Sab Plastisin New

BAB 1SATUAN ACARA BERMAINMembentuk Plastisin1.1 Pelaksanaan Kegiatan

Waktu & Tempat

a. Waktu permainan :

1. Lama bermain : 60 menit 2. Hari / Tanggal : Jumat, 27 Desember 20133. Jam

: 10.00 WIB

b. Tempat bermain

Ruang bermain anak IRNA IV

1.2 Tujuan

1.2.1 Tujuan Umum

Mengurangi hospitalisasi pada anak selama dalam perawatan di Rumah Sakit.1.2.2 Tujuan Khusus

1. Anak dapat meningkatkan kemampuan berimajinasi melalui terapi bermain dengan membentuk plastisin sesuai dengan minat dan kreasi anak.2. Anak dapat mengembangkan kemampuan mengatur motorik kasar dan halus.

3. Anak lebih dekat dengan perawat dan teman sebayanya sehingga tidak merasa terisolir

1.3 Manfaat

1.3.1 Bagi Anak

a. Dapat mengurangi stress hospitalisasi pada anakb. Anak dapat membentuk plastisin sesuai kekreatifannyac. Anak dapat bersosialisasi dengan pasien lainnya dan perawat.d. Memenuhi kebutuhan bermain anake. Tahap perkembangan anak dapat tetap terpenuhif. Kesempatan untuk belajar mengenal bentuk dan warna beberapa alat permainan1.3.2 Bagi Orang tua

Mengurangi tingkat kecemasan orang tua

1.3.3 Bagi Perawat

a. Meningkatkan kepercayaan anak terhadap perawat dan mahasiswab. Mempermudah dalam melakukan tindakan keperawatan1.3.4 Sasaran

Anak usia toddler yang dirawat di ruang anak 7B RSUD dr. Saiful Anwar Malang.1.4 Pengorganisasian

Keterangan:= Anak/ orang tua

= Leader

= Co Leader

= Observer

= fasilitator

Leader

: I Wayan RiadaFasilitator

: Yuli Andri WijayaObserver

: Nurma Yunita SariPembimbing

: 1.5 Mekanisme Kegiatan Terapi BermainFaseKegiatanResponWaktu

Persiapan Kontrak waktu dengan anak/ orang tua

Kontrak waktu dengan perawat

Orang tua & anak menyetujui akan dilaksankan terapi bermain

Perawat menyetujui akan dilakukan terapi bermain

10 menit

Orientasi1. Persiapan alat dan ruangan

2. Anak dikumpulkan di tempat yang sudah disediakan bila memungkinkan

3. Perkenalan dengan sesama anak, dan petugas

4. Menjelaskan maksud dan tujuan kepada anak mengenai permainan yang akan dilaksanakan1. Ruangan sudah tersedia dan peralatan sudah lengkap ditempatnya

2. Anak datang pada tempat terapi bermain tepat pada waktunya

3. Anak memperhatikan dari perkenalan petugas

4. Anak memperhatikan saat petugas menjelaskan

maksud dan tujuan kepada anak mengenai permainan

10 menit

Kerja1. Mengatur posisi anak di tempat masing-masing

2. Membagi alat permainan

3. Perawat mengawasi saat anak bermain4. Memberikan reward pada anak yang dapat menyebutkan nama hewan5. Mulai membentuk plastisin sesui imajenasi anak1. Anak duduk dengan tenang

2. Anak menerima mainan 3. Anak terpantau dengan baik4. Anak dapat menyebutkan nama hewan yang ada pada poster 5. Anak mampu membentuk plastisin sesuai keinginannya.30 menit

