Мамотова Валентина Александровна, учитель начальных классов

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА (1 ВАРИАНТ ФГОС) И РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ

(ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ) КОММУНИКАЦИЯ (2 ВАРИАНТ ФГОС)

Системно-деятельностный подход – это организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, самостоятельной, познавательной деятельности школьника.  Основная идея системно-деятельностного подхода-новые знания не даются в готовом виде, а учащиеся сами «открывают» их в процессе самостоятельной, коллективной исследовательской деятельности.

Цель  деятельностного подхода  заключается в том, чтобы подобранные методы и приемы, способствовали  формированию у   младших школьников с интеллектуальными нарушениями умений  самостоятельно выполнять трудовые задания.     Для того чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную активность.  Обучать деятельности - значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути и средства ее достижения, помогать ребенку формировать у себя умение контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Задача учителя при введении нового материала заключается не в том, чтобы наглядно и доступно все объяснить, рассказать и показать, а в том, чтобы организовать исследовательскую работу детей, чтобы дети сами «додумались» до решения ключевой проблемы урока и сами объяснили, как надо действовать в новых условиях.

Исходя из общей структуры учебной деятельности, образовательный процесс необходимо строить таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, сохраняя и укрепляя и при этом свое здоровье и достигая личностные, метапредметные и предметные результаты.

Уроки при использовании технологии системно – деятельностного подхода интересные, дети на таких уроках раскрываются с разных сторон, проходят занятия легко, учащиеся не утомляются, а напротив, им интересно получать новые знания или продолжать закреплять ранее изученное.

Конспект урока по русскому языку 2 класс (ФГОС 1 вариант)

Учебный предмет: Русский языкТема урока: Слова, отвечающие на вопрос кто? и что?Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.Цель урока: создание условий для формирования умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих  на вопрос что? через систему продуктивных заданий направленных на классификацию существительных по разным признакам.Задачи урока:Образовательные:-закреплять знания детей о словах, обозначающих предметы и отвечающих на вопросы «кто?», «что?».-способствовать формированию умения классифицировать слова и ставить к ним вопросы.Развивающие:-содействовать развитию умения выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли.-развивать познавательную активность.Воспитательные:-создать условия для формирования умения работать в группе (паре); для развития положительной мотивации;Предметные:-знать понятия «слова-предметы»-уметь ставить к слову вопросы: кто? или что?-разграничивать слова – названия людей, животных и предметов.Личностные (Л):-проявление познавательной инициативы, формирование личностного смысла -учения; выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать больше.Регулятивные (Р):-коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения;-планировать общий способ действия для решения конкретных задач, последовательно выполнять все операции, использовать речь для регуляции своих действий;-осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценки и самооценки;-оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её.Коммуникативные (К):-развитие умения точно и правильно выражать свои мысли, работать в сотрудничестве, слушать собеседника;Спец. условия для учащихся с ОВЗ:

-создание условий для развития познавательной активности, создание атмосферы сотрудничества и доброжелательности.Планируемые результаты урока:Учащиеся научатся ставить вопросы кто? и что? к словам названиям предметов, различать слова – названия людей, животных и предметов.Учащиеся получат возможность:-для развития познавательной активности на уроке, осуществлять действия контроля и самоконтроля, оценивать свои достижения, трудности.Оборудование к уроку:Э.В. Якубовская, Я. В. Коршунова Русский язык 2 класс учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва «Просвещение» 2017;конверты с карточками для работы в группе;презентация, интерактивный тренажер «Кто и что?».

Этапы урока и хронометраж:

№ п/п Этап урока Хронометраж 1 Мотивация к учебной деятельности. 2 мин. 2 Актуализация знаний и фиксация

индивидуальных затруднений4 мин.

 3 Постановка учебной задачи 7 мин. 4 Решение учебной задачи. 10 мин. 5 Первичное закрепление (усвоение нового

способа действия с проговариванием во внешней речи)

7 мин.

 6 Контролирующее задание. 5 мин. 7 Домашнее задание. 2 мин. 8 Рефлексия учебной деятельности. 3 мин

Этапы урока.

Цель этапа.

Предполагаемый результат

Деятельность учителя

Формулирование задания для детей

Деятельность учащихся(с указанием формы организации)

Формируемые УУД

I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Цель: создание условий для

Положительный настрой на включение в учебную деятельность.

