Réunion des Directeurs

Réunion des Directeurs

Mars 2016 - Périgueux Sud

Plan• Nouveau projet d’école

• Les conseils de cycles de secteur et le nouveau programme

• Parcours des élèves (les différentes étapes et le rôle du RASED)

• Informations préoccupantes

• PPMS (mise à jour – plans des écoles)

• Les horaires des écoles (processus de validation)

• Équilibre et contenu des différents conseils

Nouveau projet d’école

• Remerciements / bilans

• Présentation

Nouveau projet d’école• Présentation

Une analyse et prise en compte des situations locales et des besoins spécifiques de publics particuliers

Un ensemble d’objectifs ciblés et concrets et de dispositifs pour une meilleure réussite des élèves de l’école, du secteur.

Un programme pluriannuel, un calendrier rigoureux

Le travail d’une équipe décidée à mener des actions en commun.

Ce qu’est un projet d’école


Une déclaration d’intention ou un manifeste dont le caractère abstrait rend impossible toute réalisation ou évaluation.

Un éparpillement d’actions ou de manifestations plus ou moins maîtrisées et juxtaposées sans aucune cohérence.

La seule réflexion d’un responsable hiérarchique ou celle d’un groupe restreint.

Une simple formalité administrative.

Ce que n’est pas un projet d’école


L’organisation dans des temps limités, de décloisonnements, d’échanges de service, d’ateliers de groupes de besoins, groupes de compétences pour mieux aider les élèves. Les échanges pédagogiques et échanges de service entre l’école maternelle et l’école élémentaire, le cycle 1 et les cycles 2 et 3. Les pratiques innovantes permettant d'améliorer la fluidité des parcours entre les cycles primaires et la 6ème, et définissant des objectifs communs. La modulation des progressions de quelques élèves à l’intérieur d’un cycle en deux ou quatre ans.L’assouplissement des horaires de chacun des groupes de disciplines, selon les besoins des élèves.La réalisation d’un projet commun pour les écoles d’un RPI, d'un réseau d'écoles ou d'un secteur de collège en gardant une spécificité pour chacune des écoles.

….

Ce qu’il autorise


La suppression du groupe classe de référence.

La constitution de filières et de groupes de niveaux permanents.

Le redoublement et la reprise à l’identique des apprentissages de l’année précédente.

La modification des programmes et instructions, des orientations territoriales.

…

Ce qu’il ne permet pas

Nouveau projet d’école• Changement important de logique

Projet d’école

Projets culturels

Projets pédagogiques

AvantUne logique intégrative : toutes actions, tous projets devant se rattacher au projet d’école.

Conséquence : souvent des projets assez « larges », « ouverts », « peu ciblés ».


PEACProjets

pédagogiques

2016-2020Un projet recentré sur les priorités en terme d’apprentissage avec 2 domaines ciblés.

Des liens avec le PEAC, le PC, et autres projets pour renforcer les apprentissages, mais pas exclusivement.

PC

Projet d’école


2016-2020Axes choisis en lien avec le projet académique validé en janvier 2016. AXE 1 Améliorer la cohérence et la continuité du parcours des élèvesAXE 2 Réduire les écarts scolaires en prenant en compte la diversité des élèves et celle du territoire

AXE 3 FICHE ACTION(S) (spécifique à une école, un RPI ou un RPC)


2016-2020Une partie commune à tout le secteur de collège.

Projet d’école

Une partie propre à chaque école, groupe d’écoles, RPI, RPC.


2016-2020

Format numérique (fichier)

Projet d’école

Ajustements annuels facilités

Dépôt TBE


2016-2020

Format numérique (fichier)

Projet d’école

Ajustements annuels facilités

Dépôt TBE


1 page d’indicateurs • sur TBE • la plupart seront pré-

renseignés


1 page d’analyse qualitative • en s’appuyant sur le bilan

du précédent projet d’école


Qu’est-ce que nous cherchions à faire évoluer ? Qu’est-ce que nous avons réellement fait ? Qu’est-ce que nous n’avons pas fait ? Est-ce que nous avons observé des réussites chez les élèves ?Ces réussites sont-elles liées à des changements de pratiques et/ou du traitement de la difficulté scolaire ? Quels sont les points forts de nos élèves ?Quels sont les points faibles de nos élèves ? Quels sont les points forts de notre enseignement et de notre organisation ? Quels sont les points faibles de notre enseignement et de notre organisation ?

