science-conf.ru · 2014-05-08 · Научное партнерство « :ргумент» Российская ассоциация содействия науке ; =ТУ «

Научное партнерство «Аргумент»

Российская ассоциация содействия науке

БГТУ «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова, Институт международного бизнеса и коммуникации

Институт социального развития и предпринимательства, Кыргызстан

Научный клуб «Sophus», Украина

Издательский центр «Гравис»

«ОБЩЕСТВО И ЭКОНОМИКА

ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА» Международный сборник научных статей. Выпуск VII Российская Федерация, г. Липецк, 18 апреля 2014 г.

“SOCIETY AND ECONOMY

OF POST-SOVIET SPACE” International collection of scientific articles. Issue VII

Russian Federation, Lipetsk, April 18, 2014


Липецк, 2014

1

Научное партнерство «Аргумент»

Российская ассоциация содействия науке

БГТУ «ВОЕНМЕХ» им. Д.Ф. Устинова, Институт международного бизнеса и коммуникации

Институт социального развития и предпринимательства, Кыргызстан

Научный клуб «SOPHUS», Украина


ОБЩЕСТВО И ЭКОНОМИКА

ПОСТСОВЕТСКОГО ПРОСТРАНСТВА

Международный сборник научных статей

Выпуск VII

Российская Федерация, г. Липецк

18 апреля 2014 г.

Ответственный редактор:

А.В. Горбенко


Липецк, 2014

2

УДК 3 ББК 94 О285

Общество и экономика постсоветского пространства [Текст]: Международный сборник научных статей. Выпуск VII. (Липецк, 18 апреля 2014 г.). / Отв. ред. А.В. Горбенко. — Липецк: Издательский центр «Гравис», 2014. — 196 с.

ISBN 978-5-4353-0088-8

В сборнике представлено 37 тематических научных статей из Болгарии, Кыргызстана, Литвы, России, Украины.

Редакционная коллегия сборника: д. э. н., проф. Мартынов Л.М., г. Москва, Россия д. геогр. н., проф. Бельгибаев М.Е., г. Семипалатинск, Казахстан д. соц. н., доц. Боброва Лаймуте, г. Шяуляй, Литва д. э. н., доц. Захарова О.В., г. Донецк, Украина д. соц. н., доц. Макутенене Дайва, г. Каунас, Литва д. э. н., проф. Шматко А.Д., г. Санкт-Петербург, Россия к. э. н., доц. Ахметова А.А., г. Кызылорда, Казахстан к. п. н., доц. Акрамова Л.Ю., г. Ташкент, Узбекистан к. э. н., доц. Безгинова Л.И., г. Харьков, Украина к. п. н., доц. Воробьева О.В., г. Рязань, Россия Горбенко А.В., г. Липецк, Россия к. м. н., доц. Грищенко Г.В., г. Николаев, Украина к. э. н. Егоров А.И., г. Липецк, Россия к. э. н., доц. Осмонкулова Г.О., г. Бишкек, Кыргызстан к. п. н., доц. Пенев С.Д., г. Русе, Болгария к. псх. н., доц. Сатиева Ш.С., г. Семипалатинск, Казахстан к. э. н, доц. Семенишена Н.В., г. Каменец-Подольский, Украина

© Коллектив авторов

3

Scientific Partnership “Argument”

Russian Association of Assistance to Science

BHSU “VOENMEH” n. a. D.F. Ustinov, Institute of the international business and communication

Institute of Social Development and Business, Kyrgyzstan

Scientific club “Sophus”, Ukraine

Publishing Center “Gravis”

SOCIETY AND ECONOMY

OF POST-SOVIET SPACE

International collection of scientific articles

Issue VII

Russian Federation, Lipetsk

April 18, 2014

Managing editor:

Anton V. Gorbenko

Publishing Center “Gravis”

Lipetsk, 2014

4

Society and Economy of Post-Soviet Space [Text]: International

collection of scientific articles. Issue VII. (Russia, Lipetsk, April 18, 2014). / Managing editor: Anton V. Gorbenko. — Lipetsk: Publishing Center “Gravis”, 2014. — 196 p.

ISBN 978-5-4353-0088-8

The collection includes 37 scientific articles from Bulgaria, Kyrgyzstan, Lithuania, Russia, Ukraine.

Editorial board of the collection: Doctor of Econ. sc., Prof. Livon M. Martynov, Moscow, Russia Doctor of Geogr. sc., Prof. Muhit E. Belgibaev, Semipalatinsk, Kazakhstan Doctor of Social sc., Assoc. Prof. Laimute Bobrova, Shaulyai, Lithuania Doctor of Econ. sc., Assoc. Prof. Oksana V. Zakharova, Donetsk, Ukraine Doctor of Social sc., Assoc. Prof. Daiva Makutėnienė, Kaunas, Lithuania Doctor. of Econ. sc., Prof. Alexey D. Shmatko, St. Petersburg, Russia Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Aigul A. Akhmetova, Kyzylorda, Kazakhstan Cand. of Pedag. sc., Assoc. Prof. Lola Y. Akramova, Tashkent, Uzbekistan Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Lubov I. Bezginova, Kharkov, Ukraine Cand. of Pedag. sc., Assoc. Prof. Olga V. Vorobyova, Ryazan, Russia Anton V. Gorbenko, Lipetsk, Russia Cand. of Med. sc., Assoc. Prof. Gennadiy V. Grischenko, Nikolaev, Ukraine Cand. of Econ. sc. Alexey I. Egorov, Lipetsk, Russia Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Guldana O. Osmonkulova, Bishkek, Kyrgyzstan Cand. of Pedag. sc., Assoc. Prof. Svetlomir D. Penev, Ruse, Bulgaria Cand. of Psychol. sc., Assoc. Prof. Sholpan S. Satieva, Semipalatinsk, Kazakhstan Cand. of Econ. sc., Assoc. Prof. Natalia V. Semenishena, Kamenets-Podolsky, Ukraine

© Authors' team

5

СОДЕРЖАНИЕ

Секция 1. Экономика, менеджмент Борисов Р.И. IT-аутсорсинг в России: преимущества и перспективы ...................... 11 Быдтаева Э.Е., Джелиева П.К. К вопросу о содержании стратегических целей национального экономического развития ...................................................................... 14 Вартапетян Г.М. Нюансы отражения уступки денежного требования по правилам МСФО ..................................................................................................... 21 Верховский Д.А. Аутсорсинг как эффективный метод привлечения труда специалистов в сфере информационных технологий ........................ 27 Герасименко О.А., Сидельникова В.С. Роль и значение оценки финансового состояния организации в разработке финансовой политики ........................................................ 30 Дечев Захарий Классификация экскурсионных методов ............................................. 34 Дуганец Н.В. Основные периоды и формы интеграции при выращивании и переработке продукции растениеводства ........................................... 39 Евдокунина А.П. Личностные особенности торговых представителей в сфере сетевого маркетинга .............................................................................. 43 Егоренков Г.А., Егоренкова С.В. От процесса к модулю ........................................................................... 46 Кенжесарина А.А. Экономические аспекты миграционной ситуации в Кыргызстане ...... 51 Лукьянчикова С.В. Анализ затрат на производство молока в Курской области ............... 56 Мейрман С.Ж. Особенности организации инновационной деятельности субъектов региональной экономики ..................................................... 60 Мейрман С.Ж. Моделирование инновационного развития региона ........................... 66 Молчаненко С.А. Факторы устойчивого развития занятости на селе ............................. 70

6

Мороз Л.И. Рефлексивно-психологические качества руководителя предприятия как составляющие его управленческих решений.......... 73 Осмонкулова Г.О., Табышова Ж.Р. Внедрение информационных технологий в таможенных органах ..... 80 Сазанов О.В., Сетто О.М., Горбунова Э.Э., Смелова А.И. Налогообложение особых экономических зон на примере ОЭЗ «Алабуга» ............................................................................................... 84 Хажеев И.И. Возможности краткосрочного прогнозирования расхода топлива на отопление .......................................................................................... 87 Шуваев А.В. Информационно-экономические аспекты развития регионов России .................................................................................................... 94 Юдин Д.С., Мейрман С.Ж. Подходы к формированию инновационного потенциала региона ..... 97

Секция 2. Социология, статистика

Анникова Л.В., Колесникова Т.В., Таранова Е.В., Тарасова С.И. Социокультурное содержание социального образования в контексте современных интеграционных процессов ........................ 104 Дацко О.Б. Теоретические основы государственного регулирования предприятий мясопродуктового подкомплекса ................................. 108 Шпилёва Е.В., Шпилёв А.В., Романенко Л.Н. Методологические особенности воспитательной работы общественных организаций ................................................................ 113

Секция 3. Политология, юриспруденция Сагалаева Е.С. Социально-правовой статус несовершеннолетнего в сфере оказания медицинских услуг ............................................................... 118 Фелюст Е.О. Правоохранительная функция государства: проблемы осуществления в современной России .............................................. 126

Секция 4. История, география, антропология, этнография

Сидоренко Н.А. Особенности и противоречия этносоциального развития Крыма в предвоенный период ........................................................................... 130

7

Секция 5. Психология, педагогика, философия Аугене Даля, Боброва Лаимуте, Мицкевичюс Аудрюс Отношение к карьере студентов программы педагогического профиля университетского обучения: контекст оценки возможностей управления .................................................................. 138 Гостунская Я.И. Абилитационная компетентность как средство формирования совладающего поведения родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья ......................................... 152 Дуганец В.И. Организационно-методические проблемы практической подготовки студентов в учебных заведениях аграрно-инженерного профиля .......................................................... 156 Кузьмина С.А. Влияние лепки на художественно-творческое развитие детей 3-4-х лет ............................................................................................... 162 Серёгин А.В. Понимание бренда в рекламной деятельности советского и постсоветского периодов .................................................................... 166 Табакова С.П. Педагогическое просвещение родителей в процессе организации семейного чтения младших школьников ..................... 170 Тахтуева К.В. Многообразие понятий исторической эпохи. Социально-философский анализ .......................................................................... 174 Трущелёва А.В. Работа с семьей ребенка с недостатками в развитии в системе инклюзивного образования ................................................................. 178 Череднякова А.Б. Имиджевая культура в системе подготовки менеджеров по маркетинговым коммуникациям ......................................................... 182 Шаповаленко З.И. Проблема тревоги в трудах зарубежных авторов ............................. 186

Секция 7. Культурология, искусствоведение, эстетика, этика

Бекк Н.В., Давыдова М.С., Новосёлова Е.Е. Современная обувь – особый элемент гардероба ........................... 191

8

TABLE OF CONTENTS

Section 1. Economy, management Borisov R.I. IT-Outsourcing in Russia: Advantages and Prospects ............................ 11 Bydtaeva E.E., Dzhalieva P.K. To the Question About the Content of the Strategic Objectives of National Economic Development ............................................................. 14 Vartapetian G.M. Nuances of Reflection Assignment of a Monetary Claim According to IFRS ........................................................................................................ 21 Verkhovsky D.A. Outsourcing As an Effective Method of Attracting Labor of Specialists in the Sphere of Information Technologies .............................................. 27 Gerasimenko O.A., Sidelnikova V.S. The Role and Importance of Assessment of the Financial Condition of the Organization in the Development of Financial Polic ...................... 30 Dechev Zahariy Classification of Tour Guiding Methods ................................................... 34 Duganets N.V. Basic Periods and Forms of Integration at Growing and Processing of Products of Plant-Grower ........................................................................ 39 Evdokunina A.P. Features of Sales Representatives in the Field of Network Marketing .... 43 Egorenkov G.A., Egorenkova S.V. From the Process to the Module .............................................................. 46 Kenzhessarina a.A. Economic Aspects of the Migration Situation in Kyrgyzstan .................... 51 Lykianchicova S.V. Analysis of the Costs of Milk Production in Kursk Region ....................... 56 Meirman S.Z. Features of the Innovation Regional Economic Performance of Subjects ................................................................................................... 60 Meirman S.Z. Simulation of Regional Development ....................................................... 66 Molchanenko S.A. Factors of a Sustainable Development of Employment in the Village ...... 70

9

Moroz L.I. Reflexively-Psychological Qualities of Enterprise’s Leader As Components of His Management Decisions ........................................... 73 Osmonkulova G.O., Tabyshova J.R. Introduction of Information Technologies in Customs Authorities ............ 80 Sazanov O.V., Setto O.M., Gorbunova E.E., Smelova A.I. Special Economic Zone Assessment in Terms of SEZ Alabuga ............. 84 Khazheev I.I. Opportunities of Short-Term Predicting Fuel Consumption for Heating ... 87 Shuvaev A.V. Information and Economic Aspects of Development of Regions of Russia ..................................................................................................... 94 Yudin D.S., Meirman S.Z. Approaches to the Formation of Innovative Potential of the Region ........ 97

Section 2. Sociology, statistics Annikova L.V., Kolesnikova T.V., Taranova E.V., Tarasova S.I. Socio-Cultural Contents of Social Education in the Context of Modern Integration Processes ............................................................................ 104 Datsko O.B. Theoretical Grounds of State Regulation of Enterprises in Meat Production Sub–Complex ...................................................................... 108 Shpileva E.V., Shpilev A.V., Romanenko L.N. Methodological Features of Upbringing Work Social Organizations ...... 113

Section 3. Political science, law Sagalaeva E.S. Social and Legal Status of the Juvenile in the Provision of Health Services ................................................................................................ 118 Felyust E.O. Law Enforcement Function of the State: Problems of Implementation in Modern Russia .................................................................................. 126

Section 4. History, geography, anthropology, ethnography Sydorenko N.A. Peculiarities and Contradictions of the Ethnosocial Development in the Crimea During the Prewar Period .................................................... 130

10

Section 5. Psychology, pedagogics, philosophy Augene Dalya, Bobrova Laimute, Mitskevichyus Audryus The Diffussion of University Students‘ Career Management Competences ........................................................................................ 138 Gostunskaya Ya.I. Abilitation Competence As a Form of Coping Behaviour of Parents of Children with Disabilities ........................................................................ 152 Duganets V.I. Organizational-Methodological Problems Practical Training of Students of Educational Establishments in the Agro-Engineering Profiles .................................................................................................. 156 Kuzmina S.A. The Impact Modeling for Artistic and Creative Development Children 3 to 4 Years ........................................................................................... 162 Seregin A.V. Understanding of the Brand in Promotional Activities of the Soviet and Post-Soviet Periods ........................................................................ 166 Tabakova S.P. The Means of Parents in the Process of Family Organization Among ... 170 Tahtueva K.B. Diversity Concepts Historical Epoch. Social-Philosophical Analysis ...... 174 Truscheleva A.V. Working with the Family of a Child with Developmental Deficiencies in the System of Inclusive Education ..................................................... 178 Cherednyakova A.B. Significance of Image Culture in Marketing Communications Manager Training .................................................................................. 182 Shapovalenko Z.I. The Problem of Anxiety in the Works of Foreign Authors ...................... 186

Section 7. Cultural science, art criticism, esthetics, ethics Bekk N.V., Davidova M.S., Novoselova E.E. Modern Shoes – Custom Element of the Wardrobe .............................. 191

§ 1. Экономика, менеджмент 11 § 1. Economy, management

Борисов Р.И. Borisov R.I.

IT-аутсорсинг в России: преимущества и перспективы

IT-Outsourcing in Russia: Advantages and Prospects

Санкт-Петербургский государственный экономический университет, г. Санкт-Петербург, Россия

St. Petersburg State University of Economics,

St. Petersburg, Russia

В статье рассматриваются основные преимущества передачи функций IT-департамента сторонней организации, проблемы с кото-рыми обычно сталкиваются заказчики при расчете экономической эффективности IT-аутсорсинга, а также мнение автора на тенденции развития данного направления в России.

Ключевые слова: IT-аутсорсинг, IT-департамент, IT-служба.

The article discusses the main advantages devolution IT-department outside organization, problems commonly encountered customers during calculating the economic efficiency of IT-outsourcing and also the author's opinion on the trends in the development of this sector in Russia.

Keywords: IT-outsourcing, IT-department, IT-Service.

В наш век современных технологий в экономически развитых

странах одним из развивающихся направлений является IT-аутсорсинг, или более простыми словами, передача сторонней организации функций по обслуживанию инфраструктуры предпри-ятия. Причем если на западе IT-аутсорсинг получил довольно широ-кое направление, что в России рынок IT-аутсорсинговых компаний только развивается.

Основной проблемой развития IT-аутсорсинга в России являет-ся недоверие со стороны заказчика и отсутствие экономической вы-годы на первых взгляд. Любая компания стремиться сократить из-держки на всех участках своей деятельности, в том числе и на IT-департаменте, и начинают интересоваться стоимостью передачи стороннему провайдеру функций по обслуживанию информационной системы компании, рассчитывая получить значительное снижение затрат. Но, как правило, не получив желаемого результата, органи-зовывают поддержку собственными силами. Также одна из проблем развития аутсорсинга связана с тем, что аутсорсинг – это комплекс-ный продукт, который включает в себя большое количество бизнес-процессов, которые должны полностью поддерживаться сторонней организацией. И в связи с тем, что не существует двух идентичных компаний с одинаковой инфраструктурой, к каждому заказчику ком-

12 Общество и экономика постсоветского пространства. Выпуск VII Society and Economy of Post-Soviet Space. Issue VII

паний-аутсорсер должна найти свой подход и наладить взаимопони-мание, которое может затянуться на несколько месяцев.

Но при всех недостатках, которые мы видим на первый взгляд, IT-аутсорсинг остается перспективным направлением на российском рынке по ряду причин:

1. С целью оптимизации расходов ряд крупных IT-аутсорсеров используют эффект масштаба, а именно имея в штате большое ко-личество сотрудников, компания может позволить себе выделять на заказчиков ресурсы частично, например: 0,5 инженера по наладке оборудования в месяц, 1,7 оператора по технической поддержке в месяц и т.д.

2. Дополнительным способом сокращения затрат компании-аутсорсера является базирование центров компетенции в странах с низкой стоимостью рабочей силой, что немаловажно при долгосроч-ных контрактах с заказчиком.

3. Одним из основных преимуществ специалистов компании-аутсорсера перед сотрудниками внутренних IT-департаментов явля-ется наличие опыта по внедрению новых продуктов. Такой опыт не-возможно получить ни одному внутреннему ИТ-департаменту в те сроки, которые необходимы бизнесу. Как правило, для модернизации информационной системы, внедрения новых программных продук-тов, внутренним IT-специалистам необходимо сперва понять все особенности программы, выявить риски и «подводные камни», что может занять продолжительное время. Риски и возможные затраты собственного IT-департамента при реализации таких сложных проек-тов, как правило, будут существенно выше, чем у опытного провай-дера.

4. Помимо уже имеющегося опыта у специалистов провайдера, они также постоянно отслеживают новые тенденции на рынке IT и одни из первых могут предоставить полную консультацию о новых продуктах и при необходимости быстро модернизировать корпора-тивную информационную систему заказчика.

5. Все технологические риски несет подрядчик, т.е. любые об-валы серверов, морально устаревшее или поломанное оборудова-ние, за все это несет материальную ответственность только компа-ния-аутсорсер. Заказчик только покупает услугу, и все технические проблемы лежат исключительно на сторонней организации.

6. Сотрудники компаний не постоянны и, как правило, перма-нентно стремятся к чему-то лучшему. Поэтому спустя несколько лет IT-специалисты устают от одного места работы и начинают искать себя в других компаниях, отраслях, где они смогут принести пользу. В такие моменты информационная система компании крайне неста-бильна, ведь если уходит IT-директор, то первое время некому под-держивать инфраструктуру в рабочем виде. А те, кто могут это сде-лать, ещё не имеют достаточно опыта, чтобы взять на себя ответст-венность за всю информационную составляющую компании. Поэто-


му, компании, чьи функции по IT-обеспечению выполняет сторонняя организация, освобождены от таких рисков.

Помимо всего перечисленного использование IT-аутсорсинга сократит расходы по следующим статьям:

затраты на офисное место;

затраты на обучение и квалификацию;

затраты на HR-операции для IT-службы (подбор IT-персонала, ведение кадрового-делопроизводства и т.д.);

отсутствие дополнительного социального пакета;

и прочее. Вопрос обоснования использования IT-аутсорсинга вместо це-

лого IT-департамента лежит гораздо глубже оценки IT-бюджета. При краткосрочном планировании данная концепция может показаться дорогой и необоснованной, но в перспективе она принесет свои «плоды» и выведет бизнес на новый уровень.

Литература

1. Down economy fuels IT outsourcing [Электронный ресурс]. URL: http://www.networkworld.com/news/2009/021309-outsourcing.html (Дата обращения 05.04.2014).

Автор

Борисов Роман Игоревич, магистрант кафедры менеджмента инноваций Санкт-Петербургского государственного экономического университета, г. Санкт-Петербург, Россия. Сфера научных интере-сов: корпоративные информационные системы. Связь с автором: [email protected]


Быдтаева Э.Е., Джелиева П.К. Bydtaeva E.E., Dzhalieva P.K.

К вопросу о содержании стратегических целей

национального экономического развития

To the Question About the Content of the Strategic Objectives of National Economic Development

Северо-Осетинский государственный университет

им. К.Л. Хетагурова, г. Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания, Россия

North-Ossetian State University n. a. K.L. Khetagurov,

Vladikavkaz, the Republic of North Ossetia-Alania, Russia

В работе исследуется содержание различных стратегических целей национального экономического развития. Изучаются их воз-можности объединить противоречивые интересы, разнонаправлен-ные силы экономических агентов.

Ключевые слова: стратегические цели национального эконо-

мического развития. Abstract. This work is devoted to the investigation of the contents of

different strategic goals for national economic development. The authors

investigate these goals possibilities to unite the conflicting interests, the multivectoral power of economic agents.

Keywords: strategic goals for national economic development.

В основе эффективной национальной экономической политики

лежит определение стратегических ориентиров развития. Государст-во должно действовать в соответствии с правилами, им самим же разработанными, в рамках понятной, последовательной и обосно-ванной линии поведения.

Каждая из бесконечного множества потенциальных дорог в бу-дущее характеризуется различным состоянием и временной динами-кой огромного количества параметров хозяйственного развития. Учесть каждый из них, разумеется, невозможно, но выделять узло-вые моменты того или иного «маршрута», равно как и отслеживать ход их реализации и вносить определенные коррективы, просто не-обходимо.

Из множества вариантов развития необходимо выбрать один - с учетом общественных предпочтений и имеющихся ресурсов. А про-водимая экономическая политика должна соответствовать избран-ному стратегическому вектору. В противном случае корректно гово-рить не о пути развития, а лишь о пустых прокламациях.

Выбор приоритетных направлений развития базируется на ис-пользовании совокупности критериев, перечень которых не является


постоянным и может меняться от этапа развития субъекта, ресурс-ных ограничений и т.д. Выделение и обоснование таких критериев является самостоятельной проблемой, сложной как в методическом, так и в практическом отношении. Следует отметить, что отбор при-оритетов по принципу соответствия отдельным критериям порождает аналогичную проблему определения степени важности того или ино-го критерия.

В связи с этим следует упомянуть возможность отбора приори-тетов на основе использования достаточно большого количества критериев, емко отражающих основные желаемые свойства объекта управления. Использование одновременно нескольких критериев позволяет провести комплексную оценку целевых ориентиров. Вме-сте с тем, использование нескольких критериев порождает опреде-ленные трудности и требует разработки адекватных моделей и ме-тодов принятия решений.

Другая проблема заключается в нахождении приоритетов, от-вечающих одновременно всем критериям, т.е. множества беском-промиссных, или безальтернативных, приоритетов. Таковые, безус-ловно, будут являться первоочередными. Однако количество таких «универсальных» приоритетов ограничено, что обусловливает необ-ходимость выбора среди компромиссных приоритетов, удовлетво-ряющих требованиям части критериев, или удовлетворяющих им в большей или меньшей степени. При оценке приоритетов по несколь-ким критериям особого упоминания требуют ситуации, в которых улучшение значений по одному критерию приводит к ухудшению по другому критерию. Указанные аспекты позволяют предположить, что основная часть приоритетов, а в силу этого, - и вся система приори-тетов и целевая функция стратегии развития будет характеризовать-ся как сильными, так и слабыми сторонами.

Цели развития должны строго соответствовать объективным потребностям среды и не превышать внутренних возможностей са-мой системы. Вместе с тем они не должны ограничиваться произо-шедшими и происходящими изменениями. Цель должна опираться в значительной степени как на внутренний потенциал развития самой системы, так и на потенциальные возможности развития, заложен-ные в окружающей среде.

В течение последних лет представителями верховной власти страны выдвигались различные стратегические установки, глобаль-ные цели, ориентиры развития. Рассмотрим некоторые из них.

Весной 2003г. президент РФ Владимир Путин объявил задачу-минимум на десятилетие удвоение реального ВВП. В 2004г. он ус-ложнил ее: результат планировалось достичь уже к 2010г. [1, с. 22]. Целевая установка на удвоение ВВП, по сути, отражала стремление ускорить темпы экономического роста до конкретных параметров. В течение нескольких последующих лет темпы роста ВВП рассматри-вались в качестве главного мерила интенсивности и эффективности экономического развития.


Динамика экономического развития России последнего десяти-летия, характеризуемая темпами роста ВВП сформировала положи-тельную тенденцию в изменении показателя (см. табл. 1). В течение 2004-2008гг. темп прироста ВВП (в текущих ценах) по сравнению с предшествующим годом не опускался ниже 11,7% (показатель за 2007г.), а в отдельные периоды превышал 25% (показатель за 2008г.). Существенные коррективы в динамику ВВП внес мировой финансов-экономический кризис, разразившийся в 2008г.

Таблица 1

ВВП России по паритету покупательной способности (в текущих ценах)

2004г. 2005г. 2006г. 2007г. 2008г. 2009г. 2010г.

ВВП, млрд. долл.

1474,5 1696,7 2130,5 2379,4 2878,2 2681,6 2830,3

Источник: [2]. Увеличить ВВП в два раза за намеченный срок не удалось. По

расчетам аудиторско-консалтинговой компании ФБК, прирост реаль-ного ВВП с 2001 по 2010гг. составил 59,2% [3].

Анализ динамики показателя в разрезе отраслей позволяет вы-явить, что основным фактором его роста выступает увеличение масштабов производства добывающих предприятий. Вклад обраба-тывающих предприятий в формирование тенденции роста ВВП ми-нимальный.

Сложившиеся в экономике России структурные диспропорции являются в настоящее время фактом неоспоримым. Диапазон суще-ствующих точек зрения на причины таких диспропорций очень широк: от чрезмерного вмешательства государства в экономику до неспо-собности рынка самостоятельно установить объективно необходи-мое соотношение в уровне развития отдельных отраслей.

Опыт последних лет показывает, что «сырьевой перекос» эко-номики представляет собой не временное затруднение, преодоли-мое конкуренцией предприятий на свободном рынке. Резкое увели-чение масштабов деятельности предприятий добывающей промыш-ленности не способствует развитию сопутствующих производств, предприятий, ориентированных на выпуск средств производства, не стимулирует отечественные научно-технические разработки в этой сфере. Владельцы добывающих предприятий, ориентированных на экспорт продукции и зависящих от мировой рыночной конъюнктуры, преследуют в основном кратко- и среднесрочные цели максимизации прибыли. Этим определяются направления инвестирования - пре-имущественно на поддержание в рабочем состоянии изношенных (доставшихся в своей основной массе еще от советских времен) ос-новных фондов, а также на осуществление расширенного воспроиз-водства. При этом обусловленное потребностями производства об-


новление оборудования или внедрение новых технологий обеспечи-вается преимущественно за счет импорта. Указанные особенности во многом являются следствием широкого присутствия иностранного капитала в собственности высокорентабельных добывающих пред-приятий: иностранные инвесторы экономически заинтересованы в быстром, с высокой нормой прибыли кругообороте собственного ка-питала.

Очевидно, что стратегический ориентир на удвоение ВВП вы-ражает только количественные показатели развития экономики, а именно интенсивность. Однако он не определяет направление дви-жения, не задает качественные характеристики преобразований в системе. Сам по себе показатель ВВП не является универсальным измерителем ни стабильности экономического развития, ни общест-венного благосостояния. В зависимости от «физического наполне-ния» одна и та же величина ВВП может соответствовать совершенно разным уровням качества жизни, структурам экономики, позициям страны на мировом рынке. За удвоением ВВП на фоне и за счет ги-пертрофированной топливно-сырьевой специализации страны в ближайшей перспективе может последовать глубочайший экономи-ческий кризис.

Целевая установка на повышение конкурентоспособности стра-ны, обозначенная в Послании Президента РФ [1, с. 22], имеет все основания рассматриваться субъектами экономики как важный стра-тегический ориентир развития. Эта макроэкономическая цель имеет непосредственный аналог на микроуровне.

Повышение конкурентоспособности предприятия является од-ной из его базовых стратегий, обеспечивающих выживание хозяйст-вующего субъекта в условиях рынка. Ее достижение подразумевает решение задач эффективного использования финансово-экономического, технологического, кадрового потенциала, повыше-ния конкурентоспособности продукции предприятия, мобильной адаптации к факторам внешней среды и многих других. Повышение конкурентоспособности хозяйствующего субъекта является залогом его успешного долгосрочного функционирования.

Оценка уровня конкурентоспособности отдельной отрасли или комплекса отраслей и поиск способов ее повышения выходят за рамки сферы интересов отдельных предпринимателей, но непосред-ственно затрагивают интересы общества в целом. В связи с этим становится очевидным, что необходимо на государственном уровне способствовать повышению конкурентоспособности отечественного хозяйства.

Значимость этого параметра многократно возрастает при рас-смотрении его с макроэкономических позиций. По существу, конку-рентоспособность экономики обеспечивает выживание России как единого государства в масштабах мирового хозяйства.

Конкурентоспособность придает качественную и количествен-ную определенность развитию системы, экономическому росту. Од-


нако экономический рост не может рассматриваться в качестве гло-бальной цели государства. В масштабах общенационального разви-тия он может выступать лишь средством для повышения качества жизни населения, улучшения его благосостояния. Очевидно, что рассмотрение конкурентоспособности как определенного качества экономического роста в качестве цели или средства обусловливает разные подходы к ее обеспечению.

Человек – вот субъект и объект эволюции. Он является двига-телем прогресса и на себе ощущает его последствия. Любые изме-нения, осуществляемые обществом, направлены на улучшение ус-ловий его существования. Повышение качества жизни, улучшение общественного благосостояния выступают глобальными ориентира-ми развития всех народов во все времена. В качестве бессрочных направлений развития, не имеющих точных количественных харак-теристик, эти ориентиры универсальны.

Если говорить об этих глобальных ориентирах как о стратеги-ческих целях с соответствующим определением их количественных параметров, важно подчеркнуть, что их достижение в долгосрочном периоде не является конечным пунктом развития. Более того, дости-жение указанных целей должно создавать условия для последующе-го повышения качества жизни населения. Необходимость этого за-мечания обусловлена реальностью существования глобальных угроз развитию человечества, проявляющихся в исчерпании сырьевых ресурсов, нарушении экологического равновесия, перенаселенности территорий и т.д., возникших как результат деятельности человека.

Актуальность учета экологических аспектов в прогнозировании общественного развития, обеспечения самовоспроизводящегося характера развития была обоснована более 30 лет назад, когда в 1972г. был обнародован доклад Римского клуба «Пределы роста» [4]. Развитие, основывающееся на сохранении природной среды, является единственно возможным способом существования челове-чества. Эту идею было рекомендовано заложить в основу нацио-нальных концепций развития всех стран мира на проходившей в 1992г. в Рио-де-Жанейро Конференции ООН [5]. При этом развитие, базирующееся на сохранении экологического равновесия, получило название устойчивого.

Основоположница этого термина (на английском языке он зву-чит как «sustainable development») Г.Брундтланд определяет устой-чивое развитие как «развитие, которое удовлетворяет потребности настоящего времени, но не ставит под угрозу способность будущих поколений удовлетворять свои собственные потребности» [6, с. 70].

Как следствие участия России в юридическом закреплении кон-цепции устойчивого развития на Конференции ООН устойчивое раз-витие было обозначено в качестве стратегического ориентира для нации [7].

В Концепции перехода Российской Федерации к устойчивому развитию под устойчивым развитием в неявном виде подразумева-


ется «стабильное социально-экономическое развитие, не разру-шающее своей природной основы», а переход к такому развитию обеспечивает «сбалансированное решение социально-экономических задач и проблем сохранения благоприятной окру-жающей среды и природно-ресурсного потенциала в целях удовле-творения потребностей нынешнего и будущих поколений людей» [8, с. 5].

Сущность устойчивого развития как процесса, но не как резуль-тата не позволяет рассматривать его в качестве стратегической цели нации. Вместе с тем, ограничивая направления развития определен-ными условиями (рамками), задавая ему конкретные общественно значимые параметры, устойчивое развитие имеет все основания выступать глобальным ориентиром в процессе реализации стратеги-ческих целей нации на повышение качества жизни человека и обес-печение высокого уровня общественного благосостояния. Так, сле-дование России требованиям концепции устойчивого развития по-зволит ей осуществить переход от сложившейся в настоящее время «экономики использования ресурсов к экономике их системного вос-производства» [9, с. 15], изменив характер ее развития при заданных целях.

Итак, стратегия развития экономики России строится на ре-шающей роли человеческого фактора. Рост общественного благо-состояния является следствием экономического роста, основываю-щегося на повышении конкурентоспособности национальной эконо-мики и отвечающего требованиям устойчивого развития, что опреде-ляет цели экономической политики. Экономическая политика как элемент стратегического управления должна быть направлена на разрешение проблем, препятствующих достижению поставленных целей развития и обеспечению экономического благополучия стра-ны.

Четко сформулированные, обоснованные приоритеты нацио-нального развития должны связать, объединить противоречивые интересы, разнонаправленные силы экономических агентов. И имен-но стратегические экономические приоритеты, опирающиеся на ре-шающую роль человеческого фактора, имеют важное свойство не подавлять личные целевые установки, а максимально эффективно использовать их огромный потенциал для обеспечения социально-экономического прогресса, органично встраивать субъекты экономи-ки государства в систему, имеющую единое направление развития.


1. Послание Президента Российской Федерации Федеральному

Собранию. Стенограмма выступления от 26 мая 2004г. - М.: Извес-тия, 2004.


2. Данные Центральной Базы Статистических Данных Феде-ральной службы государственной статистики / Режим доступа: http://cbsd.gks.ru

3. Григорьева И., Грабарь Я. План Путина под угрозой: эконо-мика России отказывается расти / Режим доступа: http://top.rbc.ru

4. Медоуз Д.Х., Медоуз Д.А., Рендерс И. За пределами роста. - М.: Изд. группа «Прогресс», 1994. – 416 с.

5. Наше общее будущее. Доклад международной комиссии по окружающей среде и развитию: Пер. с англ. / Под ред. и с посл. С.А. Евтеева и Р.А. Перелета. – М.: Прогресс, 1989. – 372 с.

6. Ильинский И.М. Образовательная революция. - М.: Изд-во Моск. гуман.-социальн. академии, 2002. – 592 с.

7. Указ Президента РФ от 4.02.1994г. №236 «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» // Российская газета. - 1994. -№26.

8. Указ Президента РФ от 1.04.1996г. №440 «О Концепции пе-рехода Российской Федерации к устойчивому развитию» // Россий-ская газета. - 1996. - №67.

9. Пчелинцев О.С. Проблемы формирования экономической системы устойчивого развития. / Экономическая наука современной России. - 2001. - №4. - С. 5-24.

Авторы

Быдтаева Эвелина Евгеньевна, канд. экон. наук, доцент, доцент

кафедры экономики и предпринимательства ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания, Россия. Сфе-ра научных интересов: стратегическое планирование регионального развития. Связь с автором: [email protected]

Джелиева Полина Константиновна, студентка факультета управления направления «Менеджмент» ФГБОУ ВПО «Северо-Осетинский государственный университет им. К.Л. Хетагурова», г. Владикавказ, Республика Северная Осетия-Алания, Россия. Сфе-ра научных интересов: оценка деятельности экономических субъек-тов. Связь с автором: [email protected]


Вартапетян Г.М. Vartapetian G.M.

Нюансы отражения уступки денежного требования по

правилам МСФО

Nuances of Reflection Assignment of a Monetary Claim According to IFRS

Российский государственный социальный университет,

г. Москва, Россия

Russian State Social University, Moscow, Russia

В статье рассматривается порядок отражения уступки денежно-го требования по МСФО. Проведено сравнение подходов к опреде-лению понятия «финансовый инструмент», сложившихся в МСФО и РПБУ, а также правил прекращения признания и принятия к учету, уступаемой дебиторской задолженности. Характеризуется взаимо-связь между различными условиями договора факторинга и их влия-ния на финансовую отчетность организаций.

Ключевые слова: уступка денежного требования, бухгалтер-ский учет, МСФО, РПБУ, факторинг.

The article considers rules of reflection assignment of a monetary claim under IFRS. A comparison of approaches to the definition of con-cept «financial instrument», established in IFRS and RAS, and also rules of the beginning and the end of the recognition of the assigned receivable was made. The interrelation between various terms of the factoring con-tract and their influence on the financial statements of the organizations is described.

Keywords: assignment of a monetary claim, IAS, IFRS, RAS, ac-

counting, factoring. В условиях продолжающейся интеграции российской экономики

в общемировое хозяйство тема применения отечественными пред-приятиями Международных стандартов финансовой отчетности (да-лее МСФО) приобретает все более актуальное значение. Вопрос здесь стоит не только в том, что российским правительством МСФО определены как основной инструмент реформирования националь-ной системы бухгалтерского учета и отчетности [1, c. 7] с законода-тельным закреплением обязательного составления консолидирован-ной финансовой отчетности общественно значимыми компаниями в соответствии с МСФО [2, п. 1 ст. 3], но и в том, что использование МСФО, в том числе добровольное, дает возможность организации привлечь зарубежных инвесторов и партнеров, расширить масштабы деятельности, повысить свою конкурентоспособность на рынке и усилить экономическую безопасность России в целом.


Широкое распространение в мировой хозяйственной практике получила операция по финансированию поставщиков товаров (ра-бот, услуг) финансовым агентом (фактором) против обязательной или возможной уступки первыми денежных требований, вытекающих из контрактов купли-продажи товаров, заключаемых между постав-щиком и его покупателями (должниками), за исключением контрак-тов, которые относятся к товарам, приобретаемым преимущественно для личного, семейного и домашнего использования. В случае вы-полнения финансовым агентом, по меньшей мере, двух из следую-щих функций: финансирование поставщика, включая заем и предва-рительный платеж; ведение учета (бухгалтерских книг) по причи-тающимся суммам; предъявление к оплате денежных требований; защита от неплатежеспособности должников, – подобное соглаше-ние между поставщиком и финансовым агентом квалифицируется как факторинговое [3, п. 2 ст. 1].

В российской коммерческой практике схема финансирования под уступку денежного требования также начинает занимать значи-мое положение, что не в последнюю очередь связано с ее законода-тельным закреплением. Так, п. 1 ст. 824 ГК РФ [4] определяет дого-вор финансирования под уступку денежного требования как договор, по которому «одна сторона (финансовый агент) передает или обязу-ется передать другой стороне (клиенту) денежные средства в счет денежного требования клиента (кредитора) к третьему лицу (должни-ку), вытекающего из предоставления клиентом товаров, выполнения им работ или оказания услуг третьему лицу, а клиент уступает или обязуется уступить финансовому агенту это денежное требование. Денежное требование к должнику может быть уступлено клиентом финансовому агенту также в целях обеспечения исполнения обяза-тельства клиента перед финансовым агентом».

Таким образом, в обеих рассмотренных схемах центральное место занимает уступка (продажа, реализация) денежного требова-ния. В этой связи, отражение продажи дебиторской задолженности по МСФО приобретает важное финансово-хозяйственное значение. Необходимо отметить, что ее условия определяются конкретным договором между поставщиком и финансовым агентом, отдельные из которых в рамках рассмотрения текущей проблемы требуется выделить. Так, договоры факторинга можно классифицировать:

а) по условиям платежа: без права обратного требования (рег-ресса), когда фактор несет риск неоплаты должником денежных тре-бований; с правом обратного требования (регресса), когда кредитор несет риск неоплаты должником денежных требований;

б) по степени конфиденциальности: открытые, когда должник уведомляется о совершенной уступке; закрытые – такого информи-рования не происходит.

В соответствии с п. 11 МСФО (IAS) 32 «Финансовые инструмен-ты: представление информации» [5] под финансовым инструментом понимается договор, по которому у одного предприятия возникает финансовый актив, а у другого финансовое обязательство или доле-


вой инструмент. К финансовому активу же относятся, в частности, денежные средства и право на получение их или другого финансово-го актива от стороннего предприятия. Финансовым выступает такое обязательство, которое, в частности, обусловлено договором по пе-редаче денежных средств или иных финансовых активов иному предприятию. В качестве распространенного примера финансового актива и обязательства, предоставляющих право требования и пе-редачи, соответственно, по договору денежных средств в п. AG4 МСФО (IAS) 32 приводится дебиторская и кредиторская задолжен-ность по торговым операциям. Следовательно, с точки зрения МСФО рассматриваемая дебиторская задолженность является финансовым активом фактора, у клиента возникает финансовое обязательство по передаче денежного требования фактору, а договор факторинга представляется финансовым инструментом. При этом фактор и кли-ент приобретают встречные финансовые обязательства и активы. Следует отметить, что в этой части МСФО и Общепринятые принци-пы бухгалтерского учета США (US GAAP, далее ОПБУ США) одина-ково определяют финансовый актив.

Российские положения по бухгалтерскому учету (далее РПБУ) не ввели категории финансовых инструментов, регулированию под-лежат только финансовые вложения. Согласно п. 3 ПБУ 19/02 «Учет финансовых вложений» [6] к финансовым вложениям организации относятся: государственные и муниципальные ценные бумаги, цен-ные бумаги других организаций, в том числе долговые ценные бума-ги, в которых дата и стоимость погашения определена (облигации, векселя); вклады в уставные (складочные) капиталы других органи-заций (в том числе дочерних и зависимых хозяйственных обществ); предоставленные другим организациям займы, депозитные вклады в кредитных организациях, вклады организации-товарища по договору простого товарищества, а также дебиторская задолженность, приоб-ретенная на основании уступки права требования, и пр.

По правилам МСФО признание уступленной дебиторской за-долженности фактором возможно лишь в случае, если заключен до-говор об уступке денежного требования (п. 3.1.1 Международного стандарта финансовой отчетности (IFRS) 9 «Финансовые инструмен-ты» [7]), а сама уступка приводит к прекращению признания указан-ного актива у клиента (п. B3.1.1 МСФО (IFRS) 9). В противном случае фактор как принимающая сторона не признает переданный актив как ему принадлежащий.

Нередко договоры заключаются на так называемых стандарт-ных условиях. Согласно им в рамках сделки купли-продажи финан-совых активов поставка актива должна быть произведена в течение определенного времени, которое определяется исходя из правил, сложившихся и широко применяемых на соответствующем рынке. К примеру, многие соглашения по продаже ценных бумаг прекращают действие лишь через некоторое время после окончания торгов, по-скольку на оформление сделки, перевод денег и передачу ценных бумаг требуется время. Для подобных сделок п. 3.2.1 МСФО (IFRS) 9


предусматривает два альтернативных способа признания активов: по дате заключения сделки (когда предприятие принимает на себя обязательство купить или продать актив) или по дате расчетов (дата поставки актива предприятию или предприятием). Однако при уступ-ке денежного требования применение стандартных условий ограни-чено в ряде случаев по причине отсутствия перехода рисков по де-биторской задолженности, выступающей предметом договора, от клиента к фактору. То есть до момента перехода рисков, исполнения обязательства дебитором или иного прекращения указанного обяза-тельства вопрос о завершении сделки не стоит.

Поставщик уступает дебиторскую задолженность, т.е. в терми-нах МСФО прекращается признание соответствующего финансового актива. Оно должно состояться, если истекает срок действия прав на потоки денежных средств от этой задолженности или клиент ее пе-редает фактору (п. 3.2.3 МСФО (IFRS) 9). При этом передача актива считается состоявшейся, если а) переданы права на получение по-токов денежных средств от этого актива либо (б) такие права сохра-нены, но принято обязательство выплатить поступающие денежные средства одному или более получателям (фактору) при условии: 1) клиент не имеет обязательства выплачивать суммы фактору, если он не получит эквивалентные суммы по уступаемому требованию; 2) по договору факторинга клиенту запрещается продавать или от-давать рассматриваемую дебиторскую задолженность в залог кому-либо, за исключением фактора в случае принятия этой задолженно-сти в качестве обеспечения (т.е. факторинг в качестве обеспечения); 3) клиент принял обязательство перечислять денежные средства, собираемые от фактора, без существенных задержек. Сохранение прав на получение оплаты от дебиторов с ее дальнейшим перечис-лением фактору возможно либо при закрытом факторинге, либо агентском, когда клиент выступает агентом фактора по инкассирова-нию долга, экономя на стоимости услуг последнего.

Важно, что при уступке денежного требования клиенту следует оценить степень, в которой он сохраняет риски (ликвидный, валют-ный и др.), связанные с его владением (п. 3.2.6 МСФО (IFRS) 9).

Если он передает практически все риски, то он должен прекра-тить признание финансового актива, что возможно при безрегресс-ном факторинге. В том случае, когда поставщик сохраняет контроль над дебиторской задолженностью, но не сохраняет в значительной степени все риски, дебиторская задолженность признается в той части, в какой компания продолжает воспринимать риски и выгоды от дебиторской задолженности (продолжает в ней участвовать).

Если же предприятие сохраняет практически все риски, то оно должно продолжать признавать дебиторскую задолженность. Такая ситуация возможна в условиях регрессного факторинга.

То есть МСФО не предусмотрено выбытие денежного требова-ния к финансовому агенту по операции факторинг с регрессом. От-ражение в бухгалтерском учете операций факторинга без регресса


во всех его возможных проявлениях как по РСБУ, так и по МСФО предусматривает выбытие денежного требования с баланса клиента.

Если передача дебиторской задолженности не удовлетворяет условиям прекращения признания актива, то операция учитывается как заем, обеспеченный залогом. Оценить необходимость прекраще-ния признания дебиторской задолженности часто бывает достаточно легко. Например, когда продавец получает от покупателя оплату за товар, то он более не имеет прав ни на какие-либо дополнительные суммы денежных средств, и дебиторская задолженность должна быть списана.

В соответствии с РПБУ (п. 2 ПБУ 19/02) для принятия к бухгал-терскому учету фактором уступаемой ему дебиторской задолженно-сти в качестве финансового вложения необходимо единовременное выполнение следующих условий:

- наличие надлежащим образом оформленного генерального договора факторинга либо иных документов, подтверждающих суще-ствование права на дебиторскую задолженность и на получение де-нежных средств по ней;

- переход к фактору финансовых рисков, связанных с уступае-мым требованием (риск изменения цены, риск неплатежеспособно-сти должника, риск ликвидности и др.);

- способность приносить фактору экономические выгоды в бу-дущем.

Следует заметить, что, несмотря на то, что условие перехода к фактору финансовых рисков для принятия денежного требования к учету, аналогично МСФО, в РПБУ признания доходов поставщиком от уступки или фактором от последующей переуступки приобретен-ного денежного требования отсутствует такой критерий, как переход рисков на приобретателя (см. ПБУ 9/99). В соответствии же с МСФО компания может признать доходы только при условии, что она пере-вела на покупателя значительные риски и вознаграждения, связан-ные с владением товаром. Если компания сохраняет значительные риски владения, сделка не является продажей и выручка по ней не признается.

Таким образом, критерием признания доходов в РПБУ, в отли-чие от МСФО, является передача не контроля, а права собственно-сти на товар (дебиторскую задолженность), что может привести к отличному от МСФО моменту признания выручки от ее продажи.

Так, п. 1 ст. 826 ГК РФ выделяет два вида денежных требова-ний, фигурирующих при финансировании под их уступку: сущест-вующее (т.е. срок исполнения по которому уже наступил – в бухгал-терском учете отражается как дебиторская задолженность), и буду-щее (требование, которое возникнет в будущем). Переход будущего требования, в отличие от существующего, не всегда совпадает с датой заключения факторингового соглашения. Он связан с наступ-лением срока платежа по долгу либо определенного события, но не ранее срока платежа. В соответствии же с правилами МСФО вид


денежных требований в указанном разрезе не оказывает влияния на финансовую отчетность.

На основе и в рамках проведенного анализа можно сделать вывод, что правила отражения по МСФО уступки денежного требо-вания в сравнении с РПБУ имеют существенные различия, способ-ные повлиять на принятие экономического решения пользователями финансовой отчетности.


1. Пчелина, С. Л. Международные стандарты финансовой от-

четности: учеб. пособие [Текст] / С. Л. Пчелина, М. Н. Минаева; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». — М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2011. – 256 с.

2. Федеральный закон от 27.07.2010 № 208-ФЗ (ред. от 23.07.2013) «О консолидированной финансовой отчетности» // СПС «КонсультантПлюс» / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_149894.

3. Конвенции ЮНИДРУА о международном факторинге: Оттава, 28 мая 1988 года // СПС «КонсультантПлюс» / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_4965.

4. Гражданский кодекс Российской Федерации: часть вторая от 26.01.1996 № 14-ФЗ: с изм. и доп. // СПС «КонсультантПлюс» / Ре-жим доступа: http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=156602;fld=134;dst=4294967295;rnd=0.7878882085215155;from=148659-0.

5. МСФО 32 (IAS 32): текст стандарта // МСФО журнал. Корпо-ративная финансовая отчетность. Международные стандарты / Ре-жим доступа: http://www.finotchet.ru/standard.html?id=22.

6. Приказ Минфина России от 10.12.2002 № 126н (ред. от 27.04.2012) «Об утверждении Положения по бухгалтерскому учету «Учет финансовых вложений» ПБУ 19/02» // СПС «КонсультантП-люс» / Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131605.

7. МСФО 9 (IFRS 9): текст стандарта // МСФО журнал. Корпора-тивная финансовая отчетность. Международные стандарты / Режим доступа: http://www.finotchet.ru/standard.html?id=68.

Автор

Вартапетян Григорий Мамиконович, аспирант кафедры финан-

сов и кредита Российского государственного социального универси-тета, преподаватель кафедры бухгалтерского учета и статистики Российского государственного социального университета, г. Москва, Россия. Сфера научных интересов: выбор оптимальных схем финан-сирования хозяйственной деятельности. Связь с автором: [email protected]


Верховский Д.А. Verkhovsky D.A.

