Dirección General de Telebachillerato

Zona de Supervisión Xalapa “ A ”

PLANEACIÓN DIDÁCTICA(Dosificación, Secuencias didácticas

e instrumentos de evaluación)

Asignatura: QUIMICA II

Semestre: SEGUNDO

Supervisora EscolarMtra. Rosa Natalia Rodríguez Álvarez

Xalapa, Ver. Enero de 2015

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATOSECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO _______________________

Clave: 30ETH0______

Zona escolar: XALAPA “A”

Nombre de la asignatura: QUIMICA II Semestre: SEGUNDONúmero del bloque:

INúmero de horas del bloque: 20 Hr.

Nombre del bloque: Aplicas la noción de mol en la cuantificación de procesos químicos de tu entorno

Número de video(s): Disco 1 videos 1, 2 y 3 Nombre del video (s): 1.-Leyes ponderales y utilidades químicas. 2.- Composición porcentual y formulas químicas 3.-Calculos estequiométricos en reacciones químicas.

Periodo de ejecución: 9 de febrero al 13 de marzo

Competencia(s): Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la

ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,

asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones de manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y/o realizando experimentos pertinentes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.

Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades

Desempeño(s): Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de

su vida cotidiana y en la industria. Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen

repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.

Objeto(s) de aprendizaje: Mol Las leyes ponderales: Ley de Lavoisier Ley de Proust Ley de Dalton Ley de Richter-Wenzel Implicaciones ecológicas, industriales y económicas de los cálculos estequiométricos

INICIO:

SESION 1.Docente: Realizar el encuadre de la asignatura en plenaria, considerando metodología de trabajo, criterios de evaluación, fuentes de información.

Plantear una situación didáctica a través de las siguientes interrogantes.

¿Qué unidades de medidas se emplean en el proceso de elaboración de productos lácteos? ¿Por qué se considera importante calcular las cantidades exactas de materia prima que se

emplean para elaborar los productos lácteos? ¿Crees que la calidad y el sabor del producto obtenido están en función de la cantidad de materia

prima y por qué?

Estudiante: Participar en la resolución de la situación didáctica, respondiendo a los cuestionamientos aplicados por el docente.

Actividad Extraclase Resolución de situación didáctica (página 19-20 de la guía).

DESARROLLO:

SESION 2.Docente:Revisar la situación didáctica solicitada en la sesión anterior. Aplicar una evaluación diagnóstica que comprenda los siguientes temas: características de la materia, definición de fórmula química, ejemplos de fórmula química, tipos de reacciones químicas y balanceo de ecuaciones químicas.

Estudiante:Comentar en grupo en plenaria la situación didáctica resuelta en casa. Resolver la evaluación diagnóstica aplicada por el docente.

SESION 3.Docente:Explicar mediante exposición los conceptos de: estequiometria, mol, masa fórmula, masa molar y volumen molar, así como la importancia de los cálculos estequiométricos.

Estudiante:Elaborar un mapa conceptual que contenga el objeto de aprendizaje abordado por el docente. (Se evaluará con Rúbrica).

SESION 4.Docente: Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre: masa fórmula, masa molar, volumen molar y sus relaciones estequiométricas despejar dudas.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre: masa fórmula, masa molar y volumen molar y sus relaciones estequiométricas y comparar resultados.

SESION 5.Docente: Solicitar la resolución de ejercicios sobre: masa fórmula, masa molar, volumen molar y sus relaciones estequiométricas y despejar dudas.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre: masa fórmula, masa molar y volumen molar y sus relaciones estequiométricas y comparar resultados.

SESION 6.Docente:Diseñar un listado de ejercicios tipo para su resolución y análisis, en los que se incluyan reacciones que se verifican en su entorno y/ o del interés de los alumnos. Organizar mediante una dinámica de integración, equipos de cuatro integrantes para la resolución de los mismos.

EstudianteResolver y exponer por equipo los procedimientos y resultados obtenidos en la resolución de los ejercicios.

SESION 7.Docente:Organizar en binas para la resolución de ejercicios de la guía didáctica página 25 y 26. Aclarar dudas.

Estudiante:Realizar en binas la resolución de los ejercicios de la guía didáctica página 25 y 26.

SESION 8.Docente:Proyectar el video:“Leyes ponderales y utilidades químicas” y solicitar al alumno tome notas del mismo.

Estudiante:Realizar un reporte del video 1 “Leyes ponderales y utilidades químicas”.

SESION 9.Docente:Solicitar la elaboración de un cuadro comparativo sobre las Leyes ponderales (Ley de Lavoisier, Ley de Proust, Ley de Dalton, Ley de Richter-Wenzel).

Estudiante:Realizar un cuadro comparativo sobre las Leyes ponderales.

SESION 10.

Docente:Coordinar una actividad experimental de la guía didáctica página 29-30, en donde el alumno verificará la aplicación de las Leyes ponderales, presentando un reporte de práctica.

Estudiante:Aplicar las Leyes ponderales a partir de una actividad experimental, de la guía didáctica páginas 29-30, presentando un reporte de la práctica realizada. (Se evaluará con Guía de observación).

SESION 11.Docente:Proyectar el video 2:“Composición porcentual y fórmulas químicas” y solicitar al alumno tome notas del mismo.

Estudiante:Realizar un reporte del video “Composición porcentual y fórmulas químicas”.

SESION 12.Docente:Explicar mediante exposición, ejercicios para determinar composición porcentual en diferentes compuestos químicos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre composición porcentual y externar sus dudas.

SESION 13.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios para determinar composición porcentual en diferentes compuestos químicos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre composición porcentual y externar sus dudas.

Actividad extraclase: Solicitar la resolución de ejercicios sobre composición porcentual.

SESION 14.Docente:Revisar los ejercicios solicitados en la clase anterior. Explicar mediante exposición, ejercicios para determinar fórmula mínima en diferentes compuestos químicos.

Estudiante:Entregar los ejercicios solicitados en la clase anterior. Resolver ejercicios sobre fórmula mínima y externar sus dudas.

SESION 15.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios para determinar fórmula mínima en diferentes compuestos químicos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre fórmula mínima y externar sus dudas.

Actividad extraclase: Solicitar la resolución de ejercicios sobre fórmula mínima.

SESION 16.Docente:Revisar los ejercicios solicitados en la clase anterior. Explicar mediante exposición, ejercicios para

determinar fórmula molecular en diferentes compuestos químicos.

Estudiante:Entregar los ejercicios solicitados en la clase anterior. Resolver ejercicios sobre fórmula molecular y externar sus dudas.

SESION 17.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios para determinar fórmula molecular en diferentes compuestos químicos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre fórmula molecular y externar sus dudas.

Actividad extraclase: Solicitar la resolución de ejercicios sobre fórmula molecular.

SESION 18.Docente:Explicar, con ejemplos de la vida cotidiana y con ejercicios de aplicación práctica los conceptos de reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reacción, proponer ejercicios para su resolución.

Estudiante:Resolver en binas, los ejercicios propuestos por el docente.

SESION 19.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios para determinar reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reacción.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reacción y externar sus dudas.

Actividad extraclase: Solicitar la resolución de ejercicios sobre reactivo limitante, reactivo en exceso y rendimiento de reacción.

CIERRE:SESION 20.Docente:Proyectar el video 3 “Cálculos estequiométricos en reacciones químicas” y solicitar al alumno tome notas del mismo.

Estudiante:Realizar un reporte del video “Cálculos estequiométricos en reacciones químicas”.

Actividad extraclase: Solicitar la resolución de ejercicios de la guía didáctica páginas 36, 38, 43 a 45. (Se evaluará con Lista de cotejo).

Recursos: Pintarrón, hojas blancas, marcadores, calculadora, papel bond, tabla periódica, guía didáctica, fotocopias, computadora, cañón, televisor, video, material para la práctica de laboratorio (vinagre, bicarbonato de sodio, 1 globo, 1 cuchara, 1 embudo, báscula).

Instrumentos de evaluación: Rúbrica para evaluar mapa conceptual (sesión 3).Guía de observación para evaluar actividad experimental (sesión 10).Lista de cotejo para evaluar ejercicios (sesión 20).

Evidencia(s) de Aprendizaje: Mapa conceptual.Reporte de práctica de laboratorio.Ejercicios resueltos.Proceso de metacognición:

Al inicio del bloque.El estudiante se pregunta:¿Por qué es importante la química en mi vida?¿Tengo los conocimientos necesarios para identificar los compuestos químicos en una reacción?¿Relaciono la importancia de los compuestos químicos en los productos que se expenden en mi localidad?

