Science techplus4 feuilleteur

Science et technologie

Marie-Claude Boudreault

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à la progression

des apprentissages

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III

Science -tech +La collection Science-tech + amène les élèves à acquérir toutesles connaissances de la Progression des apprentissages en scienceet technologie.

Le cahier étant divisé par univers, il est facile de s’y retrouveret de consulter les connaissances présentées antérieurement.

La structure d’une leçon

Chaque leçon propose aux élèves d’utiliser la démarche scientifi que.Ainsi, pendant les activités de laboratoire, ils et elles seront en mesurede formuler une hypothèse, puis de l’infi rmer ou de la confi rmer à la suitede leurs recherches.

Au quotidien

Leçon 9Leçon 9Leçon 9 Les modes de développement des embryons Les modes de développement des embryons Les modes de développement des embryons

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Les modes de développement des embryons

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HYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSEHYPOTHÈSE

Pourquoi les poules pondent-elles des œufs ?

Selon toi, que représente l’image suivante�? Coche la bonne réponse.

A Des roches.

B Des pierres précieuses.

C Des œufs.

D Des éponges.

Place les lettres dans le bon ordre pour découvrir à quelle fonction l’image précédente fait allusion.

d - r - n - e - p - o - i - r - o - c - u - t

Coche les images montrant des objets ou des organismes possédantla capacité de se reproduire.

A B C D

Relie chaque animal illustré ci-dessous à l’endroit où ses petitsse développent avant de naître.

Dans un œuf à l’intérieurdu corps de la femelle.

Dans un œuf à l’extérieurdu corps de la femelle.

À l’intérieur du corpsde la femelle.

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Chaque leçon s’ouvre par une question stimulante amenant les élèves à formuler une hypothèse sur un phénomènequi leur est familier.

Les élèves sont invités à observer des objets ou des situations de la vie courante en lien avec le concept qui leur sera expliqué dansla leçon.

Présentation de la collection

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En théorie

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Chez les animaux, il existe trois modes de développement des embryons :la viviparité, l’oviparité et l’ovoviviparité.

La viviparitéTous les mammifères sont vivipares à l’exception de l’ornithorynque.

Viviparité : L’embryonse développe à l’intérieur de l’organisme maternel.

L’embryon reçoit tous les éléments nutritifs essentielsà son développementà l’intérieur même du corps de la mère par le cordon ombilical.

Après la naissance, la mère produit généralement du lait pour continuerà nourrir son petit.

L’oviparitéOn trouve ce mode de développement chez les reptiles, les oiseaux,

les amphibiens et la plupart des poissons.

Oviparité : L’embryon se développe dans un œuf, à l’extérieur du corps de la femelle.

Les animaux ovipares pondent des œufs qui contiennent toutes les substances nutritives nécessaires à la croissancedu nouvel individu.

L’animal sort de sa coquille lorsque son développement est terminé.

L’ovoviviparité Certaines espèces de serpents sont ovovivipares.

Ovoviviparité : L’embryon sedéveloppe dans un œuf, qui éclot dans le corps de la femelle.

Chaque œuf contient les éléments nutritifs et essentiels.

Les femelles gardent les œufsà l’intérieur de leur corps.Les petits naissent déjà formés.

Les connaissances sont vulgarisées à l’aide de nombreuses images et d’organisateurs graphiques.

À l’action�!

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Quels sont les trois modes de développement des embryons�?

À quel mode de développement les énoncés suivants font-ils référence�?

A L’embryon reçoit les éléments nutritifsà l’intérieur du corps de sa mère.

B La femelle pond des œufs dans lesquels les petits se développent.

C Les petits se développent dans des œufs à l’intérieur du corps de la femelle.

Les petits des animaux ovipares et ovovivipares se développentdans un endroit particulier. Lequel�?

Sous chaque organisme vivant illustré, indique son mode de développement.

A B C

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse�? Coche la réponse appropriée.

Mon hypothèse se révèle vraie. Mon hypothèse se révèle fausse.

Justifi e ta réponse :

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JUSTIFICATION

Pour terminer, l’élève fait un retour sur son hypothèse de départ.

Des exercices variés permettent auxélèves d’acquérirles connaissances.

