اجلمهورية التونسية وزارة التربية والتكوين

اإلدارة العامة للربامج والتكوين املستمر إدارة الربامج والكتب املدرسية

برامـــج علوم الحياة واألرض

باملرحلة اإلعدادية من التعليم األساسي

2006 سبتمرب

21/2

03............................................................................................الميذ مكانة المادة ودورها في تكوين الت

04...........................................................................................................................التمشيات البيداغوجية 05.......................................................................................................................................األهداف العامة

شبكة البرامج

07.....................................................................................برنامج السنة السابعة من التعليم األساسي 12.......................................................................................برنامج السنة الثامنة من التعليم األساسي

17.....................................................................................برنامج السنة التاسعة من التعليم األساسي

21/3

مكانة المادة ودورها في تكوين التالميذ

عتبر مادة علوم الحياة واألرض من المواد الفعالة في التكوين العلمي والعام للتالميذ في ت ـانوي .المرحلة اإلعدادية من التعليم األساسي والتعليم الث

ـل وسـيطا جيـدا فهي بطبيعة موضوعاتها وثراء محتوياتها وبتنوع مقارباتها وتمشياتها تمث .حركي والقيمي-افة علمية واسعة وتنمية قدراتهم على المستوى الذهني والحسإلمداد التالميذ بثق

تهم مباشرة حياة اإلنـسان ) البيولوجيا والجيويوجيا (إن المجاالت المعرفية التي تغطيها المادة ة بعـدا وصحته وعالقاته بالمحيط واستغالله للموارد البيولوجية والجيولوجية مما يضفي على المـاد ـل في القيم والمواقف والسلوكات المدعمة للصحة والمحافظة على المحيط .تربويا كبيرا يتمث

إن العمليات الفكرية واألنشطة العملية التي يتطلبها تعلم المادة من شأنها تنمية عديد القـدرات :والمواقف من ذلك

حليل والتأليف والتجريد والنمذجة كالمشاهدة والمقارنة والتالقدرات الفكرية - كالمهارات اليدوية في استعمال األجهزة والرسم والتصويرحركية-القدرات الحس - كحب االطالع والدقة والنظام والفكر النقديالمواقف العلمية - القدرة على التواصل -

وذلـك ألن استكـشاف ومن جهة أخرى تتميز مادة علوم الحياة واألرض بنزعة بيمواديـة الظواهر الطبيعية وتفسيرها يتطلب استعمال مفاهيم وتقنيات تنتمي إلى مواد أخرى كاللغات والعلـوم

.الفيزيائية والرياضيات واألعمال اليدوية والتصويرهذا ويجب على أستاذ علوم الحياة واألرض أن يكون واعيا بأهمية المادة التي يدرسـها وأن

ستغل كل الفرص التي تتيحها لتنمية القدرات الكامنة لدى التالميذ في مختلـف المجـاالت الفكريـة ي .حركية والوجدانية ألنه مسؤول على نجاحهم في هذه التعلمات-والحس

21/4

التمشيات البيداغوجية

لهياكل ذهنية تسمى بالسكائم التعلم، حسب النظرية البنائية االجتماعية، هو بناء أو إعادة بناء )Schèmes ( وتتكون من مجموعات من خاليا عصبية مترابطة، وبواسطتها يحصل الفهم ويتم إنجاز

ـل القدرات المستهدفة من تدريس مادة تعليمية معينة- كل العمليات الفكرية والحس .حركية التي تمث الثقافي، وهذا يتطلب -متعلم والمحيط المدرسي واالجتماعيتتكون هذه السكائم بالتفاعل بين ال

انخراط المتعلم في العملية التعلمية ونشاطه الذهني والحركي من جهة وتدخل األستاذ حسب مخطط وفي هذا اإلطار يتمثل العمل البيداغوجي في . مالئم، ومحيط ثري بالمثيرات المدعمة من جهة أخرى

في التعلم لدى التالميذ وتوفير وضعيات مثيرة وظروف نفسية ومادية مساعدة على تأمين الرغبة .التعلم، وكذلك اتباع خطة تعليمية تقدم بتدرج واتساق العناصر الضرورية لبناء المعارف لدى التلميذ

:وتقوم الخطة البيداغوجية عمليا على األسس الثالثة التالية :لتالميذ في التعلم ترغيب ا .1

:يستطيع األستاذ أن يضمن انخراط التالميذ ومشاركتهم ومثابرتهم في الدرس بالطريقة التالية تقديم موضوع الدرس في وضعية دالة لها معنى بالنسبة إلى التالميذ كأن يبرز العالقة بين -

أو الممارسات االجتماعية أو موضوع الدرس واهتمامات التالميذ أو مكتسباتهم السابقة المشاغل المحلية والوطنية والعالمية ؛

تقديم المحور أو الدرس في صيغة إشكالية مالئمة تغطي المعارف والمهارات المستهدفة من -ومن خالل البحث عن حل لتلك اإلشكالية يكتسب التلميذ تلك . تدريس ذلك المحور أو الدرس

األهداف ؛ـر األمان إرساء عال - قة تربوية بين التالميذ واألستاذ وبين التالميذ بعضهم مع بعض بما يوف

ـقة في النفس فيتفاعل بإيجابية مع األستاذ النفسي والحرية الفكرية لكل تلميذ ويكسبه الث .واألتراب

