Upload
others
View
4
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Samen sterk van bij de start
HUB, KATHO (RENO) KHK Vorselaar (LOV) en Turnhout (LOT)Vorselaar (LOV) en Turnhout (LOT)
TERUGBLIK OP TWEE JAAR WERKING
18 mei 2011
DOELENprofessioneel zelfbeeld
Reflectie
Screening
Doors
troom Gedifferentieerde
Coöperatief leren en tutoring
Leergemeenschappen
Werken met aanwezige diversiteit
Kw
alite
it
Realistisch professioneel zelfbeeld
Assessment
Doors
troom
Talentontwikkeling
Aangepast traject
Zelfsturing
Gedifferentieerdestage
Kw
alite
it
WERKPAKKETTEN
• Reflectie
• Screening
• Assessment
• Coöperatief leren
• Gedifferentieerde stage • Leerbegeleiders:
Vorming• Bevraging docenten
• Bevraging studenten
• Bevraging werkveld• Gedifferentieerde stage
Implementatie
• Leerbegeleiders: kernreflectie + werken met LEMO-test
• Trajectbegeleiders
• Studenten (tutoring)
• Bevraging werkveld
• Opvolgen van resultaten
Evaluatie
WERKPAKKETTEN
• Tussen partners:
• Pilots
• Vormingen
• Literatuur
• Intern:• Themawerkgroepen • Studiefase binnen het
Onderzoek • Community
• Studiedagen
• congressen• Themawerkgroepen
• Leerbegeleiders
• Team: resonans
• Afstemming van diverse acties
Communicatie & overleg
• Studiefase binnen het project: vooraf en tijdens
• Eigen bijdragen tot onderzoek: tijdens en achteraf
• congressen
Disseminatie
Resultaten
�Thematische voorstudie1ste jaar
� Implementatie-acties
TERUGBLIK EN RESULTATEN
ReflectieScreening
AssessmentCoöperatief leren en
tutoring � Implementatie-acties2de jaar
tutoring Gedifferentieerde stage
�Evaluatiegegevens van studenten, docenten,
werkveld over implementatie-acties
� Gegevens over studietrajecten en afhakers
� Onderzoeksluik over gender, 2de projectjaar
Een sterk verhaal per partnerKATHO: screenings: responsabilisering van bij de start
HUB: tutorproject voor en door studenten
LOV: integrale aanpak
OVERZICHT VAN DE PRESENTATIE
OVERZICHT VAN DE PRESENTATIE
LOV: integrale aanpak
LOT: tutors vanuit een vrijwillig engagement
Welke lessen trekken we?
De toekomst…
Vragen?
Een sterk verhaal per partner
1. KATHO-RENO
Screenings, responsabilisering
van bij de start van bij de start
Eveline Simpelaere
Screening en assessment
Wat? Screening 1 BALO bij start vh academiejaar
Doel?
KATHO-RENO > responsabilisering bij de start
� Studenten: sneller zicht op kennen en kunnen � sneller aan het werk!
�Docenten: trajectbegeleiding = essentieelTijd en ervaring, noodzakelijk voor bijsturing programma
Proces
Website: Informatie en voorbereiding
(Tijdsbesteding studenten varieert)
Screeningwiskunde, Frans, spelling, articulatie, zang en stemgebruik, leerstijlentest Vermunt (vrijwillig)
KATHO –RENO > responsabilisering bij de start
stemgebruik, leerstijlentest Vermunt (vrijwillig)
� A- score � vrijstellingproef� Indien geslaagd:
Keuzevak 3 BALO (+ plusje diploma) Verdiepende module ICT en Frans
� C- score � Opfrissingscursus (tutoringproject)
Resultaten screening Resultaten vrijstellingsproeven
Wiskunde:
A-score � 35/ 117 (29%)B-score � 28/ 117 (23%)C-score � 45/ 117 (38%)(23% overschatters)
Wiskunde:42 ingeschreven; 9 geslaagd
Spelling:43 ingeschreven; 6 geslaagd
Frans:27 ingeschreven; 4 geslaagd
KATHO – RENO > responsabilisering bij de start
Spelling:
A-score � 50/ 116 (42%)B–score � 24/ 116 (20%)C-score � 33/ 116 (28%)(10% overschatters)
FransA -score� 38/119 (32%)C-score � 72/119 (60%)(38% overschatters)
27 ingeschreven; 4 geslaagd
Mediakunde:23 ingeschreven; 5 geslaagd
Psychologie:11 ingeschreven; 0 geslaagd
ICT69 ingeschreven; geslaagd: E 17; W 12; w&E 21
Ervaringen? Studenten:� Invloed vooropleiding
�Screening zelf zet niet direct aan tot meer werken (zie ook literatuur)
� Opfrissing tegen hun zin >< later: zinvolheid (84%)
Opsteker
Responsabilisering van
bij de start
Vraag
Hoeveel investeer je in
creëren van kansen?
