sajt-vchitelya-radostjevoji-m-a.webnode.com.ua... · УДК 37.016 ББК 74.263 В67 Володарська M. О. В67 Українська мова. 2 клас. І семестр

Серія «Початкова школа. Мій конспект» Заснована 2008року

М. О. Володарська, Н. 0 . Ковальчук,А. І. Настенко, □. М. Пілаєва

Українська мова(за підручником М. С. Вашуленка, С. Г. Дубовик) | С Є М б С Т р

2клас

Харків Видавнича група «Основа»

2013

УДК 37.016 ББК 74.263

В67

Володарська M. О.В67 Українська мова. 2 клас. І семестр (за підручником

M. С. Вашуленка, Г. С. Дубовик) / М. О. Володарська,Н. О. Ковальчук, А. І. Настенко, О. М. Пілаєва. — X. : Вид. група «Основа», 2013. — 134,[2] с. — (Серія «Початкова школа. Мій конспект»).

ISBN 978-617-00-1759-8.Посібник містить орієнтовне календарне планування та розробки

уроків української мови в 2 класі (І семестр), складені відповідно до вимог нової навчальної програми (К .: Видавничий дім «Освіта», 2012) для шкіл з українською мовою навчання за підручником M. С. Вашуленка, С. Г. Дубовик (К. : Видавничий дім «Освіта», 2012).

Задля зручності використання всі розробки розміщені на відривних аркушах. Поля для записів дозволять творчому вчителеві, користуючись запропонованим у посібнику матеріалом, скласти власні плани-конспекти уроків курсу.

Для вчителів початкової школи.УДК 37.016 ББК 74.263

Навчальне видання

Серія «Початкова школа. Мій конспект»

ВОЛОДАРСЬКА Марина Олександрівна, КОВАЛЬЧУК Наталія Олексіївна,

НАСТЕНКО Антоніна Іванівна,ПІЛАЄВА Олена Михайлівна

УКРАЇНСЬКА МОВА. 2 КЛАС. І СЕМЕСТР

(за підручником M . С. Вашуленка, Г. С. Дубовик)

Головний редактор Ю. Є. Вардакова Редактор О. В. Грабар

Відповідальний за видання Ю. М.АфанасенкоТехнічний редактор О. В. Лебєдева

Коректор О. М. ЖуренкоПідписано до друку 18.04.2013. Формат 84x108/16.Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.

Ум. друк. арк. 8,5. Замовлення N° 13-05/20-05.TOB «Видавнича група “Основа” »

61001, м. Харків, пул. Плеханівська, 66 тел. (057) 731-96-33

e-mail: [email protected] Свідоцтво суб'єкта видавничої справи

ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

ISBN 978-617-00-1759-8

© ВолодарськаМ. О., Ковальчук Н. О., Настенко А. І., Пілаєва О. M., 2013

© TOB «Видавнича група “Основа” », 2013

mailto:[email protected]

ЗМІСТОрієнтовне календарне планування................................................................................................................. 5Звуки і букви. Алф авіт..........................................................................................................................................7Урок 1. Звуки. Звукові моделі с л і в ...................................................................................................................7Урок 2. Слова, що розрізняються тільки одним з в у к о м ..............................................................................9УрокЗ. Звуки і букви ......................................................................................................................................11Урок 4. Українська абетка. Рукописні букви української абетки......................................................... 13Урок 5. Великі букви української абетки ................................................................................................. 15Урок 6. Розташування слів за абеткою ....................................................................................................... 17Урок 7. Розташування слів за алфавітним порядком. Робота з орфографічним словником............19Урок 8. Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис предмета за малюнком і планом. Тема опису

«Р ом аш ка»..........................................................................................................................................21Урок 9. Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах ......................................................................23Урок 10. Правила перенесення слів зі збігом двох і кількох приголосних звуків ..............................25Урок 11. Перенос слів з буквами й та ь ...........................................................................................................27Урок 12. Голосні звуки [а], [о], [у], [е], [и], [і]. Спостереження за роботою мовленнєвих органів

під час промовляння голосних звук ів ............................................................................................29Урок 13. Букви, що позначають голосні з в у к и ............................................................................................31Урок 14. Наголос. Наголошені й ненаголошені звуки і склади................................................................ 33Урок 15. Визначення наголосу в словах. Робота зі словами, наголос у яких треба запам’ятати . . . 35 Урок 16. Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис істоти за сюжетним малюнком, планом,

змістом загадки. Тема опису «Б іл оч к а »......................................................................................37Урок 17. Роль наголосу в значенні слова. Правильне вимовляння с л ів .................................................39Урок 18. Ненаголошені голосні звуки [е], [ и ] ...............................................................................................41Урок 19. Приголосні звуки. Спостереження за роботою мовленнєвих органів (язик, губи, зуби)

під час вимови приголосних з в у к ів ...............................................................................................43Урок 20. Звук [ф], позначення його буквою ф ...............................................................................................45Урок 21. Буква ф і буквосполучення х в ........................................................................................................47Урок 22. Звуки [дж], [дз], [дз’ ], позначення їх буквосполученнями дж, д з ...........................................49Урок 23. Правильна вимова звуків [г], [ґ], позначення їх буквами «ге», «ґе» .....................................51Урок 24. Урок розвитку зв’язного мовлення. Розповідь за сюжетним малюнком,

планом і змістом вірша А. Житкевича «Осінь». Тема розповіді «О сін ь»...............................53Урок 25. Буква «ща» , позначення нею звукосполучення [ш ч ] ................................................................ 55Урок 26. Перевірна робота................................................................................................................................ 57Урок 27. Аналіз перевірної роботи. Уявлення про дзвінкі і глухі приголосні звуки.

Парні дзвінкі та глухі приголосні з в у к и ......................................................................................59Урок 28. Вимова та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова й складу..................... 61Урок 29. Вправи на правильне вимовляння дзвінких звуків у кінці слова і ск л а д у ............................63Урок ЗО. Відпрацювання вимови та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова

й складу................................................................................................................................................65Урок 31. Тверді й м’які приголосні. Позначення м’якості приголосних знаком м’якш ення............ 67Урок 32. Позначення м’якості приголосних перед [о] знаком м’якшення. Перенос слів із ь ............ 69Урок 33. Урок розвитку мовлення. Складання продовження казки за поданим початком

(за казкою І. Прокопенко «Куди сховалися гриби»)................................................................... 71Урок 34. Тренувальні вправи у написанні, звуко-буквеному аналізі слів

з м’якими приголосними................................................................................................................. 73

З

Урок 35. Вправляння у звуко-буквеному аналізі слів з м’якими приголосними.................................... 75Урок 36. Тверді й м’які приголосні. Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю, є ..................77Урок 37. Спостереження за твердими та м’якими приголосними в сл о в а х ..............................................79Урок 38. Закріплення вивченого про тверді та м’які приголосні з в у к и ....................................................81Урок 39. Подовжені м’які приголосні звуки, позначення їх на п и с ь м і................................................... 83Урок 40. Перенос слів із подовженими приголосними звуками ................................................................85Урок 41. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання порад на тему «Бережіть книжки»

за опорними словами і віршем Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки» ..............................87Урок 42. Звуко-буквений аналіз слів із подовженими приголосними звуками....................................... 89Урок 43. Закріплення вивченого про подовжені м’які приголосні з в у к и .................................................91Урок 44. Апостроф. Правило вживання апострофа........................................................................................ 93Урок 45. Тренувальні вправи у вимовлянні, читанні та написанні слів з апострофом...........................95Урок 46. Перенос слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз с л і в .............................................................97Мова і мовлення..................................................................................................................................................... 99Урок 47. Поняття про мову. Українська мова — державна мова України................................................ 99Урок 48. Усне і писемне мовлення. Перевірна робота. Аудію вання.................................................... 101Урок 49. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання 2-3 речень на задані теми ..................... 103Урок 50. Сила голосу і швидкість мовлення. Практичне ознайомлення

зі словами звертаннями................................................................................................................. 105Урок 51. Слова ввічливості.......................................................................................................................... 107Текст ............................................................................................................................................................109Урок 52. Поняття про текст. Розрізнення групи окремих речень і тексту. Заголовок,

його відповідність змісту тек сту ..................................................................................................109Урок 53. Добирання заголовків. Вправляння у стислому переказуванні т е к ст у ...............................111Урок 54. Будова тексту. Спостереження за роллю абзаців у тексті....................................................... 113Урок 55. Закріплення знань про будову тексту. Складання тексту за початком і кінцівкою

на основі ілюстрації....................................................................................................................... 115Урок 56. Типи текстів: розповідь, опис, міркування................................................................................117Урок 57. Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання зв’язного висловлювання

на задану т е м у ................................................................................................................................ 119Урок 58. Перевірна робота. Контрольний диктант...................................................................................121Урок 59. Контроль та оцінювання знань за темою «Мова і мовлення. Текст».....................................123Речення ............................................................................................................................................................125Урок 60. Речення. Основні ознаки речення...............................................................................................125Урок 61. Поділ тексту на речення. Зв’язок слів у реченні. Перевірна робота.

Контрольне списування тексту « Л іс » .........................................................................................127Урок 62. Розповідні речення. Розділові знаки в кінці розповідного речення.....................................129Урок 63. Питальні речення. Розділові знаки в кінці питальних речень. Логічний наголос

у питальних реченнях.................................................................................................................... 131Урок 64. Інтонаційне виділення в реченнях слів, найважливіших для висловлення думки . . . . 133

4

ОРІЄНТОВНЕ КАЛЕНДАРНЕ ПЛАНУВАННЯ

№з/п

Тема уроку Дата

Звуки і букви. Алфавіт1 Звуки. Звукові моделі слів2 Слова, що розрізняються тільки одним звуком3 Звуки і букви4 Українська абетка. Рукописні букви української абетки5 Великі букви української абетки6 Розташування слів за абеткою7 Розташування слів за алфавітним порядком. Робота з орфографічним словником8 Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис предмета за малюнком і планом. Тема опису

«Ромашка»9 Склад. Перенос слів із рядка в рядок по складах10 Правила переносу слів зі збігом двох і кількох приголосних звуків11 Перенос слів з буквами й та ь12 Голосні звуки [а], [о], [у], [е], [и], [і]. Спостереження за роботою мовленнєвих органів під

час промовляння голосних звуків13 Букви, що позначають голосні звуки14 Наголос. Наголошені 3 ненаголошені звуки і склади15 Визначення наголосу в словах. Робота зі словами, наголос у яких треба запам’ятати16 Урок розвитку зв’язного мовлення. Опис істоти за сюжетним малюнком, планом,

змістом загадки. Тема опису «Білочка»17 Роль наголосу в значенні слова. Правильне вимовляння слів18 Ненаголошені голосні звуки [е], [и]19 Приголосні звуки. Спостереження за роботою мовленнєвих органів (язик, губи, зуби) під

час вимови приголосних звуків20 Звук [ф], позначення його буквою ф21 Буква ф і буквосполучення хв

22 Звуки [дж], [дз], [дз’ ], позначення їх буквосполученнями дж, дз

23 Правильна вимова звуків [г], [ґ], позначення їх буквами «ге», «ґе»24 Урок розвитку зв’язного мовлення. Розповідь за сюжетним малюнком, планом і змістом

вірша А. Житкевича «Осінь». Тема розповіді «Осінь»25 Буква «ща», позначення нею звукосполучення [шч]26 Перевірна робота27 Аналіз перевірної роботи. Уявлення про дзвінкі і глухі приголосні звуки. Парні дзвінкі

та глухі приголосні звуки28 Вимова та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова й складу29 Вправи на правильне вимовляння дзвінких звуків у кінці слова і складуЗО Відпрацювання вимови та написання слів із дзвінкими приголосними в кінці слова

й складу31 Тверді й м ’які приголосні. Позначення м’якості приголосних знаком м’якшення32 Позначення м’якості приголосних перед [о] знаком м’якшення. Перенос слів із ь

5

№з/п

Тема уроку Дата

33 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання продовження казки за поданим початком (за казкою І. Прокопенко «Куди сховалися гриби»)

34 Тренувальні вправи у написанні, звуко-буквеному аналізі слів з м’якими приголосними35 Вправляння у звуко-буквеному аналізі слів з м’якими приголосними36 Тверді й м ’які приголосні. Позначення м’якості приголосних буквами і, я, ю, є

37 Спостереження за твердими та м’якими приголосними в словах38 Закріплення вивченого про тверді та м ’які приголосні звуки39 Подовжені м’які приголосні звуки, позначення їх на письмі40 Перенос слів із подовженими приголосними звуками41 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання порад на тему «Бережіть книжки»

за опорними словами і віршем Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»42 Звуко-буквений аналіз слів із подовженими приголосними звуками43 Закріплення вивченого про подовжені м’які приголосні звуки44 Апостроф. Правило вживання апострофа45 Тренувальні вправи у вимовлянні, читанні та написанні слів з апострофом46 Перенос слів з апострофом. Звуко-буквений аналіз слів

Мова і мовлення47 Поняття про мову. Українська мова — державна мова України48 Усне і писемне мовлення. Перевірна робота. Аудіювання49 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання 2-3 речень на задані теми50 Сила голосу і швидкість мовлення. Практичне ознайомлення зі словами-звертаннями51 Слова ввічливості

Текст52 Поняття про текст. Розрізнення групи окремих речень і тексту. Заголовок, його відповід

ність змісту тексту53 Добирання заголовків. Вправляння у стислому переказуванні тексту54 Будова тексту. Спостереження за роллю абзаців у тексті55 Закріплення знань про будову тексту. Складання тексту за початком і кінцівкою на

основі ілюстрації56 Типи текстів: розповідь, опис, міркування57 Урок розвитку зв’язного мовлення. Складання зв’язного висловлювання на задану тему58 Перевірна робота. Контрольний диктант59 Контроль та оцінювання знань за темою «Мова і мовлення. Текст»

Речення60 Речення. Основні ознаки речення61 Поділ тексту на речення. Зв’язок слів у реченні. Перевірна робота. Контрольне спису

вання тексту «Ліс»62 Розповідні речення. Розділові знаки в кінці розповідного речення63 Питальні речення. Розділові знаки в кінці питальних речень. Логічний наголос у пи

тальних реченнях64 Інтонаційне виділення в реченнях слів, найважливіших для висловлення думки

б

Урок 1. ЗВУКИ. ЗВУКОВІ МОДЕЛІ СЛІВ

Мета: закріплювати знання учнів про звуки; розвивати навички звукового аналізу слів, спостережливість; виховувати інтерес до навчання.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

Ознайомлення з підручником «Українська мова»— Розгляньте підручник і скажіть, як він називається і хто його автор.— Які умовні позначення треба знати, щоб правильно користуватися під

ручником?— Прочитайте вірш Г. Барадуліна. Яке побажання висловлює автор?— Прочитайте назву першого розділу. («Звуки і букви. Склад. Наголос»)— Що ми будемо вивчати у цьому розділі?— Про що дізнаємося?— Куди здійснимо подорож?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми згадаємо, з чого утворюються слова.

IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (г. 4-5)

Вправа 1Учитель читає вірш JI. Костенко.— Про яку пору року говориться у вірші?— Що робила осінь?— Про що попросило листя в осені?— Назвіть звуки у слові осінь.— Яка осінь?Вправа 2— Прочитайте і відгадайте загадку.— Виразно вимовте слово-відгадку.— Назвіть усі звуки в цьому слові.— Складіть звукову модель слова книга.— Перевірте правильність виконання завдання за підручником.— Що означають рисочки, кружечки?— А на які дві частини поділене слово?— Отже, звуки ми чуємо і вимовляємо. З них утворюються слова.Вправа ЗУчні читають вірш Ю. Федьковича.— Розгляньте звукові моделі слів.— Що означає кожен значок?— Знайдіть у вірші слова, які відповідають поданим звуковим моделям.

Чітко вимовте кожен звук у цих словах.— Отже, звук — елемент людської мови, утворений за допомогою органів

мовлення.

ЗВУКИ І БУКВИ. АЛФАВІТКлас

Дата

7

Вправа 4Учні складають слова з поданих звуків: школа, урок, учень.— Послідовно назвіть звуки в утворених словах.Вправа 5 (робота в парах)Учні читають прислів’я і пояснюють одне одному їх зміст.

• Земля багата — народ багатий.• Земля — наша мати, усіх годує.

— Вимовте звуки у записаних словах.2. Фізкультхвилинка

Раз! Два! Час вставати,Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,Кілька раз понахилялись.Зайчик сонячний до нас Завітав у світлий клас.Будем бігати, стрибати,Щоб нам зайчика впіймати.Прудко зайчик утікає І промінчиками грає.Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ

Гра-змагання між рядами «Хто більше?»Учитель пропонує дітям розглянути малюнки на набірному полотні та віді

брати лише ті, назви яких починаються з певного звука:• серед овочів — з [к];• серед меблів — з [с];• серед одягу — з [п].

— Запишіть назви овочів.— Складіть звукові моделі записаних назв.— Придумайте з одним зі слів речення.Заслуховуються відповіді чотирьох-п’яти учнів, краще речення запису

ється.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Закінчіть речення: «Звуки ми... і...» ; «З них утворюються...».

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 5 ,вправа 6.

8

Урок 2. СЛОВА, ЩО РОЗРІЗНЯЮТЬСЯ ТІЛЬКИ ОДНИМ ЗВУКОМ

Мета: закріпити і поглибити знання учнів про звуки; розвивати навички звуко- буквеного аналізу слів; виховувати уважність, старанність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання {с. 5, вправа 6)— Чому берези сумували?— Назвіть слова, вжиті в переносному значенні.— Послідовно вимовте звуки у виділених словах.2. Гра «Чим відрізняються слова?»Мак — рак, шишка — мишка, сірка — зірка, коса — коза, ворона — во

рота, сливи — слава, пічка — річка.Порт — спорт, Оля — Коля, боби — бобри, сова — слова, оса — роса, оси —

коси.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з українською абеткою.



Вправа 7Учні читають і відгадують загадку. (Гілка — білка)— Вимовте звуки в словах — відгадках.— Чим схожі і чим відрізняються ці слова?Вправа 8Учні добирають до поданих слів такі, що відрізняються першим звуком. Клин — млин, калина — малина, чайка — майка, колос — голос, пічка —

річка, шибка — рибка, парта — карта, балка — палка.— Запишіть слова за зразком, підкресліть букви, якими вони відрізня

ються.— Усно складіть речення з двома словами.Вправа 9Учні читають вірш І. Січовика «Букви пожартували», пояснюють, що на

плутав автор, виправляють помилки, записують слова за зразком: рік — рак, колосок — колобок, клітку — квітку.

— Послідовно вимовте звуки у записаних словах.Робота в парах. Хвилинка спілкуванняУчні читають діалог і продовжують розмову.Вправа 10Учні читають слова, вилучають один звук так, щоб вийшло інше слово.

(Косар — коса, страва — трава, рукав — рука, перон — перо, умова — мова.)— Послідовно вимовте всі звуки у записаних словах.— Усно складіть речення зі словом мова.— Пригадайте прислів’я про мову.

• Птицю пізнають по пір’ю, а людину — по мові.

Дата

Клас

9

• Хто мови своєї цурається, хай сам себе стидається.• Слово до слова — зложиться мова.

2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Замініть перші звуки в словах суп, син, рак, а в словах сом, сік, сир, гак,

брат, ніж — останні звуки так, щоб утворилися слова з іншим значенням.— Зробіть висновок про роль звуків у мові.— Як ніч можна перетворити на рака, змінюючи почергово лише одну

букву? (Ніч — річ — рік — рак.)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть слова, які читаються однаково зліва направо і справа наліво.

(Дід, біб, вів, око, піп, зараз...)

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 7, вправа 11.

ДОДАТОК ДО УРОКУ 9

1. Змагання (по рядах)Завдання написані на аркушах. Перемагає команда, яка правильніше

і швидше поділить слова на склади.Сова звіріфабрика каструлямлинці зернобудовакачкакартина

закладкакопійкалавка

грибикапустагумкаірискаволошкарибалка

Підбиття підсумків змагання.2. Гра «Один чи два?»— Якщо почуєте слово з одного складу — підстрибніть, з двох складів —

присядьте.Кущ, сорт, слово, лист, риби, звірі, міст, півень, марка, кріт, дощ.

10

Урок 3. ЗВУКИ І БУКВИ Дата

Мета: закріплювати знання учнів про звуки і букви; повторити, чим звуки відрізняються КлаС від букв; розвивати мову, мислення; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання [с. 7, вправа 11)— Прочитайте слова, які відрізняються від слова рік першою буквою. (Вік,

сік, бік, лік, пік, тік)— Поясніть, що означає кожне з утворених слів.— Наведіть власні приклади слів, що розрізняються тільки одним звуком. ......2. Робота над загадкою

• Часом чорні криві, від народження німі.А стануть у ряд,— враз заговорять. (Букви) .......

— Які бувають букви?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми повторимо, як позначаються звуки мовлення на письмі.


1. Робота за підручником (с. 7-9)

Вправа 12Учні читають і відгадують загадку про букви і звуки.— Чим звуки відрізняються від букв? .......— Буква ь окремого звука не позначає.Слово про словоБуква — письмовий знак, що позначає один звук або сполучення двох

звуків.Вправа 13Учні читають вірш Н. Становської «Звуки і букви».— Що сказано у вірші про звуки? про букви?— Поясніть, чим відрізняються звуки від букв.— Спишіть три останні рядки вірша.Запам’ятайте!Звуки ми чуємо і вимовляємо.Букви ми бачимо, читаємо і пишемо.Вправа 14Учні переставляють рядки так, щоб можна було прочитати вірш.

Це місто алфавітом звуть. .......Усі тут літери живуть.Щасливо й дружно, як сім’я, їх 33 — від А до Я.

— Як по-іншому можна назвати алфавіт?Учитель звертає увагу учнів на те, що слово алфавіт має подвійний на

голос (на другому і третьому складі).

11

Слово про словоАбетка (алфавіт) — сукупність літер, прийнятих у писемності якої-небудь

мови і розміщених у певному порядку.2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Чи є однакові звуки у парах слів лось — ліс, джміль — джем, чашка —

лящ, гай — як, їда — сій, лак — ляк, мій — їм? Якщо є, то які саме?— Назвіть слова, в яких останній звук позначається двома буквами. (Сіль,

день, пень...)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть алфавіти, які складаються з шести літер. (Азбука, абетка)



1. Вимовляй правильно!— Прочитайте скоромовки, правильно вимовляючи голосні звуки.

* Наша Міла рук не мила,За сніданок вранці сіла.Загукали дітки хором:— З милом рук не мити — сором!— Та не бійся, мила Міло,Тільки руки вимий з милом.

• Заіскрились в лузі роси.Заспівали в росах коси, і синочкові не спиться, коли в тата косовиця.

Л. Куліш-Зіньків

2. Робота в парах— Випишіть зі скоромовок по п’ять слів у два стовпчики: в перший — дво

складові слова, а в другий — трискладові.— Зробіть висновок, доповнивши речення.У слові стільки складів,...3. Гра «Добери слово»— До кожного з поданих слів доберіть такі, що відрізняються лише голос

ним звуком.Зразок. Слава — слива.

Булка — ... (білка) нірка — ... (нирка)дим — ... (дім) лис — ... (ліс)крук— ...(крик) лук — ...(лак)бак — ...(бік) лад— ...(лід)сила — ...(сіла) мир — ...(мур)

— Запишіть слова, підкресліть букви, якими розрізняються ці слова. До слова дим доберіть спільнокореневі слова — назву ознаки та назву дії.

12

Мета: закріплювати знання учнів про українську абетку, назви літер за абеткою; збагачувати словниковий запас учнів; розвивати навички звуко-буквеного аналізу слів, спостережливість; закріпити вміння каліграфічного письма малих букв українського алфавіту; виховувати інтерес до навчання.

Урок 4. УКРАЇНСЬКА АБЕТКА.РУКОПИСНІ БУКВИ УКРАЇНСЬКОЇ АБЕТКИ

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 9, вправа 15)— Дайте правильну відповідь на запитання вчительки.2. Хвилинка каліграфиАа ай об ат ал ам ан ва ка ау Абетка азбука алфавіт і алфавіт Ми вивчаємо українську абетку.3. Робота над загадкою

• Коли хочеш ти читати,То мене повинен знати!А коли мене не знаєш,То нічого не вгадаєш. (.Абетка)

— Які ви знаєте близькі за значенням слова до слова абетка? (Азбука, алфавіт)

— Що означають ці слова? (Сталий порядок розташування всіх літер певнбі мови.)

— Назвіть послідовно звуки у слові українську.— Чим позначаються звуки мовлення на письмі?— Чим букви відрізняються від звуків?— Чого в українській мові більше: букв чи звуків?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми продовжимо ознайомлення з українською абеткою.


1. Повідомлення вчителя— Слово алфавіт походить від назв перших двох букв грецького алфа

віту — альфа і бета, або віта.Слово азбука утворилося від складання староросійських назв букв аз

і буки, якими починався алфавіт, а слово абетка — від сучасних назв цих букв («а» і «бе»).

Учні читають українську абетку або розказують її напам’ять.2. Первинне закріплення

АБЕТКОВА ПІСЕНЬКА

Абеткову пісеньку А, Бе, Ве —Весело співать. Коник у траві живе,Абеткову пісеньку Ге, Ґе, Де, Е —Треба добре знать. Мама донечку веде,

Клас

Дата

13

Є, Же, Зе —По стежині жук повзе, И, І, І і И —Гріється на сонці змій, Ка, еЛ, еМ — Лисенятко під кущем, еН, О, Пе —Песик носиком сопе, еР, еС, Те —В полі житечко росте,

У, еФ, Ха —Я сміюся — ха-ха-ха!Це, Ча, Ша —Кіт в дорогу вируша,Ща, Ю, Я —Гарна пісенька моя,Знак м’який Ь — Помічник він мовчазний, Не мовчи,А абеточку учи.

— Назвіть букви української абетки, назви яких закінчуються на [а], (а, к, х, ш, щ)

— Яка буква в українській абетці стоїть п’ятою?а) ґ; б) г; в) д; г) е.3. Фізкультхвилинка



Вправа 16— Пригадайте українську абетку (алфавіт).— Згадайте малі букви — друковані й рукописні. Прочитайте їх напівго

лосно.— Яка буква не позначає окремого звука?— Прочитайте, як ще називають букву й.— Назвіть букви, назви яких закінчуються на е (наприклад, «бе», «ве»...).— Пограйте у гру «Звуки і букви». Один учень чітко вимовляє будь-який

звук або звуки, а інший — називає відповідну букву. Наприклад: [ґ] — «ґе»; [н], [н’ ] — «єн»; [о] — «о».

Вправа 17Учні називають рукописні букви і записують їх за зразком, усно добирають

слова, у яких треба писати ці букви.— Запишіть три слова (на вибір). Послідовно назвіть усі букви в цих

словах.Вправа 18Учні порівнюють слова рак і мак, називають, якими звуками вони різ

няться, складають два речення з цими словами.Вправа 19Учні знаходять у лівому і правому стовпчиках слова, які різняться одним

звуком, записують слова за зразком і підкреслюють у них різні букви.— Назвіть звуки і букви у слові ґанок.Ґанок — трохи піднятий над землею майданчик перед дверима будівлі,

може мати навіс або дах з наметом, сходи, огородження.2. Гра «Додай букву»— Додайте на початку або в кінці слова букву, щоб утворилося нове слово.

(Луг, коса, рак, риба, мак, оса)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— У якому зі слів кількість букв і звуків однакова?

а) Джміль; б) лось; в) заєць; г)їжак.


14

Мета: закріплювати знання української абетки, навички каліграфічного письма великих букв українського алфавіту; вдосконалювати вміння виконувати звуко-буквений аналіз слів; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 10, вправа20)Учні читають речення зі словом вересень; пояснюють, чому в цьому слові

звуків менше, ніж букв.— Що ви знаєте про звуки?— Чим вони позначаються на письмі?2. Гра «Плутанина»— Утворіть нові слова, використовуючи числове значення літер.

Урок 5. ВЕЛИКІ БУКВИ УКРАЇНСЬКОЇ АБЕТКИ

1 4 3 2

к І Н 0

3 2 1 4

Т І Л О

3 2 4 1 5

р У Ч К А

(коні) (літо) (курча)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми закріплюватимемо навички каліграфічного письма великих

букв української абетки.


1. Робота за підручником (r. 11-12)

Вправа 21Учні читають великі букви українського алфавіту, списують їх, підкрес

люють ті, які писати було найважче.— Прочитайте слова в рамці.— Поміркуйте, чому вони об’єднані. (Слово «буква» і слово «літера» нази

вають письмовий знак, що позначає звук або сполучення звуків мови.)— Наведіть приклади звуків і відповідних букв, літер.Вправа 22Учні добирають букви, якими починаються імена хлопчиків і дівчаток. За

писують спочатку імена дівчаток, а потім — хлопчиків. Усно складають речення з двома іменами (на вибір).

Вправа 23Учні читають речення, розповідають, що вони знають про Київ.— Розгляньте фотографію на с. 11. Що на ній зображено?— Вимовте звуки і назвіть букви у словах Київ, Україна.— Поясніть, чому в них звуків більше, ніж букв.Вправа 24— Пригадайте назви трьох сусідніх країн України. (Росія, Білорусь,

Польща, Словаччина, Угорщина, Румунія, Молдова)— Запишіть їх в абетковій послідовності.