:نشاطات التعلم .2ب وتحليل الوثائق والتطبيقات نشاطات التعلم في علوم الحياة واألرض هي المشاهدة والتجري

هذه النشاطات ال تكون مجانية وإنما تستجيب لألسئلة التي طرحت في المقدمة ... والزيارات الميدانيةضمن إشكالية الدرس، وهي تنجز بصفة فردية أو ضمن مجموعات في حصص األشغال التطبيقية

.مية الالزمةخاصة بعد توفير الوسائل والتجهيزات التعليومن الضروري تقديم التوجيهات المنهجية بصفة كاملة وواضحة للتلميذ حتى يتمكن من إنجاز

ـل في رصد صعوبات . كل العمليات بنجاح ويعتبر التقييم التكويني عنصرا أساسيا في التعلم ويتمثومن المهم . أجوبتهم وأعمالهم وإنتاجاتهمالتالميذ من خالل أخطائهم التي يعاينها األستاذ في مستوى

أن يتبين التلميذ أخطاءه وأن يتلقى العالج الفوري من قبل األستاذ وأن يتعرف على مقاييس النجاح .في مختلف التعلمات حتى يستطيع أن يقيم نفسه بنفسه وهذا يزيد في قدرته على التعلم

:تنظيم المعلومات .3نهاية كل درس وكل محور أن يعيد تنظيم المفاهيم الحاصلة من التعلم يحرص األستاذ في

بصفة متسقة وذلك في شكل ملخصات واضحة أو جداول أو رسوم وظيفية بارزة يدونها التالميذ على .كراساتهم بعناية مما يساعدهم على حفظها في الذاكرة واسترجاعها عند الحاجة

21/5

األهداف العامة

برامج علوم الحياة واألرض في المرحلة اإلعدادية من التعليم األساسي حـول المحـيط الطبيعـي تتمحور

:وعالقة اإلنسان بالمحيط ووظائف اإلنسان وصحته وترمي هذه البرامج إلى تحقيق األهداف العامة التالية :األهداف المعرفية .1

ات التي تربط بينها التعرف إلى مكونات المحيط الطبيعي وفهم العالق-

إدراك مفهوم التوازن الطبيعي وشروط استدامته-

ـلة في الخلية- إدراك تنوع الكائنات الحية ووحدة تركيبتها المتمث

تبين أهمية الموارد الطبيعية في حياة اإلنسان ومدى تأثير تدخالته عليها-

يوية إدراك مظاهر الحياة وفهم آليات بعض الوظائف الح-

تبين سبل الحفاظ على صحة اإلنسان-

:األهداف المنهجية .2

: تنمية الفكر العلمي بتوخي منهجية حل المشاكل التي تعتمد على -

المشاهدة الدقيقة-

جمع المعلومات-

تحليل الوثائق-

: التجريب الذي يشمل - تحليل الظواهر وطرح اإلشكاليات*

تقديم الفرضيات* تصور التجربة*

إنجاز التجربة*

تحليل النتائج*

الرسم والتصوير-

...)لغة، رموز، رسوم، مخططات( التواصل بأدوات التعبير العلمي -

توظيف المعارف في إنجاز مشاريع صغيرة-

استغالل التكنولوجيات الحديثة في إعداد البحوث والملفات والمشاريع- :ة األهداف التربوي .3

تنمية قيم االعتماد على الذات والتعاون واحترام اآلخر-

التحلي بروح المبادرة واالبتكار والمثابرة- الوعي بالمخاطر المحدقة بالمحيط الطبيعي والصحة-

تبني سلوكات تساهم في المحافظة على الصحة وعلى استدامة المحيط-

21/6

21/7

21/8

الوسط البيئي

أمثلة من األنشطة المحتوى هدافاأل

مفهوم الوسط البيئي. 1

تبين الغرض من الزيارة وطريقـة العمـل فـي : ي االستعداد للقيام بزيارة وسط بيئي محل - مجموعات والوسائل الضرورية للقيام بالدراسة على عين المكان

القيام بزيارة ميدانية لوسط بيئي محلي- تحديد الموقع واتجاهه على خريطة مبسطة* مشاهدة مقطع في التربة وما تحت التربة* نوعية الصخور وبعض مكونات التربةإنجاز بعض االختبارات لتحديد * ...)حرارة، رطوبة، إضاءة(إنجاز بعض القياسات لعوامل مناخية معينة * تعرف بعض النباتات والحيوانات المميزة للوسط* جمع عينات من النباتات والحيوانات والتربة والصخور قصد دراستها الحقا*

التعرف إلى مكونات الوسط-

تبين بعض العالقات -

الموجودة بينها

دراسة وسط بيئي محلي. 1.1

مكونات الوسط-

العالقات الموجودة بين مكونـات -

الوسط كائنات الحية مشاهدة بعض العالقات بين ال- )انجراف، حت( مشاهدة تأثير العوامل المناخية على التربة وما تحت التربة - مشاهدة بعض مظاهر تأثير اإلنسان على الوسط -عمـل فـي ( القيام بحوصلة تتعلق بمكونات الوسط البيئي المحلي والعالقات التي تربط بينها -

