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SCHEMI RELATIVI ALLE COMPETENZE TRASVERSALI PER LA COSTRUZIONE
DELLE VALUTAZIONI QUADRIMESTRALI
La sottoscritta Ins. Sabini Maria Rosaria, figura strumentale per il curricolo in previsione delle valutazioni quadrimestrali distribuisce un fascicolo relativo alla valutazione per la compilazione del profilo relazionale, cognitivo e operativo. (giudizio intermedio e finale) Le macro-competenze elencate negli schemi sono declinati in micro-competenze relative alle cinque classi della scuola primaria. I docenti sono per altro liberi di modificare o di declinare in maniera diversa le macro-competenze, ma la scrivente dichiara che quelle inserite negli schemi sono legati ai curricoli disciplinari e ai piani di studio. La scheda che è nelle prime pagine vuole descrivere il profilo dei discenti ed è il documento didattico valutativo finale che bisognerebbe presentare con la scheda di valutazione alla scuola media inferiore. ( DIDATTICA RACCORDATIVA)
2
22° Circolo Didattico “Alberto Mario” di Napoli Anno Scolastico …………
PROFILO RELAZIONALE, COGNITIVO E OPERATIVO del bambino:………………………………………………………
classe di……………. di scuola primaria Competenze acquisite alla fine del percorso formativo
AREA RELAZIONALE
Sa
Sa in
part
e
Non
ABILITÀ SOCIALI P.E.C.U.P. – Macro competenze Abilità • Conosce se stesso, esterna e gestisce
sentimenti ed emozioni
• E’ disponibile alla conoscenza degli altri e alla collaborazione con gli altri per stabilire rapporti positivi ispirati ai valori e alle regole della Convivenza Civile
Sape
r Es
sere
• E’ disponibile nei confronti di altre culture
AREA COGNITIVA Sa
Sa in
part
e
Non
ABILITÀ DI ORIENTAMENTO
Sape
r F
are
• Si orienta nello spazio e nel tempo: _conosce lo schema corporeo _ _sa prendere decisioni
AREA COGNITIVA
Sa
Sa in
part
e
Non
ABILITÀ LINGUISTICHE
Sape
r F
are
• Comunica attraverso mezzi espressivi verbali, non verbali e meta-comunicazionali : _comprende: -sa ascoltare -sa leggere
_produce: -sa decodificare -sa scrivere
-sa parlare
3
ABILITÀ LOGICHE
• Individua e risolve situazioni problematiche: - individua - discrimina - classifica - riconosce - ipotizza - verifica - sintetizza - valuta
AREA OPERATIVA Sa
Sa in
part
e
Non
Sape
r fa
re
• Possiede un personale metodo di studio: - Accerta la situazione di partenza - Prospetta l’itinerario - struttura il percorso operativo: - Problematizza gli argomenti - Ricerca fonti e materiali - Seleziona le informazioni:
classificando, analizzando, associando
- Elabora le conoscenze acquisite e le sistema in mappe
- Visualizza dati e contenuti - Conclude e verifica - Valuta i risultati attesi e realizzati - ………………………….
CONOSCENZE Sa
Sa in
part
e
Non
Sape
re E’ consapevole delle conoscenze
acquisite: - Ricerca, elabora e rielabora in
riferimento a interlocutori e contesti diversi
- Rielabora le conoscenze dei saperi nelle unità della cultura utilizzando mappe e altre forme di comunicazione
4
TRAGUARDI Conosce se stesso, esterna e gestisce sentimenti ed emozioni
Classe prima .