Terminasi1. Ucapan terima kasih kepada anak

2. PenutupAnak tampak senang10 menit

BAB 2

MATERI KONSEP BERMAIN2.1 Latar BelakangMasuk rumah sakit bagi anak merupakan peristiwa yang sering menimbulkan pengalaman traumatik pada anak, yakni ketakutan dan ketegangan atau stress hospitalisasi. Stress ini disebabkan oleh berbagai faktor, diantaranya perpisahan dengan orang tua, kehilangan kontrol dan perlakuan tubuh akibat tindakan invasif yang menimbulkan rasa nyeri. Akibat perpisahan pada anak akan menimbulkan berbagai reaksi seperti menolak makan, menangis, teriak, memukul, menyepak, tidak kooperatif terhadap aktifitas sehari-hari serta menolak tindakan keperawatan yang diberikan. Bermain di RS merupakan kegiatan yang dilakukan untuk memperoleh kesenangan atau kepuasan yang sangat berguna untuk merangsang perkembangan anak dan untuk menurunkan stres akibat hospitalisasi.Untuk memfasilitasi keadaan diatas diperlukan peeran perawat dalam memberikan aktifitas bermain yang tepat pada anak sesuai dengan tahap tumbuh kembangnya, tentunya dengan memperhatikan prinsip-prinsip bermain di rumah sakit.Anak-anak dengan penyakit yang memerlukan perawatan yang lama mengalami stresor yang tinggi terutama anak usia sekolah karena harus meninggalkan kelompoknya dan teman-teman sekolahnya. Untuk itu penting dilakukan suatu aktifitas bermain cooperatif play untuk mengekpresikan perasaan mereka dalam upaya peningkatan kesadaran diri.Perawat bermaksud memfasilitasi terapi bermain diatas pada anak diruang 7B RSSA Malang dengan berbagai penyakit yang harus menjalani pengobatan lama, sehingga anak dapat mengikuti perkembangan motorik halus dan kasarnya sesuai tahapannya.Manfaat terapi bermain dalam penanganan anak yang dirawat di rumah sakit adalah salah satunya memudahkan anak menyatakan rasa kecemasan dan ketakutan lewat permainan, mempercepat proses adaptasi di rumah sakit, anak dapat berkumpul dengan teman sebayanya di rumah sakit sehingga tidak merasa terisolir, anak mudah diajak bekerja sama dengan metode pendekatan proses keperawatan di rumah sakit.Aktifitas bermain pada anak usia toodler dan pra sekolah antara lain bermain puzzle sederhana, menggambar, mengenal bentuk mobil-mobilan, hewan-hewanan, boneka atau bermain bola. Aktivitas bermain tetap diberikan selama anak dirawat di RS agar proses perkembangan tidak terhambat meskipun sedang sakit. Bentuk permainan di RS disesuaikan dengan kondisi anak dan penyakit yang dialami anak. Karena pentingnya manfaat terapi bermain dalam penanganan anak sakit, perawat harus mampu melaksanakan hal ini maka rencana penerapan terapi bermain terhadap anak yang dirawat di ruang 7B ini perlu dilaksanakan. Dalam hal ini jenis permainan yang akan diberikan di ruang anak 7B adalah bermain mengenal bentuk hewan-hewanan dan mewarnai.2.2 Metode

Pembagian Tugas :

a. Leader :

Mengatur jalannya permainan mulai dari pembukaan sampai selesai.

Mengarahkan permainan.

Memandu proses permainan.

b. Co Leader :

Menyampaikan informasi dari fasilitator ke leader tentang aktifitas peserta

Mengingatkan leader jika kegiatan menyimpang

c. Fasilitator, tugasnya:

Memfasilitasi anak untuk bermain.

Membimbing anak bermain.

Memperhatikan respon anak saat bermain.

Mengajak anak untuk bersosialisasi dengan temannya.

d. Observer, tugasnya:

Mengawasi jalannya permainan.

Mencatat proses permainan disesuaikan dengan rencana.

Mencatat situasi penghambat dan pendukung proses bermain.

Menyusun laporan dan menilai hasil permainan deibantu dengan Leader dan fasilitator.e. Media Sepotong lilin(plastilin) yang berukuran besar

Tempat untuk lilin (baki)

Celemek plastic

Sepotong kawat untuk memotong lilin Semangkok air dan spons

Tempat mencuci tangan2.3 Pengertian1. Menurut Hurlock (1999) bermain adalah kegiatan yang dilakuukan untuk kesenangan yang ditimbulkan tanpa mempertimbangkan hasil akhir, bermain dilakukan secara sukarela dan tidak ada paksaan atau tekanan dari luar atau kewajiban.

2. Menurut Depkes RI (1993) bermain merupakan kesibukan anak, layaknya seperti bekerja bagi orang dewasa , dilakukans ecara sukarela untuk memperoleh kesenangan.

3. Menurut Foster (1999) bermain adalah kegiatan yang dilakukan sesuai dengan keinginan sendiri untuk memperoleh kesenangan.4. Jadi bermain merupakan kegiatan yang dilakukan secara sukarela untuk memperoleh kesenangan.

2.4 Fungsi BermainMenurut Wong (2003), fungsi bermain bagi anak meliputi :

1. Perkembangan sensori motorik

Bermain penting untuk mengembangkan otot dan energi. Komponen yang paling untuk semua umur terutama bayi. Anak mengekslorasi alam sekitarnya :

a. Bayi melalui stimulasi taktil ( sentuhan ), audio, visual.

b. Toddler dan prasekolah ; gerakan tubuh dan eksplorasi lingkungan

c. Sekolah dan remaja : Memodifikasi gerakan tubuh lebih terkoordinasi dan rumit. Contoh berlari dan bersepeda.2. Perkembangan Intelektual/ Kognitif

Anak belajar berhubungan dengan lingkungannya, belajar mengenal objek dan bagaimana menggunakannya. Anak belajar berpikir abstrak dapat meningkatkan kemampuan bahasa, dapat mengatasi masalah dan menolong anak membandingkan antara fantasi dan realita.