) مجموعات وتعديل وتأليف جماعيأشرطة فيـديو، صـور، صـور ( مقارنة أوساط بيئية مختلفة باالعتماد على وسائل مالئمة -

وتوضيح خصائصها...) شفافة، نصوصين أهم خصائص أوسـاط تب -

بيئية مختلفة

تنوع األوساط البيئية. 2.1

اإلشارة إلى بعض مظاهر تكيف الكائنات الحية ألوساط عيشها-وأهميـة ) وسط وظيفي غير مختصر على المجال والمكونات (الوسط البيئي استنتاج مفهوم -

المحافظة على توازنه إنجاز رسم تأليفي يبين مكونات الوسط وبعض العالقات الموجودة بينها-

21/9

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف

دراسة بعض مكونات الوسط2 تعرف بعض خـصائص -

الــصخور الرســوبية وائدهاوف

الصخور. 1.2

االنطالق من مالحظة المظاهر العامة للصخور في الطبيعة والتساؤل حول العالقة بين هـذه -المظاهر وخاصيات الصخور التي تشكلها وكذلك التساؤل حول العالقـة بـين اسـتعماالت

الصخور وخصائصها تنضد الصخور الرسوبية إنجاز تجربة بسيطة تبين عملية الترسب لتفسير-البنيـة، الـصالبة، ...) : الرمل، الكلس، الطين ( إبراز بعض خصائص الصخور الرسوبية -

تأثير حمض كلور الماء) قابلية الذوبان، النفاذية(النفاذية، تأثير الماء، ربط العالقة بين خصائص الصخور ومظهرها في الطبيعة- خصائص الصخور واستعماالتها ربط العالقة بين -

تبــين مكونــات التربــة -

ومصدرها تبين أهمية الغطاء النباتي -

للتربة تبين أهمية التربة للغطاء -

النباتيــة - ــة الترب إدراك أهمي

بالنسبة إلـى الحيوانـات وأهمية الحيوانات للتربة

التربة وعالقاتها بالكائنات الحية. 2.2 مكونات التربة وخصائصها .1.2.2 أهمية التربة للكائنات الحية. 2.2.2

أهمية التربة للنبات األخضر- أهمية التربة للحيوانات-

المحافظة على التربة . 3.2.2

) استبقائية–نفاذية ( طرح إشكالية العالقة بين مكونات التربة وخصائصها -في ) كلس، طين، رمل، ماء، هواء، أمالح معدنية، مواد عضوية (نات التربة البحث عن مكو -

عينة من التربة ومعطيـات أخـرى ) وجود مواد معدنية صلبة وبقايا نباتية وحيوانيـة ( استغالل مالحظات -

والمـواد الستنتاج مصدر كل من المواد المعدنية الصلبة واألمالح المعدنية الذائبة في المـاء العضوية

إنجاز تجارب مقارنة النفاذية واالستبقائية بين نوعين من التربة وربط العالقـة بـين هـذه - الخصائص ومكونات التربة

طرح إشكالية العالقات بين التربة والكائنات الحية-بواسـطة (ر استغالل مالحظات ونتائج تجارب إلبراز دور التربة في تثبيت النبات األخـض -

وفي تغذيته) الجذور إنجاز تجربة الستخراج الحيوانات صغيرة الحجم من عينة من التربة وتوضيح أهمية التربة -

)في تفكيك المواد العضوية(بالنسبة إلى الحيوانات وأهمية هذه الحيوانات بالنسبة إلى التربة ى التربة لالتقاء من البرد أو مـن ارتفـاع استغالل معطيات حول التجاء بعض الحيوانات إل -

الحرارة ولالختفاء استغالل وثائق الستنتاج الممارسات الكفيلة بحماية التربة وبالزيادة في قيمتها الفالحية-

21/10

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف

التنوع البيولوجي. 3

تبين تنوع الفقريات-

تصنيف الفقريات-

تنوع الفقريات وتصنيفها .1.3

تعريف مفهوم التنوع البيولوجي- طرح إشكالية أهمية تنوع الكائنات الحية بالنسبة إلى الوسط البيئي وإلى حياة اإلنسان - مشاهدة فقريات مختلفة قصد التعرف إلى خصائصها البيولوجية- استنتاج تنوع الفقريات-نوعية غطاء الجلد، الحرارة الداخليـة للجـسم [ات باالعتماد على بعض المعايير تصنيف بعض الفقري -

مع االكتفاء بالشعبة والصنف...] ، طريقة التكاثر)ثابتة أو غير ثابتة( تمارين تطبيقية-

تبين تنوع الالفقريات -

تصنيف الالفقريات-

تنوع الالفقريات وتصنيفها .2.3

مشاهدة الفقريات مختلفة قصد التعرف إلى خصائصها - إنجاز رسم لحيوان الفقري باعتماد سلم مناسب - استنتاج تنوع الالفقريات-عدد األجزاء الرئيسية للجسم، عدد األرجل، رخاوة [ تصنيف الالفقريات باالعتماد على بعض المعايير -

مـع ] ، وجود قرون االستشعار وعـددها ) عند مفصليات األرجل وجود الدرع الواقي (أو صالبة الجسم االكتفاء بالشعبة والصنف واالقتصار على شعب مفصليات األرجل والرخويات والديدان الـشريطية أو

