Semesterbeskrivelse for 5. semester - diakonissestiftelsen.dk · akut koronarsyndrom Tema 2: Klinisk beslutningstagen og lederskab i relation til akut og kritisk multisyge patien-ter

Professionsbachelor i sygepleje

Semesterbeskrivelse for 5. semester

Sygepleje – akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb samt tværprofessionelle og tværsektorielle sam-menhænge

Semesterbeskrivelsen er godkendt den 14. august - 2017. Revideret den 26. januar - 2018

Ret til ændringer forbeholdes.

Semesterbeskrivelse 5.semester Sygeplejerskeuddannelsen Diakonissestiftelsen – overgangsordning

2

Kolofon

Dato 22. januar 2018 Semesterbeskrivelse Sygeplejerskeuddannelsen UC Diakonissestiftelsen Sygeplejerskeuddannelsen Femte semester Semesterbeskrivelsen indgår i overgangsordning og er gældende for studerende, der i efteråret 2017 overgår fra Studieordning 2008 til Studieordning 2016, rev. August 2017. Semesteransvarlig: Lektor Hanne Krogager

Semesterbeskrivelsen og Studieordning 2016 tager udgangspunkt i BEK nr. 804 af 17/06/2016 (gældende).

Semesterbeskrivelsen tager udgangspunkt i studieordningen 2016 Professionsba-chelor i sygepleje, PH Metropol/UC Diakonissestiftelsen (gældende) og indgår i overgangsordning fra 2008 Studieordning til 2016 Studieordning.

Formålet er at beskrive, hvordan Studieordning 2016 læringsudbytte udmøntes i det nærværende semester.

Dette semester har et omfang på 30 ECTS-point, fordelt over ca. 23 uger.

1 ECTS-point svarer til en studieindsats på ca. 27-28 timer, dvs. 1 uge (1,5 ECTS-po-int) svarer til en studieindsats på 41,25 timer.


3

1. Semesterets overordnede tema .......................................................................................................... 4

2. Semesteropbygning - overgangssemester ........................................................................................... 4

2.1. Studieaktivitetsmodel ......................................................................................................................................... 6

2.2 Studiefaglig samtale ............................................................................................................................................. 7

3. Læringsudbytte på 5. semester ........................................................................................................... 8

4. Semesterets indhold og pædagogiske tilrettelæggelse ......................................................................... 8

4.1 Indhold ................................................................................................................................................................. 8

4.2 Pædagogisk tilrettelæggelse ................................................................................................................................ 8

5. Klinisk undervisning............................................................................................................................ 9

6. Semesterets obligatoriske studieaktiviteter ........................................................................................ 9

6.1 OSA 1 ................................................................................................................................................................... 9

6.2 OSA 2 ................................................................................................................................................................. 10

7. Prøver på femte semester ................................................................................................................ 10

7.1 Prøve A ............................................................................................................................................................... 10

Rammer for prøven ................................................................................................................................................. 11

7.2 Prøve B ............................................................................................................................................................... 11

Rammer for prøven ................................................................................................................................................. 11

Prøveforløb ............................................................................................................................................................. 11

Besvarelsens form ................................................................................................................................................... 11

Mål for prøven ........................................................................................................................................................ 11

Kriterier for bedømmelse ........................................................................................................................................ 12

Beskrivelse af krav for at opnå karakteren 12 og 02 i ekstern teoretisk prøve....................................................... 12

7.3 Om- og sygeprøve .............................................................................................................................................. 13

7.4 Klage og ankemulighed ...................................................................................................................................... 13

8. Evaluering af 5. semester .................................................................................................................. 13

Bilag 1. Læringsudbytte for femte semester .......................................................................................... 14

Bilag 2. Feedup, feedback og feedforward – en model for undervisningskvalitet .................................... 16


4

1. Semesterets overordnede tema Semesterets overordnede tema er ’ Sygepleje – akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb samt tvær-

professionelle og tværsektorielle sammenhænge’.

Sygepleje – akutte og kritiske behandlingsforløb

Temaet retter sig mod at observere, identificere, analysere, vurdere, kommunikere og træffe kliniske be-

slutninger i akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb. Dette foregår i samspil med patient/borger, pårø-

rende, professionsfagligt, tværprofessionelt og tværsektorielt med afsæt i patient-/borgerviden, erfarings-

baseret viden og forskningsbaseret viden. Fokus er at opnå viden og færdigheder og kompetencer i kritiske

patient-/borgersituationer i forbindelse med pleje- og behandlingsforløb.