Организует и настраивает учащихся на работу.

- Здравствуйте, ребята! Дополните стихотворение нужными словами.

Прозвенел (звонок),

Начинается (урок).

Обучающиеся по цепочке дополняют строки стихотворения учителя.

(Фронтальна

Нацеливание на успешную деятельность (Р)

Определять и высказывать правила поведения

возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Будем мы писать (красиво),

Будем дружно (отвечать),

Будем думать, рассуждать,

Дисциплину (соблюдать).

- Тихо девочки за парту сели,

Тихо мальчики за парту сели,

На меня все посмотрели.

- Как будем работать на уроке?

-Запишите в тетрадях число и классная работа.

я)

Повторяют правила работы на уроке русского языка.

Записывают в тетрадях число и классная работа

при совместной работе (Л)

Совместно договариваться о правилах поведения и следовать им (К)

II.

Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений

Цель: активировать обучающихся на получение новых знаний.

Активизация обучающихся на получение новых знаний через

наблюдение, игровую деятельность.

Создает условия для возникновения потребности включения в учебную деятельность.

На экране изображения предметов: корова, ворона, огурец, собака.

- Посмотрите внимательно несколько секунд, постарайтесь запомнить. Закройте глазки, теперь откройте и скажите, что изменилось?

(убираю картинку с изображением огурца)

Слово огурец прикрепляю на доску.

- Снова закройте глазки, откройте и посмотрите, что

Запоминают картинки,

называют, что изменилось (нет картинки огурца)

Называют, что добавилась картинка зайца.

Ответы детей: общее - словарные слова, обозначают названия предметов.

коллективно ставить, понимать и сохранять учебную задачу (Р)

коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию (П)

соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном

теперь изменилось?

(Добавила картинку зайца)

Слово заяц прикрепляю на доску.

- Что общего у этих слов?

- Чем отличаются?

 

Классная работа

Кто? Что?

заяц огурец

 

 

Отличие – слово огурец отвечает на вопрос что? Заяц - на вопрос кто?

(Фронтальная)

обсуждении, ясно и четко излагать свое мнение (К)

развивать познавательные интересы учебных мотивов (Л)

III.Постановка учебной задачи.

Цель: организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог.

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

Организует постановку проблемы, диалог.

Учитель проводит минутку чистописания.

Учитель загадывает загадки, отгадав, на интерактивной доске появляется отгадка.

Загадки

Эту птицу каждый знает,

В теплый

- Объясните, почему к слову заяц поставили вопрос Кто?

- К каким словам ставим вопрос что?

- Определите тему урока.

- Зачем нам нужно

различать слова названия предметов по вопросам?

В словах на доске

(огурец, заяц)

определите, какую букву будем писать.

- Это мягкий согласный в слове, которое отвечает на вопрос что?

Отвечают на вопросы.

Определяют тему урока и задачи.

Определяют мягкий согласный р.

Пишут строчку Рр в тетрадях.

Отгадывают загадку. Устно ставят вопрос.

Выходят к доске,

записывают отгадки на доске и в

умение обнаруживать и формулировать учебную проблему (Р)

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)

- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) (П)

оценивать свои достижения,

край не улетает

Эта птица - круглый год

Во дворе у нас живет

И чирикает она

Громко с самого утра:

- Просыпайтесь поскорей. -

Всех торопит (Воробей)

Кошка красивая, мех рыжеватый,

Кисточки уши и мощные лапы.

Только, пожалуй, ты с ней не водись -

Хищник опасный. Зовут её (Рысь)

Пищит над ухом он всю ночь

И укусить тебя не прочь.

Ну и зануда,

- Отгадайте загадку?

- К отгадке поставьте вопрос.

- Запишем в тетрадь и на доске.

- Сделайте вывод, почему к названиям предметов, мы ставили только вопрос кто?

Самооценка

- Подчеркните слова, которые написали лучше всего.

тетради.

(воробей, рысь, комар, брат)

(коллективная,

индивидуальная)

Дети анализируют, выдвигают предположения, рассуждают, делают вывод.

Вывод: О людях, о животных, птицах, насекомых мы спрашиваем кто?

О других предметах что?

Оценивают свою работу.

Называют слово и ставят вопрос.

трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её (Р)

не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки обязательная часть решения любой задачи (Л)

вот кошмар!

