الكويت دولةالتربية وزارة

المنهج المنهج ومعايير الكويتي، الوطني

للتدريسالفعال المعلم دليلوالصحية البدنية التربية مادة في

االبتدائي الصفاالول

والصحية البدنية للتربية الجديد المنهج لتطبيق االرشادي الدليلاالبتدائي للصفاالول

الكويت

2015

ماذا: الكويتي الوطني المنهج: 1 الوحدة طريقة في سيغير الجديد

كيف؟ و تعليمك

من لمجموعة وفقا العمل األول الصف معلمات و كمعلمي عليكم ينبغي . من األولى الوحدة تهدف الكويتي الوطني المنهج تطبيق عند الجديدة المفاهيم

فهم إلى تؤدي التي والتفسيرات بالتعريفات تزويدكم إلى اإلرشادي الدليلالمفاهيم هذه لمعاني .مشترك

الجديد؟ الوطني الكويتي المنهج هو ما التحديد، وجه على و... المنهج هو ما: 1 السؤالالمصممة التعلمية الفرص و الخبرات من نظام هو المنهج األبسط، تعريفه في

مناسبة كل عند تعليمهم، خالل من والشباب األطفال تطور أجل من والمنفذة

للتعليم.الجديد الوطني المنهج المعارف، 2015يمثل من التنظيم بالغ مخزونا

/ التعليم نظام خالل من الطالب لجميع المقدمة للقيم والمواقف والمهارات،

االجتماعي االندماج عن فضال الذات، تنمية و تحقيق في تساعد التي و الكويتي

. العمل وفرص المستقبليما حيث من الكويتيين الطالب من متوقع هو ما الكويتي الوطني المنهج يحدد

يعرفوه أن به ،يجب القيام على يقدرون كمواطنين ،و يتصرفوا أن يجب كيف و

. لتعليمهم نتيجة المكتسبة بالقيم مزودين إنسانيين

ماذا" على قائم منهج" بأنه الجديد الكويتي المنهجالوطني عن يعرف: 2السؤال هذا؟ يعني الكفاياتعلى الوطني الكويتي المنهج يرتكز هذه، ايامنا في العالم في المناهج كمعظم

بين أعمارهم تتراوح التي الطالب قبل من إكتسابها المتوقع 18و 3الكفايات

. سنة على القائم المنهج في التعلمية األنشطة من برنامجهم من اإلنتهاء عند

لنظام التدريجي التطوير طريق عن التعليم أهداف تحقيق يتم الكفايات،

العامة ، الرئيسية الكفايات من الذي . ،متماسك المنهج على ويطلق والخاصة

المنهج " اسم الطالب كفايات تطوير حيث من التعلم عملية يخطط و يشرح

الكفايات ." على القائم

الكفايات؟ هي ما: 3 السؤال

و والمهارات، المعارف، من متكاملة نظم أنها على الكفايات تعريف يتم

و النظامي التعليم خالل من تطويرها يتم التي المعتقدات والقيم،و المواقف،

. ومستقلين، مسؤوليين أشخاصا يصبحوا أن لألفراد تتيح إنها النظامي غير

و المتنوعة المشكالت من للعديد حلول إيجاد على مقبول العملقادرين بشكل

. األداء لمعايير وفقا الجودة معايير بحسب اليومية الحياة فيمن أنواع ثالثة بتطوير يقوم أن الفرد يستطيع ، الكويتي المنهجالوطني خالل من

الكفايات:الرئيسية• الكفايات

و• ، العامة الكفاياتالخاصة• الكفايات

الخاصة؟ و العامة ، األساسية الكفايات هي ما:4 السؤالالقيم، ) ( و والمهارات، المعارف، من نظام مجموعة تمثل األساسية الكفايات

على / يجب التي االجتماعية الشخصية السمات و المعتقدات، والمواقف،و

الصف إالجميع نهاية في أي الثانوي، التعليم نهاية عند . 12كتسابها

يتم المثال، ) تحقيقال سبيل على أخرى أو واحدة مادة طريق عن الكفايات هذه

.) المساهمة قبل من تطويرها يتم العكس، على بل العربية اللغة أو الرياضيات

خالل الطالب يتعلمها التي الدراسية المواد جميع بين المتزامنة و المشتركة

لمادة. ) خاضعة الغير اي الرئيسية للكفايات المنهجي التداخل هذا إن دراستهم

مستوى : يجعلها محددة( مثل االساسية، السمات بعض حيث من نفسها عن تعبر

والمثابرة، ، التعميم من .المتابعةعال الزمن مر على

االجتماعية ) الكفاية أجنبية، بلغة أو األم باللغة التواصل كفاية مثل الكفايات هذه

مدى( يستمر الذي و الناجح االجتماعي و الذاتي دعائمالتطوير من هي وغيرها

الوظيفي . والتقدم العمل فرص من المزيد يشمل هذا و الحياة،الصف لنهاية الرئيسية الكفايات نظام المحددة 12إن المنهجالوطني في،

الملحق في يرد . 1الكويتي،

العامة الرئيسي الكفايات الكفايات خالف على . ة، تحدد إنها محددة لمادة تعود

المواقف و المهارات بالمادة، المتعلقة العامة في /المعارف المدمجة القيم

دراسة من اإلنتهاء عند و األخير الصف إكمال عند الطالب من المتوقعة النتائج

في ) تدرس التي األساسية للمواد العامة الكفايات نظام أنظر معينة مادة

الكويتي (. 2الملحق ،التعليم

أعاله المحددة العامة الكفايات من فرعية أقسام هي الخاصة تمثل ،الكفايات و

أدنى، بمادة أيحلقة المتعلقة العامة الكفايات تطوير في الكامنة المراحل

العام. خالل الطالب قبل من تكتسب و تنظم الخاصة الكفايات إن معينة

. تتضمن مادة كل إن الدرس خطة في الواردة المواد بعض حدود في الدراسي

بالموضوع الكفايات المتعلقة و المتخصصة الكفايات تغطي التي الخاصة

) يظهرها) / أن المتوقع من والتي المواقف والقيم والمهارات المتكاملة، المعرفة

. الصف كل نهاية عند الطالبالكفايات هي إن (:الخاصة نطاقات ) مجاالت وفقاألربعة المنهج في منظمة

( متنوعة ومعلومات حقائق معرفة اي بالمادة المختصة الحقائق مجال

.) بالمادة متعلقة ( المهارات من مجموعة أي بالمادة المختصة العمليات مجال

.) بالمادة المتعلقة و المتنوعة واالستراتيجيات ( مجموعة أي بالمادة المتعلقة اإلجتماعية و الشخصية الفعل ردود مجال

والمهارات بالمعارف مسيرة المتنوعة، والمعتقدات والقيم المواقف من

.) معين موضوع في المكتسبة . األخرى المواد مع اإلرتباط مجال

التوصل: 5السؤال سيتم المعايير من نوع وأي المعايير، هي ما

الجديد؟ الكويتي المنهجالوطني خالل من إليهاالكفايات على قائم مفهوم ،كمنهج إلى الجديد الكويتي المنهجالوطني يلجأ

." تطوير" في تحقيقها الطالب على التي الجودة مستويات تحدد المعايير المعايير

. التعلم عملية من المختلفة المراحل في كفاياتهم : ومعايير المنهج معايير المعايير من نوعين إلى الكويتي الوطني المنهج ويشير

.األداءقبل من إليها الوصول ينبغي التي الجودة مستوى إلى المنهج معايير تشير

الكفايات تحقيق في . الخاصةالطالب المنهج معايير تصف صف كل نهاية في

الصفيالتقويمي التقييم أنواع لكافة أساسية هي و التعلم، في الطالب تقدم

والنهائي.في الطالب قبل من إليها الوصول ينبغي التي الجودة مستوى األداء معايير تحدد

االبتدائية الدراسية، المراحل من مرحلة كل نهاية قبل العامة الكفايات تحقيق

. والثانوية التقييم إن والمتوسطة أنواع لكافة أساسي هو األداء معايير قياس

. الوطنية واالمتحانات

؟ المنهجالوطنيالكويتي هيكلة تمت كيف 6: السؤالالملحق ) أنظر رئيسيين مكونين حول الوطني الكويتي المنهج (2يتمحور :

،ككل المنهج نظام مستندينلتنظم من يتألف الذي المفاهيمي، المكون

تحديدا: الوطني المنهج إطار للصفوف الكويتية الدراسية 12-1الخطة

: تحديدا المنهجككل، تنظمان وثيقتين من الذييتألف التنفيذي، المكون المدرسية الكتب ذلك في بما وللمعلمين للطالب تعليم و تعلم مواد

والبرمجيات اإللكترونية، والكتب اإلرشادللمدرسين، وأدلة للطالب

تمارين ودفاتر األخرى الرقمية ولرسائل المدمجة واألقراص التعليمية

للطالب. والفحص التقييم .، أنظمة ادوات و إرشادات. بالمنهج متعلقة رسمية تعليمات. المعلمين لمراقبة إرشادات و تطبيق إرشادات. األخرى مواددعم

الكويتي الوطني المنهج من كجزء االبتدائية المرحلة في المعايير و الجديدة لموادا مناهج: 2 الوحدة

ما: القسم في المعايير و الدراسية المواد مناهج و الكويتي الوطني المنهج بين العالقة هي األول

االبتدائية؟ المرحلة

ما: السؤال االبتدائي؟ التعليم المعاييرفي و المادة منهج هو األولللتالميذ المقدمة التعلمية الخبرات نظام االبتدائية المرحلة ومعايير منهج يصف

إلى باإلضافة ، تعلمهم من االولى الخمس السنوات خالل معينة مادة في

. و منهج إن المثال، سبيل على الوطني المنهج في االخرى بالمواد اإلرتباطات

المواد مع الكويتي الوطني المنهج من مكون هو معينة دراسية مادة معايير

. تطوير الى تهدف مجتمعة، وهذه الدراسية الخطة تتضمنها التي االخرى الثماني

. التعليمية مادتك في وصفها تم التي الرئيسية الكفاياتكيف يوضح و الحالي المنهج حول التفكر عملية في دعمك إلى الدليل هذا يهدف

لتالمذتك التعلمية المخرجات تحسين على يساعدك ان يمكن الجديد المنهج ان

. الجديد المنهج يهدف كذلك المدرسة على القائمة و الوطنية األولويات على بناء

تحسين إلى يؤدي مما ، تفكيرك تحفيز و زمالئك مع النقاشات توجيه إلى

. لتالمذتك أفضل تعلما يضمن مما اليومية الصفية ممارساتك

ما: السؤال الجديد؟ المنهج أهداف هي الثانيالواقع . في يوجد ال أنه إال عامة بصفة المتعلم الى السابق المنهج توجه ما غالبا

" " معياريا مسارا تحدد أن للمدرسة يمكن الذي و العام بالمتعلم يعرف ما

أساليب. ) مختلفة، قدرات بيننا الفردية الفروقات من العديد هناك أن إذ لتطوره

.) يجب الصدد، هذا في و مختلفة ذكاء أنماط و مختلفة، إهتمامات متنوعة، م تعل

ذلك و الفردية االمكانيات إحترام و تقدير على التركيز الحديث المجتمع على

. المجتمع في فعالين و جيد بشكل مدربين مواطنين العدادالفردية التعلم أساليب مع التعامل المعلمين من الجديد المنهج يتطلب

تعديالت أي إجراء أو إضافات أي لزيادة المجال لهم يفسح أنه كما للمتعلمين،

. يختار أن للمعلم يمكن المدرسة واقع و المحلية اإلحتياجات مع يتناسب بما

مع لتتناسب تكييفها و التربوية الممارسات تعديل و التعليم، طرائق و أساليب

. للمتعلمين التعلم وأساليب والعاطفية، اإلدراكية، الخلفيات

: التالية الرؤيا الجديد المنهج يتبنىنظره المتعلم يعتبر- وجهة عن التعبير على قادرا مستكشفا، و مستقال مفكرا

تبادل و لفهم األسئلة طرح و النقاشات في المشاركة على القدرة لديه و

لحل فريق ضمن العمل و اآلخرين مع التعاون على القدرة لديه كما األفكار،

. مجرد أنه على للمتعلم ينظر ال الجديد المنهج فان هكذا، و المشكالت مختلف

و المكتوبة و المقروءة األفكار إنتاج إعادة على يعمل للمعرفة سلبي متلق

. الخاص عالمه في يعيشيساعد المعلميقوم- التعلمية العملية في شريكا يعتبر و للتعليم الميسر بدور

) ( و المحاضرات تعطي معرفية سلطة ليس و االيضاح و الفهم على المتعلم

. مقننة نظر وجهات تفرضالصفي يقوم- ان التعلم من بدال الكفايات تطوير الى يهدف و التعاون على

بناء الى يهدف حيث المتعلين بين التراتبية بناء و المنافسة على قائما يكون

. البراهين على القائمة االمثلة على تركز التي الواقعية المعارفتحوالت إنتاج في الجديد المنهج بناء وراء الرئيسية الفكرة تكمن بتحديدا و

: التالية النواحي من جوهرية التدريس: المحتوى من ربط اإلنتقال الى الدراسية للمادة النظري

. المعمق الفهم و التعلم إلنتاج ذلك و متنوعة بسياقات المواد الطالب من المتوقع هو إلى: ما األنظمة تطبيق د مجر من اإلنتقال

. المشاكل حل إستراتجياتاإلستكشاف: التعلم إلى المعلومات تكرار من التعلمية العملية تحول

. اإلبداع على القدرة تشجيع ،و الذات إكتشاف حلول، عن البحث و المعلم منظم: دور إلى للمعلومات مزود مجرد من المعلم دور تحول

والنمائية الفردية، المستويات مع تتناسب متنوعة تعلمية النشطة

. المتعلم هو متمحورة و للطالب،

العالمات: القياس على واالعتماد ذاتي منظور من القياس تحول

التقييم إعتماد إلى المتعلم لدى القصور أوجه على تركز التي النهائية

. المستمر التكويني التقييم و الذاتي

ما: القسم االبتدائي التعليم نهاية في المتعلم خصائص هي الثاني الجديد؟ للمنهج وفقا

ماهية: السؤال الطفل تطور و اإلبتدائي التعليم األولالمبكرة الطفولة مرحلة بعد التعليم من الثانية المرحلة هو االبتدائي التعليم )إن

ECE ) المدرسي قبل منهجية ( PSE)والتعليم بطريقة البعض بعضها تلي وهي

.ومتسقة

السريع التطور من مرحلة المدرسي قبل والتعليم المبكرة الطفولة مرحلة تعتبر

. من المرحلة هذه وخالل األطفال لدى واجتماعيا وعاطفيا ومعرفيا بدنيا والكبير

والمجتمع، أنفسهم، حول فضولهم تحفيز على األطفال تعلم يركز التطور،

. المرحلة هذه في والهدف الجديدة والتقنيات والثقافة، والمعرفة، والطبيعة،

جديدة خبرات مع التعامل عند وحماسه الطفل إبداع تحفيز أيضا هو العمرية

. الحقيقية الحياة مواقف مواجهة وعند

المدرسي قبل ما والتعليم المبكرة الطفولة مرحلة من االنتقال عملية دعم يتم

يلي بما المدرسة تقوم عندما االبتدائي التعليم :إلى

هويتهم؛ وتعزز األطفال، من وغيرهم المعلمين مع الطفل عالقات تعزز الطفل؛ لدى السابقة التعلم خبرات على تبني الحقيقية؛ الحياة وتجارب المدرسة في الطفل تجربة بين تربط التعليمية العملية في كشركاء والمجتمع باألسرة .ترحب

الطفولة مرحلة في التعلم على تبنى األطفال تعلم في االبتدائية المرحلة إن

. من والتعلم التعليم دعم ويتم معها صالت وتقيم السابقة والخبرات المبكرة

على التركيز مع التعلم، مجاالت جميع في الخبرات من واسعة مجموعة خالل

الصف نهاية في تحقيقها يتم التي األساسية الكفايات 12الكفايات لدمج نتيجة

الدراسية للمادة والخاصة عادات . العامة تأسيس يتم ، المرحلة هذه في لذلك،

المعرفية التنمية رعاية ويجري األساسية، ،والعاطفية ،واالجتماعية، التعلميصبح بحيث التعلم، من إيجابية مواقف لبناء خاص إهتمام إيالء مع والحركية،

أبعاد مختلف ليطوروا الفرصة لهم وتسنح إلمكاناتهم مدركين األطفال

كامال تطويرا .شخصيتهم

الثاني مرحلة :السؤال نهاية في المتعلمين خصائص و مالمح ماهي

المعايير؟ و الجديد للمنهج وفقا االبتدائي التعليم

الذين المتعلمين من يفترض الكويت، دولة في االبتدائي التعليم نهاية مع

الوطني المنهج في وردت كما الخاصة و العامة كفاياتهم تطوير على عملوا

و المفاهيم من يتكون المعارف من نظاما تبنوا و اكتسبوا قد يكونوا أن

شأنها من التي و العمرية فئاتهم مع المتناسبة القيم و االتجاهات و المهارات

االجتماعية الناحية من لتطورهم الالزمة التعلمية النواتج تحقيق من تمكينهم

. أكثر وبتفصيل الشخصية :،و يلي ما االبتدائية المرحلة تالمذة من يتوقعشعورهم و العالمية، و الكويتية العربية، االسالمية، هويتهم تعزيز