KATHO – RENO > responsabilisering bij de start
zinvolheid (84%)
� Positief tav concept (90%)
�Trainingseffect merkbaar bij studenten die heel hard gewerkt hebben (wis: 9/45; spelling: 5/33; Frans: 8/72)
Docenten: Schrik voor teveel afhakers?
creëren van kansen?
Rendement?
Een sterk verhaal per partner
2. HUB: Tutorproject voor en
door studenten door studenten
Nora Coulommier
• Talentgericht als uitgangspunt
• hún project– Gezamenlijke uitwerking– Tutoroverleg en coaching– Opvolging via logboek
Tutors: 3e jaars keuzestage (3sp): 10%
Opsteker
Hoge betrokkenheid wanneer
HUB > tutor voor en door studenten
Hoge betrokkenheid wanneer
veel verantwoordelijkheid
Coaching rendeert
Vraag
Tijdinvestering vs opbrenst?
Individuele begeleiding
Vraaggestuurd
‘handelingsplan’
Activiteiten voor ruimer publiek
Conversatietafel Frans
Gericht opzoeken mediatheek
plannen
Een tutee:
“Ik geef toe dat ik eerst dacht
‘ouh, ik kan dat wel alleen. Zij
“Wanneer ik later op school zelf een soort
project wil opstarten weet ik nu al min of
meer hoe eraan te beginnen”.
“Het nemen van initiatieven, het samen op
zoek gaan naar oplossingen, de
vergaderingen die in een gezellige en
gemoedelijke sfeer verliepen, het promoten
van onze goede bedoelingen bij de
studenten,… zijn zeker aspecten die mij nog
een hele poos zullen nablijven en waarop ik
Evaluatie in citaten:
(uit focusgesprekken en
verslag)
HUB > tutor voor en door studenten
‘ouh, ik kan dat wel alleen. Zij
hebben het ook alleen
moeten doen.’ Maar toen ik
erover nadacht heb ik toch
mijn kans gegrepen om hulp
in te schakelen en ik moet
zeggen dat ik het zo opnieuw
zou doen”
een hele poos zullen nablijven en waarop ik
tevreden terugblik.”
“De regelmatige vergaderingen vond ik ook
zeer goed begeleid en er werd op een
respectvolle manier met elkaar omgaan. Er
was ruimte om bedenkingen te uiten en te
bespreken, maar en misschien nog veel
belangrijker, er werd vaak aan zelfreflectie
gedaan”.
Tutees: zij-instromers, eerste jaars,…
• op vraag en dus vrijblijvend• op maat• lage drempel
• geappelleerd via mailing, mond aan mondreclame, doorverwijzing docenten,…
Opsteker
Hoge tevredenheid van bereikte tutees
“Mijn tutor heeft me wegwijs gemaakt
in de opleiding”
“Mijn tutor heeft mij wel ‘gerustgesteld’
aan de examens laten beginnen en dat
is al de helft van de slaagkansen!”
HUB > tutor voor en door studenten
doorverwijzing docenten,…• moeilijkheden betreffende engagement
is al de helft van de slaagkansen!”
Vraag
Is een verplicht karakter nodig?
Ervaren de tutees voldoende
‘voordeel’?
Volgend jaar:Sterkere aansturing vanuit screeningsdag, sneller responsabiliserenUitbouwen ‘sessies’Herkenbaarheid verder vergroten
Een sterk verhaal per partner
3. KHK-LOV: integrale aanpak
Reinhilde Henckens
Screening
KHK-LOV > integrale aanpak
2. Resultatenscreenings : Frans,
wiskunde, taalvaardigheid
3. Integraal overlegKleurcode groen, oranje
rood6. Individuele
1. ResultatenLEMO-test:motivatie
Student kiest
rood
4. Selectievoor
trajectgepsrek
5. Aanbodvan
Keuzemogelijkheden
-Model-Vertragen
-Ondersteunen-
6. Individuelecoaching
bij hetkeuzeproces
Opleidingsoverleg over te geven adviesStudent reflecteert met leerbegeleider
Vakdocent geeft feedbackTrajectbegeleider coacht
Heeft deze screening jouw individueel studie- of leertraject
(monitoraten, vertraging, ondersteuning, bijles) beïnvloed?