Tværprofessionelle og tværsektorielle sammenhænge

Temaet retter sig mod tværprofessionelle sammenhænge med organisatoriske, strukturelle og faglige skel,

hvor professionerne indgår i forskellige typer af professionelle samarbejdsformer.

2. Semesteropbygning - overgangssemester I foråret 2018 vil semestret blive afviklet som en overgangsordning. Her er de studerendes forløb afpasset, at de kommer fra 2008-ordning. Det betyder, at der på 5. semester ekstraordinært ikke er tværprofessio-nelt forløb.

Femte semester - overgangsordning består af et teoretisk undervisningsforløb svarende til 25 ECTS-point og et klinisk forløb svarende til 5 ECTS-point. Det kliniske forløb afvikles i simulationslaboratorium over en 4-ugers periode.

Følgende fagområder indgår på femte semester:

Fagområder ECTS-point fordelt mellem teori og klinik

Sundhedsvidenskabelig fag 23

Sygepleje

Sygdomslære

Farmakologi

Teknologi/dokumentation

Forskningsmetodologi og videnskabste-ori

Humanistiske fag 4

Filosofi, religion og etik

Samfundsvidenskabelige fag 3

Organisation, ledelse og jura

Sociologi

Undervisningen er bygget op, så der er samspil mellem indholdet i sygeplejefaget og de øvrige fag.

Der er planlagt to obligatoriske studieaktiviteter i løbet af semesteret. Disse skal gennemføres for at den

studerende kan deltage i semesterets eksterne prøve.


5

Det overordnede fagområde er sygepleje, der indeholder følgende professionsfaglige elementer på femte

semester og gennem hele uddannelsen:

Curologi

Patientologi

Klinisk beslutningstagning

Klinisk lederskab

Curologi er læren om omsorg og sygepleje med fokus på sygepleje som fag og profession herunder gen-

stands- og virksomhedsområde.

Patientologi er forståelsen af, hvad det vil sige at være patient og patientens oplevelser og reaktioner

herpå.

Klinisk beslutningstagning og klinisk lederskab udgør en overordnet gennemgående ramme for sygepleje-

virksomhed i alle semestre. Progressionen viser sig ved skiftende kontekster og stigende kompleksitet i kli-

nisk praksis såvel som i de teoretiske forløb. Den studerende tilegner sig et solidt fagligt grundlag for at vur-

dere patientens sundhedsudfordringer og sygdomssammenhænge, kommunikere professionelt og træffe

beslutninger i samspil med patient/borger

Sygepleje og de øvrige fagområder er tilrettelagt i tre undervisningsblokke:

Forskellige perspektiver på akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb. Udfordringer og

dilemmaer.

Tema 1: Klinisk beslutningstagen og lederskab i relation til akut og kritisk multisyge patien-

ter med særlig fokus på medicinsk intervention i forskellige kontekster eksemplificeret ved

akut koronarsyndrom

Tema 2: Klinisk beslutningstagen og lederskab i relation til akut og kritisk multisyge patien-

ter med særlig fokus på kirurgisk intervention i forskellige kontekster eksemplificeret ved

akut abdomen

De fire professionsfaglige elementer knyttes an til de tre temaer, som samlet indfanger semesterets læ-

ringsudbytte: viden, færdigheder og kompetencer. Der arbejdes systematisk og progressivt med tre videns-

former: patient/borgerviden, erfaringsbaseret viden og forskningsviden relateret til akutte og kritiske be-

handlingsforløb.


6

Tabel 1. Semesterets ECTS-point

Tabel 1. Skematisk oversigt over semesterforløbet, forårssemesteret 2018:

Studieuge 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Ugeforløb forår 2018

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26

Teori/Klinik

Prøve

T T T T T K K K K T T T T T T T T T T P P

T= Teoretisk undervisning på uddannelsesinstitution (rød)

K= Klinisk undervisning, incl. skemafri studiedage (blå)

P= Prøveforløb (grøn)

Tabel 2. Skematisk oversigt over semesterforløbet:

Forskellige per-

spektiver på

akutte og kriti-

ske pleje- og be-

handlingsforløb

Klinisk forløb

og skemafri

studiedage

Forskellige per-

spektiver på akutte

og kritiske pleje- og

behandlingsforløb

(fortsat)

Tema 1:

