SDP : Pengenalan SDP

7/30/2019 SDP : Pengenalan SDP

1/40

(2 JAM)


2/40

KONSEP & LATARBELAKANG SDP

PADA AKHIR TOPIK INI ANDA AKAN DAPAT:

1. MENJELASKAN KONSEP ASAS YANG MEMBAWA

KEPADA PENGENALAN SENI DALAM PENDIDIKAN

2. MENYATAKAN MATLAMAT DAN OBJEKTIF MP SENI DLM

PENDIDIKAN

3. MENJELASKAN FAEDAH SENI DALAM PENDIDIKAN DLM

PROSES P&P.


3/40

PENGENALAN KONSEP

SDP memainkan peranan penting kearahperkembangan kanak-kanak melalui peningkatandaya persepsi, estetika dan kreativitinya,bermatlamat melahirkan individu berbudaya dgn

mengamalkan pertimbangan kesenian, berjiwakreatif, inovatif,inventif dan berjati diritinggi.Penggabungan seni muzik, seni visual danseni pergerakan akan membantu pembentukan

insan bersifat holistik.


4/40

AKTIVITI SDP

Penerokaan

Manipulasi

bahan

Inkuiri

Penemuan

Penghasilan &

Ekspresi Pengamatan

PEMBINAAN KONSEP

PEMB.

Membina ilmu baru &abstrak

dari bahan konkrit.

Membuat pemerhatian.

Melibatkan deria mengikut

keperluan kanak-kanak.

Mengunakan imaginasi &

fantasi diri.Berfikir.

Menyelesai masalah.


5/40

MATLAMAT

ESTETIKAYANG TINGGI

IMAGINATIF

KRITIS

KREATIF

CELIKBUDAYA

INVENTIF

INOVATIF


6/40

Tujuan Seni Dalam Pendidikan untuk sekolah rendah MENGHARGAI KEINDAHAN CIPTAAN TUHAN MEMUPUK BUDAYA PENGAMATAN, PERSEPSI DAN EKSPRESI

MENINGKATKAN DAYA KREATIVITI,INOVASI SERTA KEMAHIRANDLM BIDANG SENI VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN. MENGGUNAKAN PELBAGAI MEDIA,KEMAHIRAN, TEKNIK DAN

TEKNOLOGI UTK MENGEKSPRESI HASIL KERJA MEMBUAT DISKRIPSI, ANALISIS, INTERPRETASI DAN PENILAIAN

TERHADAP KARYA SENI YANG DIBUAT.

MENDAPAT NILAI TAMBAH DLM DISIPLIN SAINS, TEKNOLOGIDAN MP LAIN. MENGHARGAI SUMBANGAN/PENGARUH TOKOH TOKOH SENI

VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN. MENJADIKAN SDP SEBAGAI TUNJANG DLM KERJAYA KEGURUAN MENGHARGAI SUASANA SENI DAN KAITAN DGN KESELESAAN

HIDUP MEMBINA JATI DIRI KE ARAH PEMBENTUKAN NEGARA BANGSA MENGINTEGRASI SDP DLM MP LAIN MELALUI

AKTIVITI/ADAPTASI SELARAS DGN HASRAT KURIKULUMKEBANGSAAN

MEMBINA/MENGAMAL NILAI MURNI DARI PENGALAMAN SENI

VISUAL, MUZIK DAN PERGERAKAN.


7/40

1.2.1 TEORI PEMBELAJARAN:

1.TEORI KONSTRUKTIVISME

Mengikut dapatan ahli konstruktivisme, manusia belajar

secara aktif dengan membina ilmu yang didapati bermaknakepada dirinya (actively construct knowledge that they findpersonally meaningful)

DI ANTARA CIRI-CIRI KONSTRUKTIVISME:

- Menggalak murid bertanya dgn murid dan guru.

- Menganggap pemb. sebagai satu proses yg sama

penting dgn hasil pemb.

- Menyokong pemb. koperatif

- Menggalak/menerima daya usaha autonomi murid

- Memberi peluang kpd murid membina peng. baru.

- Menggalak soalan/ idea yg dimulakan oleh murid.


8/40

Berasaskan kepadaperubahan tingkah laku.

Berasaskan kepada prosespemikiran di sebalik suatutingkah laku.

Berasaskan kepada premis

bahawa kita semua membina

perspektif tentang dunia

melalui pengalaman individu

dan skema. Fokus kepada

menyediakan murid

menyelesai masalah dalampelbagai situasi

PEMEROLEHAN ILMU

PENGUASAAN /

KEMAHIRAN ILMU

PEMINDAHAN ILMU


9/40

IMPLIKASIPEMBELAJARAN

KONSTRUKTIVISME

P&P BERLAKUSECARABERPUSATKAN

MURID

MEMBINA PENG.

