1

REFERAT - UDKAST

Møde: HUM Akademisk Råd

Mødedato og tidspunkt: Fredag den 4. maj 2018, kl. 12:30-14:30

Sted: Kst3 2.107 og CPH ACM15 C1-2.1.025 Møderum

Deltagere: Medlemmer: HUM Dekan; Mark Nicholas Grimshaw-Aagaard; Jes Lynning Harfeld; Birthe Lund; Morten Søndergaard; Hanne Bruun

Søndergaard Knudsen; Ditte Kolbæk; Kathrin Otrel-Cass; Hanne Tange; Thomas Ploug, Falk Heinrich, Frederikke Bruhn Johnsen

(studerende); Jacob Bjerregaard Laursen (studerende); Søren Gram Riisgaard (studerende); Caroline Skov Vestbjerg (studerende)

Observatører: Lone Stoustrup (Læring), Henrik Sand (Kommunikation), Henriette Badsberg Jensen (CGS)

Gæster: Jakob Stoustrup, prodekan TECH og sporansvarlig for Digital Uddannelse for DSD og Hanne Dauer Keller, prodekan for

uddannelse på HUM

Afbud: Jes Lynning Harfeld, Frederikke Bruhn Johnsen, Caroline Skov Vestbjerg, Morten Søndergaard, Jacob Bjerregaard Laursen, Søren

Gram Riisgaard, Lone Stoustrup, Henriette Badsberg Jensen

Referat godkendt:

Sagsfremstilling Referat Ansvarlig for opfølgning

1. Temadrøftelse: Digitalisering (med fokus påuddannelse) (45 min.)

Falk indledte punktet.

Jakob Stoustrup, prodekan TECH og sporansvarlig for Digital Uddannelse for DSD

Fakultetskontoret på Humaniora og

Samfundsvidenskab Fibigerstræde 5

9220 Aalborg Øst

Sagsbehandler: Malene Steen Dato: 17-05-2018 Sagsnr.: 2017-014-00420 Dokument.nr: 1115361

2

Oplæg fra Jakob Stoustrup, prodekan TECH og spor-ansvarlig for Digital Uddannelse for DSD og Hanne Dauer Keller, prodekan for uddannelse på HUM

Hvordan får vi en bedre IT-understøttet undervisning i forhold til pædagogik og læring

Indstilling Det indstilles, at AR drøfter temaet.

præsenterede sit oplæg vedr. det digitale spor inden for uddannelse og PBL, den del af digitaliseringsstrategien der skal understøtte de didaktiske og pædagogiske mål, med henblik på at forbedre uddannelserne på AAU.

AAU er heldigvis allerede godt i gang med digitalisering, men der er stadig mange muligheder som ikke udnyttes fuldt ud. På ildsjæleniveau prøves der mange ting af, og på institutionsniveau er der nu vedtaget en meget ambitiøs strategi på områ-det. AAU ønsker at lede vejen med digitalisering af sit unikke uddannelseskoncept.

Jakob præsenterede overblik over digitaliseringsstrategiens indsatser i forhold til uddannelse og PBL, herunder:

Kompetencecenter for digitalt understøttet læring

Udvikling af digitalt understøttende læringsformer

Digitale læringsressourcer

Studiemiljø og studieprogression

Digitale kompetencer i studieordninger

Der planlægges oprettet både et AAU Kompetencecenter for digitalt understøttet læring samt decentrale kompetenceenheder til at understøtte arbejdet med områ-det.

Fremadrettet vil der være behov for at man i studienævnene får formuleret, hvilke digitale kompetencer de studerende skal have ved uddannelsens afslutning. Som sporansvarlig afventer Jakob visionerne fra de 5 fakulteter. Jakob siger at der ikke kommer en færdig model fra projektets side, men at der indsamles input til det vi-dere arbejde.

Hanne Dauer Keller, prodekan for uddannelse, fortsætter med oplæg vedr. digitali-seringsstrategi for uddannelsesområdet på HUM.

Hanne fortæller at arbejdet er i sin spæde start og at man er i gang med en forun-dersøgelse på HUM vedr. udmøntning af den overordnede digitaliseringsstrategi.

