Творча група - 2017

Роль поета та поезії в житті суспільства. Проблема морального вибору людини та

розуміння нею життєвих цінностей у поемі «Давня казка» Лесі Українки

(Конспект уроку з української літератури )8 клас

Підготувала

вчитель української мови

і літератури

Червоненської ЗОШ І-ІІІ ступенів

Хахула Оксана Теодозіївна

Тема уроку. Роль поета та поезії в житті суспільства. Проблема морального вибору людини

та розуміння нею життєвих цінностей у поемі «Давня казка» Лесі Українки. Образи твору

Мета уроку:

навчальна –

*поглибити знання школярів про життєвий і творчий шлях Лесі Українки;

*з’ясувати погляди поетеси на призначення мистецтва та митця;

*дослідити у творі «Давня казка» ідею вільної творчості, вільнолюбства людини;

*розглянути проблему морального вибору особистості та розуміння нею життєвих

цінностей;

розвивальна –

*розвивати логічне мислення, творчі здібності, уміння аналізувати,систематизувати та

порівнювати прочитане; уміння визначати художні засоби;

* удосконалити навички роботи з художнім текстом, навики виразного читання й переказу;

виховна –

*виховувати в учнів громадянську позицію, високі моральні якості.

Наскрізна лінія - «Громадянська відповідальність» ( Проблема морального вибору

людини та розуміння нею життєвих цінностей)

Уміння: аргументовано й грамотно висловлювати власну громадянську позицію в

суспільно-політичних питаннях; працювати в парі, у групі, виконувати доручену роль;

приймати спільне рішення; запобігати конфліктам і розв’язувати їх, досягати розумних

компромісів.

Ставлення: сприйняття людської гідності як найвищої цінності; повага до особистості;

усвідомлення важливості активної громадянської позиції; готовність брати на себе

відповідальність.

Предметні компетентності

Учень (учениця)

Знаннєва складова:

знає і розповідає цікаві факти про Лесю Українку, зміст твору «Давня казка»;

коментує зміст поеми «Давня казка»,

пояснює умовність описаної ситуації;

Діяльнісна складова:

визначає основні проблеми твору та головну думку, художні засоби;

порівнює образи Поета і Бертольда;

складає план порівняльної характеристики.

Ключові компетентності

Учень (учениця)

Ціннісна складова:

висловлює судження про свободу творчості, про вільнолюбство людини; розвиває свої творчі

здібності; зіставляє специфіку розкриття теми в поезії і музиці; дискутує на тему ролі митця

в суспільстві; проводить аналогії із сучасним життям; використовує комінікативні стратегії

для формулювання власної громадянської позиції.

Тип уроку: засвоєння вивченого.

Форма уроку: засідання.

Обладнання: портрет Лесі Українки, її родини, текст програмового твору; дидактичний

матеріал (завдання, презентація творчості поетеси, аудіозапис гри на фортепіано, ілюстрації

до поеми «Давня казка»).

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

(Клас поділено на три групи: «Талановиті», «Пошуковці», «Майстри слова».

Звучить запис гри на фортепіано, я читаю уривок поезії Лесі Українки «Сторононько рідна!

Коханий мій краю!»)

ІІ. Мотивація навчальної діяльності

1.Гроно «Передбачення». (Слайд 1)

2.Перегляд фотоальбому. (Слайд 2)

ІІІ. Оголошення теми, завдань уроку. (Слайд 3)

Епіграф. Як я умру, на світі запалає

Покинутий вогонь моїх пісень,

І стримуваний пломінь засіяє,

Вночі запалений, горітиме удень.

Леся Українка

Девіз. … Я в серці маю те, що не вмирає.

Леся Українка

ІV. Актуалізація опорних знань

1. Гроно “Хронологічний ланцюжок”. (Слайд 4)

1871рік - народження Лесі Українки.

1879рік - перший вірш «Надія».

1889рік - підручник «Стародавня історія східних народів».

1893рік - 1-ша зб. «На крилах пісень».

1899рік - 2-га зб. «Думи і мрії».

1913рік - смерть поетеси.

2. Перевірка домашнього завдання

(Виступ учнів із презентаціями про життєвий і творчий шлях Лесі Українки)

V. Робота над особливостями побудови поеми

1. Бесіда

- Який це твір за жанром?

- Пригадаймо, що таке поема?

(Поема — ліро-епічний віршований твір, у якому зображені значні події та яскраві характери, а

розповідь супроводжується розкриттям авторських переживань і роздумів.)

- Які поеми ви вже вивчали?

- Яка тема цього твору?

( Зображення боротьби простого люду проти своїх панів та ролі й місця поета у

визволенні народу від гніту.)

- Яка ідея поеми?

( Уславлення мужності, цілеспрямованості, віри у щасливе життя (поет);

(засудження жорстокості, жаги до збагачення, прагнення поневолити народ).

- Основна думка?

( У пошані народній завжди залишаються ті, хто захищав інтереси простого люду,

жертвуючи своїм життям.)

1.Гроно-аргумент

Довести, що “Давня казка”- це ліро-епічна поема-казка. (Метод «Прес». Див. слайд 6)

1 група – казка;

2 група - ліро-епічна поема;

3 група – поема-казка.

