Semana 2

ESCUELA PRIMARIA: EL INSURGENTE TERCER GRADO GRUPO TURNO C.C.TSemana 2

Asignatura: Espaol Bloque: 1 Periodo: Semana 2

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJEELABORAR EL REGLAMENTO PARA EL SERVICIO DE LA BIBLIOTECA DEL SALN

MBITOEstudio

PROPSITO

Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTODiscusin en grupo para regular y organizar la Biblioteca de Aula.

Anlisis de diversos reglamentos de biblioteca.

Lista de criterios para establecer las normas del uso de la biblioteca.

Reglas para el uso y prstamo del material de la Biblioteca de Aula.

Borradores del reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

TIPO DE TEXTODESCRIPTIVO

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJARPROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Identifica los textos adecuados y los fragmentos especficos para obtener, corroborar o contrastar informacin sobre un tema determinado.Investiga, selecciona y organiza informacin para comunicar a otros, acerca de diversos temas.Desarrolla criterios personales para la eleccin o recomendacin de un texto de su preferencia.

PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS

Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.

Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS

Expone informacin de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento

CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE

Emplea el orden alfabtico en ndices y diccionarios para localizar informacin

ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE

Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.

APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce las caractersticas y la funcin de los reglamentos y las emplea en la redaccin del reglamento para la Biblioteca de Aula.

Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y las emplea al redactar reglas.

Emplea ortografa convencional a partir de modelos.

Participa en la realizacin de tareas conjuntas: proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos establecidos en el grupo.

PRODUCTO FINAL

Reglamento para el servicio de la Biblioteca de Aula.

TEMAS DE REFLEXIN

COMPRENSIN E INTERPRETACIN

Informacin contenida en los reglamentos.

Lenguaje empleado en la redaccin de reglamentos (oraciones impersonales).

BSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN

Materiales de consulta en las bibliotecas

(bibliogrfico, hemerogrfico, audiovisual).

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS

Funcin y caractersticas de los reglamentos.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y ORTOGRAFA

Segmentacin convencional en la escritura.

Ortografa convencional.

Maysculas al inicio de la oracin y en nombres propios.

Puntos para separar oraciones.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS

Infinitivos, numerales y brevedad en la escritura de reglamentos.COMPETENCIAS QUE SE FAVORECENEmplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades

del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Entre todos los alumnos reflexionarn acerca del uso de un reglamento y posteriormente realizarn uno para el uso de su biblioteca, para lo cul, en equipos elaborarn propuestas de reglas y sanciones que tendrn que cumplir; las darn a conocer a todo el grupo, realizarn comentarios, en caso de ser necesario modificarn las reglas o sanciones. Cuando todos estn conformes entonces las escribirn en un rotafolio y lo colocarn en un lugar visible a todos.

De la misma manera tendrn que hacerlo con el formato de prstamos domiciliarios.

El reglamento deber incluir:

Reglas sobre el uso interno de los libros.

Formato para prstamos.

Multas o cuotas por mal uso de los libros o materiales, as como por no regresar un libro o material a tiempo.

Tener a la semana una hora y media de lectura, dividida en lapsos de 15 a 20 minutos. En cada sesin pedirle a los alumnos, por nmero de lista, que lean alrededor de 5 minutos, posterior a la lectura realizar pequeos ejercicio de comprensin de lectura, puede ser un cuestionario abierto, ejercicios de falso o verdadero, hacer un dibujo de la lectura, pequeos debates sobre algn conflicto que se plantee en la lectura, etc.

TRANSVERSALIDAD

Tema:

Uso informacin para mejorar los resultados de las acciones que me propongo

Espaol

Materiales escritos

Comparar informacin en torno a un mismo tema en diversos medios impresos: peridicos, libros, revistas. Identificar ideas convergentes y divergentes, por ejemplo, algunos artculos que hablen sobre los derechos y obligaciones de los nios.

MatemticasInformacin sobre personas conocidas

Investigar con los miembros de la familia o la comunidad, datos como:

Cantidad de nios que trabajan

Cuntos nios van a la escuela

Derechos que son respetados

Etctera

Obtener informacinQue los nios elaboren cuadros sonde sealen los rasgos fsicos y culturales que han encontrado y cuntas personas los comparten

Estudio de la entidad donde vivo

Historia de la entidad y nombres y lugares

Investigar las dependencias e instituciones que se han ido creando, para el beneficio de los derechos, con el paso de los aos en la entidad

Comparar rasgos fsicos.

Que los nios comparen rasgos fsicos a partir de imgenes recolectadas en una investigacin.