Клас

Дата

15

Учні розповідають, що вони знають про ці країни, за таким планом:1) Які міста є столицями цих країн? (Росія. — Москва, Білорусь — Мінськ,

Польща — Варшава, Словаччина — Братислава, Угорщина — Будапешт, Румунія — Бухарест, Молдова — Кишинів)

2) Якою мовою розмовляють там громадяни? (Росія — російська, Білорусь — білоруська, Польща — польська, Словаччина — словацька, Угорщина — угорська, Румунія — румунська, Молдова — молдавська)

3) Які слова ви знаєте з цих мов?2. Фізкультхвилинка

Руки в сторони та вгору,—На носочках піднялись.Підняли голівку вгору Й на долоньки подивись.Руки в сторони розводим,Опускаєм плавно вниз.Присідати ми почнем,Добре ноги розімнем.Раз присіли — руки прямо.Встали. Знову все так само.Вправу дружно почали,Нахил вліво — раз, два, три!Повертаємося вправо.Все виконуємо гарно.Вліво, вправо повернулись,Ось розминці вже й кінець.Хто ж старався — молодець!

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Щоб зекономити місце, в одному словнику прізвища видатних людей

надрукували лише приголосними літерами та ь. Прізвища яких українських письменників надрукували у словнику?

Швчнк, Фрнк, Гнчр, Стльмх, Схмлнськй, Кцбнськй.— Твори яких з цих письменників ви читали?

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Закінчіть речення:Сукупність літер, прийнятих у писемності якої-небудь мови і розміщених

у певному порядку, називається...


16

Урок 6. РОЗТАШУВАННЯ СЛІВ ЗА АБЕТКОЮ

Мета: закріплювати знання української абетки; вчити учнів розташовувати слова за абеткою з орієнтацією на першу літеру; розвивати мовлення учнів, виховувати інтерес до читання.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 12, вправа25)— Прочитайте імена і прізвища поетів, чиї вірші вміщені у підручнику

«Літературне читання». Учні читають вірші, які вони вивчили напам’ять.— Послідовно назвіть звуки і букви у слові поетеса.2. Робота над загадкою

* 3 однієї ми родини Від Андрія до Ярини.Як по одному, самі,Ми буваємо німі.Хоч і маєм різні назви Й добре знаєте всіх нас ви,Певним станемо рядком —Заговоримо ладком.Ми — писемності основа,А без нас ніхто ні слова!Що то таке? (Алфавіт.)

Д. Білоус

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо закріплювати знання української абетки,

вчитися розташовувати слова за абеткою.



Вправа 26Учні читають слова, вимовляють звуки кожного слова, переставляють

у словах букви так, щоб утворилися інші слова: курча — круча, рис — сир, кури — руки.

— Запишіть утворені слова за абеткою.Так ми говоримо!Розташовуємо слова за абеткою (в абетковій послідовності).Вправа 27Учні розглядають малюнки ягід, записують назви за абеткою.— Поясніть, чому корисно вживати ягоди.Хвилинка спілкування— Найбільше я люблю клубніку і земляніку.— Таких назв немає. Українською мовою треба казати полуниця і суниця.— Добре, запам’ятаю. А які ягоди тобі найбільше смакують?— Продовжіть розмову.

Дата

Клас

17

Вправа 28Учитель читає вірш М. Стельмаха.Учні називають назви дерев і записують їх за абеткою.— Складіть звукову модель слова, у якому звуків більше, ніж букв. (Лі

щина)Вправа 29 (робота в парах)Учні міркують, яка буква випала зі слова. Порівнюють, чи однакові слова

вони записали.Вправа ЗО— Користуватися алфавітом необхідно при складанні будь-яких списків

(наприклад, в класному журналі — прізвища учнів), при розставлянні книг у бібліотеці (за прізвищем автора книги, а у разі його відсутності — за першою буквою назви), при зберіганні формулярів, абонементів у бібліотеці, при складанні картотек і каталогів (переліків видань).

— Як ви вважаєте, чи зручно це? Чому? (Відповіді учнів.)Учні читають речення, записують прізвища письменників у такій послідов

ності, у якій треба поставити їхні книжки на поличках шафи.2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Запишіть імена 5 учнів вашого класу за алфавітним порядком.— Запишіть назви 6 іграшок за алфавітним порядком.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Для чого потрібний алфавіт?— Як записати слова за алфавітним порядком?


18

Урок 7. РОЗТАШУВАННЯ СЛІВ ЗА АЛФАВІТНИМ ПОРЯДКОМ. ДатаРОБОТА З ОРФОГРАФІЧНИМ СЛОВНИКОМ клас

Мета: закріплювати вміння учнів розташовувати слова за абеткою; розвивати мовлення; виховувати інтерес до читання.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 14, вправа31)Учні читають назви днів тижня в абетковій послідовності; розповідають

про те, чим запам’яталися їм вихідні дні.2. Гра «Утвори слова»Учитель називає слова. Учні мають скласти з них слово таким чином: узяти

з першого слова перший звук і позначити його буквою, а з другого — другий, з третього — третій і т. д.

Виграє той, хто першим складе слово і правильно його прочитає.зір, ліс, бір, марка, рамка (зірка);мало, дим, сир (мир);пара, перо, він, мама, канал (пенал);заєць, лис, ломи, собака (зима);звір, лось, шишка, лини, корито (зошит);рука, нема, рада, сади, насос, фабрика, записка (редиска);лава, лин, бамбук, молодий, батон (лимон).— Запишіть слова. Усно доберіть до них назви ознак.— Чи можете ви прочитати ці слова за алфавітним порядком?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо закріплювати вміння розташовувати слова

за абеткою.


1. Пояснення вчителя— Навіщо потрібен алфавіт? Що розміщують за алфавітом?— А ще за алфавітом розміщують слова в словниках.Словник — це зібрання слів, розміщених за алфавітним порядком, з пояс

ненням, тлумаченням чи перекладом на іншу мову. Словники — скарби національної мови, наші друзі і помічники. Вони допомагають нам правильно писати слова, визначати їх значення, пояснювати походження слів, розширюють світогляд, дають різноманітну інформацію, розвивають культуру мовлення.

Орфографічні словники — найголовніші порадники кожної освіченої людини. У них ми можемо дізнатися про правопис і наголошення слів.


Вправа 32— Розгляньте орфографічний словник для учнів початкової школи.— Слова в ньому розміщені за абеткою. До уваги береться не тільки перша

буква в слові, а й усі наступні.— Знайдіть у словнику слова алфавіт, іній, немовля, троянда.— Випишіть зі словника три слова, які відповідають на питання хто?,

і три слова, які відповідають на питання що?.

19

— Усно складіть з виписаними словами речення.Слово про словоСловник — книга, у якій в абетковій послідовності подано слова певної

мови.Вправа 33Учні записують слова за абеткою, беручи до уваги першу і другу букви

в слові.Вправа 34Учні читають назви українських міст за абеткою і визначають, назва якого

міста потрапила до вправи помилково; доводять, чому слово Дніпропетровськ необхідно написати перед словом Донецьк, а слово Київ — після слова Канів.

— Спишіть назви українських міст за абеткою.Вправа 35 (робота в групах)Учні читають слова і розташовують їх за абеткою. Складають із цими сло

вами коротку розповідь про пору року (за вибором).3. Фізкультхвилинка


Робота в групах— Допоможіть учителеві заповнити класний журнал, бібліотекареві —

розставити картки з прізвищами письменників, а листоноші — рознести листи по вулицях. Усі списки мають бути складені за алфавітним порядком.

1-ша групаПетров, Іванов, Долженко, Ляшенко, Савченко.— За яким номером записане ваше прізвище в класному журналі? Скла

діть речення.2-га групаНестайко, Шевченко, Леся Українка, Франко, Глібов.— Які твори цих письменників ви прочитали? Про що з них дізналися?

Складіть про це кілька речень.3-тя групаСумська, Пушкінська, Київська, Одеська, Абрикосова.— На якій вулиці ви живете? Складіть речення.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як ви вважаєте, чому книжки в бібліотеці розташовують за алфавітним

порядком?— Чи знаєте ви, де ще використовується абетка?— Чи допомагало вам знання абетки у виконанні завдань?


20

Урок 8. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. ОПИС ПРЕДМЕТА ЗА МАЛЮНКОМ І ПЛАНОМ.

ТЕМА ОПИСУ «РОМАШКА»

Мета: навчати учнів описувати предмет за малюнком і планом; формувати вміння давати відповіді на запитання; виховувати естетичні почуття.

Хід урокуI. ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ МОМЕНТ


1. Перевірка домашнього завдання (с. 15, вправа36)— Прочитайте назви місяців року за абеткою.— У яких словах довелося брати до уваги другу букву?— Назвіть слова, у яких звуків менше, ніж букв.2. Гра «Вилучи "зайву" літеру»Вурлиця — вулиця, зайєць — заєць, килдим — килим, меторо — метро, дознака — ознака.III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ


1. Робота над загадкою

• Я на сонце дуже схожа —Золотиста, ніжна, гожа.Я щоранку розквітаю,Промінцями всіх вітаю.Відгадати всім неважко,Що за квітка я? (Ромашка)

— Які слова допомогли знайти відгадку?— Доберіть із тексту загадки слова, які описують ромашку. Доповніть

ними речення.Ромашка . . . , . . . , . . . (золотиста, ніжна, гожа).2. Робота за малюнком— Розгляньте малюнок ромашки. Дайте відповіді на запитання.— Де росте ромашка? (Ромашка росте у садочках та палісадниках,

у парках та на городі, у лузі та на полі.)— Яке в неї стебло? (Стебло в неї тонке, тендітне.)— Які в ромашки листочки? (Листочки у ромашки зелені, довгасті.)— Які в неї пелюстки? (Пелюстки білі та ніжні.)— Яка у квіточки серединка? (Серединка золотиста.)— Що вам відомо про ромашку? (Ромашка лікує людей від багатьох

хвороб, годує солодким нектаром комах.)3. Складання опису ромашки

Зразки описів ромашки• У ромашки кругла серединка яскраво-жовтого кольору. Пелюстки біленькі

та ніжні-ніжні. Ромашка, неначе маленьке сонечко, усміхається до всіх навкруги.

Клас

Дата

21

• Ромашка росте у садочках та палісадниках, у парках та на городі, у лузі та полі.У неї тоненьке стебельце, зелені листочки. У ромашки білі-білі пелюстки.

Ця ніжна квіточка має золотисту, мов сонечко, серединку. Ромашка лікує людей від багатьох хвороб, годує солодким нектаром комах. Усі, хто дивиться на неї, не можуть відірвати очей від такої краси.


Косооке зайченятко —Довгі вушка, гарні лапки —Повернулось вправо, вліво,Головою покрутило.Пострибало, потягнулось,За морквинками нагнулось.І почало їх збирать —Один! Два! Три! Чотири! П’ять!Першу, другу — мамі й тату.Дві морквинки — сестрі й брату.На пеньочок тихо сіло,П’яту моркву смачно з ’їло.


Слухання й обговорення аудіозапису казки Г. X. Андерсена «Ромашка»— Кого автор обрав головними героями свого твору?— Чи подобалося ромашці її життя?— Чому жайворонок із безлічі квітів обрав саме ромашку?— Що затьмарило щастя ромашки?— Як поставилися до щастя ромашки горді тюльпани і нарциси?— Ми будемо пишатися ромашкою, запам’ятаємо все те хороше, що вона

робила. Напевно, Андерсен хотів, щоб ромашка була прикладом для всіх. Щоб люди прагнули бути добрими, дбайливими, чуйними, а не такими, як синьйори квіти.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чого навчилися на уроці?— Що найбільше сподобалося?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯНамалювати ромашку і скласти її опис.

22

Урок 9. СКЛАД. ПЕРЕНОС СЛІВ 13 РЯДКА В РЯДОК ПО СКЛАДАХ Дата

Мета: поглибити знання учнів про склади як частини слова, на які воно ділиться при КлаС вимові; розвивати вміння розрізняти в слові кількість складів за кількістю голосних; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завданняУчні читають описи ромашки.2. Вправа на повторення— Уважно прочитайте, що написано на дошці. Розділіть написане на

2 групи. .......Вітер, ша, Ні, дме, ти, Та, сильний— Що ви віднесли до першої групи? (Вітер, дме, сильний)— Як можна назвати те, що ви віднесли до першої групи? (Слова)— Доведіть, що це слова. (Вони мають зміст.)— Що ви віднесли до другої групи? (ша, Та, ти, Ні)— Як називається те, що ви віднесли до другої групи? (Склад)— Чим відрізняється склад від слова? (Слово щось означає, а склади нічого

не означають.)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Тема нашого уроку «Склад». Ми будемо ділити дво-трискладові слова на

склади, визначати кількість складів у слові.


1. Пояснення вчителя— Що можна скласти зі складів? (Слова)— З яких складів можна скласти слово. (Тиша)— Запишіть це слово і поділіть на склади. (Ти — ша)— Доповніть інші склади до слів. (Ніна, Таня)— Чому зі складами Ні, Та ви утворили імена? (Склади написані з великої

букви — отримали імена.)— Запишіть ці слова і поділіть на склади.— Отже, що таке склад? (Склад — частина слова.)Учитель може дати пораду, як легше розділити слово на склади.— Уявіть собі, що вам потрібно дуже голосно і повільно прокричати слово,

щоб було чутно далеко. Наприклад, вам потрібно назвати ім ’я переможця у змаганні. Як ви тоді вимовите імена: Марина, Саша, Наташа? (Діти вимовляють імена, скандуючи.)

— Згадайте, коли люди можуть вимовляти слова по складах.2. Робота за підручником (г. 75-77)

Вправа 37Учні додають до частин слів склади так, щоб утворилися слова, визна

чають, скільки складів і скільки голосних звуків у кожному слові, роблять висновок і перевіряють його, користуючись правилом: «Скільки в слові голосних, стільки і складів».

23

— Пригадайте прислів’я, у якому вживаються слова синиця, журавель. (Краще синиця в жмені, ніж журавель у небі. Журавлі прилетіли — весну принесли. Синиця шкоду робить, а журавель відповідає.)

— Дайте загальну назву словам кожного стовпчика.Вправа 38Учні читають слова і називають ті, які не можна поділити на склади. Спи

сують спочатку слова, що містять один склад, потім — два і, нарешті, три склади; підкреслюють склади, які позначено однією буквою.

— Поміркуйте, чому слова грак і шпак не можна поділити на склади.Візьміть до уваги!У кожному складі обов’язково є голосний звук. Саме він і утворює склад.Слова переносяться з рядка в рядок складами: ли-па, бе-ре-за.Склад, позначений однією буквою, не залишається в рядку і не перено

ситься: ака ція, оси ка, ірис, орел.Вправа 39Учні списують слова, поділяючи їх рисками для переносу.— У яких словах є склади, яких не можна залишити в рядку або пере

нести?— Визначте слова, у яких звуків більше, ніж букв.Візьміть до уваги!Односкладові слова не поділяються для переносу.Вправа 40 (робота в парах)— Які з поданих слів можна перенести.— Поясніть, чому решта слів не ділиться для переносу.3. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ (див. додат ок на с. 10)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що таке склад? (Склад — частина слова, яка вимовляється одним по

штовхом повітря.)— Як дізнатися, скільки в слові складів? (Потрібно знати, скільки в слові

голосних звуків. У слові стільки складів, скільки голосних звуків.)


24

Урок 10. ПРАВИЛА ПЕРЕНЕСЕННЯ СЛІВ ЗІ ЗБІГОМ ДВОХ І КІЛЬКОХ ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ Клас

Дата

Мета: вчити учнів застосовувати правило переносу слів зі збігом приголосних (ииап-ка,ша-пка); формувати вміння ділити дво-, трискладові слова на склади; виховуватикультуру мовлення.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 17, вправа41)— Назвіть імена, які не вдалося поділити для переносу. Поясніть свою

Думку.— Наведіть власні приклади таких імен.2. Гра «Зачаровані слова»Учитель показує «зачаровані» слова, в кожне з яких вставлений «зайвий»

склад. Треба «звільнити» від чар слово, прочитавши його правильно, без зайвого складу.

ЦУПОКОР, ПЕРАЧИВО, ХАДУЛВА, ЦУСУКЕРКИ, ГРУКРИШІ, КАБРИКАО, ПАТУСТИЛА, БУБГРОЛИКИ, ПИНОРІЖКИ, ГОРІБРИХИ.

— Усно поділіть утворені слова на склади для переносу.— Які слова викликають у вас труднощі? (Халва, цукерки, пастила, бу

блики, пиріжки.)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми вчитимемося ділити для переносу слова зі збігом

приголосних, закріплюватимемо вміння визначати кількість складів і переносити слова з рядка на рядок.



Вправа 42Учні читають і пояснюють, як вони розуміють прочитане, чому осінь нази

вають золотою.Списують речення, поділяючи виділені слова (вересень, осені, красне) для

переносу.— Яке слово можна перенести різними способами?Слово про словоКрасне — гарне, любе, прекрасне.Візьміть до уваги!Є багато слів, де приголосні звуки збігаються, наприклад: листки, си

ничка, гострий. Такі слова можна переносити по-різному:ли-стки лис-тки лист-киси-ничка сини-чка синич-каго-стрий гос-трий гост-рий

Не можна переносити так, щоб розривалося сполучення приголосного з голосним (злиття). Наприклад, не можна переносити: син-ичка, літ-ечко. Тут розірвано злиття ни, те.

25

Вправа 43Учні слухають загадку і відгадують її; запам’ятовують слова, які закінчу

ються на звуки [д], [д’ ]; тренуються у правильному вимовлянні слів зі звуками [д], [д’ ] в кінці.

— Які ще фрукти і ягоди достигають у вересні?— Запишіть їх назви, одне слово поділіть для переносу.2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Прочитайте слова. Як можна по-різному перенести ці слова? Запишіть. Пастила, бублики, пиріжки.— Запишіть слова в зошит, відновивши правильний порядок складів. РО-СО-КА, БА-СО-КА, ШЕ-КО-НЯ, КО-ВА-РО, ЦЕ-ЦУ-НЯ, СЯ-РО-ПО,

ЧА-КУР, ЦЯ-ВІВ.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що таке склад?— Як дізнатися, скільки в слові складів? Наведіть приклади.— Скільки складів може бути в слові? Наведіть приклади.— У слові є приголосні та один голосний. Скільки в слові складів?— У слові 3 приголосних і 3 голосних. На скільки складів можна розділити

це слово?— У слові кіт 3 звуки, і в слові няв 3 звуки. Чи однакова кількість складів

у цих словах? Поясніть чому.— Як треба ділити для переносу з рядка на рядок слова зі збігом приголос

них? Наведіть приклади.


26

Урок 11. ПЕРЕНОС СЛІВ 3 БУКВАМИ й ТА ь

Мета: вчити учнів застосовувати правило переносу слів з буквами и та ь; закріплювати вміння визначати кількість складів і переносити слова з рядка на рядок; збагачувати лексичний запас учнів; виховувати любов до українського слова.

ХІД уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 18, вправа44)— Прочитайте слова, які можна поділити для переносу різними способами.— Прочитайте слово опадає по складах. Скільки в ньому складів? На

скільки частин можна поділити його для переносу?2. Гра «Утвори стовпчики»Записати слова в 3 стовпчики: в перший — односкладові, в другій — дво

складові, в третій — трискладові.Кит, сокира, міст, олівець, автобус, рак, пилка, склянка, голуби, горобець,

тигр, кінь, рама, кулі, барабан, сова, стіл, кури, папуга, слон, ластівка.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми вчитимемося правильно переносити слова з бук

вами й та ь.



Вправа 45Учні читають загадку і відгадують її.— Якими різними словами в нашій мові називають відгадку? (Райдуга, ве

селка)— Усно поділіть для переносу слова веселка, райдуга, тільки.— Букви й та ь під час переносу слів не можна відривати від попередньої

букви. Перенось так: ліній ка або лі нійка, ляль ка або ля лька.Вправа 46 (робота в парах)— Прочитайте і спишіть слова, поділяючи їх для переносу одним зі спо

собів.— Перевірте один в одного, чи правильно виконали роботу.— Назвіть слово, яке не можна поділити для переносу. (їжак)Вправа 47Учні читають речення, записують слова — назви птахів у стовпчик. Через

риску поділяють їх для переносу різними способами.— Пригадайте правило, яким довелося скористатися.Вправа 48Учні читають текст, розповідають, які ще осінні квіти вони знають. Записують слова — назви осінніх квітів, поділяють слова для переносу.2. Фізкультхвилинка

Ой, яка вона швиденька,Наша білочка руденька!

Дата

Клас

27

Не звірятко — просто диво,Невгамовне, пустотливе.Вгору — вниз —Нема зупинки,Й ми поскачемо хвилинку.Розімнемо ніжки, спинку.Відпочили гарно всі,Час за парти сісти всім.


1. Робота над віршем— Прочитайте вірш уголос. Спишіть його. Поділіть слова (дужечками

знизу) на склади.Бавляться біля нори бобренята і бобри.Бубонить бобер до білки:— Бобреня боїться бджілки!

— Складіть звукову модель слова бобер.2. Гра «Шифрувальники». Робота в парах— Запишіть слова. Поділіть слова на склади, поставте наголос.РБЕБО КАЛБІ КВВОМІДЬДЕВ КАЛДЖІБ— Про яких тварин не згадується у попередньому вірші?

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які правила переносу слів ми сьогодні повторили?— Які слова не можна переносити по складах? Наведіть приклади.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .19 -20 ,вправа 49.

28

Урок 12. ГОЛОСНІ ЗВУКИ [а], [о], [у], [є], [и], [і]. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА РОБОТОЮ МОВЛЕННЄВИХ ОРГАНІВ

ПІД ЧАС ПРОМОВЛЯННЯ ГОЛОСНИХ ЗВУКІВ

Мета: вчити учнів спостерігати за роботою мовленнєвих органів під час промовляння голосних звуків; упізнавати голосні звуки на слух та за вимовною ознакою (відсутність перешкоди на шляху видихуваного повітря), перелічувати їх; розвивати зв'язне мовлення; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 19-20, вправа49)— Прочитайте загадки і відгадки.— Поділіть слова-відгадки для переносу.— Розкажіть правила переносу слів, якими довелося скористатися.2. Словникова робота— Вставте букви, запишіть словникові слова.Д кт, нтп з вд нн в втпр к чтп нн— Які букви вставили?— Які звуки вони позначають?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми повторимо те, що ви знаєте про голосні звуки, будемо впіз

навати голосні звуки.


1. Пояснення вчителя— Повторимо за таблицею ваші знання про звуки.

Учу я звуки голосні.Чому так весело мені?Бо вчу я звуки голосні, їх рівно шість. Я всі назву:А, І та Е, О, И та У.

І. Січовик

— Вимовте голосні звуки.— За допомогою чого утворюються голосні звуки?— Як проходить повітря через ротову порожнину під час промовляння го

лосних звуків?— Голосні звуки — це звуки, які утворюються тільки за допомогою голосу.

При вимові голосних звуків повітря вільно виходить через ротову порожнину, не зустрічаючи перешкод.

Клас

Дата

29

Голосних звуків у нашій мові 6. Цей знак [ ] — скобочки-коробочки, у яких ховаються звуки.

Голосні звуки: [а], [о], [у], [е], [и], [і].2. Первинне закріплення— Послухайте звуки. Чи однаково вони вимовляються?— Вимовте подані звуки.— Під час вимови яких звуків повітря проходить вільно через ротову по

рожнину? Як називаються ці звуки?[с], [а], [о], [к], [у], [м], [л], [и], [е], [р], [дз], [н], [в].— Доберіть кілька слів із цими звуками. Що означають ці слова, на які пи

тання відповідають?3. Робота за підручником (с. 20-21)

Вправа 50— Вимовте різні голосні звуки.— Поміркуйте, чому вони мають таку назву. Порівняйте свої міркування

з правилом на с. 20.Вправа 51 (робота в групах)— Прочитайте текст.— Розкажіть, що ви бачили, коли спостерігали за хмарами. Вимовте го

лосні звуки у виділених словах.Вправа 52Учні читають вірш, складають звукові моделі слів кораблі, любить.— Назвіть голосні і приголосні звуки у слові любить.— До слова Батьківщина доберіть близькі за значенням слова.Вправа 53Учні читають слова, протяжно вимовляючи у кожному з них останній голос

ний звук, записують букву, якою він позначений.— Назвіть різні голосні звуки, які ви вимовили.— Порахуйте, скільки їх.— А скільки букв ви записали?— Перевірте свої записи за правилом на с. 21.4. Фізкультхвилинка


VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Продовжіть речення:

• Звуки ми... (вимовляємо, чуємо).• Букви ми... (бачимо, читаємо, пишемо).

— Скільки букв в українській абетці? (33)— Як поділяються всі звуки української абетки? (На голосні і приголосні.)— Скільки голосних звуків в українській мові? (6 звуків.)— Як визначити кількість складів у слові?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 2 1 ,вправа 54.

ЗО

Урок 13. БУКВИ, ЩО ПОЗНАЧАЮТЬ ГОЛОСНІ ЗВУКИ

Мета: закріпити вміння учнів перелічувати голосні звуки і називати букви на їх позначення; розвивати логічне мислення; збагачувати мовлення; формувати вміння висловлювати свої думки; виховувати уважність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с.27, вправа54)— Назвіть осінні місяці.— Розкажіть, чому вони мають такі назви.— Назвіть голосні звуки і букви, які їх позначають.2. Вправи на повторення— Прочитайте вірш уголос.

Один осел в гніздо осине оберемок сіна кинув.От оказія була — оси жалили осла!

— Який звук найчастіше зустрічався?— Який він — голосний чи приголосний?— Якою буквою він позначається?— Випишіть з вірша слова, у яких є буква О. Підкресліть у цих словах

букви, що позначають голосні звуки.— Поділіть слова для переносу. Назвіть голосні звуки.Пенал, жолудь, журавель, олень.— Скільки голосних звуків в українській мові?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Тема нашого уроку «Букви, що позначають голосні звуки».



Вправа 55Учні читають слова і ділять їх дужками знизу на склади за зразком.— Вимовте склади з буквами я, ю, є, і.— Назвіть звуки, які ми чуємо і вимовляємо в цих складах.— Прочитайте правило на с . 22.Вправа 56Учні читають вірш спочатку мовчки, міркують, які слова треба виділяти

голосом. Потім читають виразно вголос.— До чого закликає нас поет?— Як він говорить про українську мову?— Вимовте голосні звуки, які найчастіше трапляються у словах вірша. На

звіть букви, якими вони позначені.Пам’ятайте!Під час переносу сполучення букв йо не можна розривати. Переносити

треба так: ра йон, га йок.2. Фізкультхвилинка

Дата

Клас

31


1. Гра «За абеткою»— Запишіть слова за алфавітним порядком. Підкресліть букви, що позна

чають голосні звуки.Олень, дідусь, театр, льон, вуж, метро, диван.2. Робота в парах

1) Гра «Розгубилися склади».— Запишіть утворені слова. Підкресліть букви, що позначають голосні

звуки.вед ливе ця мідьву си сло

2) Гра «Шифрувальник».— Розшифруйте слова і запишіть їх. Назвіть одним словом. Підкресліть

букви, що позначають голосні звуки.ПАВМА КАБІЛ СУКБОРКАЛАСТІВ ЛЕКАЛЕ РОКАСО3. Списування— Спишіть речення. Підкресліть букви, що позначають голосні звуки.

Збудувала хатку, піч і поличку,Запрошу я в гості хитру лисичку.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як поділяються всі звуки української мови?— Скільки голосних звуків є в українській мові? Назвіть їх.— Скількома буквами вони позначаються на письмі? Назвіть їх.


32

Урок 14. НАГОЛОС. НАГОЛОШЕНІ Й НЕНАГОЛОШЕНІ ЗВУКИ І СКЛАДИ

Мета: вчити учнів вимовляти слова так, щоб чітко було чути наголошений звук (не розтягуючи слово по складах); розвивати пам'ять та увагу; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 22, вправа57)— Прочитайте утворені словосполучення.— Вимовте звуки і назвіть букви у словах майорить і гайові.— Як ви поділили їх для переносу?2. Словникова робота— Прочитайте слова.— Які голосні пропущено?— Запишіть слова. Підкресліть букви, що позначають голосні звуки,

чтвр мдль грй шфр

— Скільки складів у кожному слові?— Який склад у кожному слові наголошений? Як його розпізнати?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Тема нашого уроку «Наголос».



Вправа 58Учні читають уривок із тексту.— Що ви дізналися про наголос?Слово про словоНаголос — виділення складу в слові посиленням голосу; значок над лі

терою, який указує на виділення звука в слові посиленням голосу.Вправа 59Учні читають вірш Олександра Олеся і порівнюють його з віршем Ліни Кос

тенко (с. 4). У виділених словах підраховують кількість голосних звуків і роблять висновок про кількість складів у цих словах.

— Прочитайте склади, позначені однією буквою. Назвіть звуки, які позначаються цими буквами.

Слово про словоКанва — сітчаста основа для вишивання.Вправа 60Учні записують слова — назви зображених предметів, ставлять наголос. Роблять висновок про те, як наголошуються слова в українській мові:

в українській мові слова можуть мати наголос на... складі.— У слові один голосний звук і склад із цим звуком вимовляється

з більшою силою голосу. Цей голосний звук і склад називаються наголошеними. Решта голосних звуків і складів у слові — ненаголошені.

Клас

Дата

33

2. Первинне закріплення— Прочитайте «луною» (за вчителем), виділяючи голосом наголошений

склад у таких словах: кішка, собака, папуга,рибка.— Прочитайте слова кожної групи, виділяючи голосом наголошений го

лосний.Ліс, лісовий, лісник, лісок. Липень, липа, липовий, липка. Вода, водичка,

водяний,водний.— Як називаються слова кожної групи?3. Фізкультхвилинка


1. Робота над віршем— Прочитайте вірш уголос.