Akut og kritisk

multisyge patien-

ter med akut co-

ronarsyndrom

Tema 2:

Akut og kritisk

multisyge patien-

ter med akut ab-

domen

Prøveforløb

Oplæg i semeste-

rets fagområder

Øvelse i etisk re-

fleksion og argu-

mentation

Oplæg i semesterets

fagområder

Problembaseret læ-

ring - fagintegration

Oplæg

Gruppearbejde

Videndeling

Feedback og feedfor-

ward*

Problembaseret læ-

ring - fagintegration

Oplæg

Gruppearbejde

Videndeling

Feedback og feed-

forward*

Prøve B: Indi-

viduel teore-

tisk mundtlig

prøve

Prøve A: Medicin-

håndtering

OSA** 1: Analyse af

forskningsartikler

OSA** 2: Træne og

øve håndtering af

kritiske situationer,

incl. etisk refleksion

* Begreberne er uddybet i bilag 2 **OSA = obligatorisk studieaktivitet

2.1. Studieaktivitetsmodel

Ved UCD Sygeplejerskeuddannelsen forventer vi en høj grad af deltageraktivitet, et udviklende læringsmiljø

med høj undervisningskvalitet. Derfor er den studerendes engagement, forberedelse og tilstedeværelse i

undervisning og vejledning af afgørende betydning for kvaliteten og den studerendes læring.


7

Nedenstående studieaktivitetsmodel (figur 1) er med til at tydeliggøre de forskellige typer af studie- og læ-

ringsaktiviteter, der er knyttet til uddannelsen og på den måde styrke, at de studerende udnytter uddannel-

sesforløbet fuldt ud. Modellen er således et vejledende redskab, der skal hjælpe med til at skabe overblik

over de forskellige krav og forventninger, som uddannelsen stiller i forhold til den studerendes studeind-

sats. Modellen kan ligeledes give et indblik i, hvilke studieaktiviteter, der er initieret af henholdsvis de stu-

derende selv og underviserne på det pågældende semester.

Figur 1. Studieaktivitetsmodel for den teoretiske del af 5. semester:

2.2 Studiefaglig samtale

På femte semester er der tilbud til alle studerende om en studiefaglig samtale som opfølgning på den obli-

gatoriske studiefaglige samtale på andet semester. Samtalen er individuel og har en varighed

på 30-45 minutter. Til samtalen medvirker den studerende og en underviser, der er tilknyttet semesteret.

Tidspunkt for samtalen aftales individuelt.

•15 %

•Egen forberedelse til klasseundervisning, fagintegrerede forløbog klinisk undervisning

•Arbejde i studiegrupper

•Vidensøgning

•Forberedelse til intern og ekstern prøve

•10 %

•Studiefaglig samtale

•Benytte undervisernes tilbud om office hour

•Deltagelse i bibliotekets tilbud om workshop m.m.

•Filmarrangement, fyraftensmøder m.m.

•Idrætsdag

•50 %

•To fagintegrerede forløb med udgangspunkt i cases

•Øvelse i etisk refleksion

•OSA 1

•25 %

•Introduktion til semesteretet

•Klasseundervisnng

•Vejledning, fremlæggelse og feedback

•OSA 1 og 2

•Intern og ekstern prøve

•Klinisk undervisning

•Semestermøder

•Forskningens døgn Kategori 1

Deltagelse af undervisere og

studerende

initieret af underviser

Kategori 2Deltagelse af studerende

Initieret af underviser

Kategori 3Deltagelse af studerende

Initieret af studerende

Kategori 4Deltagelse af

undervisere og studerende

initieret af studerende


8

Formålet med samtalen er:

At give den studerende mulighed for gennem en forberedt og målrettet samtale at drøfte sin stu-

diefaglige arbejdsindsats, sine arbejdsforhold, sin trivsel og sit engagement i relation til uddannel-

sesinstitutionens krav og pædagogiske målsætning, således som de kommer til udtryk i Studieord-

ningen med henblik på at fremme den studerendes studiemæssige, faglige og personlige udvikling i

en professionsrettet uddannelse

At fremme gennemførelsen blandt studerende, der fastholder, at de har en interesse i at forsætte

studiet, men som oplever vanskeligheder af faglig, personlig, social eller pædagogisk karakter

At give den studerende forudsætninger for senere i sit professionelle virke at kunne deltage i

udviklingssamtaler.

Se nærmere beskrivelse af den studiefaglige samtale på IntraPol.