• Sa riconoscere il proprio ruolo nel gruppo
• Sa costruire relazioni affettivamente positive nei confronti dei compagni e degli adulti
Classe seconda • Sa riconoscere il valore dell’amicizia • Sa partecipare agli altri le proprie
emozioni • Sa sviluppare e partecipare la propria
sensibilità e le proprie emozioni in maniera socialmente positiva
• Sa mostrarsi affettivamente disponibile con tutti i compagni senza esclusioni
• Sa risolvere personalmente le difficoltà
Classe terza • Sa riconoscere e gestire
rimproveri o lodi • Sa riconoscere l’importanza
di esternare i propri sentimenti senza creare disagio nel gruppo
• Sa riconoscere i propri limiti • Sa che il raccontarsi è
strumento di conoscenza di sé • Sa controllare la propria
emotività
Classe quarta • Sa comunicare la propria emotività nelle
diverse forme espressive possibili • Sa mostrarsi affettuoso nei confronti di
adulti e coetanei con cui si relaziona • Sa controllare la sua impulsività e costruire
percorsi di disciplina interiore • Sa esprimere gioia o preoccupazione senza
perdere il controllo di sè
Classe quinta • .Sa riconoscere le proprie potenzialità e i
propri interessi e parteciparle • Sa mostrare attenzione agli altri • Sa gestire in maniera positiva il proprio
essere fisico e morale anche in situazioni di gioco e di lavoro di gruppo mostrando di gestire emulazione e contrapposizione
• Sa mostrare sicurezza e fiducia in sé senza nessuna aggressività
5
TRAGUARDI E’ disponibile alla conoscenza e alla collaborazione degli altri per
stabilire rapporti positivi ispirati ai valori e alle regole della Convivenza Civile
Classe prima • .Sa individuare e produrre
regole precise per la vita della classe
• Sa accettare con consapevolezza le regole dell’istituzione scuola, comprendendone il valore e la necessità
Classe seconda • Sa rispettare in classe le regole relative alla
discussione • Sa individuare l’opportunità e la necessità
di stabilire regole per la vita in classe o in altro ambiente
• Sa mostrarsi partecipe al dialogo educativo• Sa lavorare in gruppo
Classe terza • Sa lavorare in gruppo, offrendo il
suo contributo al lavoro comune • Sa fare ricerca rispettando regole
di collaborazione per realizzare le fasi operative della consegna
• Sa ascoltare in modo consapevole le esperienze altrui
• Sa confrontarsi e rispettare le opinioni altrui
• Sa avvalersi in maniera adeguata e costruttiva dei servizi e delle regole del contesto scuola
Classe quarta • Sa porsi in relazione positiva con tutti gli
operatori scolastici, riconoscendone il ruolo • Sa riconoscere gli atteggiamenti utili allo
svolgimento di un lavoro scolastico collettivo
Classe quinta • Sa aiutare i compagni in difficoltà in qualità di tutor • Sa organizzare con responsabilità il suo lavoro in
collaborazione positiva con gli altri • Sa mostrarsi sempre puntuale nel rispettare le consegne
dell’insegnante • Sa organizzare le informazioni apprese,mostrandosi
pronto a nuove esperienze di conoscenza
6
TRAGUARDI E’ disponibile nei confronti di altre culture
Classe prima • Sa manifestare la propria
amicizia • Si mostra disponibile alla
conoscenza di esperienze diverse
Classe seconda • Sa nelle diverse situazioni comunicare
in modo adeguato la propria attenzione agli altri
• Sa tollerare e rispettare atteggiamenti culturali e comportamentali diversi dai suoi
• Sa accettare e mostrarsi aperto nei confronti di chi vive un contesto culturale diverso
Classe terza • Sa sostenere, aiutare e
incoraggiare compagni in difficoltà
• Sa cooperare e convivere con adulti e coetanei con esperienze diverse dalle sue
Classe quarta • Sa analizzare e confrontare punti
di vista diversi dal proprio • Sa relazionarsi con altri
comprendendo che la diversità culturale lo arricchisce
• Sa riconoscere e accettare ogni forma di diversità: fisica, mentale, culturale, di razza e di religione
• Sa individuare nella collaborazione tra i popoli per una società di pace
Classe quinta • .Sa risolvere situazioni di conflitto e
di antagonismo • Sa favorire l’incontro e il confronto
con esperienze culturali diverse • Sa accettare , rispettare, tollerare ed
aiutare gli altri comprendendo le ragioni dei loro comportamenti
• Sa costruire relazioni positive e favorire così la conoscenza e l’incontro con culture ed esperienze diverse
7
TRAGUARDI Si orienta nello spazio e nel tempo
Classe prima • Sa analizzare e descrivere uno
spazio attraverso l’uso dei cinque sensi
• Sa collocare nel tempo esperienze vissute
• Sa stabilire tra eventi rapporti di successione
• Sa padroneggiare i principali concetti topologici
.