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ABC des sciences 113

Sommaire

Leçon 1 Les fonctions des di� érentes parties des plantes 2 Leçon 2 Les besoins essentiels des animaux 5 Leçon 3 Le mode de reproduction sexuée des conifères 8 Leçon 4 Les stades de croissance des animaux 11 Leçon 5 La classifi cation des animaux 14 Leçon 6 L’habitat et les besoins fondamentaux 17 Leçon 7 Les régimes et les chaînes alimentaires 20 Leçon 8 Les fonctions sensorielles 23 Leçon 9 Les modes de développement des embryons 26 Leçon 10 Les mouvements chez les animaux 29 Leçon 11 Les moyens d’adaptation des animaux et des végétaux 32 Leçon 12 Les impacts des activités humaines sur l’environnement 35 Leçon 13 Les concepts du compostage 38

UNIVERS VIVANT

Leçon 14 La distinction entre la masse et le poids 41 Leçon 15 La fl ottabilité des liquides 44 Leçon 16 Les changements physiques 47 Leçon 17 Les sources d’énergie dans l’environnement 50 Leçon 18 Les caractéristiques d’une onde sonore 53 Leçon 19 Le mouvement de convection 56 Leçon 20 Comment limiter sa consommation d’énergie�? 59 Leçon 21 La transformation de l’énergie 62 Leçon 22 L’électrostatique 65 Leçon 23 Les caractéristiques d’un mouvement 68 Leçon 24 La force et ses e� ets 71 Leçon 25 L’utilité des machines simples 74 Leçon 26 L’utilité des pièces mécaniques 77 Leçon 27 Les pièces mécaniques en mouvement 80

UNIVERS MATÉRIEL

Leçon 28 La qualité de l’eau, du sol et de l’air 83 Leçon 29 Les propriétés observables des cristaux 86 Leçon 30 Le cycle de l’eau 89 Leçon 31 Les sources d’énergie naturelles 92 Leçon 32 La lumière, l’eau et le vent : des énergies renouvelables 95 Leçon 33 La transformation des énergies renouvelables en électricité 98 Leçon 34 La rotation et la révolution de la Terre et de la Lune 101 Leçon 35 La formation des éclipses 104 Leçon 36 Les étoiles et les constellations 107 Leçon 37 Les types de nuages et les conditions météorologiques 110

UNIVERS TERRE ET ESPACE

Au quotidien

Leçon 1 Les fonctions des différentes parties des plantes

Au quotidien

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Les fonctions des différentes parties des plantes

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AObserve attentivement l’image ci-contre.

BQuelle partie de la plante est pointée en jaune sur l’image ? Coche la bonne réponse.

1Racines. 2Feuilles. 3Tige.

CSelon toi, à quoi sert cette partie ?

DQuelle partie de la plante est pointée en bleu sur l’image ? Coche la bonne réponse.

1Fleurs. 2Feuilles. 3Fruits.

ESelon toi, quel est le rôle de cette partie ?

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Pourquoi les plantes ne produisent-elles pas toutes des fruits ?

UNIVERS VIVANT

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Les parties de la plante et leurs fonctions

Feuilles : Elles sont le lieu de la photosynthèse et de la respiration des végétaux en plus d’indiquer l’état de santé de la plante.

Fleurs :Elles contiennent les organes reproducteurs de la plante et dégagent souvent une odeur agréable.

Fruits :Ils contiennent les graines produites par la plante, ils se forment après les fleurs.

Racines :Partie par laquelle la plante est attachée au sol et qui sert à puiser l’eau et les sels minéraux nécessaires à la plante.

Graines : Ce sont les semences des plantes à fleurs.

Tige : Elle porte les feuilles, elle sert de support à la plante et elle transporte les nutriments des racines aux feuilles.

À l’action !

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Relie à l’aide d’un trait la partie de la plante à sa principale fonction.

Racine

Tige

Feuilles

Fleurs

Fruits

Graines

Nous sommes le lieu de la photosynthèse et de la respiration.

Je supporte la plante et je porte les feuilles.

Nous contenons les graines produites par la plante.

Nous sommes les semences des plantes à fleurs.

Nous contenons les organes reproducteurs de la plante.

Je sers à puiser l’eau et les sels minéraux nécessaires à la plante.

Vrai ou faux ? Si l’énoncé est faux, écris la bonne réponse.

ASans tige, la plante n’aurait pas de support. VRAI FAUX

BLes graines se trouvent dans les fleurs de la plante. VRAI FAUX

CLes feuilles sont un bon indicateur de l’état de santé de la plante. VRAI FAUX

Ton hypothèse formulée au début de la leçon se révèle-t-elle vraie ou fausse ? Coche la réponse appropriée.


Justifie ta réponse :

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JUSTIFICATION

Au quotidien

Leçon 2 Les besoins essentiels des animaux

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Les besoins essentiels des animaux

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Pourquoi les êtres humains ne peuvent-ils pas respirer sous l’eau ?

AObserve attentivement l’image ci-contre.

BIndique ce qui permet à l’ours de se mettre à l’abri.

CEn plus d’un abri, nomme un autre besoin commun à tous les animaux.

Résous le rébus suivant pour connaître à quel type de besoins un abri correspond.