و بينهم المتابدل التفاهم على قدراتهم تطوير كذلك و باالنتماء،

: خالل من اآلخرين بين إظهار مع الشاملة اإلسالم ولرسالة اإلسالمية للقيم االحترام إظهار

. اإلسالمية و العربية الهوية إلى بإنتمائهم الوعياإلسالمي ،إحترام ،تحديد للدين األخالقية و الثقافية، الدينية، القيم تبني و

في و الفردية الحياة ضمن للطالب العمرية للفئة مناسب لمستوى وفقا

المجتمع. و اإلسالمي للدين الخمسة لألركان تبعا اليومية الحياة مواقف في التعامل

. بها العمل

،االسرة الوالدين، احترام خالل من المقدسة التقاليد و القيم فهم إظهار

. ككل المجتمع و المدرسة المجتمع،

: خالل من متعددة فيسياقات العربية باللغة بطالقة التواصل بحوار المشاركة و صحيح بشكل الفصحى العربية باللغة الكتابة و القراءة

. االصدقاء و االهل المعلمين، مع االحترام يظهر بناء العمرية الفئة مع المتوافقة العربية باللغة القراءة إستراتجيات تطبيق

لدى الفهم مستوى حسب مختارة نصوص فهم على القدرة و للطالب

الطالب النصوص لفهم العربية باللغة البسيطة القراءة استراتيجيات تطبيق

فهمهم؛ لمستوى مناسبة باعتبارها المختارة المختلفة التواصلية األنشطة في مختلفة ألغراض ثقة بكل العربية اللغة استخدام

أعمارهم؛ مع المتناسبة خالل العربية اللغة فصول في المكتسبة التواصلية المهارات نقل

األخرى؛ 5-1الصفوف الدراسية والمواد األخرى اللغات لدراسة

: خالل من متعددة فيسياقات االنجليزية باللغة بفعالية التواصل مع يتوافق بشكل االنجليزية باللغة الكتابة القراءة، االستماع، التحدث،

على القدرة إلى باإلضافة المنهج في تحديدها تم التي المستويات

. األهل و األقران مع األنجليزية باللغة حوارات في المشاركة إهتمام ذات بمجاالت المتعلقة األنجليزية اللغة في التعابير و العبارات فهم

. ووضوح بعناية نطقها مباشرعند مألوفة مواضيع حول األجوبة و األسئلة تبادل في ثقة بكل المشاركة

. للمشاركين بالنسبة

و النحوية اللغوية الناحية من جيد بشكل مبنية قصيرة نصوص كتابة

الكتابة إستراتجيات بإستخدام ذلك و الخاصة تجاربهم عن البنيوية

الصحيحة. الفئة مع المناسبة االنجليزية اللغة مواد مختلف بقراءة اإلهتمام إبداء

العمرية.

إستخدام كذلك صحيح، بشكل الرياضيات فهم و لغة إستخدام

إجتماعية سياقات في العالقة ذات اإلشارات و الحروف و الرموز

: خالل من و تحديد مع األرقام بواسطة بسيطة عمليات إجراء

و الهندسية لألشكال األساسية الخصائص وتوصيف

وحساب ، مقارنة لقياس، معيارية وحدات إستخدام

باإلضافة الحجم و ، ،المحيط المساحة السعة، الوزن،

في النقدية واألوراق الوقت إستعمال على القدرة إلى

. اليومية حياتنا في البسيطة المشكالت حل على اإلجابة في العقالني التفكير و المنطق إستخدام

اإلستجابة و األفكار توضيح و األسئلة

و. الزمالء مع بناءة بمناقشات المشاركة للتعليمات

تطوير و كتابية خطط تطوير إلى باإلضافة المعلمين

حل و القرار إلتخاذ اإلستنتاجات مناقشة على القدرة

المشكالت. األنماط توظيف و إكتشاف في المتعة و الرغبة إظهار

تتعلق التي للحقائق السريع التذكر على المبنية

. الحسابية االستراتيجيات و الطبيعية باألعداد مستخدما المشاكل مقاربة في المثابرة و الثقة إظهار

. لألجوبة المنطقية الطبيعة لتقييم المتوفرة الوسائل

حلول إيجاد في جماعي أو فردي بشكل المشاركة

التعلم في اإلهتمام إظهار إلى باإلضافة باإلبداع تتميز

. الرياضية المسائل حل في مساعدتهم و اآلخرين من

سيلقات عدة في التكنولوجي و العلمي الفهم و اللغة إستخدام

: خالل من اجتماعية العلميةمن المفاهيم و الحقائق إستكشاف و مراقبة

الطبيعية، الظواهر الحية، بالكائنات المتعلقة و حولهم

. بالعلوم المتعلقة التكنولوجيا و العلمية االدوات باستخدام بسيطة بتجارب القيام

حول العمرية للفئة المناسبة والتجهيزات البسيطة

المياه، دورة التربة، بالطقس، متعلقة ظواهر

والطاقة. و المعلومات تكنولوجيا و التكنولوجيا إستخدام

. اليومية الحياة مواقف في اإلتصاالت و صحيح بشكل المعلومات إدارة و إستكتشاف

مسؤول. مسؤولة و ابداعية بطريقة الرقمية أألدوات إستخدام

عرض و مشاركة، تحليل، معالجة، إنتاج، للتواصل،

. المعرفي لمستواهم وفقا المعلومات. أخالقية و آمنة بطريقة الرقمية األدوات إستخدام

إحترام على بناء المستدامة التنمية و العدالة الشمولية، تعزيز

: خالل من ذلك و الديمقراطية اإلهتمام و المواطنة روح تعكس بسيطة أعمال أداء

العامة بالمصالح

كمواطنين األخرى اإلجتماعية الفئات مع التفاعل

. األنظمة و القوانين، و للقواعد، تبعا كويتيين المقبولة األخالقية التصرفات من بسيطة أمثلة تحديد

التصرفات أساس على التصرف و المقبولة وغير

. المقبولة األخالقية كقضية الوطنية الموارد على الحفاظ في المساهمة

. لذلك تبعا العمل و عالمية و وطنية الحياة مواقف في للكويت الشعبي التراث إحترام

. المختلفة اليومية قيم تسهل التي الدولية المنظمات و القوانين تعرف

. السلمي التعاون. مألوفة نطاقات ضمن بسيطة قرارات إتخاذ

- أجل من المعرفية فوق المهارات تنمية و الشخصي التطور تعزيز

: خالل من ذلك و جيدة نوعية حياة - المعرفية الذهنية للمكونات المناسب التوازن تحقيق

- تعزيز و األفراد شخصية في الوجدانية العاطفية و

. اإليجابية الدوافع و الذات إحترام و بالنفس الثقة

مناسب بشكل مؤهالتهم إستخدام على القدرة تنمية

. اآلخرين مؤهالت تقدير و إحترام مع المناسبة التعلم استراتيجيات و أساليب إيجاد

لقدراتهم.. التعلمية األهداف و األولويات تحديد

التعامل و التقييم على والقدرة المبادرة روح اظهار

. التعلم دون تحول التي العقبات مع المسبق التعلم وتطبيق السابقة الخبرات إستخدام

. السابقة والخبرات و إجتماعيا المقبولة التصرفات تطبيق و احترام

. مختلفة اوضاع في أخالقيا العمرية الفئة مع تتناسب التي البدنية النشاطات أداء

. الحركية الحسية و الحركية قداراتهم تطوير و تطبيق و الجيدة الصحة تعزز التي األنشطة فوائد فهم

. اليومية حياتهم في األنشطة هذه أمثلة انتاج و مشاهدة خالل من الجمالي بالحس تمتع

. العمرية للفئة مناسبة فنية خالل من العمرية للفئة المناسبة بالموسقى التمتع

. العزف و االستماع و الكويت في ا الشائعة الفنية التقاليد أهمية إدراك

بها . التمتع و العربي العالم من أخرى أجزاء

يواجهونها التي بنجاح اليومية التحديات مواجهة على القدرة تعزيز

خالل : من والعمل اليومية المواقف في و المشاركة و اآلخرين مع تعاوني بشكل العمل

النزاعات . حل على القدرة. األهداف لتقييم ناقد بشكل التفكر و عملهم تقييم االيجابية المواقف و االستطالع حب و االهتمام اظهار

. جماعي او فردي العمل نحو البناءة و التنمية تعزيز و البيئة على الحفاظ في المساهمة

. العالمية و المحلية المستويات على المستدامة

: المادة المقرر منهج إستيعاب و فهم الثالث القسم

أهمية؟ ذات المعايير و المواد مناهج تعتبر لماذا: 1 السؤال: التعليم في المهتمين لكل المنهج من أساسيا جزءا المعايير و المواد مناهج تعتبر

و المعايير و المنهج مطورو المشرفون، المدراء، المعلمون، األهل، المتعلمون،

. التعليم و التربية وزارة في العاملين كل كذلكالمواقف و المهارات و للمعارف واضحة رؤية المعايير و المواد مناهج تعطي

.) المدرسية ) الكتب فيها بما التعلمية العملية خالل المتعلم سينجزها التي ) ( التي األنشطة و التعلم مصادر تطوير في المعلم أيها ترشدك و تساعدك هي

. المنهج يتضمنها التي المعايير و الكفايات لتحقيق تحفزهم و المتعلمين تلهم

المادة؟ منهج بناء تم كيف: 2 السؤالو الشاملة للرؤية وفقا االبتدائية المرحلة في المعايير و المواد مناهج بناء تم لقد

الكفايات تحقيق في المتعلمين تدعم التي ذاتها المبادئ و التربوية الفلسفة

الصف نهاية في . 5الرئيسية التنظيميي الهيكل نفس لها التي و: أجزاء ثالثة من المنهج وثيقة تتألف

اإلبتدائي التعليم لمرحلة األساسية المبادئ و األسس األول الجزء يقدم

. الجديد الوطني المنهج في... لمادة الجديد المنهج الثاني الجزء يقدم. المنهج لتنفيذ اإلداريين و للمعلمين اإلقتراحات األخير الجزء يقدم

( الجزء األساسي التعليم لمرحلة المناهج لجميع األساسي الجزء تصميم تم

: يلي( لما فقا و الثاني المنطقي المسوغ الصف من المادة خالل تطويرها تم التي العامة الصف 1الكفايات 5إلى

الصف نهاية مع إكتسابها يتم سوف التي األداء 5معايير

الصف من المعايير و للمنهج التتابع و 5إلى 1المدى

o في المكتسبة الخاصة الكفايات تطور مدى حول عامة نظرة

صف من 5الى 1المادة

o من صف : 5الى 1لكل

أنشطة عن أمثلة مع اخر الى صف من وخاصة عامة كفايات

. المنهج معايير و التعلم التعلمي المحتوىo. الجديد المنهج لتطبيق االقتراحات بعض

الرياضيات؟ لمنهج المنطقي المسوغ ماهو: 3 السؤال . إنه تعليمية لمادة المنهج رؤية مختصرة، بطريقة المنطقي، المسوغ يمثل

و معينة مادة لتعليم األساسي المحور ترى أن اآلخرين، كذلك و كمعلم، يساعدك

: . يلي ما الى النطقي المسوغ يرشدك ذلك بإتجاه التعليمية أنشتطك يوجه خالله؛ من المنهج تطوير تم الذي السياق المتعلمين؛ شخصيات تطوير في الرياضيات دور رؤية الرياضيات؛ منهج غايات الحالي؛ المنهج أثرت التي المؤثرات. األخرى المواد مع الترابط و المدمجة الرؤية

و مختصرة أجوبة على تحصل أنت المنطقي، المسوغ قراءة عند أكثر، بتحديد

: التالية األسئلة على متسقة المادة؟ موضوع هو ما المادة؟ دراسة لماذا المادة؟ منهج تنظيم هو كيف : ( اإلبتدائي، مثال المختلفة التعليمية المراحل في الدراسة محور هو ما

) ؟ الثانوي و المتوسط

. هادف و موجه كنشاظ أفكارك تنظيم على تساعدك هذه

للمادة؟ العامة الكفايات معنى ما: 4 السؤالالتي األساسية األبعاد تعكس كونها للمنهج الفقري العمود العامة الكفايات تمثل

. األساسية، الكفايات مع بالمقارنة تعليمهم خالل المتعلمين لدى المادة تطورها

. و المدمجة المعلومات تحدد إنها بالمادة مختصة هي العامة الكفايات إن

/ باداء يتعلق فيما القيم المواقف و المهارات تعميما، األكثر بالمادة المرتبطة

الصف نهاية في . 12المتعلمين

؟" و المدى" قسم من الفائدة ما: 5 السؤال التتابع " يقدم " ألنه المعايير و المنهج وثيقة إطار في ضروري هو التتابع المدى قسم إن

: اإلثنين جدوليه خالل من بكامله المنهج جوهر يتبع ما مع للمادة، العامة الكفايات لجميع عاما عرضا األول الجدول يقدم

الصف من تتابعي بشكل المعروضة الخاصة الكفايات من 5الى 1لها

. متسق و مدمج بشكل األساسية العناصر جميع صف الى صف من المبني الثاني الجدول يغطي

معايير) و التعلمية األنشطة من أمثلة الخاصة، الكفايات العامة، الكفايات

. الجميع( من المنهج لفهم الهامة المنهج

، الصف في أنه من بالرغم إن 1و األول، الصف موارد فقط طبعا، سترى، كما

ستكون بالتالي و المرتقبة التطورات لترى هامة أداة هو العامة الكفايات عرض

. المتعلمين فهم لمستوى مناسبة التعليمية إستراتجياتك جعل على قادرا

المادة؟ منهج في الخاصة الكفايات دور هو ما: 6 السؤالإكتساب عملية في مراحال الخاصة الكفايات تمثل العامة، الكفايات مع بالمقارنة

. و المهارات و المدمجة، المعرفة من نظما تعرف إنها العامة الكفايات

مرتبطة/ و متخصصة كفايات تغطي أن يمكنها و تحديدا؛ أكثر القيم المواقف

. فإنه بالتالي، و صف كل نهاية في يظهرونها أن المتعلمين على يجب بالموضوع

. الدراسية السنة في الطلبة لدى تطويرها و بناؤها يتم : الخاصة بالكفايات يتعلق فيما مهمة هي التالية الجوانب إن

نقطة أ() الخاصة الكفايات تشكل المنهج، مهندس نظر وجهة من

. المنهج معايير لتطوير اإلنطالق. ب() الخاصة الكفايات إنجاز مستوى المنهج معايير تقيسالصف ت() في ستستعمل و المنهج من بنيويا جزءا المنهج معايير تشكل

الصفوف ) النهائي و التكويني القياس أجل و 9 – 6؛ 5 – 1من (.12 – 10؛

: يلي لما وفقا الخاصة الكفايات تطوير يتم) المعرفة ) بالمادة الخاصة الحقائق من مجال) بالمادة ) المتعلقة اإلستراتجيات و المهارات العمليات مجال) ( المعتقدات القيم، المواقف، اإلجتماعية و الشخصية اإلستجابات مجال

. معينة مادة في المكتسبة المهارات و المعرفة تحركها التي. األخرى المجاالت و بمواد اإلرتبطات مجال

المادة؟ منهج في التعلمية األنشطة أمثلة أهمية هي ما: 7 السؤالعلى لإلجابة كمعلم مساعدتك هو التعلم أنشطة عن األمثلة من المقصود

: التالية األسئلة يتعلموه؟ أن الطالب من يتوقع ماذا ،مهارات معرفة، أية يتعلموا؟ أن منهم يتوقع كيف و ماذا خالل من

تطوير سيتم تتابع أي في و موارد أية و مواقف و قيم إستراتجيات،

التعليمي؟ النشاط يعملوا؟ أن منهم يتوقع سياق أي في - عمل فردي، عمل الصف أنظم كيف التعلمي، النشاط يحدث أين

ثنائي؟ عمل جماعي،

. تحقيق من المتعلمون تمكن هي الطالب حول متمحورة هي التعلمية األنشطة

. من المقترحة األمثلة إن المنهج، في الخاصة الكفايات لتحقيق الخاصة الكفايات

التعليمية اإلستراتجيات تدمج و المتعلمين خبرات على تبني التعلمية األنشطة

. األنشطة أن الحسبان في األخذ يجب و متعددة تعلمية لسياقات المناسبة

: تغطي ال هي المثال سبيل على فقط هق المادة منهج في الواردة التعلمية

. بالمقارنة و ما صف في تطويرها يمكن التي التعلمية الخبرات تنوع كامل بشكل

يمكنك خاص، موقع لها التعلم أنشطة فإن اإللزامية، األخرى المنهج أجزاء مع

المتعلمين حاجات مع التعامل أجل من أخرى تعلمية أنشطة إضافة أو تعديلها

. أفضل بشكل

تأخذ أن يمكنك التعلمية، الوحدة تخطيط في أخرى تعلمية أنشطة تطوير عند

. التعلمية األنشطة إن الجيدة التعلمية لألنشطة المعايير بعض اإلعتبار بعين

: أن يجب الجيدة

. معينة خاصة كفاية لتحقيق به القيام المتعلمون يستطيع ماذا تصف ( المعلم يستطيع ما ليس بها القيام فعال المتعلمون يستطيع أنشطة تغطي

)! به القيام. للمتعلمين واقعية كأعمال مصممة تكون. جماعي عمل و ثنائية أنشطة و ألعاب على أمكن، كلما تحتوي،

المنهج؟ معايير فائدة ما: 8 السؤال

المتعلمون سينجزها التي النوعية مستوى الى الكويت في المنهج معايير ترمز. األساسية الكفايات تحقيق في

كل نهاية في الخاصة الكفايات تحقيق يجب مدى أي الى المنهج معايير تصف

و. صف كل مستوى على المنهج معايير تحديد تم الجديد، الكويت منهج في صف

. المادة منهج في المحددة األساسية بالكفايات ترتبط هي

التكويني بالقياس متعلقة هي المنهج معايير فإن سنة، كل لنهاية مناسبة وكونها

. يمكن كيف عن أمثلة المادة منهج يقدم الصف أو المدرسة على القائم النهائي و

للتأكد يتخذها أن يمكن التي اإلجراءات نوع و المنهج معايير إنجاز المعلم يتبع أن

. التعليمي المتعلمين تطور من

التعلم؟ محتوى هو ما: 9 السؤال

. " " محتوى إن الخاصة الكفايات للتطوير فرصا و وسائال التعلم محتوى يمثل

. إختياره تم التي المجال معرفة التعلم محتوى يتضمن ذاته بحد غاية ليس التعلم

. الخاصة، الكفايات في أيضا موجودة هي التعلم محتوى عناصر إن معين لصف

. محتوى الى اإلشارة إن التعلمية األنشطة عن األمثلة في أو المنهج ماعيير في

( و المفاهيم من مجموعة فئة، عن تعبر عمومية أكثر تكون أن يمكن التعلم

) األنشطة في تحديدا أكثر و المنهج معايير و الخاصة الكفايات في اإلجراءات

التعلمية.