Classe seconda • Sa definire il tempo e lo spazio utilizzando
il lessico adeguato • Sa intuire la propria dimensione nello
spazio e nel tempo • Sa individuare i cambiamenti che il tempo
determina negli esseri viventi e non • Sa classificare gli spazi per distanza e
funzione • Sa misurare il tempo e determinare durata e
successione delle azioni
Classe terza • Sa applicare in modo
appropriato gli indicatori temporali
• Sa formulare proposte per organizzare spazi vissuti (l’aula)
• Sa raccontare le esperienze vissute secondo riferimenti spazio temporali
• Sa individuare punti di riferimento utili ad orientarsi nello spazio e nel tempo
Classe quarta • Sa orientarsi nella comprensione di un
testo avendo chiaro l’ordine cronologico delle informazioni
• Sa interpretare e ricercare fonti • Sa ricostruire a posteriori un evento
accaduto, utilizzando fonti orali e documenti scritti
• Sa intuire il rapporto spazio- temporale relativo al lontano e vicino sulla base di esperienze relative al suo vissuto
Classe quinta • Sa collocare nel tempo e nello spazio
civiltà diverse e spiegare le tappe della evoluzione e della diffusione della vita sulla Terra
• Sa conoscere e descrivere ogni tipo di ambiente (naturale ed artificiale) producendo un testo descrittivo ed informativo
• Sa individuare la struttura operativa della ricerca scientifica e l’importanza delle discipline ausiliarie
8
TRAGUARDI Conosce lo schema corporeo
Classe prima • Sa denominare le varie parti
del corpo e individuarne le funzioni
• Sa coordinare gli aspetti oculo manuale
• Sa riconoscere il corpo come mezzo di comunicazione
• Sa muoversi, progettando e controllando i movimenti
Classe seconda • Sa denominare e individuare su di sé e
sugli altri le parti del corpo umano • Sa individuare e descrivere le attività
motorie di base • Sa comprendere il linguaggio gestuale e
abbinarlo ad altri codici comunicativi • Sa definire il movimento e riconoscere la
sua importanza nelle attività motorie di gioco
Classe terza • Sa utilizzare il linguaggio
gestuale e motorio per comunicare
• Sa assumere comportamenti adeguati ai diversi contesti ambientali
Classe quarta • Sa attivare comportamenti
motori corretti in relazione a contesti e situazioni diverse
• Sa classificare e descrivere situazioni motorie
Classe quinta • Sa abbinare il linguaggio del
corpo ad altri codici comunicativi • Sa gestire in maniera corretta il
movimento in riferimento non solo all’attività motoria ma anche al gioco e allo studio
• Sa applicare l’equilibrio del proprio corpo in attività manipolative e motorie con attrezzi
SCHEMA DI VALUTAZIONE
9
TRAGUARDI Sa prendere decisioni
Classe prima • Sa mostrarsi attento • Sa manifestare fiducia in sé • Sa mostrare paura
dell’insuccesso • Sa mostrarsi sicuro e
accettare i rimproveri .
Classe seconda • Sa offrire contributo di idee
all’azione di tutti • Sa manifestare la propria
opinione e le proprie valutazioni con atteggiamenti positivi affermando sé stesso
Classe terza • Sa manifestare il proprio punto
di vista • Sa comunicare le proprie
esigenze e manifestare accordo o disaccordo
• Sa usare il tempo libero da impegni scolastici in modo costruttivo
Classe quarta • Sa esprimere valutazioni e
dare il proprio parere • Sa manifestare entusiasmi o
preoccupazioni, attenzione o indifferenza
• Sa affermare sé stesso e confrontare le proprie idee in attività di gruppo
Classe quinta • Sa scegliere attività e percorsi operativi in
modo autonomo • Sa motivare la sua azione • Sa esprimere un giudizio personale • Sa valutare i propri interessi , problematizzare
e rielaborare le proprie conoscenze • Sa stimolare e ricevere stimolazioni in attività
di apprendimento concretizzando nel processi cognitivi le sue scelte
.