Аутсорсинг как эффективный метод привлечения

труда специалистов в сфере информационных технологий

Outsourcing As an Effective method of Attracting Labor of Specialists in the Sphere of Information Technologies


Saint-Petersburg State University of Economics,

Saint-Petersburg, Russia

Рассматриваются аутсорсинг в качестве метода привлечения труда специалистов в сфере информационных технологий. В статье рассмотрены основные преимущества и недостатки аутсорсинга.

Ключевые слова: организация труда, информационные тех-

нологии, IT-компании. In this article outsourcing is considered as a method of attracting la-

bor of specialists in the sphere of information technologies. The article describes the main advantages and disadvantages of outsourcing.

Keywords: outsourcing, information technologies, IT companies.

Сегодня сфера информационных технологий в России претер-

певает кризис роста. Преимущественно, данная проблема связана с дефицитом специалистов на рынке труда, количество выпускников IT-специальностей в несколько раз меньше, чем того требует от-расль в условиях стремительного роста рынка.

Согласно данным РБК размер дефицита специалистов оцени-вается в более чем 350 тысяч человек[1]. И хотя к 2018 году ожида-ется, что дефицит специалистов будет ощущаться меньше (по дан-ным РБК дефицит в 2018 г. будет составлять около 150 тыс. чело-век), изменение ситуации на рынке труда пока не предвещается. В связи с этим перед многими IT-компаниями становится вопрос о том, как привлечь труд специалистов в свои проекты.

В свете того, что рынок труда в сфере информационных техно-логий претерпевает критический дефицит, не всегда есть возмож-ность сразу нанять необходимых специалистов. Разумеется, данная проблема решается временем поисков, однако существует ряд си-туаций, когда необходимо сразу привлечь и задействовать труд спе-циалистов. В таком случае хорошим способом решения проблемы может стать аутсорсинг.

Аутсорсинг – от англ. outsourcing (outer-source-using) – переда-

ча организацией, на основании договора, определённого вида рабо-


та на реализацию сторонней компании, специализирующейся на со-ответствующей области.

К подобному подходу очень часто прибегают по двум причинам: когда передаваемый вид работ является непрофильным для компа-нии, и когда требуется срочно задействовать дополнительный тру-довые ресурсы, которых у компании в данные период времени нет. Поэтому аутсорсинг, как один из подходов решения проблем с дефи-цитом человеческих ресурсов и решением непрофильных задач, яв-ляется широко распространённым явлением в сфере информацион-ных технологий.

Также аутсорсинг имеет ряд и других преимуществ, а именно:

Более высокое качество исполнения. Это связано с тем, что компания-подрядчик обладает большим опытом и более высокой квалификацией по выполнению определённых задач. К тому же, очень часто компании-аутсорсеры имеют уже готовые коробочные решения для типичных задач, что ускоряет и удешевляет их реше-ние;

Сокращение издержек. Сокращение издержек происходит по двум причинам. Во-первых, потому, что компании аутсорсеру требу-ется затратить значительно меньше усилий на решение поставлен-ной задачи в связи с накопленным опытом и готовыми решениями. Во-вторых, потому, что исчезает необходимость дополнительных управленческих звеньев для обеспечения качественного выполнения работы. Всю работу по управлению берёт на себе компания-аутсорсер;

Возможность сосредоточиться на других задачах. Так как компания-аутсорсер берет на себя решения некоторых задач, то ста-новится возможным перераспределение ресурсов организации с целью достижения максимальной эффективности.

Однако, принимая такое решение, организация берёт на себя определённые риски, связанные с выполнением передаваемых ра-бот.

Во-первых, когда организация отдает аутсорсеру какие-либо задачи, ей приходится вложить некоторое время и средства на вве-дение аутсорсера в специфику задач. В дальнейшем, также придётся постоянно снабжать компанию-аутсорсера актуальной информацией.

Во-вторых, в связи с поручением компании-исполнителю опре-делённого ряда задач, компании-заказчику приходится вверить часть своих секретов, что представляет собой дополнительный риск утечки информации.

В-третьих, хотя, на практике, качество и точность реализации отдаваемых компании-аутсорсеру задач намного выше, всё же суще-ствует риск того, что заказ будет выполнен некачественно или с за-держками.

Отдавая компании-аутсорсеру какие-либо задачи на реализа-цию важно помнить не только о преимуществах, но и недостатках.


Поэтому важно грамотно оценивать ситуацию и исходить из сле-дующих факторов:

Сопоставление стоимости собственноручного решения за-дач и стоимости услуг аутсорсинга;

Риск и критичность утечки информации;

Риск и критичность разрыва отношений с компанией-аутсосером;

Сложность и важность задач, отдаваемых на аутсорсинг. Согласно вышесказанному, все риски и возможности были све-

дены и представлены в таблице 1.

Таблица 1 Риски и возможности использования аутсорсинга

Риски Возможности

Зависимость Концентрация на основном ви-

де деятельности

Недостаточное влияние на дея-тельность предприятия

Выигрыш во времени

Проблемы координации Гибкое использование мощно-

стей

Избыточные затраты Снижение издержек

Проблема с квалификацией Повышение качества

В расчете расходов на реализацию задач следует учитывать

только лишь расходы, величину которых можно снизить в ходе аут-сорсинга. К таким расходам можно отнести:

Расходы на сотрудников;

Расходы на аренду площадей;

Расходы на хранение ресурсов;

Расходы на средства производства;

Расходы на управление; После чего необходимо сопоставить расходы на использование

услуг аутсорсинга и расходы собственного решения задач. Таким образом, если соотношение

Расходы на решение задач самостоятельно1

Расходы на услуги аутсорсинга,

то в таком случае речь идет об использовании услуг аутсорсинга, иначе о самостоятельном решении задач. Такое сравнение является предварительным, т.к. точные сопоставление расходов на этапе принятия решение осуществить практически невозможно. Однако даже такое сравнение, даёт возможность понять, что решение задач собственными силами может оказаться дороже, чем использование услуг аутсорсинга.


Таким образом, использование аутсорсинга, как одного из спо-собов привлечения труда специалистов может стать незаменимым для организаций в сфере информационных технологий, и последние тендеции говорят о том, что рынок аутсорсинга будет и дальше раз-виваться. Однако важно помнить, что наряду с тем, что аутсорсинг может значительно облегчить жизнь компании-заказчику, существует вероятность получения обратного эффекта.


1. Дефицит кадров в IT-отрасли до 2018г. составит 200 тыс. че-ловек Доступ через интернет: http://www.rbc.ru/rbcfreenews/20130715152048.shtml

2. Шматко А.Д. Организация инновационной деятельности про-изводственных предприятий: современные условия и существующие подходы // Вестник экономической интеграции. 2009. Т. 1. С. 155-159.

3. Шматко А.Д. Основные вопросы организации финансирова-ния инновационной деятельности организаций // Вестник экономиче-ской интеграции. 2010. Т. 1. № 11. С. 80-83.

Автор

Верховский Денис Алексеевич, магистрант 2-го курса кафедры управления инновациями Санкт-Петербургского государственного экономического университета, г. Санкт-Петербург, Россия. Сфера научных интересов: организация труда в сфере информационных технологий. Связь с автором: [email protected]

Герасименко О.А., Сидельникова В.С. Gerasimenko O.A., Sidelnikova V.S.

Роль и значение оценки финансового состояния организации в разработке финансовой политики

The Role and Importance of Assessment of the Financial

Condition of the Organization in the Development of Financial Polic

Кубанский государственный аграрный университет, г. Краснодар, Россия

Kuban State Agrarian University, Krasnodar, Russia

В статье представлены основные подходы к значению и роли

оценки финансового состояния с позиции российских экономистов,


сформулированы цели и задачи оценки финансового состояния ор-ганизации.

Ключевые слова: финансовое состояние, финансово-

экономическое равновесие, устойчивое финансовое положение, фи-нансовая политика.

The article presents the main approaches to the value and role of evaluation of the financial status of Russian economists, goals and objec-tives of the assessment of the financial condition of the organization.

Keywords: financial condition, financial-economic balance, stable

financial position, financial policy. Выдвижение на первый план финансовых аспектов деятельно-

сти субъектов хозяйствования, возрастание роли финансов – харак-терная для всех стран тенденция. В условиях рыночных отношений исключительно велика роль анализа финансового состояния пред-приятия. Это связано с тем, что предприятия приобретают самостоя-тельность и несут полную ответственность за результаты своей про-изводственно-предпринимательской деятельности перед собствен-никами, работниками, коммерческими партнерами и другими контр-агентами.

Профессиональное управление финансами неизбежно требует глубокого анализа, позволяющего более точно оценить неопреде-ленность ситуации с помощью современных количественных мето-дов исследования. В связи с этим существенно возрастают приори-тетность и роль финансового анализа, то есть комплексного систем-ного изучения финансового состояния предприятия и факторов его формирования с целью оценки степени финансовых рисков и про-гнозирования уровня доходности капитала [1].

Финансово-экономический анализ является важнейшим инст-рументом построения и оценки финансовой политики, выявления тенденций, измерения пропорций, планирования, прогнозирования, установления факторов, оценки их влияния на результат, вскрытия неиспользованных резервов. На основе анализа делают аргументи-рованные выводы и вырабатывают рекомендации по совершенство-ванию политики управления финансово-хозяйственной деятельно-стью.

Балабанов И.Т. отмечает, что финансовый анализ представля-ет собой метод оценки ретроспективного и перспективного финансо-вого состояния хозяйствующего субъекта, который он понимает как характеристику его финансовой конкурентоспособности, использова-ния финансовых ресурсов и капитала, выполнения обязательств пе-ред государством и другими хозяйствующими субъектами на основе изучения зависимости и динамики показателей финансовой инфор-мации. Финансовое состояние хозяйствующего субъекта включает анализ доходности и рентабельности; финансовой устойчивости; кредитоспособности; использования капитала; валютной самооку-паемости [2].


Савицкая Г.В. под финансовым состоянием подразумевает сис-тему показателей, отражающих состояние капитала в процессе его кругооборота и способность субъекта хозяйствования финансиро-вать свою деятельность на фиксированный момент времени [1].

Финансовое состояние предприятия Шереметом А.Д., Сайфу-линым Р.С. характеризуется размещением и использованием средств и источниками их формирования [3].

М.Н. Крейнина, А.И. Ковалев и В.П. Привалов считают, что фи-нансовое состояние – это совокупность показателей, отражающих наличие, размещение и использование финансовых ресурсов [4, 5].

Исходя из вышеизложенного, можно определить данное поня-тие следующим образом: финансовое состояние - отражение финан-совой устойчивости предприятия на определенный момент и обеспе-ченности его финансовыми ресурсами для непрерывного осуществ-ления финансово-хозяйственной деятельности и своевременного погашения обязательств.

Финансовое положение определяет платежеспособность и кон-курентоспособность предприятия, его потенциал в деловом сотруд-ничестве, оценивает в какой степени гарантированы экономические интересы самого предприятия и его партнеров по финансовым и другим отношениям. Наилучшим способом получения объективной достоверной оценки финансового положения предприятия является его анализ, который позволяет отследить тенденции развития пред-приятия, дать комплексную оценку хозяйственной деятельности.

Достоверная и объективная оценка финансового состояния не-обходима как собственникам и руководству организации, так и внеш-ним пользователям (банкам, инвесторам, поставщикам, налоговым органам). Анализом финансового состояния занимаются не только руководители и соответствующие службы предприятия, но и его уч-редители, акционеры, инвесторы с целью оценить эффективность использования ресурсов, определить перспективы развития бизнеса. Кроме того, анализируют финансовое состояние предприятия и бан-ки с целью оценить условия кредитования и кредитоспособность клиентов, определить степень риска. Поставщики оценивают веро-ятность своевременного получения платежей от покупателей за то-вары, работы, услуги. Налоговые органы оценивают выполнение плана поступления средств в бюджет и соблюдение налогового за-конодательства.

Анализ финансового состояния предприятия преследует не-сколько целей: определение финансового положения; выявление изменений в финансовом состоянии в пространственно-временном разрезе выявление основных факторов, вызывающих изменения в финансовом состоянии; прогноз основных тенденций финансового состояния.

К основным задачам анализа финансового состояния органи-зации Войтоловский Н.В., Калинина А.П., Мазурова М.И. относят следующие: объективная оценка финансовой устойчивости; опреде-


ление факторов, воздействующих на финансовую устойчивость; раз-работка вариантов конкретных управленческих решений, направлен-ных на укрепление финансовой устойчивости [6].

Установленная на основе факторного анализа взаимосвязь ме-жду платежеспособностью, темпами увеличения собственного капи-тала и текущей ликвидностью, а также между структурой активов и структурой капитала в полной мере может стать основой для разра-ботки финансовой политики.

Для решения этих задач анализ финансового состояния произ-водится по следующим основным направлениям: анализ финансовой независимости; анализ платежеспособности и ликвидности; анализ денежных потоков; анализ чистых активов; анализ по системе крите-риев для оценки потенциального банкротства; анализ зависимости финансовой устойчивости: от нераспределенной чистой прибыли; от эффективности привлечения заемного капитала; от дебиторской и кредиторской задолженности, анализ эффективности использования оборотных активов; рейтинговая (интегральная) оценка финансового состояния.

При проведении анализа финансового состояния используются общие приемы (методы), содержание которых рассмотрено в теории экономического анализа: система аналитических показателей; срав-нение; детализация и группировка; факторное моделирование; эли-минирование; обобщение результатов анализа. В экономической литературе, в том числе в работе А.Д. Шеремета [3], в качестве са-мостоятельных методов анализа финансового состояния рассматри-ваются: горизонтальный, вертикальный, трендовый, коэффициент-ный, факторный.

Таким образом, анализ и диагностика финансово-хозяйственной деятельности на основе накопления информации по-зволяет определить текущее и перспективное финансовое состояние предприятия, определить возможности и целесообразные темпы развития и выявить источники финансовых средств, возможность и целесообразность их мобилизации.


1. Савицкая Г.В. Комплексный анализ хозяйственной деятель-ности предприятия: Учебник. – М.: Инфра-М, 2014. - 425 с.

2. Балабанов И.Т. Финансовый анализ и планирование хозяйст-вующего субъекта. – М.: Финансы и статистика, 2004. - 208 с.

3. Шеремет А.Д. Теория экономического анализа. - М.: Инфра-М, 2011.

4. Крейнина М.Н. Финансовый менеджмент. - М.: Дело и сервис, 2004.

5. Ковалев А.И., Привалов В.П. Анализ финансового состояния предприятия. – М.: Центр экономики и маркетинга, 2001.


6. Комплексный экономический анализ предприятия / под ред. Войтоловского Н.В.– СПб.: Питер, 2009. - 576 с.

Авторы

Герасименко Ольга Анатольевна, к. э. н, доцент кафедры фи-нансов Кубанского государственного аграрного университета, г. Краснодар, Россия. Сфера научных интересов: управление финан-сами, комплекс вопросов, связанных с управлением оборотными средствами. Связь с автором: [email protected]

Сидельникова Виктория Сергеевна, студентка 4 курса факуль-тета «Финансы и кредит» Кубанского государственного аграрного университета, г. Краснодар, Россия. Сфера научных интересов: управление финансами. Связь с автором: [email protected]

Дечев Захарий Dechev Zahariy

Классификация экскурсионных методов

Classification of Tour Guiding Methods

Университет „Проф. д-р Асен Златаров”, г. Бургас, Болгария

University „Prof. Dr. Assen Zlatarov”, Burgas, Bulgaria

В настоящей статье представлена авторская классификация экскурсионных методов. Классификация опирается на источник, пре-доставляющий экскурсионную информацию. В общем смысле экс-курсионные методы группируются следующим образом: методы вер-бальной коммуникации, методы ознакомления с реальностью и ме-тоды работы с письменными источниками. Для того чтобы сориенти-роваться в процедурной стороне методики при проведении экскурси-онной беседы, начинающему экскурсоводу необходимо знать сущ-ность системы методов устного объяснения экскурсионного мате-риала.

Ключевые слова: экскурсовод, экскурсоведение, методика,

метод, методический прием, классификация, экскурсионная беседа. This text presents the author’s classification of your guiding meth-

ods. The classification is based on the source of the presented tour guid-ing information. Generally, the tour guiding methods are grouped as fol-lows: verbal communication methods, environment acquaintance meth-ods and written sources work methods. In order to be oriented in the pro-ceedings side of the methodology when giving a tour guiding talk, the


beginner tour guide needs to know the essence of the method system of the verbal presentation of the tour guide contents.

Keywords: tour guide, tour guiding, methodology, method, meth-

odological approach, classification, tour guiding talk. Проблема методов широко обсуждается в каждой из научно-

методических дисциплин. Она является основополагающей и для методики экскурсионной деятельности. Методы устной речи в экс-курсионной беседе входят в общий состав методических компонен-тов (инструментарий) с целью реализации экскурсионной деятельно-сти и поэтому называются экскурсионными методами. Методы

имеют особый статус относительной самостоятельности, опреде-ленный как „ключ”, „мост”, который связывает все остальные компо-ненты методической системы туристического экскурсоведения. Они предопределяются тематическим разнообразием и поставленными целями, которые должны быть достигнуты в экскурсионной беседе, влиянием субъективных и объективных факторов и индивидуальной методической стратегии, к которой придерживается экскурсовод. Но все же, не следует упускать из виду тот факт, что нет таких методов универсального характера, которые бы исполнялись в экскурсионной практике по рецепту. Использование экскурсоводом только некото-рых основных методов в экскурсионной беседе требует традицион-ных „рецептов”, несмотря на теоретическое знание о том, что для разработки содержания беседы пользуемся предварительно вы-строенной системой экскурсионных методов. Прохождение мето-

дов от общего к частному, дифференцированному методическому уровню в системе, значительно расширяет и обогащает возможности устного описания экскурсионного материала в беседе. Система ме-тодов, используемых в работе туристического экскурсовода всеобъ-емлема. Каждый выбранный метод имеет свои преимущества при его применении, свой диапазон практической реализации, посредст-вом которого осуществляется технологический механизм экскурси-онной деятельности.

В научной литературе существуют разные определения метода в экскусионной теории и его происхождение. Сущность метода в экс-курсионной деятельности можно лучше всего определить, если иметь в виду само понятие метода. Слово „метод” с греческого (η μεθ-όδος – путь, порядок, способ, поступок) и буквально перево-

дится как „путь к чему-либо, по пути..., через, после чего-либо”, т.е. это является известным способом действия в данной работе. Выяв-ление сути метода производится из общего значения метода и по смыслу означает: способ действия для достижения определенной, сознательной цели.

В методике экскурсионной деятельности под „методами проведения экскурсионной беседы” понимаем взаимосвязанные

способы, методы взаимодействия между экскурсоводом и тури-стами для достижения определенной информационной цели в


практическом отношении. Это предполагает, что для конкретного случая и тематического содержания выбираются те экскурсионные методы, которые наилучшим образом помогут в достичь поставлен-ную цель, а именно, ознакомление с туристическим местом, объек-том, экспозиционным предметом, явлением или событием. Следова-тельно, при определении методов экскурсионной беседы ведется поиск ответа на вопрос, каковы же методы и способы достижения цели, чтобы получить хорошую эффективность при формулировании и восприятии экскурсионной информации. Совместная деятельность между экскурсоводом и туристами показывает двусторонний (бинар-ный) характер методической согласованности в экскурсоведении, через который проявляется и необходимая вариативность выбора в применении экскурсионных методов.

Вопрос о классификации экскурсионных методов в методи-

ческой теории экскурсионной беседы имеет особое значение и акту-альность. Концепция классификации опирается на мнение, что вы-бор экскурсионных методов для описания содержания экскурсионной речи/беседы, принадлежит ведущему лицу, а именно, туристическо-му экскурсоводу. В основе этой классификации стоит идея индуктив-ности и дедуктивности экскурсионной проблематики, в значительной степени соответствующая структуре монологических или диалогиче-ских ораторских способностей и речи экскурсовода, охватывающая широкую научно-познавательную тематику. Классификация экскур-сионных методов опирается на источник, предоставляющий экскур-сионную информацию. Источниками экскурсионной информации яв-ляются научные знания из разных научных областей после их обра-ботки и систематизации. В методической системе экскурсионной деятельности методы выделяются в отдельные группы: методы вербальной коммуникации, методы ознакомления с реально-стью и методы работы с письменными источниками.

Методы вербальной коммуникации широко применяются в

методике экскурсионной беседы и в их общей характеристике обыч-но обозначены как „классические”. В этой группе они разделены на вербальные монологические и диалогические методы устного объ-яснения экскурсионного материала. К монологическим методам от-носятся: экскурсионный рассказ, характеристика, объяснение, опи-сание, инструктаж, обзор, реплика. Диалогическими методами яв-ляются: беседа, полемика, дискуссия, спор, диспут, обсуждение, консультация.

Факторы, повлиявшие на выбор экскурсионного метода этой группы отражаются и на логику устной речи директивно и рецептив-но, что отражается на облик самого экскурсионного материала как: легко воспринимаемого, доступного для возраста слушателей, полу-ченного в монологической или диалогической форме, принятое с наставлениями и напутствием, провоцирующее к разному типу мыш-ления. Другим, характерным для этой группы методом, является возможность в короткое время переместить в сознание экскурсантов


большую по объему и более сложную по характеру информацию и сведения. При применении диалогических методов, экскурсовод мо-жет установить и получить обратную связь со своими слушателями. Методы нужно подбирать и применять в целях стимулирования тури-стов для активного их участия в коммуникативном акте. Кроме того, эти экскурсионные методы дают возможность сочетания с методами из других групп и позволяют применять разные технические средст-ва, посредством которых в основном проявляют свои преимущества.

Методы ознакомления с реальностью требуют использова-

ние зрительной, наглядной опоры восприятия, необходимость про-думать и понять взаимосвязи при изучении реальности, т.е. истори-ческой, археологической, этнографической, церковной и обществен-ной среды. Эти методы создают возможность туристам самостоя-тельно собственными силами обнаружить и переоткрыть реальную действительность. Методы этой группы охватывают планово, созна-тельно и целенаправленно зрительное восприятие окружающей ре-альности, производимое в логической последовательности и на раз-ных этапах экскурсионной беседы. К этой группе экскурсионных ме-тодов относятся: наблюдение, рассматривание объектов, предме-тов и явлений, моторный принцип метода, демонстрация и пр. В методике экскурсионной беседы самое большое значение в качестве динамической и активной формы осязаемого познания имеет приме-нение метода „Наблюдение”.

Методы имеют основное значение для экскурсионной деятель-ности и обеспечивают первые визуальные проявления и непосредст-венные наблюдения туристам, для их ознакомления с наблюдаемой реальностью. Методы этой группы используются в комбинации с ме-тодами группы вербальной коммуникации и методами работы с письменными источниками. Факторы, повлиявшие на выбор группы методов, показывают неограниченную вариативность их применения в экскурсионной практике.

Методы работы с письменными источниками как источника

знаний с доказанными преимуществами находят свое место в экс-курсионной практике при проведении экскурсионной беседы. Мето-дика экскурсионной деятельности в работе с письменными источни-ками использует документальные первоисточники, а также и науч-ную, научно-популярную, историческую, художественную, географи-ческую, краеведческую, мемуарную литературу. Печатное слово (письменный текст) как источник информации имеет ряд преиму-ществ перед устной речью эксурсовода. К этой группе принадлежат методы: работа с книгой (художественная, историческая, географи-

ческая, краеведческая, мемуарная, летопись, автобиографическая), работа с архивными материалами и историческими источниками (архивные, констативные и актовые документы), с анализом стати-стических данных (таблицы, диаграммы, графики, табеля).

Методика проведения экскурсионных бесед все больше вос-принимается как процесс рационального ознакомления туристов с


прошлым и настоящим, опирающийся на интерпретационную связь множества сведений и данных из разных письменных источников. Методика ориентируется на мнение, что предоставленное экскурси-онное содержание, опирающееся на доказательства, должно при-вести к познанию, аргументации и пониманию. Знакомство с пись-менными источниками из разных областей ставит экскурсионный материал на более широкую познавательную основу, при этом само знание связывается с социальной коммуникацией и реальной жиз-ненной практикой. Разнообразие использованных письменных ис-точников не меняет существенно природу экскурсионной беседы, но делает ее более стабильной, авторитетной и аргументированной. Ключевой фигурой при проведении экскурсионной беседы остается экскурсовод, который является главным носителем информации, он оценивает насколько может использовать в своей работе письмен-ные источники.

В заключение отметим, что методы сопровождают всю практику проводимой экскурсионной беседы, они открывают перспективы со-вместной деятельности субъектов в качестве намерений, плана дей-ствия, мест для рассматривания, демонстрационной техники масте-ров и т.д. Экскурсионные методы не воспринимаются как статичные (без изменений), а инвариантные, динамические и помогают дви-гаться в направлении от поставленной цели до крайнего результата при реализации экскурсионной беседы. Использование, сочетание и чередование экскурсионных методов экскурсоводом в беседе осу-ществляется в зависимости от того насколько он знает специфику функционирования процесса экскурсионной деятельности и способы применения методов в системе.


1. Барчуков, И. Методы научных исследований в туризме. М.: „ACADEMIA”, 2008.

2. Воденска, М., М. Асенова. Введение в туризм. С.: „Матком”, 2011.

3. Долженко, Г. Экскурсионное дело. Москва-Ростов на Дону: „МарТ”, 2006.

4. Емельянов, Б. Экскурсоведение. М: „Советский спорт”, 2007. 5. Кръстева, В. Экскурсоведение. Б: „Димант”, 2011. 6. Тончев, Цв., М. Бъчваров, С. Милева, И. Николова. Основы

туризма. С.: „Тилия Букс”, 2007. 7. Филипова-Байрова, М., Ел. Машалова-Начева, К. Костов.

Словарь иностранных слов в болгарском языке. С.: БАН, 1993.


Автор

Дечев Захарий Манолов, кандидат педагогических наук, препо-даватель кафедры маркетинга и туризма Университета им. Проф. д-р А. Златарова, г. Бургас, Болгария. Сфера научных интересов: туристическое экскурсоведение, туристическая анимация, туристиче-ские ресурсы, туристическое краеведение. Связь с автором: [email protected]

Дуганец Н.В. Duganets N.V.

Основные периоды и формы интеграции при

выращивании и переработке продукции растениеводства

Basic Periods and Forms of Integration at Growing and

Processing of Products of Plant-Grower

Подольский государственный аграрно-технический университет, г. Каменец-Подольский, Украина

State Agrarian-Technical University of Podоllya,

Kamenets-Podolskyi, Ukraine

Произведен исторический анализ основных периодов агропро-мышленной интеграции. Изучены формы вертикальной и горизон-тальной интеграции при выращивании сельскохозяйственной про-дукции. Определены основные условия эффективности вхождения сельскохозяйственных организаций в состав агрохолдинга.

Ключевые слова: агропромышленный комплекс, вертикальная интеграция, горизонтальная интеграция, формы, холдинг, сельскохо-зяйственное предприятие.

The historical analysis of basic periods of agroindustrial integration is produced. The forms of vertical and horizontal integration are studied at growing of agricultural produce. The basic terms of efficiency of including of agricultural organizations are certain in the complement of the agricul-tural holding.

Keywords: agroindustrial complex, vertical integration, horizontal

integration, forms, holding, agricultural enterprise. Агропромышленное производство представляет собой сложную

систему предприятий, хозяйств и ассоциаций с многообразными го-ризонтальными и вертикальными связями. Оно характеризуется сво-ей специфической технологией, техникой, организацией труда и управления, экономическими и социальными формами. К главным


средствам производства АПК относятся земельные, биологические и технические ресурсы. Набор этих ресурсов должен быть не случай-ным, а упорядоченным, системным. Только единство производи-тельных сил и производственных отношений определяет устойчи-вость такой системы. В сельском хозяйстве возможности концентра-ции капитала и труда на небольшой территории существенно огра-ничены [1, с.5].

В агропромышленном комплексе Украины были сформированы и развивались различные формы агропромышленной интеграции, которые отличались по характеру производственных связей, степени самостоятельности входящих в объединение предприятий, сочета-нию централизации и децентрализации управления. В этом процессе нами выделено три основных периода развития интеграционного процесса в АПК.

Для первого периода характерно развитие как горизонтально-, так и вертикально-интегрированных структур на основе плановой экономики, концентрации и специализации производства, централи-зации систем управления ими. В этом периоде главными формами вертикальной интеграции были тресты и промышленные объедине-ния (промобъединения), а горизонтальной – машинно-технологические и ремонтно-технические станции.

Особенностью данного периода интегрирования в агропро-мышленном комплексе было отсутствие единой для всего продо-вольственного подкомплекса научно-технической политики, что не обеспечивало формирование устойчивых интеграционных связей науки и производства и поэтому сдерживало развитие технического, технологического и организационно-экономического прогресса в жизненно важной сфере.

Второй период характеризуется созданием вертикально-интегрированных структур, которые представляют собой объедине-ния предприятий на основе планового управления производством. Основными формами вертикальной интеграции данного периода являются агропромышленные предприятия (совхоз-завод), агропро-мышленные объединения (АПО) и агропромышленные комбинаты (агрокомбинат).

Особенностью второго периода является преобразование (ре-организация) государственных структур управления АПК, которое существенным образом не повлияло на интенсификацию производ-ства [2, с.247].

Мы считаем, что начало третьего периода интегрирования в АПК, связано с изменением формы собственности предприятий, ко-торое происходило на фоне всеобщей приватизации государствен-ных учреждений.

Третий период характеризуется формированием вертикально-интегрированных структур управления предприятием, отличающихся как по характеру производственных связей, так и степени самостоя-тельности входящих в объединение предприятий. Их можно разде-


лить на две группы: ассоциативные (горизонтального типа) и корпо-ративные (вертикального типа).

К ассоциативным формам объединения, основанным на добро-вольных отношениях кооперации, относятся договорные формы объединений: ассоциации (союзы), некоммерческие партнерства и финансово-промышленные группы. Корпоративный тип интеграцион-ных связей, основанный на экономической субординации и контроле, характерен для холдинговых компаний, комбинатов и концернов.

Ассоциации являются самой простой формой интеграции. В них взаимосвязь между товаропроизводителями осуществляется на до-говорной основе, с сохранением каждым ее участником всех прав и обязанностей юридического лица. Основная цель их создания – ко-ординация предпринимательской деятельности в ходящих в нее предприятий, которая заключается в оказании им маркетинговых, управленческих и других видов услуг [1, с.7].

Мы считаем, что наиболее эффективными интегрированными структурами являются агропромышленные формирования холдинго-вого типа.

Холдинговое формирование - совокупность юридических лиц, связанных между собой договорными и имущественными отноше-ниями, при которых главная компания (холдинг) управляет деятель-ностью дочерних и зависимых организаций.

Интеграция собственности в агропромышленном комплексе Ук-раины посредством создания холдинговых формирований развива-ется особенно динамично.

С одной стороны, это обусловлено наличием большого числа инвесторов (физических и юридических лиц), обладающих достаточ-ным капиталом и оценивших привлекательность вложения средств в АПК.

С другой стороны, объективно существует ряд особенностей возникновения и функционирования холдинговых формирований, способствующих интеграции. К их числу принадлежат: 1) незначи-тельные затраты времени на создание холдинговых формирований и изменение их структуры; 2) координация из единого центра деятель-ности большого числа организаций; 3) оперативное принятие хозяй-ственных и организационных решений; 4) оптимизация налогообла-гаемой базы с учетом того, что сельскохозяйственные и промышлен-ные организации функционируют в различном налоговом режиме [3, с.92].

Участниками холдинговых формирований становятся, с одной стороны, территориально-разрозненные сельскохозяйственные ор-ганизации, неспособные в силу различных причин эффективно вести хозяйственную деятельность. С другой стороны - перерабатываю-щие, обслуживающие и торговые организации, которые подразделя-ются на две группы:

1) экономически сильные организации, заинтересованные в дальнейшем росте, а значит - в стабильных поставках сырья и упро-чении своего положения на соответствующих рынках.


2) экономически зависимые организации, попавшие в сферу ин-тересов интеграторов.

Причем, по мере проникновения в отрасль крупных инвесторов, ряд перерабатывающих и обслуживающих предприятий, выступав-ших на первоначальном этапе в качестве интеграторов, оказались в роли зависимых или дочерних организаций [4, с.38].

Повышение эффективности сельскохозяйственных организаций в результате вхождения в состав агрохолдинга обусловлена тем, что холдинговые компании, во-первых, позволяют сохранить крупное товарное производство, избежать разорительного банкротства мно-гих сельскохозяйственных организаций, сохранить рабочие места и обеспечить социальную стабильность.

Во-вторых, вызвали поступление капитала, а как следствие – техническое и технологическое перевооружение производства, лик-видацию задолженности по заработной плате, ее повышение, рост производства.

В-третьих, обеспечили участие сельскохозяйственных предпри-ятий в больших холдинговых формированиях, что способствовало расширению рынков сбыта вплоть до дальнего зарубежья.


1. Смирнов М. А.Особенности развития интеграционных про-

цессов в свеклосахарном подкомплексе АПК ЦЧР [Электронный ре-сурс]: Автореф. дис. на соискание науч. степени канд. экон. наук: 08.00.05 – «Экономика и управление народным хозяйством» / М. А. Смирнов – 2007. – 27 с.

2. Шпикуляк О.Г. Институт аграрного рынка: [монография] / О.Г. Шпикуляк. – К.: ННЦИАЕ, 2009. – 480 с.

3. Нестерчук Ю.О. Вертикальная интеграция в системе страте-гических целей аграрной политики страны / Ю.О. Нестерчук // Акту-альные проблемы экономики АПК: коллективная монография / за ред. Д.К.Семенды, О.І. Здоровцова. – Умань: “Сочинский”. – 2009. – С. 75-135

4. Аничин В. Л. Теория и практика управления ресурсами в свеклосахарном подкомплексе АПК [Электронный ресурс]: Автореф. дис. на соискание науч. степени доктора. экон. наук: 08.00.05 – «Эко-номика и управление народным хозяйством» / В. Л. Аничин – 2006. – 52 с.

Автор

Дуганец Наталия Викторовна, канд. эконом. наук, доцент, до-цент кафедры учета и аудита Подольского государственного аграр-но-технического университета, г. Каменец-Подольский, Украина. Сфера научных интересов: экономика, учет, сельское хозяйство, аг-ропромышленный комплекс. Связь с автором: [email protected]


Евдокунина А.П. Evdokunina A.P.

Личностные особенности торговых представителей в

сфере сетевого маркетинга

Features of Sales Representatives in the Field of Network Marketing

Национальный исследовательский университет «Высшая школы экономики» Санкт-Петербургский филиал,

г. Санкт-Петербург, Россия

National Research University «Higher School of Economics» St.-Petersburg filial, St. Petersburg, Russia

В данной статье рассматривается сетевой маркетинг с мораль-

ной стороны его представителей. Выявлены особенности торговых представителей сетевого маркетинга в области восприятия своей деятельности путем использования методов интервьюирования и собеседования.

Ключевые слова: сетевой маркетинг, МЛМ, реклама, товаро-

оборот, промоутер, дистрибьютор, «псевдодуховность». In this article network marketing from a moral aspect of his repre-

sentatives is considered. By interview, conversations and easy communi-cation features of sales representatives of network marketing in the field of perception of the activity were revealed.

Keywords: network marketing, MLM, advertising, commodity turn-

over, promoter, distributor, "pseudo-spirituality". Продвижение товара посредством рекламы – один из основных

принципов сетевого маркетинга. Также важной чертой данного рода предпринимательства является образование сети независимых друг от друга промоутеров, которые могут привлекать партнеров. Причем прибыль от сбыта продукции формируется, исходя из объема про-данных товаров самим промоутером и его партнерами.

Сетевой маркетинг – очень успешное направление предприни-мательства, но, к сожалению, незаслуженно обделенное вниманием исследователей. Этому феномену есть свое объяснение. Сетевой маркетинг как особое экономическое направление стоит на пересе-чении таких дисциплин, как экономическая социология, маркетинго-вые исследования и социальная психология. Сферу МЛМ (Multilevel marketing – англ.) нельзя отнести полностью ни к одной из этих наук, поэтому данная область не до конца исследована. С точки зрения социологии, эта область весьма интересна, потому что сетевой мар-кетинг – явление массовое, в нем есть свои законы, свои механизмы. Очевидно, что если эти механизмы массово применяются в общест-


ве, то модели поведения социума меняются, но, несмотря на это, сфера деятельности сетевого маркетинга недостаточно разработана.

Для того, чтобы выяснить, как именно работают торговые пред-ставители в системе сетевого маркетинга, стоит хотя бы один раз встретить работника сферы МЛМ и попытаться понять психологию его работы. Изначально он начинает рассказывать о том, что его компания уже давно на рынке, имеет гигантский товарооборот и об-ладает множеством премий и наград, чем пытается показать, что фирме можно доверять, что и делают ее клиенты, покупая продук-цию. Способов продвижения товара очень много. Основной – это «приглашение на план». Система «приглашения на план» такова: дистрибьютор приглашает 10 своих знакомых ознакомиться с компа-нией и ее продукцией и предлагает работать вместе, из этих 10 че-ловек, по статистике, возможно двое согласятся сотрудничать, а 3-4 человека станут покупателями, следовательно, торговый представи-тель обрастает клиентурой, и так формируется его товарооборот.

Второй не менее важный способ – это презентация: дистрибью-тор приезжает к клиенту (на первых порах – к знакомому) и показы-вает товар. Показ – это менее продуктивный способ продажи, потому что относится к сектору малого бизнеса, поэтому рекрутировать лю-дей для сотрудничества путем показов гораздо менее реально, чем при помощи «приглашения на план». Опытный работник сетевого маркетинга убежден, что никогда не навязывает своему покупателю товар, он просто показывает, а клиент сам делает выбор – покупать или нет. Что касается долгосрочных взглядов на работу, то «прода-вец» ориентирован на партнеров, выращивание своей сети, структу-ры для того, чтобы был товарооборот, поэтому на отказы покупать товар не обращает внимания. В сетевом маркетинге людей делят на два типа – работники по найму и предприниматели. Работники по найму не нацелены на сотрудничество и стабильность, они отказы-ваются работать или не справляются, потому что обладают «псев-додуховностью», перед ними стоит барьер, они не стремятся иметь свое дело и зарабатывать большие деньги, рискуя. Предпринимате-ли же, которые составляют минимальный процент работоспособного населения, нацелены на успех и им все равно, что о них подумают покупатели, для них главное – построить свое предпринимательство, не важно, какими путями. Но если работник по найму приходит в сферу сетевого маркетинга, и он готов получать доход от продаж, его целью станет получение прибыли с продаж, то его мышление со временем поменяется, он станет думать уже именно как предприни-матель, в его голове произойдет переосмысление ценностей.

После таких характеристик может сложиться впечатление, что, либо торговые представители действительно верят в силу сетевого маркетинга и уверены в том, что их товар самый лучший, либо рас-сказы обо всех чудесных свойствах товара перед попыткой его про-дать были лишь планом с целью рекрутировать потенциального по-


купателя в сетевой маркетинг с целью расширения постоянной кли-ентской базы или для увеличения своей структуры сотрудничества. Пользуясь терминологией Ирвинга Гофмана, можно рассматривать эту ситуацию со стороны двух фреймов, то есть «матриц возможных событий и совокупностей ролей, делающих их возможными» [1]. Первый фрейм – это рассказ о своей деятельности. И в его повест-вовании можно уловить то, что люди, которые обладают определен-ной стигмой, то есть недостатками индивидуального характера, не могут быть вовлечены в сетевой маркетинг для построения своего бизнеса на продолжительный срок, если они не пересмотрят свое отношение к совершаемой деятельности. Кроме того, Ирвинг Гоф-ман в одной из своих работ под названием «Стигма: Заметки об управлении испорченной идентичностью» дает определение соци-альному девианту, которое идеально подходит к дистрибьютору в МЛМ: «Социальные девианты нередко чувствуют, что они не просто равны, но лучше нормальных людей, и что они ведут лучшую жизнь по сравнению с той, которую они могли бы вести, будучи другими. Социальные девианты также обеспечивают модели бытия для бес-покойных нормальных, при этом не только приобретая симпатию, но и рекрутируя новичков» [6]. Объясняя эту фразу, можно сказать, тор-говые представители во время попытки рекрутирования потенциаль-ных членов своей структуры указывают на то, что предприниматели составляют наименьший процент среди всех работоспособных лю-дей, они сами выстраивают свою сеть и получают прибыль, прямо-пропорциональную затраченным усилиям. Кроме того, рекрутируя новых людей на «должность» дистрибьютора, он тем самым показы-вает и объясняет всю специфику поведения при выполнении задан-ных действий. Если рассматривать процесс непринужденной беседы в качестве фрейма завлечения покупателя, то в данной ситуации на передний план выходит разговор о том, как продукт активно продви-гается на рынке, и как его может продать каждый, кто будет целена-правленно идти к этой задаче. Для дистрибьютора явной функцией диалога является ответить на все интересующие вопросы, а латент-ной – рекрутировать собеседника в свою систему. То есть торговый представитель исполняет роль не только рассказчика, но еще и предпринимателя, основной целью в работе которого является рас-ширение партнерских отношений.

В заключение следует отметить, что торговые представители сетевого маркетинга не выявляют такого понятия, как мораль, кото-рое разграничивает положительные и отрицательные моменты в работе МЛМ. Они не находят аморальных сторон в осуществляемой деятельности, говоря лишь о том, что те, кто их выискивает, облада-ет «мнимой псевдодуховностью».



1. Вахштайн В.С. Драматургическая теория Ирвинга Гофмана: два прочтения // Социологическое обозрение.-2003.- Т3,№4

2. Маленков Ю.А. Стратегический менеджмент: учебник. М.: Проспект, 2011.

3. Савельева Н. Входя в лифт своего дома, я уже чувствую се-бя на работе. Границы между работой и не-работой в сетевом мар-кетинге // Laboratorium.-2011.-№2.

4. Шматко А.Д., Иванов О.И., Иванов С.А. Формирование инно-вационной составляющей человеческого потенциала экономики Се-веро-Запада России // Проблемы современной экономики. 2011. № 1. С. 209-214.

5. Шматко А.Д., Курбанбаева Д.Ф. Развитие инфраструктурного обеспечения инновационной активности // Вестник экономической интеграции. 2012. № 3. С. 65-71.

6. Goffman E. Stigma: Notes of Management of Spoiled Identity. N.Y.: Prentice-Hall.-1963.

Автор

Евдокунина Александра Павловна, студентка факультета со-циологии Национального исследовательского университета «Выс-шей школы экономики», г. Санкт-Петербург, Россия. Сфера научных интересов: социальная психология, маркетинговые исследования, экономическая социология. Связь с автором: [email protected]

Егоренков Г.А., Егоренкова С.В. Egorenkov G.A., Egorenkova S.V.

От процесса к модулю

From the Process to the Module

Череповецкий государственный университет, г. Череповец, Вологодская обл., Россия

The Cherepovets State University,

Cherepovets, Vologda region, Russia В статье рассмотрены: проблемы менеджмента ресурсов в

рамках процессного подхода, перспективы применения в менедж-менте модульного подхода, предложена принципиальная модель модуля.

Ключевые слова: менеджмент, модульный подход, процесс-

ный подход, ресурсы, графическая модель модуля.


In the article the problems of management of resources within a process approach, prospects of application in management of the modu-lar approach, a concept model of the module.

Keywords: management, modular approach, process approach,

resources, graphics model module. Наиболее популярной в современном мире концепцией управ-

ления является управление на основе процессного подхода. Воз-никший в 70-е годы и сформировавшийся в целом в 80-х годах про-шлого века, процессный подход получает всё большее распростра-нение, в том числе и в России. Процессный подход лежит в основе менеджмента качества. Главное понятие, которое использует про-цессный подход – это понятие процесса. Существуют различные определения этого понятия, но наиболее часто используется опре-деление стандарта ISO 9001: «процесс - это совокупность взаимо-связанных и взаимодействующих видов деятельности, которые пре-образуют входы в выходы». Нередко вместо термина «процесс» ис-пользуется термин «бизнес-процесс». По мнению В. Репина и В. Елиферова эти термины являются практически синонимами. По их мнению «бизнес-процесс – устойчивая целенаправленная совокуп-ность взаимосвязанных видов деятельности, которая по определён-ной технологии преобразует входы в выходы, представляющие цен-ность для потребителя». [3, с.36]

Графическая модель процессов в популярной нотации IDEF0 представлена на рисунке 1.

Рис. 1. Модель процессов в нотации IDEF0

Стандарт ISO 9001-2008 определяет процессный подход как

«применение в организации системы процессов наряду с их иденти-фикацией и взаимодействием, а также менеджмент процессов, на-правленный на получение желаемого результата». Также отмечает-ся, что «преимущество процессного подхода состоит в непрерывно-сти управления, которое он обеспечивает на стыке отдельных про-цессов в рамках их системы, а также при их комбинации и взаимо-действии».[2]

Несмотря на кажущуюся простоту, неформальное внедрение процессного подхода, создание эффективной системы процессов на практике вызывает немалые трудности. Кроме психологической и


профессиональной неготовности менеджеров к построению системы управления предприятием на основе процессного подхода, по мне-нию авторов, существенное значение имеют некоторые факторы, не получившие должной разработки в менеджменте.

Во-первых, каждый бизнес-процесс является местом сопряже-ния, узлом множества процессов, так как непосредственно с ним взаимодействуют процессы управления и процессы обеспечения ресурсами. В то же время достаточно удобного для практики пред-ставления взаимодействия всей совокупности этих процессов в виде графических и иных моделей, по нашему мнению, нет.

Во-вторых, в международных стандартах качества вопросам менеджмента ресурсов уделено явно недостаточно внимания. Ме-неджмент ресурсов включен в процессную модель системы менедж-мента качества, однако ресурсам в международных стандартах каче-ства изначально уделялось очень мало внимания. В версии стандар-та ISO 9001:1994 в качестве ресурсов выделяется только персонал. В стандарте ISO 9001:2008 указывается три вида ресурсов: челове-ческие ресурсы, инфраструктура (здания, рабочее пространство и связанные с ним средства труда; оборудование для процессов; службы обеспечения) и производственная среда. Только в стандарте ISO 9004:2009 дается более полный перечень ресурсов для системы менеджмента качества. Дополнительно к перечисленным выше ре-сурсам в их состав были включены: финансовые ресурсы, партнёры и поставщики, знания, информация и технология, а также природные ресурсы. Но простого перечня ресурсов и призывов использовать их эффективно явно недостаточно. Необходимы механизмы вовлече-ния и эффективного использования в бизнес-процессах необходи-мых ресурсов.

В-третьих, управление бизнес-процессом со стороны владель-ца процесса вызывает трудности, как в силу вышеуказанных причин, так и по причине отсутствия целостности объекта управления, вклю-чающего все процессы и все ресурсы для его осуществления.

Таким образом, существует проблема в области процессного подхода в менеджменте, которая не нашла решения, приемлемого для практики управления современным предприятием. Суть пробле-мы заключается в недостаточности существующего управленческого инструментария для достижения целостности системы, включающей все виды процессов в границах их локализации, а также обеспечи-вающие эти процессы ресурсы.

Для решения этой проблемы авторы предлагают использовать такую форму структурирования деятельности как модуль. С точки зрения системного подхода модуль можно определить как структур-но-функциональный узел, который может быть относительно само-стоятельной частью системы. Модуль самодостаточен с позиции наличия средств достижения поставленных перед ним целей, но внешне подчинен общим целям функционирования системы. В каж-дой конкретной отрасли знаний и практик модуль приобретает спе-


цифические черты. Например, в области образования под модулем, как правило, понимается законченная дидактическая единица – со-вокупность содержательных, организационных, методических и тех-нологических компонентов, в том числе контрольных материалов и мероприятий, относящихся к одной или нескольким взаимосвязан-ным дисциплинам.

Модуль как метод структурирования и моделирования проник во многие сферы деятельности человека, что обусловило возникно-вение понятия «модульный подход» не только в обучении, но также в конструировании, в программировании, в разработке информацион-ных систем. Постепенно модульный подход проникает и в сферу управления предприятием. [1, c. 41]

Применение модульного подхода не отменяет процессный под-ход, а дополняет его. В основе каждого модуля – бизнес-процесс, а для обеспечения результативности и эффективности этого процесса необходимо:

определить и закрепить за бизнес-процессом все необходи-мые ресурсы;

предоставить владельцу процесса всю полноту полномочий по управлению этими ресурсами;

выявить все связи данного модуля с другими модулями, как в части процессов обеспечения ресурсами, так и в части процессов управления;

в дополнение к показателям бизнес-процесса рассчитать параметры используемых ресурсов, например, количество и про-фессиональный состав персонала; состав и технические характери-стики используемых основных средств; перечень программных про-дуктов и используемых баз данных с соответствующим режимом доступа; нормы потребления расходных материалов и т.п.;

достроить регламент процесса до регламента модуля, вклю-чив в него данные, касающиеся менеджмента ресурсов, функцио-нальных связей и основных коммуникаций.

В организации могут быть сформированы модули различных видов в зависимости от типов составляющих их основу бизнес-процессов, в том числе модули управления, модули обеспечения и модули по основным бизнес-процессам. Такие модули можно, по нашему мнению, определить как процессные модули. В обобщённом виде процессный модуль можно отобразить в виде типовой графиче-ской модели, представленной на рисунке 2.

Авторы предполагают, что в рамках процессного модуля:

сводятся в целостную систему все элементы, все, необхо-димые для достижения поставленных перед бизнес-процессом це-лей, создания ценностей для потребителей данного процесса;

более эффективно осуществляются процедуры бюджетиро-вания, калькулирования себестоимости продукта, функционально-стоимостного анализа и другие методики управленческого учёта и контроллинга;


более успешно решаются вопросы формирования команд, привязки мотивации персонала к достижению конкретных показате-лей бизнес-процесса (модуля).

Рис. 2. Модель процессного модуля


1. Егоренков Г.А., Егоренкова С.В. Модульный подход в ме-неджменте// Актуальные вопросы современной экономической науки: Сборник докладов XI-й Международной научной конференции/ Отв. ред. А.В. Горбенко. – Липецк: Издательский центр «Гравис», 2013. – С. 41–44.

2. МС ISO 9001-2008 «Quality management systems. Requirements» (ГОСТ ISO 9001-2011 «Системы менеджмента качест-ва. Требования»).

3. Репин В.В., Елиферов В.Г. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес-процессов / Владимир Репин, Виталий Ели-феров. – М.: «Манн, Иванов и Фербер», 2013. –544 с.

Авторы

Егоренков Геннадий Александрович, доцент кафедры менедж-мента Череповецкого государственного университета, г. Череповец, Вологодская область, Россия. Сфера научных интересов: управле-ние рисками, процессный и модульный подходы в менеджменте, управление качеством. Связь с автором: [email protected]

Егоренкова Светлана Владимировна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры менеджмента Череповецкого государственного уни-верситета, г. Череповец, Вологодская область, Россия. Сфера науч-


ных интересов: модульный подход в образовании, управление про-фессиональными рисками. Связь с автором: [email protected]

Кенжесарина А.А. Kenzhessarina A.A.