:) للموضوع ) مناسب هو ما إختر الى التعلم يشيرمحتوى أن يمكن

: : ( الجمل، الكلمات، األصوات، العربية اللغة مثال حفائق مبادئ، مفاهيم،

العلوم في اللغوي؛ غير و اللغوي التواصل النصوص، الكتب، الفقرات،

اإلجتماعية: األحداث الديمقراطية، العائلة، المواطنة، القانون، اإلجتماعية

و اإلسالمية التربية في الرئيسية؛ التاريخية الشخصيات الرئيسبة،

) ( : الدينية، اإلحتفاالت ، مقدسة أساسية دينية نصوص اإلسالمية الدراسات

: األلعاب و الرقص الرياضة، الصحية و البدنية التربية في المسجد؛ النبي،

الخ(. : ( القراءة؛ فهم النشط، اإلصغاء العربية اللغة في القوانين و اإلجراءات

: القوانين، تقبل التعاون، النشط، اإلنخراط اإلجتماعية الدراسات في

: الفرز، التجميع، البحث، المعلومات و اإلتصاالت تكنولوجيا في المشاركة؛

: السفر، النشطة، الحركة البدنية و الصحية التربية في المعلومات؛ عرض

.) الخ اللعب الجيد، التوجيه : : الحوار في اللطف قواعد العربية الغة في األعراف و القيم و المواقف

: و آراء إحترام المسؤولية، اإلجتماعية العلوم في االدبية؛ اللغة قواعد

: القرآنية الدراسات و اإلسالمية التربية في التمييز عدم اآلخرين، ثقافات

. الوحي الفضيلة، اإليمان،: . مثال المادة في الخاصة المجاالت تحديد يمكن آخر كخيار

o: التالية المجاالت تحديد يمكن اللغة، على تعتمد التي المواد في

. التواصل/ اللغة، الحضارة، و الثقافة األدبo : الرسم، التصميم، المجاالت هذه تكون أن يمكن الفنون، في

. الخ الورقي و العمل: الموضوعات لهذه وفقا التعلمي المحتوى تنظيم يمكن

o العلوم؛ في الطاقة، الماء،o الحياة؛ مهارات في البيئة، علمo اإلجتماية الدراسات في العالم، األمة، العائلة،

العامة الكفايات من كل حول المحتوى بجمع تتمثل أخرى إمكانية هناك

رقم الجدول في الثاني المثل في مبين هو ( 5كما ( : العلوم في أ مثال

و اإلجتماعية البنية توضيح و تحليل إلى المحتوى يرمز أن يمكن اإلجتماعية

) ( و العربية اللغة في ب مؤلوفة؛ سياقات في الشخصي اإلنخراط طرق

و اإلستماع و المشاهدة و القراءة اآل المحتوى يرمز أن يمكن اإلنكليزية

. التحدث و الكتابة

قائم لمنهج المتماسكة الرؤية إلظهار طريقة أفضل هو هذا يكون أن يمكن و

. الحالة هذه في التكرار بعض تجنب يمكن ال فإنه حال، أية على الكفايات على

( المثال سبيل على التشعبات كافة في إستعماله يمكن المحتوى بعض ألن

مهمة أيضا هي لكنها و المحادثة، و اإلستماع في األصوات لفظ و تحديد يمكن

.) الحرف و الصوت بين الربط المتعلمون يتعلم عندما الكتابة و القراءة في

األفكار بعض على التركيز خالل من المحتوى تنظيم أيضا الممكن من

. ) ( يمكن الرياضيات في مثال للمجاالت المفاهيمي الفهم مثال الكبيرة

. الحياة واقع في مختلفة ألهداف و طرق بعدة األرقام إستخدام بدون كالئحة بسيطة، بطريقة التعلمي المحتوة عرض يمكن

. تصنيفات أو عناوين أي إستخدام : الوطني المنهج في المحتوى لتنظيم طريقتين دمج أيضا ويمكن

مع الصفوف من كل في األساسية المواضيع بعض دمج تم الكويتي

المحتوى لتنظيم أخرى معايير

كل في الرئاسية المواضيع بعض حول منظمن هو اإلبتدائية المرحلة منهج إن

: . هي الرئاسية الماضيع هذه دراسية سنة- : مدرستي و بيتي أنا، األول الصف-) ( : الحي جيراني و أنا الثاني الصف- : بالدي و أنا الثالث الصف- : عالمنا الرابع الصف- : الكون الخامس الصف

القرب كل قريبة تكون أن المقترحة المهام على يجب األول، للصف بالنسبة

. الطفل لعالم

ما: السؤال األداء؟ معايير هي العاشركل نهاية مع العامة الكفايات إكتساب تم مدى أي إلى األداء معايير تصف

. الثانوية - أو المتوسطة، األساسية، المرحلة تعليمية مرحلةالوطني الصعيد على التقريري التقييم توجيه على األداء معايير تعمل كما

. يتم عندما كذلك التعليم مراحل من مرحلة نهاية كل مع صلة ذات أنها بحكم

نالحظ أن يمكن النهائي، التقييم و المنهج في الواردة الكفايات بين الربط

. مختلفة مستويات ضمن الكفايات يكتسبون الطالب أن كيف عندئذالمستويات من أي بتحديد قرار إتخاذ سيتم ، النتائج إصدار أجل من و

. " اإلجراء" هذا يعتبر المطلوب األداء مستوى دون تعتبر أو أدنى كحد تعتبر

الحد دون توصيفهم تم الذين التالمذة أداء تحسين إلى يؤدي ألنه ذلك و مفيدا

. األداء من األدنىفي أيضا يقدر الوطني للمنهج المطابق الصفي القياس و الوطني القياس إن

. األداء من المتوسط الحد و المطلوب األدنى الحد يصف أن المستقبل

ما: الحادي السؤال أساسي؟ األول الصف في الدراسية المواد منهج تطبيق يعني عشر . المادة تعليم في معينا إتجاها الطالب حول المتمحور المنهج يعزز

) ( الذي التعليم ميزات و القديم المنهج التقليدي التعليم ميزات بين المقارنة أدناه الجدول يبين

: الجديد المنهج له يدعومعايير متمحورة استراتيجيات

التدريس حولم حول تماستراتيجيات حورة

التعلم

الطالب تفسير و للمحاضرات يستع

المعلم النظرالشخصية وجهات عن يعبر

صياغة إعادة او تذكر يحاول

المعلم من المنقولة األفكارطالب و المعلم مع األفكار يتبادل

آخرين

بطريقة اآلخرين أفكار يتقبل

سلبية إلى للوصول يتساءل و يناقش

لمعاني على الحصول و الفهم

المختلفة األفكار

منفردا يعمل المشكالت حل أجل من يتعاون

المختلفة المهام وإنجاز

المعلم يشرح ، محاضرة يعطى التعلم يبسط و ييسر

نظره وجهة يفرض وشرح فهم على التالمذة يساعد

الخاصة نظرهم وجهات

و األهل بمقام نفسه يعتبر

لذلك وفقا يتصرفالتعلم عملية في يشارك

التعليم إنتاج إعادة و حفظ يعني

أمثلة خالل من المقننة المعرفة

من صحتها تتحقق كالسيكية

. التقاليد خالل

كفايات تطوير على التعلم يركز

المتعلمين

بين المنافسة الى يؤدي

تصنيفهم بغية .المتعلمين

األول المقام في تعاوني .هو

التقييم المعرفة قياس إلى يهدف

كمية على يركز و والتقيي

المتلقاة . المعرفة

يركز و الكفايات قياس إلى يهدف

بناء به القيام الطالب يقدر ما على

. المكتسبة معرفتهم على

الجوانب على الضوء يسلط

( مدى المعرفة من الكمية

من المكتسبة المعلومات

الطالب(.

الجوانب على الضوء يسلط

( القيم اكتساب للمعرفة النوعية

واالتجاهات(.

بهدف الطالب ترتيب إلى يهدف

. االفضل اختيارفي طالب لكل التقدم إلى ينظر

التعلم.

تم قد المميزات هذه أن اإلعتبار بعين تأخذ أن يجب ، الجدول تقرأ عندما

. عليك العادية، الصفية الممارسة خالل عام نظري مستوى على عنها التعبير

/ كفاياتها كفاياته و التلميذ قدرة تطور لكي مناسبة إستراتجيات عدة تدمج أن

في. خاص بشكل مناسبة هي التلميذ و المعلم بين المشاركة إن الخاصة

بيئة في أفضل بشكل التالمذة دمج الى تؤدي أنها حيث األول الصف

المدرسة.

المستقبل؟: 3الوحدة وفي اآلن من التعليم ستخطط كيف

” 1الجزء وإرشادهم؟: " تالمذتك توجيه عملية في التخطيط دور هو ما

" مثال، " التحضير، يتطلب هام شيء بأي تفكر أنك كما تعليمك بتخطيط فكر

. فعال تقوم كمعلم أنت بالواقع هامة رحلة أي أو لإلستجمام رحلة كتخطيط

. : تخطيطك يؤدي وقد لتالمذتك ولكن لك، ليس استكشافية، رحلة رحلة بتخطيط

. هذا لتالمذتك تتخيلها التي للرحلة إرشادية كخطة طريق خارطة صياغة الى

: تالمذتك إكتساب من منسجمة، بطريقة التأكد على يساعدك التخطيط من النوع

. مرشدهم تكون أن عليك يجب الرحلة، هذه وفي المنهج من محددة كفايات

المشكالت حل إستطاع قد التالمذة من أي ويحدد يقيس شخص وأيضا ورفيقهم

التي الرحلة خالل منهم كل أنجزه تقدم أي وأيضا الطريق خالل حصلت التي

. لهم تخيلته

الجيد؟ للتخطيط المرجعية النقاط هي ما: 1 السؤال

أن يمكن آخ نوع من رحلة أي وتخطيط التعليمية رحلتك تخطيط بين المقاربة و التشابه هذا على بناء

: التالية اإلرتباطات على نحصل

رحلة تعليمية تخطيط رحلة تخطيط

بهذه نقوم لماذا

هو ما الرحلة؟

هدفها؟

األصدقاء، زيارة الراحة،

بعض ) زيارة الثقافة إغناء

..... الخ( المتاحف

علي يجب التي الكفايات هي ما

إكتسابها على تالمذتي مساعدة

السنة ) هذه الرحلة هذه خالل

الدراسية(

تقوم أن يمكن ماذا

الرحلة؟ خالل بهتشاهد كتابا، تقرأ تسبح،

منتره، ) متحف، ما مكانا

الخ....(

التعلمية األنشطة هي ما

على يساعدني الذي والمحتوى

في المحددة الكفايات تطوير

التعليمية؟ مادتي

الرحلة أنظم كيف

وماذا من؟ ومع

ومتى؟ نحتاج

ماذا رفاقي؟ هم من

كم معي؟ ألخذه أحتاج

والمال؟ الوقت من لدي

الخ...

ووفقا المحتوى مع أتعامل كيف

أنواع هي ما سياق؟ ألي

التعليمية اإلستراتيجيات

التي والقياس التعليم وطرائق

األخذ مع إستعمالها أستطيع

التي المجموعة اإلعتبار بعين

ثم قياس ألي وفقا معها أعمل

و تلميذ لكل المعايير تحقيق

. تالمذتي لكل

من حققت كم

األولية؟ أهدافهاالمال؟ من صرفت كم

من اسنتفدت كم

الرحلة؟

التخطيط؟ خظوات هي ما: 2 السؤال

التخطيط؟ علمية في المنهج معرفة أهمية هي ما: 3 السؤال

. : يساعدك أن يمكن كيف وحدد جيدا المنهج إقرأ نفسك حضر األولى الخطوة

. تالمذتك توجيه في المقرر الكتاب

تطوير في مادتك مساهمة تفهم لكي بعناية المنهج تقرأ أن عليك يجب أوال،

. إمكانيات وتحقيق تطوير يعني وذلك المستقبل في وشخصيتهم التالميذ كفايات

. ويتم والتعليم التربية خالل من وصقل بتحفيز ولكن لطبيعته، وفقا اإلنسان،

الكفايات لتطوير بناء والعملية والثقافية الذهنية القدرات وتنمية تطوير

. التربوية العملية خالل وكلي متواصل بشكل والشخصية االجتماعية

) والخاصة ) العامة للكفايات يمكن طريقة وبأية فهم ستحاول المنهج، قراءة عند

تالمذتك رحلة تخطيط على تساعدك أن التعلم وأمثلة والمحتوى والمعايير

معينة مرحلة في الضرورية الكفايات إلكتساب الفرصة تعطيهم بطريقة التعلمية

. أن يمكنك مدى أي الى لتحديد الكتاب في ستنطر فانك عليه وبناء دراستهم من

: . التالية الخصائص مالحظة ويمكن المنهج تطبيق ي تستعمله

في تساعدني التي للموضوعات معينا ترتيبا الكتاب تنظيم يقدم هل

ببعض أقوم أن ربما، يمكن، هل تالميذي؟ لرحلة منطقي مسار تخطيط

الى احتجت اذا الكتاب؟ في الواردة األفكار أستخدم ذلك ومع التغيير

) علي ) يجب الكتاب في توجد وال المنهج في المذكورة الموضوعات بعض

. الدراسية السنة فترة خالل أقدمها أين أقرر أن خاصة كفايات تطوير إلى يؤدي وتمارين أنشطة الكتاب يتضمن هل

المنهج؟ في مذكورة المنهج؟ لمعايير وفقا التالميذ نتائج لتقييم طرائق الكتاب يقدم هل

السنوية؟ خططتك تصمم كيف: 4 السؤال

: : أكثر يكون أن يمكن رحلتك بخطة التفكير رحلتك بخطة فكر الثانية الخطوة

. تالمذتك مع برحلتك تفكر أن هي الثانية الخطوة إن لتالمذتك مغزى وذو فعالية

. السنوية الخطة بناء يعني وهذا للرحلة اإلجمالية الصورة فهم على ومساعدتهم

لمادتك المنهج في الواردة الخاصة الكفايات كل السنوية الخطة تضمن أن يجب

. مطابقتها وعليك المنهج في المقترح المحتوى وكل األول للصف التعليمية

" السنة " في لديك الذي الوقت خالل التعلمية الرحلة تنفيذ على قادر أنك والتأكد

. السنة جدول تتفحص أن عليك السب لهذا التعلمية للخطة وفقا الدراسية

. ) فصل ) كل في للتعليم المخصصة أأليام أو األسابيع عدد لترى الدراسية

ترتبط أن يمكن التي الموضوعات لبعض وفقا التعلمية الوحدات بناء ويمكن

. وهذا األول الصف لتالميذ ومناسبة ممتعة تكون أن يمكن والتي المنهج بمحتوى

تنظيم بغية األخرى المواد مع اإلرتباطات بعض إلقامة المناسب الوقت هو أيضا

. بعض هناك مثال، األول، الصف في لتالمذتك والمفيدة المناسبة الرحلة

" ) عائلتي ) كموضوع مثال المواد لكل موضوعات للتفكير المشتركة المساحات

أخرى" بموضوعات الموضوعات هذه دمج في ترغب كنت وربما والمدرسة

. المواد بين مشتركة لمواضيع تخصيصه الالزم الوقت في والتفكير

: هي السنوي التخطيط حول األسئلة ان

األهداف؟ هي الوسائل؟ ما هي الزمنية؟ ما المدة هي ما

الكفايات تطوير

في المحددة

المنهج

التعلمي المحتوى

المهارات) المفاهيم،

) والقيم والخبرات

السنة، لكامل الوقت

وحدة ولكل فصل لكل

تعلمية.