3. Sosialisasi

Dengan bermain akan mengembangkan dan memperluas sosialisasi anak sehingga anak cepat mengatasi persoalan yang akan timbul dalam hubungan sosial. Dengan sosialisasi akan berkembang nilai-nilai normal dan etik. Anak belajar yang benar dan salah serta bertanggung jawab atas kehendaknya.

a. Bayi : perhatian dan rasa senangnya akan kehadiran ornag lain dimana kontak sosial pertama anak adalah figur ibu.

b. Sampai usia 1 tahun : bayi memriksa bayi lain, memriksa objek dilingkungan.

c. Usia 2 3 tahun : permainan pura-pura dengan ibu dan anak, dokter dan pasien, penjual dan pembeli. Kemudian meluas teman sementara dan teman permainannya.

d. Usia pra sekolah : sadar akan keberadaan teman sebaya, mengidentifikasi ciri yang ada pada setiap bermainnya.

e. Usia sekolah : teman 1 atau 2 orang yang disukai, belajar memberi dan menerima, belajar peran benar atau salah, nilai moral dan etik, mulai memahami tanggung jawab dari tindakannya.

4. Kreativitas

Melalui bermain anak menjadi kreatif, anak mencoba ide-ide baru dalam bermain. Kalu anak merasa puas dari kreativitas baru, maka anak akan mnecoba pada situasi yang lain5. Nilai terapeutik

Untuk melepaskan stress dan ketegangan

6. kesadara diri

Anak akan sadar akan kemampuan dan kelemahannya serta tingkah lakunya.7. Nilai Moral

Belajar salah/ benar dari kulutr, rumah, sekolah dan interaksi. Contoh bila ingin diterima sebagai anggota kelompok, anak harus mematuhi kode perilaku yang diterima secara kultur, adil, jujur, kendali dir dan mempertimbangkan kepentingan orang lain.

2.5 Klasifikasi Bermain1. Menurut isi permainan

a. Social Affektif Play, permainan yang membuat anak belajar berhubungan dengan orang lain. Contoh ; orang tua berbicara, memeluk, bersenandung, anak memberi respon dengan tersenyum, mendengkur, tertawa, beraktivitas, dll.

b. Sense Pleasure Play (bermain untuk bersenang-senang), contoh : Obyek seperti wanita, cahaya, bau, rasa, benda alam dan gerakan tubuh.

c. Skill Play, bermain yang sifatnya membina ketrampilan Misalnya berulangkali melakukan dan melatih kemampuan yang baru didapat, menimbulkan nyeri dan frustasi pada anak. Contoh naik sepeda.

d. Dramatik Role Play / bermain Dramati/ Simbolik, dimulai pada akhir masa bayi 11-13 bulan. Contoh ; berpura-pura melakukan kegiatan keluarga seperti makan, minum dan tidur. Usia Toddler kegiatan berupa hal-hal yang lebih dikenalnya Usia Prasekolah kegiatan sehari-hari tetapi lebih rumit.

e. Permainan game, contoh Puzzle, komputer games dan video

2. Menurut Karakteristik Sosial

a. Onlooker Play / mengamati, anak melihat apa yang dilakukan anak lain tetapi tidak ada usaha untuk ikut bermain. Contoh ; menonton televisi

b. Solitary / mandiri, anak bermain sendiri. Menyukai kehadiran orang lain tap tidak ada usaha untuk mendekat atau berbicara. Hanya terpusat pada aktivitas/ permainanya sendiri.

c. Paralel Play, bermain sendiri di tengah anak lain, tidak ada asosiasi kelompok. Ciri bermain anak Toddler.

d. Asosiasi Play, bermain dan beraktifitas serupa bersama, tetapi tidak ada pembagian kerja, pemimpin/ tujuan bersama, Anak interaksi dengan saling meminjam alat permainan. Ciri Anak Prasekolah

e. Cooperatif Play, bermain dalam kelompok, ada perasaan kebersamaan/ sebaliknya, terbentuk hubungan pemimpin dan pengikut. Ada tujuan yang ditetapkan dan ingin dicapai.