Educacin FsicaInformacin sobre salud y deporte.

Consultar diversas fuentes para conocer la importancia del deporte en la salud.

Comparar diferentes perspectivas sobre las finalidades del deporte: ganar competencias, tener un cuerpo bello, liberar la tensin nerviosa, convivir sanamente.

Ciencias Naturales.

Salud, alimentacin y medios de comunicacin.Registrar informacin sobre las funciones que tiene el cuerpo humano.

Educacin Artstica

Juego teatral

Representar una entrevista a un personaje imaginario que ayude a resolver un problema. El personaje entrevistado debe brindar pistas falsas y verdaderas que debern descubrirse.

SEGUNDA LENGUA: INGLS

PRCTICA SOCIALHablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana

AMBIENTEFamiliar y comunitario


Reconoce tema y propsito.

Identifica a los interlocutores en un dilogo.

Nota tono, ritmo y pausas.

Usa pistas contextuales para comprender el significado.

PROPSITOSExpresen opiniones y peticiones simples en contextos familiares.

COMPETENCIA ESPECIFCAReconocer en un dilogo expresiones relacionadas con expectativas personales respecto del ao escolar

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJARCOMPRENSIN

Reconocer palabras y expresiones bsicas que se usan habitualmente, relativas a uno mismo, a la familia y al entorno inmediato

EXPRESIN

Emplear textos escritos como estmulo para producir textos orales breves y familiares.Formular y responder preguntas familiares sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales.

MULTIMODAL

Utilizar el lenguaje corporal para complementar mensajes orales.ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIN

Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresin y comprensin oral y escrita.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: RECONOCER EN UN DILOGO EXPRESIONES RELACIONADAS CON EXPECTATIVAS PERSONALES RESPECTO DEL AO ESCOLAR

Hacer con el lenguajeParticipar en la escritura de expresiones de expectativas, con apoyo del docente.

Aclarar el significado de palabras desconocidas usando un diccionario bilinge ilustrado o con ayuda del docente.

Comparar partes de enunciados.

Completar enunciados a partir de un repertorio de palabras apropiado para el contexto de enunciacin.

Leer en voz alta los enunciados para practicar su pronunciacin y entonacin.

Escribir enunciados que expresen expectativas propias respecto del ao escolar, a partir de un patrn.

Revisar las convenciones ortogrficas y de puntuacin, con apoyo del docente.

DESAFOS

MATEMTICOSBLOQUE 1TIEMPO1 Bimestre

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente


Produce, lee y escribe nmeros hasta de cuatro cifras.

Resuelve problemas que implican el clculo mental o escrito de productos de dgitos.

Resuelve problemas que implican la lectura y el uso del reloj.

EJESCONTENIDOS

Sentido numrico y pensamiento algebraicoNmeros y sistemas de numeracin

Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.

Problemas aditivos

Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.

Problemas multiplicativos

Desarrollo de estrategias para el clculo rpido de los productos de dgitos necesarios al resolver problemas u operaciones.

Uso de caminos cortos para multiplicar dgitos por 10 o por sus mltiplos (20, 30, etctera).

Forma, espacio y medidaMedida

Lectura y uso del reloj para verificar estimaciones de tiempo. Comparacin del tiempo con base en diversas actividades.

Manejo de la informacinAnlisis y representacin de datos

Representacin e interpretacin en tablas de doble entrada, o pictogramas de datos cuantitativos o cualitativos recolectados en el entorno.

ACTIVIDADES

Uso de la descomposicin de nmeros en unidades, decenas, centenas y unidades de millar para resolver diversos problemas.

Recordar a los alumnos cmo se integra una decena, centena y las unidades de millar.

Plantearles a los alumnos situaciones en las que tengan que poner en prctica la agrupacin de elementos de una coleccin en unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Reunidos en equipos presentar a los alumnos problemas como el siguiente. A la maestra Ins le regalaron 6 bolsas de paletas, 4 cajas y 7 paletas sueltas. Si a cada caja contiene 10 bolsas y cada bolsa 10 paletas. Cuntas paletas le regalaron?

Explicar mediante ejercicios cmo funciona nuestro sistema decimal y como se puede formar una unidad de millar.

En parejas resolver el desafo # 1 en donde los alumnos partiendo de problemas simples podrn identificar la formacin de decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pg. 10.

Realizar en el cuaderno problemas similares a los que plantea el desafo # 1 en donde los alumnos comprendan la formacin de las decenas, centenas, etc.

Resolver de manera individual el desafo # 2 en donde tendrn que identificar que nmeros son mayores que otros. Libro de desafos matemticos Pg.11

En el cuaderno resolver ejercicios en donde los alumnos identifiquen que nmeros son mayores y cules menores.