Vi har en del erfaring og viden og har arbejdet med forskellige former for digitalise-ring, som vi skal arbejde videre med. Hanne ser en udfordring i, at der mangler vi-densdeling om det arbejde og de erfaringer der allerede findes.

Hanne præsenterede allerede igangsatte aktiviteter og fremtidige opgaver på HUM

Det digitale HUM:

3

• Forskningsmiljøer: Kommunikation - IT og Læringsdesign, ILD - Forsk-ningslab i IT og Læringsdesign +?

• Uddannelser: Kommunikation og digitale medier, cand. it-uddannelser,teknoantropologi + Art and Technology,

• Efteruddannelse: MIL og fagpakker på MIT• Ildsjæle – quizzer i moodle, Kahoot mm.• Digitale hjælperedskaber til: Selvstudie, projektarbejde, dataindsam-

ling/analyse, formidling mm.• Strategiarbejde (rapport 2015) og udviklingsprojekter (bl.a. om flipped

classroom)

Fremtidige opgaver:

• Vi skal styrke vores egen position og bruge digitale teknologier til at under-støtte de studerendes læring.

• Vi skal bidrage ind i universitetets digitalisering med vores ekspertise in-den for kommunikation, didaktik og universitetspædagogik.

• Vi skal lære af de andre fakulteters arbejde med digitalisering.

Digitaliseringsstrategien skal ud på studienævnene, som skal arbejde med digitali-sering i forhold til de behov der er på den enkelte uddannelse.

Drøftelse og AR’s kommentarer

Der var livlig diskussion om oplægget til digitalisering af uddannelserne. Der blev udtrykt bekymring for, at digitaliseringens negative sider blev ”overset”, så AR anbefalede, at undersøgelserne inkluderede en kritisk tilgang til digitaliseringen af uddannelserne.

AR efterspurgte det pædagogiske argument for at digitalisere uddannelserne.

AR udtrykte bekymring for, at digitaliseringen er en underforstået spareøvelse. AR ønskede indsigt i allerede gjorte erfaringer fra fx ILD og ildsjæle rundt omkring for at sikre, at digitalisering indføres, så det støtter dialogen mellem undervisere og studerende.

AR udtrykte skepsis i forhold til det store fokus på digitalisering, bl.a. fordi de ople-ver at de studerende helst vil se deres undervisere live. Desuden efterlyste AR evi-dens for at digitaliseringsstrategien harmonerer med PBL. Vi skal bruge teknologi-erne til at skabe mere, og ikke mindre dialog med de studerende.

4

Bekymring for et “one size fits all” koncept. Der er behov for fleksibilitet i digitalise-ringen, som skal kunne bruges som et bidrag til øvrig undervisning og dialog.

Det er vigtigt at der tages udgangspunkt i, hvad vi allerede ved om hvordan man lærer og finde en balance.

Kunne der laves en håndbog til anvendelse af digitale metoder?

Falk afsluttede punktet og takkede oplægsholderne.

Bilag: Slides fra Hanne og Jakob vedlægges referatet til orientering.

2. Registrering af fremmøde og afbud (5 min.)

3. Godkendelse af dagsorden (5 min.)

Indstilling Det indstilles, at dagsorden godkendes.

Beslutning Dagsordenen blev godkendt

MAST

4. Bemærkninger til referat fra sidste møde

Referat af mødet 19. marts 2018 er godkendt ved skriftlig høring den 22. marts 2018, og ligger på Aka-demisk Råds hjemmeside.

Ingen yderligere kommentarer

5. Oplæg fra dekanen vedr. viden/forsknings-gruppernes pligt til at formulere en strategi(30 min.)

Strategiens formål, direktionsbestemte krav og em-ner, fakultetets implementeringskrav samt mulige handlingsrum og konsekvenser for videns/forsknings-grupper.