Durante el bloque.El estudiante se cuestionará: ¿Identifico los procedimientos a seguir para realizar cálculos estequiométricos?

Al final del bloque.El estudiante se cuestionará:¿Pude resolver problemas de estequiometria asociados a mi entorno?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

Rúbrica

Telebachillerato _____________________

Química II Segundo semestre Bloque I

Rúbrica para evaluar mapa conceptual

Competencia Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.

Desempeño Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida cotidiana y en la industria.

Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.

Objetos de

aprendizaje

Mol.

Nombre del

estudiante

Instrucción Indique el nivel de desempeño que cumple cada indicador.

Receptivo1

Resolutivo2

Autónomo3

Estratégico4

Valor asignado

Jerarquía Coloca los conceptos en desorden y sin conexiones adecuadas.

Coloca pocos conceptos en jerarquía con conexiones erróneas.

Coloca la mayoría de los conceptos en jerarquía con algunas conexiones equivocadas.

Coloca los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas.

Conceptos Los conceptos y la terminología que maneja no son adecuados al tema.

Maneja algunos conceptos y muestra algunos errores en las terminologías usadas.

Maneja casi todos los conceptos y terminologías adecuadas.

Maneja todos los conceptos y terminologías adecuadas.

Relación entre

conceptos

La mayoría o todos los conceptos están conectados erróneamente.

Realiza muchas conexiones erróneas.

Realiza algunas conexiones erróneas.

Demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos

Comprensión El producto final no corresponde a un mapa conceptual.

Construye un mapa conceptual completo pero difícil de interpretar.

Construye un mapa conceptual con algunos errores pero fácil de interpretar.

Construye un mapa conceptual apropiado, completo y fácil de interpretar.

Nivel de desempeñ

Indicador

Total

Guía de observación.

Telebachillerato _________________________

Química Segundo semestre Bloque I

Guía de observación para evaluar actividad experimental

Competencias De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones aportando puntos de vista con apertura y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana enfrentando las dificultades que se le presentan siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Desempeño Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos

que tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.Objetos de aprendizaje Las leyes ponderales:

Ley de Lavoisier Ley de Proust Ley de Dalton Ley de Richter-Wenzel

Nombre del estudiante

Instrucción Considere el cumplimiento del indicador y marque con una X según corresponda.

Indicadores Nunca A veces Siempre Puntaje 1 2 3Comprende la importancia de utilizar la cantidad de materia exacta en las reacciones químicas. Identifica la aplicación de las Leyes ponderales.Realiza los cálculos estequiométricos correspondientes.Obtiene los resultados esperados en la práctica.Maneja las sustancias con cuidado y de acuerdo a las normas de seguridad.Se integra en equipo y trabaja durante el desarrollo de la práctica.Elabora las conclusiones a partir del resultado obtenido.

Total

Tabla o lista de cotejo.

Telebachillerato ___________________________

Química II Segundo semestre Bloque I

Lista de cotejo para evaluar ejercicios resueltos

Competencias De manera general o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas

de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del

conocimiento explicitando las nociones científicas para la solución de problemas cotidianos.

Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos

Desempeños Aplica el concepto de mol al interpretar reacciones que se realizan en diferentes ámbitos de su vida cotidiana y en la industria.

Realiza cálculos estequiométricos en los que aplica las leyes ponderales. Argumenta la importancia de los cálculos estequiométricos en procesos que

tienen repercusiones económicas y ecológicas en su entorno.Objetos de aprendizaje

Mol Las leyes ponderales:

Ley de Lavoisier Ley de Proust Ley de Dalton Ley de Richter-Wenzel

Nombre del estudianteInstrucción Marca con una X la opción que se haya cumplido.Indicadores Sí NOEntrega en tiempo y forma los ejercicios solicitados por el docente.

Identifica el procedimiento a seguir en la resolución de cada uno de los ejercicios.

Resuelve correctamente los ejercicios.

Interpreta los resultados obtenidos asociándolos a situaciones o problemas de la vida cotidiana

Total

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATOSECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO“ACADEMIA”

Clave: 30ETH0 Zona escolar: XALAPA “A”

Nombre de la asignatura: QUIMICA 2 Semestre: SEGUNDONúmero del bloque:

IINúmero de horas del bloque: 9 Hrs.

Nombre del bloque: Actúas para disminuir la contaminación del aire, del agua y del suelo

Número de video(s): Disco 1 videos 4, 5 y 6

Nombre del video (s): 4.-Contaminacion del aire5.- Contaminación del agua 6.- Tipos de contaminantes y contaminación del suelo

Periodo de ejecución: 17 de marzo al 17 de abril.

Competencia(s): Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en

contextos históricos y sociales específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas de sus

compartimientos y decisiones, participando con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo. De manera individual o colaborativa identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para

responderlas. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevante para

responder a preguntas de carácter científico. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos

de vista con apertura, y considera los de otras personas de manera reflexiva. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, dialogando y

aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando las nociones científicas para la solución de

problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental,

advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Desempeño(s): Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología química en la contaminación ambiental. Propone estrategias de prevención de la contaminación del agua, del suelo y del aire.

Objeto(s) de aprendizaje: Contaminación del agua, del aire y del suelo.

Origen.o Contaminantes antropogénicos primarios y secundarios.o Reacciones químicas.o Contaminantes del agua de uso industrial y urbano.

Inversión térmica. Esmog. Lluvia ácida.

Inicio: Sesión ISolicitar (docente) que resuelvan la página 52Resolver la página 52 (estudiante)Presentar (el docente) una serie de imágenes que ilustren problemáticas ambientales, Utilizar presentación en video (cambio climático)Identificar (alumno) por medio de una lluvia de ideas la relación causa- efecto y elaborar un cuadro comparativo. (Instrumento de evaluación Lista de cotejo)Proyectar y aclarar dudas sobre el video(el docente) <<Video 4,5 y 6 Contaminación del aire, contaminación del agua y contaminación del suelo >>Tomar nota en la libreta (estudiante) sobre las ideas más importantes del objeto de aprendizaje

Sesión 2Presentar (docente) copias fotostáticas o proyección PowerPoint sobre la noticia (docente) “pantalla de plasma, otro factor de calentamiento global”Contestar (estudiante) la siguiente pregunta en plenaria con base en la noticia “pantalla de plasma, otro factor del calentamiento global”,:¿Consideras que el uso de pantallas de plasma contribuye al calentamiento global?Promover lectura compartida págs. de la 54 a la 60Participa (estudiante) en la lectura compartida y expresa dudas sobre el objeto de aprendizaje. (Guía de observación-participación)Aclara dudas, ejemplifica y elabora analogías para contribuir al desarrollo de la habilidad del alumno

Actividad Extraclase: Investiga hacia donde se descargan las aguas negras de tu comunidadFormula una hipótesis sobre los posibles contaminantes de las aguas negras que descarga tu comunidadElaborar un tríptico de la contaminación ambiental y algunas medidas para evitar la contaminación

Desarrollo: Sesión 3Utiliza (el docente) una dinámica de grupos para formar equipos colaborativos (3, 5 o 7 dependiendo de la cantidad de alumnos)Participar (el estudiante) de manera dinámica, con una actitud propositiva en la integración de equipos (co-evaluación)Intercambiar (el estudiante) con sus compañeros la información que investigo previamente y el tríptico socializando la información.Proporcionar (el docente) los elementos claves, conceptuales y de acompañamiento para coordinar la elaboración de proyecto Realiza (El estudiante) un proyecto en el que proporciona acciones para prevenir los contaminantes en su comunidad (Trabajando en equipo)

Actividad Extraclase: Investigar los diferentes tipos de contaminantes: primarios y secundarios, así como los problemas que generan.