SCHEMA DI VALUTAZIONE
10
TRAGUARDI Comprende: sa ascoltare
Classe prima • Sa prestare attenzione:
a chi legge a chi racconta a chi spiega
• Sa memorizzare piccoli testi. • Sa ascoltare attivamente senza
distrarsi
Classe seconda • Sa rispettare le regole della
conversazione. • Sa rispettare il suo turno per
parlare ed intervenire in modo appropriato
• Sa comprendere il contenuto di un testo letto o raccontato individuandone le informazioni principali che classifica e mette in relazione
Classe terza • Sa stabilire lo scopo dell’ascolto e
scegliere gli elementi testuali idonei.
• Sa disporsi con consapevolezza all’ascolto e dimostrarsi disponibile ad ogni situazione comunicativa
• Sa rispettare i turni di dialogo • Sa ricordare gli elementi
fondamentali di quanto ascoltato
Classe quarta • Sa ascoltare rispettando gli spazi
comunicativi di ciascuno. • Sa prendere appunti. • Sa rispondere con pertinenza a
domande e richieste • Sa porre domande pertinenti alla
conversazione
Classe quinta • Sa riorganizzare le informazioni
raccolte attraverso l’ascolto per rielaborale e trasferirle su mappa
• Sa analizzare i testi destinati all’ascolto
• Sa comunicare oralmente con padronanza lessicale
SCHEMA DI VALUTAZIONE
11
TRAGUARDI Comprende: sa leggere
Classe prima • Sa leggere ogni carattere
grafico • Sa leggere brevi testi ad
alta voce • Sa comprendere brevi testi
letti ed usare la tecnica di lettura sottovoce
Classe seconda • Sa leggere con espressione ogni
forma testuale, rispettando le pause
• Sa leggere immagini ed analizzarle comprendendo la loro funzione narrativa o informativa
Classe terza • Sa utilizzare le tecniche di
lettura in relazione ai testi e alla punteggiatura
• Sa leggere ad alta voce in modo rapido, chiaro ed espressivo
• Leggere grafici, mappe e tabelle
Classe quarta • Sa leggere mentalmente e tener conto
della punteggiatura • Sa cogliere nella lettura le strutture e i
contenuti del testo • Sa individuare nella lettura di un testo i
dati descrittivi ( visivi- uditivi- movimento …) e quelli che esprimono pensieri, emozioni, idee e sentimenti
• Sa nelle lettura individuare gli elementi narrativi e descrittivi degli ambienti
Classe quinta • Sa prendere appunti mentre legge • Sa leggere e interpretare ogni
tipologia testuale anche multimediale
• Sa leggere testi diversi per discutere e registrare informazioni, ricercando il significato delle parole difficili
SCHEMA DI VALUTAZIONE
12
TRAGUARDI Produce: sa scrivere
Classe prima • Sa associare immagini e
parola • Sa scrivere in modo
autonomo frasi, didascalie o brevissimi testi
• Sa applicare alcune regole di ortografia
Classe seconda • Sa analizzare un testo ascoltato o letto
individuando gli elementi strutturali, le informazioni essenziali e il significato
• Sa costruire brevi testi seguendo uno schema operativo proposto
• Sa redigere una sintesi, avendo chiaro l’algoritmo di riferimento (riassunto guidato)
• Sa analizzare un testo con domande a risposta multipla
Classe terza • Sa scegliere le modalità di
scrittura in relazione allo scopo della comunicazione
• Sa redigere un testo seguendo uno schema operativo proposto (algoritmo)
• Sa manipolare un testo compreso e valutato negli aspetti narrativi
• Sa applicare le regole ortografiche
Classe quarta • Sa strutturare un testo in rapporto a ciò
che vuole comunicare • Sa correggere e migliorare un testo
scritto • Sa redigere un testo, utilizzando dati
descrittivi ( visivi- uditivi- movimento ) e quelli che esprimono pensieri, emozioni, idee e sentimenti
• Sa formulare nuove ipotesi narrative, manipolando un testo
Classe quinta • Sa argomentare utilizzando in modo
adeguato lessico, punteggiatura e algoritmo di stesura
• Sa utilizzare il linguaggio scritto corretto, coerente e coeso per produrre, riassumere, sintetizzare, parafrasare e comunicare
• Sa comprendere la divisione strutturale di un testo ( situazione iniziale, vicenda centrale e situazione finale)
• Sa applicare con competenza tutte le convenzioni ortografiche
SCHEMA DI VALUTAZIONE
13
TRAGUARDI Produce: sa parlare
Classe prima • Sa porre domande • Sa raccontare di sé • Sa intervenire nella conversazione
rispettando il proprio turno • Sa raccontare brevi testi letti • Sa chiedere e dare informazioni
.