Indstilling Det indstilles, at AR drøfter punktet

Bilag Bilag 1 Drøftelse af strategier for forskningsgrupper - fra SRFI referat 06.03.18 Bilag 2 Drøftelse vedr. forsknings- og vidensgrupper, strategiskabeloner - fra referat HUM Fakultetsledel-sesmøde 15.03.18

HH lavede et kort oplæg AAU strategiens punkt omkring etablering af forsknings-grupper.

Der skal etableres forskningsgrupper som organisatoriske enheder og alle forskere skal være tilknyttet forskningsgrupper senest 1. juli 2018. Forskningsgrupperne skal udarbejde handleplaner/strategier indeholdende bl.a. profilbeskrivelser og publiceringsstrategi.

På HUM er der tradition for at forskerne er medlemmer af en forskningsgruppe, hvilket ikke er tilfældet på alle AAU institutter. Initiativet er altså allerede igangsat på HUM og der er ikke anledning til de store ændringer på området.

Drøftelse og AR’s kommentarer Forskningsgrupperne har forskellig størrelse og sammensætning og AR stillede spørgsmål til hvor små grupperne må være på HUM og om der kan være en risiko for monofaglighed i stedet for tværfaglighed.

HH: Der er en risiko for at der skabes en søjlefaglighed på baggrund af princip-perne, men den underliggende idé er at vidensskabelse skal ske i et samarbejde

5

og ikke kun som et individuelt arbejde for den enkelte forsker. På nogle institutter er der måske behov for at skabe andre netværk end forskningsgrupperne for at skabe det optimale samarbejde og vidensdeling. En model kan være en stor gruppe med nogle undergrupper eller at man parallelt med forskningsgrupperne har en netværksorganisering hvori der samarbejdes.

AR spurgte om der bliver en evaluering af initiativet. HH: Det er sandsynligt at der inden for de nærmeste år kommer en evaluering af den forskningsmæssige udvikling i lighed med den evaluering der sker på uddan-nelsesområdet. Det er vigtigt at en sådan evaluering kommer til at bidrage til den videre udvikling i de enkelte forskningsgrupper/områder, så der bliver tilført en værdi til dem der indgår i evalueringen.

AR mener at man bør overveje hvad man gør i de tilfælde hvor der ikke er en op-lagt forskningsgruppe at være deltager i grundet ens forskningsområde.

Det nævnes desuden at forskningsgrupperne er godt for de yngre medarbejdere og højner kvaliteten af det faglige input.

6. Orientering (5 min.)

Orientering fra formanden:

Orientering fra dekanen: Herunder nyt fra DSD

Orientering fra medlemmer: Repræsentation af begge køn i bedømmelsesudvalg til professorater og doktorafhandlinger

Bilag Bilag 3 Regler for faglig bedømmelse af ansøgere ved besættelse af videnskabelige stillinger på AAU Bilag 4 Tildeling af doktorgrader ved Aalborg Univer-sitet

HUM deltager i kulturmødet på Mors 2018.

Opfølgning på punkt 6 i referatet fra mødet i AR den 19/3-2018 vedr. kvalifikations-krav til ansøgere. Dokumentet ”Forventninger ved ansættelse som videnskabelig medarbejder med forskningsopgaver ved Det Humanistiske Fakultet på Aalborg Universitet” findes på Det Humanistiske Fakultets Hjemmeside. Der arbejdes i øjeblikket på at doku-mentet bliver tilføjet alle stillingsopslag og bliver sendt til bedømmelsesudvalg i for-bindelse med opstart af bedømmelsesarbejdet.

DK henviste til tidligere diskussion omkring sammensætning af bedømmelsesud-valg og er tilfreds med formuleringen i bilag 3, om at begge køn så vidt muligt skal være repræsenteret.

HH: Der findes ikke tilsvarende regler for bedømmelse af doktorafhandlinger men det tilstræbes også her, at begge køn er repræsenteret.

6

Nyt fra ULD v/Kathrin Otrel-Cass: Formanden bad sekretariatet om at komme med forslag til en standardformulering, der kan bruges i stillingsopslag. En formulering, der tilgodeser både ligestillings- og diversitetsaspektet. ULD har gennemgået AAU’s indsendte ligestillingsredegørelse til Ligestillingsudvalget i Udenrigsministeriet. Den strategiske handleplan og dens indsatser er repræsenteret i ligestillingsredegørelsen, og der er ikke nævnt aktivite-ter i ligestillingsredegørelsen, som AAU har forpligtet sig til at til igangsætte eller tilvejebringe i løbet af 2018-2019.