الحلقية واإلشارة إلى شعب أخرى انطالقا من أنواع معينة ومن وثائق تمارين تطبيقية-

ـ - ات تبين تنـوع النبات الزهرية

تــصنيف النباتــات -

ــة ــصنيف (الزهري ت ) مبسط

تنوع النباتات الزهريـة .3.3 وتصنيفها

مشاهدة أنواع مختلفة من النباتات الزهرية ووصف بنية الجهاز الخضري واألزهار والثمار والبـذور -وذلك باالعتمـاد ] وعاريات البذور ) ت الفلقة أحاديات الفلقة وثنائيا (من مغطاة البذور [عند هذه النباتات على عينات وصور

اإلشارة إلى النباتات الالزهرية وتنوعها- ...)رسم الجهاز الخضري لنبتة عشبية، رسم زهرة ثنائية الجنس( إنجاز رسم باعتماد سلم مناسب -بذور وعاريات البذور، أحاديات الفلقة مغطاة ال ( تصنيف بعض النباتات الزهرية باعتماد بعض المعايير -

)وثنائيات الفلقة تطبيق المعايير المذكورة سابقا لتصنيف نباتات زهرية أخرى-

21/11

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف

تبين تنـوع الكائنـات - الدقيقة

له التعرف إلى المجهر والتدرب على استعما- تنوع الكائنات الدقيقة. 4.3 ...)برامسيوم، عفن الخبز، الخميرة، بكتيريا( مشاهدة مجهرية لبعض الكائنات الدقيقة - إنجاز رسوم-

تبين الخليـة كوحـدة - تركيبية للكائنات الحية

الوحدة التركيبية للكائنـات . 5.3 .الخلية: الحية

التمييز بين الكائنـات -أحاديـــات الخليـــة ــددة ــات متع والكائن

الخاليا

التشابه بين هذه الكائنات فـي مـستوى بنيتهـا التذكير بتنوع الكائنات الحية بالوسط والتساؤل حول - المجهرية

وذلك باالعتمـاد علـى ...) مخاطية الفم، غشاء حراشف البصل ( مشاهدة مجهرية لبعض األنسجة - ...)محضرات مجهرية بدون تلوين وبالتلوين، صور شفافة(وسائل متنوعة

وخاليا نباتية ونسيج نباتي إنجاز بعض الرسوم لخاليا حيوانية ونسيج حيواني - : استنتاج -

الوحدة التركيبية للكائنات الحية: مفهوم الخلية * مفهوم النسيج* مفهوم الكائن أحادي الخلية والكائن متعدد الخاليا*

تبين بعـض أشـكال -ــضرر ــوع تـ التنـ

البيولوجي تحت تـأثير اإلنـــسان وكـــذلك الممارســات الممكنــة

للمحافظة عليه

دور اإلنسان في المحافظـة . 6.3 على التنوع البيولوجي

:القيام ببحوث وجمع معطيات قصد إبراز مظاهر تدهور التنوع البيولوجي وأسبابه-تنظيم الصيد، حماية األوساط البيئية، إحداث المحميات ( تبين السلوكات الكفيلة بالحد من هذا التدهور -

...)وتعهدها، إعادة التشجير، مقاومة االنجراف والتصحر

21/12

21/13

عالقات الكائنات بالوسط البيئي

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف تحسين اإلنتاج النباتي.1

التغذية المعدنية عند النبات األخضر. 1.1 حاجة النبات األخضر إلى الماء- االمتصاص*

النتح* العالقة بين النتح واالمتصاص* حاجة النبات األخضر إلـى األمـالح -

المعدنية

مفهوم النسغ الخام*

االنطالق من وضعية دالة تبرز أهمية اإلنتاج النباتي والحيواني وتبين أن تزايد الحاجات الغذائية يتطلب زيادة اإلنتاج النباتي والحيواني وتحسينه ثم التساؤل حول كيفية هذا التحسين

طرح إشكالية الحاجات الغذائية للنبات - النبتة إلى الماء وأن النبتة تمتص الماء عن طريق الجذورإبراز حاجة -استنتاج ). يمكن االستعانة بوثائق رقمية (إبراز تغير سرعة االمتصاص حسب ظروف المحيط باستعمال البوتومتر -

تغير حاجة النبتة إلى الماء إبراز ظاهرة النتح وأن النبتة تنتح من أوراقها -

ن النتح واالمتصاص في ظروف مختلفةإثبات العالقة بي - الري قطرة قطرة والري التكميلي: استنتاج ممارسات رشيدة في الري - تطبيق التمشي التجريبي إلثبات حاجة النبتة لألمالح المعدنية الذائبة في الماء - ) بوتاسيوم– فوسفور-أزوت(اإلشارة إلى أهم العناصر المعدنية الضرورية لتغذية النبتة - تعريف النسغ الخام - استنتاج ممارسات رشيدة في استعمال األسمدة المعدنية -تقديم أغذية متنوعة من مصادر نباتية مختلفة وطرح إشكالية صنع النبات األخضر للمواد العضوية علما بأنـه ال -

يمتص من التربة إال الماء والمواد المعدنية القيام بتجربة بسيطة للتمييز بين المادة العضوية والمادة المعدنية وتقديم أمثلة من هذه المواد - از وجود النشا في األوراق الخضراءإبر - اإلدالء بفرضيات حول شروط صنع النشا في مستوى األوراق -