Classe seconda • Sa raccontare esperienze e storie
lette o ascoltate • Sa utilizzare le forme del discorso
articolando la comunicazione e trasformando il discorso diretto in indiretto
• Sa porre domande pertinenti alla conversazione
Classe terza • Sa spiegare in modo chiaro il
significato di una comunicazione
• Sa esporre oralmente informazioni, fatti ed esperienze con lessico adeguato
• Sa riferire sull’esecuzione di un progetto rispettando le coordinate temporali
Classe quarta • Sa individuare ed usare un
linguaggio adeguato a chi ascolta • Sa argomentare oralmente
utilizzando una propria scaletta • Sa raccontare con chiarezza e
proprietà lessicale esperienze soggettive ed oggettive
Classe quinta • Sa partecipare ad una conversazione
conoscendo le regole per una comunicazione corretta e coerente
• Sa adoperare in relazione a interlocutori e a contesti diversi un linguaggio adeguato e chiaro per esprimere sia concetti semplici che complessi
• Sa dare istruzioni chiare, perché distingue in un testo regolativo la parte normativa da quella informativa
SCHEMA DI VALUTAZIONE
14
TRAGUARDI Produce: sa decodificare
Classe prima • Sa completare testi
sostituendo ad immagine la parola
• Sa valutare i suoi errori ortografici relativi alle doppie e ai digrammi
• Sa individuare in testo il punto centrale
Classe seconda • Sa padroneggiare gli strumenti
operativi di base relativi al codice linguistico
• Sa definire e classificare il colore come concetto e simbolo
• Sa decodificare il testo di un problema relativo alle quattro operazioni
Classe terza • Sa comprendere il significato
di un testo o di una comunicazione
• Sa interpretare e valutare un testo, un’immagine, un evento
• Sa trasformare in codice linguistico messaggi non verbali diversi
Classe quarta • Sa verbalizzare schemi o mappe • Sa stabilire rapporti di scambio
comunicativo in relazione a qualsiasi situazione
• Sa ricavare un racconto da una sequenza di immagini e parole
• Sa selezionare da testi diversi informazioni relative all’argomento studiato
Classe quinta • Sa trarre da testi letti o ascoltati
informazioni da rielaborare • Sa classificare i dati e le
informazioni per realizzare un testo personale
• Sa cogliere il messaggio da un testo redatto con linguaggi misti o multimediale e tradurlo in forma scritta o viceversa, utilizzando forme narrative personali
SCHEMA DI VALUTAZIONE
15
TRAGUARDI Individua e risolve situazioni problematiche: individua, classifica, ipotizza, verifica, valuta
Classe prima • .Sa individuare situazioni
problematiche relative a eventi vissuti
• Sa risolvere situazioni analizzate a carattere non numerico e numerico
• Sa ordinare la realtà osservata mediante classificazioni, che sa ordinare in insiemi e sottoinsiemi
Classe seconda • Sa individuare situazioni problematiche
numeriche e non numeriche • Sa classificare le informazioni tratte da
un testo o da un’immagine • Sa argomentare, utilizzando le
informazioni acquisite con lessico adeguato e con qualsiasi forma comunicativa
• Sa verificare e valutare il lavoro svolto
Classe terza • Sa decodificare il testo di un
problema relativo ad ogni contesto disciplinare
• Sa utilizzare i grafici come schemi per evidenziare la soluzione
• Sa costruire e utilizzare algoritmi • Sa trarre da una situazione elementi
per formulare un problema • Sa usare i principali connettivi
logici