Tous les animaux ont des besoins .

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TEn théorie

Pour survivre, les animaux ont besoin d’oxygène, d’eau, de nourriture et d’un abri. Ce sont les besoins vitaux essentiels. Lorsque les ressources sont limitées, soit à cause de la température ou de leur habitat, les animaux se déplacent afin de combler ces besoins. Les animaux ont aussi d’autres besoins, comme bouger, vivre avec leurs congénères ou se reposer, mais ils ne sont pas essentiels à leur survie.

Besoin essentiel Explication

Oxygène Les animaux ont besoin d’oxygène pour respirer, que ce soit grâce à leurs poumons ou à leurs branchies.

Nourriture Les aliments apportent les éléments nutritifs essentiels aux activités des animaux.

Eau L’eau est indispensable aux animaux pour remplacer celle perdue par la respiration, la transpiration ou l’évacuation des déchets.

Abri Un abri offre aux animaux une protection contre, par exemple, les prédateurs, le froid et les précipitations.

Indique deux organes permettant aux animaux de respirer.

Qu’apportent les aliments aux animaux ?

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Pourquoi les animaux doivent-ils boire de l’eau ?

De quoi l’abri protège-t-il l’animal ? Donne trois exemples.

Indique à l’aide d’un trait si les besoins suivants sont essentiels ou non.

Bouger

Se reposer

Manger

Respirer

Boire

Vivre ensemble

Besoin essentiel

Besoin non essentiel

Complète le texte ci-dessous à l’aide des mots de l’encadré suivant.

vitaux - besoins - survie - bouger nourriture - ressources - déplacer - oxygène

Les animaux ont plusieurs . Certains, comme

l’ , l’eau, la et un

abri, sont essentiels à leur . D’autres, comme

, vivre avec leurs congénères ou se reposer,

ne sont pas vitaux. Lorsque les nécessaires pour

combler leurs besoins ne sont pas disponibles

dans leur habitat, les animaux doivent se .




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Au quotidien

Leçon 3 Le mode de reproduction sexuée des conifères

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Le mode de reproduction sexuée des conifères

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HYPOTHÈSE

Pourquoi les conifères ne produisent-ils pas de fleurs ?

Observe l’image suivante. Que représente-t-elle ? Coche la bonne réponse.

ADes copeaux de bois.

BDes cônes.

CDe l’écorce.

Sur quel type d’arbres trouve-t-on les objets représentés sur l’image précédente ? Encercle la bonne réponse.

Sur les feuillus. Sur les conifères.

Nomme une caractéristique commune aux feuillus et aux conifères.

Nomme une caractéristique unique aux conifères.

Selon toi, quel rôle les cônes jouent-ils ? Encercle la bonne réponse.

La décoration. La reproduction. La germination.

Quel est ce type de reproduction ? Coche la bonne réponse.

ASexuée. BAsexuée.

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Les conifères n’ont pas de feuilles, mais des aiguilles qui restent sur l’arbre toute l’année. Comme de nombreux végétaux, ils utilisent un mode de reproduction sexuée, dans ce cas, à l’aide de cônes.

La première étape de ce mode de reproduction est la pollinisation. Les grains de pollen se déposent sur les ovaires (dans les cônes femelles). La fécondation a alors lieu. La graine ainsi développée se transformera, après germination, en jeune plant.

Cônes femelles :Plus gros, ils sont situés dans le bas des arbres.

Cônes mâles :Plus petits, ils sont situés à la cime des arbres.

Pour chaque énoncé, encercle la bonne réponse.

ALa reproduction à l’aide de cônes est :

Sexuée. Asexuée.

BCes cônes se trouvent à la base des conifères.

Cônes mâles. Cônes femelles.

CLa première étape de la reproduction à l’aide de cônes est la :

Fécondation. Pollinisation.

DLes plus petits cônes sont des cônes :

Mâles. Femelles.

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Vrai ou faux ? Si l’énoncé est faux, écris la bonne réponse.

ALes conifères utilisent un mode de reproduction asexuée à l’aide d’un cône. VRAI FAUX

BLa pollinisation est la première étape de ce mode de reproduction sexuée. VRAI FAUX

CIl existe deux types de cônes : les cônes mâles et les cônes femelles. VRAI FAUX

Complète le texte ci-dessous à l’aide des mots de l’encadré suivant.

plant - aiguilles - reproduction - fécondation - petits pollinisation - bas - mâles - cônes - sexuée

Les conifères possèdent des et ils produisent des

. Il s’agit de leur mode de ,

qui est . La est

la première étape de la reproduction. Lorsque la

a eu lieu, la germination donne une graine qui, une fois développée,

se transformera en jeune .