Udvalget foreslog følgende initiativer til at kickstarte og følge op på implemente-ringsplanen, herunder:

fremrykke seminar til foråret for at formulere en implementerings- og kommunika-tionsplan, fx i samarbejde med AAU kommunikation.

tage på studietur og besøge et sted, hvor man er længere med ligestillingsarbej-det, og hvor man gør det godt.

arrangere temadage/inspirationsdage på tværs af organisationen, så man får etfælles afsæt.

7. Tildeling af ph.d.-grader (5 min.)

Jette Rygaard

Jamshid Fredskilde Gholamian

Indstilling Det indstilles, at Akademisk Råd tildeler ph.d.-graden

Bilag Bilag 5 Endelige indstillinger

Beslutning AR tildelte graderne

Ph.d.-team

8. Evt. (5 min.) Økonomimødet flyttes 23. oktober til 31. oktober 2018. AR får tilsendt en ny møde-indkaldelse.

MAST

Digitaliseringsstrategiens spor for

Uddannelse ogProblembaseret Læring

Jakob Stoustrup

Sporansvarlig

HUM Akademisk Råd, 4. maj, 2018

Jakob Cloos Bojesen, april 2018

2

EDUCATIONAL DISRUPTION?

”I dag er der mere end 4.000 universiteter i USA, men i løbet af det næste årti vil halvdelen af dem gå konkurs”.

Så kontant er dommen ifølge Harvard-professoren Clayton

Christensen, der er ophavsmand til disruption-begrebet.

”Om 20 år er den type undervisning [traditionelle forelæsninger] erstattet af digitale værktøjer på internettet, men universitetet vil stadig findes som et fysisk sted, hvor folk kan socialisere, opbygge netværk og samarbejde“ .

Citat Rob Nail, stifter og administrerende direktør, Singularity University, USA.

2

3

DET GØR RESTEN AF VERDEN

• Store universiteter forsøger at være til stede med MOOCs, men lidt uklart om det er en god forretning, god branding, eller ”for at være med”

• Blended learning, flipped classroom, just-in-time teaching: Der eksperimenteres meget, ofte som en alternativ måde at afvikle enkelte kurser på (der publiceres en del sådanne eksperimenter)

• Enkelte universiteter er begyndt at tage ”store skridt”, f.eks. UTS i Sydney hvor man har nytænkt hele pakken: Uddannelsesopbygning, fysiske rammer, incitamentstrukturer for undervisere

Globale tendenser

4

• AAU er internationalt anerkendt som uddannelsesmæssig pionér

• AAU ønsker også at lede vejen med digitalisering af sit unikke uddannelses-koncept

• Med digital understøttelse har AAU muligheden for at bringe projektet yderligere i centrum i vores POPBL-model

• Dette kunne f.eks. ske ved at understøtte projekterne med et større antal digitale læringsmoduler, der vælges i løbet af projektet - Just-In-Time

FLIPPED SEMESTER: VISION

DigitaliseringPå AAU

5. Kompetencecenter for digitalt understøttet læring

6. Udvikling af digitalt understøttede læringsformer

7. Digitale Læringsressourcer 8. Studiemiljø og studieprogression

9. Digitale kompetencer i studieordninger

Digitaliseringsstrategien: Uddannelse og PBL- Overblik over indsatser og sammenhænge

5.1 Fælles forankret kompetencecenter for digitalt understøttet læring

6.1 Digitalt understøttede læringsformer

6.2 Nye digitalt understøttede studieformer, EVU-området

6.3 Etablering af digitale platforme

7.1 Udvikling og anvendelse af digitale læringsressourcer

7.2 Studerendes egen produktion af digitale materialer

8.1 Sammenhængende studiemiljø

8.2 Styrkelse af studieprogression

9.1 – Digitale kompetencer i studie-ordninger, semesterbeskrivelser og modul-beskrivelser