BARU DARI PENG.

SEDIA ADA

MENGENALPASTI

PENG. SEDIA ADA

MURID & RANCANGKAEDAH

PENGAJARANNYA

DGN SIFAT ASAS

PENGETAHUANPERANAN GURU SBG

PEREKA BENTUK

BAHAN PENGAJARAN

YG MENYEDIAKAN

PELUANG KPD MURID

UTK MEMBINA PENG.

BARU

GURU SBGFASILITATOR

MEMBANTU

MURID BINA

PENG. &

MENYELESAIKAN

NYA.


10/40

Latar belakang Teori Kecerdasan Pelbagai(Multiple Intelligences)- diasaskan oleh

Howard Gardner (1983) menyatakan bahawa

Manusia mempunyai sekurang-kurangnya

lapan kecerdasan (intelligences): merangkumi

pelbagai kebolehan, keupayaan, bakat ataukemahiran yang wujud secara semulajadi.

2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI


11/40

2. TEORI KECERDASAN PELBAGAI

8 Kecerdasan Pelbagai :

1. Kecerdasan Verbal Linguistik

2. Kecerdasan Logik Matematik

3. Kecerdasan Visual Ruang

4. Kecerdasan Kinestetik

5. Kecerdasan Muzik

6. Kecerdasan Interpersonal

7. Kecedasan Intrapersonal

8. Kecerdasan Naturalis


12/40


13/40

KECERDASAN VISUAL RUANG

Kebolehan mengesan danmenggambarkan bentuk, ruang,warna dan garisan termasuklah

kebolehan mempersembahkan visualdan ruang secara grafik


14/40

KECERDASAN KINESTETIK

Kebolehan menggunakan badanuntuk menyatakan idea, perasaandan menyelesaikan masalah,

termasuklah kemahiran fizikalseperti kordinasi, keanjalan,kepantasan dan keseimbangan


15/40

KECERDASAN MUZIK

Kebolehan mengesan irama danlagu, termasuk kebolehan mengenallagu mudah serta membeza atau

mengubah rentak dan tempo dalammelodi yang mudah


16/40

TOERI KECERDASAN PELBAGAI PENTING DALAM

SENI DALAM PENDIDIKAN KERANA:

-MENYOKONG PEMBELAJARAN BERSEPADUSELARAS DGN FPK

-MENERIMA HAKIKAT INDIVIDU MEMPUNYAI

KECERDASAN PELBAGAI-MEMBENTUK KEPELBAGAIAN UTK MENILAI

-WUJUDKAN SUASANA KOLABORATIF

-TINGKATKAN KECERDASAN MELALUI KEFAHAMAN

YG PELBAGAI DAN SETERUSNYA MENINGKATKANPOTENSI DIRI.


17/40

dance2.wmv

NYATAKAN BEBERAPA KECERDASAN PELBAGAI YANG TERDAPAT

DALAM AKTIVITI VIDEO CLIP INI
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/dance2.wmvhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/dance2.wmv


18/40


19/40

3. TEORI PEMBELAJARAN SOSIAL(KOGNITIF)

TEORI PEMB. SOSIAL:

Pemb. Manusia berlakudgn cara memerhati orglain melakukan sesuatu.Konsep peniruan

berlaku dalam tigabentuk.

1.Peniruan secaralangsung: Cth:Menirusubjek ke satu gambar menghasilkan karya.

(fokus, amati, hasilkan)

2. Peniruan Sekatlakuan &

Taksekatlakuan:Sekatlakuan: tingkahlakuyang sesuai dalam situasitetapi tidak sesuai dlmsituasi lain.

Taksekatlakuan: Dipelajaridan boleh digunakan dlmmana-mana situasi.

3. Peniruan Elistasi:Terus menerus membuat peniruan

kerana gagal membina kewibawaan diri, tiada jati diri.


20/40

4. TEORI OTAK KIRI DAN OTAK KANAN

Otak Kiri Otak Kanan

RASIONAL SECARA MENYELURUH

ANALITIKAL INTUITIF DAN MENDALAM

BERURUTANNON-VERBAL

VERBAL/BAHASA MENJANA IDEA

MENGKATEGORI IMAGINATIF

MENERANGKAN SEBABPERTIMBANGAN NILAI

MEMBUAT RAMALAN PERTIMBANGAN MORAL

MEMBANDINGBEZA RITMA/RENTAK

TERSURAT TERSIRAT


21/40


22/40

1.2.4 ISU-ISU BERKAITAN SENI DALAM PENDIDIKAN

Penyerapan 3 dalam 1 Mengapa lahir integrasi tiga subjek inisedangkan mp muzik, seni & pend. jasmanitelah wujud.