Экономические аспекты миграционной ситуации в

Кыргызстане

Economic Aspects of the Migration Situation in Kyrgyzstan

Институт предпринимательства и социального развития, г. Бишкек, Кыргызстан

Institute of Social Development and Entrepreneurship,

Bishkek, Kyrgyzstan

Данная статья посвящена современной миграционной ситуации в Кыргызстане, анализу экономических факторов миграционных про-цессов, формированию миграционных сетей. Рассмотрены направ-ления по регионам и сферам деятельности кыргызстанских мигран-тов в России. Вместе с тем рассмотрены предполагаемые последст-вия для мигрантов при возможном вступлении Кыргызстана в Тамо-женный Союз и Евразийское экономическое пространство.

Ключевые слова: Миграция, Кыргызстан, Таможенный союз.

This article focuses in contemporary migration situation in Kyr-gyzstan. It analyzes the economic factors of migration and formation of migration networks. These article destinations by region and areas of activity of migrants in Russia and the expected consequences for mi-grants in Kyrgyzstan may join a Customs Union are considered.

Keywords: Migration, Kyrgyzstan, customs union.

Передвижения людей в поисках трудоустройства происходили в

той или иной форме всегда. Глобализация ускорила этот процесс. Распад СССР, экономический кризис при переходе к рынку, построе-ние новых независимых стран на национальной основе, падение же-лезного занавеса привели к появлению миграционных потоков. Ми-грации на всем постсоветском пространстве приобрели вынужден-ный характер и этническую составляющую. К ним добавились новые для постсоветских стран виды миграции - международная (в т.ч. тру-довая), незаконная, транзитная, трафик людей и т.д. Миграцией обычно называют постоянные или временные передвижения людей, при которых происходит смена места жительства на относительно продолжительное время.


Для Кыргызстана также характерна семейная миграция. Ин-формация о возможностях трудоустройства и условиях жизни за ру-бежом распространяется через друзей и соседей, которые уже име-ют миграционный опыт. По теории миграционных сетей такие сети могут сократить расходы и риски, связанные с переездом, и таким образом поощрять миграцию. Раз возникнув, они становятся важным самостоятельным фактором миграции, неподвластным колебаниям миграционной политики. Теория миграционных сетей объясняет ди-намику и направленность миграционных процессов существованием культурных, социальных, индивидуальных и прочих связей.

В республике зарегистрировано 2,8 миллиона человек трудо-способного возраста. Из них почти миллион пребывает за пределами страны.

Общеизвестно, что Российская Федерация - вторая после США страна по числу принимаемых мигрантов. С 1993 года свыше 400 тысяч кыргызстанцев стали российскими гражданами. Еще около полумиллиона кыргызстанцев сегодня трудятся за рубежом, из них 80 процентов - в России.

По данным автоматизированной системы аналитической отчет-ности ФМС России за 2013 год:

2013 год

Въехало в РФ 657 тыс. 818 чел.

Выехало из РФ 568 тыс. 846 чел.

Получили разрешения на трудовую деятельность

127 тыс.703 чел.

Получили патенты 95 тыс. 131 чел.

Таким образом, часть мигрантов продолжает работать без

оформления необходимых разрешительных документов, что приво-дит к многочисленным проблемам в процессе пребывания и недоку-ментированной работы в России.

Большинство нелегальных мигрантов являются «нелегалами поневоле», вследствие трудно осуществимых процедур регистрации и получения разрешений на работу. Нелегальная миграция порож-дает много правовых, социальных и экономических проблем в при-нимающих странах. Однако, несмотря на очевидные негативные по-следствия, она продолжает существовать и расширяться. В связи с этим Россия периодически вводит запрет на въезд в РФ нелегальных мигрантов.

К примеру, к 15 июлю 2014 года Российская Федерация подго-тавливает введение запрета на въезд в страну на срок от трех до десяти лет для иностранцев, нарушившим режим пребывания в РФ.

С 1 января 2014 года ограничен срок пребывания безвизовых мигрантов. Раньше иностранный гражданин, обладающий правом безвизового въезда, пробыв в РФ 90 дней и вернувшись на родину, мог снова въехать в Россию уже через несколько дней. Теперь «срок


временного пребывания в РФ иностранного гражданина, прибывшего в порядке, не требующем получения визы, не может суммарно пре-вышать 90 суток в течение каждого периода в 180 суток».

Внедряется патентная системы найма иностранцев, при кото-рой юридические лица получают право нанимать иностранных ра-ботников, въезжающих в Россию без виз. Предполагается при этом, что полученный патент будет действовать в рамках одного региона.

Вводится требования о наличии у трудящихся мигрантов справ-ки об отсутствии заболевания наркоманией и инфекционных заболе-ваний, представляющих опасность для окружающих.

Несмотря на усиление контроля за въездом иностранных граж-дан в РФ и их пребыванием на территории РФ поток кыргызстанских трудовых мигрантов не уменьшается. Международный трудовой об-мен — это объективный процесс мирового развития. Существующий спрос на рабочую силу в России порождает его предложение.

Наибольший интерес в привлечении мигрантов проявляют ор-ганизации, работающие в сфере: строительства; общепита (повара, работники кухни, официанты); обслуживания торговых предприятий (уборщицы, операторы торговых залов, грузчики); ЖКХ (дворники). Часть трудовых мигрантов работают в сфере оптовой торговли на рынках (стройматериалы и продукция легкой промышленности), где они устраиваются на работу продавцами, либо грузчиками. Заработ-ная плата продолжает оставаться низкой по сравнению с доходами местных работников и составляет в среднем от 12 до 25 тысяч руб-лей в месяц в зависимости от характера выполняемой работы, но это в разы выше, чем на их Родине.[1]

Распределение оформленных разрешений на работу в России гражданам КР по видам экономической деятельности показывает табл. 1.

Таблица 1

Распределение оформленных разрешений на работу в РФ гражданам КР по видам экономической деятельности (%)

Сферы экономической деятельности

2012 год 2013 год

Услуги 64,4% 58,9%

Строительство 15,9% 14,3%

Транспорт и связь 6,3% 5,1%

Оптовая и розничная торговля 5,3% 4,8%

Обрабатывающее производ-ство

0,9% 1.2%

Сельское и лесное хозяйство 0,9% 0,9%

Другие виды 8,23% 13,2%


Таблица 2 Распределение оформленных разрешений на работу

гражданам КР по регионам РФ

Регион 2012 год 2013 год

г. Москва 48% 51,7%

г. Санкт-Петербург 6% 6,4%

Новосибирская область 7,9% 5,9%

Свердловская область 4,5% 6%

Московская область 8,1% 5,1%

Тюменская область 2% 2,6%

Ямало-Ненецкий АО 2,6% 2,5%

Таблица3

Распределение выданных патентов гражданам КР по регионам РФ

Субъект РФ 2012 год 2013 год

г. Москва 36,6% 41%

Московская область 8,6% 7,8%

Красноярский край 3,7% 4,7%

Республика Саха /Якутия 5,3% 4,6%

Новосибирская область 4,5% 4,2%

Ежегодно в трудоспособный возраст в КР вступает порядка ста

тысяч человек. Они возлагают большие надежды на вступление Кыр-гызстана в Таможенный союз, на изменение положения трудовых мигрантов из Кыргызстана в России и Казахстане после присоедине-ния республики к "большой тройке". Для кыргызстанских трудовых мигрантов привлекателен пример Казахстана и Белоруссии. Созда-ние Таможенного союза существенно упростило поиск работы для граждан этих стран. Белорусы и казахстанцы находятся в ином пра-вовом поле. В связи с созданием Таможенного союза, Единого эко-номического пространства они получили возможность трудоустраи-ваться практически на тех же условиях, что и российские граждане.

К сожалению, у населения Кыргызстана неоправданные надеж-ды на интеграционные процессы с Россией. Со вступлением в "большую тройку" положение трудящихся кыргызстанцев в России сразу не улучшится. Послабления в миграционной сфере преду-смотрены лишь после объединения стран-участниц Таможенного Союза в Евразийское экономическое пространство (ЕЭП).

Эта интеграция не решит проблему трудовой миграции, как и не изменит процесса пересечения границ для граждан. Таможенный союз – это лишь беспрепятственное перемещение товаров.

Кыргызстан просит для себя определенные преференции в ви-ду сложного экономического положения. Но для того, чтобы решить вопросы трудовой миграции и оттока населения, в первую очередь необходимо создавать трудоемкие производства в Кыргызстане.


Основная цель вступления в Таможенный союз – это возмож-ность для повышения качества капитала и модернизации экономики страны.

Таможенный союз не панацея от всех бед республики, он не решит проблемы трудовых мигрантов, однако, это возможность стране выбраться из тяжелого экономического положения. У Кыргыз-стана появится возможность восстановить хотя бы часть производ-ства, существовавшего во времена СССР, поднять уровень товаро-оборота со странами-соседями, создать рабочие места. Главная и первоочередная задача это восстановление и развитие промышлен-ности, создание новые рабочих мест. Чтобы люди не уезжали из страны, нужно создать им на родине комфортные условия: поднять уровень жизни и обеспечить заработком. Только так можно остано-вить поток трудовой миграции за рубеж и, возможно, вернуть уехав-ших граждан на родину.


1. Методология и методы изучения миграционных процессов. Междисциплинарное учебное пособие Под ред. Жанны Зайончков-ской, Ирины Молодиковой, Владимира Мукомеля - Центр миграцион-ных исследований - М., 2007, 370 с.

2. Концепции государственной миграционной политики РФ на период до 2025 года от 13 июня 2012 года.

Автор

Кенжесарина Айгуль Айдарбековна, соискатель кафедры «Эко-номика и финансы» Института предпринимательства и социального развития по специальности 08.00.05 - Экономика и управление на-родным хозяйством, г. Бишкек, Кыргызстан. Сфера научных интере-сов: Мировая экономика, международная миграция. Связь с автором: [email protected]


Лукьянчикова С.В. Lykianchicova S.V.

Анализ затрат на производство молока в Курской

области

Analysis of the Costs of Milk Production in Kursk Region

Курский институт менеджмента, экономики и бизнеса, г. Курск, Россия

Kursk Institute of Management, Economics and Business,

Kursk, Russia

В статье рассмотрен анализ затрат на производство молока в Курской области за период с 2007 по 2012 года, выявлена структура затрат. Рассмотрены показатели деятельности молочного скотовод-ства в динамике, такие как валовое производство, производство на душу населения, полная себестоимость и себестоимость 1 ц молока.

Ключевые слова: себестоимость, затраты, молоко, молочное

скотоводство. In the article the analysis of the cost of production of milk in the

Kursk region for the period from 2007 to 2012, identified cost structure. Considered the performance of dairy cattle breeding in dynamics, such as gross production, production per capita, the total cost and the cost of 1 centners of milk.

Keywords: cost, expenses, milk, dairy.

Себестоимость продукции относится к числу важнейших пока-

зателей деятельности предприятий. Уровень себестоимости связан с использованием рабочего времени, сырья, материалов, оборудова-ния, расходованием фонда оплаты труда и т.д. Ее снижение приво-дит к увеличению суммы прибыли и уровня рентабельности. Чтобы добиваться снижения себестоимости, надо проанализировать ее состав, структуру и факторы ее динамики.

Анализ затрат на производство молочной продукции должен проводиться постоянно. Так выделяют оперативный (по отклонениям и видам ресурсов), периодический (по выполнению смет, выявлению отклонений, потерь и непроизводительных затрат), и перспективный (нацеленный на принятие решений в предстоящие периоды) виды анализа.

Основная цель анализа себестоимости молочной продукции – эффективное управление затратами. Для достижения данной цели необходимо изучить в динамике общие величины затрат на произ-водство молочной продукции, а также изучение динамики структуры затрат по элементам.


Для этого проанализируем структуру затрат в молочном ското-водстве для предприятий Курской области (таблица 1).

Таблица 1

Структура затрат в молочном скотоводстве Курской области, тыс. рублей*

Показатели

Затраты, всего

Мате-риаль-

ные затраты

из них корма

Затра-ты на

оплату труда

Отчис-ления на

соци-альные нужды

Прочие затра-

ты

Амор-тиза-ция

Года

2007 тыс. руб.

2033246 1394629 974374 380422 68461 68506 121227

% 100,00 68,59 47,92 18,71 3,37 3,37 5,96

2008

тыс. руб.

2683908 1842880 1333747 481983 85287 122245 151513

% 100,00 68,66 49,69 17,96 3,18 4,55 5,65

2009

тыс. руб.

2362259 1589258 1176358 392065 74826 151846 154264

% 100,00 67,28 49,80 16,60 3,17 6,43 6,53

2010

тыс. руб.

2779117 1705133 1110169 612269 117339 206734 137642

% 100,00 61,36 39,95 22,03 4,22 7,44 4,95

2011

тыс. руб.

4268937 2702318 1724831 786514 169219 443501 167385

% 100,00 63,30 40,40 18,42 3,96 10,39 3,92

2012

тыс. руб.

4619129 2916511 2166122 833296 186950 505617 228763

% 100,00 63,14 46,89 18,04 4,05 10,95 4,95

2012 к 2007 в %

227,18 209,12 222,31 219,05 273,08 738,06 188,71

* Данные Сводной бухгалтерской (финансовой) отчетности предприятий Курской области

Из приведенных данных видно, что затраты в молочном ското-

водстве за рассматриваемые года претерпели сильные изменения. Так стоимость всех затрат, произведенных за данный период увели-чилась в 2,3 раза. При этом наибольший удельный вес в структуре затрат занимают материальные затраты – в среднем 66,5% за шесть лет.

Материальные затраты формируют стоимость затраченных кормов (около 70% от материальных затрат и 42% от всех затрат). При этом количество израсходованных кормов сокращается, так как снижается численность поголовья крупного рогатого скота, а цена на них постоянно увеличивается, что является одним из факторов, при-водящих к увеличению себестоимости молока.

Стоимость прочих материальных затрат (электроэнергия, ГСМ, запасные части и ремонтные материалы, прочая продукция сельско-


го хозяйства) также постоянно растет в течение четырех лет, что приводит к формированию себестоимости молока выше плановой. Стоимость израсходованных запасных частей и материалов состав-ляет в среднем 3% от всех затрат в молочном скотоводстве.

Затраты на оплату труда и отчисления на социальные нужды за данный период времени претерпели как увеличение, так и уменьше-ние, а их средний совокупный удельный вес в общей стоимости за-трат составляет 21%. Однако наблюдается тенденция к повышению их удельного веса в структуре затрат.

Амортизация занимает все большую долю в общей структуре из-за износа и выбытия значительного числа основных средств, ис-пользуемых в молочном скотоводстве. Удельный вес амортизации возрастает с 3,4% в 2007 году до 4,9% в 2012 году, а ее стоимость выросла за данные года на 88%. Однако она не является основопо-лагающим фактором при формировании себестоимости молока. Прочие затраты, занимающие в среднем 7% от общих затрат, за пе-риод с 2007 по 2012 год практически не изменились.

Таким образом, наибольший удельный вес в структуре затрат занимают материальные затраты, а именно расходы на корма, и за-траты на оплату труда. Их совокупная доля в общей стоимости за-трат составляет около 63%, и они имеют первостепенной значение при формировании себестоимость продукции молочного скотоводст-ва.

Далее рассмотрим динамику производства молока в Курской области за 2007 - 1012 года (таблица 2).

Таблица 2

Динамика себестоимости и объемов производства молока в Курской области*

Показатели 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2012 к

2007 в %

Производство молока, тонн

1624 1748 1483 1580 1576 1588 97,80

Производство молока на душу населения, кг.

139,73 151,32 129,13 140,58 140,52 141,60 101,34

Полная себе-стоимость мо-

лока, всего, тыс. рублей

1105589 1469368 1257200 1545828 1755961 1930784 174,64

Себестоимость 1 ц молока,

рублей 680,85 840,74 847,88 978,10 1114,48 1215,73 178,56

*Данные Федеральной службы государственной статистики Производство молока в 2012 году по сравнению с 2007 годом

сократилось на 2,2% или на 35662 ц. При этом в 2008 году наблю-дался рост производства на 7,6% по сравнению с предыдущим го-дом.


Понижение объемов производства молока обусловлено сокра-щением численности поголовья коров, а повышение продуктивности коров в рассматриваемом периоде не смогло оказать большого влияния на валовое производство данного продукта.

Несмотря на ежегодное снижение численности населения Кур-ской области в среднем на 1%, производство молока на душу насе-ления выросло за шесть лет на 1,4%. Так если в 2007 году на 1 че-ловека приходилось 139,7 кг молока в год, то в 2012 году – 141,6 кг. В 2008 году производство данного продукта составляло 151,3 кг на душу населения, что является наилучшим результатом в рассматри-ваемом периоде.

Себестоимость всего молока, произведенного в области в 2012 году составила 1930784 тыс. рублей, что на 74,6% больше 2007 го-да. При этом себестоимость 1 ц молока постоянно увеличивается. Так в 2007 году данный показатель составлял 680,85 рублей за 1 ц, в 2008 – 2009 – в среднем 844,31 рублей, а в 2012 году он равняется 1215,73 рублям. Таким образом, себестоимость 1 ц молока постоян-но растет (за анализируемый период рост составил 78,6%), что при-водит к увеличению цены на данный продукт на потребительском рынке.


1. Бухгалтерская (финансовая) отчетность предприятий Курской области

2. Лукьянчикова С.В. Влияние затрат на корма на эффектив-ность молочно – продуктового подкомплекса Курской области / Лукь-янчикова С.В. // Управление стратегическими и инновационными проектами в региональной экономике. Материалы VI международной научно – практической конференции (14.03.2012 – 15.03.2012, г. Орёл). Орёл: Госуниверситет, 2012 – С. 165 – 161

3. Савицкая Г.В. Анализ хозяйственной деятельности предпри-ятия: Учебник. – 5-е изд., перераб. и доп. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 536 с.

Автор

Лукьянчикова Светлана Владимировна, соискатель кафедры

менеджмента и маркетинга Курского института менеджмента, эконо-мики и бизнеса, г. Курск, Россия. Сфера научных интересов: эконо-мика АПК, государственное регулирование сельского хозяйства. Связь с автором: [email protected]


Мейрман С.Ж. Meirman S.Z.

Особенности организации инновационной

деятельности субъектов региональной экономики

Features of the Innovation Regional Economic Performance of Subjects



Saint-Petersburg, Russia В статье рассматриваются закономерности развития инноваци-

онной деятельности в условиях неопределенности внешней среды. Приведена классификация форм организации инновационной дея-тельности. Подробно рассмотрены особенности каждой формы. Особое внимание уделено таким формам организации инновацион-ной деятельности субъектов региональной экономики, как: технопо-лис, наукоград, государственные научные центры, национальные информационно–аналитические центры, учебно–научно–инновационные комплексы.

Ключевые слова: Инновационная деятельность, регион, тех-

нополис. The article examines the patterns of development of innovative ac-

tivity in the conditions of uncertainty of the external environment. A classi-fication of forms of organization innovation. Discussed in detail the char-acteristics of each form. Particular attention is paid to such forms of or-ganization of the innovation activity of the regional economy, such as: technopolis, science city, state research centers, national information and analysis centers, training, research and innovation systems.

Keywords: Innovative activity, region, technopolis.

Рассмотрим формы организации инновационной деятельности

различных субъектов региональной экономики (в частности, в рамках инновационной инфраструктуры) такие, например, как (см. рис. 1):


Рис. 1. Формы организации инновационной деятельности

в регионе

Технополисы это научно–промышленные комплексы, создан-ные для производства новой прогрессивной продукции или для раз-работки новых наукоемких технологий на базе тесного взаимодейст-вия предприятий с университетами и научно–техническими центра-ми, а также с финансовыми структурами и органами власти (регио-нальными и местными). В отличие от технопарка, термином «техно-полис» принято обозначать научно–производственный комплекс, обладающий развитой инфраструктурой сферы обслуживания, кото-рый охватывает территорию целого города (например, Новосибир-ский научный центр). Кроме того, в технополисе осуществляются не только прикладные, но и важные фундаментальные исследования – именно научно–исследовательский комплекс технополиса с разви-тым академическим сектором составляет его основу. На сегодняш-ний день в Российской Федерации функционирует более 70 технопо-лисов, в том числе 50 академгородков (Санкт–Петербургский, Ново-сибирский, Зеленоградский, МГУ, Томский и др.). В них работает свыше 900 малых инновационных и более 150 обслуживающих предприятий;

Деятельность по созданию, обеспечению функционирования и развитию организационных форм.

Инновационно–активные террито-рии

Технопарки

Технополи-сы

Наукограды

Национальные и регио-нальные структуры про-движения инноваций

Региональные научно-производственные объединения

ГНЦ

НИАЦ

ИТЦ

УНИК

Региональ-ные класте-ры

ЦПТ

ЦТТ

Инновационные бизнес–инкубаторы


Наукограды – города, в которых сконцентрирован научно-технический и интеллектуальный потенциал, строительство которых в СССР стало возможным благодаря соответствующей государст-венной политике по обеспечению конкурентоспособности и безопас-ности страны. Они начали образовываться на двадцать лет раньше появления мировой тенденции формирования технологических пар-ков и научных поселений.

В современных условиях под наукоградами, в соответствии с Федеральным законом «О статусе наукограда в Российской Федера-ции» от 27 января 1999 г. № 70–ФЗ признаются муниципальные об-разования с градообразующим научно–производственным комплек-сом, в которых валовой доход научных предприятий должен состав-лять более половины общего валового дохода или количество науч-ных работников должно достигать более четверти всех работающих (в России к таким муниципалитетам относятся, например, города Обнинск, Дубна, Мичуринск, Петергоф и др.) [3]. В 2012 г. общее число наукоградов России включало около 70 городских и сельских поселений, причем их значительная часть (около половины) нахо-дится в Московской области (города Зеленоград, Жуковский, Коро-лев, Краснознаменск, Юбилейный, Дубна, Реутов и др.). Кроме того, наукоград - это не только место «приложения» знаний, но и пригод-ное для проживания место, и в том числе центр образования и под-готовки кадров;

Разнообразные структуры и центры в регионах, способные вли-ять на повышение эффективности инновационного процесса: госу-дарственные научные центры к ним относятся 58 научных организа-ций России, функционирующих в различных регионах страны (в том числе – НИИ, научно–производственные объединения и комплексы, научно–производственные предприятия), которым Правительством Российской Федерации присвоен статус государственного научного центра Российской Федерации (ГНЦ) [2].

Этот статус, согласно принятым в августе 2004 года изменени-ям, внесенным в Федеральный закон «О науке и государственной научно–технической политике», может быть присвоен только органи-зации, которая находится в ведении федерального органа исполни-тельной власти или академий наук, имеющих государственный ста-тус (то есть только научным организациям, функционирующим в форме госучреждения или федерального государственного унитар-ного предприятия).

Роль государственных научных центров, призванных в соответ-ствии с Указом Президента Российской Федерации от 22 июня 1993 года № 939«обеспечивать развитие научного потенциала страны в области фундаментальных и прикладных исследований» особенно важна в связи с реформированием научной сферы России, посколь-ку создание системы ГНЦ (как привилегированных научных учрежде-ний, функционирующих на льготных условиях – прежде всего, в фи-нансовом отношении, а также в оплате труда, в тарифах на энергию


и воду) отвечало при переходе от централизованной экономики к рыночной необходимости концентрации финансовых ресурсов на приоритетных направлениях научно–технического развития страны.

Предпосылкой создания сети ГНЦ явилось трудное положение, в котором в период реформ оказалась прикладная (отраслевая) нау-ка (где сосредоточено свыше 80 % научного потенциала страны), когда с ликвидацией отраслевых министерств исчезло отраслевое руководство, а с ним и финансирование из централизованных мини-стерских фондов; национальные информационно–аналитические центры (НИАЦ) – выступают важным звеном информационной ин-фраструктуры государственной инновационной системы и призваны решать следующие задачи:

проведение мониторинга состояния исследования и разра-боток в России и за рубежом;

формирование экспертного сообщества науки, промышлен-ности и органов власти; анализ спроса на рынке наукоемкой продук-ции с целью прогнозирования дальнейшего научно–технического развития и выбора приоритетов для концентрации ресурсов;

создание экспертно–аналитической системы, позволяющей оперативно и квалифицированно удовлетворять запросы различных участников инновационного процесса.

В инновационной сфере России в 2005 г. были созданы (в рам-ках реализации Федеральной целевой научно–технической програм-мы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники на 2002–2006 гг.»; заказчиком выступило Федеральное агентство по науке и инновациям Российской Федера-ции) и действуют такие национальные информационно–аналитические центры, как, например:

Национальный центр по мониторингу инновационной ин-фраструктуры научно–технической деятельности и региональных инновационных систем,

НИАЦ по мониторингу подготовки кадров для научно–инновационной деятельности и обеспечению их мобильности,

НИАЦ по мониторингу приоритетных направлений развития науки, технологий, и техники в области индустрии наносистем и ма-териалов;

НИАЦ по мониторингу мирового и российского потенциала по развитию приборной базы для научных исследований и др.

Пока такие центры функционируют только на федеральном уровне, однако существует необходимость формирования и разви-тия региональных подразделений; центры по продвижению техноло-гий (ЦПТ) – их создание в регионах (при поддержке из федерального бюджета) способствует привлечению инвестиций в региональные инновации, формированию новых малых и средних предприятий в наукоемкой сфере, экономическому росту регионов за счет появле-ния дополнительной экономической (инновационной) деятельности.


В зарубежной практике данные центры, являясь, как правило, подразделениями университетов, оказывают информационные, па-тентные и лицензионные услуги администрации самих университе-тов, отдельным ученым, инженерам, изобретателям, предпринима-телям, представителям фирм и органов региональной власти, а так-же осуществляют работу по грантам, по защите прав на интеллекту-альную собственность, сбору роялти с владельцев лицензий и их распределению в соответствии с установленной схемой между са-мим центром (для покрытия административных расходов), головным университетом и изобретателями.

В России ЦПТ (которых в 2012 г. было порядка 75) пока выпол-няют ограниченное число функций (патентно–лицензионные и гран-товые услуги) из–за неготовности ученых к коммерциализации своих работ, недостатка специализированных знаний персонала ЦПТ, про-блем менеджмента и законодательного обеспечения, а также него-товности большинства результатов НИОКР к коммерческому освое-нию; центры трансфера технологий (ЦТТ) призваны ускорить ком-мерциализацию результатов в области научно–технических иссле-дований, обеспечить создание малых инновационных предприятий, в том числе и в составе инновационно–технологических центров и технопарков.

В их функции входит обеспечение условий для передачи новых технологий в государственном и частном секторе (обмен научно–технической информацией инновационной направленности на кон-ференциях, выставках и ярмарках; работа специализированных под-разделений соответствующих министерств и ведомств, координи-рующих и осуществляющих проведение региональной научно–технической политики; совместные инновационные исследования на предприятиях и т. п.). К 2005 г. в России было создано порядка 50 ЦТТ.

Научно–производственные интегрированные объединения, создаваемые и функционирующие в регионе для обеспечения эф-фективного взаимодействия участников инновационного процесса: учебно–научно–инновационные комплексы (УНИК) – представляют собой вузы с развитой инновационной инфраструктурой, способной обеспечить наибольшую взаимосвязь их учебной, научной и иннова-ционной деятельности, и возможностью проведения нескольких эле-ментов инновационного цикла.

Формирование УНИК через трансформацию стандартного вуза осуществляется под эгидой вуза и при его активном участии на осно-ве интеграции разнообразных составляющих инновационной инфра-структуры и отвечает озвученной Правительством РФ задаче увели-чения эффективности применения материальных, интеллектуаль-ных, информационных ресурсов для проведения исследований по важнейшим направлениям развития науки и техники и обучения спе-циалистов по соответствующим направлениям


С созданием УНИКа повышается роль вуза в социально–экономическом, технологическим, образовательном и культурном развитии региона; региональные кластеры – так называемые «точки роста» в экономике, которые выступают разновидностью организа-ционных форм хозяйствования на базе экономической интеграции с целью совершенствования инновационного процесса, начиная от разработки, первичного изготовления, и заканчивая продажей новой продукции или внедрением новых технологий, позволяющих повы-сить эффективность производства.

Кластеры можно рассматривать как естественное проявление концентрации специализированных знаний, навыков, инфраструкту-ры и поддерживающих отраслей в конкретном месте, обеспечиваю-щее рост производительности труда, снижение издержек, усиление инновационной активности в регионе.

Кластерный подход дает возможность активизировать деятель-ность регионального звена финансового управления, развивая парт-нерство между государством, экономикой и наукой. Причем финан-совая поддержка на уровне региона включает в себя обязательное выделение в региональном бюджете средств на инновационную дея-тельность кластера, формирование системы льгот и кредитных га-рантий, создание внебюджетных фондов кредитования и финанси-рования, поддержку конкретных форм инвестиционной активности, в том числе поощрение зарубежных инвесторов в сфере инновацион-ного сотрудничества и реализации проектов.

Все, перечисленные выше субъекты инновационной инфра-структуры, и формы организации инновационной деятельности при-званы (при соответствующих организационной специфике и назначе-нии) способствовать интеграции различных участников регионально-го инновационного процесса, повышению его интенсивности и эф-фективности.


1. Румянцев, А.А. Переход к новому технологическому укладу: влияние социально-экономических условий / А.А. Румянцев, М.А. Гусаков, В.В. Максимов. − Спб.: ИСЭП, 1995. − 81 с.

2. Мухамедъяров А. М. Некоторые проблемы создания равно-весной инновационной системы // Экономика и управление. 2008. 3 (83). С. 114–122.

3. Мейрман С.Ж. Региональные механизмы стимулирования инновационной деятельности (статья) // Вестник ИНЖЭКОНа. Сер. Экономика. 2013. Вып. 3 (62). С. 188 ─ 190.

4. Колесник Ю. И. Определение направлений промышленной политики на основе инструментов стратегического управления // Из-вестия ИГЭА. 2007. № 2 (52), С. 103–108.


Автор

Мейрман Сакен Жанетович, аспирант кафедры менеджмента инноваций Санкт-Петербургского государственного экономического университета, г. Санкт-Петербург, Россия. Сфера научных интере-сов: инновационное развитие регионов, инновационный потенциал. Связь с автором: [email protected]

Мейрман С.Ж. Meirman S.Z.

Моделирование инновационного развития региона

Simulation of Regional Development




В статье рассматриваются основные модели развития иннова-ционной деятельности регионов. Приведена классификация различ-ных трактовок понятия «модель». Подробно рассмотрены особенно-сти каждой формулировки. Особое внимание уделено признакам функционирования и развития регионов.

Ключевые слова: Инновационная деятельность, регион, мо-

дель. In this article the basic development model innovation regions. A

classification of the different interpretations of the term "model". Dis-cussed in detail the characteristics of each formulation. Particular atten-tion is paid to features of functioning and development of regions.

Keywords: Innovative activity, the region model.

В отечественной экономической теории термин «модель» (от

лат. modulus – «мера, образец» – тип, стандарт, схематическое вос-произведение предмета или его устройства) трактуется по–разному, отражая те способы изучения экономического явления или процесса, которые позволяют сформировать его детализированное (функцио-нально–структурное, динамическое, нормативное и др.) описание.

В частности, можно выделить следующие наиболее распро-страненные трактовки данного термина применительно к описанию регионального развития:

1. Упрощенное (приближенное) представление о функциониро-вании производственно–хозяйственной системы (о взаимодействии


отдельных субъектов региональной экономики, существующие связи между которыми, отражая специфику регионального развития, пре-допределяют соответствующий его результат). Примерами таких моделей, в частности, выступают: модель межотраслевых матери-альных связей или зависимостей цен в регионе [1], модель развития ресурсного региона, модель взаимодействия субъектов научно–технического развития региона и др. Важность разработки таких тео-ретически выстроенных целостных представлений – так называе-мых, дескриптивных (описательных) моделей обусловлена необхо-димостью ясного понимания функционирования регионального соци-ально–экономического механизма (его ядра, блоков, элементов и цепочек взаимосвязей между ними) с целью повышения эффектив-ности управления им в соответствующих условиях (рыночных, кри-зисных, трансформационных и т. п.). При этом особыми разновидно-стями дескриптивных моделей могут считаться: так называемая мо-дель «черного ящика» (рассматривает ресурсные потоки на входе и выходе системы, то есть позволяет описать региональную экономику с точки зрения преобразования входящих ресурсных потоков через процесс трансформации в результат ее функционирования); струк-турная модель региональной экономики, которая наиболее эффек-тивно отражает се институциональные и субъектные составляющие, различные типы взаимодействий между ними.

Подобные модели, как правило, являются концептуальными (от лат. conceptio – понимание; система), то есть выражают принципи-альные отличия, сущность моделируемого экономического явления или процесса, формируют предварительное, но целостное пред-ставление о нем.

2. Определенное сходство с выделенным выше подходом к трактовке исследуемого термина, является рассмотрение модели как устройства или способа осуществления, формы протекания конкрет-ного социально–экономического процесса – например, модель мо-дернизации, модель рыночных преобразований.

При этом подобная модель, однако, направлена на решение задач узко прикладного характера и основывается на методологии, методическом инструментарии анализа соответствующего экономи-ческого явления, что позволяет более полно и с определенной точки зрения раскрыть его сущностные характеристики в исследуемой плоскости.

Тем самым модель, как способ осуществления какого–либо экономического действия, представляет собой некую конструкцию, состоящую из набора соответствующих инструментов (социально–экономических, финансово–кредитных, экологических и др.) для дос-тижения поставленных целей – в частности, целей регионального развития. С учетом же принципа результативности регионального управления, наиболее важными здесь представляются оценочные модели, позволяющие как оценить эффективность используемого инструментария и степень достижения поставленных целей, так и


сравнить несколько возможных вариантов осуществления исследуе-мого экономического процесса с целью его оптимизации.

Кроме того, существуют процедурные модели, описывающие порядок (процедуру) осуществления управляющих воздействий на соответствующий объект в рамках региональной экономики для обеспечения требуемых условий протекания процесса.

3. Модель как описание специфических особенностей сущест-вующего социально–экономического строя в регионе (как подсистеме национальной экономики), его реального производственно–хозяйственного комплекса – так называемая «национальная соци-ально–экономическая модель».

При этом следует отметить, что сколько–нибудь более–менее полного, четкого и однозначного определения данного термина в современной экономической науке (несмотря на его распространен-ность и общеупотребляемость) пока, к сожалению, не дано. Обобщая различные дефиниции понятия «национальная модель», можно прийти к следующему определению: это постоянный набор устойчи-вых характеристик и конкретных черт экономики, принципов построе-ния национальной (региональной) системы хозяйствования, исчер-пывающе описывающий ее функционирование.

Тем самым национальная экономическая модель (структурно–функциональная модель, характеризующая внутренние параметры исследуемой социально–экономической системы и ее функциониро-вание в определенных условиях) отражает следующие признаки функционирования и развития страны (региона):

роль государства в экономике и доминирующие цели эконо-мической политики (в том числе, особенности распределения нацио-нального дохода и регулирования уровня благосостояния – посред-ством фискального механизма, денежно–кредитной политики, соци-альной защиты населения и пр.;

специфику инновационной деятельности, ее государствен-ное регулирование и меры поддержки);

особенности хозяйственного механизма (прежде всего, сис-темы отношений собственности, – в том числе, интеллектуальной; ценообразования; координации принятия хозяйственных решений – государственный, корпоративный или рыночный механизм коорди-нации);

специфику отраслевой структуры экономики и занятости на-селения, состояние промышленности; состояние науки и образова-ния, преобладающий технологический уклад, то есть совокупность взаимосвязанных научно–технических направлений (ведущих отрас-лей, доминирующих технологий, основных профессий, перспектив-ных форм организации инновационных процессов), выражающих ядро определенного этапа в развитии технико–технологической базы региона; характер и масштабы внешнеэкономической деятельности территории.


В каждой из стран (регионов) существуют свои национальные социально–экономические модели, весьма многообразные и не ис-ключающие друг друга, сформировавшиеся под влиянием культур-но–исторических, социальных, производственно–хозяйственных, природно–климатических и других национальных условий.

4. Модель как определенный тип экономики, базирующийся на использовании соответствующих ресурсов и характеризуемый спе-цифическими признаками социально–экономического развития. При таком подходе описание социально–экономической системы базиру-ется, прежде всего, на присущем ей экономическом укладе (аграрное общество, индустриальная или постиндустриальная экономика), для каждого из которых базовым типом ресурсов выступают, соответст-венно: природные и трудовые ресурсы; капитал и предприниматель-ство; знания, технологии, информация. Таковы основные современ-ные трактовки многозначного термина «социально–экономическая модель». Таковы основные современные трактовки многозначного термина «социально–экономическая модель».


1. Краснощекое П. А. Структура технологического уклада // Ин-новации. 2008. № 2. С. 56–59.

2. Егорова М. В. Метод инновационного позиционирования ре-гиона // Региональная экономика: теория и практика. 2007. № 5. С. 61–65.

3. Гамидов Г.С, Магамадалиев Э. А. Некоторые особенности управления инновационным риском экономических систем // Иннова-ции. 2008. № 2. С. 32–36.

Автор



Молчаненко С.А. Molchanenko S.A.

Факторы устойчивого развития занятости на селе

Factors of a Sustainable Development of Employment in

the Village

Ставропольский государственный аграрный университет, г. Ставрополь, Россия

Stavropol State Agrarian University, Stavropol, Russia

В статье содержатся сведения о сельской занятости как основ-

ном факторе повышения устойчивости сельских территориальных образований. Выявлены основные особенности и характерные черты устойчивого развития занятости. Повышение занятости на селе рас-смотрено через призму ее устойчивости и стабильности социально-экономического развития региона.

Ключевые слова: занятость, устойчивость занятости, соци-

ально-экономическое развитие сельских территорий. Article contains data on rural employment as a major factor of in-

crease of stability of rural territorial educations. The main features and characteristic features of steady development of employment are re-vealed. Employment increase in the village is considered through a prism of its stability and stability of social and economic development of the region.

Keywords: employment, stability of employment, social and eco-

nomic development of rural territories. Занятость как целесообразная деятельность работника являет-

ся основополагающей категорией производственных трудовых отно-шений. Наибольшую актуальность вопросы занятости приобретают в сельской местности региона, поскольку именно она характеризуется более емкими масштабами безработицы, заметным оттоком рабочей силы, снижением доходов работников и уровня профессиональной компетенции сельских кадров.

Формирование и развитие отраслей сельской экономики пред-полагает на начальном этапе своего исследования изучение вопро-сов развития системы трудовых отношений посредством мониторин-га трудообеспеченности, безработицы, напряженности рынка рабо-чей силы, а также эффективности ее воспроизводства в целом, включая аспекты подготовки, распределения и использования чело-веческого капитала [2, с. 12].

Все это требует более детального изучения вопросов занято-сти, ее устойчивости и трудообеспечения на уровне сельских терри-ториальных образований.


Сельская занятость как фактор развития экономики муници-пальных районов, является предметом изучения и исследования аграрной экономики. В этом смысле особое значение должно прида-ваться такой важной характеристике функционирования системы занятости на селе, как ее устойчивому развитию – это стратегиче-ское направление повышения трудовой активности сельского насе-ления в рамках длительного временного периода.

В данном случае такое развитие может означать оптимальное, рациональное и позитивное динамическое изменение характеристик и параметров аграрного рынка труда, эффективность функциониро-вания его составляющих, учитывающих относительно высокий уро-вень использования трудовых ресурсов сельской территории, с со-хранением перманентной положительной тенденции в уровне трудо-вой активности населения и устойчивых положительных изменений в социальной сфере села.

Немаловажное значение для повышения устойчивого развития сельской занятости имеет такой фактор, как совершенствование управления развитием трудового потенциала и трудовой среды ор-ганизации. Как справедливо отмечают некоторые ученые, управле-ние развитием занятости определяет уровень и качество функцио-нирования предприятия [3, с. 4].

С нашей точки зрения, устойчивое развитие занятости на се-ле – это такое его развитие, которое:

– предполагает оптимальное распределение полезной трудо-вой деятельности между трудоспособными жителями села;

– предопределяет полную и эффективную занятость населе-ния, минимизируя последствия безработицы;

– удовлетворяет потребности настоящего и будущих поколений в общественно-полезной трудовой активности;

– обеспечивает своевременную социальную защиту от послед-ствий сельской безработицы;

– увеличивает возможности и устойчивый эффект экономиче-ского, экологического и социального развития сельских территорий.

Другими словами, имманентная развитию сельских территорий занятость трудоспособного населения выступает в качестве осново-полагающего фактора их стабильности, а повышение занятости яв-ляется важнейшим условием их продуктивного и постоянно поддер-живаемого социально-экономического совершенствования, удовле-творяющего потребностям настоящего и будущего поколений в раз-нообразных товарах и формах трудовой деятельности в сельской местности.

Мы согласны с мнением ученых, что более высокий уровень развития сельских территориальных образований способствует бо-лее эффективной и полной занятости трудоспособного населения. Как утверждает И.Н. Меренкова, именно устойчивое развитие сель-ских территорий «обеспечивает занятость сельского населения и повышение его доходов на основе диверсификации сельской эконо-


мики и развития несельскохозяйственных видов деятельности на селе» [1, с. 21].

Таким образом, существует диалектическая взаимосвязь между повышением занятости на селе и устойчивым развитием сельских территорий. Причем, этот процесс обоюдный и взаимообусловлен воздействием как факторов развития отдельных территорий, так и отдельных факторов занятости. Поэтому исследовать основные тен-денции развития сельских территориальных образований необходи-мо в комплексе с изучением основных принципов и закономерностей повышения занятости населения.

Обобщая вышесказанное, следует отметить, что занятость на селе, определяющая экономические отношения между субъектами хозяйствования на сельской территории данного муниципального района и отражающая необходимость и возможность реализовать свои трудовые навыки и способности в общественно-полезной сфере деятельности, выступает в качестве основного драйвера и важней-шего фактора стабильности сельских территориальных образований, а ее повышение – в качестве условия их продуктивного и перманент-но поддерживаемого социально-экономического совершенствования, удовлетворяющего потребностям настоящего и будущего поколений в разнообразных товарах и формах трудового участия на территории сельской местности.


1. Меренкова И. Н. Обеспечение устойчивого развития сельских территорий муниципального района. – Воронеж: ГНУ НИИЭОАПК ЦЧР России. –2011. – 166 с.

2. Шуваев А. В. Стратегия регулирования занятости на селе // Аграрная наука. – 2006. – № 3. – С. 12–13.

3. Шуваев А. В. Регулирование сельской занятости как фактор развития аграрного сектора //Аграрная наука. – 2006. – № 10. – С. 2–4.

Автор

Молчаненко Светлана Александровна, ассистент кафедры ту-ризма и сервиса Ставропольского государственного аграрного уни-верситета, г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: про-блемы устойчивого развития туризма, сельских территорий, занято-сти. Связь с автором: [email protected]


Мороз Л.И. Moroz L.I.

Рефлексивно-психологические качества руководителя

предприятия как составляющие его управленческих решений

Reflexively-Psychological Qualities of Enterprise’s Leader

As Components of His Management Decisions

Национальный университет «Львовская политехника», г. Львов, Украина

Lviv Polytechnic National University, Lviv, Ukraine

В статье уточнены вопросы исследования социально-

психологических факторов кадрового потенциала предприятия, его рефлексивного управления с рассмотрением рефлексивно-психологических качеств руководителя предприятия и его управлен-ческих решений.

Ключевые слова: рефлексия, психология, кадровый потенци-

ал, руководитель предприятия, управленческое решение. The research questions of socio-psychological factors of personnel

potential of the enterprise, its reflexive control are specified in the article with the consideration of reflexively-psychological qualities of the enter-prise’s leader and his management decisions.

Keywords: reflexion, psychology, personnel potential, leader of en-

terprise, management decision. В условиях необходимости выхода из социально-политического

и экономического кризиса отечественной промышленности руково-дство любого предприятия должно повышать существующий уровень своего управления, который определяется качеством плановых и оперативных решений, быстрыми темпами предоставления инфор-мации в различные подразделения предприятия. Управленческая информация должна быть как оперативной, так и качественной, так как снижение качества управления приводит к ухудшению показате-лей деятельности всей системы управления предприятием.

Поэтому сложность новых задач, стоящих перед предприятия-ми, например, в системе маркетинга, определяется острой необхо-димостью в принципиально иной управленческой подготовке про-мышленно-производственного персонала [1], профессиональная деятельность которого невозможна без знания того, что такое меха-низм управления и в чем он проявляется.

В условиях кризиса управленческий персонал предприятия должен уметь определять цели, принципы и механизм антикризисно-го управления таким образом, чтобы обеспечить максимально эф-


фективную и быструю разработку программы антикризисных дейст-вий или действий предотвращения возникновения кризиса на пред-приятии. Рефлексивное управление предприятием в условиях кризи-са предусматривает изучение поведения и опыта принятых управ-ленцами решений при различных производственных обстоятельст-вах.

Проблема сегодняшнего дня заключается еще и в том, что ка-чественный уровень кадрового потенциала предприятий еще недос-таточно высокий, поэтому особого внимания и непосредственного изучения требуют также социально-психологические факторы кадро-вого потенциала, в состав которых входят рефлексивно-психологические аспекты управления [2, 3].

Исследование вопросов применения рефлексивного подхода к управлению предприятием получило развитие в работах Авилова А.В., Градинаровой А.А., Лепи Р.М., Лефевра В.А., Новикова Д.А., Плахотника А.А., Таран Т.А., Щедровицкого Г.П., но сегодня они тре-буют уточнения и расширения, например, при определении поведе-ния кадрового потенциала предприятия в его подразделениях и раз-личных отраслях.

Рефлексивное управление предприятием рассматривает влия-ние на модель принятия решения управляющим субъектом, в каче-стве которого выступает руководитель предприятия, передающий основные управленческие принципы на своих подчиненных с после-дующим взглядом на себя и свои действия со стороны, т.е. рефлек-сия выступает своеобразным механизмом взаимодействия двух субъектов управления (управляющая система), которая одновремен-но может выступать объектом управления (управляемая система), и восприятия субъектом (построение образа) того объекта, который зависит от действия или полной реакции субъекта на этот объект [4]. Рефлексивное управление связано с переосмыслением персоналом предприятия или окружающими участниками процесса управления опыта их руководителя или самих участников, и на этой основе вос-приятия новых возможностей развития дальнейших управленческих решений. Так, рефлексивное взаимодействие руководителя с со-трудниками происходит в результате отображения в сознании друг друга [5]:

у руководства себя, т.е. восприятия собственных целей, действий и представлений о его внутреннем потенциале;

у руководства действий и внутреннего потенциала сотрудни-ков;

у сотрудников требований руководства и его действий;

у сотрудников собственных действий и самих себя. Формирование модели рефлексивного управления предпри-

ятием требует от его персонала выбора наиболее эффективных рефлексивных качественных характеристик как от руководителя, так и от подчиненных, что позволит улучшить процесс принятия управ-ленческих решений. К этим характеристикам, в первую очередь, сле-


дует отнести профессиональные и психологические качества персо-нала, где одним из них является умение сконцентрировать внимание и собственные интересы на целях предприятия. Необходимо своим примером воспитывать преданность, чтобы люди отождествляли себя с предприятием, что облегчает управление их совместной дея-тельностью.

Учет в процессе принятия управленческих решений персона-лом предприятия психологического механизма изменения индивиду-ального сознания (личностная рефлексия), основанного на личных качествах, приведет к существенным качественным изменениям дея-тельности персонала, к анализу личной активности, собственных действий, уровню самоконтроля, дальнейшему саморазвитию и вы-бору более эффективных способов управления предприятием.

Современные условия хозяйствования требуют от руководите-лей предприятий принятия различных управленческих решений, при выборе которых необходимо учитывать:

алгоритмические решения с четко определенной последова-тельностью, сроками выполнения составляющих действий и опреде-ленной ответственностью;

«размытые» решения, то есть недостаточно структуриро-ванные по составляющим действиям или срокам выполнения, когда решение принимается в условиях неопределенности.

Это имеет место, когда факторы, требующие учета, являются настолько новыми и сложными, что в отношении их нельзя получить достаточно релевантную информацию. В результате этого опреде-ленный результат невозможно предсказать с достаточной степенью достоверности, а такая ситуация не позволяет строить адекватные математические модели решения задач по определению оптималь-ного решения. Неопределенность характерна для решений, прини-маемых в быстро меняющихся условиях, а источником неопределен-ности, приводящего к риску, являются все стадии производственного процесса предприятия: от покупки и поставки сырья, материалов, комплектующих изделий до продажи продукции. Встретившись с не-определенностью, руководитель может использовать две основные возможности: попытаться получить дополнительную релевантную информацию и еще раз проанализировать проблему или действо-вать в точном соответствии с прошлым опытом и его рефлексивны-ми качествами. Это необходимо, когда не хватает времени на сбор дополнительной информации, или затраты на нее чересчур высокие. Решения следует принимать и воплощать в жизнь, пока информация и допущения, на которых основаны результаты, остаются релевант-ными и точными. Здравый смысл подсказывает, что решение следу-ет принимать достаточно быстро для того, чтобы желаемое действие сохранило свое значение. Поэтому учет фактора времени заставля-ет руководителей опираться на собственные суждения или даже на интуицию, тогда как при нормальных условиях предпочтение отдает-ся рациональному анализу или количественному расчету.


Таким образом, наличие неопределенности при принятии ре-шений свидетельствует о том, что без глубокого осмысливания зако-нов психологического поведения работающих, поиск вариантов эф-фективного экономического развития предприятия все больше ус-ложняется.

Психологическая теория принятия решений руководителем предприятия исследует общие и индивидуальные психические осо-бенности личности, принимающей управленческие решения [6, 7].

Индивидуальный выбор, сделанный на основе ощущения того, что он правильный, относится к интуитивным решениям руководите-ля. В данном случае шансы на правильный выбор без логических обоснований невысокие. Решения руководителя, основанные на его суждениях, обосновываются знаниями и его накопленным опытом.

Рациональные решения руководителя базируются на основе объективного аналитического процесса.

Психологическая теория принятия решений рассматривается как дополнение к рациональной теории принятия решений, изучаю-щей поведение не абстрактного, а реально действующего руководи-теля в условиях его экономического поведения. На экономическое поведение руководителя также влияют различные виды экономиче-ских эмоций, такие как [7, с.116-117]:

Акизитивние эмоции, окрашивающие процесс приобретения, коллекционирования, заготовки, связанные со сферами потребления и накопления, со стремлением делать запасы, которые потом пор-тятся, выбрасываются, оказавшись невостребованными.