Писклявый, маленький …(Комар)

Я рад ему, и он мне рад,

В один мы ходим детский сад,

У нас родители - одни,

Один любимый круг родни,

Одни игрушки, самокат.

Все потому, что он мой ... (Брат)

Учитель помогает обучающимся адекватно оценить выполненную работу

IV.Решение учебной задачи. Цель: организовать поиск решения через побуждающий к выдвижению и проверке гипотез диалог

Обучающиеся через выполнение заданий учатся

ставить вопросы кто? и что? к словам названиям предметов, различать слова – названия

Учитель организует работу в парах

Задание см. Приложение

Организует проверку.

Физминутка.

Организует работу по

- На партах лежат конверты, откройте их. Эти слова нужно разделить на 2 группы:

- Как вы думаете, можем разделить слова, учитывая тему нашего урока?

Правильно: названия предметов отвечающие на

Договариваются в паре на какой вопрос отбирают слова.

Высказывают предположения.

Выполняют задание.

(Работа в

понимать и сохранять учебную задачу, сознательно выполнять действия для её решения (Р)

выделение существенных признаков;

формировани

людей, животных и предметов.

учебнику

стр.18, упр.1

Обучающиеся первого уровня записывают дополнительно ещё 2слова.

Организует взаимопроверку.

Учитель ненавязчиво помогает оценить тем, кто затрудняется.

Одобряет тех, у кого не всё получилось.

Через выполнение заданий учитель подводит детей к самостоятельному выводу.

вопрос что? и

названия предметов, отвечающие на вопрос кто?

Договоритесь в паре, кто на какой вопрос отбирает слова.

- Прочитайте слова, отвечающие на вопрос кто?

- Как сказать одним словом, кто это?

- прочитайте слова, отвечающие на вопрос что?

Как сказать одним словом, кто это?

«Отгадай вопрос»

-Что у меня в руках?

Поставьте вопрос к этому предмету.

Я вам бросаю мяч и называю слово. Ученик, поймавший мяч, бросает мне его обратно и называет вопрос.

(Машина, человек, крокодил, ручка, мама, ученик, арбуз, белка, мышка, диван)

- Прочитайте задание упражнения 1.

Илья, Виталик, Женя

выпишут слова, которые отвечают на вопрос кто?

группе- паре)

Читают слова, называют обобщающим словом группу предметов.

Отвечают.

-У вас в руках мяч.

- На вопрос что?

и т.д.

(коллективная)

Читают задание.

Выполняют задание по вариантам.

( 2 ученика выполняют задание за доской)

(фронтальная, индивидуальная по уровням)

Взаимопроверка.

Оценивают работу своих товарищей.

Сверяют свою работу

е мыслительных операций (П)

Уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослым (К)

оценивать свои достижения, трудности, соотносить свою оценку с оценкой учителя, адекватно воспринимать её (Р)

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственно

Оля, Рахима, Ваня

выпишут слова, которые отвечают на вопрос что?

Проверьте работу своего товарища.

 

- Почему одни слова отвечают на вопрос кто?, а другие на вопрос что?

с работой ученика, работающего за доской.

Делают выводы,

читают правило в учебнике на стр.18.

сти) (Л)

V.Первичное закрепление.

Цель: организовать первичное применение нового знания

Обучающиеся научатся ставить вопросы кто? и что? к словам названиям предметов, различать слова – названия людей, животных и предметов.

Уметь выделять главное, существенное, обобщать, логически излагать свои мысли.

Учитель организует детей на выполнение самостоятельной работы

«Исправь ошибки»

Обучающиеся первого уровня ещё

записывают предложение со словом, отвечающим на вопрос кто?

Обучающиеся третьего уровня записывают один столбик слов по желанию.

Организует контроль за процессом и результатом учебной деятельности.

Задание

Ученик распределил названия предметов в 2 столбика.

- Что вы заметили?

- Почему он допустил ошибки?

Выскажите свои предположения, почему мальчик допустил ошибки при распределении слов.

- Найди ошибки и объясни.

Кто? Что?

Дом город

Мама бабушка

Мак помидор

Щенок ёжик

Выполните задание, правильно распределяя слова в 2 столбика.

Читают столбики слов.

Объясняют, какие ошибки допустил ученик, распределяя слова в два столбика.

Высказывают предположения, почему выполнил задание с ошибками: не понял. невнимательно слушал задание и т.д.