تدوم التي للرحلة مسارا يؤمن الذي التقديري التخطيط من عام مستوى وهذا

الالزم الوقت ويخصص للرحلة طريق خارطة ويعطي المنهج أهداف ويوازي سنة

: . يلي ما السنوي للتخطيط المرجعية النقاط وتشمل التعلمية للوحدات

المنهج؛ المدرسية؛ الرزنامة األنشطة؛ وكتاب المدرسي الكتاب.) مثال ) المعلم أدلة األخرى التعليمية المواد

الكفايات كل نغطي أننا من نتأكد فإننا السنوي التخطيط على العمل خالل ومن

. دراسية لسنة التعلم ومحتوى الخاصة

. الصفوف من صف في للمادة المخصص الوقت األعتبار بعين نأخذ إننا. للتالمذة المقترحة المرحلة حول متماسكة نظر وجهة نحدد إننا وأداه للخطة، محددة مرجعية كنقطة وليس كمورد الكتاب نستخدم

. والتعلم التعليم في مساعدة

: السنوي التخطيط في إعتماده يمكن إطارا أدناه نقترح

الوحدة عنوان

التعلميةالمنهج التعلم معايير الساعات مستوى األسابيععدد

محتمل سياق

للوحداتت

التعلمية

من) مأخوذا

المنهج(

1.1،

2.2،

3.1

معينة مفاهيم

استراتيجيات،

االجراءات

لتعلم المختارة

المادة هذه

والكتساب

. خاصة كفايات

الشامل العدد

للوحدة1 - 10

أصممها؟ أن يمكن وكيف التعلمية الوحدة هي ما: 5 السؤال

: : المواد عرض سياقات إلى أنظر الثالثة الخطوة

. ... يجب ذلك بعد التعلمية الوحدات على مركزا الخ المهارات اكتساب الى أنظر

السنوي – تخطيطك في حددتها التي السياقات الى بدقة تنطر أن عليك

. كيفية – على سنركز واآلن استراتيجية بطريقة حولها ر وتفك التعلمية الوحدات

الكفايات لتطوير المناسبة التعلمية األنشطة أنواع وتحديد تعلمية وحدة تنظيم

. الوحدة لهذه اخترتها قد كنت التي المحددة

. والتعليم التعلم ادارة على يركز ومرن مفتوح هيكل هي التعلمية الوحدة إن

: التعليمية الوحدة و

. التالميذ عند قيمية ونواتج تعلمي سلوك تطوير الى تؤدي

( مجاالت من التعلم محتوى تدمج الحاالت بعض وفي مشترك موضوع لها

.) أخرى مواد ومن المادة من مختلفة( الوقت من فترة خالل إستمرارية وذات مفهومة بطريقة 15 – 10تتطور

) مثال درس،. نهائي بتقييم وتنتهي بنائي تقييم على تحتوي

كتاب أو كتاب في التعليمي والفصل التعلمية الوحدة بين الفروقات بعض هناك

مدرسي.

كتاب في التعلمية الفصل الوحدة

/ محتوى واحد موضوع على يركز

واحد تعلمي ،أساسي بشكل معلومات يقدم

التي التعلمية األنشطة ويتجاهل

على التالميذ تساعد أن يمكن

. الموضوع وفهم استكشاف وسلطة المحتوى الكتاب يحبذ

المعلم.

وعلى الكفايات تطوير على تركز

التعلمي المحتوى مع التعامل

. التعلم من مجال في المحدد المعلومات إلى باإلضافة

طريقة تقدم والقيم والمهارات

الموضوع وفهم إلستكشاف

على وتركز الطالب حول

. التعلم عمليات

خارطة في الوقوف باشارة تنتهي أنها على التعلمية الوحدات إعتبار فوائد إن

: تشمل التعلمية الطريق

1. . هي الوقوف اشارة إن للرحلة الشاملة األهداف أفضل بشكل نفهم أننا

. الرحلة نهاية الى طريقنا في اإلستكشاف عالمات من واحدة فقطفي .2 تطويرها يجب التي الكفايات على أفضل بشكل نركز أن نستطيع إننا

. الوقت هذا

الوقوف .3 محطات خالل إنجازه تم ما حيث من رؤيتنا في متماسكين إننا

الوقوف محطة الى الوصول عند به سنقوم ما ومع رحلتنا من السابقة

التالية.النهائية .4 والنتائج التطور من كل أفضل بشكل نقيس أن نستطيع إننا

للتالميذ.

: هي تعلمية وحدة تصميم عند عليها نجيب أن يجب التي المحددة األسئلة إن

ماذا؟ كيف؟ماذا؟لماذا؟ كم؟بواسطة

على ركز

الكفايات

حقق. الخاصة

المعايير

محتوى إختر

التعلماألنشطة طبق

التعلميةالمصادر التقييم حلل طبق

البنائي

والنهائي

: أن عليك يجب التعلمية الوحدة لتصميم

. التخطيط في إخترتها لقد الواقع، في إكتسابها يجب التي الكفايات تحدد

الوحدة. خالل جميعها تحقيقها على قادرا كنت إذا تقرر أن يجب السنوي

. . الخاصة الكفايات بعض حذف أو زيادة تقرر وقد تحضرها التي التعلمية

أو وحدة في المحذوفة الخاصة الكفايات إستعادة يجب الحالة، هذه وفي

. مختلفة تعلمية وحدات في

المذكورة الخاصة الكفايات تطور لكي تحتاج التي التعلمي المحتوى تختار

. . يمكن هنا السنوي التخطيط في فعليا تم قد اإلختيار هذا إن المنهج في

. ضروريا ذلك إعتبرت إذا التفاصيل بعض تضيف أن . أن وعليك جديدة عملية هي هذه المناسبة التعلمية األنشطة تحدد

. المجال هذا في المناسبة المواد يقدم المدرسي الكتاب كان اذا تتفحص

. تركز وسوف خاصة كفاية بكل أكثر أو التعلمية األنشطة أحد ربط وعليك

تطوير من التالمذة يمكن الذي التعلمي المحتوى على التعلمية األنشطة

. األنشطة أن تتأكد أن أيضا وعليك التعلمية الوحدة تلك في الكفايات

. صفك في وقدراتهم التالميذ حاجات تالئم التعلمية ( قسم أنظر والتقديري البنائي القياس إستراتيجيات وهذه(. xxxxxxتقترح

. المجموعة، تطور تناسب التي اإلستراتيجيات إختر جديدة عملية هي أيضا

. منشود كهدف المنهج معايير اإلعتبار بعين آخذا

: التالي الشكل على التعلمية الوحدة تخطيط يمكن

المنهج المحتوىمعايير

التعلميالتعلم الصفي المواردأنشطة القياس

يمكن تفاصيل أنشطة

تشرك أن

في التالميذ

تطوير

الكفايات

وتحقيق

المنهج معايير

الوقت

المجموعات عمل

مزدوج، عمل أفراد،)

فريقي عمل

أدوات المواد

وبصرية سمعية

وأدوات أنشطة

القياس

مادة كل من درسا يمثل التعلم وحدة من صف كل

كيف: السؤال تعلمية؟ وحدة في دروس مثال أصغر، سياقات تطور السادس

. : تعلمية وحدة في أضغر سياقات أعد الرابعة الخطوة

المهمة األسئلة بعض على أجوبة حمعت قد تكون التعلمية الوحدة إعداد بعد

. من بالواقع، معين درس في به ستقوم ما حول واضحة فكر تعطيك التب

. تعد الذي الدرس أساس ماهية ستعرف فانك األسئلة هذه على االجابة خالل

: التعلمية وحدتك في عليها أجوبة ستجد التي األسئلة بعض يلي فيما

أن يمكن الذي من للتلميذ نتوقعها أن يمكن الذي الخبرات هي ما

التعلمية؟ الوحدة من نتوقعها النتائج على الحصول في فعالية األكثر التعلمية األنشطة هي ما

تعلمية؟ وحدة في المتوقعة الوحدة في التعلمية األنشطة لهذه سأحتاجها التي الموارد هي ما

التعلمية؟ ( تصرف مكتوب، عمل التالميذ من المتوقع التعليم على الدليل هو ما

).... الخ تواصليتخطيطك أن هو الجديد المنهج هذا في رئيسيا تغييرا إن. درس لتخطيط نموذجا لديك هنا

على وليس لمادتك والمعايير المنهج وثائق على أساسي وبشكل أوال يرتكز أن يجب

.المنهج في الخاصة الكفايات لتكوين فقط مصدرا الكتاب يصبح حيث المدرسي، الكتاب

لمستحسن ا من ولكن واسع، بشكل المقررة، الكتب إستعمال تستطيع ال أنك يعني ال هذا

أن يمكن ماذا لتحدد الكتب في تنظر ذلك وبعد المنهج من وتبدأ نظرك وجهة اآلن تغير أن

.الخاصة المنهج كفايات تطوير على ليساعدك فيها تجده

الدرس تصمم أن يمكنك التعلمية الوحدة في صف كل من إنطالقا

خبراتك. على بناء بابداع تخطط أن يجب خاصة، كفاية لكل بفعالية

تعلميا نشاطا المدرسي الكتاب في تجد أن الدرس، بمواضيع المتعلقة

. الخاصة الكفاية تلك تطوير الى يهدف

المدرسي الكتاب في والصفحات التعلمية األنشطة تذكر أن يمكن

مساعد تفصيل فقط هو هذا ولكن درس، كل في إستعمالها يمكن التي

. هاما متطلبا وليس

خاصة كفايات

كلمات، –1.1 على والتعرف على االستماع

سفهية ارشادات وكذلك وجمل، وعبارات،

. اليومية الحياة أوضاع في مسموعةوالتعابير، 2.1 البسيطة، الكلمات استخدام

, والعائلة أنفسهم عن للتعبير والجمل

بسيطة محادثات ي األخرى والبنود والطعام

. فردي كالم أوالصف 3.1 بمستوى وتعابير كلمات جهر القراءة

المتواولة الكلمات بعض على والتعرف

. والرموز للصور والمرافقةبسيطة 4.1 كلمات كتابة

الرسوم واستخدام

األشياء الى لالشارة

والشعور.

المنهج معايير

اإلرشادات 1.1 و العبارات و الكلمات تعرف

مصادر من المسموعة اإلنكليزية في

) أو ) مختلفون أشخاص من مثال طبيعية

.) مسجلة ) مواد إلكترونية أصواتلإلشارة –2.1 بسيطة ألفاظ إستخدام

أماكن، و أناس الصف، في أشياء لتسمية

قصيرة محادثات في أخرى أشياء أو طعام

الدرس............... الوحدة

األنشطة:

: الدرس بداية

1-

2-

الدرس ختام

. فردي كالم أومستوى 3.1 على تعابيير و كلمات قراءة

. بوضوح و جهرا الصفمتعلقة 4.1 تعابير و بسيطة كلمات كتابة

. المدرسة في تعلمها تم يمواضيع

: مقترح نوموذج النقدي التفكير خالل من هذه الدرس خطة تطوير

/البداية حدثا - نشاطا أو المعلم، سؤال التلميذ، خبرة الدرس؟ نبدأ بماذا

التذكر يستحق

إسترجاع

المعلومات-. للمتعلم السابقة المعلومات إستحضارالجديد - بالدرس المتعلم إهتمام إثارة

بناء

المعنىتعليمية إكتشاف تعلميةأنشطة و إستكشاف على التالمذة تساعد

و المهارات و المعرفة، تطوير بغية المواقفالموضوع

التي ) -التفكر لألنشطة الزمني السياق هذا؟ التالمذة تعلم كيف

.) محدد تعلم في األنشطة دور على التركيز مع إستخدمتفي - الجديدة المكتسبات المتعلمين دمج كيفية حول نقاش

. المطورة كفاياتهم-/ أو و معرفتهم إستخدام التالمذة يستطيع متى و كيف

المكتسبة؟ الجديدة مهاراتهم

مادة كل من أمثلة

عملك؟ تخطيط كيفية للتفكرحول تحتاج كمعلم، أنت، لماذا: 7 السؤال

: الخامسة الخطوة

أثناء التالمذة نتائج خالل من إعطاؤه يمكن التخطيط كفائة تفكرحول أفضل إن

. تقييم عليك يجب النتائج، لهذه فائدة أكثر لتفسير و نهايتها في و الدراسية السنة

و :نفسكتالمذتك التالية: األسئلة طرح يمكن و

فقط - الوقت، معظم الوقت، طوال بختطي اإللتزام على قادرا أنا كنت هل

بالتخطيط؟ اإللتزام على قادر غير كليا قنت أو الوقت، بعض- : العام المستوى التطبيق قليل أنه تخطيطي برهن مستوى أي إلى

) المستوى) ) ، الوحدة تخطيط المتوسط التخطيط السنوي، التخطيط

) ذلك؟ ) غير و ، الدرس المحددالخاصة - المعايير من ( –كم ؟ ) عام بشكل تالمذتي حققها قد المنهج معاييرنهايتها؟ - إلى السنى بداية منذ تالمذتي من كل تطور مدى ما

هي " " و مفكرة هي األسئلة هذه على اإلجابة في لمساعدتك مفيدة أداة إن

يمكنك النجاحات و التعليمية أنشتطك عن مالحظاتك فيه تكتب دفتر عن عبارة

. يساعدك أن يمكن ألنه مهم التفكر هذا إن الدراسية السنة خالل بها تحتفظ أن

. المستقبل في أفضل بتخطيط للقيام

أن يمكن و التخطيط معاني حول التفكير إقتراح يمكن الذاتي، تفكرك أجل من

. األفكار هذه حول آرائك كتابة في ترغب

: يعني التخطيط

رؤية .–ترويج تالمذتك رحلة هدف عن واضحة فكرة لديك ألنه تعديل –التخصيص أن عليك يجب فإنه واضح هدف وجود من بالرغم و ألنه

. صفك خصائص و مدرستك رؤية مع ليتناسب تخطيتك المحددة الخطوات بعض إنك –إتباع متماسكة رحلة تخطيط أجل من

و إستراتيجي تخطيط تطوير إلى العام المظور من البدىء الى تحتاج

تكتيكي. حدث ما حول و –التفكر بتخطيك قمت كيف حول تفكر أن المهم من

نفذته لفعالية –كيف األسباب هي ما يكن؟ الم أو فعاال تخطيتك كان هل

. إلخ التخطيط؟ فعالية عدم أو

الجديد؟ المنهج تخطيط عند الكتاب الى العودة مفيدا يكون أن يمكن كيف: 2 الجزء

الكتاب إلستخدام األفضل المدى تحديد – مخطط – كمعلم يمكنني كيف: 1 السؤال

المقرر؟

كتابك مع الجديد المنهج بمقارنة تبدأ أن عليك السؤال هذا على لإلجابة

:التالية الخصائص ضوء في ذلك يمكن و المدرسي

خالل من تطويرها يمكن المنهج في الواردة المحددة الكفايات من أي

الحالي؟ الكتاب إستخدامفي لها الكافي الدعم لديك ليس المنهج في الواردة الكفايات من أي

الحالي؟ الكتابالكتاب في تغطيته تمت الجديد المنهج في المذكور المحتوى من أي

الحالي؟

الكتاب في تغطيته تتم لم الجديد المنهج في المذكور المحتوى من أي

الحالي؟

أن عليك الجديدة المدخالت من كم تعرف فإنك األسئلة، لهذه األجوبة على بناء

.للتالمذة تحضرها

.أمثلة التدريبة – الدورات من مادة كل من

الكتاب في الصالحة األقسام من التخطيط في اإلستفادة يمكن كيف: 2 سؤال

المنهج؟ تطبيق عملية في الحالي

.التدريبية الدورات على بناء سيكتب

الحالية؟ الكتب في موجودا ليس هو ما التخطيط في ستضيف كيف: 3 سؤال

.التدريبية الدورات على بناء سيكتب أيضا

التعلم: 4الوحدة و المتعلم حول المتمحور و الكفايات على القائم المنهج بيئة في التعلم و التعليم

بفعالية؟ تعلم كيف: 1 السؤال

أخيرا، و أوال هو، الجديد الكويتي الوطني المنهج و متمحورحواللتعلمإن . المتعلم / يجب. التلميذة التلميذ تعلم هو التربوية العملية محور أن يعني هذا و

اإلعتبار بعين يلي ما الكفايات على القائمة الفعال التعليم إستراتجيات تأخذ .أنالسابق؛- التعلم و المتعلم الوضع، خصائص أ

و؛- الخاص التلميذ موقف المالءمة، اإلهتمام، التحفيز، بموقف- ) المالءمة، اإلهتمام، التحفيز، المتعلم يخلقها التي التعلمية البيئة ج

.التلميذ(أن تحتاج كمعلم أنت هكذا :و

. يعني هذا للمتعلمين السابقة المعرفة من يبدأ أن يجب التعلم أن تعرفو الشخصي التلميذ لتطور مالئم هو ما من و التلميذ يعرفه ما من يبدأ أنه

. مقبولة إجتماعية عالقات إعتباره يمكن ما تطور و المتعلمين قبل من الفردي الدرس خالل من تحدث التربية أن تعرف

. العملية لسياق وفقا كبرة أهمية منها لكل أن و الجماعية األنشطة .) يعطي ) هذا إنجازه التالمذة من يتوقع ما المنهج معايير أهمية تقدر

. تعلمهم في التالمذة تطور من أفضال فهما المعلم تلميذ كل آداء لتحسين اإلجراءات أفضل ليتخذوا للمعلمين يسمح أيضا إنه

. مناسبا ذلك يكون حيث المنهج معايير من أبعد إلى الذهاب حتى و

التالمذة سيحقق كيف خطوة، خطوة تحدد، واضحة عمل خطة يطور . المنهج معايير

فعالة تقنيات يطبقوا أن المعلمين من المطلوب الحسبان، في ذلك آخذين. المستمر التالمذة تعلم تحسين على قادرة

. فعالة أنها أظهرت تعليمية مقاربات تطبق: يلي بما المعلم يقوم عندما يحدث ما غالبا الناجح التعلم إن

بسرعات المختلفة التعلم أساليب إستخدام خالل من تالمذته تعلم يحسن . مختلفة ديناميكية لمستويات وفقا و العرض من مختلفة

. الذاتي اإلنضباط و الجهد المستمر، التقصي خالل من التعلم يشجع و المعرفة، إكتساب في يسهم و قدرات و عالقات يطور التعلم أن يعرف

. / القيم المواقف و المهارت بناءمزيج إكتساب خالل من التالمذة كفايات تطوير إلى يهدف المعاصر التعليم إن

و المهارات و المعرفة، . المواقفمن لمواجهة التالمذة ليمكن ذلك و القيم وو العمل على القدرة حيث من التغير سريع عالم في المعاصرة التحديات

التوظيف. الجديدة المعرفة شرح و تحليل معالجة، لجمع، المهارات المتعلمون يحتاج

حول التفكر و النقدي، التفكير و مبدعة، و مرنة بطريقة و مستقل بشكل . تظهر جمعها تم التي المعلومات من اإلستنتاجات على الحصول و األفكار،

التدريس طرائق و المتعلم حول المتمحورة التعليمية المقاربات أن الخبرة. فعال/ بشكل القدرات و المهارات هذه للمتعلمين تقدم التفاعلية النشطة

المتعلم؟ حول المتمحور التعليم يتضمنها التي األساسية المبادىء هي ما: 2 السؤال

المتعلم حول التعليمالمتمحور من إن النشاط تركيز تنققل مقاربة هو : به يقوم ماذا من بدال المتعلمين تعلم كيفية على تشدد إنها المتعلم إلى المعلم

: . هي التعلم حول المتمحور للتعليم األساسية المبادىء إن التعلم ليشجع المعلم وفقا الخبرات و المعلومات من المعنى يبنون و المتعلمون يكتشف

. . الفراغ في التعلم يحدث ال شعورهم و أفكارهم، الخاص، إلدراكهم . خلق إلى المتعلمون يبحث أكثر تعلم بالضرورة تعني ال أكثر معلومات

المعلومات كمية عن النظر بغض للمعرفة معنى ذات إستخداماتالمقدمة.