Penerimaan SDP disekolah

Sukar merealisasikan penerimaannya keranahanya sebagai pelengkap/ satu pengisiantambahan.

Pelaksanaan di sekolah Agak sukar untuk mewujudkan tiga guru senidalam satu masa.

Kekaburan matlamat &objektif

Terminologi dalam SDP masih dalam kontekingat-ingat lupa.

Pertindihan subjek seniyang sedia ada.

Satu pertindihan aktiviti dan bidang yangdiajar.

Masa interaksi gurubertambah.

Guru mendapat tambahan waktu mengajar/Jumlah interaksi telah maksimum

Mata pelajaran rileks Tiada peperiksaan, tidak penting dan gurumenjadikannya sebagai waktu rehatnya.


23/40


24/40

1.3 KEPENTINGAN:

PERANAN EKSPRESI: Cara ekspresi dilahirkan.

EKSPRESILISAN

REAKSIEMOSIBUKAN LISAN

IDE

MENG

GAMBARPERASAANMENG

HASIL


25/40

BENTUK EKSPRESI

BENTUKEKSPRESI

PENGLIBATAN

DIRI

EMOSI

RUANG

MUZIK

KINESTETIK

BENTUKIMAGINASI


26/40

KECERDASAN EMOSI:

KONSEP IQ DAN EQ:

IQ dikaitkan dengan keupayaan mental melakukan proses kognitif sptmembaca, menulis ,megira.

EQ dikaikan dengan keupayaan mengawal emosi. EQ dapatmempengaruhi kecerdasan.

DI ANTARA EMOSI YANG SIHAT:

GURU PENYAYANG DAN CERIA

TAHAP EQ GURU YG MEMBINA EQ MURID

HUBUNGAN RAPAT EQ DAN TINGKAHLAKU

MURID EQ TERHINDAR DARI GEJALA SOSIAL

LEBIH FOKUS,TEKAL MENANGANI KEKECEWAAN DAN SABAR.


27/40


28/40


29/40

UNSUR KEBUDAYAAN DLM PENDIDIKAN

- membentuk keperibadian celik budaya

- mempunyai nilai estetik yg tinggi ,kreatif,inovatif

- rasa ksyukurn terhadap tuhan

- menghargai keindahan alam- menyumbang kearah pembangunan diri,keluarga

- selaras dgn FPN

- Menunjukkan phargan terhadap tokoh seni visual- dijadikan sbg prospek kerjaya.


30/40

3. IRAMA

Dalam irama terdapat elemen-elemen seperti detik, meter,

corak irama, tempo dan rentak.Sebelum memahami elemen-elemen ini, nama not dan nilainya haruslah diketahui terlebihdahulu.

Not

Not

Irama : Gabungan pelbagai jenis nilai not muzik yangberbeza akan menghasilkan irama yang berbeza.


31/40

IRAMA (samb.)

Corak Irama
http://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/Alex_yr7.wmvhttp://localhost/var/www/apps/conversion/tmp/scratch_4/Alex_yr7.wmv


32/40

IRAMA (samb.)

DetikDalam sesuatu muzik terdapat bunyi berkala

iaitu bunyi yang tetap yang boleh ditepuk

sepanjang muzik tersebut. Ada tempat yang

detiknya lebih kuat dirasai dan ada tempat yangkurang kuat . Detik yang kuat diistilahkan

sebagai tekanan (accent). Bahagian detik yangkuat ini kadang-kadang ditanda dengan simbol >


33/40

IRAMA (samb.)

METER Masa bagi muzik di kawal oleh meterditulis spt berikut:

2 3 4 2 6

4 4 4 2 8

TEMPO Kelajuan sesebuah lagu atau muzik.

RENTAK Corak irama tertentu utk mengiringinyanyian atau permainan alat. Cth:Rentak Zapin.


34/40


35/40

WARNAWARNA ASAS (PRIMER)

WARNA SEKUNDER:

1 WARNA ASAS + 1 WARNA ASASWARNA TERTIER:

1 WARNA ASAS + 1 WARNA SEKUNDER


36/40

WARNA PANAS DAN WARNA SEJUK

WARNA PENGGENAP


37/40


38/40

RUANG

KAWASAN DI ANTARA/SEKELILING OBJEK

DIKAITKAN DENGAN GARISAN,PERSPEKTIF,WARNA,BENTUK


39/40


40/40

(2 jam)

Documents

SDP : Pengenalan SDP