Les questions à se poser


A quoi attribuer ces réussites? ces avancées? ces difficultés? Comment expliquer le décalage entre les intentions et les mises en œuvre ? Quelles sont les pratiques, les outils et les dispositifs que nous souhaitons maintenir ? Qu’est ce qui dans nos pratiques de classes, de cycles ou d’école est à renforcer, à faire évoluer ou à mettre en place ? Quels sont les leviers et les obstacles sur lesquels agir pour mieux faire réussir nos élèves ?

Les questions auxquelles il faut tenter de répondre





Une rubrique au choix : cycle(s), domaine, dispositif Propre à l’école, groupe d’écoles, RPI, RPC

Mise en place du projet d’école

• Le 30 mars après-midi et le 18 mai après-midi

• Réflexion et écriture sur la partie « secteur »

• Dépôt avant la fin de l’année (de cette partie)

• Avant les vacances d’automne

• Finir la partie école(s), RPI, RPC

Mise en place du projet d’école• Le 30 mars après-midi

Étape 1 : ~1 heureAnalyse qualitative par école,

à partir du bilan

et avec 1 tableau affiche par cycle.

CYCLC C CYCLC C CYCLC C

Mise en place du projet d’école• Le 30 mars après-midi Étape 2 : ~1h30

Regroupement par cycle du secteur

Échanger - synthétiserPour dégager - des champs de compétences - des compétences ciblées ou

points à travailler - des exemples de mises en

œuvrepour l’ensemble d’un cycle sur le secteur => Pré-préparation de l’axe 1

Mise en place du projet d’école• Le 18 mai

Préparation de l’axe 1et de l’axe 2

CC1,2,3 de secteur• Rappel

Suivi des élèves• Une fiche de suivi par élève (des exemples à mutualiser)

pour une mise en place étendue à toutes les écoles

• Point de vigilance sur quelques dérives

• prescrire des bilans extérieurs (parfois avec pré-diagnostic).

• conseiller directement de faire des dossiers MDPH pour obtenir une AVS (demande croissante)

• L’équipe éducative (outil de prévention), dispositif en progrès, mais encore des différences selon les écoles.

Suivi des élèves• Place du RASED

• Planning de conseil des maîtres pour faire un point sur les difficultés éprouvées par certains élèves

• Nécessité de croiser les regards avant une alerte (gestion des demandes d’aides écrites)

• Fort impact du suivi des dossiers MDPH (bilans) pour les psychologues scolaires

Suivi des élèves• Informations préoccupantes

• prendre contact avant avec la cellule avant l’IP

• prévenir les parents sauf signalement avec enquête pénale

• IP = dossier + intrusion dans la famille. Ce n’est donc pas anodin,

• donc pour une IP besoin d'une analyse expliquant pourquoi on saisit le service CDIP, ce n'est donc pas 3 lignes. Besoin de préciser les démarches engagées, les différents repères

• C’est une personne qui fait une IP, si IP début juillet, la cellule a du mal à faire un lien avec l’école.

• Renforcer le liens avec AS de secteur, donnée à partager via TBE (en cours)

• IP ≠ signalement (enquête pénale : Les faits à caractère sexuels, maltraitance nécessitant un constat immédiat)

• FICHES SITE DSDEN http://web.ac-bordeaux.fr/dsden24/index.php?id=363

http://web.ac-bordeaux.fr/dsden24/index.php?id=363

Sécurité

• PPMS, mise à jour et plans des écoles

• communication aux mairies

Modification des horaires• Circuit de validation obligatoire

Voir sur TBE

nouveau

Équilibre et contenu des différents conseils

• Le conseil des maitres a une dimension plus fonctionnelle, le conseil de cycle une dimension plus pédagogique.

• Un document guide

• Rappel un modèle de fiche de CR

• Pas de transmission IEN s’il n’y a pas de demande particulière

Site web circo

http://www.circoweb.net/spip/spip.php?article82

http://www.circoweb.net/spip/spip.php?article82

Merci

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