Праксичные эмоции и ощущения, возникающие, когда есть желание преуспеть в работе, его увлечение делом, а также чувство удовлетворения его результатами.

Гностические эмоции, связанные с желанием проникнуть в суть явления, открытием истины, стремлением преодолеть противо-речия.

Глоричные эмоции, связанные с желанием самоутвержде-ния, признания и уважения с последующим самосовершенствовани-ем, саморазвитием.

Пугничные эмоции, основанные на потребности в борьбе, желании преодолеть опасность, испытать азарт и риск, что связано с эмоциональным, волевым напряжением физических и умственных способностей.

Альтруистические эмоции, связанные с бескорыстным жела-нием приносить другим людям радость, связанные с чувством беспо-койства и заботой о ком-то, а также собственное сопереживание.

Эстетические эмоции, выражающие потребность в прекрас-ном, гармоническом.

Гедонистические эмоции, выражающие потребность в те-лесном и душевном комфорте.


Коммуникативные эмоции и чувства, связанные с желанием общаться, делиться своими мыслями и переживаниями, находить им отклик.

Романтические эмоции, связанные с ощущением необычно-го, таинственного, со стимулированием стремления к новому, откры-тием неизвестного.

В аспекте эффективного рефлексивного управления производ-ственным процессом целесообразным для руководителя является проявление праксичних и гностических эмоций, возникающих при желании добиться успеха в работе, ощущении удовлетворения её результатами, а также связанные с желанием проникнуть в суть яв-ления, открытием истины, стремлением преодолеть противоречия, что позволит в дальнейшем повысить эффективность работы под-разделений предприятия.

Сегодня руководителем предприятия должен быть профессио-нальный, рациональный человек, который имеет стабильные пре-имущества и стремится максимизировать собственное удовлетворе-ние в условиях абсолютной полноты информации, свободы выбора и количественной оценки альтернатив, существующих в рыночных ус-ловиях.

В аспекте диалектики рефлексивных процессов на предприятии руководитель любого подразделения использует соответствующие инструменты рефлексивного управления, в состав которых входят: когнитивные (познавательные) компоненты; субъективное отноше-ние, окрашенное чувствами, т.е. аффективные (эмоциональные) компоненты; конативные (действенно-динамические) компоненты.

Психологическая теория предлагает модель принятия решений, допускающую вариантность, в основе которой лежат следующие принципы:

рассмотрение не только направленности действия, но и са-мого механизма принятия решения;

рассмотрение индивидуальной удовлетворенности как функции двух переменных - удовлетворенности для себя и удовле-творенности для других;

субъективное восприятие удовлетворенности. Согласно статусу руководителя, который должен опираться на

рациональные решения в условиях неопределенности, руководитель может допускать такие систематические ошибки, как:

переоценка надежности малых выборок (эффект репрезен-тативности);

переоценка вероятности ярких запоминающихся событий (эффект наглядности);

недостаточный учет априорной информации и использова-ние преимущественно собственного опыта (эффект эгоцентризма);

консерватизм;

переоценка вероятности желаемого события и недооценка нежелательной вероятности (эффект Ирвина);


влияние точки отсчета со сравнением (эффект якоря);

недооценка возможности вероятных событий и переоценка маловероятных (эффект края);

установление взаимосвязей между последовательными не-зависимыми событиями (эффект Монте - Карло);

положительный сдвиг риска в групповых решениях по срав-нению с индивидуальными (эффект Стоунера).

Управленческая деятельность руководителя предприятия включает также социально-психологические аспекты и закономерно-сти его поведения и деятельности подчиненных в условиях их вклю-чения в социальные группы и в систему межличностных взаимодей-ствий и совместной работы [3]. Важно учитывать ряд социально-психологических факторов: конформности, внушения, эмпатии, со-вместимости людей, социально-психологической атмосферы, лидер-ства. Не менее важное значение для руководителя предприятия в реальных условиях имеет знание закономерностей восприятия чело-века человеком, учет общественных настроений, вкусов и предпоч-тений потенциальных потребителей продукции, умение преодоле-вать напряжение и конфликты в межличностных отношениях.

Сегодня трудовым коллективам предприятия должна принад-лежать решающая роль в сознательном, целенаправленном воздей-ствии на производство, принятии управленческих решений, органи-зации и контроле их выполнения. Поэтому решение как оперативных, так и стратегических задач производственной и маркетинговой дея-тельности предприятия, требует от его персонала четкой организа-ции проведения учётно-аналитической работы, в состав которой входит проведение как социально-психологического, так и экономи-ческого анализа на уровне отдельных подразделений и предприятия в целом, с использованием всех источников информации.

В аспекте эффективного рефлексивного управления производ-ственным процессом целесообразным для руководителя является проявление праксичних и гностических эмоций, возникающих, когда есть желание добиться успеха в работе и чувства удовлетворения её результатами, а также есть желание проникнуть в суть явления, от-крыть истину, стремление преодолеть противоречия, что позволит в дальнейшем повысить эффективность работы подразделений пред-приятия. В аспекте же диалектики рефлексивных процессов на пред-приятии руководитель любого подразделения использует такие ин-струменты рефлексивного управления, как: когнитивные компоненты; субъективное отношение, окрашенное чувствами, т.е. аффективные и конативные компоненты.

В аспекте рефлексивного управления основной качественной чертой, необходимой руководителю, является умение обращаться с подчиненными, т.е. его коммуникабельность, а также уверенность в своих действиях. Он должен иметь способность к аналитическому мышлению, уметь анализировать ситуации, которые сложились, на-пример, для заключения сделки, а для понимания проблемы и ее


составляющих ему необходим творческий подход и творческие спо-собности. Руководитель должен уметь планировать свои действия, а также уметь контролировать их выполнение. Он должен быть экстра-вертом, то есть уметь убеждать, например, потенциального клиента в правдивости, надежности, серьезности проведения сделки, а также должен быть способным к пониманию ситуации клиента, например, его финансовой несостоятельности приобрести товар.

Эффективно работающее предприятие имеет чёткие и простые структуры, но любая организация может превратиться в неуправ-ляемую, если состоит из конфликтующих подразделений. Поэтому руководителю следует остерегаться как негибкости структур, так и их комплексности. Хорошие руководители дают своим подчиненным достаточно автономии, чтобы те могли наиболее полно раскрыть свой талант. Но автономия не приведет к анархии, если она сочета-ется с достаточным контролем со стороны руководства. Хороший руководитель должен не только планировать и организовывать дея-тельность подчинённых, но и управлять ими так, чтобы они стреми-лись работать лучше.

Необходимо своим примером воспитывать преданность, чтобы промышленно-производственный персонал отождествлял себя с предприятием. Это облегчает управление совместной работой, а также всей производственной деятельностью предприятия.

Использование механизма рефлексивно-психологического влияния на кадровый потенциал предприятия будет способствовать сохранению и развитию его трудовых ресурсов, позволит активизи-ровать управленческие воздействия и, соответственно, повысит эф-фективность работы предприятия в целом.


1. Мороз Л.І. Рефлексивно-психологічні риси кадрового потенці-алу підприємства як складова маркетингових рішень / Л.І.Мороз // Материалы международной научно-практической конференции «Modern problems and ways of their solution in science, transport, pro-duction and education ‘2012» /«Сучасні проблеми та шляхи їх вирі-шення в науці, транспорті, виробництві та освіті ‘2012/ (18-27 грудня 2012 р.); [Електрон. ресурс]. – Режим доступу: http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/management-and-marketing-412/hr-management-412/15343-412-0693/.

2. Мороз Л.І. Рефлексивно-психологічні аспекти управлінських рішень керівника підприємства / Л.І.Мороз // Тези доповідей III Всеук-раїнської науково-практичної конференції «Рефлексивні процеси та управління в економіці, 2012» (26-29 вересня 2012 р., м. Севасто-поль). – Севастополь: Інститут економіки промисловості НАНУ, 2012. – С. 286-289.

3. Мороз Л.І. Социально-психологические аспекты управленче-ской деятельности современного руководителя предприятия /


Л.І.Мороз // Матеріали VI Міжнародної науково-практичної конферен-ції «Сучасні проблеми управління: перспективні ідеї та технології» (1-2 грудня 2011 р., м. Київ, НТУУ «КПІ»). – К.: КПІ. – 2011. – С. 59-60.

4. Авилов А.В. Труд руководителя: рефлексивное управление: автореф. дис. канд. техн. наук: спец. 05.02.08 «Технология машинос-троения» / А.В.Авилов. – М.: ГУУ, 2006. – 20 с.

5. Рефлексивні процеси в економіці: концепції, моделі, приклад-ні аспекти: монографія; під ред. Р.М.Лепи: Інститут економіки проми-словості НАНУ. – Донецьк: АПЕКС, 2010. – 306 с.

6. Пачковський Ю.Ф. Психологія підприємництва: Навч. посіб. / Ю.Ф. Пачковський // К.:Каравела, 2006. – 408 с.

7. Ложкін Г.В. Економічна психологія: Навч. посіб. – 3-тє видан-ня, перероб. і доп. / Г.В.Ложкін, В.Л.Комаровська, Н.Ю.Воленюк // К.: Видавничий дім «Професіонал», 2008. – 464 с.

Автор

Мороз Людмила Ивановна, кандидат экономических наук, до-цент, старший научный сотрудник, доцент кафедры менеджмента персонала и администрирования Национального университета «Львовская политехника», г. Львов, Украина. Сфера научных интере-сов: Моделирование производственных процессов; менеджмент предприятия; экономическая психология. Связь с автором: [email protected]

Осмонкулова Г.О., Табышова Ж.Р. Osmonkulova G.O., Tabyshova J.R.

Внедрение информационных технологий в

таможенных органах

Introduction of Information Technologies in Customs Authorities

Институт предпринимательства и социального развития, г. Бишкек, Кыргызстан

Institute of Social Development and Entrepreneurship,

Bishkek, Kyrgyzstan

В статье рассмотрена необходимость внедрения информаци-онных технологий в таможенных органах и дан анализ информатиза-ции таможенной системы.

Ключевые слова: таможенный орган, информационные тех-

нологии, интернет.


In article the introduction of information technologies for customs authorities is considered and the analysis of informatization of customs system is given.

Keywords: customs authorities, information technologies, Internet.

Внедрение информационных технологий таможенного админи-

стрирования является одной из важнейших задач, поставленной правительством Кыргызской Республики (далее КР) в Концепции создания «единого окна» и развития таможенных органов КР.

В настоящее время, Государственная таможенная служба при Правительстве КP (далее ГТС), как любая другая государственная структура, заняла свое место в государственном регулировании внешней торговли и ориентирована в своей деятельности на вне-дрение перспективных технологий с целью повышения эффективно-сти своего функционирования и качества предоставляемых услуг конечному потребителю. Разработка и внедрение ИТ-технологий - своевременный и необходимый процесс, который позволяет повы-сить качество и оперативность совершения таможенных операций. Необходимость внедрения и использования ИТ-технологий обуслов-лена быстрым увеличением объема международного товарооборота, усложнением его структуры, ограниченностью кадровых ресурсов таможенных органов и желанием участников внешнеэкономической деятельности (далее ВЭД) свести к минимуму потери времени и ма-териальных средств в ходе таможенного декларирования товаров.

Руководители таможенных служб многих стран мира сходятся во мнении, что внедрение ИТ-технологий, несмотря на высокий уро-вень затрат, не является прихотью, а представляет собой суровую необходимость. В настоящий момент правительства выделяют зна-чительные бюджетные средства на финансирование мероприятий, связанных с разработкой, внедрением, совершенствованием, разви-тием ИТ-технологий в органах государственной власти. Нет сомне-ния в том, что за ИТ-технологиями будущее таможенной службы КР.

Среди инструментов таможенного администрирования и кон-троля, основанных на ИТ-технологиях и международных нормах можно отметить:

использование ИТ-технологий при совершении таможенных операций;

разработку новых программных продуктов, обеспечивающих защиту, полноту и конфиденциальность обрабатываемых данных;

программное использование системы управления рисками; электронный документооборот, позволяющий осуществлять

информационный обмен данными; инновационные технические системы таможенного контроля. Благодаря внедрению и использованию вышеуказанных инст-

рументов ГТС уже добилась существенных результатов в реализа-ции своих повседневных задач, направленных на обеспечение эко-


номической безопасности и совершенствование таможенного регу-лирования внешней торговли.

Оказание таможенных услуг в электронной форме позволяет сократить количество представляемых документов на бумажных но-сителях, упростить процесс обмена документами и сведениями меж-ду участниками ВЭД и таможенной службой, устранить коррупцион-ные издержки.

Введение системы электронного таможенного декларирования, несомненно, значительно уменьшает продолжительность таможен-ного оформления, позволяет провести полномасштабный контроль информации в системе анализа рисков, исключить субъективизм таможенного инспектора при принятии решения, обеспечивает еди-нообразное применение норм, таможенного законодательства для всех без исключения участников ВЭД.

Для её полномасштабного использования и внедрения требу-ются серьёзные реорганизации не только таможни, но и ряда других звеньев системы, без которых она не может существовать (банк и др.).

По данным статистических исследований, в международной торговле в одной сделке участвует в среднем 27 партнеров. Кроме продавца и покупателя, в нее включены перевозчики, отправители, банки, страховые учреждения, инспекционные и сертификационные органы и мн. др. Число различных документов, которыми они обме-ниваются между собой, может доходить до 40, а после их тиражиро-вания — до 360 и более. Эти документы содержат приблизительно 200 элементов данных, многие из которых повторяются. Расходы по оформлению документов, их пересылке и обработке достигают от 7 до 15% общей цены торговой сделки. По некоторым оценкам, суммы, расходуемые на документооборот, составляют сотни млрд. долл. в год.

В рамках исследования нами был проведен анализ информа-ционных систем, обслуживающих потребности участников в сфере таможенных услуг, информатизации таможенной системы, который показал, что эти информационные системы представляют собой Ин-тернет – портал ГТС, который является информационно- справоч-ным Web – порталом и не удовлетворяет в полной мере потребности участников ВЭД. При этом уровень развития современных информа-ционных технологий в среде Интернет позволяет построить инфор-мационную систему с более высокими функциональными возможно-стями. Нами предлагается концепция интерактивной информацион-ной системы, удовлетворяющей потребности всех участников сферы таможенных услуг в области информационного обеспечения инфор-мационной деятельности. Данная система, созданная на принципах модульности, должна содержать модули для:

руководства таможенных органов;

региональных таможен;

таможенных постов;


таможенных брокеров;

владельцев складов временного хранения;

владельцев таможенных складов;

участников внешнеэкономической деятельности. При этом информационная система должна состоять из двух

серверных частей: 1) открытый портал; 2) закрытый портал. Открытый портал доступен для всех желающих и не требует

авторизации. Закрытый портал предусмотрен только для служебного пользования, для доступа требуется авторизация пользователя. В этом проекте для авторизации можно использовать не только логин и пароль, но и электронную цифровую подпись. Это обеспечивает высокую степень защиты информации.

Внешний портал, следует также разделить на несколько под-систем. Подсистемы «Таможенный брокер», «Таможенный перевоз-чик», «Склад временного хранения», «Таможенный склад» пред-ставляют собой интерактивные порталы соответствующих участни-ков рынка «околотаможенных» услуг. На сегодняшний день многие участники рынка «околотаможенных» услуг имеют свои сайты в Ин-тернете, но зачастую, они содержат только статичную информацию, обладают слабыми функциональными возможностями и не удовле-творяют всех потребностей участников ВЭД.

Объединение информации обо всех «околотаможенных» орга-низациях в рамках одного портала повысит уровень конкурентоспо-собности на рынке «околотаможенных» услуг, улучшит функцио-нальные возможности сайтов соответствующих организаций, позво-лит оперативно обновлять текущую нормативную базу. Внешний портал также должен включать в себя весь спектр информации о порядке таможенного оформления, нормативные документы, анали-тические статьи и т.д. Это повысит уровень информированности уча-стников ВЭД.

Таким образом, переход на новый виток развития таможенной системы немыслим без адекватного развития информационных та-моженных технологий. Электронному бизнесу, электронной торговле и электронным внешнеторговым документам должны соответство-вать информационно-компьютерная таможенная служба и таможен-ные услуги, отвечающие требованиям современного информацион-ного общества.

Использование ИТ-технологий в таможенных услугах позволит объединить таможенную информационную систему с информацион-ными системами банков и торговых партнеров, тем самым ускоряя продвижение товаров между странами, создавая условия для разви-тия транзита и повышения уровня таможенного контроля. Это будет способствовать созданию благоприятных условий ВЭД, влиять на темпы роста экономического развития, активность в сфере бизнеса, уровень благосостояния населения.



1. Информационные материалы об итогах деятельности о дея-тельности таможенной службы Кыргызской Республики-.Бишкек.: ГТС при ПКР.,2013. // http: //www.customs.kg.

2. Постановление ПКР от 30.01.2006 № 5-11/25 «О применении специальных упрощенных процедур таможенного оформления и кон-троля».

Авторы

Осмонкулова Гулдана Орошбековна, к.э.н., доцент, проректор по науке и внешним связям Института социального развития и пред-принимательства, г. Бишкек. Сфера научных интересов: Таможенное управление.

Табышова Жылдыз Рыскелдиевна, к.э.н. Сфера научных инте-ресов: Конкурентоспособность национальной экономики.

Сазанов О.В., Сетто О.М., Горбунова Э.Э., Смелова А.И.

Sazanov O.V., Setto O.M., Gorbunova E.E., Smelova A.I.

Налогообложение особых экономических зон на примере ОЭЗ «Алабуга»

Special Economic Zone Assessment in Terms

of SEZ Alabuga

Елабужский институт Казанского (Приволжского) Федерального университета, г. Елабуга, Россия

Elabuga Institute of Kazan Federal University,

Elabuga, Russia

В статье рассмотрена система уплаты налогов особых эконо-мических зон. Изучена суть понятия «налогообложения». Определе-ны основные факторы налогообложения, влияющие на развитие эко-номики и финансирования Республики Татарстан.

Ключевые слова: налогообложение, особые экономические

зоны, налоги, льготы. The article considers the tax system of special economic zones.

The concept of "taxation" is studied. The main factors of taxation affecting the development of economy and finance of the Republic of Tatarstan are defined.

Keywords: taxation, special economic zones, taxes, benefits.


Cогласно федеpальному закoнодательству oсобая экoномическая зoна oпределяется кaк часть территoрии Рoссийской Фeдeрации, кoтoрая определяется Прaвитeльствoм Рoссийской Фе-дерации и на кoторой дeйствуют осoбый рeжим oсуществления прeдпринимательской деятeльности, а тaкже мoжет примeняться тамoженная прoцедура свoбодной тамoженной зоны.

Идeя ОЭЗ – фoрмирование тoчек рoста на спeциaльно выдeлeнных территoриях зa счeт привлeчения инвeстиций нa льгoтных услoвиях. Стaтус ОЭЗ присваиваeтся пo результaтам федеральногo кoнкурса, нa кoторoм рaссмaтривaются зaявки региoнoв.

Пo нашeму мнeнию, OЭЗ – этo интегрирoванныe инстpумeнты эконoмического и инновационнoго рaзвития, кoтoрые предстaвляют сoбой специaльные тeрритoрии, сoзданные гoсударством и надeленные им осoбым юридичeским стaтусoм, эконoмическими льгoтами для привлeчения pоссийских и зaрубeжных инвeсторов в приoритетные для России отрaсли.

Именно блaгодаря OЭЗ мнoгие стрaны дoбились индустриальнoго и иннoвационного прoрыва, обeспечив сeбе солид-ную долю на мировых рынкaх. Россия приoбщилaсь к этoму oпыту сoвсем нeдaвно.

21 декабря 2005 гoда была сoздана oднa из крупнeйших в Рос-сии эконoмическая зoна промышленно-прoизводственного типа на территoрии Елабужского рaйoнa Рeспублики Татарстaн.

Татaрстан - oдин из нaиболее развитых в экoномическом отнoшении регионов России. Рeспублика располoжена в цeнтре крупногo индустриальнoго рaйона, где рaзвита нефтедoбыча (ОАО "Тaтнефть"), нефтепeреработка, нeфтехимический кoмплекс (ОАО "Нижнекамскнeфтехим" и др.), машинoстрoeние (ОАО "КAМAЗ") и авиaстрoeниe.

Цeлью деятельнoсти OЭЗ "Алабуга" являeтся oказание сoдействия рaзвитию экoнoмики Рeспублики Тaтaрстан и Рoссийскoй Фeдeрации в цeлом, путeм сoздaния наибoлee блaгoпpиятных услoвий для рeализaции рoссийскими и междунaрoдными кoмпаниями инвeстициoнных проeктoв в oбласти промышленнoго прoизвoдства.

OЭЗ «Алабуга» нахoдится в центpе Камскогo эконoмического района с населением 1 млн. чeловeк, с наличиeм дoстaточного кoличества квалифицирoванных трудoвых рeсурсoв для прoмышленных произвoдств. На дaнный мoмент в OЭЗ «Алабуга» зарегистрирoваны нескoлько резидентoв (37 кoмпaнии), прeдставляющие рaзличныe oтрасли промышленнoсти, тaкие как произвoдство автомoбилей, нeгoрючих изоляциoнных мaтeриалов, техничeских гaзoв, нетканoго пoлoтна, стекловолoкна, и мнoгих дpугих издeлий.

Для эффективнoгo финансирoвания рaсходoв гoсударства, а тaкже в кaчестве срeдства проведeния фискaльной пoлитики неoбходимо налогooбложение физичeских лиц и oрганизаций, нaпримeр, таких, как ОЭЗ «Алабуга».


Рассмотрим понятиe налoгообложение. Налогooбложением на-зывается прoцесс устанoвления и взимaния нaлoгов в стрaне, опре-деление вeличин налoгoв и их ставoк, а также пoрядка уплaты налoгов и кpуга юридичeских и физичeских лиц, oблагаемых налогaми.

Рассмaтривaя OЭЗ «Алабуга», мы выяснили, чтo на территoрии свoбoдной экономическoй зoны дeйствуют гoсударственные льгoты пo слeдующим налoгам: нaлoг на пpибыль, амoртизация, нaлoг на дoбавленную стoимость, транспoртный налoг, налoг на зeмлю, нaлoг на имуществo, страховые взнoсы в Пенсиoнный фoнд, страхoвые взнoсы в Фoнд сoциального страхoвания, стрaхoвые взнoсы в Фoнд медицинскогo страхoвания.

Пониженная стaвка налoга нa прибыль пoдлежащего зачисле-нию в бюджеты субъeктoв Рoссийской Фeдерации устанaвливается для рeзидентов каждoгo типa спeциальных эконoмических зон. Так же рeзиденты освобождаются от уплаты налога на имущество нa срок от 5-10 лет в зависимoсти от зoны с мoмента постановки имущeства на учет при выполнeнии слeдующих услoвий: 1) имущeство сoздано или приoбретено в целях вeдeния деятeльности на тeрритории зoны; 2) указаннoе имущeство нaходится нa территoрии зоны; 3) имуществo фaктически испoльзуется на тeрритoрии зoны.

Тaк, OЭЗ «Алабуга» oбеспечивает блaгoприятныe услoвия уплaты нaлoгов для свoих рeзидентов. Oрганизации освобoждаются от имущественного земельногo, и транспoртного налoгов на 10 лет.

Сущeствуют льгoтные нaлoгoвые стaвки на прибыль. На сего-дняшний день для рeзидентов, с учeтом фeдeрального налoга, oни сoставляют: 2% — пeрвые 5 лет; 7% — слeдующие 5 лeт; 15,5% — дo 2055 г, нaлoг нa имущeство — 0% на 10 лет, транспoртный нaлог — 0% на 10 лет, нaлoг нa землю — 0% первыe 5 лет.

Oбщий oбъeм зaявлeнных инвeстиций рeзидeнтaми OЭЗ «Aлaбугa» состaвляeт болee 105 млрд рублeй. В стрoитeльствo завoдoв ужe влoжeны 58 млрд рублей, сoздaнo 3800 рaбoчих мeст. Всeгo рeзидeнтaми прoизвeдeнo прoдукции нa сумму 82,18 млрд рублeй. Oбъeм уплaчeнных нaлoгoв зa вeсь пeриoд рaбoты oсoбoй экoнoмичeскoй зoны «Aлaбуги» в бюджeты рaзных урoвнeй сoстaвил 5,46 млрд рублeй. К 2020 году плaнируeтся привлeчь дoпoлнитeльно 120 кoмпaний-рeзидeнтoв и 12 миллиaрдoв дoллaрoв.

Тaким обpaзoм, мы выяснили, чтo для эффективногo рaзвития эконoмики и финансирoвания расхoдов любoй стрaны, а тaк же её региoнов, в тoм числe рeспублики Татaрстaн, вaжную рoль игрaет налогooбложение, в значительнoй степени oпределяющей эконoмический рoст гoсударства.


1. Райзберг Б. А., Лозовский Л. Ш., Стародубцева Е. Б. "Совре-

менный экономический словарь" (ИНФРА-М, 2006).


2. Смородинская Н., Капустин А. «Свободные экономические зоны: мировой опыт и российские перспективы». 1994 год. №12.

3. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1079198 [электронный ре-сурс].

Авторы

Сазанов Олег Васильевич, старший преподаватель кафедры экономики и менеджмента Елабужского института Казанского (При-волжского) Федерального университета, г. Елабуга, Россия. Связь с автором: [email protected]

Сетто Ольга Михайловна, студентка физико-математического факультета Елабужского института Казанского (Приволжского) Фе-дерального университета, г. Елабуга, Россия. Связь с автором: [email protected]

Горбунова Эльза Эдуардовна, студентка физико-математического факультета Елабужского института Казанского (Приволжского) Федерального университета, г. Елабуга, Россия. Связь с автором: [email protected]

Смелова Анна Ивановна, студентка физико-математического факультета Елабужского института Казанского (Приволжского) Фе-дерального университета, г. Елабуга, Россия. Связь с автором: [email protected]

Хажеев И.И. Khazheev I.I.

Возможности краткосрочного прогнозирования

расхода топлива на отопление

Opportunities of Short-Term Predicting Fuel Consumption for Heating

Институт систем энергетики им. Л.А. Мелентьева СО РАН, г. Иркутск, Россия

Melentiev Energy Systems Institute of Siberian Branch of the

Russian Academy of Sciences, Irkutsk, Russia

Исследуются возможности прогнозирования объемов расхода топлива на отопление за весь отопительный период на основе рас-четных дат начала отопительного периода и оценок расхода топлива на отопление за первые месяцы отопительного года. Изменения рас-ходов топлива на отопление оцениваются показателем интегральной разности температур внутри и вне зданий за исследуемый период.


Результаты исследований предназначены для совершенство-вания процессов регулирования топливоснабжения в целях повыше-ния их экономической эффективности и надежности.

Ключевые слова: интегральная разность температур, потреб-

ность в топливе, расход топлива, дата начала отопительного перио-да, модели экстраполяции.

Investigate the possibility of predicting the fuel consumption for heating for the whole heating period based on the estimated dates of the beginning of the heating period and estimates of fuel consumption for heating in the first months of the year heating. Changes in fuel consump-tion for heating are estimated indicator integrated temperature difference inside and outside the buildings during the analyzed period.

Keywords: integrated temperature difference, fuel requirement, fuel

consumption, date of beginning of the heating period, the extrapolation model.

В силу суровых климатических условия для нашей страны все-

гда одной из приоритетных задач являлось обеспечение надежного топливоснабжения населения и предприятий в зимний период. Это требует создания специальных резервов и запасов котельно-печного топлива в осенне-зимний период [1, с. 80].

Возможные отклонения топливопотребления будут оцениваться по многолетним рядам показателя интегральной разности темпера-тур внутри и вне здания за отопительный период.

rL

r k r

k 1

rB t t , 1,T , (1)

где: rT – количество рассматриваемых отопительных периодов, –

номер рассматриваемого отопительного периода, r – номер рас-сматриваемого района или пункта наблюдения, k- номера дней ото-

пительного периода, rL – общее количество дней отопительного пе-

риода в районе k. Символом t обозначено нормативное значение

температур внутри здания (в представленных ниже результатах его

значение было принято равным 18 C )

Расчетная дата начала отопительного периода определялась по следующему формализованному правилу: если среднесуточная

температура в течение 5 суток ниже 8 C , то считаем, что отопи-

тельный период наступил. Отопительный период считаем закончен-ным, если среднесуточная температура воздуха в этом районе (пунк-

те наблюдения) в течение 5 суток выше 8 C .

Расчетная дата отопительного периода варьируется в широком диапазоне – от одного до двух месяцев в зависимости от региона России. Значения диапазонов дат начала отопительного периода представлены ниже, в таблице 1.


Таблица 1 Среднемноголетняя интегральная разность температур

внутри и вне здания и диапазоны дат начала отопительного периода

Название города, пунк-та наблюде-

ния

Сроки на-блюдения

Среднемноголетняя интегральная раз-ность температур

Диапазон дат начала отопи-тельного пе-

риода

Якутск 1890-2013 9990,5 15.08-31.09

Анадырь 1898-2012 8922,2 09.08-28.09

Иркутск 1835-2013 6512,6 05.09-29.09

Новосибирск 1935-2013 6124,8 01.09-30.10

Екатеринбург 1881-2013 5883,3 01.09-24.10

Архангельск 1882-2013 5871,8 01.09-17.10

Владивосток 1917-2013 4905,4 04.10-15.11

Москва 1942-2013 4763,4 03.09-30.10

Калининград 1947-2013 3788,4 25.09-13.11

Краснодар 1938-2013 2881,9 02.10-27.11

Из таблицы 1 видно, что чем меньше среднемноголетняя инте-

гральная разность температур за отопительный период, тем позднее в среднем наступает расчетная дата начала отопительного периода. Что вполне естественно. Районы с более холодными зимними тем-пературами обычно имеют и более длительный отопительный период.

Естественно предположить: в одном и том же районе при более раннем наступлении расчетной даты начала отопительного периода возрастает вероятность того, что показатель интегральной разности температур за этот отопительный период будет больше, чем его среднестатистическое значение за многолетний период. При более позднем наступлении расчетной даты начала отопительного периода возрастает вероятность более теплой зимы (по показателю инте-гральной разности температур за отопительный период).

Для проверки этой гипотезы воспользуемся методом, основан-ном на подсчете и оценке частот распределения наблюдений по квадрантам координатной плоскости.

Множества наблюдений (дата начала отопительного периода и интегральная разность температур для всех рассматриваемых в данном пункте отопительных периодов) разбиваются на два под-множества по двум признакам. Во-первых, - в зависимости от того больше или меньше дата начала данного отопительного периода относительно среднеарифметической даты за весь многолетний пе-риод. Во-вторых, в зависимости от того больше или меньше инте-гральная разность температур данного отопительного периода сред-немноголетнего значения этого показателя.

В итоге получаем разбиение всего множества наблюдавшихся в прошлом отопительных периодов на четыре подмножества. Горизон-


тальная ось делит множество отопительных периодов на подмноже-ства со значениями интегральной разности температур выше (верх-няя часть) и ниже (нижняя часть) среднемноголетнего значения этого показателя. Вертикальная ось соответствует среднемноголетнему значению расчетной даты начала отопительного периода. Правее этой оси располагаются отопительные периоды с более поздним наступлением отопительного периода. Левее – с более ранним, чем среднемноголетнее значение.

Произведем подсчет частот распределения отопительных пе-риодов по полученным квадрантам координатной плоскости по фор-муле:

r

r

ii

Nn ,

T i 1,4 , (2)

где r

iN – количество отопительных периодов в i-квадранте, rT –

общее количество наблюдений (рассматриваемых отопительных периодов).

Особое внимание следует уделить рассмотрению II и IV квад-рантов, поскольку частоты распределения наблюдений в этих квад-рантах характеризуют предполагаемую гипотезой зависимость меж-ду датой начала отопительного периода и интегральной разностью температур.

Для оценки тесноты связи между этими величинами показатель тесноты связи между датой начала отопительного периода и инте-гральной разностью температур:

2 4

1 3

n nk ,

n n (3)

где in, i 1,4 частоты распределения отопительных периодов по

квадрантам координатной плоскости (2). Произведенные по формуле (3) расчеты, представлены в таблице 2.

Таблица 2

Значения коэффициента тесноты связи k между датой начала отопительного периода и интегральной разностью

температур

Название города, пункта наблюдения

Коэффициент тесноты связи k между рас-сматриваемыми величинами

1 2

Якутск 1,051

Анадырь 1,112


Окончание табл. 2

1 2

Иркутск 1,312

Новосибирск 1,083

Екатеринбург 1,162

Архангельск 1,427

Владивосток 1,342

Москва 2,175

Калининград 1,276

Краснодар 1,400

Для всех рассматриваемых пунктов коэффициент тесноты свя-

зи оказался больше единицы, что подтверждает наше предположе-ние – можно говорить о существовании обратной статистическую зависимость между датой начала отопительного периода и инте-гральной разностью температур. Выявленная статистическая зави-симость между датой начала отопительного периода и интегральной разностью температур внутри и вне здания за отопительный период не является сильной.

Далее представлены результаты исследований статистических связей между расходами топлива на отопление (интегральной раз-ностью температур) за прошедшую часть отопительного периода и за оставшуюся часть. Если будет выявлено наличие статистической зависимости между прошедшей и оставшейся частями, то тем самым будет доказана возможность прогнозирования уже по ходу зимы от-клонений уровней расхода топлива на отопление в оставшейся части зимы.

Будем рассматривать четыре даты деления отопительного пе-риода – 1 декабря, 1 января, 1 февраля и 1 апреля. Эти даты услов-ные, в реальном процессе прогнозирования могут, конечно, исполь-зоваться любые другие даты.

В представленных здесь исследованиях сопоставляются для каждого отопительного периода и для каждой из указанных четырех дат два показателя: накопленная и остаточная интегральные разно-сти температур за этот отопительный период. Накопленная инте-гральная разность температур представляет собой сумму посуточ-ных разностей температур с начала отопительного периода до рас-сматриваемой даты:

r

rrk

k 1

D

B t t , (4)

где rD – количество фактически прошедших дней отопительного

периода от его начала до рассматриваемой даты, r – номер рас-сматриваемого района или пункта наблюдения, k – номера дней ото-


пительного периода. rL – общее количество дней отопительного пе-

риода в районе r. Остаточная интегральная разность – это разница между инте-

гральной разностью за отопительный период и накопленной к опре-деленной дате интегральной разностью температур:

r

rLrrk

k D 1

B t t . (5)

где rL – общее количество дней отопительного периода в районе r. По завершению отопительного года накопленная разность ста-

новится равной интегральной разности температур за отопительный период, а остаточная – равной нулю.

Проверяется предположение о том, что если первая половина отопительного года была холодной (теплой), то возрастает вероят-ность более холодной (теплой) оставшейся части отопительного пе-риода.

Для проверки этой гипотезы воспользуемся методом, основан-ном на подсчете и оценке частот распределения наблюдений по квадрантам координатной плоскости).

Множества наблюдений (накопленная и остаточная интеграль-ные разности температур) разбиваются на два подмножества по двум признакам. Далее производится подсчет частот распределения отопительных периодов по квадрантам координатной плоскости.

Для оценки тесноты связи между этими величинами введем по-казатель синхронности отклонений потребности в топливе на ото-пление за прошедший и предстоящий подпериоды отопительных периодов:

1 3

2 4

n nk ,

n n (6)

где in, i 1,4 частота распределения отопительных периодов по

квадрантам координатной плоскости. В таблице 3 представлены результаты расчета показателя син-

хронности (6) для всех рассматриваемых здесь пунктов наблюдений и выделенных пяти дат разделения отопительного периода на два подпериода.


Таблица 3 Динамика изменения коэффициента тесноты связи между

накопленной и остаточной интегральными разностями температур по мере завершения отопительного периода

Город 1 ок-тября

1 де-кабря

1 ян-варя

1 фев-раля

1 ап-реля

Якутск 1,270 1,146 1,568 1,461 1,362

Анадырь 1,157 1,064 1,064 1,112 1,436

Иркутск 1,765 1,584 1,500 1,717 2,300

Новосибирск 1,342 1,273 1,415 1,676 1,418

Екатеринбург 1,688 1,355 1,494 1,488 1,445

Архангельск 1,427 1,260 1,112 1,183 1,786

Владивосток 0,845 1,000 1,342 1,086 1,404

Москва 1,304 1,075 0,931 1,370 1,674

Калининград 1,130 0,833 1,062 1,443 1,445

Краснодар 1,212 1,212 1,353 1,806

Приведенные в таблице данные свидетельствуют о наличии

положительной статистической связи между накопленной и остаточ-ной интегральной разностью температур. Вместе с тем, эту связь нельзя считать сильной.

На основе многолетних данных температур в выбранных пунк-тах России установлено наличие обратной корреляционной зависи-мости между датой начала отопительного года и интегральной раз-ностью температур за весь отопительный период, прямой статисти-ческой зависимости между накопленной за начальные месяцы ото-пительного периода и остаточной интегральными разностями темпе-ратур. Это позволяет уверенно говорить о возможности использова-ния как расчетной даты текущего отопительного периода, так и хода температур наружного воздуха в прошедшие месяцы отопительного периода для прогнозирования интегральной разности температур за весь отопительный период.


1. Зоркальцев В.И. Методы прогнозирования и анализа эффек-тивности функционирования системы топливоснабжения. М.: Наука, 1988. – 144 с.

2. Хрилев Л.С. О влиянии климатического фактора на перспек-тивную структуру топливно-энергетического баланса. // Теплоэнерге-тика. - 1966. - № 2. – С.16 - 26.

3. Некрасов А.С., Великанов М.А., Горюнов П.В. и др. Надеж-ность топливоснабжения электростанций. Методы и модели иссле-дований. М.: Наука, 1990. –198 с.


Автор

Хажеев Иван Ильич, инженер Института системе энергетики им. Л.А. Мелентьева СО РАН, г. Иркутск, Россия. Сфера научных инте-ресов: микро-, макроэкономика, менеджмент, территориальный мар-кетинг, математическая экономика, экономика энергетики, теория вероятностей и математическая статистика. Связь с автором: [email protected]

Шуваев А.В. Shuvaev A.V.

Информационно-экономические аспекты развития

регионов России

Information and Economic Aspects of Development of Regions of Russia



В статье содержатся сведения об использовании информаци-

онных и коммуникационных технологий и их влиянии на уровень со-циально-экономического развития региона. Выявлена доля влияния интегрального показателя использования информационных и комму-никационных технологий в регионе на основные индикаторы, харак-теризующие развитие регионального хозяйственного комплекса в целом.

Ключевые слова: информационные и коммуникационные тех-

нологии, развитие региона, интегральный показатель использования ИКТ.

Article contains data on use of information and communication technologies and their influence on level of social and economic devel-opment of the region. The share of influence of an integrated indicator of use of information and communication technologies in the region on the main indicators characterizing development of a regional economic com-plex as a whole is revealed.

Keywords: information and communication technologies, region

development, integrated indicator of use of ICT. В условиях социального и экономического развития регионов

большое значение придается использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) как важному фактору повыше-


ния устойчивости и экономического роста отраслей и отдельных предприятий. В настоящее время удельный вес российских органи-заций, использующих информационно-компьютерные технологии (ИКТ), составляет более 70%, увеличившись за 2010–2012 гг. с 67,2 до 73,1% в целом по отраслям народно-хозяйственного комплекса. При этом наибольший удельный вес предприятий и организаций, использующих фирменные сайты, приходится на долю организаций обрабатывающих производств (56%), предприятий транспорта и свя-зи (69%), финансовой деятельности (62%), высшего профессиональ-ного образования (81%) [3].

Все федеральные округа России по уровню использования ин-формационных и коммуникационных технологий можно подразде-лить на две группы, различающиеся между собой по величине ко-эффициента использования информационных технологий. Первая включает в себя предприятия и организации Сибирского, Дальнево-сточного, Южного и Северо-Кавказского федеральных округов, в ко-торых данный показатель, по нашим расчетам, в среднем не превы-шает 60%. Вторую группу образуют предприятия других округов с уровнем использования ИТ более 60%.

При этом от первой группы ко второй в среднем возрастает ин-декс промышленного производства и оборота розничной торговли, увеличивается объем внешнеторговой деятельности в регионах, прибыльность организаций и уровень занятости трудоспособного населения. Коэффициент корреляции между интегральным коэффи-циентом экономического развития региона и уровнем использования информационных и коммуникационных технологий составил в сред-нем по округам 0,781.

Исследованиями установлена прямая взаимосвязь между уровнем использования ИКТ в отдельно взятом регионе и уровнем его экономического развития. Среди показателей, характеризующих применение информационных технологий в субъектах Российской Федерации в 2010–2012 г., были отобраны следующие:

Х1 – удельный вес организаций, использующих персональные компьютеры в общей численности обследованных организаций ре-гиона, %;

Х2 – доля организаций с локальными вычислительными сетя-ми, %;

Х3 – предприятия и фирмы, использующие электронную поч-ту, %;

Х4 – использующие глобальную информационную сеть Интер-нет, %;

Х5 – имеющие собственный веб-сайт, %; Х6 – интегральный показатель использования информацион-

ных и коммуникационных технологий в регионе (ИТ-коэффициент) как среднее геометрическое перечисленных факторов Х1…Х5, %.

Среди факторов, характеризующих в целом развитие регио-нального хозяйственного комплекса, были отобраны:


Y1 – индекс промышленного производства в регионе (отноше-ние к предыдущему периоду), %;

Y2 – объем регионального внешнеторгового оборота, млн. долл.;

Y3 – доля прибыльных организаций, %; Y4 – валовой региональный продукт на душу населения, тыс.

руб.; Y5 – уровень застойной безработицы (свыше 12 месяцев), %. Анализ коэффициентов корреляционной матрицы рассмотрен-

ных выше факторов позволил сделать следующие выводы: Во-первых, в большинстве субъектов Федерации наблюдается

средняя степень корреляционной взаимосвязи между рассмотрен-ными ранее Х- и Y-факторами, определяющими прямое влияние со-циально-экономического развития территории на уровень использо-вания информационных и коммуникационных технологий в органи-зациях (R изменяется в среднем от 0,398 до 0,688). Например, по субъектам ЮФО указанные коэффициенты корреляции варьируют от 0,462 до 0,663, в том числе взаимосвязь с уровнем застойной безра-ботицы колеблется от – 0,567 до – 0,649 [2, c. 179].

Во-вторых, уровень информатизации оказывает влияние, преж-де всего, на количественный рост прибыльных организаций в регио-нах [1, с. 68] и объем валового регионального продукта в расчете на душу населения (коэффициент корреляции соответственно + 0,465 и + 0,502); характерен и обратный процесс взаимного влияния факто-ров.

В-третьих, основными показателями уровня развития инфор-мационных и коммуникационных технологий в регионах следует счи-тать: долю организаций, использующих локальные вычислительные сети (R = 0,698), электронную почту (R = 0,654) и собственные веб-сайты (R = 0,727).

Таким образом, дальнейшее использование и совершенствова-ние информационных и коммуникационных технологий предпри-ятиями и организациями является объективным условием их даль-нейшего инновационного роста и важнейшим фактором социально-экономического развития регионов. Это обусловлено закономерной необходимостью интенсивного роста региональных социально-экономических систем, позитивными трансформациями инновацион-ной политики, структурной модернизацией пространственной модели развития информационного общества.


1. Ермакова А. Н. Проблемы создания и функционирования информационно-консультационных служб в аграрной сфере // Вест-ник АПК Ставрополья. – 2011. – № 4. – С. 67–69.

2. Молчаненко С. А. Место и роль занятости в структуре управ-ления экономической и социальной устойчивостью сельских терри-


торий // Экономика и предпринимательство. – М.: Изд. дом, 2013. – № 8. – С. 178–182.

3. http://www.gks.ru

Автор

Шуваев Александр Васильевич, д-р экон. наук, профессор ка-федры прикладной информатики Ставропольского государственного аграрного университета, г. Ставрополь, Россия. Сфера научных ин-тересов: проблемы развития информационных систем и технологий. Связь с автором: [email protected]

Юдин Д.С., Мейрман С.Ж. Yudin D.S., Meirman S.Z.

Подходы к формированию инновационного

потенциала региона

Approaches to the Formation of Innovative Potential of the Region




В статье рассматриваются основные подходы к развитию инно-вационного потенциала регионов. Приведена классификация раз-личных методов управления региональным развитием в современ-ных российских условиях. Подробно рассмотрены особенности каж-дого метода. Особое внимание уделено региональному риск-менеджменту.

Ключевые слова: Инновационный потенциал, регион, подход.

This article discusses the main approaches to the development of innovative capacity of regions. A classification of the various methods of regional development in modern Russian conditions. Detail the features of each method. Particular attention is given to regional risk management.

Keywords: Innovative potential, region approach.

Во многом способы формирования и развития региональной

инновационной деятельности зависят от органов управления, со-держания концепции и программ инновационного развития, а также от создаваемых в регионах объектов инновационной инфраструкту-ры.


Исходя из этих предпосылок, в регионе создается механизм со-циально–экономического развития на основе инноваций. На первых этапах обеспечивается эффективное взаимодействие науки и произ-водства с привлечением на всех стадиях реализации необходимых финансовых ресурсов. Особое внимание следует уделять роли госу-дарственных органов, так как именно от региональной политики за-частую зависит качество процесса формирования инновационного потенциала. Именно продуманная и сбалансированная инновацион-ная политика властей является толчком к устойчивому развитию ин-новационного потенциала региона. В развитых странах проблема разработки инновационных целей и приоритетов решается coзданием различных экспертных групп, их взаимодействием с раз-личными органами управления. Помимо традиционных, давно и ак-тивно используемым в зарубежной и отечественной практике мето-дов осуществления управляющих воздействий (административно–распорядительные, идеологические или социально–психологические, экономические) в региональном менеджменте ру-беже ХХ–ХХI вв. стали применяться быстро развивающиеся методы управления организацией (учитывая корпоративный подход к трак-товке термина «регион») и особые методы управления региональной экономикой.

Последние только развиваются в России на теоретическом уровне, в то время, как в западных странах нашли практическое при-менение. Однако, руководителей предприятий, как и региональные органы власти, все больше волнуют вопросы о повышении эффек-тивности и экономии затрат, необходимости учета изменений как запросов потребителей государственных услуг, так и параметры внешней конъюнктуры региона. [1].

В частности, к новым методам управления региональным раз-витием в современных российских условиях можно отнести:

1. Стратегическое управление. Этот метод управленческой деятельности региональных органов власти в условиях формирова-ния рыночных отношений и инновационной экономики существенно отличается от принятой в административно–командной экономике СССР системы централизованного стратегического планирования. Отличие прежде всего, в том, что учету при разработке и реализации современной стратегии регионального развития подлежит, во–первых, нестабильность внешней и внутренней среды региона (об-щеполитическое несовершенство, неустойчивость законодательных норм и фискально–бюджетного регулирования, проблемы межрегио-нальной конкуренции, нестабильность развития предприниматель-ского сектора и т. п.), а во–вторых, скорость и направленность тех изменений в социально–экономической системе региона, которые вызваны быстрыми темпами научно–технического прогресса и про-цессами глобализации. И хотя в стране накоплен огромный опыт стратегического государственного планирования и управления, его адаптация к требованиям инновационного развития происходит пока


достаточно медленно. Данное обстоятельство, в частности, обу-словлено тем, что в советский период государственное управление (как на общесоюзном, так и на региональном уровне) сводилось ис-ключительно к реализации партийных решений, то есть из компетен-ции органов государственной власти союзных республик были ис-ключены такие важнейшие функции, как целеполагание, принятие решений, составление прогнозов и программ регионального разви-тия подобные функции находились в сфере компетенции партийных органов или выполнялись под их жестким контролем [2], и отказ от партийной структуры лишил действующую региональную власть ин-струмента целеполагания и стратегического планирования. Именно сложившаяся партийная «вертикаль» системы советских органов государственной власти обеспечивала реализацию функции поста-новки конкретных целей регионального развития [2], что является одним из важнейших этапов стратегического управления. При пере-ходе же к рыночным отношениям зарубежная практика стратегиче-ского менеджмента в силу особенностей национального развития России и ее регионов пока еще в достаточной мере не прижилась в стране.

Стратегическое управление регионом в современной управлен-ческой теории и практике в общем виде может быть рассмотрено как процесс, который включает разработку долгосрочной программы развития социально–экономической системы региона, выбор страте-гических целей, их реализацию на основе правильного применения имеющихся ресурсов и с учетом постоянно изменяющихся условий конъюнктуры, как внешней, так и внутренней. При этом необходимо регулярное уточнение уже поставленных стратегических целей ре-гиона на основе принятых и доказавших свою эффективность крите-риев оценки результатов регионального развития [2].

Особыми разновидностями стратегического управления можно считать следующие методы управления региональным развитием:

а) метод селективного управления – его использование в прак-тике регионального менеджмента предполагает учет принципа выбо-ра, как важнейшего принципа управления региональным развитием в условиях изменчивости внешней и внутренней среды, позволяющего сконцентрировать ограниченные региональные ресурсы на приори-тетных направлениях регионального развития. Апробация селектив-ного подхода стартовала в 70-х – 80-х годах 20-го века в странах Ор-ганизации экономического сотрудничества и в короткие сроки полу-чила широкое распространение [2]. Целевое контролируемое ис-пользование региональных финансовых ресурсов строго в соответ-ствии с ранее установленными целями, задачами и приоритетами давало толчок в развитии основных социально-экономических на-правлений.

В регионах России, ввиду определенных проблем регионально-го развития, связанных с переходными экономическими процессами и формирующейся инновационной экономикой, применение возмож-


ностей селективного характера – отбора особо значимых объектов (так называемых «точек роста») крайне актуально, поэтому на пер-вый план выступает сосредоточение усилий на их развитии в усло-виях ограниченности ресурсов и следовательно достижения уста-новленных целей с минимальными затратами.

б) региональный маркетинг – это метод управления регионом, отражает социально–управленческий процесс, посредством которого «индивидуумы и группы людей путем создания продуктов и их ры-ночного обмена получают то, в чем они нуждаются».

В общих чертах, суть парадигмы CRM состоит в следующем: с клиентом, воспринимаемым в качестве единственного, уникального и ключевого для бизнеса, налаживаются, поддерживаются и развива-ются соответствующие исключительные отношения. Региональный маркетинг наряду с клиентоориентированным управлением обеспе-чивает выработку долгосрочной концепции комплексного развития хозяйства и социальной сферы территории через и ее осуществле-ние через ориентацию на потребности субъектов региональной со-циально–экономической системы и целевые группы потребителей за счет эффективного применения имеющихся конкурентных преиму-ществ. То есть управление регионом, при условии использования маркетингового подхода, предполагает всевозможное удовлетворе-ние потребностей населения в необходимых товарах и услугах за счет создания, использования и развития конкурентных преимуществ данного региона в интересах его жителей, бизнес–структур и внеш-них партнеров, к сотрудничеству с которыми стремятся некоторые субъекты региональной социально–экономической системы.