3. Læringsudbytte på 5. semester Den studerende har efter gennemført semester opnået semesterets læringsudbytte udmøntet i viden, fær-digheder og kompetencer. Se bilag 1.

4. Semesterets indhold og pædagogiske tilrettelæggelse Forberedelse til undervisningen og engagement i undervisningen er vigtige forudsætninger for kvaliteten af

undervisningen og læring.

4.1 Indhold

Undervisningens indhold er eksemplarisk udvalgt inden for semesterets fagområder i forhold til semeste-rets overordnede tema og to undertemaer og er opdelt i tre undervisningsforløb:

Forskellige perspektiver på akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb. Udfordringer og dilem-

maer.

Tema 1: Klinisk beslutningstagen og lederskab i relation til akut og kritisk multisyge patienter med

særlig fokus på medicinsk intervention i forskellige kontekster eksemplificeret ved akut koronarsyn-

drom

Tema 2: Klinisk beslutningstagen og lederskab i relation til akut og kritisk multisyge patienter med

særlig fokus på kirurgisk intervention i forskellige kontekster eksemplificeret ved akut abdomen

Undervisningens indhold fremgår af semesteroversigt, som lægges på IntraPol og UCD´s hjemmeside.

4.2 Pædagogisk tilrettelæggelse

I semesterets første 5 uger inden den kliniske undervisning og ca. 3 uger efter den kliniske undervisning præsenteres de studerende for forskellige perspektiver på akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb. Undervisningen er tilrettelagt med oplæg fra underviserne suppleret med praktiske og teoretiske øvelser inden for semesterets fagområder, eksempelvis en øvelse i etiske refleksion og argumentation. I forhold til tema 1 og 2 arbejder de studerende i grupper med udgangspunkt i en case sideløbende med underviseroplæg inden for semesterets fagområder. Undervisningen er tilrettelagt fagintegreret med afsæt i principper fra problembaseret læring (PBL).


9

Ud fra hver af de to cases identificeres og beskrives sygeplejefaglige problemstillinger med inddragelse af udviklings- og forskningsbaseret viden fra semesterets fagområder. Beskrivelserne danner baggrund for vi-dendeling og feedback og feedforward1 i gruppen. Der vil være mulighed for vejledning.

5. Klinisk undervisning

Klinikperioden er obligatorisk2 og er på 3 uger. Den retter sig mod:

Sundhedsplatformen – her får du som studerende kompetencer til at anvende sundhedsplatformen i dine kliniske uddannelsesforløb mhp opnåelse af læringsmål for dokumentation. Der vil indgå case-baseret un-dervisning.

Kommunikations- og vurderingsredskaber ABCDE, EWS, ISBAR vil du få mulighed at træne og øve med på forskellig vis på CAMES, Herlev Hospital.

Fuld-skala simulationer med figuranter som patienter. Lav praktisk anvendelse af redskaber fra første dag i ”akut” setting. Herunder øve færdigheder og kommunikation i forbindelse med akutte situationer.

Afslutningsuge

Afslutningsugen er placeret efter temaerne og inden den eksterne prøve. Formålet med denne uge

er:

at tilbyde undervisning i emner, der bygger på viden fra semesteret

at samle op på nogle af lektionerne

6. Semesterets obligatoriske studieaktiviteter

Femte semester indeholder to obligatoriske studieaktiviteter (OSA). Den underviser, der er ansvarlig for studieaktiviteten, dokumenterer den enkelte studerendes gennemførelse af aktiviteten på IntraPol.

6.1 OSA 1

Den studerende skal gennemføre en vurdering og diskussion af forskningsartikler relateret til semesterets overordnede tema.

Formålet med OSA 1 er, at den studerende

Får øvelse i at anvende og vurdere akademiske arbejdsmetoder og argumentere stringent og trans-

parent

Får øvelse i at beskrive og vurdere udvalgte videnskabsteoretiske tilgange

Får øvelse i at reflektere over, hvordan videnskabsteoretiske tilgange påvirker valg af kliniske meto-

der og klinisk beslutningstagen

Indhold og form:

Aktiviteten tager udgangspunkt i tre peer reviewed forskningsartikler, som er skrevet ud fra henholdsvis en

positivistisk, en socialkonstruktivistisk og en hermeneutisk fænomenologisk forskningstilgang. Artiklerne

giver mulighed for at diskutere, hvordan disse forskningstraditioner kan yde forskellige bidrag til udvikling

af sygeplejeprofessionens vidensgrundlag og klinisk beslutningstagen. Artiklerne vurderes kritisk ved hjælp

1 Se bilag 3 for uddybning af begreberne 2 Obligatorisk fremmøde i klinik betyder minimum 90% deltagelse


10

af relevante, internationalt anerkendte vurderingsredskaber. Nærmere beskrivelse af afvikling af OSA 1 vil

fremgå på IntraPol.