En equipos resolver el desafo # 3 el cual consiste en jugar el tablero de las canicas, para que los nios identifiquen el valor de las unidades, decenas, centenas y unidades de millar. Libro de desafos matemticos Pgs. 12 a la 14.

Elaborar fichas de colores para jugar a formar cantidades, las azules sern las unidades, las rojas las decenas, las amarillas las centenas y las verdad las unidades de millar. Por ejemplo el juego inicia cuando el docente en voz alta menciona una cantidad y en el interior del equipo con las fichas formar la cantidad.

Desarrollo de procedimientos mentales de resta de dgitos y mltiplos de 10 menos un dgito, etc., que faciliten los clculos de operaciones ms complejas.

Presentar a los alumnos el siguiente problema: La seora Luisa tiene en su refrigerador 17 huevos de gallina. De los cuales tomar 9 para hacer el desayuno. Cuntos huevos quedarn en su refrigerador?

Individualmente cada alumno resuelve el problema. Despus de un tiempo, pedirles que expresen la forma en cmo lo resolvieron.

Propiciar que se compartan diversos procedimientos.

Se podrn poner en comn procedimientos como los siguientes:

Es importante dejar a los alumnos pongan en prctica sus procedimientos, y en la puesta en comn ellos sean quienes determinen cul es el ms indicado y sencillo de utilizar. Incluso habr alumnos que busquen el complemento de 9 a 7, agregando 1 para llegar a 10 y luego 7 para llegar a 17. Resolver individualmente los problemas que aparecen el desafo # 4, el cual consisten en utilizar la mente para resolver problemas y operaciones simples. Libro de desafos matemticos. Pgs. 15 y 16.

Dictar a los alumnos algunas sumas, restas y multiplicaciones simples para que los alumnos las escriban y las resuelvan mentalmente lo ms rpido que pueda.

Formar equipos para que los alumnos realicen el desafo # 5 en donde tendrn que jugar al maquinista, es un juego que consiste en realizar operaciones bsicas como sumas y restas. Libro de desafos matemticos Pg.17

Plantear a los alumnos ejercicios como los siguientes, los cuales les permitirn agilizar su memoria. Ejemplos:

26 + 48= 37- __ = 12 22+ __ = 35 12 + 15=

Asignatura CIENCIAS NATURALES

Bloque 1Cmo mantener la salud? Me reconozco y me cuido

ContenidosPara qu me alimento y cmo me nutro?

Proceso general de la nutricin: ingestin y digestin de alimentos, absorcin y transporte de nutrimentos, y eliminacin de desechos.

Participacin en la nutricin del sistema digestivo: ingestin, digestin, absorcin y eliminacin; el sistema circulatorio: absorcin y transporte, y el sistema excretor: eliminacin.

PropsitosPractiquen hbitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo.

Aprendizajes esperados Argumenta la importancia del consumo diario de alimentos de los tres grupos representados en el Plato del Bien Comer y de agua simple potable para el crecimiento y el buen funcionamiento del cuerpo.

Explica la interaccin de los sistemas digestivo, circulatorio y excretor en la nutricin.

Competencias que se favorecen Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJARCONOCIMIENTO CIENTFICO.

Identifica algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutricin y la relacin con el entorno, as como las necesidades nutrimentales bsicas.APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGAIdentifica algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutricin.HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.

ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.


Despus de que los nios han ledo la pgina 30 a la 33 de su libro de texto el profesor propiciar que los alumnos reflexionen en torno a la relacin de la respiracin y la nutricin en la obtencin de energa de los alimentos; as como de sustancias que intervienen en el crecimiento y mantenimiento del organismo.

Mostrar a los nios el Plato del Bien Comer y que a partir de lo que dice, en equipos, diseen las tres comidas de un da.

Para que los nios identifiquen el lugar donde se lleva a cabo cada etapa del proceso es preciso mostrarle ciertos esquemas, si es posible que cada nio tenga el propio y seale con diferentes colores cada una.En el esquema irn marcando con flechas o nmeros el orden en el que se da el proceso de nutricin.

Asignatura ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO

Bloque 1Mi entidad y sus cambios

ContenidosMi entidad, su territorio y sus lmites.

PropsitosIdentificar temporal y espacialmente caractersticas del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.

Aprendizajes esperadosLocaliza los lmites territoriales de la entidad y el municipio donde vive.