Система регионального маркетинга способствует согласованию разноуровневых социально–экономических интересов путем сбора информации о потребностях регионального рынка и возможностях производства, а также о конъюнктуре рынков других регионов или стран и учета подобной информации при реализации стратегии ре-гионального развития. Применение регионального маркетинга связа-но с видами деятельности в регионе (или за его пределами), которые нужно развивать для удовлетворения потребностей населения и по-вышения конкурентоспособности региона на межрегиональном и международном рынках и их секторах.

Вместе с тем, маркетинговый подход к управлению региональ-ным развитием предполагает, в первую очередь, ориентацию не на «продукты» территории, а на реальные потребности и ожидания хо-зяйствующих субъектов на территории региона, что определяет зна-чительное изменение роли и функций органов власти: к ним относит-ся уже не столько осуществление административного руководства производственно–хозяйственным комплексом региона, сколько эф-фективное распределение ресурсов и доходов в регионе с целью удовлетворения общественных и индивидуальных потребностей всех слоев общества.


2. Региональный риск–менеджмент – приобретает особую акту-альность в современных условиях нестабильной экономики, которой имманентно присуши ситуации риска и неопределенности: высокая степень риска ограничивает инновационную и предпринимательскую активность, снижает темпы производства, приводит к утрате позиций региона на внешнем рынке.

В основе такого управления должны, видимо, лежать следую-щие действия региональных органов власти:

анализ и оценка, прогнозирование возможных региональных рисков исходя из специфики регионального развития, на базе посто-янного мониторинга уровня рисков (изучения и наблюдения за соци-ально–экономическими процессами в регионе, связанными с вероят-ностью возникновения, обострения и распространения рисков), сбо-ра информации о важнейших факторах риска и их ранжирования с точки зрения последствий негативных событий, выявления возмож-ности их устранения и адаптивной коррекции управляющих воздей-ствий в соответствии с изменением параметров региональных рис-ков;

обеспечение региональной безопасности путем разработки стратегии управления региональными рисками, принятия превентив-ных и оперативных мер (в том числе, при возникновении чрезвычай-ных ситуаций);

формирование системы регионального руководства по ана-лизу и управлению риском, которое осуществляло бы координацию деятельности по: – мониторингу и построению карт риска региональ-ных социально–экономических процессов, разработке системы инди-каторов для оценки рисков регионального развития и совершенство-ванию методов анализа рисков; – разработке сценариев возможных критических ситуаций и моделей управления регионом при их насту-плении; определению порогов устойчивости региональной социаль-но–экономической системы к различным рискам и определению до-пустимого, приемлемого их уровня с учетом разработанных меро-приятий по их снижению; – совершенствованию механизма управле-ния рисками в регионе мер правового, экономического, технологиче-ского и информационного характера, системы контроля за рисками и финансирования соответствующих превентивных и оперативных мероприятий; – формированию базы данных о возникающих в про-цессе регионального развития рисков и мерах по их снижению или предупреждению, информационной поддержки управления регио-нальными рисками (обеспечивающей, в частности, возможность бы-строй классификации рисков, согласования действий по предупреж-дению или устранению последствий неблагоприятных ситуаций, воз-никающих в процессе регионального развития, облегчению контроля реализации управленческих решений в отношении рисковых собы-тий); – обеспечению эффективной подготовки управленческих кад-ров в системе региональных органов власти по направлению риск–менеджмента.


Система управления региональными рисками должна быть сформирована в регионе на основе следующих принципов: целост-ность и комплексность – ориентация на общую оценку совокупности рисков регионального развития и устранение их негативных послед-ствий с учетом характера взаимосвязи между различными рисками, всех возможных последствий проявления рисков и особенностей влияния предлагаемых мер на вероятность наступления и негатив-ные последствия неблагоприятных ситуаций; многофункциональ-ность и универсальность – способность преодолевать риски разной природы, вызывающие различные по характеру и масштабу послед-ствия для функционирования и развития социально–экономической системы региона; модульность – возможность использования раз-личных сочетаний процедур управления риском в разных ситуациях, возникающих в процессе регионального развития; многоуровне-вость – обеспечение адекватной региональной специфике иерархи-ческой структуры принятия управленческих решений, которая долж-на обеспечивать эффективное распределение полномочий и ответ-ственности по управлению региональными рисками.

Исходя из этого, государственная политика в области качества регионального развития может предусматривать: улучшение соци-ально–экономического положения региона в межрегиональной и/или международной конкурентной среде; расширение или завоевание новых рынков сбыта региональной продукции; достижение нового уровня регионального научно–технического развития; ориентацию на удовлетворение требований потребителей отдельных отраслей ре-гиональной экономики; повышение уровня жизни населения региона, совершенствование механизма распределения доходов; развитие социально–бытовой и производственно–хозяйственной инфраструк-туры в регионе; снижение антропогенной нагрузки на региональную экосистему, сохранение и обеспечение качества природной среды.


1. Беспалов М. В. Роль и значение инновационных кластеров в осуществлении национальных и региональных инновационных про-грамм развития // Качество. Инновации. Образование. - 2009. - № 2. - С. 23 - 27.

2. Береговой В.А. Венчурный бизнес и реализация инновацион-ного потенциала России // Коммерческая деятельность и предприни-мательство. - СПб: СПбГИЭУ, 2003. - С. 22 - 29.

3. Зверев А.В. Инновационная деятельность в Российской Фе-дерации // Инновации. - 2008. - № 8. - С. 46 - 51.

Авторы

Юдин Дмитрий Сергеевич, аспирант кафедры менеджмента ин-новаций Санкт-Петербургского государственного экономического


университета, г. Санкт-Петербург, Россия. Сфера научных интере-сов: малое инновационное предпринимательство, инновационный потенциал. Связь с автором: [email protected]



Анникова Л.В., Колесникова Т.В., Таранова Е.В., Тарасова С.И.

Annikova L.V., Kolesnikova T.V., Taranova E.V., Tarasova S.I.

Социокультурное содержание социального образования в контексте современных

интеграционных процессов

Socio-Cultural Contents of Social Education in the Context of Modern Integration Processes



В статье раскрыто содержание социального образования с точ-

ки зрения субъектного и социокультурного подходов. Раскрыто со-держание социального образования, в которое включены: условия, субъекты, средства, цель, результат, функции. В рамках социокуль-турного подхода определены особенности содержания социального образования личностей, интегрирующихся в общество.

Ключевые слова: социальное образование, социокультурный

подход, содержание социального образования, социальная образо-ванность личности, интеграция.

The article disclosed the content of social education from the point of view of the subject and socio-cultural approaches. Contents of social education, which includes: conditions, actors, tools, aim, result, the func-tions. In the framework of social and cultural approach defined the char-acteristics of the content of social education personalities, integrating into society.

Keywords: social education, sociocultural approach, maintenance

of social education, social education of personality integration. Сущность социокультурного подхода к анализу содержания со-

циального образования состоит в том, что, с одной стороны, соци-альное образование ориентировано на личность, формирует ее со-циальную образованность и обусловливает духовно-ценностную ориентацию личности в современных условиях. То есть социальное образование связано с культурой в ее динамическом аспекте. С дру-гой стороны, социальное образование способствует усвоению лич-ностями различных социальных ролей независимо от их статуса, что позволяет им взаимодействовать и обеспечивает их устойчивость в социуме. Социокультурный подход к исследованию феномена соци-ального образования имеет большое практическое значение, т.к. позволяет рассмотреть особенности социального образования лич-ностей со специфическим социальным статусом, выявить те социо-

§ 2. Социология, статистика 105 § 2. Sociology, statistics

культурные качества, которые способствуют переходу их с объектно-го на субъектный уровень развития.

Е.И. Холостова дает следующее определение социальному об-разованию: «социальное образование – это феномен, который свя-зан с формированием активной творческой личности, обладающей гражданской позицией, основанной на сознательном участии в соци-альном диалоге; оно способствует стабилизации социальных отно-шений человека и государства; направлено на формирование или восстановление социальной адаптации человека в обществе» [1, с. 54]. Таким образом, исследователь определяет сущность социально-го образования с точки зрения субъектного подхода, акцентирует на формировании субъектных качеств личности, воспроизводящих ее адаптивный потенциал для достижения устойчивости в социуме.

Среди основных функций социального образования (гумани-стическая, эмансипации, адаптивная) исследователи В.А. Никитин и Г.П. Медведева отмечают интегративную функцию, суть которой со-стоит в формировании знаний, информации, социокультурного опы-та, необходимых для устойчивых отношений личности в различных сферах общества, воспроизводстве личностью ценностей и норм, жизненных установок и идеалов, господствующих в нем [2, с. 52].

Исходя из наиболее общих представлений о социальном обра-зовании, обратимся к его анализу, с учетом специфики объекта воз-действия, в качестве которого выступает личность, интегрирующаяся в общество. В этом смысле социальное образование предстает как процесс формирования и развития социокультурных качеств и спо-собностей индивида, актуализирующихся в ходе его адаптации к ус-ловиям социальной реальности и социокультурной интеграции в со-временное общество; свободного выбора жизненных стратегий, со-гласующих отношение между притязаниями личности и степенью их реализации.

Содержание социального образования отражает совокупность ценностей, знаний, умений, навыков, для которых характерны при-ближенность к социокультурным изменениям и реалиям общества, информационная открытость, социальный диалог, социальное взаи-модействие [3, с. 54]. Условиями осуществления такого вида образо-вания является участие в нем взаимодействующих субъектов раз-личного уровня организации – от индивидов до социальных институ-тов и их состояние, а результатом – является социальная образо-ванность, которая формирует интегративный потенциал, как лично-сти, так и общества в целом [4, с. 57].

Социокультурное содержание социального образования рас-крывается в его механизме, представляющем собой совокупность средств, таких как: социальная коммуникация, социальное воспита-ние, социальное обучение, социальный контроль, предметы матери-альной и духовной культуры, связанных с формированием у лично-сти социокультурных качеств (прежде всего, социальной компетент-


ности), необходимых для ее независимой жизнедеятельности в со-циуме.

Объективация содержания социального образования и его ре-зультатов в данном контексте связывается с наличием, прежде все-го, биосоциального потенциала человека и социокультурным состоя-нием общества [5, с. 176]. С одной стороны, биосоциальный потен-циал личности – это ее физические и нервно-психические особенно-сти, а с другой – ее социальные свойства, социальный статус, соци-альные отношения, связи, ценности социального окружения, с кото-рым она взаимодействует (В.Райх) [6, с. 87]. Таким образом, резуль-тат социального образования имеет как субъективную сторону, вос-производя ту или иную степень образованности личности, так и объ-ективную, – связанную с отношениями и оценками такой личности в социуме.

Отсюда социальное образование можно рассматривать как од-но из социально важных качеств личности, формируемых в процессе усвоения необходимых для социальной адаптации и интеграции зна-ний, умений и навыков, способов овладения ими и воспроизведения в ходе достижении устойчивого положения в социальных взаимодей-ствиях реального социума [7, с. 48].

В итоге, можно заключить, что социокультурное содержание социального образования определяется его:

- функциями (гуманистическая, эмансипации, адаптивная, инте-гративная), реализация которых приводит к формированию у лично-сти необходимых социокультурных качеств, определяющих круг ее социальных прав и обязанностей, что позволяет ей успешно функ-ционировать в конкретных условиях сообщества;

- целью, которая заключается в интеграции личности в культур-ную и социальную жизнь сообщества в качестве активного субъекта, что осуществляется через саморазвитие, самоорганизацию и обес-печение независимой жизнедеятельности личности;

- структурой, представленной совокупностью субъектов различ-ного уровня организации и средствами социального образования (социальная коммуникация, социальное воспитание, социальное обучение, социальный контроль, предметы материальной и духовной культуры);

- результатами, которые состоят в достижении социальной об-разованности личности и обеспечении ее социальной инклюзии в социуме.

Анализ социокультурного содержания социального образова-ния позволил выявить его особенности:

- социальное образование приводит к накоплению и передаче личностью социокультурного опыта, приобретаемого в процессе со-циализации, и включающего в себя определенные социальные зна-ния, умения и навыки, что формирует социальную образованность личности;


- социальное образование направлено на социальное научение личности, что обусловливает: регламентированность содержания образовательных программ, технологии и средства социального обу-чения, контроль и определение границ согласования интересов и ценностей личностей в процессе социальной коммуникации, виды и способы регуляции поведения, характер социального просвещения, содержание самообразования;

- социальное образование выступает как инструментальная ценность, и направлено на формирование и воспитание личности активной, ответственной, деятельной.

Таким образом, социальное образование направлено на фор-мирование социокультурных интегративных качеств личности, необ-ходимых для обеспечения ее устойчивости и независимой жизнедея-тельности в социуме.


1. Теория социальной работы: Учебник / Под ред. Проф. Е.И. Холостовой. – Москва: Юристъ, 2001. – 334 с.

2. Никитин В.А., Медведева Г.П. Направления и проблемы раз-вития социального образования// Журнал исследований социальной политики. №4. – 2007. – С. 50-52.

3. Горовая В.И., Тарасова С.И. Педагогическая деятельность в системе современного человекознания: Монография. – Москва-Ставрополь: изд-во “Илекса”, 2004. – 168 с.

4. Лобейко Ю.А., Ивашова В.А., Таранова Е.В. Социально-педагогический мониторинг в аграрном вузе как способ оптимизации управления // Экономика сельскохозяйственных и перерабатываю-щих предприятий. – 2006. – №12. – С. 56-58.

5. Коныгина М.Н., Колесникова Т.В. Институт социальной защи-ты детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: про-блемы и перспективы развития // Вестник Северо-Кавказского феде-рального университета. – 2011. – №2. – С. 175-179.

6. Ольков С.Г. Биосоциальная механика, общественная патоло-гия и точная юриспруденция. – Новосибирск: Наука, 1999. – 224 с.

7. Анникова Л.В. Социальное образование в условиях социо-культурной интеграции детей с инвалидностью в общество: дис. ... кандидата социологических наук: 22.00.06. – Ставрополь, 2011. – 203 с.

Авторы

Анникова Людмила Владимировна, канд. соц. наук, старший преподаватель кафедры педагогики, психологии и социологии, ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный универси-тет», г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: социокуль-


турная интеграция личностей в социум, социальное образование. Связь с автором: [email protected]

Колесникова Татьяна Викторовна, канд. пед. наук, ассистент кафедры педагогики, психологии и социологии, ФГБОУ ВПО «Став-ропольский государственный аграрный университет», г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: послевузовская подготовка спе-циалистов социального профиля к работе с замещающей семьей. Связь с автором: [email protected]

Таранова Евгения Владимировна, канд. пед. наук, доцент ка-федры педагогики, психологии и социологии, ФГБОУ ВПО «Ставро-польский государственный аграрный университет», г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: нравственное воспитание стар-ших дошкольников средствами арт-педагогики. Связь с автором: [email protected]

Тарасова Светлана Ивановна, д-р пед. наук, профессор, про-фессор кафедры педагогики, психологии и социологии, ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет», г. Став-рополь, Россия. Сфера научных интересов: подготовка конкурентно-способного специалиста в условиях инновационного вуза. Связь с автором: [email protected]

Дацко О.Б. Datsko O.B.

Теоретические основы государственного

регулирования предприятий мясопродуктового подкомплекса

Theoretical Grounds of State Regulation of Enterprises in

Meat Production Sub–Complex

Львовский национальный университет ветеринарной медицины и биотехнологий им. С.З. Гжыцкого,

г. Львов, Украина

Lviv National University of Veterinary Medicine and Biotechnologies n. a. S.Z. Gzhytskyj, Lviv, Ukraine

В статье рассмотрены теоретические основы государственного

регулирования предприятий мясопродуктового подкомплекса. Изуче-но сущность понятия «государственное регулирование». Установле-но, что четкого определения «механизм государственного регулиро-вания» по развитию аграрного сектора экономики Украины сегодня не существует. Идентифицированы сферы государственного регули-


рования развития предприятий мясопродуктового подкомплекса на данный период времени.

Ключевые слова: государственное регулирование, предпри-

ятия мясопродуктового подкомплекса. In the article theoretical grounds of state regulation in meat produc-

tion sub–complex entrepreneurship activity are reviewed. Essence of concept “state regulation” is studied. Considered, that clear definition “mechanism of state regulation” due to the development of agricultural sector in Ukraine’s nowadays is not existed. Spheres of state regulation that active nowadays for enterprises in meat production sub–complex are identified.

Keywords: state regulation, enterprises of meat production sub–

complex, spheres of state regulation. Постановка проблемы. Необходимость государственного регу-

лирования экономики сельского хозяйства и предприятий мясопро-дуктового подкомплекса, в частности, теоретически общепризнано и обусловлено спецификой отрасли, однако, дискуссии между учеными и практиками происходят при определении уровня такого вмеша-тельства. Пока нет единого подхода относительно соотношения го-сударственных и рыночных рычагов в механизме регулирования аг-рарной экономики. Поэтому, одной из важнейших задач экономиче-ской науки заключается в теоретическом обосновании взаимодейст-вия рыночного саморегулирования и государственного регулирова-ния предприятий мясопродуктового подкомплекса.

Анализ исследований и публикаций. Различные аспекты по-ставленной проблемы исследуются и освещаются в трудах Андрий-чука В.Г., Дидькивськой Л.И., Диесперова В.С., Кириленка И.Г. и дру-гих. Однако, проблемы влияния государственного регулирования развития предприятий мясопродуктового подкомплекса нуждаются в углубленной проработке на теоретическом и практическом уровнях.

Цель статьи. Проанализировать теоретические основы госу-дарственной поддержки предприятий мясопродуктового подкомплек-са.

Изложение основного материала. Научные достижения в госу-дарственном регулировании аграрных отношений имеют несколько особенностей. Во–первых, мировая научная мысль отмечает как об-щую тенденцию упадка управления экономикой и, опираясь на раз-ницу внутренних и внешних причин упадка, формулирует предложе-ния его преодоления, которые имеют ценность и для государствен-ного регулирования аграрных отношений [8, с.483–489; 14, с.13–16].

Особо следует подчеркнуть разработку общетеоретических во-просов роли государства в регулировании экономических отношений, комплексного подхода к этой роли [13, с.36–39], и рассмотрение под этим углом зрения государственного регулирования хозяйственно–экономической деятельности, в том числе и в аграрной сфере [12, с.81–84]. Кроме фундаментальных разработок по решению проблем


экономической эффективности различного типа аграрных предпри-ятий [4] и регулирования аграрных отношений по обеспечению про-довольственной безопасности [10] особого внимания заслуживает актуализация вопросов социальных аспектов государственного регу-лирования аграрных отношений [11], особенно с учетом истории ук-раинского села и крестьянства [7, с. 96–101]. Это свидетельствует о тенденции более широкого подхода к государственному регулирова-нию аграрных отношений, чем требование прямой экономической эффективности. Это требование присутствует при исследовании не только государственного регулирования аграрных отношений в це-лом, но и отдельных составляющих этого регулирования, например земельных отношений.

Отдельного внимания заслуживает фундаментальное исследо-вание состояния и перспектив развития аграрного сектора экономики Украины, осуществлено Институтом аграрной политики [7]. Однако четкого определения «механизм государственного регулирования» по развитию аграрного сектора экономики Украины сегодня не суще-ствует.

В научной литературе эта категория практикуется по–разному. Так, по утверждению О.Комякова, механизм государственного регу-лирования необходимо рассмотреть как совокупность организацион-но – экономических методов и инструментов с помощью которых вы-полняются взаимосвязанные функции для обеспечения непрерыв-ной, эффективного действия соответствующей системы (государст-ва) на повышение функционирования экономики [5, с.8]. Л.Дидькивськая и Л.Головко определяют механизм макроэкономиче-ского регулирования рыночной экономики смешанного типа как сис-тему макроэкономических регуляторов, состоящие из следующих основных элементов: рыночные регуляторы; рычаги государственно-го влияния на экономику; корпоративное управление; институт соци-ального партнерства [3, с.21 ]. М. Корецький и И. Кириленко в своих трудах подчеркивают, что содержание понятия « механизм государ-ственного регулирования экономики» можно определить как систему средств, рычагов, методов и стимулов, с помощью которых государ-ство регулирует экономические процессы, обеспечивает реализацию социально –экономических и правовых функций [5, с.255; 9, с.16]. П.С. Макаренко основными составляющими механизма государст-венного регулирования экономики рыночного типа определяет пла-нирование, программирование, структурную и налоговую политику, регулирование цен [6, с.68]. В то же время он отмечает, что государ-ственный механизм регулирования аграрного производства включает политико–правовые, организационно – управленческие формы и средства управления (регулирования) хозяйственной деятельностью субъектов аграрной экономики [6, с.590].

По нашему мнению, механизм государственного регулирования развития предприятий мясопродуктового подкомплекса – это способ действий субъекта регулирования, основанный на базовых функциях


и принципах, обеспечивая с помощью форм, методов и средств эф-фективного функционирования системы государственного регулиро-вания на достижение определенной цели и решения противоречий. При этом экономические функции государства определяют направ-ления ее деятельности, задачи и цели, а механизм государственного регулирования обеспечивает способы их реализации.

В зависимости от уровня регулирования аграрного сектора эко-номики, можно выделить: общегосударственный – на котором опре-деляется эффективность государственного регулирования для всего общества и сельского хозяйства в целом; региональный – эффек-тивность государственного регулирования для отдельных регионов; отраслевой – связан с улучшением социально – экономического по-ложения сельского хозяйства в целом и его подотраслей; корпора-тивный – эффективность государственного регулирования для от-дельных товаропроизводителей, их объединений, групп и населения с разнообразными интересами [2, с.115].

Поскольку сельское хозяйство – сложная социально–экономическая, иерархически построенная и территориально раз-мещенная система, то и результативность его функционирования и регулирования имеет значительное количество проявлений. Поэто-му, при оценке государственного регулирования предприятий мясо-продуктового подкомплекса, необходимо учитывать все виды ее эф-фективности: экономическую – связанную с рационализацией произ-водства, улучшения использования ресурсов, обеспечение расши-ренного воспроизводства; социальную – направленную на улучше-ние условий, повышение уровня жизни населения и развитие сель-ских территорий; экологическую – отражает усилия по сохранению окружающей среды и уменьшения негативного его влияния на все стороны жизни общества [2, с.115].

По нашему мнению, одним из важнейших элементов в теории государственного регулирования предприятий мясопродуктового подкомплекса является определение критерия эффективности.

В отличие от определения категории экономической эффек-тивности, оценка эффективности государственного регулирования имеет свои особенности, поскольку эта деятельность осуществляет-ся с помощью государственной власти и органов государственного управления. Исходя из этого, критериями эффективности государст-венного регулирования предприятий мясопродуктового подкомплек-са следует признать: уровень обеспечения социально – экономиче-ских потребностей населения в зависимости от установленных при-оритетов, которые могут изменяться на каждом последующем этапе развития экономики; соотношение затрат производственных ресур-сов и полученных результатов; рациональность распределения и эффективность использования ресурсов национальной экономики.

Выводы. Итак, характерными чертами успешной реализации мер государственного регулирования предприятий мясопродуктового подкомплекса способными создать общий экономический эффект и


целенаправленно влиять на товаропроизводителя, должны стать системность, комплексность, преемственность и непрерывность про-цесса совершенствования системы нормативно – правового обеспе-чения аграрной политики, а также продуманность и отсутствие эко-номически необоснованных и поспешных решений, с полным финан-совым обеспечением принятых программ.


1. Андрийчук В.Г. Эффективность деятельности аграрных предприятий: теория, методология, анализ: [монография] / В.Г.Андрийчук. – К.: КНЕУ, 2005. – 290 с.

2. Вергун М.Г., Маслак П.В. Государственное управление и го-сударственное регулирование экономики. Учебное пособие. – Г. Жи-томир, «Рута «, 2009. – С 147.

3. Дидькивська Л.И., Головко Л.С. Государственное регулирова-ние экономики: – Учеб. пособие. – М.: Изд–во, 2000. – 209 с.

4. Диесперов В.С. Историческая судьба украинского крестьян-ства / В.С.Диесперов / / Экономика АПК. – 2009. – № 12. – С. 96–103

5. Кириленко И.Г. Трансформация социально – экономических преобразований в сельском хозяйстве Украины: проблемы, перспек-тиви. – К.: ННЦИАЕ, 2005. – 452 с.

6. Комяков А.Н. Государственное регулирование переходной экономики / / Автореф. дис.канд.екон.наук. – К., 2000. – 19 с.

7. Левин Ч. Управление организационными упадком и сокраще-нием / Ч.Левин / / Классики теории государственного управления: американская школа; под ред. Дж. Шафритца, А.Хайда. – М.: Изд – во МГУ, 2003. – С. 482–499

8. Лозинська Т.М. Национальный продовольственный рынок в условиях глобализации: [монография] / Т.М. Лозинська. – М.: Изд–во Харри НАГУ «Магистр», 2007. – 272 с.

9. Мейерс В. Изменение фокуса аграрной политики и развития села в Украине: итоги и перспективы для движения вперед: зб.наук.пр. / В.Меерс, С. Демяненко, Т.Джонсон и др. / – М.: Финансы, 2005. – 171 с.

10. Основы устойчивого развития: Науч.посиб. / Под общ. ред. д.э.н., проф. Л.Г.Мельникова. – Сумы: ИТД « Университетская книга, 2009. – 654с

11. Рябченкр А. Содержание государственного регулирования хозяйственной деятельности / Рябченко / / Право Украины. – 2006. – № 1. – С. 81–84

12. Сатановська А. Роль государства в регулировании экономи-ческих отношений / О.Сатановська / / Экономика Украины. – 1999. – № 11. – С. 36–44

13. Серова Е.В. Проблемы державного регулирования АПК на современном этапе / Е.В.Серова / / Государственное регулирование развития АПК и земельные отношения в России: сб. по материалам


круглого стола в рамках конф. «Ломоносовские чтения» / под ред. С.В. Киселева. – М.: Экономич. ф-т МГУ, ТЕИС, 2005. – С. 13–23

14. Тимченко С. « Моя главная задача от Президента – до 1 ян-варя 2012 навести порядок в земельной реформе « / Тимченко / / Землеустроительный вестник. – 2011. – № 7. – С. 1–4

Автор

Дацко Олег Богданович, соискатель кафедры менеджмента внешнеэкономической деятельности Львовского национального уни-верситета ветеринарной медицины и биотехнологий им. С.З. Гжыц-кого, г. Львов, Украина. Сфера научных интересов: эффективность предприятий мясопродуктового подкомплекса Украины. Связь с ав-тором: [email protected].

Шпилёва Е.В.

1, Шпилёв А.В., Романенко Л.Н.

2

Shpileva E.V.1, Shpilev A.V., Romanenko L.N.

2

Методологические особенности воспитательной

работы общественных организаций

Methodological Features of Upbringing Work Social Organizations

1Военный учебно-научный центр Военно-воздушных сил

«Военно-воздушная академия» (г. Воронеж), Россия Military Educational-Scientific Center of «Air Force Academy»,

Voronezh, Russia

2Автономная некоммерческая организация «Центр «Наш

район – наш дом», г. Воронеж, Россия Autonomous Non-Commercial Organization «Center «Our

Region – Our Home», Voronezh, Russia

В статье отражены основные составляющие деятельности Ав-тономной некоммерческой организацией "Центр социально-правовых услуг гражданам, находящимся в трудной жизненной ситуации «Наш район – наш дом». Изложен практический опыт по созданию новой актуальной модели социальной коммуникации в системе профилак-тики правонарушений, как одного из условий преодоления отрица-тельной направленности асоциальной личности, предупреждению сложных жизненных ситуаций граждан.

Ключевые слова: воспитательный процесс, профилактика

правонарушений, социальные коммуникации, общественные органи-


зации, методологический способ, современная концепция, социаль-ный контроль.

The article describes the main components of activity Autonomous Nonprofit Organization "Center for Social and legal services to individuals who are in a difficult situation" Our Region- Our Home". Provides practical experience in the creation of a new current model of social communica-tion in the system of crime prevention as one of the conditions for over-coming negative orientation antisocial personality, prevent difficult citizen situations.

Keywords: upbringing process, prevention of crime, social commu-

nications, public organizations, methodological method, modern concep-tion, social control.

Актуальность проблемы практической работы по профилактике

преступности и противодействия формируемой преступности, в том числе и в среде несовершеннолетних, очевидна. Для этого необхо-димо консолидировать усилия отделов полиции, различных органов государственной и муниципальной власти, общественных организа-ций и отдельных граждан в вопросах предупреждения безнадзорно-сти и правонарушений несовершеннолетних; профилактики совер-шения преступлений лицами из «группы риска» (ранее судимых, по-требителей наркотиков и т.д.); оказания консультативной помощи жителям; повышения уровня правовых знаний граждан.

Очевидна особая значимость профилактики правонарушений силами самого общества. Это позволит значительно повысить уро-вень доверия населения к деятельности органов полиции, укрепить партнерские отношения в части профилактики преступности между всеми заинтересованными организациями и лицами, а также добить-ся снижения уровня преступности по отдельным направлениям в отдельно взятом микрорайоне города.

Для решения этих проблем создана автономная некоммерче-ская организация «Центр «Наш район – наш дом» в микрорайоне «Южный» г. Воронежа. Основу концепции разработки и внедрения настоящего социального проекта АНО «Центр «Наш район – наш дом» составили стратегические принципы программы гуманистиче-ского направления развития Воронежской области, а именно: «… создания здесь и сейчас образа будущего, в котором каждый видит себя и свою семью, новый формат мышления … движение вперед, ответственность, передача накопленного следующим поколени-ям…», участие в развитии института гражданского общества земли Воронежской.

В статье отражены основные составляющие деятельности Ав-тономной некоммерческой организацией «Центр социально-правовых услуг гражданам, находящимся в трудной жизненной си-туации «Наш район – наш дом». Изложен практический опыт по соз-данию новой актуальной модели социальной коммуникации в систе-ме профилактики правонарушений, как одного из условий преодоле-


ния отрицательной направленности асоциальной личности, преду-преждению сложных жизненных ситуаций граждан, в том числе про-филактике безнадзорности среди несовершеннолетних, на примере отдельно взятого микрорайона «Южный» Левобережного района г. Воронежа в современных условиях.

Целью настоящей концепции является: предоставление на без-возмездной основе социально-правовых услуг гражданам, находя-щимся в трудной жизненной ситуации, в том числе многодетным семьям, неполным семьям, будущим молодым мамам, вдовам, ин-валидам, пенсионерам и иным лицам, находящимся в трудной жиз-ненной ситуации. Помощь в профилактике социального сиротства. Профилактика правонарушений в районе, формирование территории безопасности. Методология борьбы с преступностью на территории микрорайона «Южный» Левобережного района г. Воронежа, практи-ческий опыт общения полиции и населения.

Одной из основных задач правоохранительных органов на мес-тах является защита интересов жителей района, в том числе и мето-дами профилактических мероприятий правонарушений.

Исторически сложилось так, что микрорайон «Южный» Левобе-режного района г. Воронежа (74 тыс.) населен в основном рабочими, трудившимися здесь же, на крупных промышленных предприятиях. В настоящее время эти организации в основном прекратили свое су-ществование, закрыв почти 90% рабочих мест и, как следствие, вы-сокая доля населения осталась с доходами ниже величины прожи-точного минимума. Сегодня в обществе микрорайона, явно присутст-вуют и преступность и виктимность.

Известно, что системный подход к профилактике правонаруше-ний посредством социального контроля над преступностью положи-тельно влияет на криминальную ситуацию в районе, обеспечивая комфортное проживание граждан на территории, обслуживаемой отделом полиции.

В 2012 году значительная доля преступлений была совершена лицами в алкогольном, наркозависимом состоянии, не имеющими постоянного места работы, ранее судимыми, социальные условия которых были ниже средних по району; на 1тысячу жителей микро-района «Южный» г. Воронежа было зарегистрировано 99,57 престу-плений, при общегородском показателе ‒ 80,56. В первом полугодии 2013 года было зарегистрировано 348 преступлений на 12 фактов меньше аналогичного периода прошлого года. Причем данное поло-жение сложилось практически по всем видам преступлений.

Тем не менее, обозначилась проблема совершенствования своевременного информационного обеспечения оперативно-розыскной деятельности отдела полиции об объектах существующе-го оперативного учета: криминальные группы, лидеры и авторитеты криминального мира; лица и предметы преступного посягательства; события, представляющие оперативный интерес; коррумпированные связи преступного мира и т. д.


Устранению условий, способствующих совершению правона-рушений в оперативно-розыскной деятельности отдела полиции, придавалось и всегда предается первостепенное значение. Формы и методы накопления оперативной информации в современных усло-виях требуют анализа, изучения и соответствующих нестандартных подходов эффективного решения образовавшейся проблемы, инно-вационных позиций в организации деятельности отдела, понимания необходимости разработки и применения новых форм и методов пополнения базы данных оперативно-значимой информации в опе-ративно-розыскной деятельности. В 70-е -80-е годы XX века в трудах ведущих отечественных ученых были разработаны теоретические основы оперативно-розыскной профилактики, целью которых было предотвращение преступлений. Классики в своих научных трудах обращали внимание на то, что объективная ситуация должна быть своевременно осмыслена и применена на практике.

С учетом теоретических рекомендаций, опыта практической ра-боты, был выбран методологический способ решения проблемы своевременного информационного обеспечения оперативно-розыскной деятельности отдела полиции об объектах вышеназван-ного оперативного учета. Был создан Координационный штаб при отделе полиции №7 УМВД России по г. Воронежу руководствуясь ст. 10 Закона РФ «О Полиции». Координационный штаб, как форма взаимодействия с общественными объединениями, организациями и гражданами. При нем была открыта телефонная горячая линия по консультированию населения микрорайона о доступных мерах пре-дупреждения преступлений, другим социально-правовым вопросам, были выпущены и распространены среди населения информацион-ные листы, совместно с некоммерческой организацией «Центр «Наш район – наш дом» были проведены общешкольные собрания с уче-никами и их родителями. К данным мероприятиям были привлечены представители Русской Православной Церкви, Уполномоченного по правам человека по Воронежской области и другие по обеспечению функций открытого диалога общества и полиции по принципу «Наш район – наш дом».

Как результат за второе полугодие 2013 г работы Координаци-онного штаба отделом полиции было получено 13 информаций по линии профилактики правонарушений в районе, при проверке кото-рых 5 требовали проведения оперативно-розыскных мероприятий.

Перспективность данного эксперимента очевидна и имеет прак-тическую значимость для отделов полиции, непосредственно рабо-тающих с населением, в том числе и по защите прав личности в опе-ративно-розыскном производстве.



1. Адорно Т.В. К логике социальных наук // Вопросы Филосо-фии, 1992. ‒ № 10. – С. 76-86.

2. Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании: монография / под общ. ред. Б.Н. Герасимова. – Вып. 2. – Пенза: Приволжский Дом знаний; Самара, СГАУ, 2012. ‒ С. 70-81.

3. Шпилёва Е.В., Шпилёв А.В. Воспитательная составляющая образовательного процесса // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – М: Институт Стратегических Исследований, 2013. – № 3. – С. 271-273.

Авторы

Шпилёва Елена Васильевна, преподаватель Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил «Военно-воздушная акаде-мия им. профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина», г. Воронеж, Россия. Сфера научных интересов: проблемы современного образо-вания и воспитания, экология мегаполисов (влияние автотранспор-та), изучение роли общественных организаций в профилактике пра-вонарушений. Связь с автором: [email protected]

Шпилёв Алексей Валерьевич, заместитель директора по марке-тингу ООО «Тандем Электроника», г. Воронеж, Россия. Сфера науч-ных интересов: проблемы современного образования, IT‒ сопровождение образовательного процесса и деятельности об-щественных организаций. Связь с автором: [email protected]

Романенко Людмила Николаевна, учредитель Автономной не-коммерческой организации «Центр «Наш район – наш дом», г. Воро-неж, Россия. Сфера научных интересов: изучение роли обществен-ных организаций в профилактике правонарушений. Методика созда-ния и работы некоммерческих общественных организаций. Связь с автором: [email protected]


Сагалаева Е.С. Sagalaeva E.S.

Социально-правовой статус несовершеннолетнего в

сфере оказания медицинских услуг

Social and Legal Status of the Juvenile in the Provision of Health Services

Северо-Кавказский федеральный университет», г. Ставрополь, Россия

North Caucasus Federal University, Stavropol, Russia

В статье проведен анализ действующего гражданского законо-

дательства в отношении несовершеннолетних в сфере оказания им медицинских услуг, а также практика его применения в отдельных случаях. На основе проведенного анализа выявлена специфика со-циально-правового статуса несовершеннолетних, раскрывающаяся в особенностях их правосубъектности, основных прав и обязанностей, законных интересов, юридической ответственности и правоотноше-ний общего (статусного) типа в сфере оказания медицинских услуг несовершеннолетним.

Ключевые слова: социально-правовой статус несовершенно-

летнего, несовершеннолетние пациенты, правосубъектность несо-вершеннолетнего, представительство законных интересов несовер-шеннолетнего, юридическая ответственность несовершеннолетнего, соблюдение правовых принципов оказания медицинских услуг несо-вершеннолетним.

The article analyzes of the current civil legislation juvenile in the provision of medical services to them, as well as its application in individ-ual cases. Based on the analysis revealed the specifics of social and legal status of minors, are disclosed in the features of their personality, basic rights and duties, legitimate interests of legal liability and general relations (status) of the type in the provision of health services to minors.

Keywords: social and legal status of the juvenile, juvenile patients,

the legal minor office legitimate interests of the minor, the legal responsi-bility of a minor, the legal principles of providing health services to minors.

В обосновании социально-правового статуса индивида находят выражение различные стороны его юридического бытия, отражаю-щие взаимосвязь права и личности, а также ее предпочтения, инте-ресы, потребности, трудовую и общественно-политическую деятель-ность, образование, социальные установки и взаимосвязи в общест-ве.

Совершенно справедливо подчеркивает многоаспектность со-держания понятия «социально-правовой статус» М.И. Фетюхин, ко-

§ 3. Политология, юриспруденция 119 § 3. Political science, law

торый понимает под ним «сложную собирательную категорию, отра-жающую весь комплекс связей человека с обществом, государством, коллективом, окружающими людьми» [10, с. 112]. В таком понимании социально-правовой статус индивида должен иметь правильную ин-терпретацию, основанную на адекватном представлении индивидом своего положения, прав и обязанностей, места в социальной струк-туре общества.

Рассматривая соотношение понятий «социальный статус» и «правовой статус», следует конкретизировать, что социальный ста-тус индивида является базисом его правового статуса, и закрепляет реальное положение человека в определенной системе обществен-ных отношений. Система права лишь определяет социальный статус индивида в законодательные рамки. Другими словами, термины «со-циальный» и «правовой» статус взаимодействуют между собой как понятия «содержание» и «форма».

В контексте данной статьи подробное рассмотрение вопроса сущности социально-правового статуса индивида обусловлено по-пыткой избежать двусмысленности толкований данного понятия при определении специфики социально-правового статуса несовершен-нолетнего.

В законодательстве и юридической науке практически отсутст-вует определение социально-правового статуса несовершеннолет-него, имеют место самостоятельные дефиниции правового и соци-ального статусов.

Под правовым статусом несовершеннолетнего в Российской Федерации понимается «правовое положение гражданина, не дос-тигшего 18-ти летнего возраста, которое напрямую связано с обще-ством и государством» [13, с. 98]. Главной задачей государства здесь является защита прав несовершеннолетнего гражданина, как внутренними законами, так и нормами международного права.

Социальный статус предполагает социальное положение инди-вида в обществе, обусловленное совокупностью реализуемых им социальных ролей и функций, «на основе которых индивид выстраи-вает определенную иерархию мотивов деятельности и поведения» [1, с. 44]. Социальный статус несовершеннолетнего проявляется в различных сферах его жизнедеятельности в соответствии с возрас-том – игровой, учебной, досуговой, общественной.

Обобщая вышесказанное, можно дать следующее определение социально-правовому статусу несовершеннолетнего.

Социально-правовой статус несовершеннолетнего – это опре-деленное положение его в системе общественно-правовых отноше-ний, закрепляющее его права, свободы и обязанности, объективно взаимосвязанные и взаимообусловленные нормами социального взаимодействия в различных сферах деятельности – образователь-ной, рекреационной, трудовой, медицинской и других.

В структуру социально-правового статуса входят следующие элементы:


- правовые нормы, устанавливающие данный статус; - правосубъектность; - основные права и обязанности; - законные интересы; - гражданство; - юридическая ответственность; - правовые принципы; - правоотношения общего (статусного) типа [10, с.54]. В определении социально-правового статуса несовершенно-

летнего перечисленные компоненты могут быть ограничены недее-способным возрастом индивида, а также конкретной жизненной си-туацией, в которой ряд прав данного индивида могут быть реализо-ваны только с участием его законных представителей. Отсюда, каж-дое из перечисленных составляющих социально-правового статуса может быть уточнено с учетом специфики несовершеннолетнего как участника социально-правовых отношений в определенной сфере жизнедеятельности.

В контексте данной статьи особый интерес для автора пред-ставляет проблема реализации прав несовершеннолетнего в сфере оказания медицинских услуг, являющаяся по сути одной из самых сложных и противоречивых, поскольку затрагивает отдельные сто-роны его правосубъектности.

Под правосубъектностью С.О. Лозовская понимает «социально-правовую способность лица, которая служит юридической мерой способности участия в соответствующих гражданских правоотноше-ниях» [3, с. 66].

Правосубъектность несовершеннолетнего предполагает его ак-тивную позицию как субъекта в сфере реализации своих гражданских прав и обязанностей и определяет возможность представительства и защиты законных интересов несовершеннолетнего как недееспо-собного лица.

Главное противоречие в сфере осуществления правосубъект-ности несовершеннолетнего связано, с одной стороны, с тем, что Федеральный закон от 21.11.2011 № 323-ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации» (далее – Закон об охра-не здоровья) закрепляет принцип охраны здоровья детей для их полноценного физического и психического развития, устанавливает особый правовой статус этой социальной категории, позволяющий им самостоятельно реализовать отдельные права при обращении за медицинской помощью. С другой стороны, данные исследований [Григорьева И.А., 2004; Пищита А.П., Стеценко С.Г., Канунникова Л.В., 2004; Павлова Н.В., 2004] свидетельствуют о недостаточной реализации прав и интересов несовершеннолетних пациентов на согласие, отказ от медицинского вмешательства, а также сохранение врачебной тайны.

Так, например, в сфере оказания медицинских услуг детям раз-ного возраста общие законодательные нормы устанавливают, что,


по достижении несовершеннолетним 15-летнего возраста (16-летнего возраста для лица, страдающего наркоманией) он может единолично принять решение о медицинском вмешательстве – дать свое согласие или отказаться от него. С указанным возрастом также связано право несовершеннолетнего на доступ к информации о со-стоянии своего здоровья в приемлемой для него форме. В соответ-ствии со ст. 22 Закона об охране здоровья такая информация по дос-тижении несовершеннолетним соответствующего возраста, установ-ленного ч. 2 ст. 54, «предоставляется не законным представителям, а самому несовершеннолетнему гражданину» [9].

Также в новом положении определено, что в «отношении несо-вершеннолетнего, страдающего наркоманией, требуется согласие родителей на медицинское вмешательство при оказании ему меди-цинской помощи или его освидетельствовании с целью установления факта наркотического или иного токсического опьянения» [4, с. 101]. Особым порядком рассматриваются установленные российским за-конодательством случаи, когда несовершеннолетний становится полностью дееспособным до достижения им восемнадцатилетнего возраста.

Приведенный пример законодательной практики рассматривает правосубъектность как «часть защиты прав несовершеннолетнего в сфере оказания ему медицинских услуг» [6, с. 11]. Тем не менее, несмотря на существующее правило, которое позволяет несовер-шеннолетним, достигшим установленного возраста, принимать еди-ноличное решение о медицинском вмешательстве, в некоторых от-дельных случаях согласие родителей требуется вплоть до совер-шеннолетия ребенка. Иначе говоря, нормативно-правовые нормы, определяющие социально-правовой статус несовершеннолетнего в сфере медицинского обслуживания, должны обеспечить упорядоче-ние способов фиксирования мнения несовершеннолетнего по вопро-сам оказания ему медицинских услуг, а также конкретизировать сло-восочетание «добровольное информированное согласие» несовер-шеннолетнего с учетом его уровня развития, степени зрелости, осоз-наваемости принимаемых решений относительно своего здоровья.

Другим примером реализации основных прав и обязанностей несовершеннолетнего, определяющих его социально-правовой ста-тус в сфере медицинского обслуживания, является рассмотрение вопроса о роли законных представителей (родителей, опекунов, по-печителей и пр.) в обеспечении участия несовершеннолетнего паци-ента в оказании ему медицинских услуг. В частности, речь идет о механизме представительства законных интересов несовершенно-летнего, к которым относятся предпочтения данного лица в сфере реализации важнейших потребностей, направленных на поддержа-ние и укрепление своего здоровья в период обучения, воспитания, нахождения в медицинских учреждениях, а также в период оздоров-ления и организованного отдыха [7, с. 278].


Так, в соответствии со ст. 26 ГК РФ, при совершении сделок медицинской направленности законные представители (родители, попечители, усыновители и пр.) несовершеннолетнего от 14 до 18 лет должны дать свое согласие на заключение таких сделок, что со-ответствует правовой норме, закрепленной в ст. 61 СК РФ. По мне-нию многих ученых [Зинченко С.А., Галлов В.В., Чефранова Е.А., Псарева Э., Верзуб Б.М., и др.], достаточно согласия одного из роди-телей, поскольку ст. 61 СК РФ предоставляет равные права каждому родителю. При этом исследователь С.А. Халатов делает акцент на том, что опротестование такого согласия одним из родителей воз-можно «только со ссылкой на нарушение интересов ребенка, но не на том основании, что не было согласия другого родителя» [11, с. 42]. Нам представляется данное замечание С.А. Халатова вполне аргументированным, поскольку суд не может руководствоваться та-ким показателем, как отсутствие согласия одного из родителей, если будет выявлено, что интересы ребенка нарушены фактом заключе-нием сделки с разрешения другого родителя. Если отказ в получении разрешения неаргументирован, то согласие одного из родителей может быть получено следующим образом: 1) вследствие обраще-ния в органы опеки и попечительства или в судебные органы; 2) вследствие получения разрешения органа опеки и попечительства на сделку, подразумевающую подобную проверку со стороны ука-занных органов (в соответствии со ст. 37 ГК РФ).

В то же время, учитывая существующую возможность наруше-ния прав и интересов несовершеннолетнего одним из родителей, следует согласиться с мнением Н.М. Савельевой, свидетельствую-щей в пользу получения от обоих родителей согласия на соверше-ние сделки несовершеннолетним [5, с. 124]. Так как при оказании медицинских услуг несовершеннолетним, в частности, в случаях психиатрической помощи, искусственного прерывания беременности и др., указанная позиция автора является вполне обоснованной.

Таким образом, в контексте рассмотрения особенностей соци-ально-правового статуса несовершеннолетнего, следует признать, что согласие родителей представляет собой самостоятельное за-конное юридическое действие (сделку), являющееся условием ле-гальности действия несовершеннолетнего и служащее «посредни-ком» между уже имеющейся у него правосубъектностью и реализа-цией им единоличного права добровольного информированного со-гласия на медицинское вмешательство.

В определении социально-правового статуса несовершенно-летнего в сфере оказания ему медицинских услуг важную роль игра-ет понятие юридической ответственности, под которой Д.А. Липин-ский понимает «одну из форм государственно-принудительного воз-действия на нарушителей норм права, которая заключается в при-менении к ним предусмотренных законом санкций – мер ответствен-ности, влекущих для них дополнительные неблагоприятные послед-ствия» [2, с. 27]. Юридическая ответственность нарушителя регули-


руется нормами гражданского, уголовного, административного и тру-дового законодательства.

В связи с несовершеннолетним возрастом индивида, в право-применительной практике в основном принято говорить об админи-стративной и уголовной ответственности несовершеннолетних.

Отличительной особенностью административной ответствен-ности несовершеннолетних является то, что «сопровождается она применением мер административного принуждения к родителям (за-конным представителям)» [13, с. 210]. И здесь уже вся ответствен-ность за совершение административного правонарушения несовер-шеннолетним и за его ненадлежащее воспитание лежит на родите-лях (законных представителях).

К уголовной ответственности за совершение преступлений, ука-занных в ч. 2 ст. 20 Уголовного Кодекса Российской Федерации, при-влекаются «несовершеннолетние, достигшие ко времени соверше-ния преступления четырнадцатилетнего возраста» [8].

В целом в законодательной и юридической практике прямых случаев несения уголовной, административной либо иной ответст-венности несовершеннолетним в процессе оказания ему медицин-ских услуг не выявлено. Отметим лишь, что взаимная юридическая ответственность сторон (законных представителей ребенка и меди-цинского учреждения) чаще всего возникает в процессе заключения платных договоров по оказанию медицинских услуг несовершенно-летним пациентам.

При этом особую роль в процессе предоставления медицинских услуг несовершеннолетнему и определении его социально-правового статуса играет соблюдение правовых принципов оказания таких услуг.

В современных российских реалиях рынок медицинских услуг нельзя назвать достаточно развитым. Несмотря на множество пред-ложений, некоторые услуги и их исполнители остаются единствен-ными в своем роде. Поэтому одним из главных правовых принципов в сфере оказания медицинских услуг несовершеннолетним пациен-там должен оставаться принцип сохранения жизни и здоровья боль-ного. Отсюда следует, что несогласие исполнителя с предоставле-нием медицинских услуг может нанести вред жизни и здоровью больному, особенно, если речь идет о безотлагательной помощи несовершеннолетнему. Поэтому разделяем мнение Шевчук С.С., которая считает что в отношении обязательств по возмездному ока-занию медицинских услуг несовершеннолетним следует дополнить положение ч. 2 ст. 782 ГК РФ следующим условием: «если промед-ление в оказании медицинской услуги не угрожает жизни или здоро-вью заказчика (пациента)» [12, с. 36].

Одной из специфичных, на наш взгляд, сторон социально-правового статуса несовершеннолетнего является взаимная право-вая ответственность государства и индивида, которая выражается в понятии «правоотношения общего (статусного) типа».