6.2 OSA 2

Formålet med OSA 2 er, at den studerende træner og øver håndtering af kritiske situationer med fokus på

akut sygepleje.

Indhold og form:

I undervisningen gennemspilles et simulationsscenarie, der sammenfatter tematikker fra semestret.

Alle studerende tildeles på dagen forskellige roller i scenariet fx rollen som sygeplejerske, sygeplejestude-

rende, læge, observatører og spørgepanel.

Efter gennemspilning af sceanariet gives der feedback fra observatører og undervisere.

7. Prøver på femte semester Den studerende skal til prøve i semesterets samlede læringsudbytte: viden, færdigheder og kompetencer.

Prøve A på 4 ECTS-point: Prøven afholdes som en intern, individuel skriftlig prøve i medicinhåndtering.

Prøve B på 26 ECTS-point: Prøven afholdes som en ekstern, individuel, mundtlig prøve rettet mod akutte

og kritiske pleje- og behandlingsforløb.

Prøven afholdes inden for semesterets to sidste uger.

7.1 Prøve A

Prøven i medicinhåndtering er en intern, individuel skriftlig prøve, som afvikles i WISEflow.

Prøven varer 1½ time og afholdes på uddannelsesstedet.

Den studerende skal medbringe egen computer inkl. oplader og forlængerledning.

Medicinhåndteringsprøven består af 40 multiple choice spørgsmål, hvoraf 30 spørgsmål retter sig mod me-

dicinregning og 10 spørgsmål retter sig mod almen farmakologi og medicinhåndtering.

Der vil i eksamenslokalet være en formelsamling til rådighed til opgaverne om medicinregning, og i testen

er der indbygget lommeregner i regneopgaverne.

Det er også tilladt at medbringe egen lommeregner, hvis dette ønskes.

Det er ikke tilladt at medbringe noter, bøger eller andre hjælpemidler.

Da det er en prøve, hvor der ikke må benyttes (digitale) hjælpemidler, skal den studerende installere en

særlig browser kaldet FLOWlock, inden prøven kan tilgås. Det er den studerendes ansvar at FLOWlock er

installeret inden prøven, og dette kan med fordel gøres i god tid forud for prøven.

Inden prøvens afvikling afholdes en introduktion til prøven, hvor der er mulighed for at få hjælp til installa-

tion af FLOWlock samt afprøve en kort demotest.

Prøven bedømmes efter 7-trinsskalaen. Der kræves minimum 80% korrekt besvarelse for at opnå karakte-

ren 02.


11

Rammer for prøven

Den studerende er automatisk tilmeldt prøven ved semesterstart. jf. BEK nr. 1500 af 02/12/2016 om prøver

i erhvervsrettede videregående uddannelser

Den studerende kan kun framelde sig prøven ved dokumenteret sygdom eller barsel, hvis der foreligger do-

kumentation for sygdom i form af en fritekst-erklæring, eller usædvanlige forhold gør sig gældende for den

studerende, jf. BEK nr. 1500 af 02/12/2016 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser.

7.2 Prøve B

Prøven retter sig mod klinisk beslutningstagen og lederskab i forhold til akutte og kritiske pleje- og behand-lingsforløb. Prøven tager udgangspunkt i en case, som er relateret til semesterets tema og fagområder.

Rammer for prøven

Den studerende er automatisk tilmeldt semestrets prøve ved semesterstart. jf. BEK nr. 1500 af 02/12/2016 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser Den studerende kan kun framelde sig prøven ved dokumenteret sygdom eller barsel, hvis der foreligger do-kumentation for sygdom i form af en fritekst-erklæring, eller usædvanlige forhold gør sig gældende for den studerende BEK nr. 1500 af 02/12/2016 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser. Besked om sygdom skal være studieadministrationen i hænde inden påbegyndelse/aflevering af prøve.