Wiskunde (73), 45% monitoraten (33), 83%,
ondersteuningstraject (33) 27%,
individuele bijlessen (33) 12%
Frans (73), 52 % monitoraten (38), 79%
ondersteuningstraject (36), 29%,
individuele bijlessen (36), 25%
Mondelinge
taalvaardigheden (72),
monitoraten (20), 50%,
individuele bijlessen (20), 25%
Heeft de screening
invloed gehad op je
motivatie?
LEMO (70) 26 %
Wiskunde (33) 52 %
Frans (37) 62 %
Muzikale
vaarigheden (20)
70%
Heeft deze screening je
KHK-LOV > integrale aanpak
taalvaardigheden (72),
25 %,
individuele bijlessen (20), 25%
Schriftelijke
taalvaardigheden (72),
19%
monitoraten (16), 62%
digitaal ondersteuningspakket
(16), 44%, individuele bijlessen
(16), 19%
Muzikale vaardigheden
(71), 27%
monitoraten (20), 45%
individuele bijlessen (17), 24%
ICT-vaardigheden (71),
9%
monitoraten? (7), 43%
Heeft deze screening je
onzeker gemaakt over of
je de studie wel aan kan?
LEMO (70) 17 %
Wiskunde (33) 27 %
Frans (36) 47 %
Muzikale
vaarigheden (20)
40%
• Modeltraject met/zonder monitoraten
• Digitale zelfstudiepakketten met feedback
• Extra-curriculaire
Studietrajecten op maat
KHK-LOV > integrale aanpak
Loont het de moeite? 25 studenten geselecteerd
voor trajectgeprek
4 studenten kozen voor
vertraging, 2 daarvan
haakten later af
5 studenten kozen voor het
ondersteuningstraject• Extra-curriculaire
ondersteuningstrajecten i.s.m. COV
• Geadviseerd vertragingstraject
• Geadviseerde professionele hulp (logopedie, zangcoach e.d.)
Afhakers…
20 van de 143 studenten
geheroriënteerd ,
85% TSO, 10% ASO, 5%
BSO, 55% in sem 1
21 gestopt met stage3/4de van de jongens gestopt
ondersteuningstraject
wiskunde
Verrijkte reflectie
• Kernreflectie stimuleren:
Inzoemen op talenten� Talentenspel
• Feedback integreren in zelfsturing via
KHK-LOV > Integrale aanpak
Opsteker
Heb je kernreflectie leren kennen binnen PLM 1? (69)
86%
In welke mate heb je het gevoel dat je begeleid wordt om vanuit jetalenten toe te groeien
50% in zekere mate, 37% in grote mate, 5% zeer duidelijk wel zelfsturing via
kernreflectie� Leernavigator
• Vanuit kernreflectie: trajectkeuzes gericht op maximale talentontplooiing� Coachingsgesprekken
Vraag
Is de intensieve begeleiding haalbaar qua
tijdsinvestering?