В контексте рассматриваемой проблемы правоотношения об-щего (статусного) типа возникают по поводу предоставления госу-дарственным медицинским учреждением качественной, доступной и своевременной медицинской помощи несовершеннолетнему пациен-ту. Такие правоотношения имеют две особенности: во-первых, инте-ресы несовершеннолетних пациентов в договоре оказания медицин-ских услуг защищаются их законными представителями (родителями, опекунами и т.д.); во-вторых, поскольку медицинская услуга направ-лена на сохранение и поддержание здоровья ребенка, реализуя его право на жизнь, особую значимость в данном процессе приобретает функция государства в сфере защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего.

Отсюда становится очевидным, что институт правового регули-рования предоставления медицинских услуг несовершеннолетним должен найти свое достойное применение в законодательных нор-мах о здравоохранении.

Подводя итог проведенному теоретическому анализу проблемы реализации социально-правового статуса несовершеннолетних в сфере оказания медицинских услуг, можно сделать следующие вы-воды:

1. Социально-правовой статус несовершеннолетнего закрепля-ет его положение в системе медико-правовых отношений, взаимо-обусловленных рядом правовых норм, определяющее его право-субъектность в сфере реализации своих основных прав и обязанно-стей (на прохождение медицинских осмотров, диспансеризации, дис-пансерного наблюдения, медицинской реабилитации, получение ин-формации о состоянии здоровья в доступной форме, и пр.), а также право на законное представительство и защиту своих интересов в сфере получения медицинских услуг на основе принципов сохране-ния жизни и здоровья ребенка.

2. Правосубъектность несовершеннолетних пациентов как субъектов гражданского права является более сложным правовым феноменом, чем правосубъектность взрослого лица. Учитывая, что несовершеннолетний вследствие своих психофизических особенно-стей и возраста не способен в достаточной мере реализовать себя в роли субъекта гражданского права в системе медико-правовых от-ношений без содействия других лиц, возникает потребность обеспе-чить нормативно-правовой баланс правосубъектности взрослого и ребенка в данной сфере. При этом ограничения, допущенные зако-нодателем относительно ряда правовых возможностей несовершен-нолетнего, следует понимать как часть защиты его прав, а не как умаление его правосубъектности.


1. Фетюхин М.И. Социальное право: курс лекций. – Волгоград: изд-во Волгоградского государственного университета, 1998. – 252 с.


2. Ювенальное право: учебник для вузов / Под ред. А.В. Заряе-ва, В.Д. Малкова. – М.: изд-во ЗАО Юстицинформ, 2005. – 475 с.

3. Анникова Л.В. Социальное образование в условиях социо-культурной интеграции детей с инвалидностью в общество: дис. ... кандидата социологических наук: 22.00.06. – Ставрополь, 2011. – 203 с.

4. Лозовская С.О. Правосубъектность в гражданском праве: дис. …кандидата юридических наук: 12.00.03. – М., 2001. – 220 с.

5. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г. № 323-ФЗ "Об осно-вах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" / http://www.consultant.ru/popular/zdorovia_grazhdan/ (дата обращения: 20.03.2014 г.)

6. Римская М.В. Социально-гигиенические аспекты реализации прав несовершеннолетних пациентов (15 - 17 лет): дис. … кандидата медицинских наук: 14.00.33. – Иваново, 2005. – 174 с.

7. Сагалаева Е.С. Правовое регулирование оказания медицин-ских услуг несовершеннолетним: автореф. дис. … кандидата юриди-ческих наук: 12.00.03. – М., 2007. – 22 с.

8. Сагалаева Е.С. Факторы, сдерживающие интеграцию в об-щество несовершеннолетнего, находящегося в конфликте с зако-ном // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2012. - № 3. – С. 277-279.

9. Халатов С.А. Представительство в гражданском и арбитраж-ном процессе. – М.: изд-во НОРМА, 2002. – 208 с.

10. Савельева Н.М. Правовое положение ребенка в Российской Федерации: гражданско-правовой аспекты: дис. ... кандидата юриди-ческих наук: 12.00.03. – Белгород, 2004. – 196 с.

11. Липинский Д.А. Соотношение функций права и функций юридической ответственности // Правоведение. – 2004. - №3. – С. 27-29.

12. Уголовный кодекс Российской Федерации: [принят Государ-ственной Думой РФ 24 мая 1996 г.]: офиц. текст: по состоянию на 29 дек. 2010 г. / http://base.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc;base=LAW;n=158516 (дата обращения: 20.03.2014 г.)

13. Шевчук С.С. Правовое регулирование оказания медицин-ских услуг: проблемы совершенствования // Журнал Российского права. – 2001. - № 2. – С. 35-40.

Автор

Сагалаева Евгения Сергеевна, канд. юрид. наук, доцент кафед-ры гражданского права и процесса ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказского федерального университета», г. Ставрополь, Россия. Сфера науч-ных интересов: проблемы правового регулирования и защиты лич-ных неимущественных прав несовершеннолетних. Связь с автором: [email protected]


Фелюст Е.О. Felyust E.O.

Правоохранительная функция государства: проблемы

осуществления в современной России

Law Enforcement Function of the State: Problems of Implementation in Modern Russia

Кубанский государственный университет, г. Краснодар, Россия

Kuban State University, Krasnodar, Russia

В статье рассматривается правоохранительная функция госу-

дарства, а также деятельность органов осуществляющая ее. Основ-ные проблемы и пути реализации с помощью обеспечение общест-венного порядка и противодействия преступности.

Ключевые слова: правоохранительная функция государства,

правоохранительная деятельность, правоохранительные органы, проблемы, государственная программа.

The article considers the law enforcement function of the state, as well as the activities of the bodies carrying it out. The main problems and ways of implementation through the provision of public order and combat-ing crime.

Keywords: law enforcement function of the state, law enforcement,

law enforcement bodies, the problems, the state program. В ст. 1 Конституции РФ закреплено положение о том, что Рос-

сия есть демократическое федеративное правовое государство. Оп-ределение Российской Федерации в качестве правового государства означает, что в его деятельности превалируют принципы права, что достигается путем обеспечения верховенства закона, охраны инте-ресов личности, взаимной ответственности государства и граждан. Деятельность государства и его органов охватывает многие сферы жизни. Здесь можно назвать решение проблем, связанных с обеспе-чением эффективного функционирования экономики, осуществлени-ем внешней политики, поддержанием обороноспособности, охраны государственной, экономической безопасности, созданием условий для развития науки, культуры и образования.

Наряду с этим, одним из главных направлений деятельности государства остается выполнение задач по обеспечению законности и правопорядка, борьбе с преступностью и иными правонарушения-ми, защите прав и интересов личности. Однако для подавляющего большинства государственных органов решение указанных задач является хотя и важной, но не основной и тем более не единствен-ной функцией. Для них на первом плане другие задачи — хозяйст-


венного строительства, обороноспособности и государственной безопасности, внешней политики, науки, культуры, образования. Деятельность по охране правопорядка и законности они выполняют наряду со своими непосредственными задачами [1, с. 5].

Специально обеспечением законности и правопорядка, защиты прав и свобод человека и гражданина, борьбы с преступлениями и иными правонарушениями занимается значительно меньший круг органов. Это те органы, которые существуют только или главным образом для выполнения такой роли и которые давно принято име-новать органами охраны общественного порядка (нередко их назы-вают и органами охраны правопорядка). Их основное, а нередко единственное предназначение — охрана порядка жизни и деятель-ности государства и общества, российских граждан и иных лиц, про-живающих в России, т.е. порядка, который обусловлен экономиче-скими, социальными, нравственными, культурными, историческими и иными факторами, а также закреплен Конституцией РФ, другими за-конодательными и правовыми предписаниями.

Весьма близко к понятию органов охраны общественного по-рядка (правопорядка) примыкает понятие «правоохранительные ор-ганы». Понятия эти весьма схожи, но не идентичны. Круг конкретных органов, которые имеются в виду, не совпадает. Не все органы охра-ны общественного порядка (правопорядка) можно считать правоох-ранительными. Равным образом, среди правоохранительных орга-нов есть такие, которые не занимаются и не должны заниматься ох-раной общественного порядка или правопорядка в широком смысле этого слова.

Чтобы четко усвоить суть критериев, которыми следовало бы руководствоваться при отнесении тех или иных государственных органов к числу правоохранительных, весьма важно уяснить призна-ки деятельности, получившей в определенной мере условное и при-знаваемое не всеми, но уже ставшее привычным для многих наиме-нование — «правоохранительная деятельность» [2, с. 16].

По своему содержанию правоохранительная деятельность мно-гообразна и охватывает целый ряд направлений (функций), каждому из которых, как правило, соответствует определенный вид правоох-ранительной деятельности. К числу таких основных направлений относятся: конституционный контроль, правосудие, прокурорский надзор, выявление и расследование преступлений, оказание юриди-ческой помощи и защита по уголовным делам.

Каждое из этих направлений нацелено на достижение конкрет-ных, «своих» результатов: устранение нарушений предписаний Кон-ституции РФ, справедливое разбирательство и разрешение граждан-ских и уголовных дел, устранение нарушений закона с помощью средств прокурорского реагирования, раскрытие преступлений и изобличение виновных, предоставление всем, кому это необходимо, квалифицированной юридической помощи. Все направления право-


охранительной деятельности взаимосвязаны и дополняют друг друга [1, с. 7].

Правоохранительной деятельность, несовершенна, рассматри-вались и разрабатывались пути решения проблемы на конференции юридического факультета Кубанского государственного университе-та на заседании круглого стола с участием профессорско-преподавательского состава, аспирантов и соискателей кафедры уголовного процесса, студентов специалитета и магистратуры обсу-ждаются актуальные проблемы судебной власти, прокурорского над-зора, правоохранительной и правозащитной деятельности, уголовно-го судопроизводства, которые нашли свое выражение в сборнике научных статей [3, с. 45–46; 4, с. 32–33].

На федеральном уровне решением проблемы правоохрани-тельной функции, правительство утвердило госпрограмму по борьбе с преступностью и обеспечение общественной безопасности на 2013–2020 годы. Целью государственной программы, является по-вышение качества и результативности противодействия преступно-сти, охраны общественного порядка, собственности, обеспечения общественной безопасности и безопасности дорожного движения, а также доверия к органам внутренних дел Российской Федерации со стороны населения. «Уровень правопорядка в Российской Федера-ции, структура и динамика преступности обуславливают необходи-мость дальнейшего совершенствования принимаемых мер по стаби-лизации криминальной ситуации, противодействию преступности и обеспечению общественного порядка», – подчеркивается в документе.

Основными задачами программы служит повышение качества и эффективности предварительного следствия; повышение эффектив-ности оперативно–розыскной деятельности и дознания; повышение эффективности охраны общественного порядка, обеспечения обще-ственной безопасности и государственной охраны имущества; по-вышение безопасности дорожного движения; обеспечение высокого боевого потенциала и совершенствование служебно–боевой дея-тельности внутренних войск МВД России; повышение качества функционирования системы МВД России [5].

Таким образом, можно предположить, что данное решение проблемы снизит преступность и приведет к совершенному государ-ству в сфере правоохранительной деятельности.


1. Семенцов В.А. Правоохранительные органы Российской Фе-дерации: курс лекций. – М.: Юрлитинформ, 2011. – 264с.

2. Гуценко К.Ф. Правоохранительные органы: учебник. – М.: КНОРУС, 2013. – 376 с.

3. Семенцов В.А. Актуальные проблемы судебной власти, про-курорского надзора, правоохранительной и правозащитной деятель-


ности, уголовного судопроизводства // Юридический вестник КубГУ. – 2012. – №1 (10). – с.45-46.

4. Семенцов В.А. Актуальные проблемы судебной власти, про-курорского надзора, предварительного расследования и правоза-щитной деятельности // Юридический вестник КубГУ. – 2012. – №3. – с. 32-33.

5. Распоряжение Правительства РФ от 06.03.2013 № 313-р «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Обеспечение общественного порядка и противодействие преступ-ности» // СПС «КонсультантПлюс».

Автор

Фелюст Евгения Олеговна, студентка юридического факультета магистратуры по направлению: судебная власть, прокурорский над-зор, правоохранительная и правозащитная деятельность Кубанского государственного университета, г. Краснодар, Россия. Сфера науч-ных интересов: функции государства, правоохранительные органы, правоохранительная деятельность. Связь с автором: [email protected]


Сидоренко Н.А. Sydorenko N.A.

Особенности и противоречия этносоциального

развития Крыма в предвоенный период

Peculiarities and Contradictions of the Ethnosocial Development in the Crimea During the Prewar Period

Керченский государственный морской технологический

университет, г. Керчь, АР Крым, Россия

Kerch State Technological University, Kerch, Crimea, Russia

В статье анализируются динамические изменения социально-статусных позиций основных крымских этносов в рамках процессов индустриализации и коренизации. Указывается, что политика коре-низации, проводимая в Крыму в форме «татаризации», носила про-тиворечивый характер. Призванная существенно повысить социаль-но-статусные позиции крымско-татарского этноса, она еще более обострила этносоциальные и религиозные противоречия на полуост-рове.

Ключевые слова: коренизация, татаризация, этнос, этносоци-

альные противоречия, индустриализация. The article analyzes the dynamic changes in social and status posi-

tions of the Crimean main ethnic groups in the processes of industrializa-tion and indigenization. It is indicated that the indigenization policy which was pursued in the Crimea in the form of "tatarization" was contradictory. Designed to improve significantly the social and status positions of Cri-mean Tatar ethnic group, it has more sharpened ethnosocial and religious conflicts on the peninsula.

Keywords: indigenization, tatarization, ethnicity, ethno-social con-tradictions, industrialization.

20-30 годы ХХ века в истории Крыма ознаменованы глубокими

преобразованиями в этносоциальной сфере, происходивших в кон-тексте преобразований, затронувших всю страну: индустриализации, коллективизации и культурной революции. Индустриализация края, в свою очередь, интенсифицировала такие этносоциальные процессы как урбанизация и миграция, что привело к изменениям в поселенче-ской структуре и численности основных этносов. Данные переписей населений 1921-1939 гг. убедительно свидетельствуют, о том, что наиболее многочисленным и урбанизированным этносом Крыма яв-лялся русский. В указанный период, его численность возросла с 370 888 тыс. чел. до 558 481 тыс. чел.[5, с.7]. Удельный вес русского этноса в этнонациональной структуре Крыма составлял 49,6 %. Уро-вень урбанизации данного этноса постоянно повышался. Так, если в

§ 4. История, география, антропология, этнография 131 § 4. History, geography, anthropology, ethnography

1930 г. 55,7 % русских проживало в городах Крыма, то к 1939 году удельный вес горожан среди данного этноса вырос до 61 % [1].

Согласно переписи 1926 года, украинцы составляли 10,8 % в общей структуре населения, 37 % из них проживало в городах. В дальнейшем, рост украинского этноса Крыма продолжался, и, к 1939 году достиг 154123 тыс. чел. (13,7 %). Следует отметить, что, в дан-ный период, украинцы являлись одним из самых динамично расту-щих этносов, численность которого выросла на 77 тыс. или в два раза. Уровень урбанизации украинского этноса являлся средним и составлял 54 % [3, с.34].

Старожильческое население Крыма – крымские татары, болга-ры проживали, преимущественно, в сельской местности. Первая Всесоюзная перепись 1926 г. зафиксировала в КАССР 179094 чел. (25,1 %) крымских татар, 78 % которых проживало в селах горных и предгорных районов [11, с.92]. Отметим, что и в предвоенный пери-од, несмотря на административно-территориальные преобразования конца 20-х – 30-х гг., ядро и тип расселения основной части крымских татар оставались фактически неизменными.

Однако постепенно урбанизационные процессы затронули и крымскотатарскую этническую общность. Так, в 1921 году жителями городов являлось уже 20,33 % крымскотатарского этноса [3, с.13]. К 1939 году в городах республики проживало уже 27,2% крымских та-тар [11,с.95]. Численность татар увеличивалась не только в традици-онных татарских центрах – Карасубазаре и Бахчисарае, но и в других городах Крыма. В частности, к 1939 году в Симферополе проживало 17 тыс. крымских татар, а в Ялте и Севастополе – 2123 и 4674 тыс. чел. соответственно [4,с.23]. Как отмечает А. И. Клячин, весьма ак-тивно в «русские» города переселялись и этносы-спутники крымских татар – караимы и крымчаки, которые к концу 30-х гг. практически стали городскими жителями [4,с.26]. Чрезвычайно низкий уровень урбанизации был характерен для крымских немцев и болгар, 80 % которых проживало в сельской местности. В то же время старейший этнос Крыма – греческий, демонстрировал средний уровень урбани-зации – 58 %.

Значительное влияние на изменение социально-статусных по-зиций основных этносов Крыма оказала проводимая советским пра-вительством политика «коренизации». Суть этой политики, провоз-глашенной большевиками в 1923 году, заключалась в необходимости овладения управленческими структурами, языком и культурными традициями местного населения, а так же пополнении управленче-ского аппарата за счет представителей местного населения и нац-меньшинств.

В Крыму политика коренизации осуществлялась в форме «та-таризации». На практике это означало приоритетное удовлетворение культурно-образовательных запросов, изучение культурного насле-дия крымскотатарского народа, придание крымскотатарскому языку статуса второго государственного, а так же введение фиксированной квоты для татар в органах государственной власти.


В рамках первого этапа татаризации (1923 г. – 1927 г.), были созданы 6 крымско-татарских, 2 немецких, 2 еврейских, 1 украинский национальный район. Крымско-татарские коммунисты возглавляли ключевые посты в высших эшелонах власти и наркоматах республи-ки: председателем Крымского ЦИК стал В. Ибраимов, а председате-лем СНК О. Г. Дерен-Айерлы. Не менее широким было представи-тельство крымских татар в местных органах власти. В 1925 году в составе сельсоветов из 1485 депутатов русских и украинцев было 519, а татар – 535 [9,с. 45].

Кроме того, особое внимание уделялось привлечению татар в ряды рабочих и ИТР. Это объясняется тем, что компартийные власти считали крестьян, к которым принадлежали в массе своей крымские татары, отсталой и мелкобуржуазной прослойкой, медленно реаги-рующей на социальные преобразования. В 1928 году, на заседании бюро Крымского обкома ВКП (б) был одобрен «Пятилетний план во-влечения татар в промышленность и профтехобразование». С этой целью были запланированы специальные квоты в училищах и техни-кумах, созданы целевые жилищные и финансовые квоты. Результа-том этой политики явился рост численности представителей крым-скотатарского народа среди рабочего класса. Так, если в 1926 году было 150 промышленных рабочих данной национальности, то к 1932 году – 5,5 тыс. чел.[3, с.51].

Однако уже на первом этапе «татаризации» одним из ее суще-ственных недостатков являлось недостаточное представительство в органах власти автономии таких этнических общностей, как болгары, немцы, греки. Об этом красноречиво сказано в заключении Комиссии ЦК РКП (б) по итогам обследования деятельности областной пар-тийной организации в отношении политики коренизации. В докумен-те, в частности, указывается: «Необходимо констатировать значи-тельные достижения в области привлечения татарского населения к управлению Республикой. Работа по вовлечению других националь-ных меньшинств: немцев, болгар, греков, почти совершенно отсутст-вует» [3,с.48]. Кроме того, крупные ассигнования на культурные нуж-ды татарского населения значительно превышали таковые для дру-гих национальностей. Это вызывало у последних возмущение, что особенно ярко проявилось в ходе беспартийных конференций в 1925-1927 гг.

Весьма негативно на состоянии межнациональных отношений сказалось требование обязательного изучения крымскотатарского языка как второго государственного. Нередко политика коренизации понималась на местном уровне как простая замена русских или ук-раинских служащих лицами татарской национальности. Это обстоя-тельство, а так же ведение делопроизводства на татарском языке в районах преимущественного проживания крымских татар, вызвали протесты служащих других национальностей.

В рамках второго этапа татаризации Крыма (1929 г. – 1938 г.) была осуществлена реформа тюркского алфавита, которая была призвана содействовать росту грамотности крымскотатарского этно-


са. В результате данной реформы был осуществлен перевод всех тюркских языков с арабского на единообразный латинизированный алфавит «Яналиф» (букв. «новый алфавит»). В официальных доку-ментах его так же называли НТА (новый татарский алфавит).

В качестве основных причин латинизации назывались чрезвы-чайно низкие показатели грамотности среди тюркских народов стра-ны. Так, например, в 1930 году, из общей численности татар в 236675 человек грамотность на арабском алфавите составляла все-го 38,8 % [9, с.214]. НТА призван был существенно повысить образо-вательный ценз татарского населения республики. Эта реформа бы-ла позитивно встречена тюркоязычным населением автономии, тем более что подобная реформа уже была проведена в Турции.

Несмотря на то, что введение НТА в школьное и вузовское об-разование шло медленными темпами в силу отсутствия терминоло-гии языка и основных принципов орфографии, довольно скоро это нововведение стало приносить положительные результаты. В пер-вую очередь, это выразилось в росте численности крымских татар в Вузах Крыма. Например, в 1934 году в Крымском сельскохозяйствен-ном крымские татары составляли уже около 50 % всех студентов [1, с.27].

Направленность, ход и методы этносоциальных процессов в означенный период напрямую зависели от внутриполитического климата в стране. Оформление тоталитарной системы, которое оз-наменовалось небывалым размахом репрессий, обуславливало осо-бенности национальной политики государства. Если в 20-е годы главной в сфере национальных отношений считалась опасность «русского шовинизма», то в 30-е годы партия выдвигала на первый план угрозу «буржуазного национализма». Официальными властями признавалось право так называемых «титульных наций» на развитие своего языка и культуры. Таковыми считались нации, которые дали свое имя соответствующим республиками. Одновременно обеспечи-валось привилегированное положение русской культуры и языка в каждом регионе страны.

В 1938 году НТА был принудительно переведен на кириллицу. Отношение самих крымских татар к очередному нововведению было неоднозначным. С одной стороны, оно значительно расширило об-разовательные возможности крымских татар, которые получали бо-лее широкий доступ к русскоязычной системе образования. С другой, крымско-татарский народ утратил весьма значительную часть своего культурного наследия, связанного с арабской светской и религиозной культурой.

Реакцией на «кириллизацию» алфавита стало неуклонное сни-жение численности крымских татар в Вузах республики. В 1938 году их количество в Сельскохозяйственном институте составляет только 8 % от общего числа учащихся, а в Медицинском институте всего 5,5 % [2, с. 29]. Тем не менее, перепись 1939 года, указывала, что грамотность среди крымскотатарского народа составляла 97,4 %. Цифра эта явно не соответствовала действительности и была силь-


но завышена. Отметим, что реформированию подвергся и язык крымских греков. Старый язык греков «кафареус» был заменен на «демиотику», а историческая орфография на фонетическую.

В конце 30-х годов наметилась тенденция сокращения предста-вительства крымских татар в руководящих органах власти. Если в 1927 году среди председателей сельских советов крымские татары составляли 45,3 %, то в 1939 – 37 % [4, с.13]. Оттеснение крымских татар от власти в Крыму происходило по целому ряду причин. Во-первых, доля крымских татар в структуре населения Крыма начала снижаться в силу высокого миграционного притока русских и украин-цев. Так, если в 1928 году доля татар в общей структуре населения АССР составляла 26,3 %, то к 1936 году, несмотря на высокий есте-ственный прирост – 23,1 % [15, с. 25].

Во-вторых, протекционистская политика советского руководства в отношении крымских татар была лишь временной уступкой с целью «умиротворения» национально-освободительного движения. Укре-пившаяся в сознании части крымско-татарского населения идея о КАССР как государстве крымских татар, не имела законодательной базы, что и подтвердила Конституция КАССР 1937 года. В ней огова-ривался статус крымскотатарского языка как второго государствен-ного и фиксированная квота для татар, работающих в органах вла-сти. Однако татары не имели отдельных преимуществ, связанных с их национальностью.

Одним из итогов политики «татаризации» стали значительные изменения в социальном составе крымскотатарского народа. Так, к 1940 г. в различных отраслях экономики было занято 97418 крымских татар. Из них в промышленности – 11422 тыс.(11,7 %), на транспор-те – 4938 тыс. (5 %), в строительстве – 1467 тыс. (1,5 %), в связи – 469 чел. (0,5 %), жилищном и коммунальном хозяйстве – 4512 тыс. (4,6 %), в сфере народного образования – 3845 тыс. (3,9 %), в тор-говле и общественном питании - 2996 тыс. (3 %), в сфере культуры и искусства – 289 чел. (0,3 %), в управлении – 3617 (3,7 %), в партий-ных и общественных организациях – 2901 чел. (3,0 %) [15, с.15]. В то же время большая часть крымскотатарского трудоактивного населе-ния – 58128 тыс. (60 %) была занята в сельском хозяйстве, что по-зволяет сделать вывод о том, что крымские татары, в конце 30-х – начале 40-х гг. продолжали оставаться сельским этносом.

Советские реформаторы совершенно не учитывали тот факт, что на момент проведения политики «татаризации», процесс форми-рования единого крымско-татарского этноса еще не был завершен. Выделялись три основные этнографические группы татар – южнобе-режные татары (ялы бойлю), горные татары (тат или татлар) и степ-ные (ногаи), различающиеся по культуре, антропологическому типу и языку.

Как уже отмечалось, подавляющая часть крымскотатарского народа проживала в сельской местности, в рамках достаточно обо-собленных культурно-хозяйственных типов. Осуществляемые ре-формы постоянно наталкивались на пассивное сопротивление и не-


довольство основной массы этого народа, вызванное репрессиями против мусульманского духовенства и закрытием мечетей. Совет-ской властью совершенно не учитывались исторические особенности Крыма, а так же тот факт, что этническая самоидентификация наро-дов полуострова, осуществлялась по линии религиозной принадлеж-ности. Поэтому гонения на ислам воспринималась местным населе-нием как проявление дискриминационно-репрессивной националь-ной политики.

В осуществлении своей этнонациональной политики в Крыму советская власть использовала такой важный рычаг как администра-тивно-территориальные преобразования. К 1930 г. было образовано 16 национально-административных районов: 5 татарских (от 43 до 86 % их населения составляли татары), 1 - еврейский, 1 - украинский, остальные – смешанные [12, с. 39].

В 1935 году были образованы еще 2 татарских, 6 смешанных и 1 немецкий район. В самостоятельные административно-территориальные единицы выделялись Керчь, Севастополь, Симфе-рополь, Феодосия и Ялта. К 1941 г. в Крымской АССР насчитывалось 26 районов, национальный состав которых оставался неизменным с середины 30-х годов [11,с.49].

Итогом этих административно-территориальных преобразова-ний стало выделение территорий с преобладанием определенных национальных групп, в самостоятельные административные едини-цы и создание новых, «раздельных», этнических систем расселения. Целью создания данных систем являлось «наиболее полное удовле-творение социокультурных и хозяйственно-экономических потребно-стей этнических групп» [6, с.14].

Так, в Балаклавском, Бахчисарайском, Карасубазарском, Куй-бышевском, Судакском, Ялтинском районах большинство населения составляли крымские татары, в Биюк-Онларском и Тельмановском – немцы, в Лариндорфском и Фрайдорфском – евреи. В определенном смысле эта политика вполне соответствовала историческим реалиям Крыма, который, несмотря на свою полиэтничность, на уровне от-дельных поселений оставался моноэтничным. Как справедливо от-мечает А. И. Клячин: «Для большинства крымских этносов были ха-рактерны свои определенные виды хозяйственной деятельности, своеобразные хозяйственно-культурные типы» [5, с.26].

В то же время, исторической особенностью полуострова явля-лась этническая смешанность населения и отсутствие компактных мононациональных ареалов. Так, в «немецком» Биюк-Онларском районе немцы составляли 21 % населения, а евреи во Фрайдорф-ском только 15 %. Указанная особенность не бралась в расчет вла-стями, что не способствовало интернационализации населения, но еще более углубляло этнические границы между различными этно-сами полуострова.

Таким образом, этносоциальные процессы в Крыму в 20-40-е годы носили весьма противоречивый, неоднозначный характер. Осуществление коренизации в форме «татаризации» не только не


разрешило, а усугубило проблемы, десятилетиями накапливающие-ся в этносоциальной сфере полуострова. Если в рамках первого эта-па татаризации (1923 г.-1927 г.), власти старались поддерживать национальное равновесие в регионе, то в рамках второго этапа (1928 г.– 1939 г)., хронологически совпавшего с формированием то-талитарной системы в СССР, все позитивные начинания данной по-литики были постепенно сведены «на нет».

Несмотря на определенные успехи национальной политики, по-требности национальных культур, религии и образования целого ряда этнических общностей Крыма игнорировались, применялся ус-редненный подход к развитию, а их права и полномочия сокраща-лись. Желание властей, «подстегнуть» ход этносоциальных преоб-разований противоречило естественному ходу этносоциокультурных процессов. Своей непродуманной и волюнтаристской политикой вла-сти сталкивали на полуострове этнорелигиозные интересы ислама, иудаизма, протестантизма и православия, обострив накал межна-циональной напряженности.

К 1941 году наряду с положительными сдвигами в культурном строительстве в Крыму накопилось немало нерешенных проблем. В частности, наблюдалась излишняя дробность, национальная обо-собленность национально-культурных учреждений, которые не спо-собствовали сближению многонационального населения Крыма. К середине 30-х годов в Крыму, как и во всей стране, была провозгла-шена победа социализма. В 1937 г. была принята новая Конституция республики, в которой декларировалась победа социалистических производственных отношений, решение задач культурной револю-ции, победа ленинской национальной политики. Действительно, из-менения, произошедшие в Крыму в 20 – 30-е годы, были значитель-ны.

Однако многие проблемы, прежде всего, национальные, были далеки от окончательного решения. Все негативные процессы, имевшие место в жизни страны в 20-30-е годы, так или иначе, сказы-вались и на Крымской АССР, усугубляясь местной спецификой и отражаясь, в первую очередь, на межнациональных отношениях. Апофеозом становления тоталитарного государства, явилось неза-конное выселение в 1944 году пяти автохтонных этносов за пределы Крыма, породившее новую группу проблем и противоречий, сущест-вующих до наших дней.


1. ГАРК. – Р.Ф.137. – Оп.9. – Д.14. – Л.42 3. Змерзлый Б. В. Привлечение крымских татар в Вузы Крымс-

кой АССР в 1920-1930-х годах // Культура народов Причерноморья. – 2004. - № 52. – Т.1. – С.26-30.

3. Крымская АССР (1921-1945). Вопросы и ответы / сост. Ю.И. Горбунов. – Симферополь: Таврия, 1990. Вып.3 – 318 с.


4. Касьянов Г. В. Крымская АССР: 20-30-е годы (исторический очерк) / Г. В. Касьянов, А. И. Ткачев, В. И. Морочко, О. Н. Мовчан. – К.: Институт истории АН Украинской ССР, 1989. – 18 с. – (Препринт, Ин-т истории АН УССР; 89).

5. Клячин А. И. Динамика этнических систем расселения в Кры-му (в связи с проблемой возвращения крымских татар) / А. И. Кля-чин // Этнографическое обозрение. – 1992. – № 2. – С. 23-34.

6. Кондратюк Г. М. Етнополітика і розвиток народної освіти в Кримської АРСР у 20-30 роках ХХ століття: авто-реф…дис…канд..істор. наук: спец.: 07.00.01. «Історія України» / Г. М. Кондратюк; Національний педагогічний університет імені М. П. Дра-гоманова, - Київ, 2005. – 20 с.

7. Население Крымской области по данным переписей населе-ния. (Справочный материал) / отв. за выпуск В.Е.Аксютин – Симфе-рополь: 1989. – 18 с.

8. Подсчитано автором по: ГАРК. – Р.137. – Оп.9. – Д.14. – Л.42 9. Пащеня В. Н. Социально-экономическое и культурное разви-

тие крымских этносов в 1 половине ХХ века / В. Н. Пащеня // Культу-ра народов Причерноморья. – 2005. - № 90.

10. Полетаев Д. Кадры в Крыму // Экономика и культура Кры-ма. – 1934. – №3-4. - С. 115-116.

11. СССР: Административно-территориальное деление союз-ных республик в 1941 г.-М., 1941. – с.140.

12. Софийский П. Новое административное деление Крымской АССР // Экономика и культура Крыма. – 1930. – №2. – С.38-43.

13. Хаяли Р. И. Крымскотатарский народ в составе населения Крымской АССР (1921-1939 гг.) / Р. И. Хаяли // Культура народов Причерноморья. – 2005. – № 65. – С.91-95.

14. Хаяли Р. И. Расселение крымскотатарского народа во вто-рой половине ХХ ст. в условиях депортации и возвращения в Крым / Р. И. Хаяли // Культура народов Причерноморья. – 2004. - №52. – Т.1. С. 62-67.

15. Хаяли Р.І. Етносоціальна еволюція кримсько-татарського народу в ХХ ст:. автореф. дис. док. іст. наук. 07.00.01. 07.00.02. – Ін-т українознавства ім. І. Кріпꞌякевича НАН України, К.: 2010, -32 с.

Автор

Сидоренко Наталья Алексеевна, старший преподаватель ка-федры «Социологии социальной работы» Керченского государст-венного морского технологического института, г. Керчь, АР Крым, Россия. Сфера научных интересов: этносоциальная история Крыма в новейшее время. Адрес электронной почты: [email protected]


Аугене Даля, Боброва Лаимуте, Мицкевичюс Аудрюс Augene Dalya, Bobrova Laimute, Mitskevichyus Audryus

Отношение к карьере студентов программы

педагогического профиля университетского обучения: контекст оценки возможностей управления

The Diffussion of University Students‘ Career

Management Competences

Шяуляйский университет, г. Шяуляй, Литва

Siauliai University, Lithuania

Выдвигаемые требования к человеку современным миром тру-да обусловливают необходимость иметь определенные способности и качества, которые могут соответствовать этим требованиям и пре-одолеть барьеры, появляющиеся в период социальных трансформа-ций. Иными словами, в современном мире труда человеку необхо-дима компетентность в планировании карьеры и управлении ею.

В данной работе используется количественное исследование: с целью выяснения карьерной компетентности студентов Эдукологи-ческого факультета Шяуляйского университета был проведен анкет-ный опрос.

Установлено, что респонденты воспринимают карьеру как са-мосовершенствование в направлении успешно избранной деятель-ности, а карьерную компетентность – как способности, навыки, каче-ства, необходимые и в достижении карьеры, и в личной жизни. Сле-довательно, исследуемые понимают, что как карьерная компетент-ность, так и компетентность в управлении ею являются многогран-ными понятиями и состоят из разнообразных аспектов. Уровень не-обходимости у респондентов компетентности в планировании карье-ры и управлении ею является выше уровня приобретения компе-тентности. С другой стороны, разрыв между необходимостью дости-жения карьерной компетентности и приобретением ее не является большим. И так, исследуемые, частично, приобретают компетенции, необходимые в достижении карьеры, однако их развитию нужно уде-лять больше внимания. Высокая оценка необходимости уделяется личной и социальной компетенциям, а высокая оценка приобрете-ния –учебной и социальной компетенциям.

Ключевые слова: карьера, развитие карьеры, компетентность

в управлении карьерой. Requirements of the contemporary world for the person affect the

necessity to have some appropriate skills and features, enabling to meet those requirements as well as to overcome the barriers appearing during the period of social transformations. In other words, the career compe-tence is obligatory in the contemporary labour world.

§ 5. Психология, педагогика, философия 139 § 5. Psychology, pedagogics, philosophy

The quantitative research was applied in the work. In order to iden-tify career competences of students from the Faculty of Education, Si-auliai University, the questionnaire was applied. Respondents understand the conception of career as the development towards the selected activity and the career competence and skills, abilities, features, necessary in seeking the career as well as in personal life. Therefore, respondents understand that the concept of career and career competence is multiple and combined from various aspects. The level of need for career compe-tence of respondents is higher than the level of gaining it. On the other hand, the gap between the need for career competence and gaining it is not big. Therefore, respondents get a part of competences when seeking for career; however more attention should be given for their development. High assessment of the need is given to personal and social compe-tences while the high assessment of gaining – for learning and social competences.

Keywords: career, career development, career management com-

petences. Введение

Управление карьерой, как процесс продолжающийся в течение всей жизни, в современном обществе становится все более актуаль-ным из–за многих причин. Во–первых, изменения потребностей на рынке труда становятся все более ускоряющимися. Людям все чаще приходится менять характер и организацию своей деятельности. Во–вторых, в настоящее время для рынка труда требуются работники нового качества, способные не только приобрести профессиональ-ное образование определенного уровня, но и адекватно реагировать на динамику организационной, региональной, национальной, гло-бальной, социальной и экономической среды, определить и осуще-ствить стратегии выбора, управления, совмещения трудовых и дру-гих социальных ролей с ценностями и стремлениями в личной жизни. Появляются новые требования к деятельности человека, к новому понятию карьеры.

Успех современной карьеры не отождествляется с «карьерной лестницей» (вертикальная карьера), поскольку модель индивидуаль-ной карьеры не является иерархической. Такая ситуация обусловли-вает утончение плоскости организаций - все меньший слой руково-дителей в организации, большая ответственность ролей и функций, предоставляемых работникам организации. Мерилом карьерного успеха является не только зарплата, статус, но и личная самореали-зация, достижение целей своей жизни, поскольку мобильность карь-еры возможна и внутри профессии (горизонтальная линия), совер-шенствуя квалификацию, осваивая новые роли и связанные с ними функции, приобретая новые компетенции. Успех в карьере может быть понят очень индивидуально. Важно, чтобы индивид чувствовал себя реализовавшим свои потенциальные возможности. В совре-менной карьере определение успеха является достаточно индивиду-


альным, но он чаще всего связывается с самореализацией, собст-венным достоинством и удовлетворением своей деятельностью. Для личной карьеры характерна процессуальность и размах, т. е. она продолжается в течение всей жизни и объемлет все сферы жизни человека и виды деятельности: профессиональную деятельность, семью, досуг, хобби и т. д. Компетентность в управлении карьерой является неразрывно связанной с той частью современной жизни, цель которой - стремиться к карьере или менять ее. Успешную карь-еру сегодня трудно представить иначе, чем самим человеком плани-руемым и управляемым процессом, поэтому компетентность в управлении карьерой выдвигается в качестве важнейшего фактора реализации карьерного роста. Вузы создают условия будущим спе-циалистам приобрести профессиональную квалификацию, готовят их к профессиональной деятельности, однако уделяют недостаточно внимания развитию карьеры. Эффективная реализация карьеры требует углубленных знаний, навыков и способностей.

Карьерная компетентность часто воспринимается и изучается в узком диапазоне, т. е. исследуется только в аспекте трудоустройства или планирования карьеры. Компетентность в управлении карьерой следовало бы рассматривать как интегральную структуру, которую составляют личная, социальная, учебная, профессиональная компе-тенции, компетентность в трудоустройстве и др. [8]. Компетентность в управлении карьерой тесно связана с общими компетенциями. М. А. Куйперс, Б. Шинс, Дж. Ширенс [4] выделяют шесть основных сфер компетентности в управлении карьерой, которые нужны для дости-жения успешной профессиональной карьеры: анализ возможностей реализации карьеры, исследование рынка труда, рефлексия процес-са карьеры, рефлексия мотивации, контроль за карьерой, социаль-ная сеть.

Проблема данного исследования заключается в том, что в уни-верситете во время обучения подчеркиваются общая и специальная компетенции, а компетентности в управлении карьерой уделяется мало внимания. Таким образом, можно утверждать, что исследова-ния оценки компетентности в управлении карьерой студентами рас-крыли бы готовность студентов университета к профессиональной карьере.

Объект исследования – компетентность в управлении карье-

рой. Цель – рассмотреть отношение студентов программы педаго-

гического профиля университетского обучения к карьере и к возмож-ностям управления ею.

Методология исследования. Исследование обосновано: Теорией конструирования карьеры [2; 3; 6; 7], утверждающей,

что карьера проектируется при взаимодействии двух переменных – личности и общества. Человек выбирает то, что соответствует его внутренним установкам, потребностям, целям социальной деятель-ности в реальности. Теория конструирования карьеры анализирует,


как благодаря личному и социальному конструктивизму создается мир деятельности. В данной теории карьера обозначает субъектив-ную конструкцию, которая объемлет прошлое, настоящее и будущие аспирации. Утверждается, что социальную реальность, создает сам человек. Таким образом, индивиды не пассивны, а наоборот – они активные создатели своей реальности. Следовательно, в рамках теории социального конструктивизма можно рассматривать конст-руирование любой конкретной реальности, в том числе и проектиро-вание карьеры и управление ею [1].

Методы исследования. Для проведения исследования была

подготовлена анкета. При подготовке анкеты опирались на вехи представленные Национальной ассоциацией развития карьеры США (National Career Development Association) [9] и факторы компетентно-

сти в управлении карьерой В. Росинайте [5]. Опираясь на представ-ленные Национальной ассоциацией развития карьеры США (National Career Development Association) индикационные вехи [9], В. Росинай-те [5], составила список важнейших компетенций в управлении карь-ерой (планирование карьеры, владение навыками в трудоустройст-ве, оценка влияния на изменения, учеба, эффективные навыки об-щения, совмещение личных, семейных ролей, ролей на досуге, на работе, самопознание) и относящихся к ним индикационных положе-ний (табл. № 1).

Таблица № 1

Компетентность в управлении карьерой и индикационные ее положения [5]

NR. КОМПЕТЕНТНОСТЬ ИНДИКАЦИОННЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1 2 3

1. Планирование карьеры

Уметь создать план карьеры. Знать стратегии, определяющие изменения в карьере. Уметь найти нужную информацию для плани-рования карьеры. Уметь изменить план карьеры, учитывая но-вую информацию. Знать кратковременные и долговременные цели карьеры.

2. Навыки по трудоуст-

ройству

Уметь успешно участвовать в беседах по тру-доустройству. Уметь подготовить необходимые для поисков работы документы (CV, мотивационное пись-мо и т.д.). Уметь определить, какие предложения работы отвечают имеющимся профессиональным навыкам. Быть способным найти информацию об инте-ресующих работодателях. Уметь в поисках работы воспользоваться по-мощью коллег, друзей, членов семьи и т. д.


Окончание табл. 1 1 2 3

3. Оценка влияния

изменений

Понять, какие перемены в обществе связаны с востребованностью профессий. Понять, как со врменем изменяются цели и по-требности. Понять, как с изменением обстоятельств изменя-ются связанные с карьерой потребности и цели. Понять, какое влияние оказывает на карьеру раз-витие личности. Понять, какое влияние на карьеру оказывают из-менения в семье.

4. Учеба

Знать возможности непрерывного образования. Уметь планировать свой учебный процесс. Уметь преодолевать препятствующие учебе барьеры. Знать, какой поддержкой, предназначенной для учебы, возможно воспользоваться. Знать значение неформального обучения.

5. Эффективные навы-

ки общения

Иметь навыки эффективного общения. Уметь эффективно решать конфликты. Быть способным эффективно работать в группах. Уметь должным образом выразить идеи. Уметь должным образом выразить свои чувства.

6.

Сочетание личных, семейных ролей, а

также ролей труда и досуга.

Понять, как семья влияет на выбор профессии. Уметь сочетать работу, отдых и досуг с членами семьи. Понять, как сочетать различные роли в различных сферах жизни (досуга, семьи, работы, образова-ния и т.д.). Понять, как профессии связаны с образом жизни. Уметь сочетать учебу и досуг.

7. Самопознание

Знать свои ценности. Знать свойства своего характера. Знать, какие навыки и способности нужны для работы. Познать свои сильные и слабые стороны. Знать свои хобби.

В исследовании приняли участие 279 студентов Эдукологиче-

ского факультета Шяуляйского университета (очного и непрерывного обучения), среди них 70 (25,1%) мужчин и 209 (74,9%) женщин. По курсам исследуемые распределились равномерно: на I курсе учатся 71 (25,4%), на II курсе – 64 (22,9%), на III курсе – 80 (28,7%), а на IV курсе – 61 (21,9%) респондентов. Исследование проводилось в сен-тябре – октябре 2012 г.

Результаты исследования и их анализ

Целью исследования явилось отношение студентов к возмож-ностям обучения компетентности в управлении карьерой во время процесса академического образования (рис. 1).


Рис. 1. Процентное выражение отношения к

возможностям обучения компетентности в управлении карьерой в процессе образования (N=279)

Хотя результаты показывают, что среди выбранных положений

отрыв не является очень большим, однако, можно заметить, что да-же 41,5% респондентов утверждают, что обучение компетентности в управлении карьерой должно быть интегрировано в предметы изу-чения, а 30,3% исследуемых считают, что это должно быть обяза-тельным предметом, и 28,2% опрошенных считают, что это должно быть факультативным предметом. Можно констатировать, что рес-понденты обучение компетентности в управлении карьерой оцени-вают как важное явление процесса образования. Кроме того, под-черкивая интегральность понятия, студенты понимают, что способ-ности, необходимые для планирования карьеры, могут развиваться при изучении различных предметов.

Во время исследования выяснили, как респонденты понимают и оценивают явление карьеры. Отношение студентов отражено на ри-сунке 2.

Полученные результаты показывают, что как мужчины (30,0 %), так женщины (45,98 %) более всего согласны с утверждением, что «карьера является совершенствованием в направлении успешно избранной деятельности». Можно предположить, что такой выбор предопределил то, что для респондентов важно выбрать такой вид деятельности, при котором можно было бы совершенствоваться и преуспеть, реализовать свои приобретенные знания. Это наглядно иллюстрирует понимание студентов, что в современном мире посто-янных перемен важно совершенствование, повышение квалифика-ции и т. п. С другой стороны, очень важной компетенцией является способность успешно выбрать вид деятельности, при которой можно было бы испытать положительные эмоции, достичь хороших про-

28.2% 30.3%

41.5%

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0

45.0

Факультативный предмет

Обязательный предмет изуче-ния

Интегрированный в предметы изучения


фессиональных результатов. Часто студенты сталкиваются с ди-леммой, подходит ли выбранная ими программа обучения для них. Можно утверждать, что студенты более всего ценят совершенство-вание, приобретение и развитие компетенций. Следующее по важно-сти понимание карьеры это «карьера является стремлением к лич-ным целям» (признали 27,1 % мужчин и 20,6 % женщин). Такой вы-бор обусловлен создавшейся в последнее время ситуацией на рынке труда, концептуальные изменения в восприятии явления карьеры, сложившиеся отношения с работодателем. Организации уже не мо-гут взять на себя ответственность за карьеру сотрудников. Среда быстро изменяется, долгосрочные прогнозы по спросу рабочей силы становятся сложными, поэтому в контексте такой неопределенности самым эффективным выходом является способность самих сотруд-ников управлять карьерой при реализации своих личных целей. По-скольку организации на данном этапе не могут обеспечить сотрудни-ка постоянной работой и долгосрочной социальной, финансовой безопасностью, организация для работника становится важной на-столько, насколько она создает возможность реализовать цели лич-ной карьеры и приобрести новые привлекательные для рынка труда компетенции. Следовательно, в настоящее время карьера неслучай-но воспринимается как цели индивида и их актуализация, т.е. жела-ние выстроить свой карьерный путь. При оценке других положений мнения также сильно не расходились.

Рис. 2. Отношение студентов к карьере (%) (N=279)


Во время исследования также выяснили, какие составные части компетентности в управлении карьерой студенты оценивают очень высоко. Полученные результаты представлены на рисунке 3.

Рис. 3. Оценка компетентности в управлении карьерой (средние величины) (N=279)

Основываясь на полученных результатах, можно

констатировать, что самую высокую оценку респонденты уделили компетенциям Самопознания (в среднем – 4,04), Эффективного общения (в среднем – 3,94) и Трудоустройства (в среднем – 3,98). На такой выбор исследуемых могло повлиять то, что, прежде всего, по их мнению, важно познать себя как личность, познать свои силь-ные стороны, понять, в какой области избранной профессии можно себя реализовать, и только тогда можно углубляться в возможные пути реализации карьеры в области избранной профессии. Кроме того, в современном обществе знаний и информации технологии постоянно меняются, происходит непрерывный процесс, поэтому индивиду приходится постоянно адаптироваться, искать новые про-фессиональные и личные виды деятельности. При управлении карь-ерой также важно установить необходимые контакты, создать соци-альную сеть, что дает возможность построить карьеру. Реализовать это помогают эффективные способности общения.

Менее значимыми компетенциями исследуемые признают Оценку влияния изменений (в среднем – 3,72) и Учебы (в среднем – 3,79). Это наглядно показывает, что студенты недостаточно ценят и понимают, какую важную роль в современной карьере играют изме-нения во всех сферах деятельности человека и постоянное обуче-ние, создающее предпосылки приспособиться к изменениям и управлять ими. Можно предположить, что для студентов более важ-ным является познание внутреннего мира (самопознание, эффек-


тивные навыки общения), нежели познание внешнего мира (оценка влияния изменений, учеба).

Во время исследования мы стремились выяснить, зависит ли оценка составных частей компетентности в управлении карьерой от пола академической молодежи. Полученные результаты представлены на рисунке 4.

Рис. 4. Оценка компетентности в управлении карьерой по полу (средние величны) (N=279)

Во время исследования было определено, что отношение

мужчин и женщин к компетентности в управлении карьерой различается. Женщины все составные части компетентности в управлении карьерой (планирование карьеры; владение навыками труда; оценка влияния изменений; учеба; эффективные навыки общения; сочетание личных, семейных ролей и ролей досуга и труда; самопознание) оценивают более значимо, чем мужчины. Женщины более нужными признают навыки самопознания (в сред-нем – 4,12) и эффективного общения (в среднем – 4,05), а мужчины больше актуализируют владение навыками трудоустройства (в сред-нем – 3,83) и способности самопознания (в среднем – 3,80). Можно предположить, что мужчинам и женщинам в целях карьеры очень важно познать себя, потому что после этого можно проектировать дальнейшую свою карьеру, предвидеть направления изменений в карьере.

Во время исследования стремились выяснить, зависит ли оценка составных частей компетентности в управлении карьерой от формы обучения. Полученные результаты отражены на рисунке 5.


Рис. 5. Оценка компетентности в управлении карьерой по

форме обучения (средние величны) (N=279) Исследуемые, обучающиеся непрерывно/заочно, группы компе-

тентности в управлении карьерой (планирование карьеры; владение навыками труда; оценка влияния изменений; учеба; эффективные навыки общения; сочетание личных, семейных ролей и ролей досуга и труда; самопознание) оценивают более значимо, чем исследуемые, обучающиеся постоянной/дневной формой образования. Исследуемые, обучающиеся непрерывно/заочно и постоянной/дневной формой образования более всего согласны с важностью приобретения Самопознания (в среднем – 4,12 и 3,99) и Навыков трудоустройства (в среднем – 4,09 iи 3,94), а менее всего согласны с важностью способностей Оценки влияния изменений (в среднем – 3,85 и 3,67).