ذات بطريقة الموجودة بالمعلومات الجديدة المعرفة المتعلمون يربط . تكون عندما تسهيله يتم الجديدة المعلومات تذكر إن لهم بنسبة معنا

. الحالية المتعلم بمعرفة مرتبطة . / " المتعلمين " لدى أوال، تعلمها تعلمه على تؤثر المتعلم شخصية إن

وضوح درجة في يختلفون هم و بالنفس الثقة من مختلفة درجاتعلى يؤثر هذا و الفشل و للنجاح بالنسبة توقعاتهم و الشخصية أهدافهم

. تعلمهم مستويات و األمان، بعدم الشخصي شعورهم لكن و يتعلموا أن المتعلمون يريد

. هم األفراد إن تعلمهم طريق في يقف ما غالبا الفشل، من الخوف. بالتعلم يستمتعون و طبيعي بشكل فضوليون

. لهم تحديا التعلم يكون عندما إبداعا أكثر هم و التحديات المتعلمون يحب من المرحلة نفس في المتعلمين كل ليس و أفراد هم المتعلمين إن

. يختلف و اإلجتماعي و العاطفي، و العقلي، و الفيزبائي، التطور . المبادىء أن من بالرغم و الثقافية خلفيتهم في أيضا المتعلمون

فإنه إختالفاتهم، عن النظر بغض الجميع، على تنطبق للتعلم األساسيةبين الفروقات هذه اإلعتبار بعين يأخذوا أن المعلمين على يجب

المتعلمين. البيئة . التعلميةإن بيئة في أفضل بشكل المتعلمون يتعلم مهمة هي

. متنوعة و إجتماعيا، متفاعلة صديقة، . البيئات إن اإليجابي التعزيز المتعلمون تقدير التعلميةيحب تدعم التي

. نجاحا أكثر تكون أن الى تميل كفرد، المتعلم تحترم و الذات . و الشخصية المعتقدات إن التعلم في تؤثر السابقة الخبارات

مقاربتهم و المتعلمين عالم تلون السابق التعلم عن الناجمة اإلنطباعاتللتعلم.

النشط؟ التعلم هو ما المتعلم، حول المتمحور التعلم في: 3 السؤال

الحيوي و الذهني النشاط على قائمة عملية أنه على التعلم النشط التعلم يصف. آخرين تالمذة مع بالتعاون للمتعلمين

أو المعرفة، تذكر على قائما ليس هو التعليم أن هو المقاربة هذه جوهر إناإلكتساب و المنظم التفكير تطور على قائم لكنه و الجديدة، العلمية المعلومات

. يتعلم الفعال، المعلم من بتسهيل و إشراف، تحت التعلم لمهارات الذاتيتستخلصون و المعلومات، يشرحون و يحللون يحصلون، كيف التالمذة

. بأنفسهم المنسجمة و المنطقية اإلستنتاجات

طرق خالل من المشكالت حل و التعلم المتعلم يستخدم ما، تحدي مواجهة عند " . حل على القائم التعليم إن غالبا، الحلول عن البحث و التحدي لمواجهة حوارية

" " التعلم" " لمقاربة كمرادفات تستخدم التفاعلية التعليم طريقة و المشكالتالنشط."

النشط للتعلم األساسية الخصائص :–إن هي التفاعلي التفكير؛ تحفيز على قائما الدرس خالل للتالمذة نشطا ذهنيا موقفا : إكتساب و الذاتي اإلكتشاف باحثين و كمستكشفين المتعلمون يعتبر

المشكالت؛ حل عملية في المعرفة و الذاتي لإلكتشاف المالئمة األوضاع يخلق كميسر، هو المعلم دور إن

التعلم. تفاعل المشترك، المشكالت حل بالتالي و المعلمين و التالمذة تعاون إن

مهمة؛ هي الراجعة التغذية المجموعة، المشكلة أو التحدي، تشكل –إن الدرس بداية في المقدمة الموضوع

التعلم؛ محور ( مشكلة أنه على يقدم الدرس بالتقصي التعلم على التأكيد إلى الميل

)" ؛" بحثية إبداعيا؛ و نقديا، منطقيا، مثال مختلفة، بطرق للتفكير التالمذة إرشاد يتم . التطبيق على التركيز المعلم قبل من المتعلمين إستقاللية تحفيز

معنى؛ ذو و مفيد هدف أجل من للمعرفة اإلبداعي ) مثال ) واحد نوع من بالضرورة ليس المجموعات لعمل الكثيف اإلستخدام

مختارة، مجموعات في ثنائية، مجموعة في كبيرة، مجموعة في العملالخ؛ قصد عن مختلفين أشخاص من مكونة

المعلم؛ و المتعلمين بين العالقات في الثقة و اإلحترام على قائم أسلوب لألنشطة النجاح مؤشرات و التنظيم في الفعالة الطرق إستخدام

البيئة التعلمية تنظيم أنماط الموزعة؛ األوراق و العمل؛ أوراق مثال ؛الخ؛ التعلمية اإلنجاز لتحديد متنوعة طرق ؛

: هي بنجاح النشط التعلم إستخدام عند التالمذة من المتوقعة المخرجات إن القصير؛ المدى على المعرفة إكتساب الطويل؛ المدى على درسه تم بما اإلحتفاظ تعلمها؛ تم التي المواد فهم في العمق المبدعة؛ المشكالت حل مهارات أو النقدي التفكير إكتساب كذلك المواقفتطوير و اإليجابية

المهارات و المعرفة في الثقة مستوى أو تعليمها تم التي بالمادة المتعلم إشراك زيادة.

النشط؟ بالتعلم المتعلمين إشراك خالل من فعاال التعليم تجعل كيف: 4 السؤال

و المشكالت، حل و التبصر، و المعرفة، لتطوير دعمهم و المتعلمين إشراك إنمرتبطة مؤلوفة توقعات هي بالتعلم الشغف و الذات فعالية و بالنفس، الثقة

. الفعال بالتعلم " بناء " أفضل؟ بشكل األطفال يتعلم متى تسألوا أن يمكن معلمات و كمعلمين) بالتعلم ) اإلنخراط التعلم تحفيز يتم الحديثة، الممارسات و النظريات على

: إذا أفضل بشكل للعملية؛ جديرا نهائيا منتجا المتعلمون يرى الشخصية؛ الخيارات و باإلهتمامات صلة ذو التعلمي المحتوى كان . من فقط و الفعال لألداء ضروري هو الفهم إن بالتطبيق المتعلمون يتعلم

الحقيقي؛ التطبيقخالل الفهم على نحصل . يعني بالتطبيق التعلم إن بأمان األخطاء يقترفوا أن الحرية للمتعلمين كان

. أن بالتالي يجب التعلم خبرات و أحداث إن بالخطأ يجازفون الناس أنأن يجب لكن و بالفشل لهم يسمح و بأمان أنهم يعلمون األفراد أن تؤكد

أخطائهم؛ من للتعلم يعلمونهم كيف المعلمات و المعلمون يعرف تطورهم و عملهم حول راجعة تغذية على يحصلون المتعلمون كان

أفضل. إن و أدائهم حول الراجعة التغذية إلى المتعلمون يحتاج التربويالتحقق مثال ذاتهم، تقييم وسائل المتعلمين إعطاء هي ذلك لتقديم طريقة

الذاتي؛ . و الخاصة لوتيرتهم فقا و الخاص وقتهم في للتعلم الحرية للمتعلمين كان

أنفسهم إدارة على قادرون المتعلمون كان إذا فالية أكثر التعلم سيكون. لتطورهم بالنسبة لتفضيالتهم وفقامقاربات الفعال التعليم يتضمن أن من تعلميةيجب مجاالت ثالث في أنشطة و

المواقف: و المهارات، المعرفة، . –التعلم المجاالت أيضا تسمى وهذه القيم: . ذلك إعتبار يمكن و التعلم من العاطفية و السيكوحركية، الذهنية،

) التفكير ) ” minds on “الذهني ) التفكير ) دون من نادرا لكن و العمل ” hands on “السيكوحركي ) أو ) الشعور ”hearts on“العاطفي

تقليسها؟ يمكن كيف و النشط التعلم بيئة في المحتملة الصعوبات هي ما: 5 السؤال

. األنشطة إن مثرية تكون أن و تحديا للمتعلمين التربوية الخبرات تشكل أن يجبالتالمذة إشراك في فعالة ليست هي جدا السهلة المهام و جدا السهلة

. طرح و بالتفكر التالمذة يقوم عندما لهم تحديا تشكل التي المهام و كاألنشطة. منخرطون عام بشكل فهم األفكار ربط و التقييم، و الحدس، و األسئلة

/ /" في " التغيير كذلك و المشكلة التقصي صفة له درس إعطاء هو هنا التحدي إن ... مشاركين يصبحوا أن للمتعلمين السماح و للمعلم السائد التقليدي الدور

. التقليدية األدوار بتغيير ممكنا هذا يصبح و التربوية العملية في متساوين. التربوية العملية في للمعلم و للمتعلمين

هو المتعلمين موقف ."إن " " باحثين" و في كمستكشفين المتعلمين يوضعتحتاج التي المواضيع و األسئلة، التحديات، من عددا فيه يواجهون تعلمي سياقالمهم من لكن و الحل إلى للوصول المصغر التقصي و التقصي إلى اللجوء إلى

التمارين هدف بوضوح المتعلمون يفهم أجوبة التعلميةأن تقدم ذهنية؛ كونهامن يتوقع النهائية النتائج من نوع أي و يؤدون هم كيف و لماذا، ماذا، حول

. إنجازها المتعلمين . موجه و مرشد هو المعلم موقف أن إن المعلمة و المعلم على يجب

و التقصي، تنفيذ على يقدروا لكي لتالمذتهم الضرورية الحاالت يخلقواعمليتهم تسهيل و رحلتهم أهداف تحديد على طرح التعلميةمساعدتهم خالل من

. من جديد نوع هو هذا المعلومات مصادر إلى المتعلمين إرشاد و صلة ذات أسئلةالعملية تكون بحيث التعليم في المشترك التعلميةالقيادة النشاط على مرتكزة

/ األهداف تحقيق نحوى الموجهة التالمذة و المعلمة المعلم هذه. التعلميةبين فييقيمون ال و قوية، كسلطة الصف على المعلمة أو المعلم يسيطر ال الحالة،

/ . مع هادف بشكل و بإنتظام المعلمة المعلم يعمل التالمذة بين و بينهم مسافةإلى المؤدي الطريق إلى يشيرون و المشكالت، حل أوضاع ينظمون الصف،

/ . ما نحوى يرشدونهم و التالمذة مع المعلمة المعلم يتعاون المعرفة إكتساب. يتعلمونه كيف و يتعلموه أن يجب

/ من فإنه التفاعلي، النشط التعلم في الذهنية المتعلمين مشاركة لتشجيع: أن الضروري

/ متعلم؛ لكل شخصية مقاربة و ثقة خاصا، إحتراما المعلمة المعلم يظهر. / الصف جو حول الحساسية من عال مستوى المعلمة المعلم يظهر

: يلي كما المعلم موقف يكون أن يجب الفعال النشط التعلم خالل

المتعلمين؛ مع لطف و ثقة متبادل، إحترام هم؛ كما تقبلهم و للمتعلمين دعم بقدراتهم؛ اإليمات خالل من المتعلمين تحفيز لكي سيىء أو كجيد أجوبتهم تقييم رفض للمتعلمين، المباشر النقد تجنب

كفكرة تقيم تناقش، سوف مشكلة لحل محاولة كا أن المتعلم يعتقداإلهتمام و اإلحترام تستحق قدراتهم و المتعلمين أفكار أن و إبداعية

الجدي.بيئة تخلق و متعلم كل ثقة بناء على تساعد سوف أعاله الواردة المواقف هذه إن

. تعلمية في للمتعلمين الكاملة المشاركة مفاتيح هي هذه الصف في عملية . اإللتزام خالل من صراحة بكل آرائهم إلبداء المتعلمين إمكانية و التربوية العملية

/ أو الفشل من المتعلمين خوف إن أعاله، المقترحة المعلمة المعلم بمواقفسيختفي التسخيف من للمتعلمين –خوفهم الذهني النشاط إن بالنتيجة و

العملية خالل .التعلميةسيستمر

المواد جميع تعلم في المعلومات تكنولوجيا استخدام: 5 الوحدة

تكنولوجيا استخدام يشجع 3-1 الصفوف في اإلبتدائية للمرحلة الكويتي المنهج إن لهذا. المنهج في والتعلم التعليم لتحسين واإلتصال المعلومات هذه فإن برمته

تكنولوجيا استخدام طرق عن واألمثلة اإلرشادات بعض تقديم إلى تهدف الوحدةإن. كل وفي المواد جميع في اليومية دروسهم في واإلتصال المعلومات الصفوف

األسئلة هذه حول مقترحة أجوبة لك تقدم الوحدة هذه :

واإلتصال؟ المعلومات تكنولوجيا استخدام لماذااستعمال يحبون المتعلمين تجعل التي الممكنة األسباب هي ما

المواد؟ جميع تعلم في والمعلومات اإلتصال تكنولوجياالمواد في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا دمج فوائد هي ما

األخرى؟في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام يمكن كيف

والتعلم؟ التعليم

والمعلومات؟ اإلتصال تكنولوجيا استخدام لماذا

في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا الناس من كبير عدد يستخدم هذه، أيامنا فيال. حياتهم على فقط والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام يقتصر اليومية

تتعامل التي والتطبيقات األدوات استعمال لقد. مع أيضا أحدثت المعلومات يتعلق فيما خاصة حياتنا في تاريخية تغيرات والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا

. ونشر ومعالجة بتحليل، أوال األدوات استعمال حيث من مهمة إنها المعلومات اللوحية واألجهزة النقالة كالهواتف اليومية الحياة في الرقمية والتكنولوجيات

وشبكات اإللكترونية والمواقع اإللكتروني والبريد العنكبوتية والشبكة والحواسيب إن. اإلجتماعي التواصل والنقدي الواثق اإلستخدام تعني الرقمة المعرفة إلخ

إن. والتعلم والتسلية للعمل والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا لوسائل والتواصل اإلتصال تكنولوجيا مهارات أهمية على تدل الذكر اآلنفة األسباب هذه كل

المعاصر عالمنا في والمعلومات .

يزداد مجتمع في بنجاح ويعملوا ويتعلموأ يعيشوا لكي المعرفة على ويعتمد تعقيدا واستخدام إدارة على قادرين يكونوا أن المتعلمين على يجب بالمعلومات وغني

فعال بشكل والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا .

يساعد سوف للتعلم والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام إنيصبحوا أن المتعلمين :

المعلومات. تكنولوجيا استخدام على قادرينوتقييمها. وتحليل المعلومات عن البحث على قادرين

المشكالت. وحل القرار صنع على قادرينوإبداع. بفعالية اإلنتاج أدوات استخدام على قادرينواإلنتاج. والنشر والتعاون التواصل على قادرينومشاركين. ومطلعين مسئولين مواطنين يكونوا أن على قادرين

سيكون األدوات من أي تحديد على قادرين المتعلمون يكون أن ويجب مناسبا المهارات من مجاالت يطوروا وأن بها يقومون التي للمهمة أفضل بشكل

إن. والحياة والعمل الدراسة في تطبيقها يمكن والتي المتسقة والمعارف اليومية على القدرة له التربية في والمعلومات اإلتصال لتكنولوجيا المبدع االستخدام

عندما. والتعلم الحياة نوعية تحسين اإلتصال تكنولوجيا تستخدم والتعليم فإنك الصف في ومصادر كأدوات متعددة بطرق والمعلومات البيئة تحسن فعال

.التعلمية

في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استعمال يحبون المتعلمين تجعل التي الممكنة األسباب هي ماالتعلم؟

إنهم" الجيل" في أعضاء هم تالمذتك إن العنكبوتية الشبكة يستخدمون الرقمياإلجتماعي التواصل وشبكات اللوحية واألجهزة النقالة والهواتف الذكية والهواتف

إن. والصور التكنولوجيا على يعتمد واجتماعي كوني هو الجديد الجيل بسهولةإن. األكثر هم مقترح، هو كما الجيل، هذا أعضاء المرئية وذكاء. وثقافة تواصال

" إنهم الذين" اإلتصال تكنولوجيا لهم وتقدم أعمارهم يتعدون الناضجون والتسلية، واإلستماع، والمشاهدة المعلومات، إليصال متنوعة طرق والمعلومات

إن. المشكالت وحل والتواصل، تقدم والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا اليومية تفاعليا، التعلم لجعل إبداعية طرق إبداعيا، تشاركيا، ،الطالب حول متمحورالهذا. وأدواتها الرقمية المعلومات استخدام يحبون الطالب فإن السبب وممتعا

إنهم. ومن والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا عن والتعلم أدوات يستخدمون خاللها األساسية النماذج خلق المعلومات، عن للبحث والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا

والملصقات، الفيديو، وأفالم والرسومات، الصور، كمجموعات والمشاريعكذلك. والحروف األرقام تعلم أجل من األلعاب ويلعبون استعمال يحبون هم إلخ

التعلم أجل من الخاصة طرقهم يتعلم بعضهم أن حيث وميولهم الهتماماتهم وفقاالتطبيق أو المشاهدة أو االستماع خالل من .

إلى ويؤدي فعالية أكثر والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام يكون أن ويمكنالخاصة المتعلمين لحاجات موائمته ويمكن أفضل تعليم .

األخرى؟ المواد في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا دمج فوائد هي ما

اإلتصال تكنولوجيا استخدام أن يبدو- والتقييم النقدي التفكير تطوير من المتعليم تمكين إلى يؤدي األول الصف في والمعلومات

التالية: المهارات على المعلومات مصادر تقتصر ال الصف في – والتقييم النقدي التفكيرهناك. والكتاب المعلم خالل من للمتعلمين متوفرة خيارات عدة فقط

إنها. اإلتصال تكنولوجيا تقييم، معالجة، ايجاد، على تساعد والمعلومات أفالم الرسوم، الصوت، النص،) للمعلومات متنوعة مصادر واستخدام

اإللكترونية والصفحات المتعددة، والمسائط التقديمية، العروض الفيديو،المتوفرة( يستمتع. وغيرها تهمهم مصادر من بالتعلم المتعلمون للجميع

أفضل بشكل المعلم يشرحها التي المادة يفهمون انهم نعتقد ولذلك .

تطبيقات المتعلمون سيتعلم – والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا التعلمية العمليات في الصف في استخدامها خالل من جديدة وأدوات

سوف. المنهج سياق في أدوات عدة استخدام على قادرين يكونوا اليومية. بطريقة مثال لتعلم( بالي) سيستعملون مناسبة اإلنجليزية اللغة ماركت

سيستمتع. والرياضيات تطبيقات استخدام كيفية بالتعلم المتعلمون إلخجديدة. أدوات أو جديدة

على المعلمة/المعلم تساعد والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا إن – التعاون بشكل البعض بعضهم فهم من المتعلمين وتمكن الجماعي العمل تشجيع

إن. ويتعلمون اللوحي والجهاز الحاسوب يستعملون المتعلمين أفضل معامن. وتنفيذ مشتركة أرضية لخلق وحل التعاوني التعلم خالل المشاريع

اإلجتماعية. المهارات التالمذة يطور المشكالت،

والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا أدوات إن – المتعلمين أداء تحسين يستمتع. في التقدم من المتعلمين تمكن من بالتعلم المتعلمون مهاراتهمإن. اإلتصال تكنولوجيا أدوات خالل مصادر إلى الوصول والمعلومات

والعمليات األرقام، الحروف، لتعلم التكنولوجيا واستخدام المعلوماتوذلك. التعلم على قدراتهم تطوير على يساعدهم الطبيعية واإلبداع أيضا

جيد. بشكل يعرفونها أشياء من التعلم ومتعة التحفيز يحسن

ومشاركة لعرض جيدة طرق هي النقالة والهواتف الحواسيب- التواصل . مصادر مثال على رسومات يعرضوا أن للمتعلمين يمكن المعلوماتويمكن. وعلى المعلم معينة سياقات المتعلمون يصف أن زمالئهم

المعلم مع ويتواصلوا األسئلة، على ويجيبوا اآلخرين، مع أفكارهم ويشاركواالصف. وزمالء

الالئحة إلى أفكارك وأضف صفك في أعاله ورد ما طبق !

والتعلم؟ التعليم في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام يمكن كيف

يلي كما التعليم في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام يمكن :

يتعلم – والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا عن التعلم لكي والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا عم التالمذةو المعلمات/المعلمون

. لدعم معارفهم مهاراتهم يطورا مثال استخدام كيفية يتعلمون التعلمإلخ(. والتسجيل التصميم، البحث،) والتطبيقات األدوات

يستخدم – والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا بواسطة التعلم لتغيير والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا التالمذةو المعلمات/المعلمون

مثال،. بطرق التعلمية/التعلمية العملية التواصل، المحاكاة، جديدة اإللكترونية، الصفحات اإلفتراضية، الجوالت الحاسوب، خالل من المشاريعإلخ. اإلجتماعية الشبكات

والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام سيكون لبعض جديدا اإلتصال تكنولوجيا باستخدام تبدأ أن قبلالمعلمات. /المعلمين

مادة أي تعليم في والمعلومات .

والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استعمال من تخف ال وأن تعقدة أنها والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا أدوات تبدو أن يمكن

استخدامها ولكن. بالنسبة صعبا اإلتصال تكنولوجيا معلمو أو زمالؤك لكفيما. أن يمكن مدرستك في والمعلومات الطرق بعض يلي يساعدوك

الصف في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا الستخدام .

األسهل والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا تشغيل بأجهزة ابدأيجب. بمشاريع ابدأ قبل المشاريع وتجرب بعناية وتبحث تدقق أن بسيطة

فيما. في عرضها تصبح أن يمكن أكثر، خبرة تكتيب عندما بعد، الصف أكثر المشاريع اإلنجازات بهذه وتالمذتك أنت وستستمتع تعقيدا .

والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا ادمج تعتبر أن يجب ال والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا مشاريع إن إضافية دروسا

فكر. في دروسك في والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا عمل بدمج المنهجهذا. مادتك وفي النجاح فرص وزيادة المادة تنظيم من سيمكنك الدراسية .

لتحقيق تستخدمها التي التقنات على وليس التعلم على ركز. التعلمية األهداف يخدم التكنولوجيا استخدام أن تأكدالتعلم. يجب مثال

يركز أن يجب. التعلمية العملية لتحسين كأداة الحاسوب استخدام

إن. في التعليمية الجوانب على المعلمة/المعلم تكنولوجيا أدوات عملهم تستخدم أن يجب الجيد المعلمة/المعلم يد في والمعلومات اإلتصال

النوعي والتعلم التعليم في كأدوات .

وسائل استخدام عند المعلمة/المعلم دور اإلعتبار بعين خذ والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا

أخرى بأدوار القيام إلى للمعلومات كمصدر المعلمة/المعلم دور ينتقليجب. دليل، مرشد، موجه، بجميع والمعلمات المعلمون يهتم أن ومشجع

أعضاء أو الصف زمالء عن أنفسهم التالمذة يعزل أن يجب ال. التالمذة. مجموعة غالبا استخدام ينظم أن المعلمة/المعلم على يجب الدرس

يجب. في التكنولوجيا للمتعلين يكون أن الصف الستعمال متساوية فرصا.التكنولوجيا

مناسبة بطرق التكنولوجيا استخدم قبل من الدرس ساعات خالل مناسبة بطرق التكنولوجيا استخدام يجب

في. حدوده له التكنولوجيا دمج إن. التالمذةو المعلمة/المعلم وتوازناته التالمذة استخدام المعلمة/المعلم يراقب أن، يجب األوقات جميعإن. سوف المنهج تطبيق في للتكنولوجيا المناسب االستخدام للتكنولوجيا

. والمخرجات الفعالية يحسن مثال على التالمذة يتمرن أن يمكن التعلميةتذكر. يتعلمون وال الحصة طوال الصور التقاط شيئا المواقع أن أيضا ليستخدمها مناسبة جميعها ليست هي) مقبولة جميعها ليست اإللكترونية

(التالمذة .

والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا في الخاصة مهاراتك طور معلومات سيجدون ألنهم وذلك مهاراتهم المعلمة/المعلم يطور أن يجبلهم وستتوفر يومي بشكل والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا خالل من جديدة

دائم بشكل تكنولوجية ومنتجات أدوات .

مجال في قدراتهم المعلمات/المعلمون يطور أن يجب كذلكولكن. يرشدوا لكي والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا تالمذتهم

تالمذتهم مع جديدة تكنولوجيا تعلم من يخافوا أن يجب ال نكرر، .

يومي بشكل والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا استخدام يمكنهنا. في مواد في استخدامها يمكن كيف األمثلة بعض دروسكم

:مختلفة

تحتوي تعلمية بيئة توفير خالل منالرقمي. بالعالم الصف اربط. بالعالم صفك ربطت قد تكون لتالمذتك التكنولوجيا مثال يمكن الرقمي

الند مشروع مثال) اللوحية األجهزة أو التفاعلي اللوح يستعمل أن للمعلمسيتمكن(. داخل بثقة األدوات استخدام ومن التعرف من المتعلمون للند

إن. الرياضيات، الكريم، القرآن اللغة، لتعلم الصف وخارج والعلوم الموضوعات أو الجديدة المعلومات عرض في مفيدة اإللكترونية المصادر

تمكن. مختلف في بشكل الدراسة من المتعلمين التكنولوجيا هذه الموادمثال،. مواد وعرض التحليل، فردي، والحروف األرقام لتعلم جديدة

يحسن. اإلنجليزية واللغة والفن واألشكال هذه خالل من المتعلمون وغيرها المصادر هذه ألن التواصلية ومهاراتهم معرفتهم اإللكترونية المصادر المختلفة األشكال استعمال خالل بينهم فيما التفاعل منهم تتطلب

كذلك. والتحليل والرموز، للحديث، فهمهم المتعلمون يحسن المنطقييوصى. بشكل الكتابية ومهاراتهم النصوص لقراءة باستعمال كبير

لمساعدة والجماعي الفردي العمل في والمعلومات اإلتصال تكنولوجياويمكن. المواد تعلم في المتعلمين سمعي تأثير ذات مواد اختيار المختلفة

يحب. التحكم من المتعلمين يمكن مما االستعمال وسهلة وبصري بتعلمهم ويتم. بيئتهم في متعددة تكنولوجية أدوات استعمال المتعلمون الصفية

خالل من الحقيقي العالم في التكنولوجيا استخدام في خبراتهم تحسينتمكن. األدوار لعب والتكنولوجيا االتصال وسائل استخدام دروس الخالي

على والتعرف الفأرة، باستعمال اليدوية مهاراتهم تحسين من المتعلمينهنا. لكمبيوتر برامج بعض باستخدام والبدء المفاتيح لوحة بعض األساسية

اإلنجليزية اللغة عن األمثلة – htttp://www.ixl.com/ela/ .

باستخدام األساسية مهاراتهم التالمذة يطورالمعلومات. مصادر من المعلومات ودمج لمعالجة والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا مهارات المتعددة. الوسائط وسائل مستخدمين المعلومات لعرض مختلفة مصادر الواقع في والتكنولوجيا االتصال وسائل استخدام بكيفية معرفتهم وتتطور

وعرض ايصال، تحليل، استقصاء، لجمع، تستخدم أن يمكن كيف ويتعرفونالعامة. األمكنة وفي البيت، في الصف، في المعلومات

اإلنترنت شبكة على المهام تنفيذ Web Quests .تسهل أن يمكن من للرياضيات التعلمية/التعليمية العملية والتكنولوجيا االتصال وسائل

كاألنشطة التقصي على القائمة اإلنترنت شبكة على المهام تنفيذ خالل اإلنترنت. شبكة على يجدونها التي المعلومات التالمذة فيها يستخدم التي عن والتعبير االستكشاف على المتعلمين لتشجيع الجداول استخدام يجب

إن. حل عند الرياضية األفكار النقاشات المسائل وكذلك لوجه وجها النقدي،الثقة، التفكير يطور التالمذة بين اإلنترنت شبكة على التواصلالتعلم. في والرغبة

اإللكتروني المختبر e-Lab . والمعلومات اإلتصال تكنولوجيا تمكن النماذج والتمثيل العمليات تقصي ومن بالتجارب القيام من المتعلمينإنها. يمكن. لتنفيذ آمنة طريقة النظرية يخلقوا أن للمتعلمين االختبارات حولها ويتقصون الخاصة نماذجهم ونقترح. وفقا إلهتماماتهم استخدام أيضاتتضمن. كافة في الموجودة االفتراضية التجارب اإلنترنت شبكة المواد

تسهل. في استخدامها يمكن متعددة نماذج االتصال وسائل الصف العالم من متعددة وسائط شكل العلومعلى وتعليم تعلم والتكنولوجياويمكن. الجداول، النص، المحتوى، حيث من تتنوع أن االفتراضييمكن. الرسومات، البرامج لهذه استخدامهم التالمذة يطور أن واألصوات

متعددة. أشكال في أعمالهم لعرض

.يمكن هذا. المشاريع خالل من موضوعات عدة دمج المشاريعمثال،. نفس في قليلة مواد من المعايير تحقيق من المتعلمين يمكن الوقت ومنتجات المتحركة، الرسوم الملصقات، األلغاز، التالمذة يصمم أن يمكنيقدم. بعضهم مع أخرى لمشاركة للتالمذة فرصة المشروع البعض

مثال،. التفكير وتحسين المسائل حل في مهاراتهم يتعلم أن يمكن لديهمسيكون. حرارة درجة يتفحصون كيف الشاي، يصنعون كيف التالمذة الماء المسائل. لحل المناسبة الرقمية األدوات اختيار على قادرن التالمذةإن. وتنفيذ لتصميم تطبيقات استعمال على ويقدون المشاريع المشاريع

إن. المعارف لدمج األفضل الطريقة هي كمشروع المشاريع والمهارات" "، " عالمنا "، ،" ألعابي" عائلتي ،" رياضتي" المفضلة الوطني" الزي" المفضلةمن. اإلجتماعية، التالمذة مهارات ستنمي وغيرها خالل والثقافية

المشكالت لحل المنتجات وصناعة تصميم األطفال يتعلم التكنولوجيابعض. وتحقيق الرابط على موجودة العلوم من األمثلة الحاجات

http://lessonplanspage.com/sciexperiments-htm/.

www.animoto.com - أفالم صناعة من المستخدمين التطبيق هذا يمكن عند. العائدة الفيديو ومقاطع الصور من قصيرة فيديو الصور تحميل لهم

يقوم. والموسيقى الفيديو وأفالم بدمجها التطبيق القصيرة إلنتاج تلقائيا على عرضه أو اإللكتروني البريد عنوان إلى ارساله يمكن فيديو فيلم

اإلنترنت شبكة على تخزينه أو اإلجتماعي التواصل مواقع .www.doink.com - إن doink متوفرة أداة اإلنترنت شبكة على مجانا

يمكن. الرسوم ومشاركة إلنشاء ويطوروا يصمموا أن للمتعلمين المتحركة تم الذي اإلنترنت شبكة على البرنامج مستخدمين المتحركة رسومهم

عندما. سهل ليكون تطويره يمكن المتحركة الرسوم إنشاء يتم االستعمال بعضهم أعمال على التالمذة يعلق أن ويمكن اإلنترنت شبكة على تخزينها

.البعض

وذات الرقمية الساعات على التعرف الطالب يتعلم سوف – الرياضيات وسيكتسبون. العقارب دون) الكاملة بالساعات الوقت تحديد مهارات أيضا

في( سيستمتع. ساعات من النوعين كال دقائق بإتمام المتعلمون الحائط بحد ذاتي محفز كأنها التكنولوجيا استعمال خالل من الراياضية أعمالهم

تجد. الرابط على الدروس من األمثلة بعض ذاتهاhttp://www.ixl.com/math/grade-1.