(Фронтальная)

Выполняют задание в тетрадях, один ученик на интерактивной доске,

проявление познавательной инициативы в оказании помощи ученикам (Л)

умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (К)

Коллективно вести целенаправленные наблюдения, извлекать из них информацию (П)

Соблюдать правила речевого поведения, участвуя в коллективном обсуждении (К)

Учитель проводит упражнение «Волшебное превращение»

 

Проверим работу.

- Найдите слова, которые состоят из одного слога.

ДОМ, МАК.

- На какой вопрос они отвечают?

-Замените одну букву так, чтобы эти слова отвечали на вопрос кто?

(Дом – сом, мак- рак)

перетаскивая слова в нужный столбик.

(индивидуальная по уровням)

Сверяют свою работу с работой ученика работающего у доски.

Называют слова, объясняют орфограмму.

Отгадывают слова.

Записывают пары слов.

(фронтальная)

VI.

Контролирующее задание.

Цель:

- проверить умение задавать вопросы к словам-предметам.

  Закрепляющее задание.

Интерактивный тренажер «Кто и что?»

 

Работают на интерактивной доске по цепочке

(Фронтальная).

Понимать и сохранять учебную задачу (Р)

Выражать положительное отношение к процессу познания (Л)

VII.

I.Домашнее задание

Цель: систематизация и

Обучающиеся после инструктажа

самостоятельно, без затруднений, выполнят

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания по уровням.

-Прочитайте задание.

- Прочитайте слова, которые отвечают на вопрос кто?

- на вопрос что?

Слушают инструктаж.

Читают задание по уровням.

Ставить, понимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действие самоконтроля

дополнение знаний

домашнее задание.

Упр.2 с.18(Р)

Читать и понимать информацию, применять общий способ действия для решения конкретных практических задач (П)

VII.Рефлексия УД

Цель: зафиксировать новое содержание урока, организовать рефлексию собственной учебной деятельности

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Учитель помогает обучающимся оценить уровень знаний, полученных на уроке.

-  Что нового узнали?

-  Что получалось легко?

-  Что было трудно?

Я оцениваю свою работу

Отвечают на вопросы, систематизируют,

отмечают успехи,

трудности. Оценивают работу на уроке.

(фронтальная)

Выражать положительное отношение к процессу познания. Проявлять желание узнать больше(Л)

Элементы способности оценивать свои достижения и трудности (Л)

Выполнять анализ, умение делать выводы (П)

Соблюдать правила речевого этикета при коллективном обсуждении (К)

Конспект урока по предмету «Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация»

2 класс (ФГОС 2 вариант)

Тема урока: «Звук и буква В»Тип урока: урок ознакомления с новым материалом.Форма: урок-игра.Цель. Формирование способности различения и запоминания буквы В,

произношения звука [В].Задачи:Образовательные:1. Формировать умение различать букву В и соотносить со звуком [В];2. Совершенствовать умения обводить букву - В по контурам;3. Подготавливать обучающихся к овладению первоначальными навыками

чтения;4. Формировать способность пользоваться доступными средствами

коммуникации и общения (вербальными и невербальными);5. Способствовать пониманию обращенной речи и смысла доступных

невербальных графических знаков (рисунков, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов, способности к запоминанию буквы В;

6. Формирование умения общаться.

Коррекционно - развивающие:1.Коррегирование слухового и зрительного восприятия на основе упражнений

в узнавании буквы;2. Развитие артикуляционного аппарата и мелкой моторики;3. Развитие мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения;4. Развитие умения выполнять инструкции учителя.

Воспитательные:1.Формирование мотивационной сферы: интереса к учебной деятельности,

усидчивости, самостоятельности, дисциплинированности.

Социализирующая: Обеспечивать состояние эмоционального комфорта учащегося, посредством похвалы.

Базовые учебные действия. Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия. Обращаться за помощью и принимать помощь. Слушать и понимать инструкцию. Выполнять действия по образцу, по подражанию.

Планируемые результаты.Предметные.1. Знания о букве «В» и умение узнавать, находить букву В в слогах, в словах,

среди других букв.

2. Умение обводить по намеченным линиям.

Личностные.1. Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной

деятельности.2. Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе

общения.3. Использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых,

речеподражательных реакций в процессе урока. 4. Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.

Использованием элементов технологий: - игровая; - здоровьесберегающая; - проблемное обучение;-личностно-ориентированная, технологии дифференциации и

индивидуализации обучения;- коррекционно-развивающие технологии.