تبين كيفية تحـسين ــاج النبــ اتي اإلنت

انطالقا من معرفـة الحاجات الغذائيـة ــات ــة للنب المعدنيوشروط التركيـب

الضوئي

التغذيــة الكربونيــة عنــد النبــات . 2.1 األخضر

مفهوم التركيب الضوئي-

ثـاني أكـسيد - اليخضور -الضوء(القيام بتجارب تبين ضرورة العناصر المتدخلة في عملية التركيب الضوئي - مفهوم النسغ الجاهز- )الكربون

تبادالت غازية يخضورية وتبـادالت غازيـة (لغازية باالعتماد على نتائج تجارب يقع استنتاج نوعية التبادالت ا - .يمكن االستعانة بوثائق رقمية). تنفسية

استخالص حصيلة التركيب الضوئي واستنتاج مفهومي التغذية الذاتية والتغذية غير الذاتية - إنجاز رسم يبين تنقل النسغ الخام والنسغ الجاهز داخل النبتة - يهة للزيادة في إنتاج المواد العضوية من طرف النبات األخضراقتراح حلول وج -

21/14

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف

التعرف إلى دور التكاثر عند النبات األخضر في تحسين اإلنتـاج كمـا

وكيفا

التكاثر والنمو عند النبـات .3.1 األخضر

التكاثر الخضري عند النبـات . 1.3.1 الزهري

التكاثر الجنسي عنـد النبـات . 2.3.1

الزهري

اإلشارة إلى أن النباتات تتكاثر مثل بقية الكائنات الحية قصد طرح إشكالية طرق التكاثر النباتي وأهميته فـي - تحسين اإلنتاج كما وكيفا

تكاثر الخضري االصطناعيحول التكاثر الخضري التلقائي وال) لدى الفالحين والمنابت( استثمار بحوث -مـع ) التطعـيم - الترقيد -االفتسال( إنجاز بعض التطبيقات للتكاثر الخضري االصطناعي في حديقة المدرسة -

مراعاة التقنيات الفالحية والظروف المالئمة وتحسين ة الوراثي استنتاج أهمية التكاثر الخضري في زيادة اإلنتاج وتسريعه والمحافظة على استقرار الصفات -

المنتوج النباتيوتشريحها قصد تبين بنيتها والتمييز بين األعـضاء ...) قوارص -فول( مشاهدة زهرة نبات من مغطاة البذور -

الواقية واألعضاء التكاثرية )واإلخصابالتأبير ( استغالل وثائق وتجارب ومعطيات أخرى لتبين أهم المراحل المؤدية إلى تكوين البذور -مقاومة الطفيليـات (تبين دور اإلنسان في تحسين اإلنتاج النباتي وذلك بانتقاء سالالت نباتية تتميز بصفات جيدة -

والعمل على تكاثرها جنسيا وتهجينها...) كثرة اإلنتاج- جودة اإلنتاج -

تبين كيفية نمو النبـات ــل ــضر والعوام األخ

المالئمة لتحسينه

اإلنتاش والنمو. 3.3.1 اإلنتاش-

مكونات البذرة* مراحل اإلنتاش وشروطه*

النمو - مفهوم النمو ومظاهره* النمو الطولي عند النبات*

وطرح إشكالية كيفية النمو وتأمين الظروف المالئمة للنمو له مالحظة أن النباتات الخضراء تنمو- مشاهدة أجزاء البذرة- تعريف النمو- وصف مراحل اإلنتاش وتطبيق التمشي التجريبي إلبراز الظروف المالئمة لإلنتاش-يكون ذلك قبل (ومتابعة نمو ساق النبتة مع تدوين المالحظات والقياسات ...) فول– قمح -شعير ( زرع حبوب -

)إنجاز الحصة بمدة طويلة متواصل عند النبات األخضر إنجاز رسم بياني يبرز النمو ال- تحليل الرسم البياني المنجز من قبل التالميذ- نوعية التربة -نوعية البذور( استغالل وثائق قصد تبين العوامل المؤثرة على النمو وبالتالي على اإلنتاج النباتي -

) المناخ-

تبين أهميـة الفالحـة البيولوجية

ةالفالحة البيولوجي .4.1

كثافة استعمال المبيدات (طرح إشكالية الحصول على أغذية طبيعية سليمة بالنظر إلى سلبيات الفالحة العصرية - ...)واألسمدة الكيميائية

تعرف الطرق والوسائل المستعملة في الفالحة البيولوجية من خالل زيارة بعض الضيعات أو دراسة وثائق - يولوجية وأهميتهااستنتاج خصائص الفالحة الب -

21/15

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف تحسين اإلنتاج الحيواني. 2

ـ ةتبين أهميـة التغذيالمالئمة فـي تحـسين

اإلنتاج الحيواني

تنـوع : التغذية عند الحيوان . 1.2 األنظمة الغذائية

تكيف أعضاء اسـتهالك الغـذاء - حسب األنظمة الغذائية

األنظمة الغذائية اعتمادا على أمثلة تبين مختلف - إبراز العالقة بين األنظمة السنية واألنظمة الغذائية عند بعض الحيوانات العاشبة والالحمة -إبراز أهمية توفير الغذاء المالئم للحيوانات قصد تحسين إنتاجيتها وذلك من خالل دراسة أمثلة عند الدجاج أو -