talenten toe te groeien naar de lerarencompetenties? (70)
zeer duidelijk wel
In welke mate biedt reflectie een meerwaarde om met je competentiesactief aan de slag te gaan in de praktijk? (67)
3% niet, 28% nauwelijks, 48% in zekere mate, 18% in grote mate, 3% zeer duidelijk wel
• Studenten en werkveld denken mee
• Drie-in-een: open assessment, ruimte voor divers talent en coöperatieve leergemeenschappen op de werkplek
Nieuw praktijkconcept
KHK-LOV > toekomst
leergemeenschappen op de werkplek
• Nieuw praktijkconcept
– Oriëntatiefase: mentor-gestuurd,
gedifferentieerd, coöperatief
– Toegangsticket
– Doefase
Een sterk verhaal per partner
4. KHK-LOT: Tutors vanuit een
vrijwillig engagement
Ilse Van de Plas
Screening & Tutoring
1. SCREENING
KHK-LOT: Tutors, vrijwillig engagement
Taalvaardigheden(spelling-spreken-lezen-
luisteren)
Frans Wiskunde Lemo-test
Tutor-project
TaalondersteuningExtra OPO Niet verplicht
2. TUTORPROJECT
“Studenten ondersteunen studenten uit VRIJWILLIG engagement”
2.1 Tutoren
• Studenten 2 Balo � oproep in juni (eind 1°jaar)• Vormingsdag bij start academiejaar (> PAL)
Geïnvesteerde tijd, geschat
door tutoren: 10u, 15u, 30u
KHK-LOT: Tutors, vrijwillig engagement
• Vormingsdag bij start academiejaar (> PAL)• Talentgerichte inzet bij de sessies
(Frans – wiskunde – algemeen/studievaardigheden)
� Begeleid door 1 docent� Inhoudelijk ondersteund door vakdocent
2010-2011: 20 studenten
* 2 Balo = 58 studenten* Frans: 4, wiskunde: 6, algemeen: 10
2.2 Tutorsessies
• Opgenomen in jaarplanning
• Voorstelling werking op ‘startdag’ 1 Balo
• 6 sessies� praatcafé als opstart:
= kennismaking met thema’ s� 3 x Frans – 3 x wiskunde
Opsteker
Vrijwillig engagement
van studenten 2 Balo
KHK-LOT: Tutors, vrijwillig engagement
� 3 x Frans – 3 x wiskunde� 6 x algemeen/studievaardigheden
� Telkens 3u � doorschuif
� Voorbereiding begeleid door 1 docent
� Inhoudelijk ondersteund door vakdocent
van studenten 2 Balo(20 stud. van de 58 stud.)
Vraag
Hoever reikt het
‘vrijwillig engagement’
2.3 Tutorsessies: deelname
2010-2011
Sessie 1 september Praatcafé
Sessie 2 oktoberFrans en/of wiskunde,
tips voor stage & voorbeeldenbeurs69
Frans, wiskunde
KHK-LOT: Tutors, vrijwillig engagement
Sessie 3 novemberFrans, wiskunde
plannen35
Sessie 4 december Examens: do’s en dont’s 71
Sessie 5 februariStilstaan bij resultaten sem 1
‘voorbeeldenbeurs sem 2, 0
Sessie 6 maart Vraaggestuurd i.f.v. stagevoorbereiding 0
2.4 Bevraging tutoren & tutees: enkele reactiesMeerwaarde voor tutor: Geïnvesteerde tijd door tutee:
Meerwaarde voor tutee:
“Ik vond het goed om als leerkracht
in opleiding andere studenten te
begeleiden en aan te moedigen in
hun leerproces”
“Je gaat bewust nadenken over
je eigen manier van werken, om
vervolgens anderen te helpen” “Het is een steun die je hebt
geschat door tutees: 4u, 6u,10u, niet zoveel,
... MAAR OOK
“leek me zinvol, maar te weinig tijd”, “niet
nodig”, “geen behoefte aan”
KHK-LOT: Tutors, vrijwillig engagement
Vrijwillig engagement van tutor
Zou je zelf tutorschap opnemen“Dit kan niet geforceerd worden
... Er mag wel iets tegenover staan
(bijv. een attest) “
“Je moet het graag doen ...
Er moet niets tegenover staan”
“Het is een steun die je hebt
als eerstejaars”.
“Je hoort het eens van iemand die het echt
heeft meegemaakt. Leerkrachten kunnen
veel vertellen, maar ...
“Daar ben ik nog niet uit”...
“De kans bestaat” ... “Misschien”
“Ja, maar ik weet niet of ik er wel voldoende tijd
voor ga hebben” ... “Ja, het heeft mij geholpen
en ik wil zo ook nieuwe studenten helpen
“Neen, ik heb nu al zo
weinig tijd”
Welke lessen trekken we?• Eerstejaars: opleiding Hoger Onderwijs = kansspel!?
• Vermindering studiepunten bij aanvang werkt niet
• Screening en feedback: invloed op motivatie en zelfvertrouwen
• Integrale benadering screening / reflectie / keuze = evenwichtsoefening tussen talentbewustzijn / optimisme - zelfinschatting / realisme- zelfinschatting / realisme
• Acties voor ophalen van tekorten = vertragen van selectieproces
• Talentgerichte reflectie: appreciatie door studenten
• Talent is niet gelijk aan: zich willen inspannen
• Tutoring voor en door studenten: responsabiliserendeffect
• Diversiteit tot zijn recht laten komen in praktijk…
De toekomst
• Presentatie was exemplarisch
• Project zet opleidingen in beweging
• Sommige acties vragen meer tijd
• Partners inspireren elkaar• Partners inspireren elkaar
• Project werkt na
Vragen?Vragen?