Во время исследования стремились выяснить, зависит ли оценка составных частей компетентности в управлении карьерой от курса обучения. Полученные результаты представлены на рисунке 6.

Данные исследования показывают, что студенты I, II, III и IV курсов все составные части компетентности в управлении карьерой оценивают как значимые, но более всего, по мнению исследуемых, нужными и важными являются способности Самопознания (в сред-нем – 4,03), а менее всего – Планирования карьеры (в среднем – 3,85). Респонденты понимают, что познав себя можно смело дви-гаться намеченным путем карьеры. Самопознание значит осмысле-ние и оценку своих способностей, навыков, компетенций. Такой вы-бор респондентов, на наш взгляд, может быть связан с тем, что у них еще нет профессионального опыта, поэтому прежде всего подчерки-вается то, что для них важно в начале профессиональной деятель-


ности. Исследуемые мало внимания уделяют планированию карье-ры, которое должно оцениваться более значимо, поскольку это яв-ляется одним из важнейших условий для достижения успешной карьеры и управления ею. На такую оценку влияние могло оказать и отсутствие трудовой деятельности, слабые знания в области проек-тирования карьеры. С другой стороны, в современном мире постоян-ных перемен планирование карьеры становится самопроизвольным и трудно управляемым процессом, в котором нет определенных строгих рамок. Выполнив сравнительный анализ результатов данно-го исследования, можно заметить, что наибольший разрыв между курсами является при оценке способностей Оценки влияния измене-ний на карьеру (I курс – в среднем – 3,63, II курс – 3,58, III курс – 3,88, IV курс – 3,78) и Самопознания (I курс – в среднем – 3,90, II курс –

3,87, III курс – 4,18, IV курс – 4,14), а меньший – при оценке важности Планирования карьеры (I курс – в среднем – 3,86, II курс – 3,80, III курс – 3,84, IV курс – 3,88). Такие результаты могла предопределить разница в возрасте, так как респонденты I курса составные части компетентности в управлении карьерой оценивают ниже, чем сту-денты IV курса. Кроме того, у студентов IV курса уже есть опыт рабо-ты и они лучше осведомлены о том, что нужно для планирования карьеры.

Рис. 6. Оценка компетентности в управлении карьерой по

курсам (средние величины) (N=279)

В то же время мы стремились выяснить уровень необходимо-сти и приобретения составных частей компетентности в управлении карьерой. Данные исследования представлены на рисунке 7.


Рис. 7. Уровень необходимости и приобретения

компетентности в управлении карьерой (средние величины) (N=279)

Опираясь на результаты исследования, можно констатировать,

что исследуемые чувствуют значительно большую необходимость в компетентности в управлении карьерой, чем существующая возмож-ность приобрести ее в университете. С другой стороны, было бы ошибочно утверждать, что респонденты не приобрели ее. При срав-нении уровня необходимости и приобретения структурных групп ком-петентности в управлении карьерой наибольший разрыв заметен в оценке Компетентности по трудоустройству (средняя величина необходимости – 2,59, а приобретения – 2,05), наименьший разрыв в оценке Учебной компетентности (средняя величина необходимо-сти – 2,61, а приобретения – 2,47). Минимальную потребность среди всех групп карьерной компетентности респонденты чувствуют в Ком-петентности по трудоустройству (в среднем – 2,59). Кроме того,

данную компетенцию они менее всего приобрели (в среднем – 2,05) в университете. Респонденты высокую оценку необходимости дали Личной (в среднем – 2,72) и Социальной (в среднем – 2,73) компе-тенциям. Возможно, данные компетенции являются важными не только в целях карьеры, но и в личной жизни. С другой стороны, ис-следуемые высокую оценлу дали компетенциям, приобретенным в университете: Социальной (в среднем – 2,55) и Учебной (в среднем – 2,47). Такой выбор могло предопределить то, что данные компетен-ции более всего актуализируются и приобретаются в процессе обра-зования.


Выводы

1. Студенты карьеру воспринимают как совершенствование в направлении успешно избранной деятельности, а компетентность в управлении карьерой – как способности, навыки, качества необходи-мые и в достижении карьеры, и в личной жизни. Это подтверждает тот факт, что понятие карьеры является многогранным понятием и состоит из разнообразных аспектов.

2. Уровень потребности у респондентов в компетентности в управлении карьерой выражен сильнее, чем уровень ее приобрете-ния. С другой стороны, разрыв между признанием необходимости в компетентности в управлении карьерой и ее приобретением не яв-ляется большим. Это указывает на то, что, частично, исследуемые приобретают компетенции, необходимые в достижении карьеры, од-нако их развитию во время учебы в университете не уделяется необ-ходимое внимание.

3. Оценивая компетентность в управлении карьерой, студенты выделили следующие, по их мнению, наиболее важные составляю-щие: самопознание, эффективное общение и трудоустройство. Оценка влияния изменений и способности к учебе отмечены как наименее значимы. Студенты больше внимания уделяют познанию внутреннего мира (напр., самопознание), чем познанию внешнего мира (напр., оценка влияния изменений, учеба).

4. Сравнительный анализ результатов данного исследования по возрасту позволяет констатировать разницу при оценке составных частей компетентности в управлении карьерой по их значимости: первокурсники ниже оценивают составные части данной компетен-ции, по сравнению с четвертокурсниками. Это, на наш взгляд, предо-пределяет тот факт, что у студентов IV курса уже есть рабочий опыт и они реально понимают значимость управления карьерой.


1. Berger P. L., Luckmann Th. Socialinės tikrovės konstravimas. Ži-nojimo sociologijos traktatas. - Vilnius: Pradai, 1999.

2. Gottfredson L. S. Carrer development and counseling. Putting theory and research to work. Ed. Steven D. Brown, Robert W. Lent. Ре-жим доступа: http://www.udel.edu/educ/gottfredson/reprints/2005theory.pdf

3. Gottrrendson L. S., Duffy R. D. Using a theory of vocational per-sonalities and work environments to explore subjective well-being. / Jour-nal of Career Assessment. -2008. – Nr. 16 (1). - C. 44-59.

4. Kuijpers M. A., Schyns B., Scheerens J. Career Competencies for Career Success. Career Development Quarterly. Режим доступа: www.utwente.nl/ibr/tccr/TCCR%20Publicaties/kuijpers_schyns_scherens2006.pdf


5. Rosinaitė V. Lietuvos aukštųjų mokyklų studentų career devel-opment kompetencijos: subjektyvus jų įsisavinimo lygio ir ugdymo poreikio įvertinimas / Filosofija. Sociologija. – 2008. – Nr. 4.- C. 62-71.

6. Savickas M. L. The theory and practice of career construction. / Career development and counseling. Putting theory and research to work. Ed. Steven D. Brown, Robert W. Lent, 42-70. Hoboken: NJ: Wiley, 2005.

7. Savickas M. L. et other Life designing: A paradigm for career construction in the 21st. Century. / Journal of Counseling and Develop-ment. - 2011. – Nr. 4. - C. 23-35.

8. Stanišauskienė V. Rengimosi karjerai proceso socioedukaciniai pagrindai. - Kaunas: Technologija, 2004.

9. National Career Development Guidelines (NCDG) Framework. Режим доступа: http://www.ncda.org/aws/NCDA/asset_manager/get_file/3384?ver=77700

Авторы

Даля Аугене, д-р социальных наук, доцент кафедры Эдукологии

Шяуляйского университета, г. Шяуляй, Литва. Сфера научных инте-ресов: методология эдукологии карьеры, профессиональное кон-сультирование учеников. Связь с автором: [email protected]

Лаймутe Бобровa, д-р. социальных наук, доцент кафедры Эду-кологии физкультуры и спорта Шяуляйского университета, г. Шяуляй, Литва. Сфера научных интересов: качество университетских студий, каръера педагогов физической культуры и спорта. Связь с автором: [email protected]

Аудрюс Мицкевичюс, магистрант кафедры Эдукологии Шяуляй-ского университета, г. Шяуляй, Литва. Сфера научных интересов: эдукология карьеры. Связь с автором: [email protected]


Гостунская Я.И. Gostunskaya Ya.I.

Абилитационная компетентность как средство

формирования совладающего поведения родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями

здоровья

Abilitation Competence As a Form of Coping Behaviour of Parents of Children with Disabilities

Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ставрополь, Россия

Stavropol State Pedagogical Institute, Stavropol, Russia

В статье рассматриваются вопросы формирования абилитаци-

онной компетентности у родителей, воспитывающих детей с ограни-ченными возможностями здоровья с позиции психологии совладаю-щего поведения. Представлен анализ компонентов абилитационной компетентности, специфика ее формирования у родителей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: абилитация, компетентность, совладающее

поведение, абилитационная компетентность, копинг-стратегии, дети с ограниченными возможностями здоровья.

The article considers the issues of formation of a abilitation compe-tence of parents raising children with disabilities from the perspective of psychology coping behavior. Presents an analysis of the components of a abilitation competence, the specifics of its formation at the parents of chil-dren with disabilities.

Keywords: abilitation, competence, coulduse behavior, abilitation

competence, psychological support, coping strategies that children with disabilities.

Современное общество и тенденции его развитии характери-

зуются усилением внимания к роли семьи как института воспитания и создания условий, позволяющих в полной мере раскрыть воспита-тельный потенциал этого микросоциума. В зоне особого внимания при этом находятся семьи, в которых воспитываются дети с особыми возможностями здоровья (ОВЗ).

Событие в семье, когда у ребенка признается нарушение в раз-витии, является для родителей сильной жизненной травмой с тяже-лыми негативными переживаниями и трудностями, свойственными экстремальному стрессу.

Родители, испытывающие действие хронического стресса, на-ходящиеся в ситуации психологической растерянности и неком ин-формационном вакууме, нуждаюсь в особой системе поддержки.


Ученые свидетельствуют, что при диагностике или признания факта наличия у ребенка отклонений в развитии, помощь нужна не столько самому ребенку, сколько его родителям.

В контексте психологии совладающего поведения, представля-ют интерес те копинг-стратегии родителей, которые помогают им справляться с трудностями, с целью сохранения собственного бла-гополучия, в том числе психоэмоционального. Но как показывают ряд исследований (Е.Г. Бабич, М.С. Голубева), большинство родителей детей с ОВЗ выбирают неконструктивные копинг-стратегии. Это крайне отрицательно сказываются как на самих родителях, так и на социализации и адаптации ребенка с ОВЗ. Такое поведение значи-тельно снижает коррекционно-воспитательный потенциал семьи и свидетельствует об отсутствии соответствующих знаний у родителей [2].

На наш взгляд, решение обозначенной проблемы может быть достигнуто с позиции компетентностного подхода. Под компетентно-стью в самом общем виде понимается обладание знаниями, позво-ляющими судить о чем-либо, высказывать веское авторитетное мне-ние. В более широком плане компетентность – это способность субъекта реализовывать свою компетенцию в той или иной сфере деятельности. Компетенция в данном контексте обозначает некото-рую зону ответственности, круг обязанностей, санкцию или набор функций, закрепленных за социальным субъектом в системе соци-ального функционирования или общественного разделения труда.

В последние годы современной психолого-педагогической нау-ке отмечается усиление внимания к исследованию феномена компе-тентного родительства (Е.П. Арнаутова, Г.А. Голицин, Е.А. Кобякова, А.Д. Кошелева, Н.Ш. Тюрина и др.). При этом особо значимыми ста-новятся исследования, касающиеся формирования компетентности родителей, воспитывающих детей с ОВЗ, и особое место при этом принадлежит системе ранней помощи, поэтому весьма правомерно говорить о формировании абилитационной компетентности.

Под абилитацией подразумевают комплекс услуг, мер, направ-ленных на формирование новых и усиление имеющихся ресурсов социального, психофизического развития ребенка. Исследователи констатируют, что важной задачей процесса абилитации младенца и ребенка раннего возраста является содействие формированию ком-петентности родителей.

Аналитический обзор литературы по проблеме исследования позволяет предположить, что компетентность родителей, имеющих детей ОВЗ должна представлять собой систему ценностей, знаний и навыков, помогающих им участвовать в процессе абилитации ребенка.

Вслед за Н.Ш.Тюриной (2008), под абилитационной компетент-ностью мы понимаем «интегративное свойство личности, выражаю-щееся в совокупности компетенций в социальной, коммуникативной,

педагогической и эмоционально-ценностной областях» 5, с.23


Абилитационная компетентность родителей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья - это компетент-ность, позволяющая родителям осуществлять качественный уход за ребёнком, эффективно выстраивать процесс его развития, прово-дить коррекционные мероприятия с учётом особенностей его здоро-вья, возрастных особенностей и особенностей его личности.

Исследования в данном направлении являются на сегодняшний момент чрезвычайно актуальными и востребованными. Рядом авто-ров (Л.М. Века, Е. А. Кобякова Н.Ш. Тюрина и др.) предприняты по-пытки к определению содержательных компонентов абилитационной компетентности, условий ее формирования. Н.Ш.Тюрина выделяет такие компоненты абилитационной компетентности, как эмоциональ-но-ценностный, социальный, педагогический, коммуникативный [5]. Е. А. Кобякова и Л.М. Века в структуре абилитационной компетент-ности обозначают такие составляющие, как психологическая, педаго-гическая, социальная, правовая компетентности, а так же компетент-ность в отношении здоровья ребенка с ОВЗ. Исследователи подчер-кивают, что психологическая и педагогическая компетентности явля-ются основополагающими, поскольку их сформированность позволя-ет развивать другие компетенции родителей и, что самое главное, — непосредственно влияет на формирование абилитационной компе-тентности [1].

Вслед за определением и содержанием составляющих компо-нентов абилитационной компетентности исследователями ведется поиск путей и средств формирования абилитационной компетентно-сти.

Н.А.Шанмухаметова и Е.Ф.Архипова (2014) особую роль отво-дят электронным ресурсам, предлагая создание информационно-образовательную среды методической поддержки дошкольного об-разования «Виртуальный детский сад». Авторы подчеркивают, что одним из средств формирования абилитационной компетентности может стать электронный образовательный ресурс. Специалисты смогут проводить семинары, тренинги, вебинары для групп родите-лей, консультации по Skype. Такая система работы даст возмож-ность знакомить родителей с отдельными приемами коррекционной работы, получать обратную связь в вопросах совместного со спе-циалистами обследования ребенка, планирования и реализации ин-дивидуально-ориентированной программы [6].

Н.Ш. Тюрина (2008) предлагает формирование абилитационной компетентности путем создания особой интерактивной среды. При этом достижение поставленной цели возможно при условии реали-зации выдвинутых задач: 1) формирование ценностного отношения к своему родительскому опыту; 2) просвещение родителей в вопросах, связанных с нетипичным развитием детей; 3) профилактика возник-новения семейного неблагополучия; 4) формирование у родителей навыков взаимодействия с ребенком, организации развивающей


среды в семье, оценки уровня развития ребенка, прогнозирования дальнейшего направления развития[5].

И.М. Чумакова и М.В.Бородин (2010) анализируют условия по-строения личностно-ориентированной модели абилитационного про-цесса в образовательном учреждении, приходят к выводу об особой роли формирования абилитационной компетентности в контексте инклюзивного образования. Однако, рассмотрев современные усло-вия перехода образовательной системы на инклюзивную модель, отмечают неготовность и сложившейся системы оказания ранней помощи семьям, в целом, и педагогических кадров, в частности, к работе с семьями в контексте обозначенной проблемы[3]. Данные факты соотносятся с рядом исследований (А.В. Трущелева, А.Я. Чигрина), посвященным трудностям перехода современной системы образования на инклюзивную [4].

Проведенный анализ данной проблемы позволяет обозначить перспективы и направления формирований абилитационной компе-тентности в контексте психологии совладания. Поэтому настолько значимым нам представляется формировать абилитационную ком-петентность родителей как средство позволяющее выбрать конст-руктивные копинг-стратегии, в конечном итоге, приводящией к ус-пешной социализации ребенка с ОВЗ.


1. Абилитационная компетентность родителей /Авторы-составители Е.А. Кобякова, Л.М. Века. Режим доступа: www.downsyndrome.ru/files/oogo/File/abilitatsionnaya_kompetentnost_roditelei.

2. Голубева М.С. Совладающее поведение родителей, воспи-тывающих детей с ограниченными возможностями здоровья // Вест-ник КГУ им. Н.А. Некрасова. Серия «Гуманитарные науки». – 2006.-Том 12. - №2. – С. 111-115.

3. Технология создания личностно-ориентированной модели абилитационного процесса в образовательном учреждении: сборник методических рекомендаций / сост. И.М. Чумакова, М.В. Бородин. – Москва, ГОУ ДПО Окружной методический центр ЦОУО ДО г. Моск-вы, 2010 – 52 с.

4. Трущелёва А.В Антропологический аспект готовности пере-хода отечественной системы образования к образованию инклюзив-ному//Антропологические основы образования, воспитания и разви-тия детей и юношества в условиях системной модернизации образо-вания: Материалы IX Международной научно-практической конфе-ренции (15-16 июня, 2012 г.) / Под ред. Л.Л. Редько, С.В. Бобрышо-ва. – Ставрополь: Изд-во СГПИ, 2012. – С.391-395.

5. Тюрина Н.Ш. Абилитационная компетентность родителей: Монография. М.: «Полиграф сервис», 2011. — 162 с.


6. Шаймухаметова Н.А., Е.Ф. Архипова. Электронный образова-тельный ресурс в формировании компетентности родителей, воспи-тывающих детей раннего возраста с нарушениями в развитии / Ре-жим доступа: http://sibac.info/13403.

Автор

Гостунская Яна Игоревна, кандидат психологических наук, до-цент кафедры специальной и клинической психологии ГБОУ ВПО Ставропольского государственного педагогического института, г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: специальная пси-хология, психологическая помощь родителям, воспитывающих детей с ОВЗ, логопсихология, виктимология, девиантология, ранняя по-мощь. Связь с автором: [email protected]

Дуганец В.И. Duganets V.I.

Организационно-методические проблемы

практической подготовки студентов в учебных заведениях аграрно-инженерного профиля

Organizational-Methodological Problems Practical

Training of Students of Educational Establishments in the Agro-Engineering Profiles

Подольский государственный аграрно-технический университет, г. Каменец-Подольский, Украина

State Agrarian-Technical University of Podоllya,

Kamyanets-Podilsky, Ukraine

В статье рассмотрен анализ основных организационно-методических проблем практической подготовки студентов высших учебных заведений аграрно-инженерного образования и их влияние на подготовку высококвалифицированных специалистов сельскохо-зяйственного производства. Изучен опыт организации производст-венного обучения студентов на основании результатов научных ис-следований известных ученых-педагогов. Рассмотрены основные варианты проведения практик студентов в современных условиях и выбраны наиболее перспективные для их внедрения в учебных за-ведениях.

Ключевые слова: практическая подготовка, организация про-

изводственных процессов, методы производственного обучения, се-зонность, умения, навыки.


An analysis of basic organizationally-methodical problems of practi-cal preparation of students of higher educational establishments of agrar-ian-engineering education and their influence on preparation of highly skilled specialists of agricultural production is considered in the article. Experience of organization of the productive educating of students is studied on the basis of results of scientific researches of well-known sci-entists-teachers. The basic variants of realization of practices of students are considered in modern terms and the most perspective are chosen for introduction in educational establishments.

Keywords: practical preparation, organization of productive proc-

esses, methods of the productive educating, seasonality, abilities, skills. Современное состояние образования обусловлено присоеди-

нением Украины к Болонской декларации. Особое значение приоб-ретает внедрение европейских норм и стандартов, изменение под-ходов к профессиональной подготовке специалистов, внедрение но-вых форм и методов обучения.

Результаты изучения профессиональной деятельности выпуск-ников аграрных учебных заведений и студентов - практикантов на производстве свидетельствуют о том, что они обладают современ-ными профессиональными знаниями и технологиями производства сельскохозяйственной продукции, однако недостаточно подготовле-ны к реальной практической деятельности. Молодые специалисты неплохо ориентируется в планировании и организации производст-венных процессов, но не достаточно четко умеют анализировать производственно-технологические ситуации и при этом самостоя-тельно принимать эффективные решения, не всегда проявляют творческий подход к решению профессиональных задач практиче-ского характера.

Поэтому решение проблем, научный поиск новых форм и мето-дов организации практической подготовки будущих специалистов, а также использования существующих с максимальной эффективно-стью является сегодня актуальной темой и требует научных подхо-дов и творческого поиска.

Изучением проблемы практической подготовки студентов аг-рарных учебных заведений занимались ученые-педагоги В.М. Мань-ко, Г.И. Подпрятов, П.Г. Лузан, М.П. Хоменко, В.И. Дуганець, Т.М. Чемелосова, И.М. Бендера [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7].

Тем не менее, как показывает опыт, проблема профессиональ-ной подготовки будущих инженеров-механиков в учебных заведениях аграрного профиля требует дополнительных исследований, как в теоретическом, так и в практическом аспектах. Не изучаются акту-альные проблемы оптимальных схем организационного обеспечения практической подготовки студентов-аграрников в условиях, когда учебные заведения лишены возможности организовывать учебно-воспитательный процесс на самой новой современной сельскохозяй-ственной технике. Недостаточно изучаются проблемы организацион-


но-методического обеспечения практической подготовки студентов в условиях сельскохозяйственного производства, характерным призна-ком которого является сезонность и недостаточная определенность сроков сельскохозяйственных операций - как базы для изучения.

Таким образом, необходимость повышения эффективности практической подготовки будущих инженеров-механиков в условиях реформирования сельскохозяйственного производства, потребность ее теоретического обоснования обусловили выбор темы дальнейше-го исследования.

Исходя из особенностей профессиональной подготовки аграр-но-инженерных кадров у высших учебных заведениях как объекта и анализа организационных форм и методов проведения практическо-го обучения как цели определены следующие задачи исследования:

- проанализировать существующие организационные формы и методы производственного обучения;

- выделить положительные стороны и недостатки существую-щих форм и методов;

- выработать рекомендации по использованию приведенных форм и методов производственного обучения.

Производственное обучение студентов - это обязательная ком-понента учебной программы для получения соответствующего обра-зовательно-квалификационного уровня, целью которой есть приоб-ретение студентом профессиональных навыков и умений. С целью улучшения практической подготовки студентов, повышения конку-рентоспособности выпускников на рынке труда, сокращение сроков их адаптации к условиям современного сельскохозяйственного про-изводства, в соответствии с письмами Министерства аграрной поли-тики Украины, Департамента аграрного образования и науки было рекомендовано аграрным учебным заведениям в рабочих учебных планах довести объем производственного обучения до 60-66 % от общего объема теоретической и практической подготовки. При этом также ставилась задача способствовать обеспечению базовых хо-зяйств современной техникой и технологиями сельскохозяйственного производства, провести паспортизацию рабочих мест с использова-нием рекомендованного перечня учебного оборудования и иллюст-раций для учебных дисциплин естественнонаучного и профессио-нально-производственного обучения специалистов аграрных специ-альностей, а также обеспечить рабочие места производственного обучения современным оборудованием, учебными и методическими материалами.

Для решения поставленных задач при планировании производ-ственного обучения следует учесть существующие варианты его проведения и использовать положительные и отрицательные сторо-ны для прогнозирования в дальнейшем положительных результатов.

Вариант 1. Учебная практика проводится после завершения теоретического курса обучения, который включает все классические


формы обучения - лекции, лабораторно-практические и семинарские занятия.

Аттестации проводятся по отдельным модульными блоками и конечная после теоретического курса.

Считается, что студенты, получив базовую теоретическую под-готовку по дисциплине будут более осознанно овладевать практиче-скими действиями, переводить знания в элементарные умения. Од-нако определенная удаленность по срокам практики от теоретиче-ских занятий - семестр или целый учебный год, приводит к педагоги-ческому разрыву в получении информации, а соответственно до вне-сения в методику проведения практики «восстанавливающих » педа-гогических приемов.

Это, как правило, увеличение времени на вводные инструкта-жи. Кроме конкретных рекомендаций по выполнению практических действий львиную долю занимает повторение материала.

Как правило, теоретический курс разделен на модули (М1, М2 ...). По окончании изучения программного материала по очеред-ному модулю проводится рубежная аттестация.

Но в перечень вопросов аттестации не включены умения, кото-рые будут получены только после прохождения производственного обучения. Соответственно, все модульные, включая конечные атте-стации по дисциплине, не вполне охватывают программный матери-ал и, по сути, оценка за курс обучения является обобщенной.

Вариант 2. Учебная практика проводится параллельно с теоре-тическими занятиями. Основные программные вопросы практики вводятся в аттестационные вопросы модулей текущих и конечного. Считается, что подобная форма организации занятий наиболее эф-фективна учитывая наличие элементов непрерывности в пределах отдельной дисциплины и полного охвата аттестационными меро-приятиями программного материала.

Недостатком данной формы следует считать определенные ор-ганизационные трудности асинхронного проведения теоретического и практического занятий.

Особенно это проявляется при отдаленности баз практик от учебного заведения. В таких случаях вводится свободный от теоре-тических занятий день для производственного обучения.

Вариант 3. Учебная практика носит упреждающий теоретиче-скому обучению характер и проводится после одно - двухнедельных занятий.

Как правило, занятия носят ознакомительный и инструктивный характер и посвящены раскрытию информационного минимума по дисциплине а также подробному вводному инструктажу по организа-ции и методике проведения практики.

Приведенный вид практики является спорным с точки зрения ее педагогической эффективности. Но бесспорно, значительные поло-жительные моменты характерны только для данного варианта прак-тики.


Во-первых: - это первичное ознакомление субъекта оценки с объектом и предметом изучения, и, как следствие, осмысление вос-приятия в дальнейшем на теоретических занятиях программного ма-териала.

Во-вторых: - это мощное мероприятие по определению психо-лого-социальной профессиональной пригодности студента к буду-щей профессии, а не редко и физиологическом уровне. Например, неприятие будущим медиком не всегда приятных реалий врачебной практики, или физиологического неприятия будущим специалистом по биотехнологиям производства продукции животноводства (аллер-гия на запахи, микроклимат фермских помещений и т.д.). Как прави-ло, после практик «упреждающего» типа часть студентов оставляет учебу по специальности или переводится на другую, что на первом курсе является более эффективным, чем осознание этого на стар-ших курсах или после получения диплома.

Недостатком данной формы проведения практики является то, что предыдущие информационно - инструктивные занятия по произ-водственному обучению не могут дать в полном объеме знаний, как базовую платформу для практических действий и могут быть эффек-тивными только на практиках ознакомительного характера и близких по содержанию к рабочей профессии. Данная форма проведения практик по «упреждающему» принципу еще недостаточно изучена педагогической наукой в теоретическом и практическом плане.

Вариант 4. Учебная практика проводится после каждого моду-ля, соответственно и аттестуется по нему. Такая форма проведения практики базируется на условии четкого тематического разделения программного материала по модульным блоками с относительной смысловой независимостью последних друг от друга. Для примера можно взять дисциплину «Сельскохозяйственные машины», при раз-делении программного материала которой, на модульные блоки до-пустимо изучение отдельных групп машин без учета определенной очередности.

Учитывая педагогическую логику изучения дисциплины, следу-ет считать данную схему наиболее удачной. Но постоянная смена характера обучения по циклам - «teyris» - «практика» - «модульная аттестация» организационно сложная и требует дополнительных усилий и юридических оснований по ее реализации.

Вариант 5. Практика проводится в сроки изучения дисциплины по окончании теоретического курса, но ее календарные сроки и объ-емы проведения отдельных программных блоков зависят от особен-ностей функционирования хозяйственного механизма отрасли.

Например, практика по технологии производства сельскохозяй-ственной продукции назначается в сроки выполнения основных ви-дов полевых работ подготовки почвы, посева и посадки сельскохо-зяйственных культур, ухода за ними, уборки и т.д. Но сроки этих ра-бот плавающие и зависят от климатических особенностей года. Ра-зумеется, что максимальное приближение практики к срокам изуче-


ния дисциплины является положительным моментом в ее организа-ции, но этот механизм вносит постоянные изменения в календарные графики планирования учебного процесса и не всегда может быть четко реализованным.

Таким образом, изучение опыта организации производственно-го обучения студентов и результатов научных исследований из рас-смотренных вопросов показывает на наличие пяти основных вариан-тов проведения практики. На наш взгляд, наиболее оптимальным следует считать варианты сквозной организации непрерывного про-изводственного обучения 2 и 4.

Новым, но перспективным вариантом можно считать педагоги-ческую технологию, которая предусматривает упреждение производ-ственного обучения теоретическим занятиям. Тем не менее о ее ре-альной педагогической эффективности можно говорить после прове-дения дополнительных научных исследований и подтверждающих экспериментов.


1. Манько В.М. Формирование профессиональных умений и на-выков в процессе производственной практики по специальным дис-циплинам / Научный вестник НАУ. - К. - Вып. 33. - 2000.

2. Содержание и процесс подготовки специалистов по механи-зации сельского хозяйства: Учеб. пособие. / Подпрятов Г.И., Манько В.М., Лузан П.Г. - М.: Национальный аграрный университет, 2003. - 408 с.

3. Теория и методика обучения инженерных дисциплин. Про-грамма учебной дисциплины для подготовки специалистов по специ-альности 7.09И902 - «Механизация сельского хозяйства» (специали-зация «Профессиональное обучение») в аграрных высших учебных заведениях II - IV уровней аккредитации / В.М.Манько, П.М.Решетник, Т.Д. Ищенко. - К.: Аграрное образование, 2003. - 8с.

4. Хоменко Н.П. Практическая подготовка студентов в высших учебных заведениях / Хоменко Н.П. - К.: Аграрное образование, 2004. - 195с.

5. Дуганец В.И. Непрерывное производственное обучение - не-отъемлемая часть общей системы образования / / Модульные тех-нологии обучения системы непрерывного профессионального обра-зования (теория и практика): Сб. науч. тр. Х Международной научно - методической конференции. - Вып.8. - Ч.2. - М., 2004. 426 с.

6. Дуганец В.И. Производственное обучение специалистов аг-рарно-инженерного профиля: материалы VII Международной научно-практической конференции ["Наука и образование 2004". Проблемы подготовки специалистов]. / Дуганец В.И., Бендера И.М. - Днепропет-ровск: Наука и образование, 2004. - Т. 42. - 316с.

7. Хоменко Н.П. Организационно - методическое обеспечение практической подготовки студентов технико-технологических специ-


альностей в высших аграрных учебных заведениях: Автореф. дис. на соискание науч, степени канд. пед. наук: спец. 13.00.02 - «Теория и методика обучения» (сельскохозяйственные дисциплины) / М.П. Хо-менко - 2005 - 22с.

Автор

Дуганець Виктор Иванович, кандидат технических наук, доцент, первый проректор Подольского государственного аграрно-технического университета, г. Каменец-Подольский, Хмельницкая обл., Украина. Сфера научных интересов: Повышение эффективно-сти учебно-воспитательного процесса, производственное обучение, практическая подготовка специалистов аграрно-инженерного на-правления. Связь с автором: duganec-viktor@ rambler.ru

Кузьмина С.А. Kuzmina S.A.

Влияние лепки на художественно-творческое

развитие детей 3-4-х лет

The Impact Modeling for Artistic and Creative Development Children 3 to 4 Years

Детский сад № 164 «Весточка» АНО ДО «Планета детства «Лада», г. Тольятти, Самарская обл., Россия

Кindergarten № 164 "Vestochka" ANO РЕ " Сhildhood planet

"Lada", Togliatti, Samara region, Russia

Формирование творческой личности начинается уже в дошко-льном возрасте. Актуальность и значимость данной проблемы в на-ши дни, как никогда, велика. Игнорирование или формальный подход к проблеме творчества в дошкольном детстве чреваты невосполни-мыми потерями в развитии личности в последующие годы. Это объ-ясняется тем, что дошкольный возраст сензитивен для развития об-разного мышления, воображения, психических процессов, состав-ляющих основу творческой деятельности. В последующие годы уже не складываются такие благоприятные условия для их развития. По-этому творчество, развитие творческости – одна из главных задач дошкольного воспитания. В концепции дошкольного образования на этом сделан особый акцент.

Ключевые слова: дошкольный возраст, творчество, изобрази-

тельное искусство, технологичность.


The formation of the creative person begins in the pre-school age. The urgency and importance of this problem in our days, as ever, is great. Ignoring or formal approach to the problem of creativity in preschool childhood fraught with irreparable loss in personal development in the following years. This is because of pre-school age sensitive to develop-ment of creative thinking, imagination, mental processes that form the basis of creative activity. In the following years already not develop such favorable conditions for their development. Therefore, creativity, devel-opment of tvorcheskoi - one of the main objectives of pre-school educa-tion. In preschool education concept on this special emphasis.

Keywords: pre-school age, creativity, art, manufacturability.

Творчество - это психический процесс создания новых ценно-

стей. Ряд современных психолого-педагогических исследований на-правлены на раскрытие характеристик творческих способностей, которые оказались универсальны и едины для детей и взрослых. К творческим способностям отнесены: фантазия и воображение, уме-ние видеть целое раньше частей, надситуативно - преобразователь-ный характер творческих решений, экспериментирование.

Лепка – это художественно-творческая деятельность. Основная задача ее заключается в том, чтобы развить эстетические чувства, эстетические представления, эстетические взгляды на мир, научить детей создавать своими руками предметы, игрушки из глины, пла-стилина или слоеного теста, предоставить детям возможность по-знать радость созидания, радость творчества, получить удовлетво-рение от творческой деятельности. [4]

Для ребенка, который воспитывается под влиянием изобрази-тельного искусства, мир становится многозначным, многообразным, многоцветным, добрым и прекрасным, а сам ребенок - здоровым и успешным.

Значение лепки для развития ребенка огромно. Это - искусство детей - очень живое, непосредственное, с реалистическим или экс-прессивным отношением к действительности. [1]

Искусство это очень осязаемо. Лепные фигурки как настоящие. Их можно трогать, рассматривать со всех сторон, быстро изменять по своему желанию. Разные фигурки легко объединяются в интерес-ные композиции. С ними можно играть и показывать спектакли. А лепные картинки или интерьерные поделки очень украсят любое помещение. Все, что видит и о чем мечтает ребенок, может вопло-титься в лепных образах. Так рождается особый мир – маленький, игрушечный, но как настоящий.

Лепка – один из самых эмоциональных из продуктивных видов изобразительной деятельности.

Лепка – это не только забавные игрушки и радость совместного общения, это и:

- координация движений обеих рук и развитие мелкой моторики;


- разнообразие сенсорного опыта (чувство пластики, формы, материала, веса);

- возможность создания объемных поделок; - умение планировать работу и доводить ее до конца; - богатое воображение. В лепке, как и в любой творческой деятельности, ярко выраже-

на направленность на конечный результат. Лепка содействует гар-моничному развитию личности ребенка, помогает создавать обста-новку эмоционального благополучия, обеспечивать развитие у детей способностей к эстетической деятельности. Современные исследо-вания и передовой опыт в области развития изобразительной дея-тельности свидетельствуют, что процесс обучения не только должен иметь целью развитие творчества детей, но и сам носить творческий характер. Ее цель - развитие художественно-творческих художест-венных способностей детей.[3]

При обучении лепке важно пробудить в ребенке умение ставить себе идеальную конечную цель, а не идти послушно за материалом и случайными ассоциациями, вызванными такими же случайными изменениями его формы. Необходимо выработать в нем навыки по-степенного заполнения этой идеальной формы как бы изнутри до необходимого предела. Материалы жесткие, скульптурные: та же глина, уплотненная, подвергаемая обработке ножом, гипс твердый, дерево, камень — все они требуют к себе иного метода отношения. Здесь путь обратный. Здесь идеальная форма отыскивается извне в блоке, в котором она скрыта, отыскивается путем отнятия, отбивания от него всего излишнего.

Большой потенциал для раскрытия детского творчества заклю-чен в художественной деятельности дошкольников. Главная цен-ность ребенка заключается не в знании, которое он приобретает, а в той уникальности, которую он воплощает. Развитие индивидуально-сти каждого ребенка, независимо от художественных способностей, есть главный путь развития творчества. Учитывая индивидуальные различия, выявляя отстающих или одаренных детей, создавая бла-гоприятные условия для развития, педагог создает условия для раз-вития творчества всех детей без исключения. Работа над этой темой позволила выявить несколько существенных противоречий.

Первое из них – это противоречие между творческостью и тех-нологичностью. С одной стороны, воспитание творчества должно стать во главе современного образования. С другой стороны, обра-зование – это всегда определенная технология, которая зачастую отодвигает творчество на второй план. То есть, разработаны содер-жательные методики, позволяющие развивать творческие способно-сти, но на практике в дошкольных учреждениях при чрезмерной за-организованности занятий по изобразительной деятельности дети становятся пассивными исполнителями. А это тормозит процесс творчества.


Второе противоречие – это противоречие между необходимо-стью индивидуального подхода и массовостью обучения и воспита-ния. В практике дошкольной образовательной организации возмож-ности индивидуального подхода иногда сводятся к варьированию объема информации и скорости ее усвоения, в том числе, в изобра-зительной деятельности.

Недооценивание в практике дошкольного воспитания этих про-блем создает препятствия в активизации творческих способностей детей среднего дошкольного возраста.

Наблюдения практики показали, что в среднем дошкольном возрасте воспитатели мало внимания обращают на развитие худо-жественного творчества, поэтому работы детей часто однообразны по содержанию и способам выполнения. Причина этого состоит в том, что педагог в основном использует показ образца и приёмов изображения, тем самым лишает детей самостоятельности при вы-боре материалов, средств выразительности, которые у каждого ре-бёнка могут быть разными. Особенно ярко такая тенденция проявля-ется при анализе детьми результатов своего творчества. Они за-трудняются в характеристике выразительно-изобразительных средств, с помощью которых создан образ в рисунке, лепке. Эстети-ческие оценки детей очень элементарны: «красиво-некрасиво», «нравится - не нравится». Однако некоторые отмечают сочетания красок, линий, форм, выделяют рисунки, лепку, в которых их привле-кает сюжет, изображение природы, мир животных, сказочные обра-зы.

Одним из показателей творчества является оригинальность, новизна передачи характерных черт в облике изображаемого персо-нажа. В лепке у детей среднего дошкольного возраста возможны такие творческие проявления благодаря их любознательности, инте-ресу ко всему новому, необычному. В основе педагогического руко-водства процессом художественной деятельности должны быть лич-ностно-ориентированный подход воспитателя к каждому ребёнку, использование методов и приёмов развивающего обучения, взаимо-связь обучения и творчества, интеграция видов изобразительной деятельности с учётом специфики каждого вида.


1. Алексеева, Н.А. Значение предварительной зрительно-осязательной ориентировки в восприятии предметов и в повышении качества изобразительной деятельности (на примере лепки) у детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Н.А. Алексеева, А.Е. Высоц-кая // Ученые записки ГГПИ им. М.Горького. – Горький, 2012. – Вып. 117. – С.70-95.

2. Волкова, А.А. Лепка в детском саду [Текст] /А.А. Волкова // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 11/12. - С.33-37.


3. Волкова, А.А. Лепка в средней группе [Текст] / А.А. Волкова // Дошкольное воспитание. - 2010. - № 8. - С.15-24.

4. Зимина, Н.А. Развитие творческого воображения детей на лепке [Текст] /Н.А. Зимина // Воспитание детей дошкольных учреж-дений, 2010. - С.49-57.

5. Каюмова, Р. Развитие творческого воображения в лепке [Текст] /Р. Каюмова // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 3/4. - С.17-18.

Автор

Кузьмина Светлана Александровна, воспитатель ДС №164

«Весточка» АНО ДО «Планета детства «Лада», г. Тольятти, Самар-ская обл., Россия. Сфера научных интересов: педагогика и психоло-гия дошкольная. Связь с автором: [email protected]

Серёгин А.В. Seregin A.V.

Понимание бренда в рекламной деятельности

советского и постсоветского периодов

Understanding of the Brand in Promotional Activities of the Soviet and Post-Soviet Periods

Уфимский институт (филиал) Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, г. Уфа, Россия

Ufa Institute (branch) of the Russian Economic University

n. a. G.V. Plekhanov, Ufa, Russia

В статье приводится объяснение термина «бренд», а также, проводится анализ понимания данного термина в советский и пост-советский периоды. В заключении статьи даются рекомендации по улучшению процесса формирования и развития отечественных брендов.

Ключевые слова: бренд, реклама, рекламная деятельность.

This article provides an explanation of the term "brand", as well as an analysis of the understanding of this term in the Soviet and post-Soviet periods. In conclusion, the article provides recommendations for improv-ing the process of formation and development of domestic brands.

Keywords: brand, advertising, advertising activity.


В настоящее время термин «бренд» всё в более активной сте-пени проникает в общественное сознание. Однако далеко не каждый представитель современного социума до конца понимает смысл и значение указанного термина. Действительно, рекламная наука пока еще не сформировала чёткого определения бренда, а существую-щая терминологическая неопределённость серьёзно затрудняет его понимание. В широком смысле данный термин в массовом сознании ассоциируется с такими понятиями, как товарная марка и фирмен-ный стиль. Указанные термины имеют определённую взаимную связь, но трудность здесь заключается в том, что формирование фирменного стиля начинается после регистрации торгового знака и марки, ведь «торговые знаки не давали публике забыть названия товаров, но не всегда способствовали их продаже», [1, с.142] ибо без формирования образа товара в сознании массовой аудитории он закрепиться просто не в состоянии. Отсюда специфической функци-ей фирменного стиля является формирование в сознании массовой аудитории нужного образа товара и, разумеется, соответствующей мотивации поведения, когда «важным аспектом рекламной деятель-ности становится содержательное наполнение рекламных сообще-ний, ведь сохранить неизменным можно только то, что уже сущест-вует». [2, с.33]. Таким образом, рекламная деятельность начинает выполнять не только сугубо маркетинговые функции, ибо понимание её социально-информационных аспектов становится близким пони-манию информационно-психологических методов, которые «воздей-ствуя как на массовое, так и на индивидуальное сознание, становит-ся её главным элементом». [3, с.93]. Указанные факторы привели к тому, что в познании бренда появились, если можно так выразится, четыре измерения: функциональное, социальное, духовное, мен-тальное. Отсюда функциональное измерение относится к представ-лениям о полезности товара. Социальное измерение определяется способностью идентифицировать себя с определённой социальной группой. Духовное измерение – это восприятие глобальной или ло-кальной социальной ответственности. Наконец, ментальное измере-ние – это, как ни парадоксально, способность поддержать человека, когда в бренде есть темы, которые глубоко затрагивают его индиви-дуальное сознание. [4, с.99]. Следовательно, эффективность созда-ния рекламного образа должна строится на базе архетипа, когда «для успеха рекламной коммуникации необходимо задействовать традиционные основы менталитета, обратиться к образам и архети-пам, искони питающим жизненные силы народа». [5, с.195-196]. Важ-ность указанного фактора объяснима тем, что человек взаимодейст-вует с внешним миром посредством двух способов – идентификации и проекции. Таким образом, способ идентификации следует пони-мать как отождествление сознания с какими-либо образами сферы бессознательного или с внешними факторами. В свою очередь, спо-соб проекции подразумевает процесс, когда окружающая действи-тельность наделяется чертами скрытых внутренних образов, где


происходит как бы перенос на внешний мир внутреннего состояния человека, что приближает указанные способы к психологии рекламы, которая « является созданием психотехнологии конструирования рекламных образов и внедрением их в подсознание потребителей». [6, с.5]. Отсюда можно сформулировать понимание термина «бренд». Во-первых – это феномен массового сознания, социальное представление, имеющее сложную структуру и содержание. Во-вторых – это своеобразное, сконцентрированное представление об окружающем мире. В-третьих – это обещание лучшего будущего, которое рано или поздно наступит. [7, с.36].

Парадоксально, но в советском периоде указанное понимание бренда довольно неплохо использовалось. Разумеется, в условиях тотального господства плановой экономики особой потребности в рекламе товаров и услуг просто не существовало. Однако политиче-ская и патриотическая реклама имели достаточно высокий профес-сиональный уровень, ибо как считал известный поэт: «ни одно, даже самое верное дело не двигается без рекламы». [8, с.57]. Впрочем, советская реклама соответствовала всем основным характеристикам понимания бренда. Во-первых, она формировала сознание социаль-ной ответственности. Во-вторых, она создавала достаточно позитив-ное восприятие окружающей советской действительности. В-третьих, она наполняла не всегда позитивное существование советских лю-дей ожиданием неизбежного наступления светлого будущего.

Разумеется, в постсоветский период развитие рекламной дея-тельности приобрело подлинное маркетинговое значение. Понятно, что в конце прошлого века специалисты в области рекламной дея-тельности, как и многие представители отечественного социума о социальной ответственности напрочь забыли. Однако в последнее время социальная память хоть и медленно, но всё-таки начинает возвращаться.

Отсюда, необходимо остановиться на причинах тормозящих формирование и развитие национальных брендов, которые в пер-спективе могли бы трансформироваться в мировые бренды. Во-первых, профессиональный и общеобразовательный уровень спе-циалистов в области отечественной рекламной деятельности пока оставляет желать лучшего. Во-вторых, слабо учитывается нацио-нальная специфика, особенно то, что в отечественном социуме пока ещё «язык денег – не единственный язык общения». [9, с.5]. В-третьих, слабо развита региональная рекламная деятельность ибо «одной из характерных черт российской рекламы остаётся явно вы-раженное тяготение рекламного бизнеса к столице». [10, с.82]. В-четвертых, представители крупного бизнеса, которые и является основными рекламодателями не очень-то заинтересованы в форми-ровании и развитии отечественных брендов. В-пятых, общественное сознание не уяснило всю важность обозначенной проблематики. По-этому, изложенный материал следует рассматривать, как призыв к изучению и решению указанных проблем.



1. Сивулка Дж. Мыло, секс и сигареты, СПб: Питер, 2007.-576с. 2. Серёгин А.В. Информационно-психологические методы рек-

ламной деятельности. Уфа: УИРГТЭУ, 2012.-40с. 3. Серёгин А.В. Основные принципы использования информа-

ционно-психологических методов рекламной деятельности// Поволж-ский торгово-экономический журнал, 2011. №3.-с.93-100.

4. Серёгин А.В. Понимание бренда как основного компонента социально-информационных аспектов рекламной деятельности// Проблемы современной науки и образования, 2013.№3. – с.98-101.

5. Ситников А.П., Гундарин М.В. Победа без победителей. М.: Имидж-контакт, 2003-256с.

6. Шуванов В.И. Психология рекламы. Ростов-на-Дону: Феникс, 2003-320с.

7. Овруцкий А.В. Товарный знак, фирменный стиль, бренд// Анатомия рекламного образа. Сборник научных статей. СПб.: Питер, 2004.-с.24-47.

8. Маяковский В.В. Агитация и реклама// ППС., Т.12- М. 1958.- с.57-58.

9. Шёнерт В. Грядущая реклама. М.: Интер-эксперт, 2001.- 311с. 10. Ромат Е.В. Реклама. СПб.: Питер, 2002.- 544с.

Автор

Серёгин Александр Васильевич, канд. филос. наук, доцент ка-федры «Гуманитарные дисциплины» Уфимского института (филиа-ла) Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова, г. Уфа, Россия. Сфера научных интересов: социально-философские аспекты развития рекламной деятельности. Связь с автором: [email protected]


Табакова С.П. Tabakova S.P.

Педагогическое просвещение родителей в процессе организации семейного чтения младших школьников

The Means of Parents in the Process of Family

Organization Among

Тюменский государственный университет, г. Тюмень, Россия

Tumen State University, Tumen, Russia

В статье рассмотрено понятие педагогического просвещения

родителей, выделены основные формы взаимодействия семьи и школы для организации педагогического просвещения, особенности организации педагогического просвещения через семейное чтение

Ключевые слова: семейное чтение, педагогическое просве-

щение, взаимодействие с родителями In this article we are taken pedagogical items, the main form of rela-

tionships in the family and in the school, the organization of teachers by means of family reading.

Keywords: family reading, the communication with parents, peda-

gogical education В настоящее время интересы быстрого и гармонического раз-

вития экономики и культуры, совершенствования социальных отно-шений и политической надстройки, самого человека как главной про-изводительной силы и высшей ценности общества требует нового, более широкого подхода к обучению и воспитанию подрастающих поколений [4, c 54-55].

При этом нельзя допускать, что в семейном воспитании допус-кается немало ошибок, что в настоящее время стал многограннее и значительно усложнился сам процесс формирования личности.

Семейное воспитание – дело чрезвычайно тонкое и деликат-ное. Семья – первичная ячейка общества, коллектив, спаянный не только общественными, но и родственными узами.

Совместное чтение помогает прививать школьнику любовь к книге, учит сопоставлять прочитанное с окружающей действительно-стью, развивает другие важные качества личности ребенка. В то же время у родителей, обсуждающих с сыном и дочерью прочитанное, на основе своих воспоминаний и фактов из жизни, интенсивно раз-виваются педагогические навыки и умения. Родители становятся активными участниками семейно-общественного воспитания детей. Таким образом, в семье незаметно для родителей создается преду-смотренная учителем педагогическая ситуация, являющаяся в какой-


то мере элементом управления воспитательным процессом. Как ви-дим, основное значение имеют опосредованные формы управления процессом семейного воспитания [1, c. 3-25].

Основой совершенствования семейного воспитания является систематическая работа по повышению педагогической культуры родителей. В процессе осуществления задачи повышения педагоги-ческой культуры родителей возникает следующий вопрос. Успеш-ность выполнения семьей ведущей функции по воспитанию детей, их всестороннему развитию и подготовке к общественному труду в зна-чительной мере зависит от воспитательного потенциала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств, которые в совокуп-ности и составляют педагогические возможности семьи. Сюда сле-дует отнести: материальные и бытовые условия, численность и структура семьи; ее идейно-нравственный и эмоционально-психологический климат; уровень развитости семейного коллектива, характер отношений между его членами; трудовую атмосферу се-мьи; жизненный опыт и культурно-образовательный уровень взрос-лых членов семьи; наличие свободного времени и характер орга-низации семейного досуга; личный пример родителей; возмож-

ность использовать средства массовой информации и культуры; систему и характер внутрисемейного общения и общения семьи с окружающей средой; уровень педагогической культуры взрослых членов семьи, распределение педагогических сил в семье; семейные традиции и др.

Чтобы определить роль педагогической культуры в этом ком-плексе влияния, обратимся к опытно-экспериментальной работе, в результате которой, было выяснено, что: только просвещение роди-телей, даже хорошо организованное – еще не гарантирует желаемо-го результата, необходимо уметь применять их на практике. «Беда искусства воспитания в том, - отмечал А.С.Макаренко, - что научить воспитывать можно только в практике, на примере [3, c.438].