Classe quarta • Sa classificare le diverse situazioni
problematiche • Sa costruire ipotesi • Sa verificare i percorsi operativi e
valutarne i risultati • Sa individuare possibili risposte per
risovere problemi logici aperti • Sa classificare, confrontare, ordinare
documenti ed informazioni
Classe quinta • Sa utilizzare il lessico adeguato relativo alle
diverse situazioni problematiche trasversali • Sa strutturare un iter relativo alla situazione
individuata e arrivare alla soluzione attraverso le sequenze operative
• Sa problematizzare, formulare e ordinare ipotesi su di un argomento di ricerca
• Sa utilizzare il metodo scientifico per risolvere problemi individuati in progetti di ricerca
SCHEMA DI VALUTAZIONE
16
TRAGUARDI Possiede un personale metodo di studio:
Accerta la situazione di partenza Prospetta l’itinerario
Struttura il percorso operativo Problematizza gli argomenti
Ricerca fonti e materiali Seleziona le informazioni
Elabora le conoscenze acquisite e le sistema in mappe Visualizza dati e contenuti
Conclude e verifica Valuta i risultati attesi e realizzati
Classe prima • Sa manifestare creatività e
curiosità per attività svolte• Sa osservare gli altri per
imparare gli iter operativi • Sa sviluppare le prime
elementari capacità di astrazione
Classe seconda • Sa argomentare, individuando e
classificando dati ed informazioni • Sa costruire ipotesi • Sa verificare i risultati e valutare le sue
scelte operative • Sa leggere l’orario disciplinare per la
costruzione e l’organizzazione di un suo percorso di studio
Classe terza • Sa organizzare il proprio lavoro
anche in relazione ad attività di gruppo
• Sa attivare situazioni operative per ricercare informazioni da analizzare, classificare e visualizzare
• Sa predisporre con chiarezza le tappe da seguire per attuare un progetto
Classe quinta • Sa sviluppare la sua creatività per
esprimersi e comunicare • Sa utilizzare il lessico in modo
personale, acquisendo padronanza di sé nei confronti dei saperi
• Sa ordinare in modo trasversale ed unitario tutte le conoscenze acquisite attraverso la realizzazione concreta di un personale iter operativo
• Sa leggere e decodificare un quadro cronologico sia in senso diacronico che sincronico
• Sa definire un campo di ricerca, raccogliere e rappresentare dati attraverso tabelle, diagrammi, algoritmi e mappe
SCHEMA DI VALUTAZIONE
Classe quarta • Sa collegare i contenuti
disciplinari • Sa motivare il suo studio e
sviluppare capacità di organizzazione per ordinare, elaborare, ricercare conoscenze e informazioni
• Sa formulare lo schema operativo di una ricerca, conoscendo il significato di sperimentazione
• Sa partecipare alla creazione e alla realizzazione di un progetto con consapevolezza operativa, conoscendo le diverse fasi dell’iter di studio
17
TRAGUARDI E’ consapevole delle conoscenze acquisite:
Ricerca, elabora e rielabora in riferimento a interlocutori e contesti diversi
Classe prima • Sa usare le informazioni
acquisite in attività diverse • Sa utilizzare il linguaggio
iconico per comunicare le conoscenze interiorizzate
Classe seconda • Sa ordinare in sequenza • Sa ricercare informazioni e
comunicarle con tipologie comunicative diverse
• Sa cogliere in un’esperienza soggettiva emozioni e sensazioni di carattere oggettivo
Classe terza • Sa riconoscere la funzione sociale della