Kompetencecentre udgør organisationens forankring af digitaliseringsstrategiens spor for Uddannelse og PBL:• Indgår i strategisporets projektorganisering(er) med ressourcer og kompetencer• Understøtter udvikling af digitalt understøttede læringsformer, med særligt fokus på PBL• Støtter undervisere i den praktiske realisering af de udviklede digitalt understøttede læringsformer

Udvikling af digitalt understøttede læringsformer (6.1) og digitalt understøttede studieformer for EVU-området (6.2) drives gennem projektsættelse som understøttes af centralt forankret kompetencecenter

Løbende behov for konkrete digitale platforme adresseres gennem målrettede projekter

Studerendes generelle og fagspecifikke digitale kompetencer:• Indarbejdes i

læringsaktiviteter• skrives ind i

studieordninger, semesterbeskrivelser og modulbeskrivelser

Dette sker på baggrund af udarbejdede digitalt understøttede læringsformer og støttet af kompetencecentre

Digitale ressourcer kan indgå som metode eller redskab i digitalt understøttede læringsformerKompetencecentrer støtter udvikling af og arbejde med digitale ressourcer i praksis

Styrkelse af studieprogression tager udgangspunkt i de studerende Kompetencecentrer støtter dette arbejde

Støtte

Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

InitiativerTECH

InitiativerHUM

InitiativerENG

InitiativerSUND

InitiativerSAMF

InitiativerAAU-fælles

DSD- digitalisering -

DSUR- organisation -

Arbejds-grupper / projekter

Organisering af udmøntning

Reference- giver

kommissorium

Referencegruppe

Sporansvarlig (formand) - 1 repræsentant fra hvert fakultet –Digitaliseringspartner - ‘Organisations-repræsentant’ - Sekretariats-understøttelse

Udmøntningsgruppe

Sporansvarlig (formand) – Digitaliseringspartner - ‘Organisations-repræsentant’ - Programledelse, sekretariatsunderstøttelse mv.

Fast arbejdsgruppe:

Digitaliseringspartner - ‘Organisations-repræsentant’ - Deltagere -Sekretariats-understøttelse

Indsats ...xIndsats 2Indsats 1

Fremsættelse af projektoplæg

Jakob Cloos Bojesen, april 2018

Organisation for udmøntning af digitaliseringsstrategien

Digitaliseringsstrategien: Uddannelse og PBL– Indsats 5:

Kompetencecenter for digitalt understøttet læring

Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

Kompetencecenter for digitalt understøttet læring-opbygning og struktur

Central kompetence-

enhed

HUM kompetence-

enhed

TECH kompetence-

enhed

SAMF kompetence-

enhed

SUND kompetence-

enhed

ENG kompetence-

enhed

Den centrale kompetenceenhed er samlingspunkt for den samlede kompetenceorganisation og er baseret på tværgående samarbejde med kompetenceenheder på fakultetsniveau.

Den centrale kompetenceenhed er ansvarlig for at:• sikre principper for digitalt understøttede læringsmodeller• sikre generiske modeller for digitalt understøttede

læringsforløb• opsamle og udbrede AAUs best practices for digitalt

understøttet læring• sikre beskrivelse af og redegørelse for underviseres

kompetencer inden for digitalt understøttet læring (kompetence-forventninger til undervisere)

• danne og facilitere netværk og andre tværgående aktiviteter for undervisere m.fl.

• koordinere og synliggøre både fælles og lokale faciliteter og støttefunktioner, herunder muligheder for støtte fra fagmiljøer, laboratorie-faciliteter, teknologiske muligheder mv.

• afsøge nye teknologiske muligheder og udfordringer (teknologispejderfunktion)

• udbyde fælles kurser og andre kompetenceudviklende aktiviteter

• støtte decentrale funktioners arbejde

Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

Kompetencecenter for digitalt understøttet læring-opbygning og struktur

Central kompetence-

enhed

HUM kompetence-

enhed

TECH kompetence-

enhed

SAMF kompetence-

enhed

SUND kompetence-

enhed

ENG kompetence-

enhed

Decentrale kompetenceenheder på fakultetsniveau har fokus på lokale miljøers fagspecifikke behov for støtte, pædagogisk/didaktiske løsninger og digital understøttelse.