2.6 Faktor factor yang Mempengaruhi Bermain1. Kesehatan

Semakin sehat anak, semakin banyak energinya untuk bermain aktif, seperti permainan dan olah raga. Anak yang kekurangan tenaga lebih menyukai hiburan.2. Perkembangan motorik

Permainan anak pada setiap usia melibatkan koordinasi motorik. Apa saja yang dilakukan dan waktu bermainnya bergantung pada perkembangan motorik anak.3. Intelegensi

Pada setiap usia anak, anak yang pandai lebih aktif ketimbang yang kurang pandai dan permainan mereka lebih menunjukkan kecerdasan. Anak yang pandai menunjukkan keseimbangan perhatian bermain yang besar, termasuk upaya menyeimbangkan faktor fisik dan intelektual yang nyata.4. Jenis kelamin

Pada masa awal kanak-kanak, anak laki-laki menunjukkan perhatian pada berbagai jenis permainan yang lebih banyak ketimbang perempuan, tetapi sebaliknya terjadi pada akhir masa kanak-kanak.5. Status sosisal ekonomi

Anak dari kelompok sosial ekonomi yang libih tinggi lebih menyukai kegiatan yang mahal sedangkan dari kalangan bawah terlihat dalam kegiatan yang tidak mahal. Kelas sosial mempengaruhi buku yang dibaca dan film yang ditonton anak, jenis kelompok rekreasi yang dimilikinya dan supervisi terhadap mereka.6. Lingkungan

Anak dari lingkungan buruk kurang bermain ketimbang anak lainnya karena kesehatah yang buruk, kurang waktu, peralatan dan ruang. Anak yang berasal dari lingkungan desa kurang bermain ketimbang mereka yang berasal dari lingkungan kota. Hal ini kurangnya peralatan dan waktu bebas.7. Peralatan bermain

Peralatan bermain yang dimiliki anak mempengaruhi permainannya. Misalnya, dominasi boneka dan binatang buatan yang mendukung permainan pura-pura.2.7 Karakteristik Bermain Sesuai Tahap Perkembangan Anak1. Tradisi

a. Setiap generasi meniru permainan generasi sebelumnya

b. Bentuk permainan yang memuaskan akan dilanjutkan

c. Tergantung dari perubahan musim

2. Bermain mengikuti pola perkembangan yang dapat diramalkan. Usia bertambah, penggunaan material lebih bermakna, misalnya balok.

3. Waktu dan usia

a. Ragam kegiatan bermain berkurang dengan tambahnya usia

b. Waktu berkurang sesuai usia

c. Aktifitas fisik berkurang

d. Waktu untuk aktifitas spesifik meningkat

e. Perhatian menyempit tetapi lebih lama

f. Jumlah dan usia teman ( lebih sedikit dan spesifik )

2.8 Jenis dan Syarat Permainan Sesuai dengan Usia Anak1. Umur 0 - 3 bulan

a. Sentuhan, ocehan, kontak mata

b. Perhatian, tersenyum, warna dan suara

2. Umur 3 bulan

a. Sentuhan pensil pada punggung tangan dan ujung jari anak,melatih menggenggam dan menggerakkan lengan tangan dan tungkai ; gerak kasar.

b. Warna/ cahaya digerakkan ke kiri dan ke kanan; visual dan gerak halus.

c. Suara; berbicara, tape, dan lain-lain

d. Tertawa dan tersenyum; bergaul dan mandiri

e. Berbicara dengan lembut, memeluk dan mencium, membuai dan menimang, memupuk cinta kasih sayang dan rasa aman

f. Melatih membalikkan badan dari telentang ke tengkurap

g. Melatih mengangkat kepala, menelungkupkan anak memberikan benda-benda yang menarik dan digerak-gerakkan

h. Letakkan benda-benda kecil sebesar biji kacang di depan anak, ambil benda itu sampai anak meniru, awasi.

i. Beri biskuit/ roti hingga anak dapat memasukkan makanan kedalam mulut.

j. Melatih anak meraih benda.

3. Umur 3 - 6 bulan

a. Gunakan mainan yang dapat menimbulkan suara

b. Pindahkan mainan ke posisi berubah-ubah, bergaul dan mandiri

c. Melatih mencari sumber suara.

d. Mengoceh pada anak sehingga anak meniru.

e. Melatih menyangga leher

f. Melatih untuk duduk

g. Melatih untuk menyangga badan dan kedua kaki

h. Memberi kesempatan pada anak untuk coret-coret

i. Melatih meniru kata-kata, mengenal suara, lingkungan sekitar, bergaul

4. Umur 6 - 9 bulan

a. Anak didudukkan dan mempertahankan posisi dengan kepala tegak

b. Memindahkan benda dari tangan kanan ke tangan kiri

c. Sering diajak bicara

d. Perlihatkan bambar lucu dan menarik

e. Mengajak dirinya dikaca

f. Melatih merangkak, berdiri

g. Melatih memasukkan dan mengeluarkan benda, tepuk tangan,menepuk beduk dan gendang

h. Mengajak anak mengikuti kegiatan keluarga. Contoh : makan bersama, jalan-jalan dan rekreasi