Sesión 4Intercambiar (el estudiante) con sus compañeros la información que investigo previamente sobre los diferentes tipos de contaminantes: primarios y

secundarios, así como los problemas que generan y realizar un Mapa conceptual.(Lista de cotejo)Elaborar (el estudiante) un cuadro descriptivo de acuerdo a la investigación anterior, en donde señala que contaminantes afectan la localidad donde vive, así como las causas, efectos y las estrategias preventivas.Proporcionar (el docente) los elementos claves, conceptuales y de acompañamiento para continuar coordinando la elaboración de proyecto Realiza (El estudiante) un proyecto en el que proporciona acciones para prevenir los contaminantes en su comunidad (Trabajando en equipo)(co-evaluación)

Sesión 5Exponer (el estudiante) por equipo el proyecto en PowerPoint o Láminas con papel bondValidar la exposición y guiar para que el alumno desarrolle la habilidad expositiva y de recuperación de elementos fundamentales de los objetos de aprendizaje (Rubrica)

Actividad Extraclase: Investigar los fenómenos de inversión térmica, smog y las reacciones que ocurren en la atmósfera y ocasionan la lluvia ácida

Sesión 6Propiciar (el docente) un debate sobre los fenómenos de inversión térmica, smog y reacciones que ocurren en la atmosfera y ocasionan la lluvia ácida con los comentarios que los estudiantes proporcionen del producto de su investigación.Recuperar (el docente) las ideas del debate resinificando la información producto de la investigación En equipo (el estudiante) con la información obtenida elaborar un periódico mural y escribir las reacciones químicas que provocan la contaminación del aire, agua y suelo.

Sesión 7Utiliza (el docente) una dinámica de grupos para formar equipos colaborativos (3, 5 o 7 dependiendo de la cantidad de alumnos)Participar (el estudiante) de manera dinámica, con una actitud propositiva en la integración de equipos (co-evaluación)Coordinar (docente) una actividad experimental de la guía didáctica pág. 65 y/o págs. de la 7 a la 8 del libro de Experimentos de Química II (incluye preparar previamente el material a utilizar, reactivos, materiales, espacios,) Comprobar (el estudiante) la importancia de mantener el pH del agua de lluvia dentro de los límites normales, a través de la actividad experimental (Registro anecdótico)

Actividad Extraclase: Investigar, en los medios disponibles, (el estudiante) los Programas Gubernamentales con los que se cuenta en la comunidad para combatir la contaminación ambiental. En caso que la comunidad no cuente con programas gubernamentales el equipo procede identificar problemas de contaminación en su comunidad

Sesión 8Cierre: Solicitar (docente) un proyecto de investigación sobre los Programas Gubernamentales con los que se cuenta en su comunidad u otras comunidades de su interés para combatir la contaminación ambiental. En caso que la localidad no cuente con un programa solicitar elaborar una propuesta donde se expone y señala el cómo generar conciencia para mejorar el entorno donde vive. Y presentar este proyecto en un ensayo (rubrica)Solicitar resolver el examen escrito tomado de la página 66 de la guía didáctica.

Recursos: Pizarrón, hojas blancas, marcadores para pizarrón blanco, hojas para rotafolio, libros de consulta, fotocopias, computadora, cañón, televisor, video.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo para evaluar evidenciaLista de cotejo para evaluar mapa conceptualRubrica para evaluar ensayo. Guía de Observación para evaluar participación

Formato de Co-evaluación para evaluar trabajo en equipoEvidencia(s) de Aprendizaje: Presentación, tríptico, cuadro sinóptico de la contaminación y ensayo bien elaboradosProceso de metacognición:Al inicio del bloque el estudiante se cuestiona: El efecto de las actividades que realiza diariamente, como impacta en la alteración del medio ya sea a favor o en contra.Durante el bloque el estudiante : Desarrolla la habilidad de analizar, reflexionar y hacer conciencia sobre el impacto que tiene la ciencia y la tecnología química en la contaminación ambientalAl final del bloque el estudiante: Toma conciencia ecológica e implementa estrategias de prevención de la contaminación del aire, agua y suelo.

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

ANEXO 2

Lista de cotejo (Mapa conceptual)

Centro Academia Grado 2 Grupo Etapa de Evaluación

Asignatura Química II Maestro

Bloque II Porcentaje asignado a instrumento

NL Nombre de estudiantes IndicadoresA B C D E F G H Calif. Porcentaje Obtenido

Evidencia a evaluar Organizador gráfico: Cuadro comparativo

Nivel Taxonómico Procedimental ejecutivo

Proceso o aspecto a evaluar Aplica correctamente sus habilidades en la resolución del problema.

No P EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

A 1.0 Utiliza la cantidad y calidad de los conceptos y los contenidos reflejados.

B 1.0 Establece una jerarquía correctamente.

C

1.0 Presenta interrelaciones entre conceptos que a modo de ramificaciones relacionan

conceptos de diferentes niveles de la jerarquía o en el mismo nivel pero de ramas

originarias distintas.

No P EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

D1.0 Relaciona correctamente los conceptos utilizando con precisión las palabras de

enlace.

E1.0 Presenta interrelaciones entre conceptos que a modo de ramificaciones relacionan

conceptos de diferentes niveles de la jerarquía

F 1.0 Desarrolla los puntos más importantes del concepto de contaminante

G 2.0 Presenta todos los conceptos importantes en una secuencia lógica.

H2.0 Describe correctamente los contaminantes primarios y secundarios

las ideas fundamentales.

Rúbrica (Ensayo)

Centro  Academia Grado 2 Grupo   Etapa de Evaluación

Asignatura Química II Maestro  

Actividad  Porcentaje asignado a

instrumento

NL Nombre de estudiantes Rasgo a evaluarA B C D Suma Porcentaje Obtenido

NOVATO (4)APRENDIZ

(3) EXPERTO (2) DISTINGUIDO (1)

A ContenidoDesarrolla puntos irrelevantes del tema.

Desarrolla algunos puntos importantes del tema.

Desarrolla la mayora de los puntos más importantes del tema.

Desarrolla los puntos más importantes del tema.

BCoherencia y organización

Describe los conceptos e ideas de manera independiente.

Describe conceptos e ideas con poca relación entre sI.

Presenta la mayoría de los conceptos e ideas en una secuencia lógica.

Presenta todos los conceptos importantes en una secuencia lógica.

C Aportaciones propias

Carece del empleo de ejemplos o no tienen

vinculación con el tema.

Emplea ejemplos extraídos del texto de apoyo o propuestos por el docente.

Formula ejemplos propios (cotidianos o apoyado de otros conocimientos) pero requiere explotarlos más.

Formula ejemplos propios (cotidianos o apoyado de otros conocimientos) que enriquecen y clarifican el tema.

D Alta calidad del diseño

Poco diseño, mal planteado

Diseño simple, pero más organizado

Atractivo, invita a verlo

Diseño excepcional y sobresaliente atractivo visual

Registro AnecdóticoEstudiante: Grado: Segundo Fecha:

Grupo:  Asignatura:Química II

Docente: Actividad Evaluada:Práctica de laboratorio

     Descripción de lo observado

Fecha Interpretación de lo observado

     

INDICADOR RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIÓN DEL PROYECTONombre del

Alumno Grupo

Indique con qué frecuencia se presentan los siguientes atributos durante la exposición del proyecto. Encierre en un círculo el número que corresponda si: 0 no se presenta el atributo 1 se presenta poco el atributo 2 generalmente se presenta el atributo 3 siempre se presenta el atributo.

Contenido: 1. Desarrolla los puntos más importantes del proyecto. 0 1 2 32. Utiliza los conceptos y argumentos importantes con precisión. 0 1 2 33. La información es concisa. 0 1 2 3Coherencia y organización 4. Relaciona los conceptos o argumentos. 0 1 2 35. Presenta transiciones claras entre ideas. 0 1 2 36. Presenta una introducción y conclusión. 0 1 2 3Aportaciones propias 7. Utiliza ejemplos que enriquecen y clarifican exposición del proyecto. 0 1 2 38. Incluye material de elaboración propia (cuadros, gráficas, ejemplos) y se apoya en ellos.

0 1 2 3

Material didáctico 9. El material didáctico incluye apoyos para exponer la información más importante del tema.

0 1 2 3

10. La información se presenta sin saturación, con fondo y tamaño de letra ideales para ser consultada por la audiencia.

0 1 2 3

11. Se apoya en la diapositiva leyendo los apoyos y los desarrolla. 0 1 2 3Habilidades expositivas 12. Articulación clara y el volumen permite ser escuchado por la audiencia. 0 1 2 313. Muestra constante contacto visual. 0 1 2 314. +/- dos minutos del tiempo asignado. 0 1 2 3Total

Calificación

 

    Formato de Coevaluacion

      Telebachillerato Clave:

      Docente: Mtro. Luis Enrique Escobar Orea. Semestre: Segundo       Coevaluacion: ¿Como valoro el trabajo de mis compañeros?INSTRUCCIONES: Escribe el nombre de tus compañeros y asignales un porcentaje de acuerdo a la escalaen un rango de 0 a 2, según su participación. Suma los puntos en forma horizontal y coloca el resultado en la casilla de porcentaje.