Таким образом, при подготовке отцов и матерей к воспитанию детей нельзя ориентироваться на вооружение их только определен-ным минимумом теоретических знаний, необходима выработка педа-гогических умений, которые формируются благодаря участию роди-телей в разнообразных занятиях, связанных с воспитанием детей. Например, таким занятием сожжет стать организация семейного чте-ния.

Из всего вышесказанного вытекает, что подготовка родителей к воспитательной деятельности должна предусматривать значитель-ное повышение уровня их педагогической культуры. Под педагоги-ческой культурой понимается такой уровень педагогической под-готовленности родителей, который отражает степень их зрелости как воспитателей и проявляется в процессе семейного и общественного воспитания детей. Уровень педагогической культуры в немалой сте-пени зависит от таких факторов, как образовательный ценз, общест-венная направленность личности, а также от индивидуальных осо-


бенностей, профессиональных черт, богатства жизненного опыта и т.д.

Важный компонент педагогической культуры родителей – их су-губо педагогическая подготовленность: определенная сумма психо-лого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также выработанные в процессе практики навыки по воспитанию детей.

Воспитательная деятельность сводится к постоянному реше-нию своеобразных педагогических задач, которые подразделяются на стратегические, т.е. преследующие дальние цели и рассчитанные на длительные усилия, и оперативные, продиктованные требова-ниями сегодняшнего дня [1, c. 3-25].

В настоящее время перед школой ставится задача повышения педагогической культуры семьи, формирование ее педагогического сознания. Школа призвана воспитывать родителей, понимающих место семьи в формировании личности ребенка. Сегодня родители еще полагают, что «школа сама знает, что ей деть с детьми, как их воспитывать». И даже если родители хотят видеть своих детей доб-рыми, щедрыми, способными адаптироваться в быстро меняющемся мире, ответственными за свои поступки, дела и жизненный выбор, нравственно-устойчивыми, то свое место в воспитании у детей этих качеств представляют себе довольно смутно. Многие предполагают, что это должна дать школа. Такое потребительское отношение к школе, своего рода инфантилизм, современные родители демонст-рируют несмотря на серьезные изменения в социальной жизни стра-ны.

Педагогическая культура родителей обучающихся один из са-мых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей рассматрива-ется как одно из ключевых направлений реализации программы ду-ховно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступе-ни начального общего образования.

Система работы школы по повышению педагогической культу-ры родителей строится на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и образова-тельного учреждения, в том числе в определении основных направ-лений, ценностей и приоритетов деятельности ОУ по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к ро-дителям;

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;


- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания. Формы работы могут быть разнообразными: родительское соб-

рание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым сnолом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг и др.

Главная цель таких мероприятий, чтобы знания и умения, кото-рые получают родители, были востребованы и открывали им воз-можность активного, квалифицированного, ответственного, свобод-ного участия в воспитательных программах и мероприятиях.


1. Гребенников И.В. Школа и семья: Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1985. -176 с. – С.3-25

2. Кружилина Т.В. Педагогизация сознания родителей общеоб-разовательной школы// Начальная школа. – 2002. - № 10. – С.3-9

3. Макаренко А.С. О «Книге для родителей». – Соч. в 7-ми т. М.: АПН РСФСР, 1957, т. IV, с. 438

4. О реформе общеобразовательной и профессиональной шко-лы. М.: Политиздат, 1984

Автор

Табакова Софья Петровна, аспирант Тюменского государст-венного университета г. Тюмень, учитель начальных классов МАОУ СОШ № 69, г. Тюмень, Россия. Сфера научных интересов: чтение, семейное чтение. Связь с автором: [email protected]


Тахтуева К.В. Tahtueva K.B.

Многообразие понятий исторической эпохи.

Социально-философский анализ

Diversity Concepts Historical Epoch. Social-Philosophical Analysis

Сибирский государственный аэрокосмический университет им. М.Ф. Решетнева, г. Красноярск, Россия

Siberian State Aerospace University n. a. M.F. Reshetnev,

Krasnoyarsk, Russia

В статье рассмотрена историческая эпоха в многообразии ее понятий. Изучены различные трактовки данного явления, подходы к его пониманию в философской и социологической науках. Проанали-зирована суть данных подходов, точки зрения авторов, выбранные ими категории и факторы, определяющие характер исторической эпохи как временного промежутка и социокультурного явления.

Ключевые слова: время, историческая эпоха, социально –

философский анализ, научные подходы. The article considers the historical epoch in the variety of its con-

cepts. Studied the different interpretations of this phenomenon, ap-proaches to understanding it in philosophical and sociological sciences. Analyzed the essence of these approaches, the authors' view, their cho-sen categories and the factors determining the nature of the historical period as the time interval and the social and cultural phenomenon.

Keywords: time, historical era, social - philosophical analysis, sci-

entific approaches. В сфере научных интересов ученых, занимающихся изучением

истории, философии, социологии нередко можно найти исследова-ния касающиеся измерения и определения временных интервалов исторического развития общества. Данной тематике посвящены не только работы гуманитарной отрасли наук, но так же много трудов касательно естественнонаучной области. К примеру, доктор физико- математических наук Капица С. П., исследую понятие исторического времени, четко разделил его в этих двух направлениях научного ис-следования: «Первый, если не самый главный вопрос, который дол-жен быть поставлен, - в чем же состоит различие понятия времени в естественных науках и времени в истории, где оно воспринимается субъективно человеком в процессе его жизни или обществом в це-лом, а также историком при изучении развития общества. Первое понимание времени определяет его как внешний фактор, никак не связанный с происходящими процессами, будь то движение небес-


ных тел, колебания молекул в атомных часах или биение сердца и другие физиологические процессы. Второе понимание времени свя-зывает его с длительностью, с протяженностью тех или иных про-цессов в развитии общества или человечества, которые зависят от того, что происходит в самих системах»[1, с. 4]

Изучение времени, его характеристик и особенностей, ставит перед учеными задачу в определении данного понятия и его крите-риев. В исследованиях данных наук можно обнаружить множествен-ные трактовки такого понятия как историческая эпоха и ее состав-ляющие. Отделение одного временного интервала от другого опира-ется на определенные критерии, используемые авторами различных наук. В этом отношении наибольших результатов исследования до-бились философские и социологические науки. Они переместили фокус исследования с количественных характеристик временных промежутков, на качественные, изменив саму трактовку понятия времени.

Исследователями данных наук были положены изучения вре-менных интервалов, как особых периодов исторического развития той либо иной общности. Анализируя исторический процесс как тако-вой, были выявлены периоды его развития, обладающие опреде-ленными характеристики. Ученые определили критерии и категории, позволяющие отделить один период от другого, дать ему характери-стику и описание процессов протекающих в нем.

Обращаясь к данным, полученным в результате этих исследо-ваний, можно описать самые различные трактовки понятия истори-ческой эпохи.

Изучение данного вопроса стоит начать с работ Карла Маркса и Фридриха Энгельса и их видения развития исторического процесса. В их трудах изучение истории получило название «исторический ма-териализм». Согласно данной концепции основой общества является материальное производство, а исторический процесс есть смена общественно – экономических формаций. «Материалистическое по-нимание истории исходит из того положения, что производство, а вслед за производством обмен его продуктов, составляет основу всякого общественного строя; что в каждом выступающем в истории обществе распределение продуктов, а вместе с ним и разделение общества на классы или сословия, определяется тем, что и как про-изводится, и как эти продукты производства обмениваются. Таким образом, конечных причин всех общественных изменений и полити-ческих переворотов надо искать не в головах людей, не в возрас-тающем понимании ими вечной истины и справедливости, а в изме-нениях способа производства и обмена; их надо искать не в фило-софии, а в экономике соответствующей эпохи»[2, с. 278-279] Рас-сматривание развития с общества только с точки зрения экономики, поставило множество вопросов, не давая полной картины описания процессов роста и динамики.


На смену формационному подходу приходит подход цивилиза-ционный. Согласно данному подходу нет единой схемы обществен-ного развития, каждое государство проходит свой уникальный путь становления, критерием которого является культурный фактор. Но-вым понятием в исследовании времени стало понятие «цивилиза-ция». Исследованием данного вопроса занимался А. Дж. Тойнби, определяя цивилизацию как относительно замкнутое и локальное общество. Развитие той либо иной цивилизации определяется сис-темой «ответа на вызов» - решение обществом поставленной про-блемы. Однако данная теория также подвергалась критики. «Взгляд Арнольда Тойнби покоряет ясностью и глубиной. Его концепция пре-красно объясняет судьбы разных народов. Однако она не дает воз-можность что-либо предсказывать или хотя бы определять, брошен ли вызов, определяющий судьбу, или нет»[3, с. 64]

Еще одна трактовка развития истории, предложенная О. Шпенглером в своих работах, описывает противостояние двух поня-тий - культуры и цивилизации. История носит цикличный характер и состоит из расцвета и гибели уникальных и самобытных культур. Умирание культуры приводит к ее переходу в цивилизацию. Каждая культура – проявление творческих и созидательных сил, период их надлома и переработка уже использованного ранее есть упадок и превращение культуры в цивилизацию. Культура представляется Шпеглером как нечто живое и имеющее душу «Каждой культуре при-сущ уже вполне индивидуальный способ видения и познания мира - как природы, у каждой есть своя собственная, своеобразная приро-да, каковой в точно таком же виде не может обладать ни один чело-век иного склада. Но в ещё более высокой степени у каждой культу-ры есть собственный тип истории, в стиле которой он непосредст-венно созерцает, чувствует и переживает общее и личное, внутрен-нее и внешнее, всемирно-историческое и биографическое становле-ние»[4, с. 289] Таким образом, Шпеглером понятие исторического периода было сведено к понятию культуры и ее упадка.

Еще один из подходов, предложенным в изучении и разделении типов исторических периодов стал конвергентный подход, рассмат-ривающий уровень развития техники и технологии. Согласно данной теории, общество прошло несколько этапов становления в зависи-мости от уровня технического развития: аграрный, индустриальный, постиндустриальный. Э. Тоффлер в своих трудах описывал это как сменяющие друг друга типы общества, которые он называл «волны». Современный период развития общества Тоффлер описывал как явление «третьей волны», в котором «появятся «умные», тонкие технологии, соответствующие новой энергосберегающей энергети-ческой системе, к которой мы начинаем переходить. Соединение новых технологий с новой энергетической базой поднимет всю нашу цивилизацию на совершенно иной уровень»[5, с. 121]. Понятие эпохи в данной теории заменяется понятие «волны».


Таким образом, наблюдает определенное многообразие как подходов, так и трактовок понятия исторической эпохи. Существует многообразие понятий, адекватных понятию «эпоха», в зависимости от того подхода, в котором они рассматриваются. Наличие множест-ва данных понятий свидетельствует, что ни одно из них не получило фундаментального исследования, и ни один автор не рассматривает временной интервал в понятии «эпоха». Многие авторы обращаются к аналогичным понятиям. Понятие эпохи более широкое, так как ука-зывает не просто на конкретный период, а на саму историю разви-тия.


1. Капица С. П. Об ускорении исторического времени/ Новая и новейшая история. – 2004. - № 6, с. 3 – 16

2. Маркс К., Энгельс Ф. Сочинения. Изд. 2. т. 20. – М.: Политиз-дат, 1961. – 827 с.

3. Капица С. П., Курдюмов С. П., Малинецкий Г. Г. Синергетика и прогнозы будущего. — М.: Едиториал УРСС, 2003. – 288 с.

4. Шпенглер О. Закат Европы. Т.1. – М.: Мысль, 1993. – 663 с. 5. Тоффлер Э. Третья волна. – М.: Издательство ACT, 2010. –

784 с.

Автор

Тахтуева Ксения Викторовна, старший преподаватель кафедры истории и гуманитарных наук Сибирского государственного аэрокос-мического университета им. М.Ф. Решетнева, г. Красноярск, Россия. Сфера научных интересов: понятие историческая эпоха, здраво-охранение Енисейской губернии 1920 – 1930 гг., психологическое консультирование, межличностные конфликты. Связь с автором: [email protected]


Трущелёва А.В. Truscheleva A.V.

Работа с семьей ребенка с недостатками в развитии в

системе инклюзивного образования

Working with the Family of a Child with Developmental Deficiencies in the System of Inclusive Education



В статье рассматриваются проблемы взаимодействия с семьей

ребенка с недостатками в развитии. Описываются стратегии взаимо-действия с семьей. Рассмотрены проблемы семей, воспитывающих детей с недостатками в развитии.

Ключевые слова: семья, дети с проблемами в развитии, взаи-

модействие, сотрудничество. In the article the problems of interaction with the family of a child

with developmental deficiencies. Describes the strategy of interaction with family. Considered the problems of families of children with developmen-tal deficiencies.

Keywords: family, children with problems in development, interac-

tion, cooperation. Семья рассматривается как системообразующая детерминанта

в социально-культурном статусе ребенка, предопреляющая его дальнейшее психофизическое и социальное развитие.

Как отмечает Я.И. Гостунская, различные неблагоприятные факторы превращают семью в виктимогенный микросоциум, а дети и подростки становятся реальными жертвами социализации [2]. Дан-ное обстоятельство касается те семьи, где воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья, посещающие общеобра-зовательное учреждение.

В связи с этим психолого-педагогическое сопровождение инк-люзивного образования предусматривает обязательную работу с родителями детей как нормально развивающихся, так и детей с не-достатками в развитии.

В тоже время ряд исследований показывает наличие дисбалан-са, противоположных точек зрения участников процесса взаимодей-ствия по поводу того, что представляет собой это партнерство и ка-кова должна быть их роль в нем. Педагоги большинства отечествен-ных школ, как правило, рассматривают роль родителей исключи-тельно в качестве поддержки академической успеваемости детей, а


родители рассматривают ее в обеспечении общего благополучия ребенка, его социального и нравственного развития.

Для российского общества эта ситуация усугубляется кризисом семейного воспитания, проявляющимся в неспособности родителей формировать культурный капитал ребенка вследствие постоянной занятости, а также усиления роли альтернативных агентов социали-зации (СМИ, Интернет и т.п.). [1].

Кроме того, Д. Рич пришел к выводу, что активность родителей тем выше, чем более непосредственна связь их участия в работе школы с успеваемостью ребенка [4].

В случае привлечение родителей детей, имеющих особые об-разовательные потребности, ситуация может усугубляться еще и наличием у членов семьи проблем психологического, психосомати-ческого и социального характера.

Вместе с тем большинством специалистов, работающих с детьми с ограниченными возможностями развития, отмечают, что лишь при активном взаимодействии специалистов образовательного учреждения и родителей возможен эффективный процесс социали-зации и адаптации учащихся.

Взаимодействие семьи и школы не должно ограничиваться традиционным информированием родителей об успеваемости ре-бенка. В качестве основных форм взаимодействия могут выступать тренинговая работа, привлечение родителей к совместному состав-лению образовательного маршрута ребенка, составление совмест-ных (родители-учащиеся-педагог) докладов; совместная подготовка презентаций к внеклассным мероприятиям в школе; привлечение к участию в проведении опросов и анкетирования с помощью школь-ного сайта, размещенного в сети Интернет и мобильной связи и т.д.

К пониманию необходимости сотрудничества постепенно при-ходят и родители, и педагоги, но это понимание пока еще не преоб-разовалось в конкретные действия. Родители испытывают потреб-ность в информации о способах адаптации «особенного» ребенка к условиям окружающей социальной действительности, вовлечения в институциональную среду современного социума. Вместе с тем и самим педагогам требуется помощь родителей в понимании особен-ностей развития конкретного ребенка, имеющего проблемы в разви-тии, его детской индивидуальности. Но, чаще всего, обе стороны не способны к организации совместной деятельности, вследствие чего они ждут некоего «внешнего вмешательства». Именно такое неди-рективное вмешательство способен может на себя взять координа-тор инклюзивного процесса.

В психолого-педагогических науках принято выделять несколько стратегий межличностного взаимодействия, которые используются так-же в процессе общения с родителями детей, имеющих ограниченные возможности здоровья [5].

Наиболее приемлемой стратегией взаимодействия является стратегия сотрудничества, предполагающая активную помощь друг


другу в достижении результата. Позитивное взаимодействие основа-но на доверительных отношениях между педагогом и родителями, а интегрированность взаимодействия характеризуется установлением сотрудничества на пути решения поставленных задач. К сожалению, данная стратегия взаимодействия встречается достаточно редко, но вместе с тем она является необходимым условием формирования полноценной инклюзивной среды.

Наиболее распространенными в инклюзивной практике на се-годняшний день признаются стратегия одностороннего принятия, когда наблюдаются активные действия одной стороны, а также стра-тегия уклонения от взаимодействия, при которой и педагог и роди-тель стараются избегать ситуаций, предполагающих участие в со-вместной деятельности. Педагог старается не привлекать внимания к своей работе, не желает делиться своими профессиональными трудностями, так как опасается критики со стороны коллег и претен-зий со стороны родителей. В то же время родители или остальные педагоги, администрация занимают позицию невмешательства и самоустранения.

В настоящее время так называемая «волевая» инклюзия при-вела к тому, что наиболее распространенными стратегиями при взаимодействии педагогов и родителей стали деструктивные страте-гии, такие как одностороннее противодействие, когда одна из сторон не только не содействует, но и достаточно активно препятствует достижению цели, а также противоборство или выраженная кон-фликтная форма взаимодействия, где обе стороны активно препят-ствуют друг другу в достижении цели деятельности.

Препятствием в достижении целей взаимодействия может стать использование субъектами стратегии компромиссного взаимо-действия, при котором обе стороны в зависимости от ситуации склонны взаимодействовать то в форме сотрудничества, то в форме противоборства. Стороны признают различия во мнениях по возник-шему вопросу, предложения и анализа альтернатив, приходят к взаимовыгодному варианту решения проблемы, удовлетворяющему интересы обеих сторон.

Работа психолога с родителями детей с ограниченными воз-можностями здоровья должна проводиться по трем направлени-ям. Первое диагностическое, заключающееся в комплексном изу-чении проблем, возникающих у разных членов семьи в связи с воспитанием в ней ребенка с нарушениями развития. Данный ас-пект работы необходим в связи с тем, что качественные измене-ния в таких семьях проявляются на различных уровнях (психоло-гическом, социальном и соматическом).

Второе направление работы состоит в психологическом кон-сультировании данных семей, включающем, с одной стороны, оп-ределение проблем конкретной семьи, с другой, направленной на поиск способов, с помощью которых данные проблемы могут быть решены.


Третье направление связано с оказанием психолого-педагогической и психокоррекционной помощи родителям детей, направленной на коррекцию понимания родителем проблем его ребенка, коррекцию внутреннего психологического состояния ро-дителя, замену неконструктивных форм поведения родителя на продуктивные формы взаимоотношений в социуме, трансформа-цию образовательно-воспитательного процесса, реализуемого родителем по отношению к ребенку, в психокоррекционный про-цесс и др. [3].


1. Бояринцева А.В., Иванов А.В., Крылова Н.Б., Осиновский М.Н., Фролова Т.В.Родители и школа – партнеры // Новые ценности образования, 2004, № 1(16). C.14.

2. Гостунская Я.И. Нарушение семейных отношений как фактор виктимизации подростков// Вестник Северо-Кавказского ГТУ. Серия «Гуманитарные науки». 2003. № 2(9). 3. 162.

3. Левченко И.Ю. Психологическая помощь семье, воспиты-вающей ребенка с отклонениями в развитии: метод. пособие/ И.Ю. Левченко, В.В. Ткачёва. - М.: Просвещение, 2008. - 239 с.

4. Макарова М.Н., Вострецова Ю.В. К проблеме взаимодейст-вия субъектов образовательного процесса// Вестник удмуртского университета, 2010. Вып 3. С.3.

5. Теория и практика педагогических взаимодействий в совре-менной системе образования: коллективная монография / Е.В. Коро-таева, Т.Л. Аракелова, Т.В.Безродных и др.; Под ред. Е.В. Коротае-вой. Новосибирск: ЦРНС, 2010.

Автор

Трущелева Анна Васильевна, старший преподаватель кафедры специальной и клинической психологии ГБОУ ВПО Ставропольский государственный педагогический институт, г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: инклюзивное образование, проблемы семей, воспитывающий детей с недостатками в развитии.


Череднякова А.Б. Cherednyakova A.B.

Имиджевая культура в системе подготовки

менеджеров по маркетинговым коммуникациям

Significance of Image Culture in Marketing Communications Manager Training

Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск, Россия

South Ural State University, Chelyabinsk, Russia

В статье рассмотрены сущность и особенности подготовки ба-

калавров по рекламе и связям с общественностью, рассмотрены вопросы готовности к профессиональной деятельности, ее виды и направления, а также обозначена проблема формирования имидже-вой культуры у бакалавров по рекламе и связям с общественностью.

Ключевые слова: подготовка, маркетинговые коммуникации,

менеджер по маркетинговым коммуникациям, бакалавр по рекламе и связям с общественностью, специфика деятельности, имиджевая культура.

This article considers the essence and peculiarities of Bachelors of Advertising and PR preparing, the main questions of readiness for the professional activity, its types and directions and also Bachelors’ of Ad-vertising and PR problem of forming image culture.

Keywords: Preparing, marketing communications, marketing com-

munications manager, Bachelors of Advertising and PR, activity specific, image culture.

На современном этапе подготовка по направлению «Реклама и

связи с общественностью» осуществляется на уровне бакалавриата и магистратуры. При всей целесообразности данного способа подго-товки, нельзя не упомянуть о сокращении аудиторных часов и увели-чении часов для самостоятельной работы студентов. Задача препо-давателя, в этом случае, сформировать, помимо знаний умений и навыков, установку на саморазвитие, профессиональное самоопре-деление, стремление к совершенствованию себя, поиска себя в профессии и в жизни. Умение фокусироваться на будущем, на смыс-ле, осознании этого смысла рассматривал в своей книге В. Франкл [4]. По его мнению, смысл – уникален, специфичен и должен быть найден и осуществлен только самим человеком, таким образом, удовлетворяя свою собственную волю (стремление) к смыслу. Изна-чально формируемый имидж всегда нацелен на успех, но как писал В. Франкл: «Не ставьте себе целью успех – чем больше вы будете стремиться к нему, сделав его своей целью, тем вернее вы его упус-


тите. За успехом, как и за счастьем, нельзя гнаться; он должен полу-читься – и получается – как неожиданный побочный эффект личной преданности большому делу…» и это дело, также как и имидж долж-ны служить на благо общества, оправдывая свое существование для мира. В этом смысле, имиджевая культура, в отличие от имиджа, точнее выражает позицию своего обладателя. В первую очередь это образованность в области имиджелогии и умение корректировать свое поведение и образ самостоятельно. Но главное это то, что но-ситель имиджевой культуры способен использовать свой образ, опыт, успех во благо окружению. Имиджевая культура менеджера представляет многогранное социально-психологическое свойство личности, интегрированную характеристику со специфическими структурными компонентами содержания и разноуровневой степе-нью совокупности компетенций: профессиональные, политические социальные, связанные со способностью брать на себя ответствен-ность, регулировать конфликты, участвовать в функционировании и развитии производства (фирмы и других профессиональных или де-мократических институтов), умение жить в поликультурном общест-ве; овладение новыми информационными технологиями, постоянное развитие и самосовершенствование.

Имиджевая культура – более широкое понятие по отношению к имиджу, оно включает в себя структурные и содержательные компо-ненты таких направлений как: имиджелогия, философия образа жиз-ни, психология имиджа, профессиональная этика, профессиональная культура и общение, эстетика образа. Наличие имиджевой культуры дает индивиду рост личного комфорта, собственную защищенность в профессиональной деятельности, уверенность в светском общении и частной жизни [6].

В процессе подготовки бакалавров по рекламе и связям с об-щественностью следует выделить в качестве факторов, влияющих на развитие готовности к профессиональной деятельности, следую-щие позиции: способность к самоанализу, личностные качества, управленческие и творческие способности. Раскроем нашу позицию с точки зрения обоснования возможностей каждого из факторов в обеспечении развития готовности бакалавров по рекламе и связям с общественностью к профессиональной деятельности. Первый фак-тор – способность к самоанализу. В наиболее общем плане под са-моанализом понимается изучение человеком самого себя, стремле-ние изучить свой внутренний мир, свои способности, свойства психи-ки и т.д. Общеизвестно, что для лучшего понимания других людей прежде всего необходимо познать себя. Увидеть себя со стороны можно и основываясь на реакции на свои действия другими людьми. К. Хорни считает, что самоанализ может дать человеку возможность более полной самореализации [5]. С.Л. Богомаз определяет само-анализ как условие профессионального самоопределения [1]. Без предварительного самоанализа своих возможностей, внутренних и внешних качеств не возможно выстраивание своего образа, коррек-


ции манеры поведения, одним словом, формирование имиджа. Са-моанализ не возможен без самообразования. В историческом плане самообразование, самообразовательная деятельность развивались как понятия педагогики на основе содержания и объема понятия «самостоятельная работа».

Говоря о личностных качествах будущего менеджера по марке-тинговым коммуникациям, стоит уделить внимание характеристикам зрелой личности. Это, в первую очередь такие характеристики, как инициативность, активность и заинтересованность личности, как от-ветственность, умение отвечать за себя и своих подчиненных, как самостоятельность, умение опираться на свои силы и опыт. Теория личности рассматривает человека в целом в окружении всего ком-плекса внешних условий. Личность это неповторимая уникальная целостность, которая обладает уникальным потенциалом самораз-вития. В коммуникативной деятельности усиливаются личностные качества человека. С точки зрения профессиональной деятельности бакалавра по рекламе и связям с общественностью важными лично-стными качествами являются коммуникабельность, инициативность, самостоятельность, наблюдательность, чуткость, прозорливость. Эти качества помогут в предприимчивости, грамотном выстраивании контактов, осмыслении собственных действий и действий окружения.

Управленческие и творческие способности являются предпо-сылками и возможностью для успешного осуществления менеджер-ской деятельности, которая требует проявления лидерских качеств и умения находить решения бизнес-задач. По мнению С.Ю. Полуни-ной, креативность становится профессионально важным качеством современного менеджера для разработки новых идей [3]. Идеальным способом для этого представляется развитие латерального мышле-ния. Латеральное мышление – это способ или эвристика решения проблем, при котором преодолевается прямое, лобовое решение проблем, преодолеваются стереотипы. Развитие и наличие творче-ских способностей важное и необходимое условие для успешного ведения бизнеса, источник длительного и глобального успеха в со-временном изменяющемся мире. Наличие латерального мышления у специалистов в области коммуникаций открывает новые маркетинго-вые возможности для таких уже сформировавшихся социальных ин-ститутов, как реклама и связи с общественностью, директ - маркетин-га и сейлз промоушн. Профессиональная деятельность бакалавра по направлению «Реклама и связи с общественностью» предполагает осуществление коммуникационной политики бренда в качестве ме-неджера по маркетинговым коммуникациям как самостоятельно, так и под руководством топ-менеджеров.

Должность менеджера подразумевает, в первую очередь, управленческую деятельность. Успешная управленческая деятель-ность во многом зависит от деловых качеств руководителя. Эффек-тивность управленческой деятельности определяется в первую оче-редь высоким уровнем развития общих способностей личности, на-


бором взаимно дополняющих друг друга качеств и их противополож-ностей. Данные качества предполагают наличие таких способностей как быть лидером, обладать умением влиять на поведение других людей, способность располагать к себе людей, умение выслушивать, понимать и убеждать людей, а также способность взглянуть на кон-фликтную ситуацию глазами собеседника. Так же предполагается наличие интеллектуальной и эмоциональной защищенности в про-блемных ситуациях, самообладания и трезвости мышления при при-нятии решений, умение выстроить свой стиль, то есть, в известной мере обладать аристократичностью [2].

Выше изложенные умозаключения являются ключевыми для понимания природы развития готовности бакалавров по рекламе и связям с общественностью к профессиональной деятельности и оп-ределяют особенности их подготовки как будущих менеджеров по маркетинговым технологиям.


1. Богомаз, С.Л. Психофизические типы К.Юнга, психофизиоло-гические типы и интертипные отношения [Текст] / С.Л. Бомомаз – Томск, 2000. – 71 с.

2. Вудкок, М. Раскрепощенный менеджер [Текст] / М. Вудкок, Д. Френсис – М.: Дело, 1991. – 320 с.

3. Полунина, С. Ю. Подходы к определению креативности как профессионально значимому качеству менеджера. Центр перспек-тивных исследований [Электронный ресурс] / С.Ю. Полунина – Ре-жим доступа: http://cprsob.ru/load/17-1-0-90 (дата обращения 23.03.2014).

4. Франкл, В. Человек в поисках смысла [Текст] / В. Франкл – М.: Прогресс, 1990. – 368 с.

5. Хорни, К. Невроз и рост личности [Текст] / К. Хорни. – М.: Академический проект, 2008. – 359 с.

6. Череднякова, А.Б. Имиджевая культура, генезис понятия и место в системе подготовки бакалавров по рекламе и связям с об-щественностью [Текст] / А.Б. Череднякова. – Научное развитие в ев-ропейских странах: новые концепции и современные решения. – Stuttgart: ORT Publishing, 2013. С. 119 – 121.

Автор

Череднякова Анна Борисовна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры «Маркетинговые коммуникации», Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск, Россия. Сфера научных интересов: современные методы продвижения торговой марки, имиджелогия. Связь с автором: [email protected]


Шаповаленко З.И. Shapovalenko Z.I.

Проблема тревоги в трудах зарубежных авторов

The Problem of Anxiety in the Works of Foreign Authors



В статье рассмотрены различные точки зрения на феномен

тревоги и её интерпретации с позиции зарубежных представителей современных видов психотерапии.

Ключевые слова: тревога, страх, невротическая тревога, мо-

ральная тревога, нормальная тревога, базальная тревожность. The article considers different points of view on the phenomenon of

anxiety and its interpretation from the perspective of foreign representa-tives of modern types of psychotherapy.

Keywords: аnxiety, fear, neurotic anxiety, moral anxiety, normal

anxiety, basal anxiety. Проблема тревожности является в настоящее время одной из

актуальных проблем современности, которой подвержен каждый живущий в этом мире человек. Повышенная тревожность – это одно из наиболее часто встречающихся эмоциональных расстройств лич-ности. Нет человека, который бы не испытывал хоть раз в своей жизни чувство тревоги – эмоциональное состояние, характеризую-щееся наличием неприятных предчувствий, повышенного беспокой-ства, напряжённости, страха, фрустрации и даже стресса. Чтобы уметь справляться с тревожностью, необходимо понять сущность и природу феномена тревоги, исследования которого были заложены зарубежными учёными.

З. Фрейд один из первых психотерапевтов дал понятие этой ка-тегории, которая нашла отражение в психоанализе и психодинами-ческой терапии. В созданной Фрейдом структурной модели личности, представленной тремя составляющими: «ид», «эго», «супер-эго, в ситуации, когда эго (сознание) подвергается слишком сильному дав-лению, возникает состояние тревоги. Тревога – это предупреждение о том, что эго человека в опасности. Поступки, совершаемые инди-видом вопреки «голосу совести», как указывал З. Фрейд, способст-вуют возникновению чувства неполноценности и вины, ощущению потребности в наказании [5].

Фрейд выделял 3 типа тревоги: объективную, невротическую и моральную. Объективная тревога возникает под воздействием ре-альных опасностей в существующем мире. Невротическая тревога


возникает из осознания тех надуманных опасностей, которые могли бы причинить вред личности в той или иной ситуации, но на самом деле не имеют под собой реальных оснований. Моральная тревога возникает из-за опасения заслужить чье-либо осуждение, порицание, она во многом зависит от развитости чувства вины, совестливости у человека. Для преодоления тревоги Фрейд разработал защитные механизмы – определенные типы поведения, призванные защитить сознание личности от тревоги, порождаемой конфликтами в повсе-дневной жизни.

Один из учеников Фрейда – О. Ранк, объяснял тревогу как со-ставную часть развития и индивидуализации человека. Он утвер-ждал, что вся человеческая жизнь – это непрерывная череда отде-лений, а тревога есть опасение, сопровождающее каждое отделение субъекта. При этом первичная тревога – тревога отделения от си-туации полного единства с матерью.

О. Ранк использует одно и то же понятие для обозначения, как тревоги, так и страха. Он рассматривает две формы страха – страх жизни и страх смерти. Страх жизни есть тревога перед любой новой возможностью, которая предполагает автономное действие. Такая тревога возникает в тот момент, когда индивид испытывает присут-ствие в себе творческих способностей, по сути, она является разви-вающей. Страх смерти характеризует тревогу потери своей личности и такая тревога появляется у индивида тогда, когда он застывает в ситуации зависимых симбиотических отношений. При этом каждый индивид ощущает в себе эти две полярные формы тревоги. Духовно здоровый человек, стремящийся к самоактуализации, способен пре-одолевать тревогу в необходимой мере, чтобы раскрыть свои воз-можности, чтобы справляться с кризисами отделения, которые в не-обходимой мере сопутствуют росту и развитию [2].

Проблема тревоги активно исследовалась в трудах К. Хорни – представительницы неофрейдизма, по мнению которой, главными источниками тревоги и беспокойства личности выступают непра-вильно выстроенные человеческие отношения. К. Хорни, как и З. Фрейд, полагала, что основная тревога берёт начало во взаимоот-ношениях ребёнка с родителями, что приводит к появлению невро-тических потребностей, если эти отношения не складываются. В своей книге «Невротическая личность нашего времени» К. Хорни выделяет 11 невротических потребностей, вызывающих состояние тревоги и опасности. С точки зрения К. Хорни, личность стремится избавиться от тревоги при помощи удовлетворения этих потребно-стей, но они ненасыщаемы, удовлетворить их невозможно, а, следо-вательно, от тревоги нельзя избавиться. К. Хорни ввела в научный обиход также понятие базальной тревожности, понимаемой как все-объемлющее, глубокое чувство одиночества и беспомощности [4].

Г.С. Салливан придерживался точки зрения о том, что исходное беспокойство или тревога являются продуктом межличностных (ин-терперсональных) отношений, а всё дальнейшее развитие и поведе-


ние личности обусловлено характером протекания этих отношений. Считая тревогу (может вызываться реальными или воображаемыми угрозами безопасности человека) определяющим фактором разви-тия личности, он утверждал, что она возникает в раннем возрасте в результате взаимодействия с неблагоприятной социальной средой и постоянно сопровождает человека в процессе всей его жизни. Из-бавление от чувства тревоги становится для индивида основной по-требностью и определяющей силой его поведения. Личность, по мнению Саливана, вырабатывает различные «динамизмы», которые могут использоваться для избавления от страха и тревоги [1].

В отличие от Хорни и Салливана, Э. Фромм интерпретирует по-нятие тревоги с точки зрения исторического развития общества. Он утверждал, что в первобытном обществе человек не был свободен, но он не был оторван от общества и одинок, а поэтому не ощущал себя в такой опасности и не испытывал таких тревог, как при капита-листическом обществе. В первобытном обществе человек был со-единен с миром узами, которые Фромм называет «естественными социальными связями». Чтобы избавиться от тревоги при капита-лизме, порожденной «негативной свободой», человек вынужден из-бавиться от самой этой свободы. Единственный выход из этой си-туации он видит в бегстве от свободы, то есть, в бегстве от самого себя, в попытке подавить в себе чувство тревоги и опасности. Одна-ко, психические механизмы бегства от свободы являются иррацио-нальными, они не являются реакцией на условия реальной действи-тельности, поэтому не в состоянии ликвидировать причины страда-ния и тревоги [6].

Сущность понятия тревоги также рассматривается в экзистен-циональной терапии Р. Мэя, который с уверенностью полагал, что ведущим понятием для понимания мира, в котором живёт человек, и определение места человека в этом мире является рассматривае-мый феномен. Согласно утверждению Мэя, быть человеком – значит быть тревожным. Мэй, в отличие от Фрейда, определяет нормальную тревогу как результат опасности человеческому существованию или ценностям, которые индивид отождествляет со своим существова-нием. Источниками нормальной тревоги являются с одной стороны, человеческая сущностная уязвимость по отношению к природе, бо-лезни и смерти, а с другой стороны – это стремление постепенно становиться независимым от родителей, связанное с развитием на-пряженных противоречивых отношений и кризисов.

Нормальная тревога, по мнению Р. Мэя, характеризуется тремя чертами. Во-первых, проявление нормальной тревоги соответствует серьезности реальной угрозы, имеющей место в создавшейся ситуа-ции. Во-вторых, нормальная тревога не способствует подавлению. В-третьих, такую тревогу можно использовать творчески – выявить факторы, обусловившие ее возникновение, и постараться противо-действовать этим факторам.


Невротическая тревога – это, прежде всего, неадекватная ре-акция человека на объективную угрозу, она, как указывал Р. Мэй, направлена на подавление личности и является скорее разруши-тельной, чем конструктивной. Подавление и блокирование осозна-ния, связанные с невротической тревогой, делают людей уязвимыми по отношению к угрозам существующего мира [7].

Представитель гуманистической психологии и автор клиент-центрированной терапии К. Роджерс основную тревогу индивида выводит из соотношения двух систем личности – сознательной и бессознательной. Если между ними царит полное согласие, то чело-век находится в хорошем настроении, он полностью удовлетворен собой и спокоен. И, наоборот, при нарушении согласованности меж-ду сознательной и бессознательной частями личности возникают различного рода переживания и беспокойства.

Один из источников тревоги Роджерс видит в том, что есть яв-ления, которые находятся ниже уровня сознания, и если они носят угрожающий характер для индивида, то могут быть восприняты им подсознательно еще до того, как они осознаны. Это может вызвать повышенное сердцебиение, которое сознательно воспринимается как волнение, тревога, а личность не в состоянии оценить причины беспокойства, тревога кажется ей беспричинной. Ключевым услови-ем, предупреждающим эти эмоциональные состояния, по Роджерсу, выступают умения человека, связанные с быстрым изменением сво-ей самооценки в зависимости от новой ситуации в жизни [3].

Таким образом, определенный уровень тревожности – естест-венная и обязательная особенность активной деятельности лично-сти. Каждый человек наделён своим оптимальным или желательным уровнем тревожности – полезной тревожностью. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него важным ком-понентом самоконтроля и самовоспитания. Чтобы тревога не пере-росла в устойчивое свойство личности – тревожность, человек дол-жен овладеть современными приёмами и механизмами распознава-ния различных видов тревоги и борьбы с ними.


1. Астапов В. М. Тревога и тревожность. Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2001.

2. Ранк О. Травма рождения и ее значение для психоанализа. – М.: Когито-центр, 2009.

3. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию: М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

4. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М.: Ка-нон, 2013.

5. Фрейд З. Собрание сочинений (58 книг). – М.: АСТ, Фирма СТД, 2001-2008.

6. Фром Э. Бегство от свободы. – М.: АСТ, Астрель, 2011.


7. Экзистенциальная психология. Экзистенция / Пер. М. Занад-ворова и Ю. Овчинниковой. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.

Автор

Шаповаленко Зинаида Ивановна, канд. психол. наук, доцент кафедры специальной и клинической психологии Ставропольского государственного педагогического института, г. Ставрополь, Россия. Сфера научных интересов: история психологии, проблемы самопо-знания и саморегуляции личности, психокоррекции и психотерапии. Связь с автором: [email protected]

§ 7. Культурология, искусствоведение, эстетика, этика 191 § 7. Cultural science, art criticism, esthetics, ethics

Бекк Н.В., Давыдова М.С., Новосёлова Е.Е. Bekk N.V., Davidova M.S., Novoselova E.E.

Современная обувь – особый элемент гардероба

Modern Shoes – Custom Element of the Wardrobe

Новосибирский технологический институт (филиал) «Московский государственный университет дизайна и

технологии», г. Новосибирск, Россия

Novosibirsk Technological Institute (branch) «Moscow State University of Design and Technology», Novosibirsk, Russia

В статье рассмотрен вопрос позиционирования обуви как само-

стоятельного элемента имиджа человека. Анализируется история обуви и её место в гардеробе.

Ключевые слова: одежда, обувь, самостоятельный элемент,

характеристика, современный. In the article the question of positioning of shoes as an independent

element of the image of man. Reviews the history of footwear and its place in the wardrobe.

Keywords: clothes, shoes, a separate element, characteristic,

modern. Современное общество разнообразно и многолико. Если по-

смотреть на карту России через призму цветовых решений в одежде, то она будет переливаться как стёклышки детского калейдоскопа. Исторические предпосылки формирования и культурные ценности каждого региона диктуют его жителям свой стиль, которые является одной из значимых категорий в философии искусства и в искусство-знании. Фактически это более свободная в формах проявления и своеобразная модификация канона, точнее – достаточно устойчивая для определенного периода истории искусства, конкретного направ-ления, течения, трудно описуемая многоуровневая система принци-пов художественного мышления, способов образного выражения, изобразительно-выразительных приемов, конструктивно-формальных структур и т.п. А.Ф. Лосев определял стиль как «прин-цип конструирования всего потенциала художественного произведе-ния на основе его тех или иных надструктурных и внехудожествен-ных заданностей и его первичных моделей, ощущаемых, однако, имманентно самими художественными структурами произведе-ния». [1]

Художественным произведением можно назвать не только кар-тину, скульптуру или литературное произведение, но и коллекцию одежды, обуви в совокупности с аксессуарами. Также как каждой исторической эпохи присущи произведения искусства, также как ис-


торическое событие в жизни страны и мира в целом, открывает но-вые имена художников, писателей и поэтов, открываются новые сти-ли в одежде, открываются новые имена модельеров и дизайнеров, которые создают историю мира моды и нации в целом.

Стоит отметить, что одежде всегда отдается лидирующая по-зиция по отношению к обуви и аксессуарам. С одной стороны – это, наверное, правильно, но с другой - защита, удобство и красота для ног человека важны не меньше, чем для его тела. Человек босиком ассоциируется с бедностью и невоспитанностью. Общество отрица-тельно реагирует, видя мужчину в туфлях, даже если они дорогие, надетых без носок. Только подиум и пляж позволяют человеку, не нарушая канонов этики и эстетики, ходить босиком.

История обуви насчитывает не одно тысячелетие. Наиболее достоверные сведения о том, какую обувь носили наши предки отно-сятся ко времени существования Древнего Египта и Древней Греции. В то время были популярны всевозможные сандалии, которые изго-товлялись таким образом, что по обуви можно было различать пред-ставителей разных сословий.

Средневековая Европа на замену сандалиям предложила туф-ли с длинными, загнутыми вверх носами (пулены), которые часто украшались колокольчиками или бубенцами. В XIV веке длина ту-фель демонстрировала знатность их владельца: нос туфель возрас-тал по длине в зависимости от ранга.

В эпоху Возрождения обувь изготавливали из кожи, бархата, шелковой и шерстяной ткани разных цветов. Носили сапожки и туф-ли из мягкой кожи или замши. Внешне туфли тех времен все больше приближались к тем моделям, которые сегодня можно увидеть в вит-ринах магазинов. Обувь украшалась узорной перфорацией, в изго-товлении использовались материалы разных цветов.

В XV веке туфли стали удобнее за счет того, что изменились, став короче и шире (такие модели называют «коровьи морды»). Вме-сте с модой на многочисленные разрезы в костюме, вошли в моду «медвежьи лапы» - туфли из цветной кожи или бархата, без каблуков с широкими носами, модными в середине XVI столетия. Их украшали разрезами, через которые была видна подкладка другого цвета. В XVII веке, в эпоху барокко в моду вошли каблуки и банты на туфлях. Мужчины в повседневной жизни предпочитали носить ботфорты — высокие сапоги с квадратными носами, голенища которых заканчи-вались широкими раструбами. Одной из популярных моделей обуви для дам были туфли slap-sole shoes. Принцип их конструкции был следующий: каблук удерживал ногу в стремени, но при спешивании он проваливался в землю, поэтому, для защиты каблука и удобства носки на обувь надевалась отдельная подошва.

Во время и после Революции во Франции в моде произошла настоящая революция: исчез каблук, популярность приобрели раз-ноцветные туфельки на завязках, напоминающие современные «ба-летки» и ботиночки в том же стиле. Часто туфельки украшали вы-

§ 7. Культурология, искусствоведение, эстетика, этика 193 § 7. Cultural science, art criticism, esthetics, ethics

шивкой шерстью, шелком и бисером. С середины XIX века начинает появляться обувь на каблучке, место шелковых туфель занимают удобные и практичные кожаные ботинки. Форма обуви становится более жесткой, появляется шнуровка и застежки. Самая модная мо-дель того времени — полуботинки и высокие ботинки на каблучке-«рюмочке» средней высоты с пуговицами и шнуровкой. [2]

В настоящее время длина и форма носочной части обуви ста-тус человека конечно не определяют. Однако, по обуви можно узнать к какой субкультуре принадлежит человек, каковы его интересы, а зная ведущие обувные бренды, можно предположить какой статус и доход имеет хозяин той или иной пары обуви. Ещё в недавнем про-шлом в моде была обуви с зауженной носочной частью. Проблемой в эксплуатации таких моделей был внешний вид. При повседневной носке жесткий подносок ломался, создавая складки на коже и зади-рая носочную часть вверх.

В прошлом десятилетие молодёжь и подростки вопреки прин-ципам безопасности и здоровьясбережения предпочитали увесистые (более 750 гр. одна полупара) ботинки «Камелоты». Различных цве-товых решений, со шнуровой застежкой, на высокой рифленой по-дошве они постепенно превратились в чёрные однотонные сапоги, ботинки и полуботинки, которые в настоящее время носят предста-вители одной из современных субкультур – готы.

Исконно русская зимняя обувь – валенки, когда-то с юмором воспринималась как обувь модельная (изящная, на каблуке, с эле-ментами декора). Однако пару лет назад, в период холодной евро-пейской зимы, валенки на каблуке легко вошли в моду и посей день пользуются спросом у разных половозрастных групп.

В век нанотехнологий калоши и резиновые сапоги перевопло-тились и сменной или дополнительной обуви, в совершенно само-стоятельную характерную часть гардероба не только сельского жи-теля, но и жителей многих мегаполисов. Различные по дизайну, вы-соте каблука, способу застёгивания, с подкладном и без него они пользуются повышенным спросом в межсезонье как у детей, так и у взрослых.

Современный человек, стараясь идти в ногу со временем, в од-ном потоке с социумом или, наоборот, ярко выражая и подчеркивая собственное «я», находясь в постоянном противостоянии с обще-принятыми нормами, формирует свой гардероб, учитывая малейшие детали. Для представителей различных субкультур характерны до-полнительные элементы в одежде. Стоит отметить, что не послед-нее место занимает обувь, её дизайн, качество материалов, соответ-ствие модным тенденциям. Большинство современных покупателей позиционируют обувь как самостоятельный, а не дополнительный элемент гардероба.



1. http://www.e-reading.ws/chapter.php/9791/58/Bychkov_-

_Estetika.html 2. http://brand-in-trend.ru/blog/detail.php?ID=452452&SECTION_ID

=4593.

Авторы

Бекк Наталья Викторовна, д-р техн. наук, проф., зав. кафедрой «Конструирование изделий из кожи» Новосибирского технологиче-ского института (филиала) «Московского государственного универси-тета дизайна и технологии», г. Новосибирск, Россия. Сфера научных интересов: конструирование, моделирование и технология изделий из кожи. Связь с автором: [email protected]

Давыдова Мария Сергеевна, асс. кафедры «Экономика и управление» Новосибирского технологического института (филиала) «Московского государственного университета дизайна и техноло-гии», г. Новосибирск, Россия. Сфера научных интересов: реклама, PR, связи с общественностью. Связь с автором: [email protected]

Новосёлова Екатерина Евгеньевна, магистрант специальности «Конструирование изделий из кожи» Новосибирского технологиче-ского института (филиала) «Московского государственного универси-тета дизайна и технологии», г. Новосибирск, Россия. Сфера научных интересов: конструирование изделий из кожи. Связь с автором: [email protected].

Научное партнерство «Аргумент» приглашает к сотрудничеству

авторов: ученых, преподавателей, аспирантов, докторантов, студентов вузов и ссузов, проживающих на территории России, стран СНГ и дальнего зарубежья.

Подробная информация об изданиях Партнерства, порядок представления докладов, необходимые бланки и образцы документов представлены на нашем сайте в интернете: www.science-conf.ru

График приема заявок на публикацию статей в сборнике «Общество и экономика постсоветского пространства»

Номер выпуска

VIII-й выпуск

IX-й выпуск

X-й выпуск

XI-й выпуск

Последний день приема заявок

18 июля 2014 г.

17 октября 2014 г.

16 января 2015 г.

17 апреля 2015 г.

Научное партнерство «Аргумент» образовано в 2008 году как

международное и межнациональное сообщество ученых-активистов, связанных общей идеей интеграции научного знания и объединения мировой научной общественности.

С 2009 года основным направлением деятельности НП «Аргумент» является издание научных журналов, сборников, монографий, проведение научных конференций.

Деятельность Партнерства носит интернациональный характер. Все издания и мероприятия НП «Аргумент» имеют международный статус. На сегодняшний день организация имеет представителей в 10 странах.

В мероприятиях Партнерства уже приняли участие более 3 тысяч ученых-авторов из 19-ти стран Европы и Азии: Абхазии, Азербайджана, Армении, Беларуси, Болгарии, Венгрии, Германии, Казахстана, Китая, Кыргызстана, Латвии, Литвы, Молдовы, Норвегии, Польши, России, Таджикистана, Узбекистана и Украины. Ознакомиться с электронными версиями выпущенных изданий можно на нашем сайте в интернете по адресу: www.science-conf.ru

В настоящий момент инфраструктура Партнерства представляет собой публичную научную площадку с устоявшимися традициями, отработанными механизмами, четким регламентом.

В своей работе НП «Аргумент» следует принципам открытости и честности, простоты и удобства сотрудничества. Мы стремимся поддерживать дружелюбную атмосферу конструктивного взаимодействия, проявляем понимание к трудностям начинающих авторов, а также авторов, не являющихся носителями русского языка.

Посетите наш сайт в интернете: www.science-conf.ru

Publishing Center “Gravis” 117A, Gagarin st., Lipetsk, Russia, 398002

+7 (4742) 39-18-04 [email protected]

Полный текст издания доступен на сайте: Full text of the edition is available at:

www.science-conf.ru

Подписано в печать 08.05.2014 г. Формат 84х108 1/16. Объем – 12,25 п.л.

Тираж 46 экз. Заказ №15017. Издательский центр ООО «Гравис». 398002, г. Липецк, ул. Гагарина, 117А

Тел.: +7 (4742) 39-18-04 [email protected]

В науке нет широкой столбовой дороги, и только тот может

достигнуть ее сияющих вершин, кто, не страшась усталости,

карабкается по ее каменистым тропам».

Карл Генрих МАРКС

Documents

science-conf.ru · 2014-05-08 · Научное партнерство « :ргумент» Российская ассоциация содействия науке ; =ТУ «