5. Umur 9 - 12 bulan

a. Bermain merambat pada meja/ kursi

b. Meraup benda-benda kecil dengan kelima jari-jari

c. Berbicara ( melatih ) dengan dua suku kata

d. Bermain untuk melatih anak memanjat kursi/ tangga secara bertahap

e. Bermain bola

f. Melatih/ bermain dengan berjalan

g. Menumpuk balok

h. Menggambar

i. Melatih membungkukkan badan saat mengambil sesuatu benda

j. Menyebutkan beberapa nama dari bagian tubuhnya


a. Bermain mengambil benda kecil dengan ibu jari dan telunjuk

b. Makan dan minum

c. Berjalan mundur ( dengan menarik mainan )

d. Menangkap, melempar dan menendang bola

e. Memakai dan melepas pakaian

f. Puzzle

g. Perintah sederhana

h. Bercerita ( minta pada anak )


a. Menggambar dengan pola

b. Menunjukkan dan menyebut salah satu bagian tubuh yang benar

c. Rumah-rumahan, masak-masakan ( pekerjaan RT )

d. Melatih berjalan jinjit, melompat dan berdiri dengan satu kaki

e. Bermain dengan lilin/ tanah liat/ adonan kue

f. Memasukkan benda ke lubang yang sesuai

g. Menyebut nama benda - benda dan mengenal sifatnya

h. Cuci tangan dan kaki

i. Memilih baju

8. Umur 2 - 3 tahun

a. Berdiri dengan satu kaki

b. Menggambar

c. Menghitung jumlah benda

d. Mencocokkan gambar dengan benda sesungguhnya

e. Menyebut nama

f. Bercerita dengan dirinya

g. Menyebut lawan kata

h. Permainan dramatik, sopan santun, masak-masakan, mandi, dll

9. Umur 3 - 4 tahun

a. Menggambar dan menulis

b. Jalan jinjit

c. Menyebutkan warna warni

d. Melompat dengan satu kaki

e. Melempar ke atas

f. Menggunting dan menempel

g. Mengenal huruf dan angka

h. Mengenal bentuk dan warna gambar

i. Membaca

j. Mengenal musim

k. Bermain kredit10. Umur 4 - 5 tahun

a. Melompat dengan satu kaki

b. Mengancingkan baju

c. Bercerita dan mengingat

d. Mengenal tulisan

e. Pertanyaan mengapa

f. Mengenal tanda, simbol dan lambang

g. Bergaul

11. Umur 5 - 6 tahun

a. Main bola ( jarak 1 m )

b. Menggambar ( segi tiga )

c. Angka, huruf, menghitung 0 10

d. Bersepeda

e. Bermain lilin/ tanah liat/ adonan kue

f. Menyebut nama hari, bulan, jumlah hari dalam 1 Minggu dan 1 bulan dan seterusnya

g. Waktu

h. Ukur panjang dan lebar dengan penggaris

i. Masak-masakan2.9 Pengertian PreschoolMenurut Joyce Engel (1999), yang dikatakan anak usia pra sekolah adalah anak-anak yang berusia berkisar 3-6 tahun. Ada beberapa aspek yang perlu diperhatikan untuk mengukur tingkat pertumbuhan dan perkembangan anak. Anak usia pra sekolah adalah anak yang berusia antara 3-6 tahun ( Wong, 2000), anak usia prasekolah memiliki karakteristik tersendiri dalam segi pertumbuhan dan perkembangannya. Dalam hal pertumbuhan, Secara fisik anak pada tahun ketiga terjadi penambahan BB 1,8 s/d 2,7 kg dan rata-rata BB 14,6 kg.penambahan TB berkisar antara 7,5 cm dan TB rata-rata 95 cm.

1. Aspek BahasaPada awal masa prasekolah perbendaharaan kata yang dicapai jarang dari 900 kata,mengunjak tahun keempat sudah mencapai 1500 kata atau lebih dan pada tahun kelima sampai keenam mencapai 2100 kata, mengunakan 6 sampai 8 kata, menyebut 4 warna atau lebih, dapat menggambar dengan banyak komentar serta menyebutkan bagiannya, mengetahui waktu seperti hari, minggu dan bulan, anak juga sudah mampu mengikuti 3 perintah sekaligus.

2. Aspek SosialPada tahun ketiga anak sudah hampir mampu berpakaian dan makan sendiri, rentang perhatian meningkat, mengetahui jenis kelaminnya sendiri, dalam permainan sering mengikuti aturannya sendiri tetapi anak sudah mulai berbagi. Tahun keempat anak sudah cenderung mandiri dan keras kepala atau tidak sabar, agresif secara fisik dan verbal, mendapat kebanggaan dalam pencapaian, masih mempunyai banyak rasa takut. pada akhir usia prasekolah anak sudah jarang memberontak, lebih tenang, mandiri, dapat dipercaya, lebih bertanggungjawab, mencoba untuk hidup berdasarkan aturan, bersikap lebih baik, dalam permainan sudah mencoba mengikuti aturan tetapi kadang curang.