Competencias que se favorecenRelacin del espacio geogrfico y el tiempo histrico Manejo de

informacin geogrfica e histrica Aprecio de la diversidad natural y cultural


En un mapa de Mxico, con divisin poltica, los alumnos podrn identificar la entidad donde viven, as como su forma, el nombre. Tambin puede identificar los pases, mares o entidades con las que colinda.

Para hacer uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los nios se les puede pedir que en el aula de red escolar o en casa busquen mapas por internet en los que puedan localizar su entidad.

Asignatura FORMACIN CVICA

Bloque 1Nias y nios cuidadosos, prevenidos y protegidos

ContenidosPertenecemos a varios grupos

Quines son mis familiares, compaeros de escuela, amigos, vecinos o paisanos.

Qu grupos comparto con ellos. Qu rasgos compartidos con las personas de los grupos a los que pertenezco me dan identidad.

mbitoAula

Competencias que se favorecenConocimiento y cuidado de s mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

Propsitos

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.


Aprecia las caractersticas fsicas, emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros nios.

Compara los rasgos que caracterizan a

los grupos de los que forma parte: familia, escuela, vecinos.

Distingue situaciones que favorecen

u obstaculizan el cumplimiento de sus derechos.

Expresa la importancia de actuar en

beneficio de su salud y emplea medidas

para una dieta correcta, activacin fsica regular, higiene y seguridad. SECUENCIA DIDACTICA

De manera individual, los alumnos hacen un cuadro en el que plasmen las cosas que comparten y las que no con familiares y amigos, por ejemplo, rasgos fsicos como el color de ojos, la estatura, el tono de piel, el tipo de vestimenta, las conversaciones, los juegos, etc.

Aprovechar las imgenes que se han recolectado en la materia Estudio de la entidad donde vivo para que los nios comparen los rasgos de las personas que habitaban la localidad tiempo atrs con la gente que la habita ahora.

Dar una pequea conclusin en la que se hable de que a pesar de que el tiempo pasa los rasgos fsicos (sobre todo) de una misma nacin se conservan, aunque hay algunos otros como el tipo de vestimenta que se van modificando.

Asignatura EDUCACIN FSICA

Bloque 1Mi cuerpo en el espacio: combinando acciones

ContenidosReconocimiento de las relaciones espaciales: topolgicas vecindad, separacin, orden; proyectivas distancia y trayectoria; euclidianas longitud, volumen y superficie.

Mi cuerpo como punto de referencia. Cul es el camino ms corto o ms largo para llegar a un lugar?

Qu es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego. Cmo te orientas en un lugar determinado?

Propsitos

Desarrollen el conocimiento de s mismos, su capacidad comunicativa, de relacin, habilidades y destrezas motrices mediante diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo.

CompetenciaManifestacin global de la corporeidad


Identifica diversos ritmos de tipo externo y los asocia con la expresin

corporal para estimular la orientacin y la memoria auditiva.

Responde sensorialmente a diversos estmulos externos para orientarse,

espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

Acta con perseverancia ante los retos que se le presentan, valorando su potencial y desempeo para mejorar su actuacin. SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Llevarn a cabo el reto desechos a su lugar en el que utilizarn el lado derecho y el lado izquierdo de su cuerpo para realizar distintos movimientos.

Realizaremos el reto la ruta adecuada, en este analizarn el espacio que tienen con el fin de orientar a otro compaero para llegar a un lugar determinado

Asignatura EDUCACIN ARTSTICA

Lenguaje artsticoArtes Visuales.

EjeContenidosApreciacin

Observacin de diversas imgenes artsticas y de su entorno donde se aprecien los colores (primarios y secundarios) del crculo cromtico.Expresin

Creacin del crculo cromtico para comprender cmo se crean nuevos colores, a partir de los colores primarios.Contextualizacin

Comunicacin de ideas, sensaciones, y emociones a partir de la observacin del color en diferentes imgenes del entorno.

CompetenciaArtstica y cultural

Aprendizajes esperadosReconoce los colores en el crculo cromtico y su presencia en la vida cotidiana.


En imgenes u objetos que existan en diferentes espacios (saln de clases, museo, iglesia, casa de cultura) los alumnos compararn con una cuerda, hilo o trozos de papel unidos cul es el lado ms largo y el ms corto de diferentes objetos y harn referencia a las posiciones que se establecen entre ellos, por ejemplo el largo es el doble del ancho, el largo mide tres veces ms que el ancho, etc.

El profesor pedir a los alumnos que observen objetos, imgenes impresas y obras plsticas y establezcan relaciones de bidimensionalidad entre los diferentes motivos y formatos.

RESPONSABLE

Vo. Bo. LA DIRECCIN

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Semana 2