وتغيير والكلمات األحرف طباعة المتعلمون يستطيعالبطاقات. صناعة وهم. الكمبيوترأو فأرة باستخدام النص في الحرف وحجم األلوان االصبع

ويمكنهم. ما واختيار مختلفة أساليب اختيار يستطيعون يجدوا أن يفضلونهويمكنهم. بجانب ويضعونها الصور باستخدام البطاقات تصميم الحروفوسوف. الصور أو واألحرف الصور ويقرأون، ستعرفون، والكلمات

الطباعة مهارات يحسنون وهم واألفعال والكلمات األحرف ويوضحون لديهعم

ويمكن. نفس في يستعملوا أن للمتعلمين الوقت الحياة من صواراوالعلوم اإلجتماعية الدراسات يتعلموا وأن الطبيعة والحياة اإلجتماعية .

المعلومات. قصص يكتبوا أن للمتعلمين يمكنالمعلومات. قصص إن. مصادر أو الصف من مصادر استخدام يمكنهم األجهزة إلكترونيةيمكن. لهذه األفضل هي اللوحية المتعلمون يكتب أن األنشطة قصصا تتضمن يمكنهم. قصصهم يخبروا وأن وكلمات صورا استخدام لآلخرين

يمكنهم. صفوف في واألصوات والصور، والكلمات الحروف أن اللغة

وسيعتادون. الحياة من القصص حول ويتكلموا يقرأوا تعلم على اليومية البدنية، التربية اإلجتماعية، الدراسات اإلسالمية، الدراسات اللغات،

هنا. الرياضيات، البدنية الدربية في الدرس خطط عن األمثلة بعض والفن– http://www.sparkpe.org/physical-education/3-6/curriculum/table-

of-contents / .

بعضهم مع الملصقات يصنعوا أن للمتعلمين يمكنالملصقات. تصميم والكلمات واألحرف، الصور، استخدام خالل من منفرد بشكل أو البعض

عنها إلكترونية نسخة اعداد ثم ومن ورقية نسخة اعداد ويمكنهم. النختلفة. اللوحي الجهاز أو اآللي الحاسب على عائلية مناسبات عن بطاقات مثال

مهارات يحسنون وهم اإلبداعية المهارات يحسنون وسوف. واحفاالتالوقت. نفس في والعرض االستكشاف، التصميم، الطباعة،

البريدية البطاقات إعداد للمتعلمين يمكنالبريدية. البطاقات تصميم ويمكن. الكاميرات باستخدام صورة يلتقط أن المعلمة/للمعلم الرقمية

ويمكن. والكلمات األحرف ويزيد وسوف. بطاقته تفسير عليها لآلخرين الصور إلتقاط ومهارات واإلبداع والمحادثة الكتابة مهارات يحسن

الوقت. نفس في واستعمالها

ألغاز في الفراغ المتعلمون سيمألواأللغاز. القصيرة االختبارات ويمكن. الكلمات وألغاز الصور، األحرف، على األلغاز تحتوي أن المتقاطعة

ويمكن. أو األرقام، الكلمات، من الصور استخدام المعلمة/للمعلم الصورسوف. البدنية التربية أو الطبيعية، أو اإلجتماعية الحياة يحسن والصحية

تكنولوجيا ومهارات والرياضية، واإلجتماعية، اللغوية، مهاراتهم المتعلمونيمكن. نفس في والمعلومات اإلتصال يخضعوا أن للمتعلمين الوقت

إن. إلختبارات الكتساب تحفزهم سوف القصيرة االختبارات قصيرةتساعد. في المتقدمة المعرفة االختبارات إجراء في التكنولوجيا المادة كافة في نتائجها وتتبع أسئلتها لبناء لفرص وخلق معها والتعامل القصيرة . مثال Infused واألرقام األحرف تعلم في األلغاز استخدام يمكنك المواد

Learning (www.infusedlearning.com) بناء من المعلمون يمكن تأخير. وبدون بسرعة المشاريع وتصميم القصيرة االختبارات

اآللي. الحاسب ألعاب يلعبوا أن للمتعلمين يمكناآللي. الحاسب ألعاب الرياضيات، اللغات، وتعلم لتعليم جديدة أدوات تقدم التربوية األلعاب إن

إن. اإلجتماعية، العلوم يكون أن يمكن األلعاب على القائم التعلم والعلومإن. لتحفيز طريقة أفضل تقدم أن يمكن للتعلم المقاربة هذه المتعلمين

الذهني التطور عملية في األطفال لدى المجرد التفكير لتحفيز طرقاوفي. على القدرة وتنمية يحسنوا أن للمتعلمين يمكن الوقت نفس التفكير

المفاتيح، لوحة الحاسوب، فأرة استخدام) والتكنولوجيا االتصال مهاراتإلخ(. الموضوعات وقائمة التطبيقات، الشاشة،

Game Maker – www.yoygames.com القراءة تعلم ألعاب تتطلب والكتابة وفهم اإلبداعية الكتابة تطور ذلك ويدعم الستكشافه نصا

يوجد. وكتابة الشخصيات تطور تكنولوجيا خالل من القصص صناعة من المتعلمين تمكن تطبيقات عدة والمعلومات االتصال ويمكن( التالية الصفحة أنظر) الخاصة ألعابهم لهذه للروابط

رغم الربامج تصميم في المتعلمين لدى الرغبة تنمي أن التطبيقات إن. هذا في كبيرة معرفة يتطلب ال معظمها أن الفن طالب المجال

يختبروا وأن البصرية األلعاب تصميم ويناقشوا يستكشفوا أن يمكن ألعابهم تصميم .

www.fuse.microsoft.com/project/kodu.aspx - ألعاب إن يمكنها. على قائمة بيئة بطبيعتها هي الرياضيات تقدم أن القواعد

سياقا مثال،. الرياضية نماذجهم يطبقوا لكي للتالميذ مناسبا كيف فيه لـ( الذكاء) ينتجوا أن يمكنهم الغير الشخصيات) االصطناعي

في( إن. مشاركة األلعاب في العشوائية األحداث صناعة األلعاب إن. على قائمة هي برنامج اإلحتمال Kodu ( أدناه الرابط أنظر يقوم (

أحداث بإنشاء المتعلمون يقوم بحيث المنطقي التسلسل على .اللعبة

swww.sploder.com/free-game-ceator.php بيئة خلق إن- الفيزياء مثال، الحقيقي، العالم يحاكي بشكل الفيزياء معرفة يتطلب لأللعاب فعالة

World of Goo و Little Big Planet (www.littlebigplanet.com) األلعاب(www.worldofgoo.com) الفيزياء مبادئ على قائمة هي .

إلى إفتراضية بجوالت القيام للمتعلمين يمكناإلفتراضية. الجوالت مع غريبة مدن أو منتزه للفنون، عرض صالة حيوانات، حديقة متحف،

سيتعلمون. األزهار، الحيوانات، الرقمية، األدوات الطبيعة، عن المعلميمكن. الخرافية والقصص الكتب، في اإلفتراضية الزيارات تنظيم إلخ

والتربية العلوم، اإلجتماعية، الدراسات اإلسالمية، التربية اللغة، دراسةوالصحية. البدنية

يمكنالسينمائية. واألفالم الموسيقية األدوات األغاني، إنشاد اإلجتماعية، والدراسات اإلسالمية، الدراسات يتعلموا أن للمتعلمين

مثال،. والصحية، البدنية التربية الموسيقى، اللغات، إعادة والرياضياتهذا. األغاني، األرقام، األحرف، اإلبداعية. المهارات سيحسن والقصص الصوتيات وتسجيل اإلعادة، التوقف، اإلصغاء، من المتعلمون سيتمكن

سيتحسن. الرقمية األدوات استعمال خالل من المتعلمون والمرئياتللتعلم.

تحقيق: القياس: 6 الوحدة المنهج في األداء معايير الصفي

حققوا قد التالمذة كان إذا لتحديد واإلستراتيجيات األفكار بعض القسم هذا يقدمانه. معايير توصيات – III الجزء) المنهج وثيقة في التقييم حول القسم يعزز المنهجالقسم. المرحلة في والمعايير المنهج تطبيق حول التقييم(. حول توصيات- 2 االبتدائية

المهم من ولكن. التالمذة لكل بالنسبة أهداف هي المنهج معايير إن: مالحظة قادرين يكونون عندما المنهج معايير بعد ما الذهاب إلى التالمذة ارشاد يتم أن

وهكذا. على المطلوب. األدنى كالحد اعتبارها يجب المنهج معايير إن ذلك

القياس؟ هو ما: 1 السؤال

نوعية قياس إنه ،التالمذة أداء لتحديد يستعمل عام تعبير هو القياس إنالمنهج. مع يتناسب بما كفاياتهم وتطور التالمذة تعلم

المعلمون؟ يقيس كيف: 2 السؤال

هذا في التركيز ولكن طرق، بعدة التالمذة أداء قياس للمعلمين يمكنأساسية: طرق ثالثة على سيكون القسم

يتضمن) المكتوب العمل من القياس.1 على التصوير الرسم، أيضاالكمبيوتر(.

العرض، يتضمن) شفهي تفاعل في التالمذة إشراك خالل من القياس.2المجموعة(. ضمن والتفاعل المناقشات،

أو كمجموعة، منفرد، بشكل التالمذة) المالحظات خالل من القياس.3مجتمع(. كصف

سيتم. مهم هو الطرق هذه من كل إن التوسع القسم هذا في للمعلم القياس يكون أن يمكن المقاربات، هذه من كل شرح في يجرى) رسميا عندما) رسمي غير أو ،(الصف في التالمذة كل قبل من الوقت نفس في

ذلك أن المعلم يشعر في سيشارك التالمذة من أي المعلم ويقرر مناسباالقياس(.

القياس؟ يجري عندما التالمذة يعلم أن يجب هل: 3 السؤال

يتم أنه مباشر بشكل سيعرفون التالمذة فإن رسميا، القياس كان إذاإنه. محور هو القياس يكون وحيث التعليم وقت عن منفصل وقت تقييمهم

حتى أو اختبارا، امتحانا، ذلك تسمية ويمكن األساسي، التركيز صفيا. عمال الممكن ومن ) عالمة إلى يؤدي أن جدا ) درجة أو ،(15/6 مثال " مثال أو" "( أ ب"

) نسبة أو القياس نتيجة إن%(. 65 مثال وقد. قبل من تسجل ما غالبا المعلم يحدث أكثر تعليما يحدث. ال وقد قياسها تم التي المنهج بمعايير مرتبطا

الرسمي غير القياس إن أن ويمكن الراجعة، التغذية بتعبير يرتبط ما غالبا إعالم يتم ال ولكن آخرين، تالمذة ومع المعلم مع يتفاعلون تالمذة يشرك المعلم رغب إذا ولكن) القياس لعملية يخضع أنه مباشر بشكل التلميذالتلميذ(. إعالم يمكن

هو الرسمي غير القياس إن يكون ما غالبا التعليم. من جزء بكونه مرتبطاتكون: أن يمكن واالمثلة

التالمذة يأخذأ() عمال صفيا كمجموعة. أو فرديا المعلم يسألب() للصف. سؤاال.جماعي مشروع خالل أو عملية جلسة خالل التالمذة المعلم يراقب( ج)

ذاتها هي بالضرورة ليست هي عليها الحصول يتم التي الراجعة التغذية إنان. لكل بالنسبة مرتبطة هي الراجعة التغذية تلميذ وليس بالمالحظات غالبا

العالمات ذلك؟ يعتقد لماذا ثانية، حاول جيد، اقتراح جيد، عمل مثال

. هو القياس من النوعين كال إن وغالبا قياس" أنه األول النوع يوصف ما مهمألنه" ) ،( يتبع التعلم التعلم دعم منه يتوقع الرسمي غير القياس بينما التعليم

األساسي. هدفه هو هذا –المعلم؟ يقيم ماذا: 4 السؤال

.التالمذة قبل من المنهج معايير تحقيق نوعية المعلم يقيس ببساطة،

ومعايير. معايير إلى يشير المنهج وثيقة في األخير العامود إن المنهج المنهج/ االتجاهات وترشيد المهارات وتحقيق الذهني، باالنجاز ترتبط المواقف)

المعبر( عنها. القيم

المنهج: وثيقة في المعايير فإن مناسب، بشكل كتبت إذا

للقياس. قابلة بطريقة مكتوبة هيأ() من وقت أي في تلميذ لكل معين، مستوى على تحديدها، يمكنب()

جهاز في أو سنة، كل نهاية جزء، كل نهاية في الدرس، خالل) األوقات(.MESA مثل خارجي قياس

الحد في التعليمية األهداف معرفة من المعلم تمكن شاملة، كانت إذات()األدنى.

بكفاية العالقة وذات أخرى بمواد المتعلق التعلم إلى تشير أن يمكنث()محددة. تمرين خالل من للقياس قابلة غير األنشطة بعض تكون وعندما) عملي وتفكير مكتوب ليس( مثال التفكير معايير فإن للمراقبة، قابال أو مكتوبة إستراتيجيات خالل من مناسبة تكون المنهج من أخرىمراقبتها. يمكن

الرسمي؟ القياس خالل من نقيس أن يمكن ماذا: 5 السؤال

أن: إلى الرسمي القياس يميل

القياس(. إلى العملية ضم يمكن أنه من بالرغم) العملية وليس المنتج يقيسأ() يكونب() أو سنة، فصل، موضوع،) النهاية في يتم تلخيصا كامال(. مقررا يكونت() على التالمذة تساعد راجعة تغذية يقدم قد أنه من بالرغم) نهائيا

التركيز يجب حيث إلى اإلشارة خالل من المعلم يساعد أو تعلمهم، تحسين يقدم ببساطة عادة إنه التعليم، في مؤشرا األداء. عن عاما

يكونث() أو انجازها تم قد المنهج معايير من أي التالمذة إلى اإلشارة في ضعيفاانجازها. يتم لم

:الرسمي القياس

يحدث. لكي معين وقت تخصيص إلى يحتاجأ() الذهنية والمعارف التعلم موضوع إلى أساسي بشكل يرتبطب()

العمليات(. ومجال الحقائق مجال) والمهارات ليسج() الشخصية(. القيم مجال) والقيم المواقف لتحديد مفيدا

الرسمي؟ غير القياس يقدمها التي الفوائد هي ما: 6 السؤال

الرسمي غير القياس يكون أن يمكن يمكن. قويا مواقف على يؤثر أن جداواهتماماتهم. تحفيزهم ،التالمذة

الرسمي: غير القياس

،( مجال) العمل يقيس أن يمكنا() ،( مجال) األعمال الحقائق العمليات،( القيم مجال) القيم الفردي المستوى على واالرتباطات الشخصية

) ومستوى) المشروع(. عمل) المجموعة االمتحاناتينفذ(. كان كلما المعلم قبل من ينفذ) تحضير بدون يكون أن يمكن مناسبا

ولألهمية. تلميذ مع أو الصف من قسم مع ربما قصيرة، لفترة واحدالتعليم. من كجزء ينفذ أن يمكن

) يمكن) أنه التالمذة من توقعات أو وقت تحديد يوجد ال) وقت أي في تركه جالقياس. سيجري

) ال) تلميذ. كل إلى بالنسبة المنهج معايير مكونات نفس ربط إلى يحتاج د

) يعطى) هـ مجاال كأفراد التالمذة مع للتعامل والمعلمة للمعلم واسعامفيدا(. هذا أن المعلمة أو المعلم شعر إذا مختلفة لمعايير يسمح)

،" أجل من تقييم" التقييم من النوع هذا يسمى أحيانا، تقييم" أو التعلم"، يكون أن يمكن ولكن بنائي المعلمة/ تشخيصي أيضا ويمكنه للمعلم

المعلمة/ إلى يشير أن التعليم إستراتيجية كانت إذا ما المعلممناسبة(. المستعملة

االعتبار إعادة إلى بحاجة هو أين أو التعليم ينجح أين يوضح أن ويمكنهوالدعم.

محددة؟ أوقات في تستخدم اإلستراتيجيات من أي: 7 السؤال

يجيب أن يجب السؤال هذا إن المدرسة، نظام تقنين إلى الحاجة عن بعيدا خطة من جزء يكون أن الرسمي للتقييم يمكن المعلمة، أو المعلم عليه

. يعدها الذي التعليم ولطالما/ المعلمة رسمية الغير المقاربات كانت المعلمالمعلمة/ تسمع هي وبالتالي التعليم في موجودة كما العمل من للمعلم

الموقف. تطلب

المعلمة/ فإن وهكذا أن: يحتاج المعلم

األفضل. التعلم تحقق التي اإلستراتيجية يتبنىأ() يظهر حيث جديد لموضوع أو التعليم، من أعلى مستوى إلى يتقدمب()

المنهج. معايير تحقيق بسرعة التالمذةصعوبات. يواجهون الذين التالمذة( Scaffold) بإيجابية يدعمت()

هي المكتوبة الرسمية اإلختبارات فإن التعلم، وقت لزيادة سعي أي وفيكلما. إجراء ليست صرفنا جيدا اإلختبارات،/ على أطول وقتا كلما اإلمتحانات

خالل. المتوفر الوقت قل إن. غير التعليم يكون األنشطة هذه للتعليم ممكن على يركز أن المعلم يرغب حيث هامة هي الرسمية القياس إستراتيجيات

فعالة بطريقة المقاربة ويستعمل معين وقت في الفردي التلميذ عملالمرغوبة. االنجازات مع تتناسب

الرسمي. التقييم من القليل يتوقع األول، الصف في

االختبارات؟/ عن كبديل والمعلمات المعلمون يستخدمها أن يجب تقييم إستراتيجية أي: 8 السؤال االمتحانات

المذكورة الثالث اإلستراتيجيات إن في قيمة بدائل تشكل أن يمكن سابقاهي: وهذه المنهج معايير حققوا قد التالمذة كان ما إذا تحديد

( مكتوب فردي عمل.1 ينفذ) .Multimedia باستخدام قراءة

التالمذة بين أو والمعلم التالمذة بين) عرض نقاش، – شفهي تفاعل.2بدعم( نقاش أنفسهم، يكون كما – ايجابي مجموعات قبل من – مناسباالمعلم.