Decentrale kompetenceenheder har til opgave at:• være en støttende ressource der er tilgængelige for

undervisere• opbygge og vedligeholde lokale faciliteter målrettet

fagmiljøernes behov for f.eks. støtte, laboratorier, teknologiske muligheder mv.

• varetage ”Pedagogical reasoning and technology” (både pædagogisk og teknologisk perspektiv) – med lokalt perspektiv

• give konkret støtte til realisering af læringsforløb, herunder anvendelse af teknologier

• være et sted man kan undersøge, få inspiration og support og blive forbundet med andre undervisere

• støtte forskning i feltet digitalt understøttet læring med henblik på fortsat udvikling af modeller for digitalt understøttet læring

Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

Kompetencecenter for digitalt understøttet læring-opbygning og struktur – den fulde struktur

Central kompetence-

enhed

HUM kompetence-

enhed

TECH kompetence-

enhed

SAMF kompetence-

enhed

SUND kompetence-

enhed

ENG kompetence-

enhed

Den fulde struktur med alle kompetenceenheder er etableret og i drift

Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

2019-20

Central kompetenceenhed udbygges til fuldt omfang

Tidligere etablerede decentrale kompetenceenheder udbygges til fuldt omfang

Øvrige decentrale kompetenceenheder etableres på baggrund af erfaringer

2021

De sidste kompetenceenheder udbygges til fuldt omfang

Den endelige kompetencecenter-struktur er på plads og i fuld funktion

2018

Central kompetenceenhed etableres i begrænset størrelse

En eller flere decentrale kompetenceenheder etableres i begrænset størrelse

Kompetencecenter for digitalt understøttet læring- tilgang til opbygning: Gradvis opbygning af kompetencecenter

Centralt kompetenc

e-enhed

HUM kompetence

-enhed

TECH kompetence

-enhed

SAMF kompetence

-enhed

SUND kompetence

-enhed

ENG kompetence

-enhed

TECH kompetence-

enhed

HUM kompetence-

enhed

Central kompetence-

enhed

Central kompetence

-enhed

HUM kompetence

-enhed

TECH kompetence

-enhed

SAMF kompetenc

e-enhed

SUND kompetenc

e-enhed

ENG kompetenc

e-enhed

ENG kompetence-

enhed

SUND kompetence-

enhed

SAMF kompetence-

enhed

Centralt kompetence

-enhed

HUM kompetence

-enhed

TECH kompetence

-enhed

SAMF kompetence

-enhed

SUND kompetence

-enhed

ENG kompetence

-enhed

Jakob Cloos Bojesen, februar 2018

Digitaliseringsstrategi for uddannelsesområdet på HUM

Digitaliseringsstrategien for uddannelsesområdet 2016-2021

• Digital understøttelse af PBL

• Fokus på de studerendes digitale læringsmiljø

• Fokus på udvikling af stærke undervisningskompetencer inden for digitalt understøttet læring

Det digitale HUM

• Forskningsmiljøer: Kommunikation - IT og Læringsdesign, ILD - Forskningslab i IT og Læringsdesign +?

• Uddannelser: Kommunikation og digitale medier, cand. it-uddannelser, teknoantropologi +?

• Efteruddannelse: MIL og fagpakker på MIT• Ildsjæle – quizzer i moodle, Kahoot mm.• Digitale hjælperedskaber til: Selvstudie,

projektarbejde, dataindsamling/analyse, formidling mm.

• Strategiarbejde (rapport 2015) og udviklingsprojekter (bl.a. om flipped classroom)

Fremtidige opgaver

• Vi skal styrke vores egen position og bruge ny teknologi til at understøtte de studerendes læring.

• Vi skal bidrage ind i universitetets digitalisering med vores ekspertise indenfor kommunikation, didaktik og universitetspædagogik.

• Vi skal lære af de andre fakulteters arbejde med digitalisering.