Personal social :

-Menyatakan keinginan untuk melakukan sesuatu yang ingin dilakukan supaya di anggap di masyarakat

-Anak mulai mengetahui aturan-aturan, di lingkungan keluarga dan lingkungan

-Menyadari hak dan kepentingan orang lain

-Mulai dapat bermain dengan teman sebaya

-Keluarga harmonis, komunikasi baik maka anak akan mempunya kemampuan dan penyesuaian dalam hubungan dengan orang lain.

-Masuk TK akan sangat membantu anak untuk jembatan bergaul dan sosialisasi dengan teman sebaya.

3. Aspek KognitifTahun ketiga berada pada fase perseptual, anak cenderung egosentrik dalam berfikir dan berperilaku, mulai memahami waktu, mengalami perbaikan konsep tentang ruang, dan mulai dapat memandang konsep dari perspektif yang berbeda. Tahun keempat anak berada pada fase inisiatif, memahami waktu lebih baik, menilai sesuatu menurut dimensinya, penilaian muncul berdasarkan persepsi, egosentris mulai berkurang, kesadaran social lebih tinggi, mereka patuh kepada orang tua karena mempunyai batasan bukan karena memahami hal benar atau salah. Pada akhir masa prasekolah anaka sudah mampu memandang perspektif orang lain dan mentoleransinya tetapi belum memahaminya, anak sangat ingin tahu tentang factual dunia.

Motorik halus: Bisa menggunakan gunting, Menggambar lingkaran, kotak,

Motorik kasar : Melempar bola melewati atas kepala, Memanjat Menaiki sepeda roda tiga belajar menalikan tali sepatu, mengkancing, menyikat gigi.2.10 KETERAMPILAN PLASTISINPlastisin adalah bahan terbaik yang digunakan untuk belajar dengan anak-anak karena plastisin dapat digunakan untuk mengajak dan untuk terapi. Kebanyakan anak-anak menemukan bahwa teksture dari plastisin itu sendiri yang menyenangkan untuk di sentuh dan di manipulasi atau dirubah. Ini amatlah mudah untuk membentuk sesuatu dengan plastisin dan merubahnya menjadi bentuk, ukuran, dan tampilan yang lain. Kebanyakan anak-anak telah siap memakai plastisin dan mereka asik dalam perasaan, memukul-mukul plastisin, menekan plastisin, melumpuri plastisin, dan memotong plastisin. Mereka memperoleh tentang pengalaman yang menyenangkan, memuaskan. Kebanyakan, plastisin hampir seperti perluasan dari anak-anak, seperti sudah menjadi bagian dari mereka.

Plastisin memungkinkan anak untuk menjadi kreatif. Selama aktivitas kreatifnya, dari dalam emosi anak memungkinkan untuk muncul dan mengalami sesuatu yang jelas dari aktivitas tersebut. Plastisin membolehkan anak untuk mengekspresikan emosinya : seorang anak mungkin dengan tenang membanting plastisin, atau dengan agresif memukul plastisin, atau menarik plastisin sehingga terpisah seperti sedang frustasi. Emosi-emosi demikian yang mana seorang anak sedang memegang plastisin, mungkin dijelaskan dari sisi terluar, dan dengan efek pencuci perut. Karena potongan plastisin ini membuat plastisin lebih mudah untuk mengubah menjadi potongan yang baru, medium ini mengajak anak untuk melanjutkan belajar mereka dengan mengembangkan tema-tema yang ada dan menjelajahi atau mengembangkan tema-tema yang baru.

Plastisin adalah bahan tiga dimensi. Ini membolehkan anak untuk memiliki kebebasan untuk berkreativitas yang lebih daripada ketika mereka dengan dua dimensi seperti melukis atau ketika menggambar. Dengan plastisin, anak dengan bebas dapat menciptakan potongan-potongan plastisin menjadi hali yang realistis, imajinasi atau simbolik. Contohnya misal seperti, seorang anak menciptakan potongan plastisin tersebut menjadi replica monster. Potongan ini, mewakili monster, terlihat nyata, dan terlihat seperti binatang, atau dapat terlihat seperti tokoh fantasi, atau mungkin potongan itu merupakan suatu symbol yang khusus, atau bahkan mungkin hanya potongan yang dibentuk kasar.