المجموعات(. أو لألفراد) المعلم مالحظات.3بـ: المتعلقة المنهج معايير على تطبيقها يمكن أعاله 2و 1 الطريقة إن

أساسي(. بشكل ذهني) الحقائق مجالأ() أساسي بشكل يتعلق) الشخصية والقيم العمليات مجالب()

المنهج(. عبر المهارات أو بالموضوع

المعلمة/ مالحظات على تنطبق 3 الطريقة إن المتعلقة المعلم المتعلمين، تفاعل التصرف، مالحظة ،الصف جو بتحسينالذاتي. التطور وتحديد

الرسمي؟ غير التقييم على عالمات وضع يمكن كيف: 9 السؤال

معايير كانت ما إذا تحديد هو رسمي الغير التقييم خالل المنشود الهدف إنهذا. قد المنهج به يحتفظ سجل خالل من يكون أن يمكن تحققت

المعلمة،/ إن. يعطي أمكن، وإذا المعلم التعليق أو ،10/10 عالمة للمتعلميمكن" جيد" تكون( 1 للصف بالتأكيد) بسيطة مقاربة ولكن يستعمل، أن جدا

(.√ عالمة أو المبتسم الوجه صورة إستخدام

يمكن ولكن، وهذا. مدى على بناء عالمات، نعطي أن أيضا جانب هو التطورالمعلم/ يستخدمه أن يمكن الرسمي غير التقييم من آخر أجل من المعلم

التشجيع.

وهذا. من ،2 فقط وليس 3 ستالحظ أدناه، الجدول في لكي المستويات المعيار كان إذا لإلشارة وكذلك المعيار، فوق ينجزون الذين للتالمذة يسمح

يمكن. لم أو تحقق قد الجدول استعمال يتحقق التطور إلى ليشير أيضاالمعلم/ ويمكن) الهدف تحقيق نحو الحاصل باستعمال يرغب أن للمعلماالضعف. المتعلمين لتشجيع خاصة األساسية المعايير

وهكذا:

2 √√ يوضح معايير أحد تحقيق في المتوقع المستوى عن أعلى تطوراقياسها. يتم التي المنهج

1 √ يوضح معايير أحد تحقيق في المتوقع المستوى حسب تطورا على القائم الحكم على بناء الصف في قياسها تم التي المنهج

المعايير.

√ ال يوضح ال تطورا قياسه يجري الذي المنهج معيار اكتساب في متوقعا

المواقفو والمهارات الذهني المقياس حيث من) الوقت هذا فيوالقيم(.

المدرسة على القائم المهني التطوير: 7 الوحدة

المدرسة؟ على القائم المهني التطوير هو ما: 1 السؤال

يستوجب متطلب عمل هو الكفايات على القائم الجديد المنهج تنفيذ إنوبالرغم. اإلدارة على الكبيرة والقدرة واإلبداع، االلتزام، أن من والقيادة

بحيث" المنهج" يمثل الكويت في المنهج يجب المدارس جميع أن األساسي الخاصة سماتها مدرسة لكل فإن والمعايير، الكفايات بذات تلتزم أن

. تركز التي وأولوياتها مثال اإلسالمية، المدارس العامة، المدارس عليها ولديها مختلفة ثقافية بيئات في تعمل التي الخاصة، الحاجات ذوي ومدارس

وبالتالي،. وإهتمامات وحاجات خلفيات من تالمذة المعلمين فإن متعددة على قدرتهم يومي، بشكل يظهروا، أن قادرين يكونوا أن يجب والمعلمات

عن بطالقه يعبروا وأن الكفايات على القائم الجديد المنهج وقيم مبادئ فهمويتوقع. وتحقيق تعليمهم بأداء القيام كيفية يكونوا أن المعلمين من التعلم

حقائق مع ليتناسب األساسي المنهج تكييف في ومسؤولين مبدعينمسؤوليتها. يتولون التي المدارس

مع للتعامل المستمر والتكييف الكفايات على القائم الجديد المنهج تنفيذ إنوفي. مهني تطوير عملية يتطلب ذاتها بحد مدرسة كل حقائق هذا مستمر

األول الصف ومعلمات لمعلمي تقدم التربية وزارة فإن السياق، برنامجا مستمرا. تدريبا

اليومي التطبيق بشأن واهتماماتكم حاجاتكم جميع لتغطية يكفي هذا هل في ما بشيء تقوموا أن ولزمالئك لك يمكن هل يوم؟ إلى يوم من

المهني؟ للتطور حاجاتكم مع للتعامل مدرستكم

على القائم المهني التطور أن تبرهن المعاصرة العالمية التجارب إن وزارة تقدمه الذي التدريبي البرنامج يكمل فعال حل هو( SbP) المدرسة

التربية.

عمل ورش من سلسلة من يتألف المدرسة على القائم المهني التطور إن الذاتية، المتابعة الزمالء، مع التعليم تدريبية، أحداث المدرسة، في منظمة الذاتية التعليمية الممارسة حول والجماعي الفردي التفكر الذاتي، التقييم

التوجيهية. واالنشطة

وتقدمية دورية عملية المقاييس بكل هو المدرسة على القائم التطور إن وليست المواطن. أو للمدرس المهنية الرحلة في حدثا

سيكون من: 2 السؤال المدرسة؟ على القائم المهني التطور تنظيم عن مسؤوال

هم" كقادة" المدارس مدراء إن الداخلي، التنظيم عن مسؤولون مهنيين متفق مؤسساتية أهداف نحو المدرسة وقيادة المدرسة، وتوجيه إدارةوبشكل. على القائم المهني بالتطور يتعلق ما فيها بما عليها، المدرسةإستراتيجي: مستويين على هي مسؤوليتهم فإن خاص، وعملي: اثنين

مع الوثيق بالتعاون المديرين، فإن اإلستراتيجي، المستوى علىأ() كأهداف المدرسة على القائم المهني التطور يبنوا أن يجب فريقهم، طويلة والمعلمات للمعلمين المهنية الحاجات مع للتعاطي محددة معنى وذات منسجمة المدرسة أنشطة كل يجعل مما األمد،

للمعلم. المهني التطور وبمحاذاة أن يجب – فريقهم مع – المديرين فإن اإلستراتيجي، المستوى علىب()

تحقيق من الكويت أطفال جميع تمكن التي العملية الحلول يجدواخالل: من المنهج في األداء معايير

للمعلم؛ المهني التطور حاجات تحديدمية فرص تخطيط الحاجات؛ مع للتعاطي مهنية تعلخالل من بفاعلية المدرسة على القائم المهني التطور تنظيم

سابقا. ورد كما اليومية، المعلمين ألنشطة الدعم تقديمكانت إذا وما واألهداف والغايات، السياسات، ومراجعة مراقبة

تتحقق. واألولويات األهداف هذه/ تحديد إن إستراتيجيات" وتفعيلها" سياسات خطط" إلى المدرسة

يجب" تحسين تشمل تعاونية عملية ثمرة تكون أن المدرسة المعنيين من وغيرهم ،التالمذةو واالهل، والمعلمات، المعلمين للتخطيط المستمرة والمراجعة التطور في كمؤثرين

للمدرسة. اإلستراتيجي

األقسام لرؤساء إن دورا والمعلمات المعلمين دعم في أساسيا تمكن بطريقة مادة كل في والتعلمي التعليمي النشاط تنظيم في

إن. من مستوى أعلى إلى واالرتقاء التطور من التالمذة اإلنجازهو: عملهم

والتعلم التعليم عملية تخطيط في والمعلمات المعلمين دعم جميع ومعلمات معلمي مع مادة لكل الخاصة الكفايات باتجاه

المواد.تحقيق إلى للوصول المتعلمين انجازات في األولويات إيضاح

وتوضيح والمعلمات، المعلمين جميع مع بالتعاون المنهج، معايير في المتعلمين تقدم قياس وكيفية األولوية هذه مع التعاطي كيفية

والتعلم. التعليم نوعية تقييم سيتم وكيف تحقيقهاوالمعلمات. المعلمين لجميع المستمرة والمراقبة التدريب تقديمالمدرسة. وفي المدرسة على قائم مهني تطور أنشطة تنظيمالمهني الدعم وتقديم عليها المتفق الخطط تنفيذ مراقبة

بشكل والتعليم التعلم عملية تنظيم في والمعلمات للمعلمينمناسب.

المدرسة على قائم مهني تطور أنشطة وتنفيذ التوصيات تقديم والمعلمات. المعلمين حاجات على بناء

أفضل بشكل وتطبق تعرف لكي كمعلم، المدرسة، على القائم المهني التطور سيساعدك كيف: 3 السؤالصفك؟ في الجديد المنهج

كفايتك لزيادة اكبر فرصة لديك سيكون الجديد، المنهج تطبيق بداية معإن. كل في ومناسب مستمر بشكل المدرسة في التعليمية نماذج األوقات حاجاتهم تحقق أن يمكن والمعلمات للمعلمين المهني التطور من مختلفة

الخبرة(. وذوو خبرة، األقل الجدد،) ومتطلباتهم

المنهج أفضل بشكل لتفهم تساعدك أن يمكن التي االقتراحات بعض هناالمهنية. الناحية من أكثر لتطور الجديد

ضلل جيد، بشكل به المتعلقة األخرى والمواد مادتك منهج قراءة عند.1ناقش. لم التي المعلومات أو النصوص مع المواضيع هذه تفهمها.المشرف أو القسم، رئيس زمالئك،

وجد القسم اجتماع في بالمنهج المتعلقة المواضيع كل إطرح.2 من حلوالويمكن. مع االستشارات خالل أو المشرف بدعوة ترغب ان زمالئك

األخرى األقسام من والمؤهالت األكفاء والمعلمات المعلمين ألنهم أيضا وجدوا قد كانوا ربما مشابهة. لمواضيع حلوال

تخطط كيف تعرف ال ولكنك المنهج منك يتطلبه ما تعرف أنك شعرت إذا.3 تنظم أو والتعلم، التعليم مواد تستخدم أو دروسك، تصمم أو جيدا،

برنامج إلى االنتساب لك فيمكن تالمذتك أداء تقيس أو الصفية، األنشطةإن. لتنفيذ مصمم إرشادي سيكون مدرستك في القسم رئيس المنهج

ذوو الزمالء أحد تعيين لها أو له ويمكن المهنية، النصيحة إلعطاء جاهزاومن. للعمل الخبرة المعلمون يلعب التوجيهية البرامج خالل معك

الخبرة ذوو والمعلمات دورا خبرة. األقل الزمالء أنشطة توجيه في قياديا الزمالة، عالقات إلقامة للمعلمين يسمح االقران تدريب فإن وكالتوجيه،

إن. التعليم مسؤولية وتحمل الخبرات، مشاركة التوجيه برامج النوعيالمهني. المستوى نفس على والمعلمات المعلمين جميع تشرك عادة

إن. يراقب أن المشرفالقسم/ رئيس من أطلب.4 الهدف دروسكإن. في أداءك تحسين هو والدعم المراقبة من األساسي تركيز الصف( على يكون أن يجب المراقبة ماذا) م؛ وكيف أ ( تعل المواضيع) ب( للتغيير، والقابلة التربوية الناجية من المهمة التعليمية التحليل) البناء ج

النجاح أنماط وتعزيز ( ناجحة؛ الغير األنشطة إدانة من بدال الدليل) دفي. الغير الحكم وليس المالحظة على القائم أطلب الصف، نهاية مسند

بتطبيق يتعلق فيما الصحيح المسار على أنك وتأكد الراجعة التغذيةالجديد. المنهج

هذه. دروس مشاهدة لك يمكن.5 طريقة لمقارنة جيدة فرصة هي زمالئكاهتم. بطريقة تعليمك زمالؤك، يعدها التي الرسمية بالوثائق زمالئك

وطرائق التعلم، وإستراتيجيات يستخدمونها، التي التعلمية وبالموارديستعملونها. التي والقياس الصفية اإلدارة

أحببته ما عن زمالئك إخبار يمكن الدرس نهاية في غير وجدته وما كثيراحاول. نظر وجهة من الجديد المنهج في مناسب من تتعلم أن تطبيقه

الخبرات. هذه جميع

المهارات/ بعض تحسين عليك يجب أنه تحققت إذا.6 لتنفيذ المعارف) ناجح بشكل الجديد المنهج صفية إدارة نشطة، تعليم إستراتيجيات مثال

ال( للمصادر خالق واستخدام رئيس مع ذلك مناقشة في تتردد التعليمية برامج أو عمل ورش ينظم أن الممكن من الذي المشرفقسمك/ أن مالحظة عند خاصة مدرستك، في تدريبية عددا المعلمين من كبيراحاجة/ يبدون ويمكنك، معين لموضوع اهتماما عدد مع األفكار تبادل أيضا

تحضر أن يمكنك الحالة، هذه وفي والمعلمات، المعلمين من أكبر حدثا الوطن. أو المحافظة مستوى على تدريبيا

يجب. رحلة إلى تؤدي خطوة هو الدرس إن.7 الدرس تخطيط أطولومستقل. تدريجي بشكل الكفايات لبناء وتنفيذه عدة تطبيق تجربة على تشجع الرسمية، التوصيات من إنطالقا

يمكن. ومصادر تعليمية إستراتيجيات تجد أن تعليمية التعاون في تحديا) الصف نفس يعلمون مختلفة لمواد اآلخرين المعلمين مع العربية، مثال

إن(. الرياضيات أو االنكليزية، عن والمعلومات األفكار تبادل والعلوم األطراف. لكل مفيد هو التالمذة من مجموعة أو صف في التطور مدى

تكون عندما أشمل وبطريقة أسرع بشكل كفايات يطورون التالمذة إن شمولية بطريقة المواد البعض. بعضها عن منعزل بشكل تعلم ال مثال

وفي. اليومي هدفك يكون أن يجب الذاتي التطور إن.8 بين الفترة كمعلم جهة أية أو المشرف قبل من المنظمة اإللزامية التدريبية األحداثالتفكر: ذاتك من أنشطة في بالقيام ترغب كنت ربما أخرى، رسمية مثال

الخبرات وتبادل تنفيذ بعد، عن بالتعلم المشاركة الذاتي، والتحليل الخبرة ذو المعلمين مع النقاش عالقات عقد تعليمية، مادة في واألداء

الدعم مراكز تقدمها التي واألنشطة المؤتمرات، في والمشاركةال. إبحث. أحد دعوة تنتظر والتوجيه المهني التطور فرص عن للمشاركة

وعبر( والتواصل المعلومات شبكة خالل من) في رغبتك عن المهنيالمشاركة.

معينة، مراحل وله ينفذ أن يجب مشروع أنه على المنهج إلى أنظر.9كأي. وأنشطة، الممارسات وأفضل الجيدة األفكار ان مشروع، ومصادر

إن. العمل نتيجة هي من المقدمة والدروس الجاهزة الخطط الفريقي تسهم ال ولكنها صفك، في التعليمية لألنشطة جيدة أدلة هي اآلخرين

إن. المهني تطورك في بالضرورة عندما يظهر تطورك الشخصيوبالتالي،. المنهج ادوات صنع في بفاعلية تشارك مدعو فأنت ومخرجاته

المنهج. وتنفيذ المدرسة على القائمة المشاريع في نفسك إشراك إلى أدوات ويعد تعليمية – تعلمية مواد يصمم أن يمكن المشروع فريق إن

إن.. البنائي القياس خالل من التعلم على يشجع المشترك العمل الخ ويشجعهم والمعلمات المعلمين بين المنتج التبادل يسهل ألنه العمل

التفكير. على القائمة الممارسات على ومن مدرستك من أعضاء نظم والمعلمات، المعلمين من شبكة نظم.10

المشاركة يمكنك بالمنهج، باإلهتمام فقط ترغب كنت ما وإذا خارجها،

بيئتهم في الدعم للمعلمين تقدم التي المدارس بين الشبكات فيويمكنك. مبنى خارج المهنية معين موضوع حول شبكة تنظيم المدرسة

إبدأ. الجديد المنهج على يركز الدعوة قدم ثم ومن بزمالئك وتطبيقه) في لآلخرين . مثال المرحلة في الرياضيات معلمي شبكة منطقتكوكدعم( آل من االبتدائية منابر استخدام عليك للتواصل إسمه

الشبكة ومواقع اإللكتروني البريد الفايسبوك، بلوغز، وحرة، متخصصةويمكن(. العنكبوتية التواصل وسائل خالل من التواصل والوثائق

االلكترونية.انها. وتقنياتك موادك بتجربة قم.11 ما لتبرهن الوحيدة الطريقة التعليمية

األنشطة وكيف عدل. التالمذة من معينة مجموعة مع ينفع ال وما ينفعإذا. عن ترضى أن حتى والمواد نفذت النتيجة درسا أنه برهن ناجحا

إذا يروا أن وشجعهم اآلخرين أخبر تعلمهم، اجل من التالمذة مع فعاال الدرس هذا كان نظم. نافعا لتالمذتهم أعط. درسا الفرص للمشاهدة

تجربتك. من للتعلم الفرصة األخريات والمعلمات اآلخرين للمعلمين