No.

NombreAspecto

A B C D E             

                                                                  

Porcentaje Escala2 Siempre1 A veces0 Nunca

Guía para el registro de Coevaluaciòn  Actitudes                        A Tolerancia   ¿Permite sean expresadas las ideas de los demás miembros del equipo?B Cooperaciòn   ¿Colabora en actividades de beneficio común?C Reciprocidad   ¿Valora el trabajo de los demás?D Consideraciòn ¿Acepta las opiniones de los miembros del equipo?Evaluador:                            Equipo no.                                        ¡Gracias por tu colaboraciòn!            Tu maestro (a)

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO _______________________

Clave: ____________

Zona escolar: XALAPA “A”

Nombre de la asignatura: QUIMICA II Semestre: SEGUNDONúmero del bloque:

IIINúmero de horas del bloque: 17 Hrs.

Nombre del bloque: Comprendes la utilidad de los sistemas dispersos

Número de video(s): Disco 2 videos 8, 9, 10, 11 y 7

Nombre del video (s): 7.-Mezclas y sus métodos de separación.8.- Disoluciones 9. Coloides y suspensiones 10.-Concentracion de una disolución 11.- Ácidos y bases

Periodo de ejecución: 20 de abril al 15 de mayo

Competencia(s): Para la obtención de información sobre la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la

sociedad y el ambiente en contextos específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,

asumiendo consideraciones éticas y contribuyendo a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y general de la sociedad.

Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para contribuir al bienestar de la sociedad.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información que permita responder preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer

necesidades o demostrar principios científicos. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas que le permitan relacionar las

expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Desempeño(s): Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y

suspensiones). Realiza cálculos sobre la concentración de las disoluciones. Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.

Objeto(s) de aprendizaje:Clasificación de la materia:

Elemento. Compuesto. Mezclas.

Sistemas dispersos: Disoluciones. Coloides. Suspensiones.

Métodos de separación de mezclas.Unidades de concentración de los sistemas dispersos:

Porcentual. Molar. Normalidad.

Ácidos y bases.

INICIO:SESION 1.Docente:Identificar conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje del bloque a través de una lluvia de ideas y solicitar la resolución de la actividad de la guía didáctica página 74

Estudiante:Participar en la lluvia de ideas socializando con el tema y resolver actividad de la guía didáctica pagina 74.

Actividad extraclase: Solicitar la elaboración de un cuadro sinóptico sobre conceptos materia, sustancias puras, mezclas, tipos de mezclas así como ejemplificando cada uno.

DESARROLLOSESIÓN 2.Docente:Revisar el cuadro sinóptico solicitado en la sesión anterior. Pedir realicen la actividad de la guía

didáctica página 77.

Estudiante:Entregar el cuadro sinóptico solicitado en la sesión anterior. Realizar la actividad de la guía didáctica página 77.

Actividad extraclase: Solicitar al estudiante definir las características de los sistemas dispersos y plasmarlas en un cuadro comparativo.

SESION 3.Docente: Revisar el cuadro comparativo solicitado en la sesión anterior. Organizar al grupo en equipos de cuatro integrantes para la exposición del cuadro comparativo de los sistemas dispersos, elaborado en la sesión anterior.

Estudiante:Entregar el cuadro comparativo solicitado en la sesión anterior. Participar en la exposición en equipos del cuadro comparativo de los sistemas dispersos.

SESION 4.Docente:Proyectar el video 8 “Disoluciones”, y solicitar elaboren reporte del mismo.

Estudiante:Elaborar reporte del video 8 “Disoluciones”.

Actividad extraclase: Solicitar la elaboración de un mapa conceptual donde plasme los conceptos de disolución, tipos de disolución y factores que afectan la solubilidad, suspensiones.

SESION 5.Docente: Revisar el mapa conceptual solicitado en la sesión anterior. Solicitar realice una lectura comentada del tema “Sueros intravenosos. Peligros para los glóbulos rojos”, guía didáctica páginas 82 y 83.

Estudiante:Entregar el mapa conceptual de la sesión anterior. Participar en la lectura comentada solicitada por el docente.

SESION 6.Docente:Proyectar el video 9 “Coloides y suspensiones” y solicitar elaboren reporte del mismo.

Estudiante:Elaborar reporte del video 9 “Coloides y suspensiones”.

SESION 7.Docente:Integrar al grupo en equipos de cuatro integrantes para realizar la práctica de laboratorio “Preparación de un coloide (mayonesa)”, página 85 de la guía didáctica. Solicitar reporte escrito de la misma.

Estudiante:Participar en la práctica experimental “Preparación de un coloide (mayonesa)” y elaborar reporte

escrito. (Se evaluará mediante guía de observación).

SESION 8.Docente:Proyectar el video 7 “Mezclas y sus métodos de separación” y solicitar elaboren reporte del mismo.

Estudiante:Elaborar reporte del video 7 “Mezclas y sus métodos de separación”.

SESION 9.Docente:Integrar al grupo en equipos de cuatro integrantes para realizar la práctica de laboratorio “Método de separación de mezclas (filtración)” de la página 91 de la guía didáctica. Solicitar reporte escrito de la misma.

Estudiante:Participar en la práctica de laboratorio “Método de separación de mezclas (filtración)” de la página 91 de la guía didáctica. Elaborar reporte escrito.

Actividad extraclase: Realizar un reporte de la lectura “La hemodiálisis” de la página 93 de la guía didáctica.

SESION 10.Docente:Revisar el reporte de lectura solicitado en la sesión anterior. Proyectar el video 10 “Concentración de una disolución” y solicitar elaboren reporte del mismo.

Estudiante:Entregar el reporte de lectura solicitado en la sesión anterior. Elaborar reporte del video 10 “Concentración de una disolución”.

SESION 11.Docente:Integrar al grupo en equipos de cuatro integrantes para realizar la práctica de laboratorio “Floculación (Preparación de queso)” de la página 94 de la guía didáctica. Solicitar reporte escrito de la misma.

Estudiante:Participar en la práctica de laboratorio “Floculación (Preparación de queso)” de la página 94 de la guía didáctica. Elaborar reporte escrito.

Actividad extraclase: Elaborar un organizador gráfico de las distintas unidades de concentración de los sistemas dispersos.

SESION 12.Docente: Revisar el organizador gráfico solicitado en la sesión anterior. Explicar mediante exposición la resolución de ejercicios sobre unidades de concentración de los sistemas dispersos.

Estudiante:Entregar el organizador gráfico solicitado en la sesión anterior. Tomar notas y resolver ejercicios sobre unidades de concentración de los sistemas dispersos.

SESION 13.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios sobre unidades de concentración de los sistemas dispersos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre unidades de concentración de los sistemas dispersos.

Actividad extraclase: Solicitar la elaboración de un mapa conceptual sobre pH, ácidos y bases. (Se evaluará mediante rúbrica).

SESION 14.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios sobre unidades de concentración de los sistemas dispersos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre unidades de concentración de los sistemas dispersos.

Actividad extraclase: Solicitar la elaboración de un mapa conceptual sobre pH, ácidos y bases.

SESION 15.Docente:Revisar el mapa conceptual sobre pH, ácidos y bases. Proyectar el video 11 “Ácidos y bases” y solicitar elaboren reporte del mismo.

Estudiante:Entregar el mapa conceptual solicitado en la sesión anterior. Elaborar reporte del video 11 “Ácidos y bases”.

SESION 16.Docente:Explicar mediante exposición la resolución de ejercicios de pH.

Estudiante:Tomar nota de los ejercicios resueltos por el docente.

CIERRE:SESION 17.Docente:Proporcionar un listado de ejercicios sobre pH.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre pH. (Se evaluará mediante lista de cotejo).

Recursos: Pizarrón, hojas blancas, marcadores para pizarrón blanco, hojas para rotafolio, libros de consulta, fotocopias, cuaderno de prácticas de laboratorio, material y equipo de laboratorio: Cristales de yodo.