Вовк ведмедя розбудив :Вже весна, вставай, іди!Виліз велетень з барлога —Вовк втікає в ліс від нього.

— Випишіть виділені слова. Поставте знак наголосу.2. Гра «За абеткою»— Запишіть слова в алфавітному порядку. Поставте наголос.Малина, абрикос, трава, сидить, росте, сонце.3. Робота в групах— Зі слів кожного рядка складіть речення і запишіть їх. Над словами по

ставте наголос.• ліс, у, весна, прийшла;• одяглися, у, дерева, вбрання, зелене;• над, бджоли, гудуть, квітами.

4. Робота в парах— Прочитайте акровірш. Запишіть слово-відгадку. Поставте наголос.

Складіть звукову модель слова.Віє, віє, повіває І всюди він гуляє.То холодний, то колючий,Енергійний, хоч куди!Раді йому вітряки.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що таке наголос?— Який склад називається наголошеним?— Чи може бути в слові два наголошені склади?— Як називаються склади на які не падає наголос?


34

Урок 15. ВИЗНАЧЕННЯ НАГОЛОСУ В СЛОВАХ. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ, НАГОЛОС У ЯКИХ ТРЕБА ЗАПАМ'ЯТАТИ

Мета: ознайомити учнів з літературною вимовою ненаголошених голосних звуків; формувати навички вимови голосних е, и, о в коренях слів; виховувати інтерес до усної народної творчості.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (г. 24, вправабі)— Назвіть у словах першого речення наголошені голосні звуки.2. Вправи на повторення

Робота в групах— Підкресліть слова, в яких тільки два склади.Павук, заєць, веселка, лісник, дорога, букварі, бабка, конвалії, бесіда,

учні, огорожа, баян.— Прочитайте слова, розподіліть їх за алфавітним порядком, в цьому са

мому порядку запишіть номери цих слів у зошиті.1-ша група: 1) пенал; 2) буквар; 3) книга; 4) лінійка; 5) учень.Запис у зошитах: 2; 3; 4; 1; 5.2-га група'. 1) олівець; 2) портфель; 3) ножиці; 4) азбука; 5) щоденник.Запис в зошитах'. 4; 3; 1; 2; 5.— Яке слово «зайве» у кожній групі слів? Чому? (За кількістю складів.)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо спостерігати за словами, наголос у яких

треба запам’ятати.



Вправа 62Учні читають загадки, знаходять потрібне слово в довідці. Записують

слова-відгадки, ставлячи наголос.Вправа 63Учні читають текст, правильно наголошуючи виділені слова.— Де можна побачити багато вишитих рушників?— Що прикрашають вишитими рушниками? Де їх використовують?— Яких тільки узорів немає на рушникахі Але найбільше вишивальниці

в Україні використовували нитки якого кольору? (Червоного і чорного.)Слухання пісні про рушник.— Що означає чорний колір? (Журба, смуток)— А червоний? (Любов і кохання)— І донині на весіллях, щоби бути щасливими, за народним звичаєм,

стають на вишитий рушник.— Ще раз прочитайте виділені слова, правильно їх наголошуючи.Учні списують перші два речення, підкреслюють виділені слова, позна

чають наголос.

Клас

Дата

35

Візьміть до уваги!В українській мові є й інші слова, які можна вимовляти по-різному. На

приклад: помилка і помилка, завжди і завждй, усмішка і усмішка.Вправа 64Учні читають й запам’ятовують, як вимовляються і пишуться словникові

слова.Спочатку списують слова з наголошеним першим складом, потім —

з другим, далі — з третім. Наголошені склади підкреслюють. (Дрова, столяр, шофер, дочка, старий, новий, український, одинадцять, чотирнадцять)

Вправа 65Учні читають і відгадують загадку. Записують відгадку. (Дятел) Підкрес

люють букву, якою позначено ненаголошений голосний звук.— Уважно стежте й запам’ятовуйте, як треба проводити звуковий аналіз

слова (с. 26).— Тепер завжди звуковий аналіз будемо проводити у такій послідовності,

тому постарайтеся її запам’ятати.2. Фізкультхвилинка

Всі піднесли руки — раз!На носках стоїть весь клас,Два — присіли, руки вниз,На сусіда подивись.Раз! — і вгору,Два! — і вниз,На сусіда подивись.Будем дружно ми вставати,Щоб ногам роботу дати.Раз — присіли, два — піднялись.Хай мужніє ваше тіло.Хто старався присідати,Може вже відпочивати.


VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть слова, наголос у яких ви вивчили на уроці.


36

Урок 1 б. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. ОПИС ІСТОТИ ЗА СЮЖЕТНИМ МАЛЮНКОМ, ПЛАНОМ,

ЗМІСТОМ ЗАГАДКИ. ТЕМА ОПИСУ «БІЛОЧКА»Клас

Дата

Мета: навчати учнів складати опис істоти за сюжетним малюнком, планом, змістом загадки; розвивати мовлення учнів; виховувати любов до тварин.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (f.26, аправабб)— Який заголовок ви дібрали?— Прочитайте двоскладові; трискладові; чотирискладові слова.2. Робота над загадкамиУчні слухають загадки й обирають потрібну відгадку за словами з довідки.

• Має шубку з колючок,Сіру шубку, гарні очки.Хто це? (їжак)

• Бігли діти повз ялинку І побачили хатинку,Лісова пустунка там Оселилась — і діткам Чемно лапку подавала,Ківш грибів подарувала,А тоді — себе назвала. (Білка)

• В темнім лісі проживає,Довгий хвостик має.їй на місці не сидиться,А зовуть її... (лисицяі).

Слова для довідки: лісова мешканка, руда, м’яка шубка, спинка вигнута, вушка гострі з китичками, пухнастий хвіст, обережна, гарна господарка, запаслива, прудка.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ


1. Робота за малюнком із зображенням білки та загадкою— Прочитайте та відгадайте загадку. Хто це? Спробуйте відгадати.

• Червонясту шубку має,По гілках вона стрибає.Хоч сама мала на зріст,Та великий має хвіст,Як намисто, оченята...Хто це? Спробуй відгадати.

— Словами із загадки дайте відповіді на запитання.— Де живе білочка?— Яка вона на зріст?— Яка в білочки шубка?— Який у білочки хвіст?— Які в білочки оченята?

37

— Що любить білочка гризти?— Складіть опис білочки за сюжетним малюнком, планом, змістом за

гадки.2. Фізкультхвилинка


1. Робота в групахУчні заслуховують складені описи білочки, дають поради.Зразки описів

• Білочка — це маленька лісова тварина. У неї пухнастий хвіст, китички на вушках. Хвіст у неї, як кермо. За допомогою хвоста вона спритно перестрибує з гілки одного дерева на друге.

• Білочка — дуже гарна тваринка. Хвіст у неї пухнастий, голівка маленька з гарними оченятами. Вушка гостренькі з китичками на кінцівках. Вона прудка, швидка. Стрибає по деревах. Гарна господарка. На зиму запасає горіхи, насіння, гриби. Будує гарне гніздо.2. Чи знаєте ви?Де зимує білочка? У дуплі. Влаштовує тепле гніздечко. Устеляє його

мохом, сухим листям.Як запасає харчі? Ще восени вона збирає горішки, гриби, насіння з шишок.

Все вона у своїй коморі ховає.Цікаво знати, що білка ще й розбійниця. Іноді їй набридає годуватися на

сінням, грибами. От і починає шукати пташині яйця. А потім, як виводяться маленькі пташенятка, вона їх поїдає. Отже, білка — хижа тваринка.

Два рази на рік вона народжує білченят. Вони сліпі, голі, важать до 12 грамів. Через 3—4 тижні вже вкриті пухом. Вилазять з гнізда через 35 днів.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що нового ви дізналися про білочку?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯНамалювати тварину. Скласти її опис.

38

Урок 17. РОЛЬ НАГОЛОСУ В ЗНАЧЕННІ СЛОВА. ПРАВИЛЬНЕ ВИМОВЛЯННЯ СЛІВ Клас

Дата

Мета: поглиблювати знання учнів про наголос і його роль у мовленні; вчити добиратислова, однакові за написанням і різні за значенням; виховувати працьовитість.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завданняУчні читають складені описи тварин.2. Гра «Наголос»— Поставте наголос у словах.Новйй — нового, старйй — старого, легкйй — легкого. (Рос. новый, старый,

лёгкий)Учитель звертає увагу учнів на відмінність наголошення тих самих слів

у російській та українській мовах.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо спостерігати за словами, наголос у яких

треба запам’ятати.



Вправа 67Учні читають і пояснюють прислів’я.— Коли так говорять? (Мама працювала, попросила допомогти, а син чи

донька не хотіли допомагати. Коли ж мама приготувала смачний пиріг, дитина першою сідає за стіл.)

— Прочитайте виділені слова, наголошуючи перший склад.— Складіть речення зі словами носить і варить. Зверніть увагу, як на

голос змінює значення слів.Вправа 68Учні читають слова і змінюють за зразком так, щоб наголошеним став

другий склад.Навчаючи учнів ставити наголос у поданих словах, доцільно звернути увагу

на те, що у множині наголос переходить з основи на закінчення.— Запам’ятайте правильну вимову цих слів!Вправа 69Учні читають речення, звертаючи увагу на вимову виділених слів.— Поясніть значення виділених слів. (На березі (стрункій) — на дереві,

на березі (річки) — біля річки.)Вправа 70Учні читають слова і змінюють наголос так, щоб змінилося значення слів.— Хоча й пишуться слова однаково, але вимовляють їх по-різному. Тому

в деяких словах лише наголос допомагає розрізнити їхні значення: коси — коси, дорога — дорога, брати — брати.

39

Вправа 71Учні розглядають малюнки на с. 28 і називають, який із зображених пред

метів є відгадкою до загадки «Не гавкає, не кусає, а в дім не пускає». (Замок)— Запишіть назви зображених предметів і позначте наголос. (Замок,

замок)2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Поставте наголос у словах.

• Гілка — гілкй — на гілці, берег — берегй — на березі, стежка — стежкй — на стежці.

• Тарілкй, дочки, ниткй, ложкй, верби, брунькй, мискй, стрілки, казкй.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть вивчені на уроці слова, наголос у яких треба запам’ятати.



1. Слухання вірша— Прослухайте вірш і запам’ятайте різницю у наголошенні російських та

українських слів.Українську нашу мову І російське братнє слово Ми вивчаєм залюбки.Дуже мовці ми близькі,Та закон у кожній свій,Непорушний і міцний.Ти про нього пам’ятай,Будь уважним, розрізняй:Верба кажуть по-російські,А верба — по-українські.Українці кажуть кремінь,Ще ім’я, й петля і ремінь.У Росії ж це кремень,Петля, ймя і ремень.Столяр ми вживаєм слово,А столяр — в російській мові.В нас тонкий, у них же — тонкий,Наш дзвінкий, у них же — звонкий, їхній новий, наш — новий, їхній старий, наш старйй.Дочка в них, у нас — дочка,Ось різниця тут яка!

(З живого джерела)

2. Виконання практичного завдання— Поставте наголос у словах.Верба — верби — на вербі.Дочка — дочки — дочці.Дерево — дерева — деревце (деревце).Подруга — подруги — подрузі.

40

Урок 18. НЕНАГОЛОШЕНІ ГОЛОСНІ ЗВУКИ [є], [и]

Мета: ознайомити учнів з літературною вимовою ненаголошених голосних звуків; фор мувати навички правильної вимови голосних е, и, о в коренях слів; виховувати ін терес до усної народної творчості.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання ((. 28, вправа72)— Прочитайте виділені слова і назвіть наголошені склади. Поставте до них

питання.— Прочитайте загадку. У якому реченні сховалася відгадка до неї?2. Робота в зошиті— Запишіть слова, поділяючи їх для переносу.Зебра, мавпа, листок, дерево, лев, коза, слон, лісок, сиджу.— У яких словах є розбіжність між вимовою голосних звуків і букв?

(іЛисток, дерево, сиджу)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо спостерігати за словами з ненаголошеними

голосними, у яких вимова не повністю відповідає написанню.



Вправа 73Учні читають вірш, виписують виділені слова, позначають наголос. (Небо,

рибам, озерце, серце)— Вимовте наголошені звуки.— Уважно прочитайте правило на с. 29 і запам’ятайте його.Вправа 74Учні читають слова, правильно вимовляючи голосні звуки в ненаголо

шених складах.Роблять висновок про правила вимови ненаголошених голосних [е] та [и]. Вправа 75— Правильно вимовте голосні звуки в ненаголошених складах у словах.— Якою буквою позначено наголошений і ненаголошений звук [е]? (Лі

терою «е»)— Якою літерою позначено наголошений і ненаголошений звук [и]?

(Буквою «и» )— Як же дізнатися, коли яку букву писати?Вправа 76Учні записують у стовпчик назви предметів, зображених на перших двох

малюнках.— Якщо не знаєте, яку букву писати,— пропустіть її. (Серпи, гриби)— У другий стовпчик запишіть назви предметів з третього і четвертого ма

люнків. (Серп, гриб)— Зробіть висновок, які букви треба писати у словах першого стовпчика?

(Яку букву пишемо в назві одного предмета, таку — і в назві багатьох таких предметів.)

41

Дата

Клас

— Складіть зі словами серпи, гриби речення і запишіть їх. (Косарі нагострили серпи. Ми ходили в ліс по гриби.)

— Уважно прочитайте правило на с. 29 і запам’ятайте його.Вправа 77Учні читають слова, правильно вимовляючи голосні звуки в ненаголо-

шених складах.Називають слова з правого стовпчика, які допомогли вибрати потрібну

букву.2. Фізкультхвилинка


1. Робота над скоромовками— Прочитайте вголос скоромовки, правильно вимовляючи голосні звуки.— Які голосні у ненаголошених складах вимовляються чітко? Які — не

чітко?• Босий хлопець

Сіно косить,Роса росить Ноги босі.

• От Кіндрат, так Кіндрат!Зуб зламав об мармелад!

(Народна творчість)2. Робота в парах— Прочитайте текст. Доберіть до нього заголовок.Перший місяць осені за календарем — вересень. Тихі, задумливі вересневі

дні ще теплі, наче літні. Та подих осені вже відчутний у вечірній і нічній прохолоді. День народжується в осінньому серпанку, але поступово туман зникає, розсіюється. Піднімається сонечко і обігріває землю.

А. Волкова

— Випишіть з тексту три слова з наголошеним голосним у першому складі та три слова — у другому складі. Позначте наголос.

3. Гра «Обери та запиши»— Прослухайте уважно скоромовку.

Тигренятко з тигром-татом Тренувалися стрибати.

— Запишіть слова, в яких голосні у ненаголошених складах вимовляються нечітко. (Тигренятко, тренувалися, стрибати)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як вимовляються голосні звуки в наголошених складах? Наведіть при

клади.— Як вимовляються ненаголошені [е], [и]? Наведіть приклади.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. ЗО,вправа 78.

42

Урок 19. ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА РОБОТОЮ МОВЛЕННЄВИХ ОРГАНІВ (ЯЗИК, ГУБИ, ЗУБИ) ПІД ЧАС ВИМОВИ

ПРИГОЛОСНИХ ЗВУКІВ

Мета: навчати учнів упізнавати і розрізняти на слух та за способом вимовляння приголосні звуки (утворення перешкоди на шляху видихуваного повітря)-, повторити алфавіт; формувати навички звуко-буквеного аналізу слова; розвивати спостережливість; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. ЗО, вправа78)— Прочитайте слова, змінюючи кожне слово так, щоб ненаголошений

склад став наголошеним.— Що треба зробити зі словом, щоб дізнатися, яку букву («е» чи «и») слід

писати в ненаголошеному складі?2. Фронтальне опитування— Чим відрізняються звуки і букви?— Які бувають букви?— На які групи розподіляються всі звуки? (Голосні звуки, приголосні

звуки, знак м’якшення, всього три групи.)— Скільки в українській мові голосних звуків? (Шість)— Скількома буквами вони позначаються? (Десятьма)— Скільки всього букв в українській абетці?— Повторимо абетку всі разом.— Хто сам хоче розказати українську абетку?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— На сьогоднішньому уроці ми більше дізнаємося про приголосні звуки.

Тема уроку «Приголосні звуки».



Вправа 79Учні роздивляються малюнок і розповідають, що на ньому зображено.— Мак — це рослина, яка в Україні росте і на городі, і в саду, і на луках,

і в полі. Особливо вабить око мак польовий. Такий, як на нашому малюнку. А декоративний мак буває і білий, і блідо-рожевий, і бузковий, і червоний, і жовтогарячий! Але коли мова заходить про мак, то майже всі, в першу чергу, уявляють собі квітку маку саме червоного кольору.

Подивіться на нього ще раз і скажіть:— Яке в маку стебло? (Стебло в маку соковите, ворсисте.)— Які листочки? (Листочки мають розсічену форму.)— Які пелюстки? (У маку великі червоні пелюстки.)— Яка серединка? (Серединка має форму кульки з чорним пилком.)— Де ростуть маки? (Маки ростуть у тюлі, на городі, в саду.)— Запишіть повну відповідь на третє запитання у зошит. (У маку великі

червоні пелюстки.)— Як перевірити написання слова червонії (Червень)— Вимовте всі приголосні звуки у цьому слові.

Клас

Дата

43

Вправа 80Учні вимовляють звуки в слові мак, називають звук, під час вимовляння

якого повітря проходить вільно через рот.— Поясніть, на які перешкоди натрапляє повітря під час вимови приголос

них звуків [м] і [к].Візьміть до уваги!Звуки [м], [к] — приголосні, тому що: утворюються за допомогою голосу

і шуму або тільки шуму; під час їх вимови повітря проходить через рот, натрапляючи на перешкоди; вони не утворюють складу.

Вправа 8 7Учні читають текст і відповідають на запитання.— Як українські господині використовували мак?— Коли мак освячували в церкві?— Разом з якими квітами мак складали в букети?— Прочитайте перше речення та опишіть його. Знайдіть у ньому слова зі

збігом двох або трьох приголосних звуків. Підкресліть букви, якими вони позначені.

Хвилинка спілкування— Мені дуже подобаються осінні квіти. Особливо я люблю чорнобривці.

А ти?— Я люблю весняні квіти.— Які саме?

— Продовжіть розмову.Вправа 82Учні читають слова вголос. Записують в один стовпчик слова, в яких при

голосних звуків більше, ніж голосних, а в другий — решту слів.— Ще раз прочитайте слова і скажіть, які з них вимовляти було важче.

(Слова першого стовпчика вимовляти важче.)— Як ви вважаєте чому? (Бо кілька приголосних поспіль вимовляти

важче.)— Під цією вправою прочитайте висновок.Візьміть до уваги!В українській мові слова зі збігом кількох приголосних звуків трапляються

рідко. Тому нашу мову називають співучою, мелодійною, милозвучною.2. Фізкультхвилинка


VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які бувають звуки?— Як упізнати і розрізнити на слух приголосні звуки? (Приголосні звуки

відрізняються від голосних тим, що при їх вимові повітря потрапляє на перешкоду.)


44

Мета: навчати учнів правильно артикулювати слова зі звуком [ф], вправляти у правильній вимові і правильному написанні слів із цим звуком; розвивати уважність; виховувати допитливість.



1. Перевірка домашнього завдання (с. 32, вправа83)— Прочитайте прислів’я про книгу. (Одна книга тисячі людей навчає.

Книга — не пряник, а дітей до себе манить.)— Назвіть слова, які починаються і закінчуються приголосними звуками.2. Гра «Буква Ф»— Прочитайте речення. Запишіть його. Підкресліть слова, в яких є буква ф. Фарбувала Фрося вікна. Федір їй допомагав.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися правильно вимовляти приголосний звук [ф]

і писати слова з буквою ф.



Вправа 84— Прочитайте скоромовку, правильно вимовляючи звук [ф].— Запам’ятайте її і розкажіть сусідові по парті.— Доведіть, що звук [ф] є приголосним. Простежте, якими органами мов

лення створюється перешкода на шляху струменя повітря.— Придумайте і запишіть п’ять слів, які починаються на букву ф.Вправа 85Учні відгадують загадки, добирають слова, які закінчуються на -фон.Вправа 86Учні змагаються, хто більше добере і запише слів, які починаються

з фото-.— Перевірте правильність написання цих слів за підручником на с. 33. Вправа 87Учитель читає вірш, а учні оплесками виділяють слова зі звуком [ф].Після цього учні читають вірш, правильно вимовляючи звук [ф].— Спишіть вірш. Підкресліть букву ф у словах.Вправа 88Учні з поданих слів складають і записують речення, читають складену роз

повідь, правильно вимовляючи слова зі звуком [ф].2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Запишіть слова, вставляючи пропущені букви.□ едір, Оутбол, туОля, Оорма, Оільм, сараОан, Оабрика, Орукти,

ЕЦільм.— Слова, які починаються буквою ф, назвіть в абетковій послідовності.

Урок 20. ЗВУК [ф], ПОЗНАЧЕННЯ ЙОГО БУКВОЮ фКлас

Дата

45

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть п’ять слів зі звуком [ф].



1. Робота над віршем— Прочитайте вірш. Спишіть другий рядок.

Лось і лосенятко з ним.Ліс для лосів — рідний дім.Літо в ліс гукнуло осінь.Лист летить на спини лосям.

— Підкресліть букви, що позначають приголосні звуки.— Прочитати букви і вимовити відповідні приголосні звуки.2. Гра «Віконечка»— Запишіть слова, вставляючи пропущені букви. Підкресліть букви, що

позначають приголосні звуки.ЗЕНмля, сЕНниця, цПбуля, тЦЦпло, лПсточок.3. Списування із граматичним завданням— Спишіть слова, поділяючи їх для переносу. Підкресліть букви, що по

значають приголосні звуки.Вулиця, їжак, цукор, верблюд, неділя.4. ДиктантУ садку співав соловей. Його пісня була дуже гарна. Він знав, що його

пісню люблять люди.— У першому реченні підкресліть букви, що позначають приголосні звуки.

46

Мета: навчати учнів правильно артикулювати слова зі звуками [хв] і [ф], вправляти у правильній вимові і правильному написанні слів із цими звуками; розвивати уважність; виховувати допитливість.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 33, вправа89)— Які назви предметів ви записали? (Портфель, фарба, шафа, графин)— Зачитайте речення, які склали.2. Гра «Цікава буква»— Назвіть «найпасивнішу», тобто найрідше вживану букву українського

алфавіту. (Буква «ф»)— Доберіть слова з такими буквосполученнями: фі, фо, фа, хв. (Фігура,

фікус, фіга, фірма; форма, фокус, форель, формуляр, фортеця; фабрика, фарба, факел; хвалько, хвиля, хвіст, хворостина)

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися чітко вимовляти приголосні звуки [хв] та

[ф] і правильно позначати їх буквами.



Вправа 90Учні вправляються у швидкому і правильному читанні скоромовки,

вчаться правильно вимовляти звук [ф].— Доведіть, що цей звук є приголосним.— Пригадайте і запишіть п’ять слів, які починаються на букву ф. {Фото

граф, фазан, фінік, фізкультура, фіалка)Вправа 91Учні малюють фонтан у вигляді букви ф.— Розкажіть про зображене на своїх малюнках. Складіть і запишіть за

гадку про фонтан. Загадайте її своїм товаришам.• Що за струмінь-водоспад?

В спеку кожен йому радий;В нашім парку — гарний, гожий —Веселить він перехожих.В’ються вгору води потоки,Краплі бризкають нівроку...Знають Юля та Роман,Ця загадка про... (фонтан).

Вправа 92Учні читають і списують слова. Порівнюють

діленими буквами, роблять висновок.Правильно вимовляйте і пишіть!

хвойний фотографхвіст фігура

Урок 21. БУКВА ф I БУКВОСПОЛУЧЕННЯ хв

вимову звук ів , позначених ви-

факелсмолоскип

Клас

Дата

47

хвалько факелхвилина шоферхвилюватись фонтанхворий футбол

— Що спільного у слів першого стовпчика? другого?— Чому слова смолоскип і факел записані в окремому стовпчику? Що озна

чають ці слова?Смолоскип — це переносний світильник у вигляді палиці з намотаним

просмоленим клоччям для освітлення, підпалювання. Давній смолоскип уже майже не зустрічається, бо є факел (наприклад, факел з олімпійським вогнем). А для освітлення існує багато видів світильників. Один з переносних — ліхтар. Отже, смолоскип і факел — це слова, близькі за значенням.

Вправа 93Учні читають прислів’я, пояснюють, коли їх доречно вживати.— Спишіть. Підкресліть буквосполучення хв у словах. Запам’ятайте напи

сання слів.2. Фізкультхвилинка


Гра «Ф абоХВ?»

□іалка.ЕНіст, ЦЦея, Оутбол, Пороба, □ортеця.Пиля, Пилина, Понтан, сараОан, Поя.

— Прочитайте утворені слова, правильно вимовляючи звук [ф].

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть п’ять слів зі звуком [ф].— Назвіть п’ять слів зі сполученням звуків [хв].

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .3 5 ,вправа 94.

48

Урок 22. ЗВУКИ [дж], [дз], [дз'], ПОЗНАЧЕННЯ ЇХ БУКВОСПОЛУЧЕННЯМИ дж, дз Клас

Дата

Мета: уточнити і закріпити знання учнів про приголосні звуки [дз], [дз'], [дж] та позначення їх на письмі; розвивати навички переносу слів з рядка на рядок; виховувати любов до природи.



1. Перевірка домашнього завдання (с. 35, вправа 94)— Прочитайте п’ять слів із буквою ф і п’ять слів із буквосполученням хв.— Прочитайте складені речення.2. Робота над віршем— Прочитайте вірш. Чому він так називається?— Зверніть увагу на правильну вимову звуків [дж], [дз].

ПОЛЬОВІ ДЗВІНОЧКИ Піднімає джміль фіранку, каже: — Доброго вам ранку!Як вам, бджілко, ночувалось?Чи дощу не почувалось?Виглядає бджілка з хатки:— У дзвіночку добре спати.Цей дзвіночок — як намет.Тільки дощ — як кулемет.

Л. Костенко

— Випишіть спочатку слова зі звуком [дж], потім — зі звуком [дз].— У якому із записаних слів найменше звуків?— Складіть його звукову модель. Яким буде співвідношення букв і звуків

у цьому слові?— Як на письмі позначається звук [дж]?— А який ще звук ми позначаємо на письмі двома буквами?— Поміркуйте, чи можна при переносі розривати буквосполучення дж та

дз, якщо вони позначають звуки [дж], [дз], [дз’]?— Поясніть розділові знаки в кінці речень. Назвіть питальне речення зі

звертанням.III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— На сьогоднішньому уроці ми більше дізнаємося про приголосні звуки

[дж], [дз], [дз’ ].IV. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота за підручником (с. 35-36)Вправа 95Учні читають речення. У виділених словах правильно вимовляють звуки

[дж], [дз], [дз’ ].— Скільки в тексті абзаців? Прочитайте початок кожного.— Випишіть виділені слова. Підкресліть буквосполучення дж, дз.— Прочитайте і запам’ятайте правило на с. 36.Вправа 96Учні записують речення, доповнюють їх словами, користуючись малюн

ками.

49

— Поділіть для переносу слова з буквосполученнями дж, дз.— Полічіть кількість звуків і букв у цих словах.Вправа 97Учні читають текст.— Чим відрізняються джміль і джмелині {Джміль більший від джмелина

за розміром, старший за віком.)— Користуючись текстом, усно опишіть джмелина за запитаннями.

1) На що схожий джмелик? (Джмелик схожий на вертоліт.)2) Якого він кольору? {Джмелик чорний, мов вуглинка.)3) Що у нього на голівці і на спинці? (У нього на спинці та голівці дві плямки,

мов пелюсточки квітки прилипли.)4) На що схожі крильця джмелики? (Крильця джмелина схожі на пропелери.)5) Як джмелик гуде? («Джу-джу-джу!» — дзвінко гуде джмелик.)

Вправа 98— «Перетворіть» рослину хміль на комаху, замінивши один звук. Запи

шіть слова.— Визначте, чи однакова кількість звуків і букв у записаних словах.

З одним зі слів складіть і запишіть речення.2. Фізкультхвилинка


1. Гра «Чарівні слова»— Складіть слова за зразком,

а) пани (сани) сапапальто (____ ) рама

6) пожежа (поле) левенявагон (____ ) таксі

в) крапка (крапля) галявинамисливець (____ ) наказав

г) сирота (сирник) сінникмило (____ ) ніша— Підкресліть в утворених словах приголосні звуки.2. Робота в групах. Творча робота— Зі слів кожного рядка складіть і запишіть речення.

• Маленького, в, знайшли, козлика, лісі, діти.• Годували, його, вони, спочатку, молоком.• На, городі, потім, пасли.• Грався, він, з, і, бігав, дітьми.

— Назвіть слова зі збігом приголосних. Як їх можна перенести?

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Якими буквосполученнями позначаються на письмі звуки [дж], [дз],

[дз’ ]? Наведіть приклади.— Як треба переносити слова з такими буквосполученнями? Наведіть при

клади.


50

Урок 23. ПРАВИЛЬНА ВИМОВА ЗВУКІВ [г], [ґ], ПОЗНАЧЕННЯ ЇХ БУКВАМИ «ге», «ґе»

Мета: уточнити і закріпити знання учнів про приголосні звуки [г], [ґ]; розвивати вміння розрізняти на слух звуки [г] і [ґ]; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 36, вправа99)— Прочитайте слова, правильно вимовляйте перший звук.— Назвіть букви, якими він позначається.— У виділених словах назвіть кількість звуків і букв.2. Вправи на повторення

Словниковий диктантҐава, аґрус, ґудзик, годинник, ґедзь, дзиґа, ягода, герой, ґрунт, погода,

горох.— Складіть звукові моделі слів ґедзь і ягода.— Поясніть, чому в слові ґедзь букв більше, ніж звуків, а в слові ягода —

звуків більше, ніж букв.