Belajar dengan plastisin bisa mendapatkan balasan yang khusus untuk anak-anak yang mana mereka merasakan tidak mencukupi tentang kemampuan kreativitas mereka, karena plastisin merupakan bahan yang dapat digunakan dengan kemampuan yang kecil ini memiliki kemungkinan kegagalan yang kecil. Konselor tidak memerlukan untuk membantu harapan-harapan atau peraturan-peraturan, sehingga anak dapat merasakan kebebasan untuk mengekspresikan kondisinya saat itu dengan bentuk pengalaman-pengalaman dari dalam tanpa pengendalian yang tida diperlukan.

Karena plastisin merangsang indera peraba dan kinestetik, ini membolehkan anak-anak yang tertutup atau pendiam mengenai pengalaman sensorik dan emosinya dengan cara memainkan plastisin-plastisin itu lagi. Seperti anak-anak dengan menjadi digunakan sepenuhnya dalam belajar dengan plastisin, dengan sensitive bertambahnya reaksi kinestetiknya mungkin itu merupakan hasil yang bermanfaat yaitu ungkapan emosi. Konselor bias mengharapkan untuk melihat tingkah laku seperti membayangkan proses yang ada dalam diri anak-anak. Konselor membutuhkan observasi mengenai respon non verbal dan verbal dari anak-anak, dan juga merespon pada mereka dengan menggunakan sikap atau cara-cara konseling yang tepat. Bahan-bahan yang digunakan ketika menggunakan plastisinLembut, empuk, itulah plastisin yang cocok untuk digunakan. Ini penting bahwa plastisin janganlah terlalu lembek/basah atau lengket, karena jika demikian, maka belajar dengan plastisin itu akan tidak menyenangkan. Plastisin biasa di beli dalam bentuk balokan/ kotak-kotak, dengan ukuran sekitar 30 cm, 20 cm, atau 10 cm, dari toko yang menjual.

Kita sebaiknya belajar dengan plastisin di lantai, daripada di bangku/meja, sehingga anak bisa dengan mudah menikmati bermain dengan plastisin, mereka bisa dengan mudah berpindah-pindah. Anak-anak dapat bermain dengan plastisin di lantai vinyl, tetapi setelah itu lantai harus dibersihkan. Biasanya kita bermain pada tempat plastisin, yang mana dapat dilipat setelah digunakan dan dibersihkan. Tempat bermain plastisin ini sebaiknya berukuran yang cukup luas untuk mampu menyediakan ruang bermain, dan memiliki ruang untuk anak dan konselor untuk duduk dengan nyaman.

Sepotong kawat yang tipis atau kail pancing, kira-kira panjangnya 40 cm, dengan gagang dari kayu yang ditaruh di setiap ujung, ini digunakan untuk memotong plastisin menjadi potongan-potongan plastisin yang lebih kecil. Jika menggunakan pisau cutter, plastisin dapat dengan mudah dipisahkan menjadi potongan yang lebih kecil. Kadang-kadang bisa menggunakan peralatan untuk memahat/membentuk plastisin menjadi bentuk sesuatu, misalnya dengan cara memasukkan spatula yang terbuat dari kayu, penghapus lukisan yang kaku, sendok dan garpu dari plastic. Per/ penekan untuk membentuk plastisin tersebut menjadi sesuatu yang bernilai.

Plastisin yang telah kering sebelum digunakan, diistimewakan dalam ruang dimana ruang itu ada untuk memanaskan, AC, atau kipas angin. Untuk mencegah dari hal yang tidak diharapkan, semangkok air, dengan spons yang bisa menyerap dan menetes dari plastisin, ini diperlukan untuk menjaga agar plastisin tetap basah. Beberapa anak-anak menjadi khawatir karena plastisin itu morat-marit. Unutk mengatasi masalah ini, kita menyediakan celemek plastic, dan tempat cuci tangan yang ada air mengalirnya. Manfaat yang diperoleh dari bermain dengan plastisinMeminta anak-anak untuk membuat potongan-potongan plastisin mejadi symbol atau replica orang penting, benda-benda, perasaan-perasaan, atau hal-hal tentang kehidupan anak-anak, memberikan anak-anak kesempatan untuk menceritakan tentang pengalamannya. Ketika anak bercerita, konselor dapat menggunakan teknik konseling untuk membantu anak dan menyelidiki hubungannya, memahami tentang kejadian lampau yang terjadi pada anak, dan juga mengembangkan wawasan anak-anak.

Karena plastisin membolehkan anak-anak untuk berekspresi sepuasnya yang mana merupakan proses internal dimana terjadi seperti apa yang anak ceritakan, ini menyediakan suatu penghubung atau jembatan, sambungan proses dari dalam antara anak dengan konselor, dan membolehkan counselor untuk berbagi secara dekat seperti teman karib mengenai cerita anak tersebut. Demikian, konselor memiliki kesempatan untuk mendukung anak untuk mengekspresikan emosinya dan tentang hal-hal yang terjadi.