ن العالقة بين التغذية والنمواألرانب أو األسماك، تبي

ــى دور ــرف إل التعالتكاثر عند الحيوانات في تحسين اإلنتاج كما

وكيفا

: التكاثر عند الحيوانات . 2.2

التكاثر عند الطيور: مثال

طرح إشكالية كيفية النمو والتكاثر عند الحيوان وطرق تحسين اإلنتاج الحيواني - ونات بيضة ملقحةالتعرف إلى مك - استثمار موضحات للتعرف إلى الجهاز التناسلي الذكري واألنثوي عند الدجاج - إبراز مفهوم اإللقاح واإلخصاب والتفريخ -باسـتعمال محـضنة ) الهواء - الحرارة -الرطوبة (تطبيق التمشي التجريبي لتحديد العوامل المالئمة للتفريخ -

وث ينجزها التالميذاصطناعية أو عن طريق بح البحث عبر شبكة االنترنت عن الظروف المالئمة لتربية حيوانات أليفة كالطيور واألرانب - تطبيق المكتسبات المتصلة بالدرس لتربية حيوان أليف والسعي إلى تحسين إنتاجه -

تبين أهمية النمو عنـد الحيوان فـي تحـسين

إنتاجه

النمو : وان النمو عند الحي .3.2 المتواصل عند حيوان ثديي

تتعلق بإنتـاج (إبراز أهمية اختيار السالالت الحيوانية لتحسين اإلنتاج الحيواني من خالل دراسة بعض األمثلة - ) الحليب أو اللحوم أو البيض

ثم إنجاز رسم ) ة طويلة قبل الدرس بمد (والقيام بقياسات دورية ) األرنب أو قوب مثال (متابعة نمو حيوان أليف - بياني للنمو الطولي

تحليل الرسم البياني قصد تحديد فترات النمو السريع والبطيء والمستقر - اإلشارة إلى النمو غير المتواصل عند الحشرات - )ائية والصحيةالعوامل الغذ(تحليل وثائق قصد تبين العوامل المؤثرة على النمو وبالتالي على اإلنتاج الحيواني -

21/16

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف :العالقات الغذائية والتوازن البيئي . 3

التعرف إلى العالقـات الغذائية فـي الوسـط ودورها فـي تحقيـق

التوازن البيئي

العالقات الغذائية بـين الكائنـات .1.3 :الحية

مفهوم السلسلة الغذائية- كة الغذائية مفهوم الشب-

الغذائية بين الكائنات الحية الموجودة في الوسط البيئيتطرح إشكالية العالقا -بناء سالسل غذائية خاصة بوسط بيئي معين باالعتماد على النظـام الغـذائي لـبعض األنـواع -

الحيوانية الموجودة بالوسط بناء شبكة غذائية انطالقا من سالسل غذائية - ية العالقات الغذائية في المحافظة على التوازن البيئياستنتاج أهم -

تبين العوامل المؤديـة إلى اخـتالل التـوازن

البيئياقتراح حلول وجيهـة للمحافظة على التوازن

البيئي

: التوازن البيئي.2.3 مظاهر اختالل التوازن البيئي- دور اإلنسان فـي المحافظـة علـى -

يالتوازن البيئ هوم التنمية المستديمة مف-

بناء مفهوم التوازن البيئي بإبراز العالقة الديناميكية بين الكائنات المنتجة والكائنات المستهلكة في - الوسط البيئي

تبين التأثير السلبي لإلنسان على الوسط باستغالله المفرط للموارد الطبيعية - باالسـتغالل ةوازن البيئي وضمان التنمية المستديم تقديم بعض الحلول الناجعة للمحافظة على الت -

:الرشيد للموارد الطبيعية للوسط ترشيد الصيد البري والبحري * المحافظة على الغطاء النباتي وتنميته* المحافظة على الماء* المحافظة على التربة*

... *

21/17

21/18

لصحةالوظائف الحياتية لإلنسان وحفظ ا

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف

االتصال بالوسط. 1مفهوم وظيفة االتصال . 1.1

ـ ( اإلنسان تمن خالل تحليل أمثلة لسلوكا ر قطف أزهار جميلة، سياقة الدراجة، التدثر بثيـاب صـوفية إث .يتم استخالص مفهوم وظيفة االتصال...) الشعور بالبرودة، انجذاب اليد عند لمسها جسما حارقا

تصنيف هذه السلوكات إلى أفعال إرادية وأفعال ال إرادية فطرية أو مكتسبة- استغالل مشاهدات طبية ونتائج تجارب تبرز أن الجهاز العصبي مسؤول عن وظيفة االتصال- هدة الجهاز العصبي لإلنسان وتعرف أجزائه مشا- تبين البنية المجهرية للنسيج العصبي- بناء مفهوم الخلية العصبية- رسم خلية عصبية-

التعرف إلى دور الجهاز -العصبي فـي االحـساسات

الشعورية وفي الحركية

ــة . 2.1 ــة حركـ دراسـ انعكاسية

طرح إشكالية آلية الحركة االنعكاسية- حركة االنعكاسية وبناء القوس االنعكاسي استغالل نتائج تجارب ووثائق لتحديد العناصر المتدخلة في ال-