Вправа 100 (робота в парах)Учні читають скоромовку. Правильно вимовляють звуки, позначені бук

вами г і ґ.— Спишіть скоромовку. Слова з буквами г і ґ поділіть на склади.Вправа 101Учитель читає текст.— Скільки видів горобини росте в Україні?— Як горобина зустрічає пернатих друзів?— Які тварини пригощаються плодами горобини?— Назвіть слова з буквою г.Вправа 102Учні читають загадки та відгадують їх.— Правильно вимовляйте звук [ґ] у словах-відгадках!— Виконайте звуковий аналіз слова ґудзик. Поясніть, як це слово можна

поділити для переносу.Слово про словоБез угаву — безперестанку, безперервно.Вправа 103Учні пояснюють, про кого так говорять.

• Гострий на язик — той, хто говорить дотепно, влучно або дошкульно.• Може гори перевернути — може виконати неможливу роботу, зробити

дуже багато.

Клас

Дата

51

• Ґав ловить — марно витрачає час.• Крутиться дзиґою — вертлява людина.



1. Гра «Віконечка»— Прочитайте слова. Запишіть їх, вставляючи букви ґ або г.ОбПортка, аПрус, по□ ода, дзиПа, Пудзик, Пуси, Пава, Прім, Прунт,

по □ ляд.— Прочитайте спочатку слова, в яких уставили букву г, а потім — слова

з буквою ґ.2. Творча робота— Переставте речення так, щоб утворився текст. Запишіть його.

1) На зупинці в автобус зайшла старенька бабуся.2) Бабуся подякувала Ігореві й сіла.3) Хлопчик схопився з місця.4) Ігор з мамою їхали автобусом.

— Слова першого речення поділіть на склади.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які звуки вчилися розрізняти на уроці?— Якими літерами вони позначаються на письмі? ( [ ґ ] — «ґе» — ґ, [ г ] —

«ге» — г)— Наведіть приклади слів, які починаються цими буквами.


52

Урок 24. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. РОЗПОВІДЬ ЗА СЮЖЕТНИМ МАЛЮНКОМ,

ПЛАНОМ І ЗМІСТОМ ВІРША А. ЖИТКЕВИЧА «ОСІНЬ». ТЕМА РОЗПОВІДІ «ОСІНЬ»

Мета: закріплювати вміння учнів вимовляти і писати слова з дзвінкими приголосними звуками в кінці слова і складу перед глухим; розвивати зв'язне мовлення, вміння давати повні відповіді на запитання; виховувати уважність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 38, вправа 104)— Розкажіть народні прикмети, які ви знаєте.— Прочитайте народну прикмету, яку ви дописали до поданих у підруч

нику.Великі і високі мурашині купи восени — на сувору зиму. Грім у вересні —

на теплу і тривалу осінь.2. Слухання легенди про осінь

ЛЕГЕНДАЗа народним переказом, Осінь — старша дочка Сонця. Вона останньою за

лишила батьківський дім і стала на Землі четвертою порою року. Посилаючи Осінь на Землю, Сонце сказало їй: «Забирай усе моє багатство, віддаю все моє золото. Будь щирою — і люди полюблять тебе».

— І Осінь виконує наказ Сонця і кожного року дарує нам щедрі дарунки.— В Осені є три сини. Відгадайте, хто вони?



1. Робота над віршем А. Житкевича «Осінь»

Осінь, осінь, листопад, жовте листя стелить сад, за моря в краї далекі відлетіли вже лелеки.Хмари небо затягли, вітер віє з-за гори, ходить осінь листопадом, жовте листя стелить садом.

2. Робота за сюжетним малюнком і планом— Яка пора року зображена на малюнку?— Які хмари пливуть по небу?— Якого кольору листочки на деревах?— Які плоди дарує осінній сад?— Куди відлітають лелеки?— Які кольори використав художник?3. Складання розповіді «Осінь»

Клас

Дата

53


1. Гра «Устав потрібне слово»Прийшла (яка?) осінь.Дерева і кущі одягли (яке?) вбрання.Повіває (який?) вітерець.Сонечко (щоробить?), але не гріє.(Хто?) готується до зими.2. Гра «Скільки речень?»— Поділіть текст на речення.Підкралась холодна осінь дерева і кущі скинули свої розкішні вбрання

сонечко все рідше виглядає комахи поховалися у щілини.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ

Осінь така мила, осінь славна Осінь матусі їсти несе:Борщик у горщику;Кашка у жменьці;Скибка у пазусі;Грушки у фартушку.Осінь така мила,Осінь славна, щира.

П. Тичина


1) Розповідь учителя.— На земній кулі існує багато мов (понад 5 тисяч), які за своїм похо

дженням поділяються на сім’ї, а ті, у свою чергу,— на групи. Одна з найвідо- міших мовних сімей — індоєвропейська. До неї входять такі групи мов: романська, германська, слов’янська та інші.

2) Робота з дидактичним матеріалом.— Прочитайте вірш. Про що в ньому розповідається? Назвіть слова, спільні

для слов’янських мов.Велика й могутня слов’янська родина,Колись у слов’ян була мова єдина.З тих давніх часів до сьогоднішніх днів Дійшли до нас групи однакових слів.Послухай шумить українська верба,І верба російська, й болгарська врьба,І вежба у Польщі, і чеська врба,І сербська врба, й білоруська вярба.

А. Свашенко

— Розгляньте слов’янське «Мовне дерево». (Малюнок — на дошці.)— Які три основні гілки бачимо на мовному дереві?— До якої групи належить українська мова?— Які ще мови входять до східнослов’янської групи мов?

54

Мета: уточнити і закріпити знання учнів про букву щ і звуки, які вона позначає; розви- КлаС вати вміння ділити слова на склади, виконувати звуко-буквений аналіз слів; виховувати любов до природи.

Хід уроку


II. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Замініть звук [ш] звукосполученням [піч]. Запишіть слова, що утвори

лися. Поставте наголос.Пишу (пищу), шипучий (щипучий), шабель (щабель), ширити (щирити),

плюш (плющ).— Які слова вам були незрозумілі?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— На сьогоднішньому уроці ми більше дізнаємося про букву щ та звуки,

які вона позначає.



Вправа 105Учні читають вірш, називають слова із буквою щ.— Пригадайте, які звуки позначає буква щ. Назвіть їх.— Доберіть і запишіть сім слів із буквою щ. Можете скористатися слов

ником.— Звірте свої висновки з правилом на с. 38.Вправа 106 (робота в групах)— Прочитайте українську народну дитячу пісеньку. .......— Розкажіть, чи доводилося вам її співати? Якщо ні — вивчіть її напам’ять

і проспівайте.— Назвіть букву, яка часто трапляється в словах пісеньки. Випишіть слова

з цією буквою.Вправа 107Учні слухають текст і відповідають на запитання.— Чому щиглика вважають однією із найгарніших пташок?— Де оселяються щиглики?— Чому щиглики — корисні птахи? .......— На що схоже гніздо щиглика?— Доведіть, що у слові щиглик звуків більше, ніж букв.Вправа 108Учні читають текст спочатку мовчки, потім — уголос, позначають кінцівку

кожного речення зниженням голосу і паузою.— Спишіть текст, не повторюючи слова Сашко. Використайте слова: він,

хлопчик. .......— Підкресліть слова з буквою щ. Поясніть, які звуки вона позначає.Вправа 109Учні читають прислів’я, пояснюють, як вони їх розуміють.2. Фізкульгхвилинка

Урок 25. БУКВА «ща», ПОЗНАЧЕННЯ НЕЮ ЗВУКОСПОЛУЧЕННЯ [шч] Дата

55

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Прочитайте прислів’я. Букви я, є, ю, ї, що позначають два звуки, під

кресліть двома рисками; букви я, є, ю, що позначають один звук,— однією.• Хто працює — той не бідує.• Язиком так і сяк, а ділом ніяк.• Шануй учителя, як родителя.• Щоб рибу їсти, треба у воду лізти.• Хто хвалиться, той кається.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які звуки позначає буква щі— Наведіть приклади слів із буквою щ.



1) Розповідь учителя.— Наша мова постійно розвивається. З появою нових предметів

з’являються і нові слова. А назви тих предметів, які вже віджили або були замінені іншими, поступово виходять з ужитку. Наприклад, в давні часи в жнива люди користувалися жаткою, молотаркою, віялкою. У наш час ці машини замінили комбайном. Старі слова вийшли з ужитку, їх замінило нове слово.

2) Гра «З якої професії?».— Назвіть, з якої професії прийшли в життя подані прислів’я та приказки.

• Куй залізо, поки гаряче. (Коваль)• Жартуй глечичок, поки вушко одірветься. (Гончар)• Порожня бочка говорить, а повна мовчить. (Бондар)

— Це старі слова.— Хто керує автомобілем? (Шофер)— Це слово прийшло до нас із французької мови. Воно належить до нових

слів, хоч ми до нього вже звикли. З французької мови до нас також прийшло слово телевізор (теле — «далеко», візор — «той, хто бачить»).

У наше мовлення повертаються слова, які нагадують про історичне минуле України. Це слова, пов’язані з козацтвом: гетьман, булава, Запорізька Січ.

— Виконуючи домашню вправу, ви ознайомитеся зі значенням слова козак.

56

Клас

Дата

Хід уроку


II. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ1. Продовж речення.

У слові стільки складів, скільки...:а) приголосних звуків;б) голосних звуків;в) букв.

2. Визнач кількість звуків і букв у поданих словах:Повітря — зв ., б.День — __зв .,__б.Лялька — зв., б.

3. Прочитай текст. Підкресли букви, які позначають приголосні звуки.Вітрила тихі ледь-ледь видніються, то морем линуть, то в небі мріють...

В. Грінчак

4. Встав пропущені букви я, ю, є, ї чи ь.ПрацЦЦвати, заЦЦць, дЦЦтел, КиЦЦв, лЦЦбити, мріЦЦти, БатЦЦківщина.

5. Встав у слова хе чи ф.ЦиОра, Оарба, Оартух, Овостатий, Оруктова, Оонтан, Оіалка, ЦЦиля,

ЦЦилина.6. Прочитай вірш. Встав буквосполучення дж чи дз, підкресли їх.

Дж і дз — запам’ятай, одним звуком промовляй:І Іерело. хоЦЦу, б І Іола.І Іьоб. О віночки, І Іеркала.

Д. Білоус7. Дай короткі відповіді на питання.

Які комахи дають мед?З чого починається кожна річка?У чому ти завжди бачиш себе?Що кличе дітей на урок?

8. До слів першого стовпчика добери слова з другого та з’єднай їх рисками. Встав пропущені букви г чи ґ.

ДзиПа смачний.

А Прус вертлява.ЕИрунт справжній.ДруП родючий.

9. У словах постав наголос так, щоб вони мали різне значення.На березі — на березі, мука — мука, дорога — дорога.

10. Поділи слова для переносу.Професія, портфель, район, фазан, лялька.

Мета: перевірити рівень знань, умінь та навичок учнів з вивчених тем; розвивати уважність; виховувати культуру оформлення письмових робіт.

Урок 26. ПЕРЕВІРНА РОБОТА

57

11. Прочитай речення. Запиши назви міст за алфавітним порядком.Дніпро — довга могутня річка. На його берегах розкинулися такі міста:

Київ, Дніпропетровськ, Запоріжжя, Херсон, Черкаси, Кременчук, Канів.12. Із поданих слів склади і запиши речення.

1) Вікном, під, щиглик, щодня, щебече.2) Ящірка, на, гріється, щебені.3) Щуку, Юрко, і, спіймав, ляща.

III. ПІДСУМОК УРОКУ— Чи з усіма завданнями вам удалося впоратися?


2. Робота над загадками

• Печуть мене, смажать і варять, їдять мене і дуже хвалять. (Картопля)

• Сидить Марушка в семи кожушках.Хто її роздягає, той сльози проливає. (Цибуля)

• Довгий, зелений,Добрий і солоний,Добрий і сирий.Хто він такий? (Огірок)

• В полі хороше мені Зеленіти навесні.Чим же я — не молодець?Маю диво-корінець,Все про нього дбаю,Цукор відкладаю. (Буряк)

— Хто з вас поцікавився, як ці слова звучать і пишуться в споріднених мовах: російській, білоруській? (Огірок — огурец — огурок; цибуля — лук — лук; картопля — картошка — бульба; буряк — свекла — бурак)

— Складіть з одним із цих слів речення і запишіть його в зошит.

58

Урок 27. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ. УЯВЛЕННЯ ПРО ДЗВІНКІ І ГЛУХІ ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ.

ПАРНІ ДЗВІНКІ ТА ГЛУХІ ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ

Мета: навчати учнів правильно вимовляти дзвінкі і глухі приголосні звуки; розвивати орфоепічну чіткість, увагу, мовлення; виховувати старанність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (г. 40, вправа 110)— Зачитайте слова із двома звуками. (Я) Із трьома. (Сон, що, він, дзьоб, ліс,

ґедзь) Із чотирма. (Дощ, джміль, яма, щит) Із п’ятьма. (Щука, юнак, їжак)— У яких словах звуків більше, ніж букв? (Я, що, дощ, яма, щит, щука,

юнак, їжак) Чому?— У яких словах звуків менше, ніж букв? (Дзьоб, ґедзь, джміль) Чому?— Чим відрізняються приголосні звуки від голосних?2. Списування— Спишіть слова. Поставте над словами наголос. Підкресліть букви, що

позначають приголосні звуки.Хвалько, хвалиться, хвала, хвіст, хвіртка, хвилина.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми дізнаємося, за якою ознакою поділяються приголосні

в українській мові.



Вправа 111Учні прикладають долоньку до гортані і чітко вимовляють звуки парами.— Назвіть звуки, під час вимови яких ви чуєте голос і шум.— Вимовте звуки, які утворюються тільки з участю шуму, без голосу.— Прочитайте і запам’ятайте правило на с. 42.Вправа 112— Розгляньте таблицю парних дзвінких і глухих приголосних звуків.— Прочитайте таблицю решти приголосних, що не утворюють пар.— Потренуйтеся в попарному вимовлянні дзвінких і глухих звуків.— Пам’ятайте, що під час вимови глухих звукін голосу зовсім не чути.— Переконайтеся, що всі приголосні звуки української мови належать чи

то до глухих, чи то до дзвінких звуків.Вправа 113Учні читають слова і замінюють за зразком дзвінкий приголосний звук, по

значений виділеною буквою, парним глухим.— Зробіть висновок про те, що сталося зі словами під час заміни звуків. Злива (сильний дощ) — слива (фрукт).Ґуля (на лобі) — куля (земна).Жити (у світі) — шити (голкою).Гори (вогнем) — хори (співають).

Клас

Дата

59

Бити (палицею) — пити (воду).Дітоньки (діти) — тітоньки (тітка).2. Фізкультхвилинка


Робота в парах— Прочитайте вірш. Знайдіть пари слів, що розрізняються дзвінкими

і глухими приголосними.В дощ шукав у лісі гриб,Й захворів тепер на грип.Лікував я довго зуб,На обід поїв лиш суп.

Д. Чередниченко

(Гриб — грип, зуб — суп)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— За якими ознаками поділяються приголосні звуки?— Чи може один і той самий звук бути то дзвінким, то глухим?— Назвіть пари приголосних за дзвінкістю — глухістю.— Які звуки називаються дзвінкими? А глухими?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 41, вправа 114, правило — с. 40.


1. Виконання вправи 200 (с. 75-76)

1) Мовчазне читання уривків казок.— З якої казки дані рядки?2) Добирання сили голосу під час читання уривків казок.— Поміркуйте, де треба читати звичайним голосом, лагідно, а де — го

лосно, напружено.3) Робота в парах.— Прочитайте уривки виразно одне одному.4) Вибіркове списування.— Спишіть слова Півника, з якими він звертався до Котика.2. Опрацювання теоретичного матеріалу (с. 76, «Учітьсязвертатиія!»)— Як виділяється слово-звертання на письмі?— Наведіть приклад з підручника.3. Творчий диктант— Запишіть, як треба звертатися до осіб, тварин, предметів.Сестричка, мама, Петрик, Оленка, горобчик, земля, калина.— Складіть речення з одним зі слів-звертань.— Перевірка виконаної роботи.

60

Мета: навчати учнів правильно вимовляти слова з дзвінкими приголосними; поглибити знання про дзвінкі та глухі приголосні; розвивати орфоепічну чіткість, вміння виконувати звуко-буквений аналіз слів; виховувати бережливе ставлення до книги.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 41, вправа 114)— Прочитайте рядки, які вам найбільше сподобалися.— Назвіть у виділених словах окремо дзвінкі й глухі приголосні звуки.2. Робота над віршем— Прочитайте вірш. Які приголосні звуки допомагають передати дзиж

чання джмеля і шелест хмелю?ХМІЛЬ І ДЖМІЛЬ

По тичині в’ється хміль.Біля хмелю в’ється джміль.— Шу-шу-шу,— шумкоче хміль.— Дзу-дзу-дзу,— дзумкоче джміль.Ми стояли поблизу,шум той слухали внизу.Я сказав: — Шумкоче хмільї —Ти сказав: — Дзумкоче джміль!

А. Камінчук

— Спишіть перше і друге речення. У виділених словах однією рискою підкресліть букви, що позначають дзвінкі, а двома — букви, що позначають глухі приголосні звуки.

— Як ви розумієте значення слова в’ється у першому і другому реченнях?3. Гра «Добери пару»— Запишіть до приголосних дзвінких звуків парні глухі. Наведіть при

клади слів, які починаються цими глухими звуками.[б] - [ ], [Д] - [ ], [3] - [ ], [г] - [ ], [ж] - [ ], [дз] - [ ].

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися розрізняти дзвінкі та глухі приголосні.



Вправа 120Учні роздивляються малюнки на с. 42, складають і записують розповідь за

малюнками і запитаннями.1) Хто автор казки «Про двох цапків»? (М. Коцюбинський)2) Чим відрізнялися цапки один від одного? (Один був білий, а другий —

чорний.)3) Що хотіли зробити цапки? (Цапки хотіли перейти через річку.)4) Де вони зустрілися? (Вони зустрілися на кладці.)

Урок 28. ВИМОВА ТА НАПИСАННЯ СЛІВ ІЗ ДЗВІНКИМИПРИГОЛОСНИМИ В КІНЦІ СЛОВА Й СКЛАДУ Клас

Дата

61

5) Яка була кладка? (Кладка була вузька.)6) Що сталося з цапками? (Цапки побилися, й обидва опинилися у воді.)

Вправа 116Учні читають речення, називають букви, які «стали не на своє місце». За

писують речення, виправивши помилки. (Мама заплела Маринці тоненькі кіски. Бігла кізка по мосту, збила куряву густу.)



1. Списування з граматичним завданням— Прочитайте. Спишіть, позначаючи початок і кінець кожного речення

і вставляючи пропущені букви. Букви, якими позначено дзвінкі приголосні звуки, підкресліть однією рискою, а глухі — двома.

Чарівний вОсняний ранок на д О ревах і траві бл ЦЦщать крапельки роси повітря чисте сонце золотить поверхню оз ЦЦрця тЦЦхенько гойдається очПрет.

2. Гра «Усі — дзвінкі»— Підкресліть слова, в яких усі приголосні звуки — дзвінкі.Гори, друг, береза, дуб, суп, кіт, віл, риба, гірка, сито, тихо, гарбуз, дим,

мед, кит, сон, дзвін, біб, зуб.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які приголосні звуки називаються дзвінкими? Назвіть їх.— Які приголосні звуки називаються глухими? Назвіть їх.— Виділіть «зайвий» звук із таких груп:

* [а], [о], [у], [ж], [і], [и];* [б], [д], [ж], [з], [к], [г], [дж], [дз].


62

Урок 29. ВПРАВИ НА ПРАВИЛЬНЕ ВИМОВЛЯННЯ ДЗВІНКИХ ЗВУКІВ У КІНЦІ СЛОВА І СКЛАДУ Клас

Дата

Мета: навчати учнів правильно вимовляти дзвінкі звуки у кінці слова і складу; закріпити вміння диференціювати дзвінкі та глухі приголосні; розвивати орфоепічну чіткість; виховувати уважність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (г. 43, вправа 117)— Який дзвінкий і який парний йому глухий приголосний найчастіше тра

пляються в скоромовках?— Назвіть букви, якими позначено дзвінкі приголосні звуки.2. Гра «Добери кінцівку»— Поміркуйте і закінчіть рядки вірша. Підкресліть букви, якими відріз

няються слова.Виріс в лісі білий____ .Захворів Петро на____ .

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися чітко вимовляти дзвінкі приголосні у кінці

слова і складу.



Вправа 118Учні читають і відгадують загадки.— Прочитайте виділені слова. Чітко вимовляйте у них останній звук.— Запишіть слова, які закінчуються на дзвінкий приголосний звук. Під

кресліть останню букву в кожному слові.Вправа 119Учні читають, чітко вимовляючи дзвінкі приголосні звуки перед глухими

у виділених словах.— Випишіть виділені слова. Поділіть їх на склади. Підкресліть букви, які

позначають дзвінкі приголосні звуки в кінці складу.— Прочитайте і запам’ятайте правило на с. 43.Вправа 120Учні читають слова, виразно вимовляючи дзвінкі приголосні звуки в кінці

слова і складу. Складають і записують речення з виділеними словами.2. Фізкультхвилинка


1. Робота над прислів'ями— Прочитайте прислів’я і поясніть їх значення.— Спишіть прислів’я (одне на вибір). Підкресліть букви, що позначають

дзвінкі приголосні звуки.• До доброї криниці стежка утоптана.• Щоб рибку їсти, треба в воду лізти.

63

2. Творче списування— Вставте пропущені слова з довідки.____ засипало сніжком.____ усю зиму лапу смокче.Слова для довідок: ведмідь, стежки.— Спишіть одне речення на вибір. Поділіть слова для переносу слова.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як в українській мові вимовляються дзвінкі приголосні у кінці слова

і складу? Наведіть приклади.



3. Аудіювання

1) Слухання тексту, який читає учитель.

ПРОТОПТАЛИ СТЕЖКУУночі була хурделиця. Намело кучугури снігу. Рано-вранці йшло троє

дітей — Юрко, Михайлик і Ніна. Всюди коло хат з’явилися люди. Відкидали сніг лопатами, прокладали доріжки.

Ось хатина бабусі Марії. Вона живе одна-однісінька. Зупинилися діти біля бабусиного двору. Нікого не видно.

— Як же це бабуся до криниці вийде? — сказав Юрко.— Снігу ж скільки.— Давайте протопчемо стежечку від хати до криниції — порадив Ми

хайлик.Діти увійшли на бабусине подвір’я. Йшли по глибокому снігу. Від воріт до

хати — трохи легше. Пройшли два, три, чотири рази. Протоптали стежку від воріт до хати і від хати до криниці.

Спітнілі, стомлені, радісні діти йшли до школи. Вони думали: ось бабуся Марія вийшла з хати. Побачила стежечки. Радіє...

В. Сухомлинський

2) Тестування.1. Куди йшли діти?

а) Кататися з гірки;б) до школи.

2. Кого побачили діти біля хатини бабусі Марії?а) Нікого;б) бабусю, яка відкидала сніг.

3. Що вирішили зробити учні?а) Допомогти бабусі відкидати сніг;б) протоптати стежку.

4. Про що думали діти?а) Бабуся Марія подякує їм за допомогу;б) бабуся зрадіє, коли побачить стежечки.

64

Мета: вправляти учнів у правильній чіткій вимові слів з дзвінкими приголосними; розвивати фонематичний слух; виховувати працьовитість.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 44, вправа 121)— Прочитайте слова парами. Чітко вимовляйте дзвінкі приголосні в дру

гому слові кожної пари.2. Гра «Добери пару»— Доберіть парні дзвінкі чи глухі приголосні. Продовжте ряд слів, доби

раючи пари, які починалися б цими приголосними.[Д] - [ ] , [ ] - [ш], [з] - [ ] , [ ] - [ч], [ґ] - [ ].Дід — тітка...

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися чітко вимовляти дзвінкі приголосні у кінці

слова і складу.



Вправа 122— Розгляньте малюнок і прочитайте початок прислів’я. Поміркуйте, як

його можна закінчити.— Запишіть прислів’я. Підкресліть букви, які позначають дзвінкі приго

лосні звуки перед глухими.— Усно складіть розповідь за малюнком.Вправа 123Учні читають текст, чітко вимовляючи звуки, позначені виділеними бук

вами. Списують текст. Усно виконують звуковий аналіз слова бджоли.Вправа 124— Підготуйтеся до виразного читання тексту. Поміркуйте, швидко чи по

вільно будете читати. Поясніть, чому саме так. Читаючи, дзвінко вимовляйте звуки, позначені виділеними буквами.

— Здогадайтеся, що це за гість завітав на пасіку. Поясніть, як ви його впізнали?

— Запишіть його назву. Розкажіть, яку ілюстрацію можна намалювати до тексту.

— Випишіть парами слова іде й суне, їсть і ласує. Яка відмінність між ними?

Вправа 125Учні читають і відгадують загадку.— Випишіть виділені слова.— Прочитайте їх, чітко вимовляючи дзвінкі приголосні звуки в кінці

складу і слова.— Назвіть слова у вірші, у яких є тільки дзвінкі приголосні.

Урок ЗО. ВІДПРАЦЮВАННЯ ВИМОВИ ТА НАПИСАННЯ СЛІВІЗ ДЗВІНКИМИ ПРИГОЛОСНИМИ В КІНЦІ СЛОВА Й СКЛАДУ Клас

Дата

65



1. Гра «Вимовляй чітко!»— Прочитайте, чітко вимовляючи дзвінкі приголосні звуки.Біб степ віз вусгриб грип гарбуз ананас дуб стовп хмиз абрикос зуб суп в’яз рис хліб короп мороз ліс— До перших слів кожного рядка доберіть назви ознак.— Запишіть словосполучення за зразком.Зразок. Зелений біб.2. Гра «Чого більше?»— Чого у кожному з наведених слів більше — звуків чи букв? Чи їх по

рівну? Поставте знаки «<», «>», « = ».Джміль — зв. О б.; ящик — зв. □ б.;Київ — зв. □ б.3. Робота над деформованими реченнями— Прочитайте слова. Складіть речення і запишіть їх. Підкресліть слова,

у яких дзвінкі приголосні стоять перед глухими.1) В, плавала, акваріумі, рибка, золота. 2) На, Алінці, день, подарували,

народження, книжку. 3) Школярі, дубки, і, берізки, посадили.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть пари дзвінких і глухих приголосних звуків.— Як в українській мові вимовляються дзвінкі приголосні у кінці слова

і складу? Наведіть приклади.


66

Урок 31. ТВЕРДІ Й М'ЯКІ ПРИГОЛОСНІ. ДатаПОЗНАЧЕННЯ М'ЯКОСТІ ПРИГОЛОСНИХ ЗНАКОМ М'ЯКШЕННЯ клас

Мета: поглибити знання учнів про тверді та м'які приголосні звуки; розвивати зв'язне мовлення; виховувати патріотичні почуття.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 46, вправа 126)— Прочитайте записані слова, чітко вимовляючи дзвінкі приголосні звуки

перед глухими.— Яке речення ви склали?2. Робота над загадкою— Прочитайте загадку. Відгадку запишіть. Підкресліть букви, що позна

чають м’якість приголосних звуків.* Як звуться яблука великі і малі,

Котрі щоліта достигають у землі?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Приголосні звуки в українській мові можуть вимовлятися твердо

і м’яко. Про те, як це позначається на письмі, піде розмова на цьому уроці.



Вправа 127Учні читають слова та складають з ними речення.Називають звуки, якими відрізняються слова.— Якою буквою позначено м’якість звука [н’ ]?— Прочитайте і запам’ятайте правило на с. 46.Вправа 128Учні читають вірш, виписують з вірша слова у два стовпчики: в один — зі

звуком [т], а в інший — зі звуком [т’ ] за зразком.Вправа 129Учні списують, змінюючи слова за зразком. Пояснюють, як позначено

м’якість приголосних у словах.Вправа 130Учні списують слова, вставляючи за потреби, знак м’якшення. Пояснюють

написання слів.2. Фізкультхвилинка


1. Робота над скоромовкою— Прочитайте скоромовку, виразно вимовляючи тверді та м’які приго

лосні звуки.Одиничка — одиначка,Неабияка дивачка!

67

Одиничці все однак,Що й сусіда — одинак!

(Народна творчість)2. Робота над загадками

• Рідке, а не вода, біле, а не сніг. (Молоко)• Попід лісом котилася діжа з тістом. (Місяць)

• Ногами у воді зав’яз.Вода до пояса якраз.Він простягнувся над водою,Два береги з ’єднав собою. (Міст)

• Я рудий, прудкий звірок:Плиг з ялинки на дубок. (Білка)

• У куточку поселивсьІ мерщій обгородивсь,Сплів драбинки про запас.— Прошу, мухи, в гості вас! (Павук)

— Запишіть відгадки, підкресліть букви, що позначають тверді приголосні звуки.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Наведіть приклади слів зі знаком м’якшення.