Instrumentos de evaluación: Lista de cotejo para el cuadro descriptivo., cuadro sinóptico y reportes de temaRubrica para evaluar práctica de laboratorio ejercicios resueltos. Y periódico muralGuía de observación para la resolución de

Sal de mesa. Arena. Viruta de hierro. Agua. Éter (inflamable). Cinco vasos de vidrio o de precipitados. Plato o vidrio de reloj. Imán. Agitador magnético. Embudo. Papel filtro para cafetera. Embudo de separación. Parrilla eléctrica. Varilla de vidrio.RevistasTijeras pegamento hojas de coloresguía didácticavideo educativo

ejercicios y trabajo en equipo

Evidencia(s) de Aprendizaje: Cuadro descriptivo.Reporte de práctica.Ejercicios resueltosInforme de actividades.Proceso de metacognición:

Al inicio del bloque. El estudiante se preguntará: ¿Qué diferencia hay entre elemento y compuesto? ¿Cuáles son las unidades para medir la cantidad de cierta sustancia presente en una mezcla?

Durante el bloque. El estudiante se cuestionará: ¿Aplico los conocimientos adquiridos en las prácticas de laboratorio realizadas?

Al final del bloque. El estudiante se cuestionará: ¿Realicé las actividades de acuerdo a lo planeado?¿Qué desempeños logré?¿Qué aspectos debo mejorar?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

Guía de observación.

Telebachillerato _________________________

Química Segundo semestre Bloque III

Guía de observación para evaluar actividad experimental

Competencias Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información que permita responder preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presenten, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Desempeño Identifica las características distintivas de los sistemas dispersos (disoluciones, coloides y suspensiones).

Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.

Objetos de aprendizaje Sistemas dispersos: Disoluciones. Coloides. Suspensiones.

Nombre del estudiante

Instrucción Considere el cumplimiento del indicador y marque con una X según corresponda.

Indicadores Nunca A veces Siempre Puntaje 1 2 3Comprende la importancia de utilizar la cantidad de materia exacta en la realización del experimento.Identifica a la mayonesa como un coloide.

Obtiene el producto esperado en la práctica.

Maneja las sustancias con cuidado y de acuerdo a las normas de seguridad.Se integra en equipo y trabaja durante el desarrollo de la práctica.Elabora las conclusiones a partir del resultado obtenido.

Total

Rúbrica

Telebachillerato _____________________

Química II Segundo semestre Bloque III

Rúbrica para evaluar mapa conceptual

Competencia Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información que permita responder preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones gráficas que le permitan relacionar las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Desempeño Comprende la utilidad de los sistemas dispersos en los sistemas biológicos y en su entorno.

Objetos de

aprendizaje

Ácidos y bases.

Nombre del

estudiante

Instrucción Indique el nivel de desempeño que cumple cada indicador.

Receptivo1

Resolutivo2

Autónomo3

Estratégico4

Valor asignado

Jerarquía Coloca los conceptos en desorden y sin conexiones adecuadas.

Coloca pocos conceptos en jerarquía con conexiones erróneas.

Coloca la mayoría de los conceptos en jerarquía con algunas conexiones equivocadas.

Coloca los conceptos en jerarquías y conexiones adecuadas.

Conceptos Los conceptos y Maneja algunos Maneja casi Maneja todos los

Nivel de desempeñ

Indicador

la terminología que maneja no son adecuados al tema.

conceptos y muestra algunos errores en las terminologías usadas.

todos los conceptos y terminologías adecuadas.

conceptos y terminologías adecuadas.

Relación entre

conceptos

La mayoría o todos los conceptos están conectados erróneamente.

Realiza muchas conexiones erróneas.

Realiza algunas conexiones erróneas.

Demuestra un conocimiento de las relaciones entre estos

Comprensión El producto final no corresponde a un mapa conceptual.

Construye un mapa conceptual completo pero difícil de interpretar.

Construye un mapa conceptual con algunos errores pero fácil de interpretar.

Construye un mapa conceptual apropiado, completo y fácil de interpretar.

Total

Tabla o lista de cotejo.

Telebachillerato ___________________________

Química II Segundo semestre Bloque III

Lista de cotejo para evaluar ejercicios resueltos

Competencias Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis para contribuir al bienestar de la sociedad.

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar información que permita responder preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, y considerando los de otras personas de manera reflexiva.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Diseña, aplica y prueba la validez de modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.

Desempeños Realiza cálculos sobre la concentración de las disoluciones.Objetos de aprendizaje

Unidades de concentración de los sistemas dispersos: Porcentual. Molar. Normalidad.

Nombre del estudianteInstrucción Marca con una X la opción que se haya cumplido.Indicadores Sí NOEntrega en tiempo y forma los ejercicios solicitados por el docente.

Identifica el procedimiento a seguir en la resolución de cada uno de los ejercicios.

Resuelve correctamente los ejercicios.

Interpreta los resultados obtenidos asociándolos a situaciones o problemas de la vida cotidiana

Total

DATOS GENERALESNombre del centro: TELEBACHILLERATO _______________________

Clave: ____________

Zona escolar: XALAPA “A”

Nombre de la asignatura: QUIMICA II Semestre: SEGUNDONúmero del bloque:

IVNúmero de horas del bloque: 16 Hrs.

Nombre del bloque: Valoras la importancia de los compuestos del carbono en tu vida diaria y entorno

Número de video(s): Disco 2 video 12, 13,14,15, 16 y 17

Nombre del video (s): 12.-Estructura de los compuestos del carbono.13.- Tipos de cadena e isomería de compuestos orgánicos. 14.-Hidrocarburos saturados. 15.-Hidrocarburos no saturados y aromáticos. 16.- Grupos funcionales I.17.- Grupos funcionales II.

Periodo de ejecución: 18 de mayo al 12 de junio

Competencia(s): Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la

ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y específicos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana,

asumiendo consideraciones éticas de sus comportamientos y decisiones De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter

científico y plantea las hipótesis para responderlas. Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y

sistematizar la información más relevante para responder a preguntas de carácter científico y realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones, aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva.

Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas, dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando

las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver

problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con que cuenta.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Analiza las leyes ponderales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece, asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.

Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vida cotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

Desempeño(s): Explica las propiedades y características de los compuestos del carbono. Reconoce los principales grupos funcionales orgánicos. Propone alternativas para el manejo de productos derivados del petróleo y la conservación del

medio ambiente.

Objeto(s) de aprendizaje: Configuración electrónica y geometría molecular del carbono. Tipos de cadena e isomería Características, propiedades físicas y nomenclatura general de los compuestos orgánicos: Hidrocarburos:

Alcanos Alquenos Alquinos Aromáticos Alcoholes Aldehídos Cetonas Éteres Ácidos carboxílicos Esteres Aminas Amidas

Importancia ecológica y económica de los compuestos del carbono.

INICIOSESION 1.Docente:Plantear las siguientes preguntas para iniciar la situación didáctica:¿Has utilizado diferentes perfumes?¿Percibes el olor a alcohol en ellos?¿El aroma de los perfumes perdura el mismo tiempo? Si, No ¿Por qué?Organizar una dinámica de integración para realizar la lectura de la página 124 de la guía didáctica.

Estudiante:Participar en una lluvia de ideas mencionando la importancia de los compuestos orgánicos en la vida diaria y entorno.

Actividad Extraclase (1): Resolver el cuestionario de las páginas 123 y 125 de la guía didáctica.

Actividad Extraclase (2): Solicitar en equipo de dos integrantes, la elaboración de un ensayo sobre “El petróleo como un elemento importante dentro del contexto socioeconómico de nuestro país”, el cual deberá contener: a) Importancia socioeconómica del petróleo y sus derivados. b) Importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos. c) Importancia de los compuestos derivados del carbono presentes en productos empleados en la industria, en su vida diaria y en el funcionamiento de los seres vivos. d) Estrategias de solución a los problemas ocasionados por la contaminación por hidrocarburos. (Se deberá entregar en la sesión 16).DESARROLLO.SESION 2.Docente: Proyectar el video 12 “Estructura de los compuestos del carbono”, y solicitar al alumno tome notas del mismo. Explicar mediante exposición las hibridaciones sp, sp2 y sp3 a través de configuraciones electrónicas.

Estudiante:Realizar un reporte del video 12 ““Estructura de los compuestos del carbono”.

Actividad extraclase: Elaborar un cuadro comparativo de los tipos de hibridación.

SESION 3.Docente:Revisar el cuadro comparativo solicitado en la clase anterior. Proyectar el video 13 “Tipos de cadena e isomería de compuestos orgánicos”, solicitar reporte del mismo y organizar lluvia de ideas para comentar lo proyectado.