تعرف قواعد حفظ صحة - الجهاز العصبي وممارستها

ــساس . 3.1 ــة إح دراس اإلبصار: شعوري

طرح إشكالية كيفية اإلبصار- وصف البنية الخارجية والداخلية للعين باالعتماد على مالحظات وعلى تشريح عين خروف- ير مقارنة العين بآلة تصو- تفسير تكوين الصورة على الشبكية باستعمال عين أرنب بهقاء- التعرف إلى عيوب اإلبصار وتبين أسبابها- إبراز دور الشبكية والعصب البصري والمخ في اإلبصار باالعتماد على مشاهدات سريرية ووثائق- إنجاز رسم تأليفي مبسط يلخص عملية اإلبصار- بعض األمراض التي تصيب العين التعرض إلى - استنتاج قواعد حفظ صحة العين- إبراز قواعد حفظ صحة الجهاز العصبي-

21/19

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف وظائف التغذية. 2

التعرف إلى أغذية اإلنـسان وخصائـصها وإلى المجموعات الغذائية

استعمال األغذية إلعداد وجبة غذائية

الحاجيات الغذائية لإلنسان . 1.2 األغذية المركبة واألغذية البسيطة- حاجيات اإلنسان الغذائية- الوجبة المتوازنة-

طرح إشكالية تلبية الحاجات الغذائية لجسم اإلنسان الحليب أو الخبز : تحليل غذاء مركب - تصنيف األغذية إلى مجموعات- ...السمنة، العوز الفيتاميني والبروتيني: غذية التعرض إلى أمراض سوء الت- لإلنسان) النوعية والكمية( تحديد الحاجات الغذائية - بناء وجبة غذائية متوازنة- تمارين تطبيقية-

أعـضاء ( تبين دور الجهاز الهـضمي -ركبة مفي تحويل األغذية ال ) وعصارات

التعـرف إلـى -إلى مغذيات خلويـة جة النهائية لهضم األغذية البسيطةالنتي

تعرف خصائص المعي الـدقيق التـي - تمكنه من االمتصاص

تبني سلوكات لحفظ صحة الفم واألسنان -

الهضميزوبقية الجها

الهضم . 2.2 : الهضم التجريبي - دور أعــضاء الجهــاز الهــضمي -

والعصارات في تحويل األغذيـة إلـى مغذيات خلوية

متصاص اال-

...طرح إشكالية آلية الهضم تبين أهمية تفتيت األغذية الصلبة في الهضم- إجراء تجارب للتعرف إلى دور اللعاب في هضم النشا المطبوخ- )األنبوب الهضمي والغدد الهضمية( مشاهدة أعضاء الجهاز الهضمي - ة تعرف دور العصارات الهاضمة في هضم األغذي- النهائية للهضم تحت مفعول العصارات الهاضمةجدول تلخيصي يبرز النتائ بناء ج- مشاهدة مقطع عرضي للمعي الدقيق وتبين العالقـة بـين بنيـة المعـي الـدقيق ووظيفتـه -

)االمتصاص( رسم خملة معوية- الهضميز إبراز قواعد حفظ صحة الفم واألسنان وبقية الجها-

م وخصائصها تعرف مكونات الد-

الدم والدوران. 3.2 الخاليا والبالزما: مكونات الدم -

االنطالق من األهمية الحيوية للدم والتساؤل حول تركيبته- مشاهدة مجهرية لخاليا الدم ورسم هذه الخاليا- تحليل جدول معطيات قصد تعرف مكونات البالزما-

قل الدم تعرف دور القلب واألوعية في ن- الـدورة : تبين مسار الدم داخل الجـسم -

والـدورة الدمويـة ىالـصغر الدموية ىالكبر

تعرف دور الدم في تغذية الخاليا-

دور القلب واألوعية في الدوران-

الدورة الصغرى والدورة الكبرى*

مفهوم الوسط الداخلي للجسم*

ان الدم لتوزيع المغذيات واألكسيجين على كافة خاليا الجسم استنتاج ضرورة دور- اإلنصات لدقات القلب وجس النبض قصد التعرف إلى كيفية اشتغال القلب مع مالحظة التغيير -

في نسقه استجابة لحاجيات الخاليا )لدمويةالشرايين واألوردة والشعيرات ا(القلب واألوعية : مشاهدة جهاز الدوران - استعمال الغشاء الراحي لضفدعة قصد مشاهدة دوران الدم في الشعيرات الدموية- تشريح قلب خروف قصد التعرف إلى مسالك الدم داخل القلب ودور الصمامات - رسم الدورة الدموية الصغرى والكبرى - تنفسية من خالل تحليل وثائق ورسوم استنتاج دور الدم في تغذية الخاليا ونقل الغازات ال- استنتاج مفهوم الوسط الداخلي للجسم- إبراز بعض قواعد حفظ صحة القلب واألوعية الدموية-

21/20

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف الشهيق والزفيرةآلي تفسير -ــي - ــرئتين ف ــى دور ال التعــرف إل