68

Урок 32. ПОЗНАЧЕННЯ М'ЯКОСТІ ПРИГОЛОСНИХ ПЕРЕД [о] ЗНАКОМ М'ЯКШЕННЯ. ПЕРЕНОС СЛІВ ІЗ ь

Мета: поглибити знання учнів про тверді та м'які приголосні звуки; вчити позначати м'якість приголосних знаком м'якшення (ь); розвивати зв'язне мовлення; виховувати позитивні риси характеру.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 47, вправа 131)— Прочитайте загадку разом із відгадкою.— Які пропущені букви ви вставили?— Підкресліть у словах букви перед знаком м’якшення.— Які звуки позначають підкреслені букви перед знаком м’якшення?2. Гра «Додай букву»— До поданих слів допишіть букву, що не позначає звука. Чи змінилося їх

значення?Лан — лань рис — ...Син — ... полин — ...— З однією парою слів складіть речення.3. Робота над скоромовкою— Прочитайте скоромовку. Спишіть.— Поділіть слова (дужечками знизу) на склади.

Лиска лащить лисеня, а лосиха лосеня.Лев ласкаво лапою левенятко ляпає.

— У яких словах є м’які приголосні звуки?




Вправа 132Учні читають прислів’я, вимовляють у виділених словах звуки і називають

букви.— Що позначає знак м’якшення у цих словах?— Доберіть до слів поганий, біда протилежні за значенням.Пригадайте!М’якість приголосного перед о позначається знаком м’якшення (ь): льон,

бадьорий.Вправа 133Учні читають вірш, називають пропущені букви.— Розкажіть, до кого і до чого звертається поет.— Визначте кількість звуків і букв у слові синьому.— Прочитайте і запам’ятайте правило на с. 48.Вправа 134Учні читають та списують речення, вставляючи пропущені букви. Пояс

нюють, що позначає знак м’якшення у слові польових.

Клас

Дата

69

Слово про словоПоловіли — достигаючи, набували жовтого кольору.2. Фізкультхвилинка

Всі піднесли руки — раз!На носках стоїть весь клас.Два — присіли, руки вниз,На сусіда подивись.Раз! — і вгору,Два! — і вниз,На сусіда подивись.Будем дружно ми вставати,Щоб ногам роботу дати.Раз — присіли, два — піднялись.Хай мужніє ваше тіло.Хто старався присідати,Може вже відпочивати.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Прочитайте. Вставте пропущені букви. Підкресліть слова зі знаком

м’якшення.Мама донОку колисала, гарну пісенЦЦку співала. ТоненЦЦкий, прозорий

лПодок укрив калюжі. Коло пенЦЦків ростутП маленЦЦкі опенОки.— Поділіть на склади для переносу виділені слова.


Гра «Твердий — м'який»Учні розподіляються на дві команди: хлопчики — дівчатка. Перша ко

манда називає склади з твердими приголосними звуками, друга — з м’якими.— Які букви не можна писати після букв, що позначають тверді приголосні

букви?


70

Урок 33. УРОК РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ. СКЛАДАННЯ ПРОДОВЖЕННЯ КАЗКИ ЗА ПОДАНИМ ПОЧАТКОМ

{ЗА КАЗКОЮ І. ПРОКОПЕНКО «КУДИ СХОВАЛИСЯ ГРИБИ»)

Мета: розвивати мовлення, мислення учнів; розширювати їхній словниковий запас; виховувати інтерес до слова.

Хід уроку



Перевірка домашнього завдання (с. 48, вправа 135)— Прочитайте загадку і відгадку.— Вимовте у слові-відгадці звуки і назвіть букви.— На яке питання відповідає це слово?— Назвіть слова, у яких м’якість приголосних позначено буквами є, ь.



1. Читання казки І. Прокопенко «Куди сховалися гриби»

КУДИ СХОВАЛИСЯ ГРИБИЯкось червневого світанку зібралися гриби. Чи то в них було свято, чи

просто вони вирішили повеселитися, але зібралося їх видимо-невидимо. Кого тут тільки не було: і руді Лисички, і чепурні Сироїжки, і веселі Маслюки; прийшов шляхетний Боровик, навіть старий Груздь вирішив завітати на веселе зборище. Ну й весело ж булої У танку кружляли і старі, й малі.

— Веселіш, веселіш кружляйте! — гукав розпорядник, пишно вбраний Мухомор, розмахуючи пістрявим капелюхом.— Рижики, запрошуйте Опеньків!

Заусміхалися Опеньки. Були вони сироти, бліді, тоненькі, довгоногі, завжди боязко тулились одне до одного, але, підхоплені веселими Рижиками, закружляли й вони в танку. А Сироїжки, оце так Сироїжки! Так і мигтять їх рожеві, зелені та червоні сарафани. Взявши руки в боки, пішов до танцю поважний Боровик, а старий Груздь притупував ногами так, що підстрибував його капелюх з бахромою на загнутих краях. Розгомонілись гриби, розгулялись.

Невідомо, скільки тривали ці веселощі, як раптом десь вдалині пролунало протяжно:

Раптом, десь удалині почулося:— Ау-у-у! Ау-у-у!2. Бесіда за змістом— Де зібралися гриби?— Які гриби прийшли на свято?— Як вони веселилися?— Що почули гриби?— Складіть продовження казки.3. Фізкульгхвилинка

4. Складання продовження казки учнями— Порівняйте, чи подібна ваша казка до казки автора:

Клас

Дата

71

5. Читання авторської кінцівки казкиНаче вкопані, зупинились гриби: знали вони, що значить це «ау».— Рятуйся, хто може! — крикнув Груздь і перший кинувся навтікача,

в траві сховався. Боровик, забувши про свою статечність, помчався в хащу, заліз під ялину і причаївся. За ним рушив Рижик, теж у ялиннику скрився.

— Матінко! Батечку! — в паніці метушилися Сироїжки, розбігаючись по всьому лісові: то тут, то там майоріли їхні строкаті сарафани. Сироти Опеньки цілою сім’єю до пенька притулилися.

Ті гриби, що біля беріз поховалися, так і стали називатися Підберезниками, а ті, що в осичняку — Підосичниками.

— Пропадайте ви всі пропадом,— прошепотів Шампіньйон та й утік з лісу на луки. Якийсь дивак на дерево заліз, там і залишився. Це Трутовик, він дереву шкодить, бо годується його соками. Маслюки юрбою кинулись під сосни та ялинки.

Не злякався один Мухомор, залишився стояти на видному місці. Знає Мухомор, що нікому він не потрібен, хіба що невдаха-грибник з досади піддасть його ногою або зіб’є палицею.

З тих пір гриби не збираються на великі зборища, а по-сімейному водять танки — маслюки з маслюками, боровики з боровиками. Ці грибні танки у народі називають «відьминими кругами».

— Поміркуйте, як утворилися назви грибів.— Поясніть вираз: стоїть, як укопаний. (Нерухомо, непорушно, застигши

на місці.)— Назвіть у тексті образні слова.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Поміркуйте, які з буквосполучень си, йьо, ма, ьо, йу, льо, га, нь, нйьо не

можуть уживатися в словах.— Чи погоджуєтеся ви з таким твердженням?Одна буква може позначати два звуки. Але дві букви ніколи не позначають

один звук.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯНамалювати гриби та скласти про них казку.

72

Мета: поглибити знання учнів про тверді та м'які приголосні звуки; вчити позначати м'якість приголосних знаком м'якшення (ь); розвивати зв'язне мовлення; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завданняУчні читають складені казки.2. Гра «Віконечка»— Вставте пропущені я, ю, є. Підкресліть букви, якими позначені м’які

приголосні звуки.Гал О , тЦЦльпан, раннЦЦ, ЛЦЦдмила, ВалЦЦ, третЦЦ, клЦЦч, лЦЦди, ОлО,

заПць, ТолП» школО р, НаталЦЦ.— Поділіть на склади дужками знизу слова — імена людей.




Вправа 136Учні читають вірш, виписують слова зі знаком м’якшення, пояснюють їх

написання.— Поділіть ці слова для переносу.Слово про словоГаптувати — вишивати шовковими, вкритими тонким шаром золота чи

срібла нитками.Вправа 137Учні списують слова, поділяючи їх для переносу.— У кожному слові назвіть м’який приголосний звук, позначений двома

буквами.Відповідайте так: «У слові батько м’який звук [т’ ] позначено двома бук

вами — “те” і “знаком м’якшення” ».Вправа 138Учні відгадують загадку, виконують звуко-буквений аналіз виділеного

слова за зразком.— Знайдіть у загадці двоскладове слово, яке не можна поділити для пере

носу. (Її) Чим цікаве це слово?Вправа 139Учні читають прислів’я, вставляючи пропущені букви.— Запам’ятайте написання виділених слів.2. Фізкультхвилинка

Урок 34. ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ У НАПИСАННІ, ЗВУКО-БУКВЕНОМУАНАЛІЗІ СЛІВ З М'ЯКИМИ ПРИГОЛОСНИМИ Клас

Дата

73


1. Гра «Добери слово»— Доповніть речення потрібними за змістом словами.Від нашого села до Києва далеко, а до Харкова — ...2. Гра «Допоможи Незнайкові»— Прочитайте. Знайдіть і виправте помилки, допущені Незнайкою у дик

танті.Осінь, окун, пенки, пальто, серпень, тільки, у ньйого, сьйогодні, альбом,

колори, тінь, маленький, знайомий, бадьорий, синька.— З окремими словами (на вибір) складіть розповідне, питальне і спону

кальне речення. Запишіть їх.3. Робота над прислів'ями— Прочитайте прислів’я. Як ви його розумієте?— Підкресліть букви, що позначають тверді приголосні.

■ Мудрим ніхто не народився, а навчився.— Підкресліть букви, що позначають м’які приголосні.

• Биків люблять за роги, а людину — за слово.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чого навчалися на уроці?— Які букви позначають м’який звук у слові альбомі


74

Мета: закріплювати знання про позначення м'якості приголосних буквами я, ю, є, /; розвивати навички звуко-буквеного аналізу слів; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати самостійність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 50, вправа 140)— Вимовте приголосні звуки у виділених словах. Назвіть букви, якими

вони позначені.— Як ви поділили для переносу слово джерельце? Який висновок зробили?2. Вправи на повторення

Гра «Упіймай слово»— Упіймайте слово з двох складів (оплесками).

По діброві вітер виє,Гуляє по полю,Край дороги гне тополю До самого долу.

— Скільки слів із двох складів у цьому вірші?а) 3 слова;б) 4 слова;в) 5 слів;г) 2 слова.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на вас чекають завдання, під час виконання яких стануть

у пригоді ваші знання про тверді і м’які приголосні звуки.


1. Робота за підручником (с. 51)

Вправа 141Учні читають і списують, вставляючи пропущені букви.— Вираз бити дзьобом усно замініть одним словом.— Поділіть для переносу виділені слова. (Де ньок, дзьо бом)Вправа 142Учитель читає текст.— Хто із хлібів сповістив про себе?— Де спершу озвалася перепілка?— Куди перепілка загукує до себе?— Послухайте текст ще один раз. Доберіть до нього влучний заголовок.— Запишіть слова з буквосполученням ьо. Поділіть їх для переносу.Вправа 143Учні читають скоромовку тричі, щоразу прискорюючи темп. Потім запи

сують з пам’яті.— Знайдіть у скоромовці слово, в якому немає м’яких приголосних звуків.

Урок 35. ВПРАВЛЯННЯ У ЗВУКО-БУКВЕНОМУ АНАЛІЗІ СЛІВЗ М'ЯКИМИ ПРИГОЛОСНИМИ Клас

Дата

75

— Який звук найчастіше трапляється у скоромовці?— Поділіть для переносу виділені слова.2. Фізкультхвилинка


1. Гра «Зміни звук»— Замініть твердий [л] на м’який [л’]. Прочитайте слова, що утворилися.

Складіть речення зі словами біла, біля.Галка (галька), лук (люк), лак (ляк), біла (біля), Лола (Льоля), лила (Ліля),

білити (біліти), булка (булька).— Наведіть приклади слів, які починаються (закінчуються) твердим

(м’яким) приголосним звуком.2. Робота над загадками

• У воді водиться, з хвостом родиться,А як виростає, хвіст відпадає. (Жаба)

• Бачити — не бачить.Чути — не чує.Мовчки говорить.Добре мудрує. (Книжка)

• То холодним, то гарячим Вдома кожен мене бачив.І співаю я від жару,І пускаю носом пару. (Чайник)

• Ходить, бродить по болоті,Хоче жабку упіймати,Принести в гніздечко потім Своїм діточкам пухнатим. (Чапля)

— Запишіть відгадки. Підкресліть букви, що позначають тверді приголосні звуки.

— Виконайте звуко-буквений аналіз слів щука, щупальця.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чого навчалися на уроці?— Наведіть приклади слів із м’якими (твердими) приголосними.


76

Урок 36 . ТВЕРДІ Й М'ЯКІ ПРИГОЛОСНІ. ПОЗНАЧЕННЯ М'ЯКОСТІ ДатаПРИГОЛОСНИХ БУКВАМИ і, я, ю, є Клас

Мета: поглибити знання учнів про позначення м'якості приголосних буквами і, я, ю, є; вдосконалювати навички звуко-буквеного аналізу слів; розвивати мовлення, пам'ять, увагу; виховувати уважність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 52, вправа 144)— Про кого йдеться в тексті?— Назвіть у виділених словах букви, якими позначено м’які приголосні

звуки, та букви, якими позначено м’якість приголосних.2. Гра «Заміни звук»— Замініть тверді приголосні [д], [т], [н] м’якими [д’ ] [т’ ] [н’ ]. Які слова

утворилися?Дим (дім), багатий (багатій), порад (порадь), завод (заводь), дружний

(дружній), тин (тінь), радити (радіти), полин (полинь), знати (зняти), дати (діти).

3. Читання складів— Прочитайте склади парами.ДИ — ДІне — не лу — лю та — тя— Вимовте попарно приголосні звуки.— Як вони вимовляються?— Які букви підказали, що приголосні у другому стовпчику треба вимов

ляти м’яко?




Вправа 145— Прочитайте вголос склади парами. Вимовте попарно приголосні звуки.— Назвіть букви, які підказали вам, що приголосні, позначені виділеними

буквами, треба вимовляти м’яко.Звірте свою відповідь з правилом на с. 52.Вправа 146Учні читають і списують речення.— Знайдіть слова з м’якими приголосними звуками. Вимовте ці звуки.— Виділені слова поділіть для переносу.Пам’ятайте!Буква й завжди позначає м’який приголосний звук [й].— Назвіть слово у вірші, у якому всі приголосні звуки м’які. (Сійся)Вправа 147— Розгляньте малюнок і прочитайте вірш.

77

— З чого видно, що люди бережливо ставляться до природи, охороняють її?— Спишіть виділені слова.— Вимовте м’які приголосні звуки.— Букви, якими позначено м’якість цих звуків, підкресліть двома рис

ками.Вправа 148— Назвіть звуки (не букви!), які треба додати до частинки слова -інь, щоб

утворилися такі слова: тінь, лінь, дзінь.— Якими буквами позначено ці звуки?— А якою буквою позначено їх м’якість?2. Фізкультхвилинка


1. Робота над загадкою— Прочитайте і відгадайте загадку.

• У траві лежить клубок,В ньому безліч голочок.

— Складіть звукову модель слова їжак.— Скільки звуків позначає буква ї?2. Робота в групах— Опишіть їжачка за запитаннями та опорними словами.

1) Яка це тварина?2) Де живе?3) Яка в нього шубка?4) Який носик?5) Які очі?6) Які ніжки?

Опорні слова: з колючок; маленький, гостренький; мов ґудзики.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які букви вказують на м’якість приголосних?— Поясніть такі мовні явища:

• у слові знака м’якшення немає, а м’які приголосні є;• букви у немає, а звук [у] є?


78

Мета: закріплювати знання учнів про тверді та м'які приголосні в словах; розвивати навички звуко-буквеного аналізу слова; виховувати охайність.

ХІД уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 53, вправа 149)— Розкажіть напам’ять вірш.— Вимовте кожен приголосний звук у виділених словах.— Які різні звуки в цих словах позначає буква л?— Яка буква вживається для позначення м’якості приголосного звука [л]

у слові полю?2. Складання речення— Побудуйте речення із поданих слів. Підкресліть буквосполучення ьо.Не відкладай, на, роботи, завтра, сьогоднішньої.3. Гра «Заміни звук»— Замініть тверді приголосні пом’якшеними. Прочитайте утворені слова. Бик (бік), вити (віти), умити (уміти), пити (піти), миша (Міша), била

(біла), бий (бій), мий (мій).— Складіть речення зі словами мий, мій.




Вправа 150— Візьміть участь у діалозі вчителя з учнями.— Потренуйтеся читати діалог в особах (учителя й учнів).— Виконайте звуко-буквений аналіз виділених слів.Слово про словоЛьон — однорічна або багаторічна трав’яниста рослина, зі стебел якої виго

товляють волокно.Бавовник — рослина з насінням, з якого виробляють пряжу.2. Фізкультхвилинка

Станем в коло, дітвора,Дітвора, дітвора.До ялинки вже пора,Нам пора, нам пора.Станем в коло й покружляєм,Покружляєм, покружляєм.Зупинились й поплескаєм,Поплескаєм, поплескаєм.Тупаємо ніжками,Мов йдемо доріжками.

Урок 37. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА ТВЕРДИМИТА М'ЯКИМИ ПРИГОЛОСНИМИ В СЛОВАХ Клас

Дата

79

Наче зайчики,йдемо, Ідемо ми, ідемо. Поплигали,поскакали І за парти посідали.


1. Гра «Утвори слова за зразком»

Одинденьпенькінь

Багатоденьок

опеньки

2. Творче списування— Спишіть слова, вставляючи пропущені букви. Поставте над словами

наголос.СЕНгодні, тЦЦхкає, слЦЦзи, лПдяник, лЦЦтчик, сЦЦмий, бадПрий, вЦЦсна,

озПрце, нПбесний, зПмовий, калЦЦндар, доріЦЦка, солоЦЦкий.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які букви не можна писати після букв, що позначають тверді приголосні

букви?


1. Творча вправа— Послухайте вірш Н. Красоткіної «Чарівні слова», запишіть у зошит

ввічливі слова, які ви почули.

— Придумайте речення з одним із цих слів.2. Розвиток діалогічного мовлення (робота в парт)— Уявіть, що до автобусу заходить дідусь з палицею, а вільних місць

немає. Складіть діалог за опорними словами та словосполученнями.Дідусю, сідайте будь ласка, далеко їхати, виходжу на наступній зупинці,

нехай щастить, щасливої дороги.


Я слова чарівні знаю, Вивчила охочеі І в розмові їх вживаю З ранку і до ночі!«Доброго здоров’я, Галю!» «Добрий день, Оленко!»Ти до мене, я до тебе Звернемось гарненько!З добрим ранком всіх вітаю, Як іду із хати.І кажу всім «на добраніч», Як лягаю спати.

І «спасибі», й «дуже прошу»,« Вдячна вам », « будь ласка!» Словом радість всім приношу, Світ стає, як казка!«Всім привіт!, «Іди здорова!», «Дякую красненько!» —Ось така чарівна мова Радує серденько.«До побачення вам, люди», «Будьте всі здорові!» —Ці слова чарівні всюди Ви вживайте в мові!

Урок 38. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ТВЕРДІТА М'ЯКІ ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ Клас

Дата

Мета: узагальнити вивчений матеріал про тверді та м'які приголосні звуки; збагачувати словниковий запас учнів; формувати навички грамотного письма; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 55, вправа 151)— У другому реченні назвіть слова з м’якими приголосними звуками.— Поясніть способи позначення м’якості приголосних звуків у цих словах.— Розкажіть легенду про Афіну Палладу.2. Гра «Визнач м'який»— Назвіть склади з м’якими приголосними у словах: тюлень, лисиця,

ялина, тополя.3. Звуко-буквений аналіз слів— Запишіть слова і позначте в дужках кількість звуків і букв у них (побу

дуйте звукові моделі).Сіль, дзьоб, маяк, бджола, щука, Юрась, льон.4. Гра «Допоможи Незнайкові»— Підкресліть слова, які правильно поділені на склади для переносу. Льо-ня, треть-оклас-ник, ко-заць-кий, прос-ьба, бать-ко, ки-ївсь-кий, ну-

льо-вий, сьо-год-ні, буль-йон, рай-он, ґу-дзик.




Вправа 152Учні читають діалог в особах. Пояснюють, як вони розуміють слова дідуся.— Вимовте приголосні звуки у виділеному слові.— Які з них тверді, а які — м’які?— Якими буквами позначено м’якість приголосних звуків?Вправа 153Учні відгадують загадку-акровірш.— Вимовте протяжно кінцевий голосний звук у виділених словах.— Чому звук [а] в словах поля і масна позначений різними буквами а і я? Учитель звертає увагу учнів на те, що слова нива, лан, поле близькі за зна

ченням.Слово про словоЛеміш — частина плуга, що підрізує шар землі знизу.Рілля — виоране поле.Вправа 154Учні дописують прислів’я, знайшовши його кінцівку в правому стовпчику.— Складіть звукову модель слова рясно.

81



1. Творче списування— Спишіть слова, поділяючи їх для переносу.Донька, опеньки, синька, пальма, пісенька, гайка, чайник, впіймав.2. Складання речень— Зі слів кожного рядка складіть і запишіть речення.

• опеньки, коло, ростуть, пеньків, восени;■ співала, пісеньку, доньці, мама.

3. Гра «Віконечка»— Прочитайте текст. Впишіть у слова буквосполучення йо чи ьо.СПгодні в JIОні особливий день. Він одержав листа від знаЦЦмого Йосипа

СоловЦЦва. Прочитав і пригадав, як вони познаПмилися одного літнЦЦго дня біля синЕНго моря.

4. Гра «Назви ласкаво»— Змініть слова так, щоб вони мали пестливе значення.

Зима — зимонька нічка — ...трава — ... яблуня — ...пісня — ... година — ...

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Назвіть пари приголосних звуків за твердістю — м’якістю.— Який приголосний звук завжди м’який? Якою літерою він познача

ється?— Якими буквами позначається м’якість приголосних звуків на письмі?

Наведіть приклади слів.— Як треба переносити слова зі знаком м’якшення? Наведіть приклади.


82

Урок 39. ПОДОВЖЕНІ М'ЯКІ ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ, ПОЗНАЧЕННЯ ЇХ НА ПИСЬМІ

Мета: навчати учнів правильно вимовляти та переносити слова з подовженими м'якими приголосними звуками; формувати навички грамотного письма; виховувати почуття дружби, товаришування.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 57, вправа 155)— Прочитайте уривки з віршів.— Назвіть слова в рядках, які закінчуються однаково.— Які звуки в цих словах однакові?— Замість якого слова в одному з уривків ужито слово він? Поясніть,

з якою метою.2. Гра «Порівняй!»— Визначте кількість звуків у словах і поставте знаки «<», «>», «=».

Сіно = сани син синь СОн □ дощ

Щітка > кішка дзиґа ЕИ мотив джміль ЕИ партаРак □ мак щит ЕИ вуж гора ЕИ нораЛось ЕИ ліс гриб ЕИ гість щиглик ЕИ дзвоник




Вправа 156Учні читають речення.— У яких виділених словах м’які приголосні звуки вимовляються подов

жено?— Спишіть парами виділені слова. Зробіть висновок, як позначається на

письмі м’який подовжений звук.— Звірте свій висновок з правилом на с. 57.Вправа 157Учні читають слова. Звуки, позначені двома однаковими буквами, вимов

ляють подовжено.— Спишіть слова. Підкресліть букви, які позначають м’які подовжені

звуки.— Визначте, скільки звуків і скільки букв у слові читання. Прочитайте

зразок відповіді.Візьміть до уваги!Подовження звука у звуковій моделі позначається двокрапкою.Вправа 158Учні читають вірш.— Розкажіть, як онук ставиться до своєї бабусі. Доведіть словами вірша.— Назвіть слова з подовженими м’якими приголосними звуками.

Клас

Дата

83

— Складіть звукові моделі цих слів.Вправа 159— Утворіть слова за зразком і запишіть парами.— Складіть і запишіть речення з одним із утворених слів.2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬУтворіть слова за схемою. Запишіть їх за алфавітним порядком.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як позначається подовження звука у звуковій моделі?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .5 8 -59 ,вправа 160.


1. Виконання вправи 207 (с. 79-80)— Поміркуйте і скажіть одним реченням, про що цей текст.— Доберіть до тексту заголовок.2. Словникова робота «Слово про слово» (с. 80)— Що означає слово брунатний? міднолисті?3. Робота в парахДіти отримують картки із завданням. Треба визначити, чи є ці речення тек

стом.— Прочитайте речення.Картка 1Жили собі дід та баба. Була у них Курочка-Ряба. А хто, хто в рукавичці

живе?Картка 2Йшов дід лісом та й загубив рукавичку. Бігла мишка та й до рукавички.

Знесла курочка яєчко.Картка ЗПосадив дід ріпку. Виросла ріпка велика-превелика. Покликав дід трьох

синів.— Чому це не текст? Доведіть це одне одному.— Спробуємо виправити, щоб вийшов текст.— «Зайве» речення закресліть, а своє допишіть так, щоб вийшов зв’язний

текст.— Чому ви легко відновили тексти? (Казки знайомі.)

84

Урок 40. ПЕРЕНОС СЛІВ ІЗ ПОДОВЖЕНИМИ ПРИГОЛОСНИМИ ЗВУКАМИ

Мета: навчати учнів правильно писати слова з подовженими м'якими приголосними звуками, виконувати звуко-буквений аналіз; розвивати увагу; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 58-59, вправа 160)— Прочитайте прислів’я. Як ви їх розумієте?— Назвіть слова з подовженими приголосними звуками. Поясніть їх напи

сання.— Доберіть до виділених слів слова за зразком: навчання — навчати.2. Гра «За алфавітом»— Спишіть слова в алфавітному порядку. Запам’ятайте їх написання. Над

словами поставте наголос.Волосся, колосся, завдання, читання, суддя, насіння.




Вправа 161— Прочитайте слова.— Поміркуйте, як їх можна поділити для переносу.— Звірте свій висновок з правилом на с. 61.— Поділіть слова для переносу по-різному.— З двома словами (на вибір) складіть і запишіть речення.Вправа 162— Прочитайте прислів’я. Поміркуйте, чому ми так говоримо.— Випишіть слова з подвоєними буквами, поділяючи їх для переносу.— Усно виконайте звуко-буквений аналіз виділеного слова.Так ми говоримо!Знання — сонце, книга — вікно.Вправа 163Учні читають текст, виписують слова з подовженими приголосними зву

ками, вставляючи пропущені букви. Пояснюють їх написання.— Виконайте звуко-буквений аналіз виділеного слова.Вправа 164— Прочитайте і відгадайте загадку.— Прочитайте вголос виділені слова. Які звуки в них однакові? Вимовте

звуки, якими ці слова відрізняються.— Запишіть виділені слова, поділяючи їх для переносу.Вправа 165Учні читають жарт, оцінюють поведінку Миколи і Дмитрика.

Клас

Дата

85

— Чи чемні ці хлопчики? Поясніть чому.— Прочитайте і запам’ятайте пораду на с. 63.— Складіть звукову модель виділеного слова. Поділіть його для переносу.2. Фізкультхвилинка

Раз! Два! Час вставати,Будемо відпочивати.Три! Чотири! Присідаймо,Швидко втому проганяймо.П’ять! Шість! Засміялись,Кілька раз понахилялись.Зайчик сонячний до нас Завітав у світлий клас.Будем бігати, стрибати,Щоб нам зайчика впіймати.Прудко зайчик утікає І промінчиками грає.Сім! Вісім! Час настав Повернутися до справ.

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Чітко вимовте слова з подовженими м’якими приголосними звуками.Полісся, волосся, колосся, узлісся, галуззя, мотуззя, змагання, навчання,

проміння, каміння, вбрання, насіння, зілля, бадилля, рілля, Ілля.— Складіть звукові моделі слів: волосся і насіння.— Запишіть слова, поділивши їх для переносу. З одним зі слів складіть ре

чення. Визначте і підкресліть у ньому головні слова. До кожного головного слова поставте питання.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— За яким правилом переносять слова з м’якими подовженими звуками?


86

Урок 41. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. СКЛАДАННЯ ПОРАД НА ТЕМУ «БЕРЕЖІТЬ КНИЖКИ» ЗА ОПОРНИМИ СЛОВАМИ

І ВІРШЕМ Г. ЧОРНОБИЦЬКОЇ «НЕ БРУДНИТИ КНИЖКИ»

Мета: закріплювати навички правильної вимови та написання слів із подовженими приголосними звуками; розвивати мовлення; виховувати бережливе ставлення до книжок.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 61, вправа 166)— Прочитайте слова, у яких є подовжені приголосні звуки, за абеткою.2. Робота над загадкою

• Дуже я потрібна всім:І дорослим, і малим.Всіх я розуму учу,А сама завжди мовчу. (Книга)

— У слові-відгадці вимовте приголосні звуки, назвіть букви.



1. Читання вірша Г. Чорнобицької «Не бруднити книжки»

НЕ БРУДНИТИ КНИЖКИ Це була чистенька книжка,А тепер брудна вже стала.Може, киця, може,Мишка уночі її читала?Чуєш, кицю? Чуєш, мишко?Не годиться так робити!Як читати хочеш книжку,Спершу лапки слід помити.

— До кого звертаються у вірші? Яку пораду отримала мишка?— Чого боїться книжка?2. Читання звернення книги до читача— Послухайте звернення книги до читача: «Чи є у тебе бажання скорис

татись моїми порадами? Якщо є — пам’ятай: бажання — велика сила: за ним ідуть дія і праця. А їх завжди супроводжують успіх і радість досягнень. Бажаю тобі успіхів, радості і досягнень».