En evt. dokumentation for sygdom i form af en fritekst-erklæring skal være studievejlederen i hænde se-nest 14 dage efter prøvens begyndelse/aflevering, hvorved det pågældende prøveforsøg bibeholdes. Ellers anses prøveforsøget som brugt.

Prøveforløb

Casen er tilgængelig på IntraPol 24 timer før den mundtlige eksamination.

Besvarelsens form

Individuel mundtlig eksamination. Der er afsat 25 minutter til eksaminationen, hvoraf den studerende har 5

minutter til et selvstændigt oplæg med udgangspunkt i casen og mål for prøven. I oplægget identificerer og

uddyber den studerende en eller flere kliniske sygeplejefaglige problemstillinger i casen. Der inddrages en

peer reviewed forskningsartikel, som medbringes til eksaminationen. Den studerende kan desuden med-

bringe en disposition for sit oplæg (max. 1 A4 side). Efterfølgende eksamineres i henhold til mål for prøven.

Efter eksaminationen er der afsat 10 minutter til votering og feedback.

Mål for prøven

At den studerende:

■ Kan beskrive og reflektere over klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab inden for udvalgte akutte og

kritiske pleje- og behandlingsforløb

■ Har sygdomsfaglig viden om, kan beskrive og reflektere over udvalgte akutte og kritiske pleje- og behand-

lingsforløb


12

■ Har viden om evidensbaserede sygeplejeinterventioner og medicinhåndtering i forhold til akutte og kriti-

ske pleje- og behandlingsforløb inden for rammerne af gældende lovgivning

■ Kan argumentere for og vurdere udfordringer og dilemmaer i klinisk beslutningstagen under hensyntagen

til kulturelle, professionsmæssige, politiske, økonomiske og samfundsmæssige perspektiver

■ Kan beskrive og reflektere over etiske og juridiske aspekter af udvalgte akutte og kritiske pleje- og be-

handlingsforløb

■ Har viden om patientens/borgerens, oplevelser og reaktioner i akutte og kritiske pleje- og behandlings-

forløb og kan reflektere over, hvordan denne viden kan anvendes i professionelle relationer med pati-

ent/borger og pårørende i kritiske patient-/borgersituationer

■ Kan beskrive og reflektere over kvalitetssikring og kvalitetsudvikling af akutte og kritiske pleje- og be-

handlingsforløb

■ Kan vurdere udvalgt national/international forsknings- og udviklingsbaseret viden i relation til akutte og

kritiske pleje- og behandlingsforløb

■ Har viden om og kan reflektere over, hvordan videnskabsteoretiske tilgange kan påvirke valg af kliniske

metoder og klinisk beslutningstagen

Kriterier for bedømmelse

Bedømmelsen foretages af eksaminator udpeget af Uddannelsesinstitutionen og ekstern censor udpeget af

Uddannelses- og Forskningsministeriet.

På baggrund af den studerendes oplæg og den efterfølgende eksamination vurderes det, i hvilket omfang

semesterets mål for læringsudbytte nået. Prøven bliver bedømt efter 7-trins skalaen jf. BEK nr. 114 af

03/02/2015.

Den eksterne prøve er bestået, når den studerende har opnået karakteren 02 eller derover.

Beståede prøver kan ikke tages om.

Beskrivelse af krav for at opnå karakteren 12 og 02 i ekstern teoretisk prøve

Den fremragende præstation, for hvilken der opnås karakteren 12, er karakteriseret ved, at den studerende

har ingen eller få uvæsentlige mangler ift. at opnå mål for den eksterne prøve på femte semester. Det vil

sige, at den studerende på selvstændig og sikker vis demonstrerer overblik over kompleksitet i akutte og

kritiske pleje- og behandlingsforløb med udgangspunkt i casepatientens situation og kan anlægge forskel-

lige perspektiver på situationen med inddragelse af national og international forsknings- og udviklingsbase-

ret viden i sin argumentation for klinisk beslutningstagen og lederskab i forhold til casepatientens situation.

Den tilstrækkelige præstation, for hvilken der opnås karakteren 02, er karakteriseret ved, at den stude-

rende demonstrerer minimalt acceptabel grad af opfyldelse af mål for den eksterne prøve på femte seme-

ster. Det vil sige, at den studerende på noget usikker vis kan overskue kompleksitet i akutte og kritiske

pleje- og behandlingsforløb med udgangspunkt i casepatientens situation og anlægge forskellige perspekti-

ver på situationen. Den studerende kan argumentere for relevante elementer af klinisk beslutningstagen og

lederskab i forhold til casepatientens situation og inddrager kun sparsomt national og international forsk-

ning- og udviklingsbaseret viden i sin argumentation.