التبادالت الغازية ور الدم فـي نقـل الغـازات بيان د -

التنفسية تفسير عملية أكسدة المغذيات وإنتـاج -

ةلخلياالطاقة في مستوى

التنفس. 4.2 التبادالت الغازية- الجهاز التنفسي- التنفس الخلوي وإنتاج الطاقة-

طرح إشكالية العالقة بين التنفس والتغذية نتاج أن التنفس وظيفة حيوية لإلنسان والحيوان انطالقا من مالحظات، است- وصف الحركات التنفسية وتفسير آلية الشهيق والزفير- وصف بنية الجهاز التنفسي- مقارنة هواء الشهيق وهواء الزفير واستنتاج التبادالت الغازية في مستوى الرئتين- الدم إثر تفاعله مـع األكـسيجين إجراء تجارب باستعمال دم طازج تبرز تغير لون -

ومع ثاني أكسيد الكربون القيام بتجربة تبرز تنفس الخاليا- تحليل وثائق قصد استنتاج التبادالت الغازية في مستوى الخاليا- تفسير عملية التنفس الخلوي واستنتاج أهميته في توفير الطاقة للجسم- تنفسي ومضار التدخين إبراز قواعد حفظ صحة الجهاز ال-

تبين ضرورة اإلخراج في تخلـيص -

الجسم من المواد الـسامة وفـي ثبـات تركيبة الوسط الداخلي للجسم

تبين دور الكلية في تكوين البول -

اإلخراج . 5 ضرورة اإلخراج البولي- وظائف الكلية- الجهاز البولي- النفرون: بنية الكلية - لنفرون في تكـوين البـول دور ا -

وفي تأمين ثبات تركيبة الوسـط الداخلي للجسم

استغالل مالحظات طبية ونتائج تجارب ووثائق الستنتاج ضرورة وظيفة اإلخـراج -

لتخليص الجسم من الفضالت السامة وتأمين ثبات الوسط الداخلي للجسم هم وظائف الكلية مقارنة تركيبة البالزما وتركيبة البول واستنتاج أ- وصف بنية الجهاز البولي - مشاهدة مقطع طولي لكلية خروف ووصف بنيتها واستغالل وثائق أخرى لتوضـيح -

النفرون وحدة تركيبية للكلية: البنية المجهرية للكلية إنجاز رسم مبسط للنفرون-لنفـرون استغالل وثائق ومعطيات الستنتاج مراحل تكوين البـول فـي مـستوى ا -

)ترشيح، إعادة االمتصاص، إفراز( التعرض لحاالت القصور الكلوي وعملية تصفية الدم بواسطة الكلية االصطناعية- إبراز قواعد حفظ صحة الجهاز البولي- توظيف المكتسبات السابقة لحل تمارين تطبيقية -

21/21

أمثلة من األنشطة المحتوى األهداف

اإلنجابيةةلصحالتكاثر وا. 3 التكاثر فـي ة تبين أهمية وظيف -

استمرارية الحيـاة والمحافظـة على النوع

ة التعرف إلى الخاليـا الجنـسي -

ودورها في تكوين البيضة التعرف إلى الـدورة الجنـسية -

عند المرأة تبين أهم طرق تنظيم الوالدات- إدراك خطورة بعض األمراض - صحة الفرد ىلمنقولة جنسيا عل ا

والمجموعة وضرورة الوقايـة منها

مظاهر النضج الجنسي. 1.3

الجهاز التناسلي. 2.3 الخاليا الجنسية. 3.3

دورة (الدورة الجنسية عنـد المـرأة . 4.3 )المبيض ودورة الرحم

اإلخصاب. 5.3 التعشيش. 6.3 تنظيم الوالدات. 7.3 ة الصحية للحملالمراقب. 8.3

السيالن، : ااألمراض المنقولة جنسي . 9.3 الزهري، السيدا

من خالل نقاش مع التالميذ يتم استعراض أهمية التكاثر ووظيفته في المجتمع وما - يتصل به من مشاكل صحية وطرح إشكالية اإلنجاب والتحكم فيه

واألنثى استنتاج مظاهر النضج الجنسي عند الذكر - وظائف الغدد التناسليةى وصف الجهاز التناسلي للذكر واألنثى مع اإلشارة إل- مشاهدة الخاليا الجنسية ومقارنتها- إنجاز رسم للخاليا الجنسية- ا استعراض المظاهر الخارجية للدورة الجنسية والتساؤل حول آلية حدوثه- مع وصف مراحل الـدورة تحظة الجريبا مشاهدة مقطع مبيض لحيوان ثدي ومال -

المبيضية وأهميـة م وصف دورة الرحم من خالل موضحات تبين تطـور مخاطيـة الـرح -

الهرمونات المبيضية تكوين البيضة: وصف عملية اإلخصاب - اإلشارة إلى التعشيش وأهميته ودور المشيمة- ووسائل منع الحمل استعمال بحوث يقوم بها التالميذ حول طرق - ومن خالل نقاش مع التالميذ حول سالمة المرأة الحامل والجنين ق استنادا إلى وثائ -

يتم استخالص القواعد والسلوكات الكفيلة بضمان سالمة المرأة الحامل وجنينها من والوراثية وسوء التغذية...) الحميراء، الكزاز(األمراض المعدية

بة أو سمعية بصرية أو بحوث تتعلـق بـاألمراض المنقولـة استغالل وثائق مكتو -جنسيا للتعرف إلى أسبابها وأعراضها ومخاطرها وطـرق العـدوى واسـتخالص

السلوكات الوقائية التي يجب اتباعها