— Діти ІКоли б книга ожила і раптом заговорила, то ось що вона сказала б вам:

«Будь ласка, не беріть мене брудними руками, мені соромно, якщо мене потім візьмуть інші.

Не малюй мене пером і олівцем — це так некрасивої Не ставте на мене лікті і не кладіть розкритою обличчям униз.Якщо ви закінчили читати, не робіть поміток нігтями, не загинайте ку

точків сторінок, а покладіть закладку!»

Клас

Дата

87



1. Робота в парах— Складіть поради щодо користування книжкою, використовуючи слова

з довідки: не, малюйте, не пишіть, у, кладіть, їжу, біля, мийте, руки, перед, читання, листки, загинайте, книжки, закладка, користуйтеся.

2. Читання складених порад

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які поради щодо користування книжкою ви запам’ятали?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯНамалювати малюнок. Скласти поради «Бережи книжки».


1. Повторення складових частин тексту за схемою, намальованою на дошці

2. Виконання вправи 214 (с. 82-83)— Прочитайте текст.— Знайдіть у ньому зачин, основну частину, кінцівку.— Знайдіть у тексті речення, яке може бути до нього заголовком.— Порахуйте, скільки в тексті абзаців.Робота в парах— Один учень ставить запитання за змістом тексту, а інший відповідає.3. Розвиток зв'язного мовлення. Робота над текстом «Хропунчик» за С. БрусиленкоПішли ми в березовий гай по опеньки. Тиша навкруги. Спокій. Тільки в зо

лотому листі сонячні зайчики в піжмурки грають.Коли чую — хтось хропе. Тихенько так, ніжно. Цікаво, хто це?Підходжу обережно до куща, розгортаю листя. А там — їжачок! Ох, ти ж

хропунчикі Уже зимувати вклався. Я нагорнув на нього побільше листя. Приємних тобі снів аж до весниі

— Про кого цей текст? Чому автор так назвав їжачка?— Куди пішов автор? Як називається ця частина тексту? (Зачин)— Про кого йдеться в основній частині?— Чим закінчилася пригода у лісі? (Це кінцівка.)4. ДиктантЗапис зачину тексту «Хропунчик» під диктування вчителя.

88

Урок 42. ЗВУКО-БУКВЕНИЙ АНАЛІЗ СЛІВ ІЗ ПОДОВЖЕНИМИ ПРИГОЛОСНИМИ ЗВУКАМИ

Мета: закріпити знання учнів про подовжені м'які приголосні звуки та написання слів із ними; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати турботливе ставлення до тварин.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завданняУчні читають складені поради «Бережи книжки».2. Складання речень— Побудуйте речення з кожної групи слів. Підкресліть буквосполучення ьо.

1) Льону, кольору, квітки, синього.2) Соловйова, у, успішно, польоти, льотчика, проходять.

3. Робота над загадкою— Прочитайте загадку. Відгадку запишіть.— Складіть звукову модель слова-відгадки.

* На вазі не зважиш, на базарі не купиш.




Вправа 167Учні читають і списують слова, виконують усний звуко-буквений аналіз

цих слів за зразком, поданим у таблиці.Вправа 168Учитель читає текст.Учні дають відповіді на запитання.— Чим укриті схили Чернечої гори?— Які дерева ростуть на Чернечій горі?— Які кущі ростуть на Чернечій горі?— Послухайте ще раз цей текст.— Випишіть слова з подовженими м’якими приголосними звуками.— Складіть звукові моделі цих слів.Хвилинка спілкування— Що тобі відомо про Чернечу гору?— На ній — могила Тараса Шевченка.— А ти знаєш, де вона знаходиться?— У місті Каневі, над Дніпром.— Як цю гору називають у народі?— Продовжіть розмову.2. Фізкультхвилинка

V. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ— Запишіть слова, поділяючи їх для переносу.

Клас

Дата

89

Взуття, життя, обличчя, узлісся.— З’єднайте слово і його ознаку.

Ящірка щасливийщітка прудкадруг новадень щирий

— Яка буква, що позначає два звуки, зустрічається у кожному словосполученні?

— Які ще букви можуть позначати два звуки? Наведіть приклади.— Поставте наголос у словах-ознаках.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чого навчилися на уроці?— Які слова з подовженими приголосними запам’ятали?


ДОДАТОК ДО УРОКУ 55— Прочитайте.

ОСІНЬНастала похмура осінь. Накрапає дрібний дощ. По небу повзуть темні

хмари. Зникають мухи. Жуки ховаються під кору дерев. Вони засинають до весни. Природа готується до зустрічі зими.

— Це текст? Чому? (Складається з речень, речення пов’язані за змістом, є заголовок.)

— Скільки в ньому частин? (3) Як ви дізналися? (Кожна частина починається з нового рядка.)

— Як називається перша частина тексту? Зачитайте її.— Як називається друга частина тексту? Зачитайте її.— Зачитайте третю частину тексту. Як вона називається?— Скільки абзаців? (Теж 3.)— Запишіть перший абзац. Виконайте звуко-буквений аналіз слова дощ.

90

Мета: узагальнити знання учнів про подовжені м'які приголосні звуки та правила написання слів із ними; збагачувати словниковий запас учнів; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 63, вправа 170)— Прочитайте слова з подовженими м’якими приголосними звуками.— Як ви їх поділили для переносу?2. Гра «Прочитай — запиши»— За допомогою звукових моделей прочитайте і запишіть слова.[л’ :е], [багат’ :а], [вуг’ іл’ :а], [суд’ :а], [нас’ ін’ :а], [зан’ат’ :а], [взут’ :а],

[мал’уван’ :а].




Вправа 171— Розкажіть, що ви знаєте про туризм і туристів.— Прочитайте поради туристу.— Які слова в порадах туристу стосуються теми, яку ми вивчаємо?Вправа 172— Прочитайте народні прикмети.— Спишіть їх. Підкресліть слова з подовженими м’якими приголосними.

Поясніть їх правопис.— Складіть звукові моделі підкреслених слів.2. Фізкультхвилинка


1. Гра «"Зайве"слово»— Підкресліть «зайве» слово. Поясніть свій вибір.Волосся, життя, багаття, п’ятниця, ллє, малювання.2. Гра «Добери слово»— До поданих ознак доберіть слова з подвоєними приголосними.

Чорне — золоте —чисте — цікаве —міцні — велике —

3. Гра «Добери прислів'я»— Вставте у прислів’я пропущені слова з подвоєними буквами.Дерево міцне____ , а людина — ______.

Урок43. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО ПРО ПОДОВЖЕНІМ'ЯКІ ПРИГОЛОСНІ ЗВУКИ Клас

Дата

91

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які правила написання слів повторили на уроці?— Яке завдання було найскладнішим?



1. Творча робота

Складання опису зайчика за питаннями та поданими словами— А тепер спробуйте самостійно описати зайчика. Який він?Запитання: Хто такий зайчик? Що у нього на маківці? Які зубки має гри-

зунчик? Яка у нього шубка? Як дивляться великі очі? Які лапки має вухань? Який у зайця хвостик? Який звірок зайчик?

Словник: дика тваринка; два довгих вушка; гострі та міцні; пухнасту, шовкову; насторожено; передні короткі, а задні довгі; куций, не заважає бігати; миролюбний.

— Прочитайте складений текст.— Яку назву ви до нього придумали?— За допомогою яких слів ви зв’язали в тексті перше і друге речення?

(Зайчик — у нього)— Третє і четверте речення? (Гризунчик — він)— Як інакше ви називали зайчика, щоб уникнути повторів у тексті?

(Зайчик, дика тваринка, гризунчик, вухань, звірок)Висновок. Щоб наше мовлення було правильним, слід уникати повторів.

Щоб зв’язати речення між собою, не слід повторювати одне й те саме слово багато разів. Його можна замінити іншим.

2. Тестування «Так чи ні?»• Текст складається з речень?• До тексту неможливо дібрати заголовок?• Речення в тексті не зв’язані за змістом?• Текст можна поділити на частини?• У тексті речення розміщені в певній послідовності?• Кожна нова частина тексту починається з абзацу?

92

Урок 44. АПОСТРОФ. ПРАВИЛО ВЖИВАННЯ АПОСТРОФА

Мета: поглибити знання учнів про апостроф; вчити правильно вимовляти, читати і списувати слова з апострофом; вдосконалювати навички звуко-буквеного аналізу слів; формувати пізнавальні інтереси.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 64, вправа 173)— Які слова з подовженими м’якими приголосними ви підкреслили?— Яке слово ви поділили для переносу по-різному?— Чому не підкресленим залишилося слово неодмінно?2. Гра «У два стовпчики»— Запишіть спочатку слова, у яких букви я, ю, є, ї позначають два звуки,

а потім — ті слова, у яких вони пом’якшують попередній приголосний.Ясен, лялька, юшка, поїзд, стоїть, тюльпан, ллє, єнот.— Які звуки можуть позначати букви я, ю, є, ї?— Скільки звуків позначають ці букви у словах кожного стовпчика?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися читати і писати слова, у яких

букви я, ю, є, ї позначають два звуки після твердих приголосних.



Вправа 174— Відгадайте загадку. (Апостроф)— Запишіть слово апостроф. Вимовте останній звук, підкресліть букву,

що його позначає, назвіть її.Вправа 175— Прочитайте слова. Після апострофа на місці букв я, ю, є, ї чітко вимов

ляйте по два звуки: [йа], [йу], [йе], [йі].— Спишіть слова. Підкресліть букви, між якими стоїть апостроф.— Зробіть висновок, після яких букв і перед якими ставиться апостроф.— Звірте свій висновок з правилом на с. 67.Вправа 176Учні читають і списують словосполучення, пояснюють уживання апо

строфа в словах.Усно складають речення з поданими словосполученнями.Візьміть до уваги!Букви перед апострофом позначають тверді приголосні звуки.Вправа 177— Прочитайте і спишіть слова, вставляючи, де потрібно, апостроф.— Назвіть однакові букви в словах пір’я і моря. Зробіть висновок, чи одна

кові звуки позначено цими буквами?— Складіть звукові моделі цих слів.2. Фізкульгхвилинка

Дата

Клас

93


1. Гра «Обведи потрібне»— Обведіть букви, після яких може ставитися апостроф.Д> г, б, п, в, л, ф, м, т, р2. Гра «За алфавітом»Спишіть слова за алфавітним порядком. Поставте наголос.П’ять, б’ють, здоров’я, солов’ї, полум’я, рюкзак, м’ята, реп’ях, пір’я.— Поясніть уживання апострофа в словах.3. Гра «З якої казки?»— Прочитайте, правильно вимовляючи слова з апострофом. Відгадайте,

з якої казки цей уривок.Напоїла курочка півника м’ятою, приклала гірчичник,— і пройшло.— Спишіть, підкресліть букви, між якими стоїть апостроф.4. Робота над загадками— Прочитайте і відгадайте загадки. Випишіть слова з апострофом.

• Сам маленький, а шубка дерев’яна.• Люблять мене, поважають, а б’ють мене, коли грають.

— Складіть звукову модель слова б’ють.5. Коли так кажуть?— Слова з апострофом слід читати так, щоб після твердих приголосних

перед я, ю, є, ї звучав [й].Робить п’яте через десяте. (Робити як-небудь.)— Спишіть, поділяючи слова для переносу. Поставте наголос.— Як треба переносити слова?

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як вимовляються приголосні перед апострофом? Наведіть приклади.— Перед якими буквами пишеться апостроф? Наведіть приклади.


94

Мета: навчати учнів уживати апостроф після твердих приголосних б, п, в, м, ф, р перед я, ю, є, ї, які позначають по два звуки, переносити слова з апострофом; розвивати мовлення, мислення; виховувати сумлінне ставлення до навчання.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 65, вправа 178)— Поясніть уживання апострофа у словах.— Прочитайте речення, яке відповідає схемі.2. Гра «Допоможи Незнайкові»— Прочитайте слова. Чи подобається вам їх звучання? Запишіть слова без

помилок.Буряк, ряд, бурян, подвіря, Рябко, тііря.— Чому в одних словах поставили апостроф, а в інших — ні?— Підкресли букви, між якими стоїть апостроф.3. Гра «З якої казки?»— Прочитайте, правильно вимовляючи слова з апострофом. Відгадайте, із

якої казки цей уривок.На ранок баба набрала мичок і погнала солом’яного бичка пасти.— Спишіть. Поставте наголос.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вдосконалювати вимову слів з апострофом

перед я, ю, є, ї.



Вправа 179— Прочитайте речення.— Спишіть, вставляючи за потреби пропущені букви або апостроф.— Виконайте звуко-буквений аналіз виділених слів.Вправа 180 (робота в парах)Учні читають вірш, роблять висновок із прочитаного.— Прочитайте висновок поета. Як ви його розумієте?— Випишіть слова з апострофом. Поясніть одне одному їх написання.2. Фізкультхвилинка


1. Робота над загадками— Прочитайте та відгадайте загадки. Випишіть слова з апострофом.

• Хвіст гачком, ніс п’ятачком. (Свиня)• Скручений, зв’язаний, та не плаче, а по хаті скаче. (Віник)

— Поясніть уживання апострофа в словах.

Урок45. ТРЕНУВАЛЬНІ ВПРАВИ У ВИМОВЛЯННІ,ЧИТАННІ ТА НАПИСАННІ СЛІВ З АПОСТРОФОМ Клас

Дата

95

2. Списування— Прочитайте слова. Спишіть, вставляючи за потреби апостроф.ПЦЦять, девЦЦять, десять, бЦЦють, репЦЦях, рЦЦкжзак, рЦЦядно, бурЦЦяк,

бур EU я, весіллОя, червЕНячок.— Поясніть уживання апострофа в словах.— Складіть звукову модель слова дев’ять.3. Запис слів з апострофом під диктуванняПір’я, буря, в’юн, гравюра, б’ють, бюро, матір’ю, рюкзак, бар’єр, Рєпін,

сім’я, духмяний.— Прочитайте слова, у яких поставили апостроф. Поясніть його вжи

вання.

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Після яких приголосних ставиться апостроф?— Скільки звуків позначають букви я, ю, є, ї після апострофа?



1. Гра «Розсипанка»— Біжить Колобок далі. А назустріч йому — Вовк. Слова розсипав!— Складіть речення із розсипаних слів, ліс зима У прийшла.одягли шуби Дерева білі, співу Не пташок чути.2. Виконання вправи 224 (с. 88)— Котиться Колобок лісом, а назустріч йому Лисичка. Та й каже:— Якщо твої школярі такі розумні, то нехай і моє завдання спробують ви

конати.— Прочитайте речення. Виділяйте паузою кожну закінчену думку.— Скільки речень у тексті?— Спишіть речення.— Підкресліть речення, у яких закінчену думку виражено одним словом.— Прочитайте найдовше речення.3. Поетична хвилинка— Прочитайте вірш О. Олеся (с. 88-89, вправа 225).— Скільки речень у цьому вірші?— Поясніть, як ви розумієте вислів метелики з неба летять?Самостійна робота— Спишіть останнє речення.— Поділіть на склади для переносу слова картинкою, віконце.Перевірка виконаних робіт.

96

Урок 46. ПЕРЕНОС СЛІВ 3 АПОСТРОФОМ. ЗВУКО-БУКВЕНИЙ АНАЛІЗ СЛІВ

Мета: навчати учнів правильно переносити слова з апострофом; розвивати навички грамотного письма; виховувати уважність.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 67, вправа 181)— У яких словах ви поставили апостроф?— Назвіть слово, у якому буква ю позначає один звук.— А в яких словах ця буква позначає два звуки?2. Складання словосполучень— Складіть словосполучення, додаючи слова з апострофом.З гусячого____ ;____ чай;подарунок для____ ;дружні____ .Слова для довідок: Мар’яни, хлоп’ята, п’ють, пір’я.3. ДиктантЧерв’як, подвір’я, пір’я, м’ята, здоров’я, б’ють, п’ять, солов’ї, сім’я, в’є.



1. Робота за підручником (f. 67-68)

Вправа 182— Прочитайте скоромовку. Потренуйтеся швидко її промовляти.— Вивчіть її напам’ять і запишіть з пам’яті. Перевірте написане за підруч

ником.— Побудуйте звукову модель виділеного слова.Вправа 183 (робота в парах)Учні читають жартівливий вірш.— Розкажіть одне одному, в які комп’ютерні ігри ви любите гратися.— Запишіть на вибір одне з виділених слів і побудуйте його звукову мо

дель. Перевірте одне в одного складені моделі.— Прочитайте і запам’ятайте правило на с. 67.Вправа 184Учні читають сполучення слів, виділені слова замінюють за зразком, запи

сують утворені сполучення слів.— Поділіть для переносу слова кам’яний і дерев’яний. Поясніть, чи можна

ці слова перенести різними способами.Вправа 185 (робота в парах)Учні читають вірш, виписують слова з апострофом, поділяючи їх для пе

реносу.— Поміркуйте і скажіть, як звучатимуть імена цих дітей, коли вони ста

нуть дорослими.

Клас

Дата

97



1. Гра «Запиши та поділи»— Запишіть слова, поділяючи їх для переносу.М’ясо, пам’ять, рум’яний, хлоп’ята, пам’ятник, дев’ять.2. Гра «З якої казки?»— Прочитайте, правильно вимовляючи слова з апострофом. Відгадайте,

з якої казки цей уривок.Ото вискакує з води проклятий змій, що розженеться проти Кожум’яки, то

він його булавою луп та луп, аж луна йде.— Спишіть. Підкресліть слова з апострофом.3. Коли так кажуть?Причепився, як реп’ях до кожуха.— Спишіть, поділяючи слова для переносу. Поставте наголос.— Як треба переносити слова?4. Звуко-буквений аналіз слівСім’я —П’ють —5. Гра «Так — ні»Учитель називає слово. Якщо при його написанні вживається апостроф,

учні кажуть «так», у іншому випадку — «ні».П’є, бур’ян, пір’я, здоров’я, солов’ї, лялька, хлоп’ята, в’ється, буря, б’ють,

цвяхи, п’ють, в’яне, моря.6. Гра «Утвори за зразком»Зразок: торф — торф’яний.Камінь — ...Риба — ...

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чого навчалися на уроці?— Наведіть приклади слів з апострофом.— Що слід пам’ятати при переносі слів з апострофом?


98

МОВА І МОВЛЕННЯ

Урок 47. ПОНЯТТЯ ПРО МОВУ. УКРАЇНСЬКА МОВА — ДЕРЖАВНА МОВА УКРАЇНИ

Мета: розширити уявлення учнів про мову як найважливіший скарб українського народу, про існування різних мов; вчити спостерігати за звучанням, написанням і значенням слів у споріднених мовах; розвивати усне мовлення учнів, каліграфічні навички письма; виховувати любов до рідної мови, бажання більше дізнаватися про неї.

Хід уроку


II. КАЛІГРАФІЧНА ХВИЛИНКА

Урок почнемо без зупинки З каліграфічної хвилинки

У у Ууур ук ск ий Україна український— Що означає кожне слово?— Назвіть голосні звуки в слові Україна.— Поділіть на склади слово український.— Які мови ви ще знаєте?

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ— Утворіть словосполучення.

росіяни українськафранцузи англійськаукраїнці французькаанглійці російська

— Складіть речення з однією парою слів на вибір.— Який висновок можна зробити зі складених вами речень? (Кожний

народ має свою мову.)

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми з’ясуємо поняття рідна мова, ознайомимось із мовами, спо

рідненими з українською мовою. Дізнаємось про слова, що нагадують нам про історичне минуле нашого народу.

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Бесіда— Чи можуть росіяни розмовляти англійською мовою?— А українці — французькою?— Чи можна вважати ці мови їх рідними мовами? Чому?— А яка мова для них рідна?— У чому полягає різниця між рідною і нерідною мовами?— Назвіть свою рідну мову. Як ви до неї ставитеся?— А як ви будете ставитися до мови інших народів? Чому?

Дата

Клас

99

2. Робота за підручником (с. 70, вправа 187)— Прочитайте текст. Про що ви дізналися з тексту?— Які мови є близькими до української мови? (Російська, білоруська)— Як ви гадаєте, чому?3. Подорож до слов'янської родини (див. Д одат ок на с. 54)

4. Спостереження за звучанням, написанням і значенням слів у споріднених мовах (с. 70, вправа 188)— Прочитайте текст. Що цікавого дізналися?— Назвіть зображені предмети. Дізнайтеся, як вони називаються в інших

мовах.— Запишіть назви овочів у тій послідовності, як вони зображені. (Кар

топля, цибуля, огірок, буряк)— Поставте знак наголосу в цих словах.— Чи можна вважати, що ці слова записані за алфавітом? Чому?5. Фізкультхвилинка

6. Продовження роботи за підручником (с.71)

Вправа 189— Прочитайте виразно текст.— У якій країні ми живемо? Як зветься наша мова? Як ми ставимося до

рідної мови?— Яка мова є державною мовою України?— Спишіть каліграфічно останнє речення.Вправа 190 (робота в групах)Кожна група записує своє висловлювання і пояснює його зміст.1-иіа група пояснює зміст першого висловлювання; 2-га група — зміст

другого висловлювання; 3-тя група — зміст третього висловлювання; 4-та група — зміст четвертого висловлювання.

— Як ви розумієте значення слова скарбі— Прочитайте пояснення з підручника на с. 74.Висновок. Найбільший скарб українського народу — це його рідна мова.7. Старі й нові слова в українській мові (див. Додат ок на с. 56)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що цікавого дізналися на уроці?— Які мови є спорідненими до української мови?— Як потрібно ставитись до своєї мови?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 71-72, вправа 191, завдання 1, 2, 3.

100

Урок 48 УСНЕ І ПИСЕМНЕ МОВЛЕННЯ. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. АУДІЮВАННЯ Клас

Дата

Мета: дати учням поняття про усне і писемне мовлення; вдосконалювати вміння дотримуватися правил усного і писемного мовлення; перевірити вміння учнів сприймати на слух незнайомий текст і розуміти його з одного прослуховування; виховувати повагу до людей похилого віку, бажання їм допомогти.



1. Перевірка домашнього завдання (с. 71-72, вправа 191)— Що нового дізналися про козаків? Розкажіть.— Зачитайте слова, які відповідають на питання що робили?. (Ставали,

йшли, розорювали, засівали, будували, займалися, захищали)— Як можна перенести слова означає, вільна?— Як ви розумієте прислів’я: «Козацькому роду нема переводу»?2. Робота над загадками [див. Д одат ок на с. 58)

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Ми почали вивчати тему «Мова і мовлення». Яким може бути наше мов

лення?Робота за таблицею

— Сьогодні на уроці ми поговоримо про усне і писемне мовлення, будемо вчитися правил мовного спілкування, а також перевіримо, як ви вмієте сприймати на слух незнайомий текст і розуміти його з одного прослуховування.


1. Розповідь учителя— Свої думки люди найчастіше передавали одне одному в усній формі,

тобто за допомогою органів мовлення, бо за їх допомогою ми вимовляємо звуки, слова, речення. Казки, легенди, народні прикмети прийшли до нас з давнини, бо люди передавали їх із вуст у вуста (давні назви губ). Так виникло усне мовлення. Пізніше люди почали записувати свої думки або читати думки інших людей. Так виникло писемне мовлення.


Вправа 192

1) Бесіда за малюнком.— Яка пора року зображена? Де заховалися лісові тварини?

101

— Хто з цих звірят на зиму засинає, а хто одягає теплу шубку?— Якого кольору шубка в зайчика взимку? Чому?2) Усне складання речення про одну з тварин.

3) Відповідність звукової моделі слову.— Назви яких тварин позначено звуковими моделями?— Яким мовленням усним чи письмовим ви користувалися під час вико

нання вправи?Ознайомлення з вимогами до усного мовлення (с. 73)— Яким повинне бути усне мовлення? (Чітким, виразним, зрозумілим) Вибіркове списування (вправа 193)— Прочитайте текст уголос. Про яку пору року йдеться?— Спишіть речення, яке відповідає поданій схемі. (З дерев повільно опа

дали різнокольорові листочки.)— Поділіть для переносу слово повільно.Ознайомлення з вимогами до писемного мовлення (с. 73)— Яким повинне бути писемне мовлення? (Каліграфічним, розбірливим,

охайним, без помилок.)3. Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота над образними висловами (с. 73-74, вправа 194)— Як ви розумієте вислів підійти навшпиньках? Хто бажає показати, як

це робиться?— Прочитайте два тексти. Порівняйте їх.— У якому тексті про вечір говориться образно? (У другому.)— Поясніть, як ви розумієте виділений вислів?— До слова незабаром доберіть слово, близьке за значенням. (Скоро)2. Самостійна робота (с. 74, вправа 195)Перевірка виконаної роботи.— Прочитайте утворені словосполучення.— Як ви читали записані словосполучення? (Виразно)— На який склад падає наголос у цьому слові?3. Аудіювання {див. Додат ок на с. 64)

4. Розвиток зв'язного мовлення. Казка «Курочка Ряба» (с. 74, вправа 196)

Бесіда за малюнком— Розгляньте малюнок і скажіть, до якої він казки?— Пригадайте, чому плакали дід та баба. Розкажіть коротко.— Підпишіть малюнок словами з казки.— Що кудкудаче курочка? Запишіть.— Усно поділіть на склади слово яєчко. Що ви помітили? (Букви «я», «є»

утворюють склад.)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ. РЕФЛЕКСІЯ— Які види мовлення ви запам’ятали?— Чим усне мовлення відрізняється від писемного?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .74 ,вправа 197.

102

Урок 49. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. СКЛАДАННЯ 2-3 РЕЧЕНЬ НА ЗАДАНІ ТЕМИ Клас

Дата

Мета: навчати учнів складати 2-3 речення на задані теми; розвивати вміння визначатипослідовність і зв'язність речень у тексті, встановлювати смислову залежність міжреченнями; виховувати культуру писемного мовлення.

Хід уроку



1. Вибіркове списуванняЙшов Мишко по лісу. Біля дуба. Він знайшов гриб. Мишко був радий. Гриб

великий. Хлопчик відніс гриб додому.(Йшов Мишко по лісу. Він знайшов гриб. Мишко був радий. Хлопчик відніс

гриб додому.)2. Робота над деформованим текстом— Спишіть і позначте межі речень.Була сильна спека поле і ліс чекали дощу насунулася темна хмара гримнув

грім застукали великі краплі дощу.(Була сильна спека. Поле і ліс чекали дощу. Насунулася темна хмара.

Гримнув грім. Застукали великі краплі дощу.)

III. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вчитися складати речення на задані теми.


1. Самодиктант— Складіть зі слів речення і запишіть його, диктуючи собі по складах.Навесні, в, купаються, горобці, калюжах.(Навесні горобці купаються в калюжах.)— Складіть ще одне речення про горобця, щоб вийшов текст. Запишіть

його.2. Робота в групах— Прочитайте початок казки.У казковому місті жив ляльковий майстер. Він виготовляв чудові іграшки.

Одного разу до майстра прийшов...— Придумайте продовження казки.— Складіть текст з 3-4 речень на тему «Дятел — корисна птиця». Почніть

текст реченням: Не дарма дятла лісовим доктором називають!3. Фізкультхвилинка

4. Самостійна робота— Прочитайте і порівняйте два заголовки: «Наш клас», «Наш клас

дружний ».— Однакові вони чи відрізняються один від одного? Поясніть.— Складіть текст, використовуючи один із заголовків. Напишіть 2—3 ре

чення.Перевірка роботи. (Враховується зміст і граматична правильність побу

дови речень.)Двоє-троє учнів читають речення, решта — аналізують їх.

103

5. Робота в парах. Гра «Коректор»Учні обмінюються зошитами, читають роботи, дають поради одне одному.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чого ви навчилися на уроці?— Яке речення вам сподобалося найбільше?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯСкласти 2-3 речення про зайчика.


1. Ознайомлення з окличними реченнями.Виконання тренувальної вправа 232 (с. 90)— Розкажіть, про що говориться в другій строфі вірша Олеся Лупія (впра

ва 231).— Скільки речень у цій строфі?— Який розділовий знак стоїть у кінці кожного речення?— З якою інтонацією треба читати речення другої строфи.Аналіз правила (с. 91)— Спишіть останнє речення вірша.— Яким словом можна замінити вираз рідна земля? (Батьківщина,

Україна, Вітчизна)2. Гра «Знайди "зайве" слово»Морква, картопля, огірок, яблуко, буряк, помідор.— Яке слово «зайве»? Чому?— Чи можна назвати цю групу слів реченням? Чому?— Об’єднайте ці слова так, щоб утворилося речення. Запишіть його.

(Морква, картопля, огірок, буряк, помідор — це овочі.)3. Виконання вправи 233 (с. 91)— Прочитайте виразно вірш.— Що таке Карпати? Хто відпочивав у Карпатах?— Як ви гадаєте, чому Карпати називають легенями України?— Поясніть розділові знаки в кінці речень.— Спишіть вірш, дотримуючись розділових знаків.— Яким виразом можна замінити слово тихої (Ні звуку не чуть.)— Виконайте звуко-буквений аналіз слова сяє.4. Розвиток мовленняУчитель пропонує учням розглянути картину зимового пейзажу.— Складіть і запишіть два розповідні речення про природу взимку.