Методы работы: Объяснительно-демонстрационный, репродуктивный, метод проблемного обучения.

Технические средства, материалы: компьютер, презентация, показ мультфильма, учебник, пластилин, подарочная коробка с подарками внутри (киндеры), снежинки.

Предварительная работа, проводимая на уроках и коррекционных курсах «Речь и альтернативная (дополнительная) коммуникация», «Изобразительная деятельность», «Музыка и движение», «Сенсорное развитие», «Предметно-практические действия».

упражнения на координацию речи с движением; совместное проговаривание; составление картины из отдельных деталей по образцу.

Этапы урока.

1. Организационный этап (1 минуты)2. Мотивационный этап (2 минуты)3. Актуализация знаний (3 минуты)4. Постановка цели и задачи (задач) урока (2минуты)5. Объяснение (15 минуты)6. Закрепление (5 минуты)7. Повторение (5 минут)8. Итог урока. Рефлексия. (2 минуты)

Ход урока:

Этапы урока: Деятельность учителя: Деятельность обучающихся:

I.Организационный этап (1 минута)

Цель: привлечь внимание к началу занятия.

II.Мотивационный этап (2 минуты)

Цель: вызвать у учащихся желание выполнять инструкции учителя.

III.Актуализация знаний (3 минуты)

Цель: организовать познавательную деятельность учащихся, привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.

-Здравствуйте ребята! Долгожданный дан звонок, начинается урок. Проверяем нашу готовность. У вас на партах лежит: Букварь, тетрадь, пенал. Все готовы?

-У каждого из вас есть помощники, которые помогают вам выполнять трудные задания, принимать решения. Попросим их помочь нам в работе на уроке. Закройте глазки и повторяйте за мной.

Мои ушки, чтобы слушать.Мои глазки, чтобы видеть.Моя головка, чтобы думать.У меня всё получится!- Откройте глазки, сделайте глубокий

вдох, потом выдох. Повторите за мной твердо и уверенно:

У меня всё получиться! (Слова произносить медленно, четко, показывая жестами)

-Молодцы! -Скажите, какое сейчас время года? Какой праздник мы ждем? Кто приходит на Новый год с подарками? (слайд 2)-Ребята, сегодня утром на моем столе лежала вот эта подарочная коробка, а рядом письмо от деда мороза. В нем написано, если вы хотите посмотреть, что лежит в коробке, надо выполнить несколько заданий, но надо быть очень внимательными и старательными.-Хотите узнать, что в коробке?-За каждое правильно выполненное задание вы будете получать от Деда Мороза снежинку.-Первое задание, которое нам подготовили наши гости, это правильно назвать все буквы и найти новую букву. (слайд 3)

Садятся, проверяют готовность.

Трогают ушки, глазки, голову.

-Зима-Новый год!-Дедушка Мороз

-Да

Ученики по очереди выходят и

Проблемная ситуация.

IV.Постановка цели и задачи урока (2 минуты)

Цель: дать конкретное представление о изучаемой букве.

V.Объяснение (15 минут)Цель: сформировать умения произносить звук, находить букву В.

Артикуляционная гимнастика

Дыхательная

-Верно, эта новая буква. Сегодня на уроке мы будем учиться произносить её, писать, находить и узнавать (слайд 4, анимация 1).Будем работать по плану, чтобы ничего не упустить и заработать остальные снежинки. 1.Научиться произносить новую букву 2.Научиться находить новую букву.3.Научиться писать новую букву.4. Подведем итог.

-Ребята, а вы знаете, какую обувь носит Дед Мороз? Ведь зимой очень холодно.-Верно, это валенки. Произнесите слово ВАЛЕНКИ (слайд 4).

-Какой звук слышим в начале слова, первый звук?-Мы слышим звук [В]. Чтобы научиться произносить звук [в] подготовим наш ротик. Для этого выполним несколько упражнений. Жил, был язычок.Рано утром он проснулся и потянулся (вытягивают язычок)Упражнение «Лопаточка». Язычок широкий, гладкий –Получается лопатка.Язычок был очень любопытный и смотрел из стороны в сторону Упражнение «Часики»Язычок был спортсменом и любил играть в футбол(толкаем щечки язычком)Упражнение   «Вкусное варенье». Мы вареньем, крепким чаемВсех знакомых угощаем.С губ сотрём следы варенья,Угощенья - объеденья!