13

7.3 Om- og sygeprøve

Tid for om- og sygeprøve fremgår på IntraPol. Evt. afvigelse fra denne tid aftales mellem den studerende og

Uddannelsesinstitutionen.

Om- og sygeprøve afholdes efter samme mål, kriterier og bestemmelser som de ordinære prøver på femte

semester. Den studerende bliver automatisk tilmeldt prøven.

7.4 Klage og ankemulighed

Eventuel klage over forhold ved en prøve indgives individuelt af den studerende til Uddannelsesinstitutio-

nens leder senest to uger efter, at bedømmelsen af prøven er bekendtgjort for den studerende, med min-

dre der foreligger dokumentation for sygdom i form af en fritekst-erklæring, eller usædvanlige forhold gør

sig gældende for den studerende. Klagen skal være skriftlig og begrundet jf. BEK nr. 1500 af 02/12/2016 om

prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser.

Den studerende har mulighed for at anke Uddannelsesinstitutionens klageafgørelse. Anken skal være skrift-

lig og begrundet og skal indgives til Uddannelsesinstitutionens leder senest to uger efter, at den studerende

er gjort bekendt med klageafgørelsen, med mindre der foreligger dokumentation for sygdom i form af en

fritekst-erklæring, eller usædvanlige forhold gør sig gældende for den studerende jf. BEK nr. 1500 af

02/12/2016 om prøver i erhvervsrettede videregående uddannelser.

Såfremt den studerende får medhold i klagen eller evt. anken, tilbydes snarest muligt ombedømmelse med

nye bedømmere. Ombedømmelse kan resultere i en lavere karakter jf. BEK nr. 1500 af 02/12/2016 om prø-

ver i erhvervsrettede videregående uddannelser.

8. Evaluering af 5. semester På UCD vægter vi studenterevaluering højt og har udarbejdet procedure for dette. Semesteret evalueres

både elektronisk og mundtligt, og der er afsat tid på skema til begge dele ved afslutning af semesteret.

Det er vigtigt for anvendelse af besvarelserne, at så mange som muligt deltager semesterets evaluering, da

studenterevalueringerne er den vigtigste datakilde til uddannelsesinstitutionens kvalitetsarbejde.


14

Bilag 1. Læringsudbytte for femte semester

Den studerende har efter gennemført semester opnået følgende læringsudbytte udmøntet i viden, færdig-

heder og kompetencer:

Viden

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab inden for ud-valgte akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb med udgangspunkt i forskellige vidensformer: patient-/borgerviden, erfaringsbaseret viden og forskningsbaseret viden

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over udfordringer og dilemmaer i klinisk beslutningstagen under hensyntagen til kulturelle, professionsmæssige, politiske, økonomiske og samfundsmæssige perspektiver samt har viden om sygeplejeinterventioner i forhold til akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb inden for rammerne af gældende lovgivning i konkrete sammenhænge

■ Har sygdomsfaglig viden om, kan beskrive og reflektere over udvalgte akutte og kritiske pleje- og behand-lingsforløb

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over kommunikation og relation i kritiske patient-/borgersituati-oner

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over teknologier, innovation, dokumentations-former, kvalitets-sikring og kvalitetsudvikling i tværprofessionel og tværsektoriel kontekst

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over etiske og juridiske aspekter af udvalgte akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over juridiske rammer og etiske aspekter i samarbejdet mellem professioner og sektorer

■ Har viden om og kan reflektere over egen og andres professionsfaglighed

■ Har viden om, kan beskrive og reflektere over professionens opgaver, roller, ansvar og værdier og sam-spillet med andre professioner i tværprofessionelle og tværsektorielle sammenhænge

■ Kan identificere en relevant tværprofessionel problemstilling og relatere den til en koordineret indsats

■ Har viden om og kan beskrive udvalgte videnskabsteoretiske tilgange samt kan reflektere over, hvordan videnskabsteoretiske tilgange påvirker valg af kliniske metoder og klinisk beslutningstagen Færdigheder ■ Kan anvende, vurdere og formidle klinisk beslutningstagen og klinisk lederskab i akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb i et professionsfagligt, tværprofessionelt og tværsektorielt samarbejde med udgangs-punkt i forskellige vidensformer: patient-/borgerviden, erfaringsbaseret viden og forskningsbaseret viden