Il existe deux types de cônes. Les cônes

sont plus et situés à la cime des arbres,

alors que les cônes femelles sont plus gros et se trouvent

dans le des arbres.




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Au quotidien

Leçon 4 Les stades de croissance des animaux

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Les stades de croissance des animaux

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HYPOTHÈSE

Pourquoi les animaux arrêtent-ils de grandir ?

AObserve attentivement le développement du canard.

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BQue s’est-il passé entre la figure 1 et la figure 2 ?

CQue se passe-t-il entre les figures 3 et 5?

DQu’y a-t-il après la figure 6 ?

Place les lettres suivantes dans le bon ordre pour découvrir le mot manquant dans la phrase ci-dessous.

t - d - a - e - s - s

Au cours de sa vie, l’animal passe par différents de croissance.

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TEn théorie

Comme les êtres humains, les animaux passent par différents stades tout au long de leur croissance. Premièrement, il existe deux types de développement.

Le développement direct :À sa naissance, l’animal ressemble déjà à un adulte en miniature.

Le développement indirect :Pour atteindre sa forme définitive, l’animal subit des métamorphoses.

La vie complète d’un animal se divise quant à elle en quatre grandes étapes :

Naissance Venue au monde ou début de la vie de l’animal.

Croissance Augmentation des dimensions et du poids de l’animal jusqu’à l’atteinte de la maturité sexuelle.

Âge adulte Croissance terminée et maturité atteinte ; animal prêt pour la reproduction.

Vieillissement Durée maximale de vie atteinte (variable selon les espèces) ; les fonctions de l’animal sont de moins en moins performantes.

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Sous chaque image, indique si l’animal a un développement direct ou indirect. Coche la bonne réponse.

APapillon BLion CGrenouille DChevreuil

Direct Indirect

Direct Indirect

Direct Indirect

Direct Indirect

Place dans le bon ordre les étapes de développement des animaux en les numérotant de 1 à 4.

Croissance et maturité sexuelle atteinte, animaux prêts pour la reproduction.

Venue au monde ou début de la vie des animaux.

Fonctions des animaux de moins en moins performantes.

Augmentation du poids et des dimensions des animaux jusqu’à l’atteinte de la maturité sexuelle.

Vrai ou faux ? Coche la bonne réponse.

Le développement des animaux se fait de deux façons différentes : le développement direct et le développement indirect.

VRAI FAUX




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Au quotidien

Leçon 5 La classification des animaux

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La classification des animaux

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HYPOTHÈSE

Pourquoi dit-on qu’il y a des familles d’animaux ?

Remplis la grille de mots croisés suivante afin de découvrir cinq classes ou groupes d’animaux.

1) R

3) A

4) I

5) O

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2)

1)

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3)

4)

5)

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Tu connais maintenant cinq classes ou groupes d’animaux. Certaines ont des caractéristiques communes, mais chacune possède une caractéristique unique.

Classe Caractéristique unique

Caractéristiques communes

Mammifères Les petits sont nourris par allaitement.

• Ils ont le sang chaud.

• Ils ont des poumons.

• Ils ne volent pas.

• Ils ont du poil ou de la fourrure.

• Ils ne pondent pas d’œufs.

Oiseaux Leur corps est couvert de plumes.

• Ils ont le sang chaud.

• Ils pondent des œufs.

• Ils n’ont pas de dents.

• Ils ont tous des ailes, mais ne volent pas tous.

• Leurs os sont vides.

Reptiles Leur corps est recouvert d’écailles.

• Ils ont le sang froid.

• Ils ont la peau sèche.


Poissons Ils respirent avec des branchies.


• Ils vivent dans l’eau, salée ou non.

• Ils ont des écailles, sauf certaines espèces de requins ou de raies.


Amphibiens Ils peuvent vivre à la fois dans l’eau et sur la terre ferme.



• Ils ont des branchies au stade larvaire, puis des poumons à l’âge adulte.

* Ce tableau ne tient pas compte des exceptions.

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Inscris, sous l’image de chaque animal, à quelle classe il appartient.

Associe chaque caractéristique à la classe animale concernée en écrivant la lettre correspondante. Ne tiens pas compte des exceptions. Fais preuve d’attention, car plusieurs réponses sont possibles pour chaque caractéristique.

Ils ont le sang chaud. AMammifèresIls ont des plumes.

Ils pondent des œufs. BOiseauxIls allaitent leurs bébés.

Ils vivent dans l’eau. CReptilesIls ont le sang froid.

Ils vivent sur la terre. DPoissonsIls ont des poils.

Ils ont des écailles. EAmphibiensIls ont des ailes.




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JUSTIFICATION

Dans la même collectionScience-tech +

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