- Ребята, а какое сейчас время года?- Зимой часто идет снег. Давайте представим, что снежинка села к нам на ладошку. Сдуем её. Набираем воздух через

называют буквы. Один показывает букву В, произнести затрудняется.

-Валенки.Произносят.

Затрудняются ответить.

Повторяют за учителем

Зима

гимнастика

Гимнастика для глаз

носик, а выдыхаем потихоньку через рот.

-Умнички. Наш ротик готов произносить звук [в], посмотрите, как я выполняю и повторяйте за мной. Нижняя губа немного втянута и прижата к верхним зубам, верхняя губа слегка приподнята. Верхние зубы видны. Выдыхаемый воздух прорывается в щель между верхними зубами и нижней губой. Голосовые связки работают, горло дрожит (есть голос). Верхние зубы прикасаются к нижней губе, воздушная струя проходит между ними.

-Подули на ладошку. Повторим еще раз [в]-А теперь посмотрите на слайд и назовите предметы, которые видите? (слайд 5)

-Молодцы! ПОЛУЧАЕМ СНЕЖИНКУФИЗМИНУТА(слайд 6)

-Умнички! С какой буквой сегодня познакомились? (слайд 7)

-На что похожа буква В?-А теперь давайте посмотрим обучающий мультфильм про букву В. (Слайд8)-Какие слова вы запомнили на букву В?

- Молодцы! Получаем снежинку. Ваши глазки устали, сделаем гимнастику, выполним стоя. Закрыли глазки, открыли. Посмотрели направо, налево, вверх, вниз. Зажмурили. Открыли. Посмотрели далеко -близко. Молодцы!

- А теперь, откроем азбуку и посмотрим из чего мы можем сделать букву В. Стр.44

-Веник, ведро, волосы, велосипед, вода, волк.

-Мы познакомились с буквой В.-Отвечают со значительной помощью учителя. -Отвечают с помощью учителя и заранее подготовленных карточках.

Выполняют за учителем.

Пальчиковая гимнастика

VI. Закрепление (8 минут)

VII.Повторение (2 минуты)

- Поработаем парами. Слепим букву В из пластилина.Подготовим наши пальчики к работе. Пальчик, пальчик, где ты был?С этим братцем в лес ходилС этим братцем суп варилС этим братцем кашу елС этим братцем песню пел.1.Выбираем цвет.2.Слепим 3 колбаски. 2. Соединим детали. Буква В готова.

-Молодцы. Повторите, как называется буква?Получаете снежинку.Что мы с вами делали?-А теперь откройте свои тетрадочки, посмотрите на буквы В. Покажите, какого размера эта буква?Пальчиком обведите ее. -Возьмите карандаш голубого цвета. Красиво раскрашиваем букву В.-Молодцы! -Какого размера остальные буквы?-Что надо сделать с маленькими буквами?-Все верно, по точкам будем печатать букву В. Обратите внимание, что буква В состоит из одной прямой линии и двух полукругов. Пишем прямую лини сверху вниз, затем обводим верхний полукруг и нижний полукруг. -Молодцы! Получаете снежинку.

-Следующее задание, Снегурочка просит вас найти букву В. (слайд 11)-Молодец! А теперь найти и показать слоги (слайд 12).-Умнички! Получаете снежинку.

3 ученика работают самостоятельно. Один с учителем рука в руке. Произносят

Отвечают.Показывают жестом, что большая.

Показывают жестом, что маленькие.Показывают,

что надо обвести по точкам.

Обводят.

-Ученики выходят и на слайде выполняют задания.

VII.Итог урока. Рефлексия. (2 минуты)Цель:

-Кто приходил к вам на урок?-С какой буквой знакомились?-Какие задания выполняли?-Какое задание было интересно выполнять?

Отвечают звуками, жестами.Показывают жестами

выявление уровня осознания содержания пройденного.

-Какое задание было сложно выполнять?-Посмотрите, у вас на партах снежинки белая и голубая, если вам понравилось приклейте на доску белую снежинку, если не понравилось или может было сложно, то голубю. -А теперь мы с вами можем открыть наш подарок от Деда Мороза и Снегурочки.

задания.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ

Слайд №1 Слайд №2

Слайд №3 Слайд №4

Слайд №5 Слайд №6

Слайд №7 Слайд №8

Слайд №9 Слайд №10

Слайд №11 Слайд №12