104

Урок 50. СИЛА ГОЛОСУ І ШВИДКІСТЬ МОВЛЕННЯ. ПРАКТИЧНЕ ОЗНАЙОМЛЕННЯ ЗІ СЛОВАМИ ЗВЕРТАННЯМИ

Мета: дати учням уявлення про залежність сили голосу і швидкості мовлення від мовленнєвої ситуації; розвивати вміння користуватися у своєму мовленні словами- звертаннями; володіти у процесі читання монологічних і діалогічних текстів силою голосу і темпом мовлення, наближеним до природного говоріння і спілкування; виховувати любов до рідної мови.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 74, вправа 197)— Назвіть пропущені букви в словах слон, лисиця, ведмідь.— Усно опишіть лисицю.— Прочитайте записані слова за алфавітом. (Виразно, ганок, дитина, за

вдання, олень, читання, шофер)2. Гра «Знавці мови»Клас об’єднується у групи. Кожна група отримує запитання. Після обго

ворення група дає відповіді на запитання. Виграє та група, яка дасть більшу кількість правильних відповідей.

Картка 1— Яке мовлення — усне чи писемне — з’явилося раніше? (Усне)— Що спонукало людей до створення мови? (Бажання розуміти одне

одного.)Картка 2— Якими знаками ми користуємося, щоб записувати слова? (Буквами)— А для чого нам потрібна мова?Картка З— Які мови є спорідненими до української мови?— Як потрібно ставитися до своєї мови?Картка 4— Хто володіє усним мовленням? (Той, хто вміє говорити, хто знає мову.)— Яке значення для людини має писемне мовлення?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ, МЕТИ УРОКУ


1. Розв'язування проблемної ситуації «Від чого залежить сила нашого голосу?»

Слухання колискової пісні «Котику сіренький» (діти підспівують).— Як ви співали колискову пісню? Чому?— А як ви будете розмовляти в музеї, в церкві? Обґрунтуйте свої відповіді.— Чи завжди ви говорите тихо?— Інколи вам хочеться покричати. Де ви можете це зробити? (На ста

діоні.)— Отже, ми розв’язали проблему. Сила голосу залежить від мовленнєвої

ситуації.

Клас

Дата

105


Вправа 199— Розгляньте малюнки. Де знаходяться діти на першому малюнку? (У бі

бліотеці.)Словникова роботаБібліотека — установа, де збираються книги, журнали, газети для громад

ського користування.— Як можна спілкуватися у бібліотеці? (Пошепки)— Складіть і запишіть речення про те, що зображено на першому ма

люнку. (Петрик і Мар’янка у бібліотеці. Петрик пошепки звертається до Мар’янки.)

— Що зображено на другому малюнку?— А як потрібно відповідати на уроці? (На уроці потрібно відповідати зви

чайним голосом.)Вправа 198Гра «Хто швидше?»— Прочитайте скоромовку в різному темпі.— Який звук найчастіше повторюється в скоромовці? ([з ] )— Які різні приголосні звуки вимовляємо у словах заліз і злізь?— Побудуйте звукові моделі перших двох слів і порівняйте їх.Так ми говоримо!— Поясніть, коли так говорять: «Строчить, як з кулемета», «Треба тягти

за язик»?3. Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (див. додат ок на с. 60)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Від чого залежить сила голосу і швидкість мовлення?— Як треба розмовляти в автобусі, на стадіоні?— За допомогою яких знаків на письмі виділяються слова-звертання?Гра «Упіймай помилку»— Виправте помилки.Дмитрик (у) прочитай, будь ласка, вірш.Олена (о) Михайлівна (о), дозвольте зайти до класу.Україна (о)! Ти моя молитва...

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .76 ,вправа 201.— Удома ви спробуєте уявити себе вчителем.— Спробуйте продиктувати диктант своїм рідним. Перевірте їх помилки за

підручником.— Поміняйтеся ролями. Попросіть когось із рідних, щоб вам продиктували

цей текст.

106

Урок 51. СЛОВА ВВІЧЛИВОСТІ

Мета: навчати школярів уживати слова та вислови ввічливості в різних мовленнєвих ситуаціях; формувати культуру мовлення; виховувати загальну культуру.

Хід уроку


II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ (с. 76, вправа201)

— Прочитайте записані речення.— Як називається столиця України?— Яка головна вулиця міста?— Що ви знаєте про Київ?— Назвіть кількість букв, звуків у цьому слові.— Що ви помітили? (Букв — 4, а звуків — 5.)— Чому звуків більше, ніж букв?

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ

1. Списування— Запишіть речення. Підкресліть у них слова-звертання.Україно! Край милий, край золотавий.Вчіться, діти! Мудра книжка скаже вам чогось багато.2. Словникова робота— Яким словом можна замінити слово Україна? (Батьківщина)— Що таке Батьківщина?

Знаєш ти, що таке Батьківщина?Батьківщина — це ліс осінній,Це домівка твоя і школа,І гаряче сонячне коло.Батьківщина — це труд і свято,Батьківщина — це мама і тато,Це твої найщиріші друзі І бджола у веснянім лузі.Батьківщина — це рідна мова,Це дотримане чесне слово.

А. Костецький

3. Каліграфічна хвилинкаБб ба об бу уб бе— Доповніть речення.Я люблю свою...

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ— Усі слова в українській мові цікаві, потрібні. Та є серед них «чарівні» —

ті, які мають магічну силу.— Хто здогадався, що це за слова?— Скажіть, будь ласка, а якими словами вітаються один з одним українці? Запис на дошці висловлювань учнів— Добрий день! Добрий вечір! Добрий ранок! Доброго здоров’я! Здоровенькі

були! Здрастуйте! Привіт!— Як називаються такі слова? (Ввічливі)

Дата

Клас

107

V. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися вживати слова ввічливості в різних

мовленнєвих ситуаціях.

VI. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ


Вправа 202— Прочитайте текст.— Про який давній звичай українського народу розповів письменник?— Які слова, близькі за значенням, можна дібрати до слова чудесний? (Чу

довий, розкішний, прекрасний, незрівнянний)— Спишіть останнє речення.— Як ви розумієте вислів знаменує собою? (Означає, являє)— Поділіть виділені слова на склади для переносу.Вправа 203 (робота в групах)— Прочитайте подані слова. Запам’ятайте їх.— Повчіться вимовляти їх, звертаючись до рідних, учителів, друзів.— Запишіть ці слова в зошити.1-ша група записує слова привітання.2-га група записує слова прощання.3-тя група записує слова прохання.Цікаво знати. Запам'ятай!Треба говорити: «Дякую вам», а не «Дякую вас», «Пробачте мені», а не

« Пробачте мене ».2. Фізкультхвилинка

VII. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (див. додат ок на с. 80)

VIII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Про які нові слова ви почули сьогодні на уроці?— Які ввічливі слова ви запам’ятали?— Як почуває себе людина, до якої звертаються ввічливо?Гра «Закінчи речення»— Ми вже знаємо правила письма, правила поведінки у школі, а сьогодні

пригадаємо правила мовного спілкування, які повинна знати кожна культурна людина.

Коли говориш — не... (горлань).Слів поганих — не... (вживай).На всі боки — не... (крутись).У вічі співрозмовнику... (дивись).Говори спокійно, чемно,Спілкуватись тоді буде дуже ...(приємно).

IX. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 77 ,вправа 204.

108

ТЕКСТ

Урок 52. ПОНЯТТЯ ПРО ТЕКСТ. РОЗРІЗНЕННЯ ГРУПИ ОКРЕМИХ РЕЧЕНЬ І ТЕКСТУ.

ЗАГОЛОВОК, ЙОГО ВІДПОВІДНІСТЬ ЗМІСТУ ТЕКСТУ

Мета: ознайомити учнів з поняттям «текст», навчати розрізняти окремі речення і текст; розвивати вміння добирати заголовки до тексту відповідно до його змісту; виховувати спостережливість, бережливе ставлення до природи.

Хід уроку


II. ПЕРЕВІРКА ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ (с. 77, вправа204)

— Що ви можете сказати про хлопчика?— Прочитайте речення зі звертанням.— Які слова ввічливості ви підкреслили?

III. АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ— Що таке мова? (Все те, про що ми говоримо, читаємо, пишемо.)— Для чого нам потрібна мова? (Щоб спілкуватися.)— Яким буває мовлення? (Усним і писемним.)Гра «Яке це мовлення?»Хлопчики піднімають руку, якщо почують про усне мовлення.Дівчатка піднімають руку, якщо почують про писемне мовлення.

• Двоє учнів розмовляють.• Учитель пише на дошці.• Бабуся розмовляє по телефону.• Тато читає газету.• Діти пишуть у зошитах.

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Наша мова складається з речень. Сьогодні на уроці ми дізнаємося, що

саме утворюють декілька речень, але спочатку проведемо хвилинку каліграфії.

V. КАЛІГРАФІЧНА ХВИЛИНКА— Напишіть каліграфічно.У у Ук укр їн

VI. СЛОВНИКОВА РОБОТА

Загадка• У світі одна — наша мати вона. (Україна)

— Україна — це край, в якому ми живемо. З якої букви будемо писати назву нашого краю?

— Запишіть речення, вписуючи пропущені слова: українці, Україна, український.

___ — одна з найбільших країн Європи. Основне населення держави — ____Державна мова — ___

Клас

Дата

109

VII. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота з дидактичним матеріалом

Бджола — це комаха. Мурашки — лісові санітари.До нас у вікно залетіла муха. Вони поїдають шкідливих гусениць і тлю.Мурахи — лісові мешканці. Мурашник — це їх місто.Різнобарвний метелик сів на Зруйнувати мурашник — загине мурашина сім’я,квітку.

— Скільки речень у 1-му стовпчику? (4)— Про кого йдеться в кожному реченні? (Про бджолу, муху, мурах, мете

лика.)— Скільки малюнків можна намалювати? (4)— Чи можна дібрати заголовок до цих речень?— Прочитайте, що написано в другому стовпчику.— Скільки тут речень? (4)— Про кого йдеться в кожному реченні? (Про мурашок.)— Скільки малюнків можна намалювати? (1)— Чи можна дібрати заголовок до всіх цих речень?Висновок. Порівняйте записи. Чим вони схожі? (Вони про комах.)— Чим вони відрізняються? (У першому стовпчику — про різних комах, це

різні речення. А в другому — всі про мурашок. Речення зв’язані за змістом.)2. Робота за підручником (с. 79)

Вправа 205— Прочитайте написане ліворуч і праворуч.— Де речення зв’язані між собою, а де — ні?— Доведіть свою думку.— Який заголовок написано ліворуч?— Чи можна до написаного праворуч дібрати заголовок? Чому? Ознайомлення з правилом (с. 79)— Що утворює текст?— Як розміщені речення у тексті?— Що можна дібрати до тексту?Робота з деформованим текстом (вправа 206)— Змініть порядок речень так, щоб можна було прочитати текст.— Запишіть його в зошит.3. Фізкультхвилинка

VIII. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (див. додат ок на с. 84)

IX. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— З чого складається текст?— Що можна дібрати до тексту?— Як зв’язані між собою речення в тексті?— Що вам найбільше сподобалося на уроці?— Що для вас було складним?

X. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 80-81, вправа 209, вивчити правило (с. 79).

110

Урок 53. ДОБИРАННЯ ЗАГОЛОВКІВ. ВПРАВЛЯННЯ У СТИСЛОМУ ПЕРЕКАЗУВАННІ ТЕКСТУ Клас

Дата

Мета: навчати учнів добирати заголовки до текстів, встановлювати їхню відповідність змісту того чи іншого тексту; розвивати усне мовлення, вміння будувати зв'язні висловлювання; виховувати бережливе ставлення до книжок.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 80-81, вправа209)— Який заголовок обрали до тексту?— Поясніть значення слова ґроно. Вимовте звуки у цьому слові.— Замініть слово ґроно близькими за значенням словами. (Кетяг, китиця)2. Робота над деформованим текстом— Запишіть речення так, щоб вийшов текст. Доберіть до нього заголовок. Подули сильні вітри. Золотим килимом укрило воно землю. Прийшла зо

лота осінь. Облетіло листя з дерев.— З чого складається текст?— Що можна дібрати до тексту?— Як зв’язані між собою речення в тексті?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ.ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми повправляємося у добиранні заголовків до текстів.

Заголовок повинен відповідати змісту тексту. Прочитавши заголовок, людина має зрозуміти, про що йтиметься.



• Не кущ, аз листочками,Не сорочка, а зшита.Не людина, а всіх научає. (Книжка)

2. Бесіда за вправою 210(с. 81)— Які книги ви любите читати?— Де вдома ви зберігаєте книжки?— Які правила поводження з книгою ви пам’ятаєте?— Запишіть назви улюблених книжок.3. Виконання вправи 209 (с. 80)— Доведіть, що це текст.— Розкажіть, про яку лікарню йдеться в тексті.— Із завдання 3 доберіть заголовок до тексту. Поясніть свій вибір. (Усі за

головки не зовсім зрозумілі, окрім третього.)4. Каліграфічна хвилинкакн иж ня лікарня книжка Книжкова лікарня5. Виконання вправи 211 (с.87). Вправляння у стислому переказуванні тексту— Прочитайте текст.

111

— Що означає слово бібліотека?— Коротко розкажіть, про що йдеться в тексті.— Доберіть заголовок.— Закінчіть речення та запишіть його в зошити.Слова у ній, їх ужито в тексті замість слів . . .. . . . (бібліотека, книги).6. Ознайомлення з правилом зв'язку речень у тексті (с 87)— Чому потрібно уникати повторень одного й того самого слова у тексті?7. Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Робота в групах— Прочитайте текст.— Доберіть заголовок з поданих варіантів.— Обґрунтуйте свою відповідь.Уже осінь. Білочка готується до зими. Цілий день вона носить жолуді, го

ріхи. Сушить і складає їх у своєму дуплі. З такими запасами не страшно звірятку взимку.

а) Білочка.б) Осінь.в) Осінні клопоти.г) Скоро зима.2. Гра «Зоряний час»— Відшукайте в слові бібліотекар інші слова. (Літо, біб, літак, лікар, рак,

бібліотека, лак)3. Навчальний діалог «У бібліотеці»— Уявіть, що ви прийшли в бібліотеку. Вам необхідно обміняти книгу.— Складіть діалог за опорними словами та словосполученнями. (Здати,

прочитав, сподобалася, найбільше сподобались, малюнки, причитати, про тварин, вибирай, на полиці)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Чи сподобалося вам добирати заголовки до текстів?— Хто був гостем на нашому уроці? (Книжка)— Де зберігаються книги у нашій школі?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 81, вправа 212.— Прочитайте і запишіть прислів’я про книгу.— Спробуйте пояснити їх значення.Для сильних учнів. Знайдіть інші прислів’я і загадки про книгу.

112

Урок 54. БУДОВА ТЕКСТУ. СПОСТЕРЕЖЕННЯ ЗА РОЛЛЮ АБЗАЦІВ У ТЕКСТІ Клас

Дата

Мета: дати учням уявлення про будову тексту, його частини; розвивати вміння виділяти в тексті зачин, основну частину, кінцівку, абзаци; розвивати мовлення учнів; поповнювати словниковий запас; виховувати бережливе ставлення до природи.

Хід уроку

I. ОРГАНІЗАЦІЙНА ЧАСТИНА


1. Перевірка домашнього завдання (с. 81, вправа212)— Поясніть, як ви розумієте записані прислів’я.— Розкажіть свої прислів’я, загадки про книгу.2. Гра «Слово загубилося»— З останніх букв поданих слів утворіть нове слово.Дід, синиця, кит, море, канал. (Дятел)3. Робота над скоромовкою

У дуплі у дятла дім,Дятленятам добре в нім.

— Який звук найчастіше повторюється? ( [д])4. Каліграфічна хвилинкаНаписання букви Дд.— Роз’єднайте слова. Напишіть каліграфічно.Дятел взимкуїстьнасіннязшишок.5. Самостійна робота

Моделювання тексту з окремих речень— Прочитайте речення.Від його міцного дзьоба не сховається жодна комаха.Дятел дуже корисний птах.Цілий день він проводить огляд своєї ділянки.Дятел справжній санітар лісу.— Чи можна назвати ці речення текстом? Чому? Доведіть власну думку.— Розташуйте речення в правильному порядку, щоб вийшов текст.— Доберіть до тексту заголовок.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо спостерігати за тим, як будується текст, з яких

частин він складається.


1. Розповідь учителя— Текст — немов будинок. Він має свій початок. Будинок починають бу

дувати з фундаменту. Текст починають будувати з одного чи кількох речень, що становлять його початок, або зачин. У зачині коротко повідомляється те, про що йтиметься в тексті. Далі у будинку зводять стіни, у тексті — складають основну частину. З неї ми дізнаємося про основне, головне, про що хотів повідомити автор у тексті. Будинок завершується дахом. І в текстах має бути висновок. Це кінцівка тексту.

113

2. Ознайомлення з правилом (с. 82)

3. Виконання вправи 213 (с.82)

Слухання тексту учнями. Складання відповідей на запитання до тексту— Де діти знайшли білочку?— Яка лапка була в білочки?— Де діти поселили звірка?— Що сталося з лапкою згодом?— Куди діти віднесли білочку?— Прочитайте перше речення тексту. Як ви вважаєте, яка це частина

тексту? (Зачин)— Чи можна зрозуміти, про що йтиметься далі в тексті?— Про що? (Про білочку)— Про що розповідає 2-ге, 3-тє речення? Це — основна частина.— Прочитайте кінцівку. Ці речення завершують текст, підводять до ви

сновку.— Отже, з яких частин складається текст?— Доберіть заголовок до прочитаного тексту.4. Ознайомлення з поняттям «абзац»— Зверніть увагу на те, що кожна частина тексту пишеться з нового рядка.

Це — абзац.— Скільки в тексті частин? (3) Скільки буде абзаців? (Теж 3.)— Запишіть по пам’яті зачин тексту в зошити.5. Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (див. додат ок на с. 88)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— З яких частин складається текст?— Як виділяється кожна частина тексту на письмі?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 83, вправа 215, вивчити правило (с. 82).

114

Урок 55. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ ПРО БУДОВУ ТЕКСТУ. СКЛАДАННЯ ТЕКСТУ ЗА ПОЧАТКОМ І КІНЦІВКОЮ НА ОСНОВІ ІЛЮСТРАЦІЇ

Мета: закріпити знання учнів про будову тексту, його складові частини; навчати спостерігати за роллю абзаців у тексті, переказувати діалогічний текст за особами; складати текст за початком і кінцівкою; розвивати мовлення учнів; виховувати почуття чесності, бажання допомагати літнім людям.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 83, вправа215)— Прочитайте речення, в кінці яких стоїть знак питання.— Прочитайте речення, в кінці яких стоїть знак оклику.— Як можна перенести слова візьму, булькне?— Чому в дідуся був сумний настрій? Які речення це пояснюють?2. Фронтальне опитування— Що таке текст? З яких частин він складається?— Як слід писати кожну частину тексту?3. Гра «Зроби висновок»Учитель читає речення, а діти визначають, до якої частини тексту вони на

лежать.— Спробуйте за прочитаними частинами зробити висновок — про що йти

меться в тексті далі.• Це побачив Василько. Він узяв пташку додому. Доглядав її і годував. Скоро

крило зажило. Ще основна частина.)— Придумайте зачин і кінцівку тексту.

• Улітку Оксанка з подружками часто ходила в ліс по гриби та ягоди. Одного разу... Ще зачин.)— Як ви гадаєте, що було далі?

• Бабуся подякувала дітям і пригостила їх горішками. Ще кінцівка.)— За що могла подякувати бабуся дітям?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми продовжимо працювати над текстами. Поговоримо про роль

абзаців у тексті. Будемо вчитися переказувати текст за особами; складати текст за початком і кінцівкою.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ЗНАНЬ

1. Виконання вправи 21 б (с. 83)

1) Читання уривка казки вчителем, передача голосом розмови двох білочок та слів лисички.

2) Читання уривка казки учнями.

3) Робота над основною частиною тексту; читання за особами.

4) Переказування казки в особах.

— Доберіть до казки заголовок і початок.— Чому лисичці вдалося перехитрити білочок?— Який висновок повинні зробити для себе обидві білочки?— Чого навчає ця казка?

Клас

Дата

115

5) Самостійна робота.— Запишіть початок казки в зошити.Зразок. Під великим старим горіхом сперечалися дві білочки.2. Розвиток мовлення. Складання тексту за початком і кінцівкою на основі ілюстрації (с. 84, вправа 217)— Прочитайте початок розповіді. Про що ви дізналися?— Чи можна зрозуміти, про що йтиметься в тексті далі?— Прочитайте кінцівку. Про що в ній ідеться?— Яка частина тексту відсутня?— Складіть її за малюнком на с. 87 підручника.— Спишіть кінцівку розповіді.— А як ви ставитеся до літніх людей?3. Фізкультхвилинка

4. Робота з дидактичним матеріалом (див. Додат ок на с. 90)

5. Читання пам'ятки з таблиціПам’ятай!Текст можна поділити на абзаци. Абзац включає одне або декілька речень.

Ці речення зв’язані між собою за змістом. Абзаци також зв’язані між собою за змістом. Кожний абзац починається з нового рядка.

5. Цікаво знати!Абзац ще називають червоним рядком. Є такий вислів: «Пишемо з черво

ного рядка». Чому рядок, з якого починається абзац, називають червоним, а не білим або синім? А ось чому. У давні часи книги переписували від руки. Перед писарем стояло дві чорнильниці. У одній чорнило — чорне, а в другій — червоне. Весь текст писали чорним чорнилом, а коли починали писати нову сторінку, міняли пензлика і малювали гарний візерунок першої літери червоним кольором. Червоний рядок — це означало гарний рядок.

Отже, абзац — це частина тексту від одного червоного рядка до іншого.— Чи будь-яка частина тексту може починатися з абзацу? (Ні, тільки та,

в якій є головна думка.)6. Виконання вправи 218 (с. 84-85)— Відгадайте загадку. Хто це? (Кіт — кит)— Прочитайте текст. Що цікавого ви дізналися з тексту?Робота в парах— Поставте одне одному запитання по тексту і дайте на них відповіді. Каліграфічна хвилинкап’я ся де п’ятдесят— Спишіть назви чисел, які зустрілися в тексті. (Тридцять три,

п’ятдесят, чотири)Взаємоперевірка робіт.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які відкриття ви зробили для себе на уроці? З яким настроєм завер

шуємо наш урок?Діти піднімають розділові знаки:? — не все зрозумів, потрібна допомога;. — урок сподобався;1 — все зрозумів, було цікаво.

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 85, вправа 219 (1 -3 завдання — усно, 4 — письмово).

116

Урок 56. ТИПИ ТЕКСТІВ: РОЗПОВІДЬ, ОПИС, МІРКУВАННЯ

Мета: формувати в учнів уявлення про різні висловлювання залежно від поставленої мети; вдосконалювати вміння визначати складові частини тексту; розширювати словниковий запас учнів; виховувати любов до тварин.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 85, вправа219)— Прочитайте кінцівку тексту.— Якими ласкавими словами ви звертаєтеся до тата?— Вимовте звуки, які позначає буква я в словах ялинових і Ганнуся.2. Побудова тексту за поданим планом— Прочитайте речення. Перебудуйте і запишіть текст за планом.Хвиля накрила її і ледве не потопила.Мурашка спустилася до струмка напитись.Вона побачила, що мурашка тоне і кинула їй гілку.Голубка несла гілку.Мурашка сіла на гілку і врятувалася.План

1) Мурашка.2 )Голубка.3) Порятунок.

— Скільки частин буде у вашому тексті? Скільки абзаців?— Як починаємо писати кожен абзац?Перевірка робіт— Прочитайте записаний текст. Доберіть до нього заголовок.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми дізнаємося, які бувають тексти, будемо вчитися

розрізняти їх за видами.


1. Робота з дидактичним матеріалом. Колективний аналіз текстів• Ромашка росте у полі. Дівчата полюбляють плести віночки з ромашок. Ро

машка символізує доброту, ніжність.• Ромашка — трав’яниста рослина. Рівна, висока з яскравою жовтою го

лівкою, в білих прозорих пелюстках.• Ромашка — корисна лікарська рослина. Вона лікує людину від застуди.

Ромашка відмінний заспокійливий засіб, корисний для здорового сну і відпочинку. Чашка чаю з ромашки на ніч, заспокоїть нерви, зніме напругу, прискорить засипання.

— Про що говориться в кожному з текстів? (Про ромашку.)— Це у них спільне?— Про що ви дізналися з першого тексту? (Де росте ромашка. Нею прикра

шають дівочі віночки. Що вона символізує.) Це розповідь.— Що дізналися з другого тексту? (Який зовнішній вигляд цієї квітки). Це

опис.

Дата

Клас

117

— Про що дізналися з третього тексту? (Яку користь приносить ромашка.) Це міркування. У тексті пояснюється, чому саме ромашка — корисна лікарська рослина.

— Які бувають тексти?— Отже, є три типи текстів: текст-розповідь, текст-опис, текст-мір-

кування.2. Виконання тренувальної вправи 220 (с. 85-86)— Прочитайте тексти.— Про кого в них розповідається? (Про зайця.)— Перший текст — це опис чи розповідь? Чому?— Що ви можете сказати про другий текст? (Це текст-опис, бо в ньому

описується зовнішній вигляд зайця.)— Чому заєць на зиму змінює колір свого хутра?— У якому з поданих текстів ви знайдете відповідь на це запитання?

(У третьому.)— Як називається третій текст? (Текст-міркування)3. Візьміть до уваги!Ознайомлення учнів з теоретичними відомостями щодо існування типів

текстів (с. 86).4. Каліграфічна хвилинкаЗ з єць заєць5. Словникова робота

Загадка• Від страху тремтить, швидко біжить.

— Запишіть відгадку. Виконайте звуко-буквений аналіз слова заєць.— Запишіть речення.Заєць від куща, а жаба від зайця тікає.— Поясніть, як ви зрозуміли приказку.6. Продовження роботи над виконанням вправи 220— Спишіть друге речення тексту-міркування.— Поясніть, замість якого слова вжито він.— Поділіть на склади слово заєць. Назвіть букви в ненаголошеному складі.7. Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ТА УСВІДОМЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ [див. додат ок на с. 92)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— З якими типами текстів ви ознайомилися на уроці?— Які тексти (описи чи розповіді) найчастіше трапляються в нашому мов

ленні?

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 86, вправа 221. За вибором скласти опис снігура або текст-міркування

«Чому ця пташка так називається?».

118

Урок 57. УРОК РОЗВИТКУ ЗВ'ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ. СКЛАДАННЯ ЗВ'ЯЗНОГО ВИСЛОВЛЮВАННЯ НА ЗАДАНУ ТЕМУ

Мета: формувати в учнів практичні уявлення про зв'язне висловлювання як єдине ціле на основі вмінь упізнавати істотні ознаки тексту в процесі його сприйняття; розвивати мовлення, вміння порівнювати; виховувати культуру мовлення.

Хід уроку



1. Зіставлення тексту і набору слівСпочатку вчитель читає окремі слова: кіт, очі, кинувся, ніс, бігти, гніздо,

клювати, дерево, ворона, пташенята, побачив, вліз, стара, одного разу, Васька, вона, злякався.

А потім читає текст:Одного разу кіт Васька побачив у гнізді пташенят. Але тільки він виліз на

дерево, як прилетіла стара ворона. Вона стала клювати кота в очі і ніс, злякався кіт і кинувся бігти.

— Що ви почули під час першого читання?— Що звучало під час другого читання?Висновок. У другому випадку діти переконуються в тому, що можна кра

сиво розповісти, а розказане показати, зобразити за допомогою картинки або намалювати. А в першому випадку — набір слів.

2. Зіставлення тексту й одного речення.У цьому завданні текст порівнюється з діафільмом, а речення — з одним

кадром цього самого діафільму.• Він жив у Альошиним чоботі.• У Альоші був їжачок. Він жив у Альошиним чоботі.

— Що ви почули під час першого читання?— Що звучало під час другого читання?Висновок. У першому випадку незрозуміло, про кого йдеться, а в другому

випадку зрозуміло, про кого йде мова, можна намалювати картинку.3. Зіставлення тексту і набору речень— Зіставте дві групи речень. Визначте, який із них є текстом.

• Восени деякі пташки летять у вирій. У зайця довгі вуха і короткий хвіст. Укрився багрянцем клен. Присмерком садок зустрів нас тишею і казковим убранням дерев.

• Жовтокоса чарівниця-осінь примчала на золотому коні у ліс. Торкнулася чарівною паличкою верхівок дерев. І зашелестіли на них багряні шати. На землі рясніє барвистий килим. Чудово навкруги!

III. ОГОЛОШЕННЯ ТЕМИ І МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо складати зв’язне висловлювання на задану тему.

IV. РОБОТА НАД ТЕМОЮ УРОКУ

1. Складання пам'ятки «Як створити текст»План розповіді про подію

1) Намалюй подумки подію, про яку будеш розповідати.2) Поміркуй, про які предмети треба розповісти.

Клас

Дата

119

3) Подумки розташуй предмети в таблицю.4) Порахуй, скільки в твоєму оповіданні речень.

План розповіді про предмет1) Намалюй предмет оповідання (подумки).2) Що ти побачив?3) Подумки потримай предмет — який він?4) До яких предметів його можна віднести?

2. Робота в парах— Складіть текст про свою улюблену іграшку, використовуючи слова: ма

шина, люблю, їде, тато, бережу.3. Робота в групах— Придумайте цікаву історію, використовуючи слова: Василько, вовк,

заєць, дивився, злякався, втік, повернувся, розсміявся, мультфільм.4. Фізкультхвилинка

5. Самостійна роботаСкладіть і запишіть зв’язне висловлювання на тему «Мій котик». Перевірка роботи. (Враховується зміст і граматична правильність побу

дови речень.)Двоє-троє учнів читають речення, інші аналізують їх.Зразок

1) У мене є іграшковий котик. Він рудого кольору. Я з ним граюся.2) У мене живе кіт Мурчик. Усі його дуже люблять.

