano un po’ sfumati. Ma se osservate con attenzione il pelo di un leopardo, vedrete che le sue macchie sono sempre a cinque a cinque …

proprio come le dita di una mano.”

LE MACCHIE DEL LEOPARDO

Coloriamo l’ALTO VELDT Con spugnette, pennellesse, rulli e pennelli da barba (gruppo rosso)

“All’inizio del mondo, miei cari amici, il Leopardo viveva in un posto chiamato Alto

Veldt. (…) luogo completamente caldo, deserto

e torrido in cui non si trovavano altro che sabbia e rocce color sabbia e dei ciuffi d’erba di un GIALLO esclusivamente sabbioso.”

GLI ANIMALI Costruiamo gli animali con i duplo

(gruppo blu) “La Giraffa, la Zebra, l’alce

vivevano tutti in quel luogo. Il loro pelo era esclusivamente bruno e sabbioso (…) ma il leopardo aveva il pelo più

esclusivamente bruno, GIALLO e sabbioso di tutti; era una sorta di micione grigio- GIALLO che si confondeva fino

alla punta dei peli nel paesaggio esclusivamente grigio- bruno- GIALLO delle pianure dell’Alto Veldt. (…)

C’era pure un Etiope che possedeva un arco e delle frecce (a quei tempi si

trattava di un uomo dal colorito esclusivamente grigio- bruno- giallo) e che viveva nelle pianure dell’Alto Veldt

con il Leopardo.“

LE ORME

Abbiamo colorato le impronte degli

animali della storia con il colore giallo,

ma per meglio capire cos’è un orma abbiamo fatto anche le

nostre.

IMMERSIONE TOTALE NELLA GIUNGLA …

Giochiamo liberamente a

piccolo gruppo nelle immagini proiettate sulla

parete dal proiettore in mezzo alla

vegetazione e agli animali della

giungla, aiutati nell’immedesimazione dalla musica

LA NOSTRA GIUNGLA

“Dopo molti giorni di marcia, arrivarono all’entrata di una grande foresta piena

di alberi esclusivamente a righe, zebrati, marmorizzati, maculati, macchiettati, bugnati, screziati,

picchiettati e punteggiati di ombre. “

LA NOSTRA GIUNGLA

GLI ALBERI DELLA GIUNGLA Abbiamo proposto vari disegni di alberi

che vivono nella giungla e ognuno di

loro ne ha scelto uno.

Al cavalletto, poi, con pennello e

tempere, ciascuno di loro l’ha riprodotto, osservando prima la forma e il colore e

seguendo con il dito il contorno dell’albero.

Ed ecco la nostra giungla!

Cartoncino donato ai bimbi da portare a casa per condividere con i loro genitori la bella esperienza fatta leggendo queste storie.