comunicazione e valutarne la tipologia in relazione a persone e a contesti diversi
• Sa riconoscere i suoi limiti e le sue abilità nella ricerca ed elaborazione dei contenuti appresi
• Sa utilizzare le conoscenze disciplinari apprese per sviluppare progetti trasversali
Classe quarta • Sa motivare il suo apprendimento,
mostrandosi sempre determinato in ogni situazione di studio
• Sa sviluppare senso di responsabilità e autonomia guidando il suo interesse nell’osservazione e nell’interpretazione della realtà
• Sa eseguire una ricerca su un argomento disciplinare e svilupparlo in modo trasversale, confrontando testi diversi
Classe quinta • Sa utilizzare in modo appropriato
il lessico acquisito per dare coerenza a personali rielaborazioni trasversali
• Sa interpretare ed elaborare informazioni attraverso precisi processi cognitivi di descrizione, di classificazione e di ricerca
• Sa organizzare ed eseguire attività di ricerca individuali e di gruppo
SCHEMA DI VALUTAZIONE
18
TRAGUARDI E’ consapevole delle conoscenze acquisite:
Rielabora le conoscenze dei saperi nelle unità della cultura utilizzando mappe e altre forme di comunicazione
Classe prima • Sa di poter utilizzare
diverse forme di comunicazione
• Sa ordinare in sequenze conoscenze acquisite o prodotte
Classe seconda • Sa costruire nuove conoscenze
utilizzando informazioni diverse • Sa costruire mappe per comunicare
conoscenze • Sa costruire brevi testi, seguendo
uno schema operativo proposto • Sa mostrarsi consapevole di ciò che
ha appreso
Classe terza • Sa definire il sapere e il concetto di
cultura • Sa consolidare i concetti
utilizzando diverse forme di comunicazione (schemi, sintesi e mappe)
• Sa stimolare la costruzione di atteggiamenti di collaborazione e di scambio di informazioni per rielaborare in maniera unitaria le conoscenze interiori apprese
Classe quarta • Sa di poter ampliare il proprio
orizzonte culturale attraverso ogni forma di comunicazione
• Sa porsi in relazione positiva ed attiva per elaborare le conoscenze interiorizzate e arricchirle per lessico e contenuti
Classe quinta • Sa organizzare un personale
metodo di lavoro per acquisire competenze trasversali
• Sa con responsabilità ordinare, elaborare, ricercare e documentare conoscenze ed informazioni utilizzando un proprio iter
SCHEMA DI VALUTAZIONE
19
SCHEMA PER LA COMPILAZIONE DELLE VALUTAZIONI QUADRIMESTRALI
(VALUTAZIONE FORMATIVA E SOMMATIVA)
Abilità sociali
Disponibilità
Partecipazione
Collaborazione
Controllo
Tolleranza
Orientamento
In relazione allo spazio
In relazione al tempo
Conoscenza di sé come • Schema corporeo • Lateralizzazione • Punti di riferimento • Coordinazione oculo - manuale
Mostra fiducia in sé
Valutazioni, comportamenti, situazioni e linguaggio da usare
Si confronta
Decide
20
Abilità linguistiche
Sa ascoltare
Sa leggere
Sa comprendere
Sa decodificare
Sa parlare
Sa scrivere
Padroneggia lessico Produce Privilegia ( verbale, non verbale o misto)
Attenzione Decodificazione Rispetto delle regole di comunicazione
AREA COGNITIVA (SAPER FARE)
21
Abilità logiche
Individua
Classifica secondo criteri
Ipotizza
Risolve
Ordina informazioni e dati
Utilizza
Abilità operative (saper fare)
Prospetta l’iter di lavoro o di ricerca
Sistema in mappe o in altra tipologia grafica
Utilizza in modo autonomo a livello individuale o collettivo
Elabora
AREA COGNITIVA (SAPER FARE) AREA OPERATIVA (SAPER FARE)