Estudiante:Entregar el cuadro comparativo solicitado en la clase anterior. Elaborar reporte del video 13 “Tipos de cadena e isomería de compuestos orgánicos” y comentar en el grupo a través de una lluvia de ideas. (Se evaluará mediante guía de observación).

Actividad extraclase: Elaborar cuadro sinóptico que contenga los diferentes tipos de fórmulas, cadenas e isomería.

SESION 4.Docente:Revisar el cuadro sinóptico solicitado en la clase anterior. Diseñar un listado de ejercicios sobre diferentes tipos de fórmulas, cadenas e isómeros en Química Orgánica. Solicitar la resolución de los ejercicios en binas.

EstudianteEntregar el cuadro sinóptico solicitado en la clase anterior. Resolver en binas los ejercicios solicitados por el docente.

Actividad extraclase: Solicitar un cuadro comparativo que contenga las características, propiedades físicas, propiedades químicas y nomenclatura de los compuestos orgánicos: alcanos, alquenos y alquinos.

SESION 5.Docente: Proyectar el video 14 “Hidrocarburos saturados”, solicitar reporte del mismo y organizar lluvia de ideas para comentar lo proyectado.

Estudiante:Elaborar reporte del video 14 “Hidrocarburos saturados” y comentar en el grupo a través de una lluvia de ideas.

SESION 6.Docente: Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre nomenclatura de alcanos y cicloalcanos.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre nomenclatura de alcanos y cicloalcanos.

Actividad extraclase: Solicitar resolución de ejercicios de alcanos y cicloalcanos.

SESION 7.Docente:Revisar los ejercicios solicitados en la clase anterior. Proyectar el video 15 “Hidrocarburos no saturados y aromáticos”, solicitar reporte del mismo y organizar lluvia de ideas para comentar lo proyectado.

Estudiante:Entregar los ejercicios solicitados en la clase anterior. Elaborar reporte del video 15 “Hidrocarburos no saturados y aromáticos” y comentar en el grupo a través de una lluvia de ideas.

Actividad extraclase: Solicitar un mapa conceptual que contenga las características, propiedades físicas, propiedades químicas y nomenclatura de los compuestos aromáticos.

SESION 8. Docente: Revisar el mapa conceptual solicitado en la clase anterior. Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre nomenclatura de alquenos y alquinos.

EstudianteEntregar el mapa conceptual solicitado en la clase anterior. Resolver ejercicios sobre nomenclatura de alquenos y alquinos. (Se evaluará mediante lista de cotejo).

SESION 9.Docente: Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre nomenclatura de compuestos aromáticos.

EstudianteResolver ejercicios sobre nomenclatura de compuestos aromáticos.

Actividad extraclase: Solicitar la elaboración de un cuadro comparativo donde plasmen las características, propiedades físicas, propiedades químicas y nomenclatura de los alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, éteres y ésteres.

SESION 10.Docente:Revisar el cuadro comparativo solicitado en la clase anterior. Proyectar el video 16 “Grupos funcionales I”, solicitar reporte del mismo y organizar lluvia de ideas para comentar lo proyectado.

Estudiante:Entregar el cuadro comparativo solicitado en la clase anterior. Elaborar reporte del video 16 “Grupos

funcionales I” y comentar en el grupo a través de una lluvia de ideas.

SESION 11.Docente: Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre nomenclatura de alcoholes, aldehídos y cetonas.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre nomenclatura de alcoholes, aldehídos y cetonas.

SESION 12.Docente: Revisar el cuadro comparativo solicitado en la clase anterior. Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre nomenclatura de ácidos carboxílicos, éteres y ésteres.

EstudianteEntregar el cuadro comparativo solicitado en la clase anterior. Resolver ejercicios sobre nomenclatura de ácidos carboxílicos, éteres y ésteres.

SESION 13.Docente:Proyectar el video 17 “Grupos funcionales II”, solicitar reporte del mismo y organizar lluvia de ideas para comentar lo proyectado.

Estudiante:Elaborar reporte del video 17 “Grupos funcionales II” y comentar en el grupo a través de una lluvia de ideas.

SESION 14.Docente: Explicar a través de una exposición la resolución de ejercicios sobre nomenclatura de aminas y amidas.

Estudiante:Resolver ejercicios sobre nomenclatura de aminas y amidas.

SESION 15.Docente: Proporcionar un listado de ejercicios de nomenclatura de alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos, alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, éteres, ésteres, aminas y amidas para su resolución de manera individual.

Estudiante:Resolver los ejercicios proporcionados por el docente sobre nomenclatura de alcanos, alquenos, alquinos, aromáticos, alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, éteres, ésteres, aminas y amidas. (Se evaluará mediante rúbrica).

CIERRE.SESION 16.Docente: Revisar el ensayo solicitado en la sesión 1 “El petróleo como un elemento importante dentro del contexto socioeconómico de nuestro país”, el cual deberá contener: a) Importancia socioeconómica del petróleo y sus derivados. b) Importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos. c) Importancia de los compuestos derivados del carbono presentes en productos empleados en la industria, en su vida diaria y en el funcionamiento de los seres vivos. d) Estrategias

de solución a los problemas ocasionados por la contaminación por hidrocarburos. (Se deberá entregar en la sesión 16).

Estudiante:Entregar el ensayo solicitado en la sesión 1 “El petróleo como un elemento importante dentro del contexto socioeconómico de nuestro país”, el cual deberá contener: a) Importancia socioeconómica del petróleo y sus derivados. b) Importancia del petróleo y sus derivados para la generación de nuevos compuestos. c) Importancia de los compuestos derivados del carbono presentes en productos empleados en la industria, en su vida diaria y en el funcionamiento de los seres vivos. d) Estrategias de solución a los problemas ocasionados por la contaminación por hidrocarburos. (Se deberá entregar en la sesión 16). Recursos:Pintarrón, hojas blancas, marcadores, papel bond, libros de consulta, tabla de grupos funcionales y radicales, fotocopias, problemario, computadora cañón.

Instrumentos de evaluación: Guía de observación para evaluar cuadro comparativo.Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual.Rúbrica para evaluar resolución de ejercicios.

Evidencia(s) de Aprendizaje: Cuadro comparativo.Mapa conceptual.Ejercicios resueltos.Proceso de metacognición:

Al inicio del bloque. El estudiante se cuestionará: ¿Qué utilidad tienen los compuestos orgánicos en tu vida cotidiana?¿Conoces qué compuestos químicos intervienen en la elaboración de jabones y detergentes?

Durante el bloque. El estudiante se cuestionará: ¿Identifico la diferencia entre los compuestos químicos orgánicos e inorgánicos?¿Valoro la importancia de los compuestos químicos orgánicos en mi entorno?

Al final del bloque.El estudiante se cuestionará: ¿Identifico los diferentes tipos de compuestos orgánicos por su estructura y nomenclatura?

Fecha de elaboración Nombre y firma del docente Vo. Bo. Coordinador

GUIA DE OBSERVACION.

Telebachillerato _________________________

Química Segundo semestre Bloque IV

Guía de observación para evaluar cuadro comparativo

Competencias Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y específicos.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevante para responder a preguntas de carácter científico y realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Desempeño Explica las propiedades y características de los compuestos del carbono.Objetos de aprendizaje Configuración electrónica y geometría molecular del carbono.Nombre del estudiante

Instrucción Considere el cumplimiento del indicador y marque con una X según corresponda.

Indicadores Nunca A veces Siempre Puntaje 1 2 3Entrega en la fecha solicitada por el docente.

Presenta un trabajo limpio.

Presenta errores de ortografía.

En cuanto a su estructura contiene todos los elementos del tema a comparar.En cuanto a su contenido, la comparación es clara y pertinente.

Total

LISTA DE COTEJO.

Telebachillerato ___________________________

Química II Segundo semestre Bloque IV

Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual

Competencias Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y específicos.

Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevante para responder a preguntas de carácter científico y realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.

Desempeños Explica las propiedades y características de los compuestos del carbono.Objetos de aprendizaje

Hidrocarburos: Aromáticos

Nombre del estudianteInstrucción Marca con una X la opción que se haya cumplido.Indicadores Sí NO

Entrega en tiempo la actividad solicitada.

Parte de un concepto central al elaborar el mapa.

Coloca los conceptos en jerarquías

Los conceptos plasmados están conectados adecuadamente.

Maneja todos los conceptos y terminologías adecuadas.