6. Робота в парах. Гра «Коректор»Учні обмінюються зошитами, читають роботи, дають поради одне одному.

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Що на уроці запам’яталося?— Яка розповідь найбільше сподобалася? Чим саме?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯСкласти і записати зв’язне висловлювання на тему «У лісі».

120

Мета: перевірити вміння учнів писати під диктування речення, що містять слова, вимову і правопис яких потрібно запам'ятати, добирати заголовок до тексту, застосовувати правила переносу слів, навички звуко-буквеного аналізу слів; виховувати любов до своєї країни.

Хід уроку


II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

III. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ

1 варіант1. ДиктантУкраїнський рушник пройшов крізь віки. Жодне свято не обходилось без

рушників.Рушники бувають вишивані й ткані. Кожен куточок України має свої ко

льорові гами, своє оздоблення рушників. (26 слів)


Всі піднесли руки — раз!На носках стоїть весь клас.Два — присіли, руки вниз,На сусіда подивись.Раз! — і вгору,Два! — і вниз,На сусіда подивись.Будем дружно ми вставати,Щоб ногам роботу дати.Раз — присіли, два — піднялись.Хай мужніє ваше тіло.Хто старався присідати,Може вже відпочивати.

3. Граматичне завдання• Доберіть і запишіть заголовок до тексту.• Випишіть трискладове слово.• Складіть звукові моделі слів свято, рушник.

2 варіант

1. ДиктантЛюдина має право завжди пам’ятати, звідки вона родом, де її коріння. Без

рідної мови людина — дикун. Без неї немає нас як народу, немає минулого, немає й майбутнього. Знання рідної мови — священний обов’язок кожного українця. (33 слова)


3. Граматичне завдання• Доберіть і запишіть заголовок до тексту.• Складіть звукову модель слова коріння.• Підкресліть слова, які не можна переносити.

Урок 58. ПЕРЕВІРНА РОБОТА. КОНТРОЛЬНИЙ ДИКТАНТКлас

Дата

121

З варіант1. ДиктантЯке гарне місто Київ! У ньому багато парків і садів. Вулиці широкі. Бу

динки високі. Під землею казкові станції метро.Я люблю милуватися красою цього чудового міста. А ви були в столиці

України?2. Фізкультхвилинка

3. Граматичне завдання• Доберіть і запишіть заголовок до тексту.• Складіть звукову модель слова столиця.• Слово Україна поділити на склади для переносу.

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які труднощі виникли у вас під час виконання завдання?— Як ви написали слова Україна, Київ? Чому?


1. Інтонування речень (с. 92, вправа23Т)— Прочитайте вголос спочатку запитання, а потім — відповідь.— Вимовляйте з більшою силою голосу виділені слова.— Зверніть увагу на правопис слова дятел.— Спишіть перші два запитання і відповіді на них.2. Робота за таблицею

3. Робота з дидактичним матеріалом— Спишіть. Поставте потрібні знаки в кінці речень. Визначте типи речень.

— Де це ти порвав штани____Лазив знов по кавуни____— Кавуни не винні:Лазив я по дині____

Г. Бойко

4. Самостійна робота— Прочитайте речення. Складіть запитання за зразком.

Де живе кішка? Кішка живе в будинку.... ? Вона ловить мишей....? Собака живе у будці.... ? Вона охороняє будинок.

— Спишіть перші два запитання і відповіді до них.

122

Урок 59. КОНТРОЛЬ ТА ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ ЗА ТЕМОЮ «МОВА І МОВЛЕННЯ. ТЕКСТ»

Мета: перевірити рівень сформованості знань учнів за темою «Мова і мовлення. Текст»; розвивати мислення, уяву учнів; виховувати культуру оформлення письмових робіт.

Хід уроку


II. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ

III. КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ1 варіант

1. Обери правильну відповідь.Усне мовлення має бути:а) швидким, тихим, зрозумілим;б) правильним, зрозумілим, виразним;в) голосним, правильним, швидким.

2. Доповни речення.Людям мова потрібна...а) для письма;б) для читання;в)для спілкування.

3. Підкресли звертання.— Що ти, донечко, шепочеш?І чому це ти не спиш?— Я, матусю, спати хочу,Але треба вивчить вірш.

4. Встав слова ввічливості.Оленка та Мар’янка малюють. Оленка сказала:— Мар’янко, дай,____ , жовту фарбу.Мар’янка дала фарбу й сказала:

Оленка відповіла:

5. Виконай завдання.а) Пронумеруй речення так, щоб утворився текст. Підкресли зачин тексту. О Вони дружно почали ліпити хатку.О Навесні повернулися ластівки.О У гніздечку з’явилися ластів’ята.О Вони веселим щебетанням зустрічали сонечко.б) Визнач тип тексту.Ялинковий шишкар такий яскраво-червоний, немов стигла ягода. У нього

дзьоб міцний. Кінчики його у протилежні боки загнуті. Так і працює з ранку до вечора — шишки трощить.

а) Розповідь;б) міркування;в) опис.2 варіант

1. Обери правильну відповідь.Писемне мовлення має бути:а) розбірливим, швидким, охайним;

Клас

Дата

123

б) без помилок, розбірливим, повільним;в) каліграфічним, розбірливим, охайним, без помилок.

2. Доповни речення.Людям мова потрібна...а) для спілкування;б) для листування;в) для читання.

3. Підкресли звертання.— Мамо, я впав у калюжу.— Як, у нових штанях, сину?— Все сталося так швидко, що я не встиг їх зняти.

4. Встав слова ввічливості.Мами немає вдома. Прийшла мамина знайома.Тарас зустрів її біля дверей. — __, Тарасику! Мама вдома?— Ні, мама незабаром прийде. Сідайте,____ , ось стілець. — __, Тарасику!

5. Виконай завдання.а) Пронумеруй речення так, щоб утворився текст. Підкресліть кінцівку

тексту.О Раптом із яру вискочив вовк.О Молодий пастух пас овець.О Це трапилось у гірському селі.О Пастух кинувся на вовка і прогнав його.О ВІН схопив вівцю.

б) Визнач тип тексту.Заєць — гризун великого розміру. У нього довгі ноги, великі вуха, ко

роткий хвіст. Пухнасте хутро влітку сіре, а взимку біле.а) Опис;б) розповідь;в) міркування.

IV. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які труднощі виникли у вас під час виконання завдань?

124

РЕЧЕННЯКлас

Дата

Урок 60. РЕЧЕННЯ. ОСНОВНІ ОЗНАКИ РЕЧЕННЯ

Мета: формувати в учнів поняття про речення як одиницю мовлення, що виражає закінчену думку; розвивати вміння розрізняти на слух завершене і незавершене речення; виховувати доброзичливе ставлення до природи.

Хід уроку


II. АНАЛІЗ ПЕРЕВІРНОЇ РОБОТИ

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми помандруємо казковою країною «Речення», де пригадаємо,

з чого складається речення, навчимося правильно складати і записувати речення. А допомагати нам буде веселий герой. Відгадайте загадку — і дізнаєтесь, хто він.

• Я — клубочок не простий.Я — клубочок чарівний.Я тобі допоможуІ дорогу покажу.Я від діда утік,І від баби утік.Ти тепер за мною йдиІ знання собі знайди. (Колобок)

Каліграфічна хвилинка— На кого схожий Колобок? (На сонечко.)— На яку букву починається слово сонечко?— Сьогодні ми повторимо написання букви «ес».С ссо сві ос схо— Запишіть каліграфічно речення.Сонце світить, та не гріє.— Коли так кажуть? Поясніть.


1. Гра «Кращий знавець мови»— Колобок пропонує вам зіграти в гру. Хто першим правильну відповідь

дав, той фішку отримав. Хто назбирає більше фішок, той і переможець.— З чого складається текст? (З речень.)— Як відокремлюються речення в усному мовленні? (Паузою)— А в писемному? (Розділовими знаками.)— З чого складається речення? (Зі слів.)— Як пишуться слова в реченні? (Окремо)— З якої букви пишеться перше слово в реченні?— Що ставимо в кінці речення?Оголошення переможця.2. Інтонування речень (с.88, вправа222)— Прочитайте виразно текст. Кінець кожного речення позначайте зни

женням голосу і паузою.— Скільки абзаців у цьому тексті?

125

— Про що розповідається в першому абзаці?— Скільки в ньому речень?— Спишіть друге речення. (Твій обов’язок — добре вчитися.)— Про що розповідається в другому абзаці?— Скільки в ньому речень?— Спишіть перше речення. (У школі тебе навчають учителі.)3. Словникова роботаУчитель — той, хто вчить, викладає навчальний предмет у школі.— Складіть речення зі словом учителька і запишіть в зошиті.4. Створення проблемної ситуації (с. 88, вправа223)— Прочитайте кожну групу слів.— Зіставте ці дві групи слів.— Яка з них виражає закінчену думку, а яка — ні?— Отже, що можна сказати про речення? (Речення виражає закінчену

думку.)5. Ознайомлення з правилом (с. 88)

6. Бесіда про допомогу пташкам узимку— Яких птахів можна побачити взимку в місті?— Як ви гадаєте, чи легко пережити пташкам морози взимку?— Як діти і дорослі можуть допомогти пернатим друзям?7. Фізкультхвилинка

V. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ (див. додат ок на с. 96)

VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Як називається країна, якою ми сьогодні мандрували?— З чого складаються речення?— Що є головною ознакою речення?— Якщо вам було цікаво мандрувати, намалюйте Колобка, який посміха

ється.— Якщо вам було складно, намалюйте Колобка, який сумує.

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 89, вправа 226 (1, 3 завдання — усно, 2 завдання — письмово)', вивчити

правило (с. 88).

126

Урок 61. ПОДІЛ ТЕКСТУ НА РЕЧЕННЯ. ЗВ'ЯЗОК СЛІВ У РЕЧЕННІ. ДатаПЕРЕВІРНА РОБОТА. КОНТРОЛЬНЕ СПИСУВАННЯ ТЕКСТУ «ЛІС» клас

Мета: закріпити знання учнів про речення як складову частину зв'язного мовлення, вміння ділити текст на речення, відокремлювати речення одне від одного, встановлювати зв'язок слів у реченні; формувати орфографічну увагу; виховувати культуру оформлення письмових робіт.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 89, вправа226)— Прочитайте речення, які ви записали вдома.— Зачитайте речення, яке відповідає схемі в підручнику. (Спить ліс. Спо

рожніло поле.)2. Гра «Мікрофон»— Що таке текст?— З чого складаються речення?— Як позначається на письмі початок і кінець речення?— Як пишуться слова в реченні?— Що виражає речення?3. Каліграфічна хвилинка

Урок продовжим без зупинкиЗ каліграфічної хвилинки.

— Запишіть каліграфічно:К к ов рою ко ковдрою— Усно складіть речення з цим словом.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми будемо вчитися ділити текст на речення, встанов

лювати зв’язок слів у реченні.

IV. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

1. Поділ тексту на речення (с. 89, вправа227)— Прочитайте мовчки.— Установіть межі речення.— Прочитайте вголос, позначаючи кінець кожного речення зниженням го

лосу і паузою.Учитель показує малюнок ковдри і малюнок засніженого поля.— Поясніть, чому сніг порівнюють з білою ковдрою.— Спишіть текст.— Перше слово в кожному реченні пишіть з великої букви. У кінці речення

ставте крапку.2. Робота з дидактичним матеріалом. Зв'язок слів у реченніВесело стрибає білка з гілка на гілка.Весело стрибає білка з гілки на гілку.— Яку групу слів не можна назвати реченням? Чому?3. Ознайомлення з правилом (с. 89)

127

4. Виконання тренувальної вправи 228 (с. 89)— Прочитайте записи. Яку групу слів не можна назвати реченням? Чому?— Перебудуйте їх так, щоб вийшло речення. Прочитайте речення.5. Фізкультхвилинка


1. Робота з деформованим текстом (с. 90, вправа229)— Прочитайте. Як ви гадаєте, про яку пору року йдеться? Які зміни відбу

лися в природі?— Зверніть увагу на слова в дужках.— Скажіть, чи пов’язані вони з іншими словами в реченні?— Змініть слова в дужках так, щоб утворилися речення. Запишіть текст. Перевірка виконаної вправи.2. Перевірна робота. Контрольне списування

ЛІСЧудовий ліс узимку. Виблискують пухнасті шапки на столітніх соснах. Ось

і сонечко зазирнуло до лісу. Заіскрились шишки на гілках ялинок. Вітерець весело грає з березами та осиками. Білою пухнастою ковдрою вкрилися галявини. Ліс виспівує свою зимову пісню.

Пальчикова гімнастика

3. Робота з дидактичним матеріалом. Робота в групахКожна група отримує картку із завданням прочитати слова. Із слів кож

ного рядка утворити прислів’я. Пояснити його зміст.До, язик, Києва, доведе.Під, камінь, лежачий, і, не тече, вода.Бджола, а, мала, та, й, працює.З, великий, іскри, буває, малої, вогонь.Звітування груп.


— Що нового дізналися на уроці? (Слова в реченні зв’язані між собою.)— Що навчилися робити? (Училися ділити текст на речення, встановлю

вати межі речення.)Вправа «Незавершене речення»— На сьогоднішньому уроці я удосконалив свої знання про...— На сьогоднішньому уроці найважливішим відкриттям було...— На сьогоднішньому уроці я навчився...— На сьогоднішньому уроці мені запам’яталися такі види роботи...— Мені було цікаво, коли...

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

С. 90, вправа 230, повторити правила (с. 88-89).

128

Урок 62. РОЗПОВІДНІ РЕЧЕННЯ. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ В КІНЦІ РОЗПОВІДНОГО РЕЧЕННЯ

Мета: дати учням уявлення про розповідне речення; формувати навички інтонування розповідних речень; розвивати мовлення, пам'ять, увагу учнів; виховувати любов до природи.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 90, вправа230)— Прочитайте речення, які ви склали зі слів кожного рядка.— Запишіть на дошці звукові моделі слів теплі краї.2. Робота з деформованим текстом— Красуня зима ходить луками, лісами і полями. Пролетіла вона і над

нашим містом. І вам школярам надіслала повідомлення на сніжинках. Але віхола переплутала слова. Розставте слова так, щоб вийшли речення.

Дерева, шати, білі, одягли.Скував, річку, мороз, міцний.Сніговою, під, ковдрою, звірі, сплять.Перевірка.— Які звірі не впадають у сплячку?3. Словникова робота— Відгадайте загадку.

• Влітку наїдається, а взимку висипається? (Ведмідь)— Скільки складів у цьому слові?— Виконайте його звуко-буквений аналіз.4. Каліграфічна хвилинкаВв ве вед мі ідь— Запишіть каліграфічно прислів’я, поясніть його зміст.У ведмедя десять пісень, і всі про мед.

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні на уроці ми ознайомимося з розповідними реченнями, з розді

ловими знаками в кінці таких речень, а також будемо вчитися вимовляти ці речення з правильною інтонацією.


1. Пояснення вчителяНастав казковий вечір.Настав казковий вечір!— Прочитайте перше речення. Про що в ньому розповідається?— А щоб дізнатися, який знак ставимо в кінці цього речення, відгадайте

загадку.* Маленька, менша від мачини,

Ні з ким не стану на борню,А при читанні, коли треба,Й людини мову зупиню. {Крапка)

Д. Білоус

Клас

Дата

129

— То що ставимо в кінці розповідного речення?Висновок. Речення, в якому про щось розповідається або повідомляється,

називається розповідним. У кінці розповідного речення ставиться крапка.Цвітуть сади. Шумлять гаї.Це речення розповідні.Розкажуть щось тобі й мені,І крапку ставимо в кінці.

— Прочитайте друге речення. Про що говориться в другому реченні? (Настав казковий вечір!)

— Чим відрізняється друге речення від першого? (Розділовими знаками.)— Що стоїть у кінці другого речення? (Знак оклику.)Висновок. Якщо розповідне речення вимовляється з особливим почуттям,

із захопленням, радістю, то в кінці такого речення ставиться знак оклику.2. Виконання вправи 231 (с. 90)— Прочитайте виразно текст.— Із скількох речень складається перша строфа вірша?— Про що йдеться в кожному з них?— Як потрібно читати останнє речення? (З особливим почуттям, із захо

пленням.)— Яким словом у другому реченні замінено слово сніжок?3. Ознайомлення із правилом (с. 90)— Яке речення називається розповідним?— Що ставимо в кінці розповідного речення.— Наведіть приклади власних розповідних речень.4. Фізкультхвилинка


VI. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які речення називаються розповідними?— На які групи розподіляються розповідні речення за інтонацією?Для підбиття підсумку діти обирають одне з речень:

■ Я задоволений, але...• Я дізнався...• Я не задоволений, тому що...• У мене гарний настрій, тому що...

VII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 91, вправа 234; вивчити правила (с. 90-91).

130

Урок 63. ПИТАЛЬНІ РЕЧЕННЯ. РОЗДІЛОВІ ЗНАКИ В КІНЦІ ПИТАЛЬНИХ РЕЧЕНЬ.

ЛОГІЧНИЙ НАГОЛОС У ПИТАЛЬНИХ РЕЧЕННЯХ

Мета: дати учням уявлення про питальні речення; формувати навички інтонування питальних речень; розвивати усне мовлення учнів; виховувати бережливе ставлення до книги.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 97, вправа234)— Прочитайте текст з утворених речень.— Розкажіть, що ви дізналися про іній.2. Гра «Слова загубились»— Доповніть речення словами з довідки. Запишіть їх.Прийшла зима. Випало ... снігу. Діти надумали ... гірку. Вони взялися ...

до роботи.Гірка ... на славу. Як весело взимку!(Багато, зробити, дружно, вийшла)— Скільки речень ви записали?— Доведіть, що це речення.— Прочитайте розповідні неокличні речення.— Прочитайте розповідні окличні речення.— Який розділовий знак ставиться в кінці розповідного неокличного

речення?— Який розділовий знак ставиться в кінці розповідного окличного ре

чення?

III. МОТИВАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ


• Не кущ, а з листочками.Не сорочка, а зшита. (Книга)

— Складіть речення зі словом книга.2. Каліграфічна хвилинкаБб біб л от ек ка— Яке слово можна утворити?3. Гра «Роз'єднай слова»— Утворіть речення і запишіть його. Дітипідклеїликнигиушкільнійбібліотеці.— Яке це речення за метою висловлювання та інтонацією?

IV. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми будемо вивчати питальні речення, навчимося правильно ін

тонувати їх.

Клас

Дата

131

V. ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виконання вправи 235 (с. 97-92)

1) Робота за малюнком.— Розгляньте малюнок у підручнику на с. 92.— Кого зображено на малюнку?— Що роблять діти в бібліотеці?— Хто видає школярам книги?— Як потрібно ставитись до книги? Чому?2) Читання в особах розмови бібліотекаря з читачем.— Спробуйте продовжити цей діалог.3) Вибіркове читання речень.— Прочитайте речення, в яких про щось запитується.— Як ви вважаєте, як такі речення можна назвати? (Питальними)— Який знак стоїть у кінці таких речень?Загадка

• Він після речення, цитати Вмостився схожий на гачок,Всіх нас примушує питати,А сам ні пари з вуст — мовчок! (Знак питання)

Висновок. Речення, в якому про щось запитується, називається питальним. У кінці питального речення ставиться знак питання.

— Випишіть питальні речення.2. Ознайомлення з правилом (с. 92)— Яке речення називається питальним?— Що ставимо в кінці питального речення?3. Фізкультхвилинка

4. Виконання вправи 236 (с. 92)

Робота в парах— Запитайте одне одного про те, що вас цікавить, і дайте одне одному від

повідь.5. Цікаво знати!У розмові двох осіб речення-запитання і речення-відповіді називаються ре

пліками.

VI. УЗАГАЛЬНЕННЯ Й СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ (див. додат ок на с. 122)

VII. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— З якими новими реченнями ви ознайомилися на сьогоднішньому уроці?

(Питальними)— Чому ці речення називаються питальними? (Бо в них про когось чи про

щось запитується.)— Що ставимо в кінці питальних речень? (Знак питання.)

VIII. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС. 93, вправа 238; вивчити правило (с. 92).

132

Урок 64. ІНТОНАЦІЙНЕ ВИДІЛЕННЯ В РЕЧЕННЯХ СЛІВ, НАЙВАЖЛИВІШИХ ДЛЯ ВИСЛОВЛЕННЯ ДУМКИ

Мета: закріплювати знання учнів про типи речень за метою висловлювання; вчити інтонаційно виділяти в реченнях слова, найважливіші для висловлення думки; розвивати вміння узагальнювати, порівнювати; виховувати бажання допомагати пернатим друзям.

Хід уроку



1. Перевірка домашнього завдання (с. 93, вправа238)— Прочитайте записане речення.Робота в паріОдин учень ставить запитання із вправи 238, а інший — відповідає.2. Робота над загадкою

• Хитра я і довгохвоста.На курей я вельми ласа —В них таке смачненьке м’ясо...Вовку — братку я сестриця,А зовуть мене... (лисиця).

3. Гра «Знаки загубилися»— Лисичка бігла, хвостиком махнула, знаки в реченнях зачепила. Відно

віть текст, розставте розділові знаки. Запишіть текст у зошити.Ми ходили до зимового лісу... Дерева і кущі виблискують на сонці від

морозу...Хто ж це їх пофарбував... Та це ж чарівниця — зима...— Прочитайте розповідні неокличні речення.— Прочитайте питальне речення.— Прочитайте розповідне окличне речення.4. Гра «Мікрофон»— Що виражає речення?— Які речення називаються розповідними?— На які групи за інтонацією діляться розповідні речення?— Які речення називаються питальними?— Який знак ставиться в кінці питального речення?

III. ПОВІДОМЛЕННЯ ТЕМИ Й МЕТИ УРОКУ— Сьогодні ми продовжимо працювати над розповідними і питальними ре

ченнями. Вчитимемося виділяти в реченні слова, які є найважливішими для вираження думки.

IV. ЗАКРІПЛЕННЯ ВИВЧЕНОГО МАТЕРІАЛУ

1. Виконання вправи 239 (с. 93)— Прочитайте виразно вірш.— Кого побачила автор біля годівниці?— Що її здивувало у поведінці горобчика?— Прочитайте питальні речення. Виділене слово вимовляйте з більшою

силою голосу.

Клас

Дата

133

— Дайте повні відповіді на запитання.— Запишіть їх у зошити.Висновок. Коли ми запитуємо, то підвищуємо голос на тому слові, яке по

казує, про що запитуємо.— Як ви допомагаєте пташкам узимку?2. Творче завдання— Прочитайте текст. Поставте запитання до виділених слів, використо

вуючи слова-«чомучки»: Хто? Де? Хто? Які?Один учень запитує, інший відповідає, і навпаки.Славко захворів. Він лежить у лікарні. Петрик і Наталка допомагають

йому вчити уроки. Гарні друзі у Славка!— Запишіть питальні речення.3. Фізкультхвилинка

4. Робота над скоромовкою— Прочитайте скоромовки спочатку повільно, а потім — швидко (с. 93,

вправа 240).— Яке слово в скоромовці однаково читається зліва направо і справа

наліво?— Які інші слова, що так само читаються, ви знаєте? (Алла, Пилип, око,

корок, піп, тут, зараз)5. Інтонування питальних речень. Учись виразно читати!(с. 93-94, вправа 241)— Прочитайте питальне речення так, щоб одержати відповідь, подану

в дужках.Учора малята проводили ранок казок? (Так, проводили.)Учора малята проводили ранок казок? (Так, учора.)Учора малята проводили ранок казок? (Так, ранок казок.)Учора малята проводили ранок казок? (Так, малята.)— Спишіть питальне речення.— Запишіть одну з відповідей, яка вам найбільше сподобалася.6. Гра «Зачаровані слова»

А в т о м о б і л ь 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

345 9634 1345 78910 58910 315 289 23451

V. ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ. РЕФЛЕКСІЯ— Які речення називаються питальними?— Що ставимо в кінці питального речення?— Чим відрізняється питальне речення від розповідного?— Який вид роботи вам найбільше сподобався на уроці?

VI. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯС .9 4 ,вправа 242.— Прочитайте завдання до вправи.— Чи зможете ви дібрати до кожного речення розділовий знак?— Удома запишіть їх у зошити.

134

БАЖАЄТЕ ПРОФЕСІЙНО ЗРОСТАТИ?

І ОСНОВ''

Журнал «Початкове навчання та виховання» до ваших послуг:• нестандартні авторські розробки уроків та позакласних заходів;• цікавий дидактичний матеріал ігрового характеру на сторінках для копі

ювання;• поради спеціалістів (психологів, логопедів, юристів);• педагогічні знахідки, досвід учителів-практиків, що дає позитивні ре

зультати.

+ ) БЕЗКОШТОВНІ БОНУСИ:

Повнокольорова вкладка з наочно-дидактичними матеріалами. «Фаховий сервер» — усе найнеобхідніше у практичній роботі вчителя щодня. Тематичні збірки матеріалів за актуальними напрямами. (1 раз на місяць)«Актуальні д іал о ги » — обговорюємо у формі «запитання-відпо- відь» усе, що цікавить педагогів незалежно від досвіду та предмета, що викладається. (4 рази на рік)

Видавнича група «О с н о в а » рекомендує найвигідніший варіант передплати

передплатниміндекс

пільговий плюс

37056І з ,1 5 і

■, ы .33:

сторінок на місяць

128 сторінок 176 сторінок 2 сторінки вкладкижурналу — 3 випуски книжкового додатку «Актуальні діалоги» журналу на місяць!

І сторінок вкладки «Фаховий сервер»

4 сторінки кольорової вкладки

1 Передплата на 12 місяців Передплата на 1 місяць 2 (20,83/318 = Н ІШ З за сторінку

практичної інформації!

Невеликі витрати — великі здобутки! П Ґ Н П К Д * ^Передплачуйте журнал уже зараз! и ^ Ґ і и о іІ И Д А В Н И Ч А Г Р У П /

Вартість передплатиГ 1 3 місяці 1 6 місяців 1

Передплатний індекс рпошт. І редакц. І ПОШТ. 1 редакц.

0 8 4 1 2 - три випуски журналу на місяць 7 3 ,5 0 6 6 ,1 5 1 4 7 ,0 0 1 2 4 ,9 50 8 4 1 3 - три випуски журналу на місяць ПЛЮС книжковий додаток на місяць 8 2 ,5 0 7 4 ,2 5 1 6 5 ,0 0 1 4 0 ,2 5

9 5 9 3 4 - три випуски журналу на місяць для передплатників на 6 місяців ПІЛ ЬГОВИЙ 1 1 7 , 0 0 9 9 ,4 5

3 7 0 5 6 - три випуски журналу на місяць ПЛЮС книжковий додаток для передплатників на 6 місяців ПІЛ Ь ГО В И Й плюс 1 4 7 , 0 0 1 2 4 , 9 5

8 9 4 8 0 - один вип. жур. «Вихователю ГПД. Усе для роботи» ПЛЮС 3 вип. жур. «Початкове навчання та виховання» 7 4 ,5 0 6 7 ,0 5 1 4 9 ,0 0 1 2 6 ,6 5

Електронна передплата (pdf-статті на сайті ^ http://journal.osnova.com.ua) — 4 4 ,1 0 — 8 8 ,2 0

JДля оформлення редакційної передплати (зі знижкою 10 % заповніть квитанцію, що розміщена нижче, та сплатіть її у відділенні будь-якого банку. У полі «Призначення платежу» зазначте назву журналу та термін передплати. У полі «Адреса» зазначте поштову адресу доставки журналу з індексом. Передплату також можна оформити у будь-якому відділенні Укрпошти. Деталі за тел.: (057) 731-96-36 або на сайті http://journal.osnova.com.ua

СКОРИСТАЙТЕСЯ БЛАНКОМ ПЕРЕДПЛАТИ ВЖ Е ЗАРАЗ!Ь Заява на переказ готівки №__________________ Ь

Дата здійснення операції_____________________________________________ Дата валютування________________________

Назва валюти № рахунку Сума Еквівалент у гривнях

Дебет

Кредит

Загальна сума (цифрами)

Код:

115

Пот/рах 26009996107648 кодЗКПО 32031438Отримувач Видавнича група «Основа»Банк отримувача Відділення №4 ПУМБ, м. Харків МФО 334851 Код банку____

Платник_______________________________________ Код платника______________________Банк платника_______________________________________ МФО________________код ЗКПОАдреса___________________________________________________________________________

Загальна сума_____________________________________________________________________

Призначення платежу ______________________________________________________________ПІБ, назва журналу, індекс, термін передплати, з якого місяця

Додаткові реквізити ______________________________________________________________Підпис______________________ Касир_________________________Контролер____________

Квитанція №Дата здійснення операції_____________________________________________ Дата валютування _

Назва валюти № рахунку Сума Еквівалент у гривнях

Дебет

Кредит

Загальна сума (цифрами)

Пот/рах 26009996107648 кодЗКПО 32031438Отримувач Видавнича група «Основа»Банк отримувача Відділення №4 ПУМБ, м. Харків МФО 334851 Код банку____

Платник_______________________________________ Код платника______________________Банк платника_______________________________________ МФО________________код ЗКПОАдреса___________________________________________________________________________

Загальна сума_____________________________________________________________________

Призначення платежу ______________________________________________________________ПІБ, назва журналу, індекс, термін передплати, з якого місяця

Додаткові реквізити ______________________________________________________________Підпис Касир Контролер

http://journal.osnova.com.ua

http://journal.osnova.com.ua

Documents

sajt-vchitelya-radostjevoji-m-a.webnode.com.ua... · УДК 37.016 ББК 74.263 В67 Володарська M. О. В67 Українська мова. 2 клас. І семестр