■ Kan anvende og vurdere udvalgt viden om sygdomsfaglighed og medicinhåndtering i akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb

■ Kan anvende viden om patientens/borgerens mentale sundhed, oplevelser og reaktioner i akutte og kriti-ske pleje- og behandlingsforløb


15

■ Kan anvende viden og indgå professionelt i relationer med patient/borger og pårørende i kritiske patient-/borgersituationer

■ Kan anvende og vurdere målrettet kommunikation i tværprofessionelle og tværsektorielle sammen-hænge, rettet mod borgere/brugere/patienter/pårørende

■ Kan anvende og vurdere udvalgte teknologier, innovation, dokumentationsformer, kvalitetssikring og kvalitetsudvikling

■ Kan argumentere for og vurdere dilemmaer i akutte og kritiske pleje- og behandlingsforløb i forhold til etiske og juridiske perspektiver

■ Kan vurdere udfordringer og dilemmaer i klinisk beslutningstagen under hensyntagen til kulturelle, pro-fessionsmæssige, politiske, økonomiske og samfundsmæssige perspektiver samt intervenere inden for ram-merne af gældende lovgivning i konkrete sammenhænge

■ Kan vurdere rammer, muligheder og barrierer i det tværprofessionelle og tværsektorielle samarbejde

■ Kan søge, sammenfatte og vurdere udvalgt national/international forsknings- og udviklingsbaseret viden i relation til semestrets tema

■ Kan anvende og vurdere akademiske arbejdsmetoder og argumentere stringent og transparent ■ Kan vurdere udvalgte videnskabsteoretiske tilganges indvirkning på valg af kliniske metoder og klinisk be-slutningstagen Kompetencer ■ Kan håndtere udvalgte kritiske pleje- og behandlingsforløb og prioritere og tage stilling i klinisk beslut-ningstagen og klinisk lederskab

■ Kan kritisk reflektere over, vurdere og håndtere dilemmaer i kritiske pleje- og behandlingsforløb

■ Kan selvstændigt indgå i samspil med patienter/borgere, pårørende og andre professionelle i kritiske situ-ationer

■ Kan agere i tværprofessionelt samarbejde med respekt for og anerkendelse af egen og andres professions ansvar


16

Bilag 2. Feedup, feedback og feedforward – en model for undervisningskvalitet

Begreberne Feed-up, feedback og feed-forward er studie-og læringsredskaber til brug for stude-rende og undervisere. Inspireret af John Hattie og Helen Timperleys feedbackmodel skal studerende kontinuerligt gen-nem studiet have opstillet synlige læringsmål for at nå målene. Den studerende skal støttes i at nå sit mål gennem tre forskellige spørgsmål: Feed-up-spørgsmål, der forholder sig til målet, feedback-spørgsmål, der handler om udviklingen på vej mod målet, og endelig feed-forward-spørgsmål, der knytter sig til, hvilke skridt det derefter er hensigtsmæssige at tage.

Feed-up knytter sig til målet for læreprocessen og hjælper til, at den studerende ved, hvor ved-kommende er på vej hen gennem synlige læringsmål. Feedback skal give information om, hvor den studerende er i læreprocessen og dermed den stude-rendes nuværende forståelse af egen læring og placering ift. læringsmål. Er der en forskel mellem nuværende placering og forventet studieaktiviteter, og/eller kan dette relateres til den forudgå-ende feed-up. Feed-forward er der, hvor korregering finder sted. I feed-forward er det vigtigt, at korrektioner el-ler en præcisering af det forventede fremskridt er forstået af den studerende. Litteratur: Hattie, J. A., Timperly, H. (2007). "The Power of Feedback". Review of Educational Research, 1. Hattie, J. A. (2013). Synlig læring - for lærere. Frederikshavn. Dafolo. Laursen, P. F. & Kristensen, H.J. (red.) (2017). Didaktikhåndbogen. Latvia. Hans Reitzels Forlag.

Feedup

• Hvor skal jeg hen?

Feedback

• Hvor er jeg i læreprocessen?

Feedforward

• hvad er det næste skridt?

Documents

Semesterbeskrivelse for 5. semester - diakonissestiftelsen.dk · akut koronarsyndrom Tema 2: Klinisk beslutningstagen og lederskab i relation til akut og kritisk multisyge patien-ter