Demuestra un conocimiento de las relaciones entre los conceptos.

Construye un mapa conceptual apropiado, completo y fácil de interpretar.

Impacta visualmente.

Total

RUBRICA.

Telebachillerato _____________________

Química II Segundo semestre Bloque IV

Rúbrica para evaluar resolución de ejercicios

Competencia De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis para responderlas.

Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con que cuenta.

Desempeño Explica las propiedades y características de los compuestos del carbono. Reconoce los principales grupos funcionales orgánicos.

Objetos de

aprendizaje

Características, propiedades físicas y nomenclatura general de los compuestos orgánicos:

Hidrocarburos: Alcanos Alquenos Alquinos Aromáticos Alcoholes Aldehídos Cetonas Éteres Ácidos carboxílicos Esteres Aminas Amidas

Nombre del

estudiante

Instrucción Indique el nivel de desempeño que cumple cada indicador.

Receptivo1

Resolutivo2

Autónomo3

Estratégico4

Valor asignado

Orden y El trabajo se ve descuidado y

El trabajo es presentado de una

El trabajo es presentado de

El trabajo es presentado de una

Nivel de desempeñ

Indicador

organización desorganizado. Es difícil leer la información que contiene.

manera organizada pero puede ser difícil de leer.

una manera ordenada y organizada que es, por lo general, fácil de leer.

manera ordenada, clara y organizada que es fácil de leer.

Nomenclatura La nomenclatura que maneja es incorrecta, según las reglas de la IUPAQ.

Maneja algunos errores en la nomenclatura usada según las reglas de la IUPAQ.

Maneja casi toda la nomenclatura adecuada según las reglas de la IUPAQ.

Maneja toda la nomenclatura adecuada según las reglas de la IUPAQ.

Desarrollo de

fórmulas

La escritura de las fórmulas que maneja es incorrecta, según las reglas de la IUPAQ.

Maneja algunos errores en la escritura de las fórmulas según las reglas de la IUPAQ.

Maneja casi toda la escritura de las fórmulas adecuadamente según las reglas de la IUPAQ.

Maneja toda la escritura de las fórmulas adecuadamente según las reglas de la IUPAQ.

Resolución Más del 31% de los ejercicios tienen errores.

La mayor parte (70 a 79%) de los ejercicios no tienen errores.

Casi todos (del 80 al 89%) de los ejercicios no tienen errores.

Del 90 al 100% de los ejercicios resuelve correctamente.

Total

DIRECCIÓN GENERAL DE TELEBACHILLERATOSECUENCIA DIDÁCTICA

DATOS GENERALESNombre del centro:“LANDERO Y COSS”

Clave:30ETH0886K

Zona escolar:XALAPA “A”

Nombre de la asignatura: QUIMICA II Semestre: SEGUNDONúmero del bloque:5

Número de horas del bloque: 3

Nombre del bloque: 18 HORAS

Número de video(s): Nombre del video (s): 18. Macromoleculas Naturales19. Carbohidratos (Azucares)19. Lipidos ( grasas)20. Proteinas21. Macroleculas sinteticas

Periodo de ejecución: Del 15 de Junio al 03 de Julio

Competencia(s):Elige las fuentes de información más relevantes para establecer la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y elambiente en contextos históricos y sociales específicos.Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticasde sus comportamientos y decisiones.De manera individual o colaborativa, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesisnecesarias para responderlas.Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevantepara responder a preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.

Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones,aportando puntos de vista con apertura, considerando los de otras personas de manera reflexiva.Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas,dialogando y aprendiendo de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales.Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento, explicitando las nociones científicas quesustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.Colaborando en distintos equipos de trabajo, diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades odemostrar principios científicos asumiendo una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y las habilidades conque cuenta.Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones entre las expresiones simbólicas de un fenómeno de laNaturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impactoambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro deun contexto global interdependiente.Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece,asumiendo las consecuencias de sus comportamientos y actitudes.Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realización de actividades de su vidacotidiana, enfrentando las dificultades que se le presentan, siendo consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.Desempeños:Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) en los seres vivos.Reconoce la obtención, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, con una actitud responsable y cooperativa en su manejo.Objeto(s) de aprendizaje: Macromoléculas, polímeros y monómerosMacromoléculas naturales:Carbohidratos.LípidosProteínasÁcidos nucleicosMacromoléculas sintéticas:Polímeros de adiciónPolímeros de condensación

Inicio:SESION1. Elaborar una tabla de información nutrimental de los productos que consumes en tu vida diaria, para incluirla a tu portafolio de evidencias.ALIMENTO CALORI

ASPROTEINAS

LIPIDOS

CARBOHIDRATOS

SODIO

FIBRA

AGUA

HamburguesasPapas fritasGalletasPizzasRefrescosPostresPescadoCarne rojaPolloHuevoLeche EnteraVerduraPan DulceTortillaFrutaPeraManzanaColBrocoliAcelgasEspinacasPastas(sopas)Palomitas de maízFrituras

Desarrollo: SESION 2Define los siguientes conceptos y posteriormente elabora un organizador gráfico y en el cual incluyas ejemplos de cada concepto y preséntalo ante el grupo. Se tomara en cuenta para el portafolio de evidencias.Proyectar el VIDEO NO. 18 MACROMOLECULAS NATURALESa)Moléculab)Macromoléculac)Macromoléculas naturalesd)Macromoléculas sintéticase) Monómerof) Polímerog)Dímeroh) polimerizaciónSESION 2. Elaborar un cuadro comparativo en donde indiques las diferencias entre

macromoléculas naturales y sintéticas.PROYECTAR EL VIDEO No. 22 MACROMOLECULAS SINTETICAS.SESION 3Completar la siguiente tabla en donde indiques la estructura y función de una macromolécula tomando en cuenta el contenido del video No 19. Por medio de un sorteo elegir un represente para presentarlo ante el grupo. Se utilizara la guía Observación.Equipo 1. CarbohidratosMacromolécula Estructura Función

Completar la siguiente tabla en donde indiques la estructura y función de una macromolécula tomando en cuenta el contenido del video No 20. Por medio de un sorteo elegir un represente para presentarlo ante el grupo.Equipo 2. LípidosMacromolécula Estructura Función

Completar la siguiente tabla en donde indiques la estructura y función de una macromolécula tomando en cuenta el contenido del video No 21. Por medio de un sorteo elegir un represente para presentarlo ante el grupo.Equipo 3.PROTEINASMacromoléculas Estructura Función

Equipo 4 ACIDOS NUCLEICOSMacromolécula Estructura Función

SESION 4.Por parte del docente presentara ejemplos de enlaces de macromoléculas, (iónico, di sulfuro, puente de hidrogeno, y enlaces peptídico) El estudiante elaborará un cuadro resumen de manera individual para entregar a su facilitador, e incluirlo al portafolio de evidencias.SESION 5Realizar una práctica de laboratorio “Identificación de los carbohidratos” que encontraras en la página 192 y 193 del libro-guía. Solicitar un reporte de la práctica de manera individual, e integrar al portafolio de evidencias.SESION 6Polimerización. Existen dos tipos fundamentales: · Adición. · Condensación. Polimerización por Adición. La masa molecular del polímero es un múltiplo exacto de la masa molecular del monómero, pues al formarse la cadena los monómeros se unen sin perder ningún átomo. Suelen seguir un mecanismo en tres fases, con ruptura hemolítica: · Iniciación: CH2=CHCl + catalizador Þ ·CH2–CHCl· · Propagación o crecimiento: 2 ·CH2–CHCl· Þ ·CH2–CHCl–CH2–CHCl· ·Terminación: Los radicales libres de los extremos se unen a impurezas o bien se unen dos cadenas con un terminal neutralizado.248 Más información sobre tipos de polimerización por adición y condensación: Polímeros sintéticos y naturalesEn el listado siguiente vemos algunos de los

polímeros de adición más importantes, sus principales aplicaciones, así como los monómeros de los que proceden. Nótese que los polímeros basan su nomenclatura en el nombre comercial de los monómeros. MONÓMERO POLÍMERO USOS PRINCIPALES CH2=CH2 –CH2–CH2–CH2–CH2– Bolsas, botellas, juguetes eteno (etileno) polietileno CH2=CH–CH3 –CH2–CH–CH2–CH– Películas, útiles de cocina, (propeno propileno) | | aislante eléctrico CH3 CH3