Manfaat plastisin secara khusus yaitu untuk menolong anak tentang apa yang dirasakan, sedikit meninggalkan mengenai yang ditahan/tertahan. Proyek ini terjadi seperti anak berperan di luar kendali emosinya. Contohnya, seorang anak dapat memukul plastisin, atau mengalus atau menggulung-gulung plastisin. Dari hal yang terjadi, konselor dapat membantu anak untuk mengenali dan merasakan perasaan yang dialami oleh anak melalui ekspresi fisiknya.

Plastisin sangat bermanfaat ketika bermain dengan anak-anak dalam kelompok. Dalam kondisi berkelompok, anak-anak bisa saling mendukung untuk berinteraksi dengan yang lainnya sama seperti mereka bermain dengan plastisin dan memperoleh wawasan dan pemahaman mengenai anak-anak yang lainnya dalam kelompok, berbagi tentang pengalaman. Saling berbagi ini dapat menambah rasa individu setiap anak termasuk kelompok. Bermain plastisin dapat digunakan untuk menolong anak-anak untuk menemukan konsekuensi dari setiap tingkah laku mereka ketika dalam kelompok. Dapat disimpulkan, bahwa hal terpenting yang didapat ketika bermain dengan menggunakan plastisin dapat dimasukkan dalam daftar di bawah ini.

a. Hal-hal yang bisa diperoleh dari bermain dengan plastisin secara individu dan dalam kelompok yaitu : Membantu anak untuk menceritakan dan berbagi tentang ceritanya dengan menggunakan plastisin sebagai ilustrasi dalam ceritanya

Memungkinkan anak untuk memikirkan tentang rencana yang mengandung perasaan-perasaan lewat plastisin sehingga mereka bisa merasa diakui dan memiliki

Membantu anak untuk mengenali dan mengetahui hal-hal yang sedang terjadi

Membantu anak untuk menyelidiki hubungan dan untuk mengembangkan wawasan ke dalam hubungan dengan orang lain

Memungkinkan anak memperoleh pengalaman dan kepuasan dalam pemenuhan tugas kreativitas

b. Hal-hal yang bisa diperoleh dari bermain dengan plastisin dalam kelompok : Membantu anak memperoleh wawasan dan memahami dengan yang lainnya

Dapat menambah rasa individu setiap anak termasuk kelompok

Membantu anak untuk menemukan konsekuensi dari tingkah laku setiap anak ketika di dalam kelompok.BAB 3

PENUTUP

3.1 Kesimpulan

Masuk rumah sakit bagi anak merupakan peristiwa yang sering menimbulkan pengalaman traumatik pada anak, yakni ketakutan dan ketegangan atau stress hospitalisasi. Stress ini disebabkan oleh berbagai faktor, diantaranya perpisahan dengan orang tua, kehilangan kontrol dan perlakuan tubuh akibat tindakan invasif yang menimbulkan rasa nyeri. Untuk itu penting dilakukan suatu aktifitas bermain cooperatif play untuk mengekpresikan perasaan mereka dalam upaya peningkatan kesadaran diri. Oleh karena itu, plastisin sangat bermanfaat ketika bermain dengan anak-anak dalam kelompok. Karena plastisin membolehkan anak-anak untuk berekspresi sepuasnya yang mana merupakan proses internal dimana terjadi seperti apa yang anak ceritakan, ini menyediakan suatu penghubung atau jembatan, sambungan proses dari dalam antara anak dengan konselor, dan membolehkan counselor untuk berbagi secara dekat seperti teman karib mengenai cerita anak tersebut. 3.2 Saran Dan Kritik

Dengan dilakukannya terapi bermain plastisin ini diharapkan dapat mengurangi stress hospitalisasi pada anak, Anak dapat membentuk plastisin sesuai kekreatifannya, Anak dapat bersosialisasi dengan pasien lainnya dan perawat, tahap perkembangan anak dapat tetap terpenuhi dan kesempatan untuk belajar mengenal bentuk dan warna beberapa alat permainan.DAFTAR PUSTAKA

Wong, Donna L, (2003), Pedoman Klinis Keperawatan Pediatrik, Edisi 4, EGC, Jakarta

Nursalam (2007). Manajemen Keperawatan: Aplikasi dalam Praktek Keperawatan Profesional, Jakarta: Salemba Medika.Staf Pengajar Ilmu Kesehatan Anak Fak. Kedokteran Universitas Indonesia. 1985. Ilmu Kesehatan Anak 3. Jakarta

PAGE 10

Documents

Sab Plastisin New