Очікувані результати:

Ознаки поеми:

- зображення подій і характерів переважно високого, героїчного змісту;

- єдність епічної розповіді та глибокої ліричності;

- піднесена, яскраво-емоційна мова;

- ліричні відступи;

- наявність дійових осіб;

- докладність зображення подій та персонажів;

- тривалий час дії;

- віршована форма;

- середній обсяг

Ознаки казки:

- зачин,

- події відбуваються в давноминулі часи,

- в якійсь невідомій країні,

- головні персонажі - Поет і Бертольдо - зустрічаються тричі, як і в казках.)

- Які ще особливості поеми «Давня казка» ви можете назвати?

(Використання комічного, сатиричного та іронії)

- Пригадаймо, що таке комічне….

(В іронічному плані вживаються слова «лицар» і «лицарство» щодо Бертольда та його воїнів. В

Україні «лицар» - мужня, благородна людина, захисник волі. Таким лицарем Леся Українка вважала

Поета:

Нас таки чимале військо,

Маєм свого отамана,

Він у нас одважний лицар...

В іронічному плані написані окремі рядки «поетових пісень».

У сатиричному плані показано взаємини між графом і народом.

У комічному – гра слів: «божевільний», «він робив походи довгі – від порога та до печі».

3. Композиційна побудова твору. (Слайди 7-8)

Очікувані відповіді дітей

а) е к с п о з и ц і я :

Десь колись, в якійсь країні

Проживав Поет нещасний;

б) з а в ' я з к а : зустріч Поета з Бертольдом; перший діалог, у якому розкриваються основні риси

характеру Поета й Бертольда на тому етапі їхнього життя; другий діалог, де протиставляється

уявлення про щастя Поета й Бертольда; вірші Поета;

в) р о з г о р т а н н я п о д і й :

Забажалось королеві

Звоювать чужеє царство.

Пісня Поета спрямовує Бертольдових воїнів у походи, звеселяє рідну країну й розважає «не одну

сумну родину»; під впливом життєвих обставин, суспільних порядків ще більше погіршується

характер Бертольда;

г) к у л ь м і н а ц і я : сутичка народного улюбленця з всевладним графом Бертольдом на ґрунті

захисту інтересів народу; вірші Поета цієї пори — справжні шедеври; визначення характерів

Бертольда й Поета;

д) р о з в'я з к а:

Так довіку у темниці

Довелось поету жити,

За тюремний спів він мусив

Головою наложити.

VІ. Робота над змістом твору

1.Гроно-ствердження “Так або ні”.(Слайди 9-10)

(проводиться у формі літературного диктанту із взаємооцінюванням)

Поет був багатим

Граф був старим і потворним

Молодь часто відвідувала Поета

Лицар Бертольдо був благородним

Поет сказав, що його багатства стане й на царя

Бертольдо був родичем Поетові

Граф полюбив Поета і став його другом

Поет допоміг лицареві завоювати бусурманське царство

Бертольдо віддячився Поетові

Граф справді був спочатку добрим правителем

Під час походів граф знову закохався

Поет вирішив стати вояком і боротися з графом

Очікувані відповіді дітей. (Слайд 11)

1. Ні. 2. Ні. 3. Так. 4. Ні. 5. Так. 6. Ні. 7. Так. 8. Ні. 9. Так. 10. Ні. 11. Ні. 12. Ні.

2. Характеристика образів

Інформаційне гроно до характеристики образу Поета

(Завдання для першої групи. Слайд 12)

- талановитий

- гордий, впевнений у своїх діях

- убогий, але “завжди вільний”

- любов до народу

- завжди готовий допомогти

- не приваблює золото, лаври.

Інформаційне гроно до характеристики образу Бертольда

(Завдання для другої групи. Слайд 13)

- “Лихий такий, крий боже...”

- прагнення до збагачення

- зневажливе ставлення до простого люду

- улесливий і підступний

- корисливий, бездушний.

Гроно “Точка дотику”

(Завдання для третьої групи. Слайд 14)

Що спільного у Поета і Бертольда?

- молоді,

- гострі на язик,

- розуміють силу слова,

- визнають красу почуття кохання.

Гроно «Асоціативний кущ». (Слайд 15)

- Який синонім до слова граф можна дібрати? (Гнобитель народу)

- З якою рослиною у вас асоціюється граф? Поет?

- Установіть відповідність

Очікувані результати (слайд 16)

VІІ. Підсумок уроку

1.Гроно “Обери позицію”. (Слайд 17)

Твір Лесі Українки „Давня казка" актуальний до цього часу чи ні?

(Діти висловлюють свої думки).

2.Слово вчителя

Своєю ідеєю поема "Давня казка" звернена й до нас - сучасників, адже Україна, ставши на

шлях незалежності ще в 1991 році, продовжує боротьбу за свою цілісність, долає численні

політичні, економічні й соціальні труднощі. Справжній поет не має права стояти осторонь

цих негараздів, доки його народ буде виборювати щасливе життя для рідної землі. Леся

Українка сказала:

Не поет, хто покидає

Боронить народну справу,

Щоб своїм словам блискучим

Золотую дать оправу;

Не поет, хто забуває

Про страшні народні рани,

Щоб собі на вільні руки

Золоті надіть кайдани! 

3. Повернення до епіграфа та девізу уроку

(Запалюю символічну свічу Лесі Українки)

Нехай оця свіча ніколи не згасає,

Бо маємо у серці те, що не вмирає.

VІІІ. Оцінювання. Домашнє завдання (диференційоване)

1. Написати відгук на «Давню казку».

2. Придумати свою кінцівку твору.

3. Намалювати портрет Ізидори.