polipropileno CH2=CHCl –CH2–CHCl–CH2–CHCl– Ventanas, sillas, aislantes cloroeteno (cloruro de vinilo) policloruro de vinilo CH2=CH –CH2–CH–CH2–CH– Juguetes, embalajes, fenileteno (estireno) poliestireno aislante térmico y acústico CF2=CF2 –CF2–CF2–CF2–CF2– Antiadherente, aislante tetraflúoreteno PTFE (teflón) CH2=CCl–CH=CH2 –CH2–CCl=CH–CH2– Aislante térmico, neumáticos 2-clorobutadieno cloropreno o neopreno249 CH2=CH–CN –CH2–CH–CH2–CH– Tapicerías, alfombras, tejidos propenonitrilo | | (acrilonitrilo) CN CN poliacrilonitrilo CH3 CH3 CH3 | | | Muebles, lentes y equipos CH2=C–COOCH3 –CH2–C—CH2—C— ópticos metil-propenoato de metilo | | (metacrilato de metilo) COOCH3 COOCH3 PMM (plexiglás) Geometría en la polimerización. PPoolliimmeerriizzaacciióónn cciiss––ttrraannss Polimerización por condensación. En cada unión de dos monómeros se pierde una molécula pequeña, por ejemplo agua. Por tanto, la masa molecular del polímero no es un múltiplo exacto de la masa molecular del monómero. Los principales polímeros de condensación son: Homopolímeros: Polietilenglicol, Siliconas Copolímeros: Baquelitas, Poliésteres, Poliamidas Polietilenglicol. Suele producirse por la pérdida de una molécula de agua entre 2 grupos (OH) formándose puentes de oxígeno: Siliconas. Proceden de monómeros del tipo R2Si(OH)2. Se utiliza para sellar juntas debido a su carácter hidrofóbico.250Identificar los tipos de polímeros de adicion y describir sus usos su importancia y beneficio del uso adecuado en su vida cotidiana, NOS PODEMOS APOYAR PARA MOSTRARLO EN CLASE. Es una evidencia para integrarse en el portafolio.Actividad extraclase: Solicitar investigación de los usos y propiedades de los polímeros de adición

POLIMERO DE ADICION USOS PROPIEDADES

SESION 8 Organícense en equipos para realizar una investigación documental o de campo, sobre los métodos de producción, utilidad e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas que maneja en su vida cotidiana a nivel local, regional o nacional. Realicen un reporte con el formato indicado por el profesor. En plenaria discutan acerca de las ventajas y de las desventajas de la producción de macromoléculas sintéticas y de su uso irracional. El reporte podrá llevar el siguiente formato: -Carátula, índice, introducción -Antecedentes de la empresa que elabora el producto -Materia prima con la que se elabora el producto (incluir nombre y fórmulas

químicas) -Proceso de elaboración -Beneficios y riesgos que aporta al ser humano y el ambiente -Impacto en la sociedad de dicho producto. -Conclusiones -Fuentes de informaciónCierre:SESION 9.Analisis del proyecto integrador para la presentación en clase, y entregarlo en electrónico.

Recursos:Libro-GuiaVideos educativos, videos descargados de internet.Papel BondFotocopias de diferentes bibliografías de química IITelevisiónReproductor de DVDPlumones de colores

Instrumentos de evaluación:Lista de CotejoRubrica para la evaluación del proyecto integrador

Evidencia(s) de aprendizaje:

Proceso de metacognición:Al inicio del bloque el estudiante se cuestionará:¿Qué elementos químicos están presentes en el cuerpo humano?¿Cómo se clasifican los azucares?¿Qué son las proteínas?Durante el bloque el estudiante se cuestionará:¿Qué son las macromoléculas?¿Cuáles son las características de las macromoléculas?¿Qué particularidades comparten el ADN con las pinturas?Al final del bloque el estudiante se cuestionará:¿Cuál ha sido el impacto ambiental de la gran cantidad de polímeros sintéticos que el hombre ha podido elaborar?¿Qué propuestas aporto para reducir la contaminación?

Fecha de elaboración:05/02/2015

Nombre y firma del docente

RAUL BELLIDO CERVANTESLEONEL ALBA MELGAREJO

Vo. Bo. CoordinadorMARIA TERESA HERNANDEZ SANCHEZ

e) Rúbrica

Telebachillerato “ ”

Rúbrica para

Competencia Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevantepara responder a preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantesUtiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevantepara responder a preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impactoambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro deun contexto global interdependiente

Desempeño Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) en los seres vivos.Reconoce la obtención, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, con una

actitud responsable y cooperativa en su manejo.

Objetos de

aprendizaje

Macromoléculas, polímeros y monómerosMacromoléculas naturales:Carbohidratos.LípidosProteínasÁcidos nucleicosMacromoléculas sintéticas:Polímeros de adiciónPolímeros de condensación

Nombre del

estudiante

Instrucción Diseñar una presentación, en el formato a suelección, para exponer ante sus compañeros eltrabajo elaborado

Receptivo4

Resolutivo3

Autónomo2

Estratégico1

Valor asignado

Investigación Realizó la investigación

La investigacion bbliografica fue

La investigacio

La investigacio

Nivel de desempeñ

Indicador

bibliografica bibliografica adecuada y fidedigna

adecuada pero utilizo fuentes dudosas y se observan algunas imagenes

n bibliografica fue la adecuada. Se utilizaron paginas poco fidegnas

n bibliografica no la realizo solo utiliza la informacion de la guia.

Calidad,

Originalidad

del formato

Uso un formato adecuado

Uso un formato que no era adecuado

El formato electronico es totalmente inadecuado, la informacion carece de orden logico y practicamente no hay ilustraciones.

No la entrego a tiempo y electronico y la informacion es nula

Presentación

del trabajo de

investigación

Presento informacion adecuada y coherente e imagines alusivas al tema investigado ortografía

La introduccion es muy poco clara y poco enfocada al contenido

El ensayo presenta solo algunos puntos solicitados.introduccion no muy clara, y no esta enfocada al contenido, el escrito carece de orden logico y no esta sustentado y es limitado

El ensayo presenta algunos puntos y lo entrega fuera de tiempo, introduccion es nula, y el escrito carece de orden logico

Integración

del equipo de

trabajo

Se llevo a cabo la participacion de todos los integrantes durante la realizacion del Proyecto, y entrego a tiempo

Se llevo a cabo a la participacion solo de algunos de los integrantes durante la realizacion del Proyecto

No todos los integrantes participaron solos unos cuantos se presentan durante la realizacion del proyecto

Total

Portafolio

Telebachillerato “ LANDERO Y COSS ”

DOCENTE NOMBRE II semestre

Bloque 5

Lista de cotejo: portafolio

Competencia Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevantepara responder a preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantesUtiliza las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, registrar y sistematizar la información más relevantepara responder a preguntas de carácter científico y/o realizar experimentos pertinentes, consultando fuentes relevantes.Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impactoambiental, advirtiendo que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro deun contexto global interdependiente

Desempeño Reconoce la importancia de las macromoléculas naturales (carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos) en los seres vivos.Reconoce la obtención, uso e impacto ambiental de las macromoléculas sintéticas, con

una actitud responsable y cooperativa en su manejo.

Objetos de aprendizaje

Macromoléculas, polímeros y monómerosMacromoléculas naturales:Carbohidratos.LípidosProteínasÁcidos nucleicosMacromoléculas sintéticas:Polímeros de adiciónPolímeros de condensación

Nombre del estudianteInstrucción Marque con una X el indicador que cumple el portafolio de

evidencias. Indicador Sí NOEl estudiante mostro interes con la resolucion de las investigaciones.Entrego a tiempo la investigacion Utilizo la bibliografia sugeridas por facilitadorRealizo y reviso la corregciones pertinentesLa investigacion cumple con los pasos requeridos

Total

CRÉDITOSCONRADO RAFAÉL ARENAS CONTRERAS

DIRECTOR GENERAL DE TELEBACHILLERATO

ROSA EDITH FERRER PALACIOSSUBDIRECTORA TÉCNICA

PIEDAD ALCIRA HERNÁNDEZ PÉREZJEFA DE DEPARTAMENTO TÉCNICO

MARTHA ELOINA DOMÍNGUEZ VELAJEFA DE OFICINA DE PLANEACIÓN

Elaboración:

Raul Bellido Cervantes Leonel Alba Melgarejo

Lizbeth Nelly Castillo Santiago Jaime Hernández Hernández Luis Enrique Escobar Orea