UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE EDUCACIÓNUNIDAD DE POSGRADO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓNMENCIÓN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

DE LA CALIDAD EDUCATIVA

ASIGNATURA : SEMINARIO DE DIDÁCTICA

GRUPO N° 3TEMA: PRINCIPALES MÉTODOS DIDÁCTICOS

INTEGRANTESMAZA PRADA, PATRICIAMELENDEZ LIÑAN, ROCÍOPINO BOBADILLA, BERTHAPUCHURI TUFIÑO, LILIANAROMERO BAZÁN, FLOR DE MARÍAROCCA QUISPE, ROGELIOTITTO QUISPE, MÓNICAZAVALETA ARTEAGA, ZULMA MILAGROS

MÉTODO DE SEMINARIO

SEMINARIO

SEMINARE

SEMINARIUS

SEMILLERO

SEMBRAR

DOCTOR LAZO

ESTABLECIMIENTO

UNIVERSIDAD

ENSEÑANZA

INVESTIGACIÒN

EL MAESTROCARACTERÍSTI

CASCONDICIONES

SE INSPIRAEVALUA

DOAPREND

EESTIMULA AL ESTUDIANTE

INTERCAMBIO DE IDEAS

HABITO DE RAZONAMIENTO

TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES

CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS

LIBRE Y LÓGICO

ALTO NIVEL TEÓRICO

CREADOR Y ACTIVO

MÉTODO DE SEMINARIO

OBJETIVOS

RASGOS ESENCIALE

S DINÁMICA

TIPOS DE SEMINARI

O

PERSPECTIVA

ROL DEL PROFES

OR

DIMENSIÓN

FORMATIVA

Hábitos de Investigació

nCientífica

Actitud activa,

reflexiva y crítica de la

ciencia

Discusión con sus pares

Derecho a participaci

ón

Trabajo centro de discusión

Colaboración alumno-profesor

Interés común

Conocimiento del tema

Bibliografía y Datos

Participación de Todos los

alumnos6 - 12

Coordinación,

orientación, guía

Dedicación yexperiencia

UNESCOEvita el distanc.Docente AlumnoVALOR DE LA

DINÁMICA DE GRUPO

Pre-seminarioSeminario – DebateSeminario – TallerSeminario de InvestigaciónSeminario FilosóficoSeminario de ConferenciaConversación abierta y libreTrabajos de referencia

VENTAJAS Y DESVENTAJAS MAGISTRALES

Ventajas

desventajas

. Ahorro de tiempo y medios. . Presencia del profesor. . Atender a grupos numerosos. . Facilita mucha información elaborada. . Vitaliza los hechos e ideas que aparecen de forma impersonal en los libros.

• Poca participación del alumno.

• Aporta poca retroalimentación.

• No atiende al ritmo individual.

• No controla el progreso del alumno.

• No facilita el aprendizaje autónomo.

CLASE MAGISTRAL

-Relaciones de Amistad y confianza-Las reuniones pueden ser semanales una hora

-Pero si se requiere en cualquier momento puede dirigirse a el

es flexible -Los tutores de poseer cualidades y una especial

dedicación

-Es difícil evaluar la eficacia del método tutorial-Se han realizado pocas investigaciones sobre el

tema-No existen cálculos serios sobre costos, tiempo y

dinero

-Se conoce el trabajo personal y la actividad del alumno

--El análisis del conocimiento adquirido el que ha sido estudiado críticamente.

-Permite que el alumno analice, critique y tome una posición personal sobre el tema estudiado.

Relación entre tutor y alumno

Evaluación

Importancia

Practica del sistema tutorial

El estudio de casos es una metodología de múltiples aplicaciones, en el aula y fuera de ella, que resulta sumamente eficaz para la detección

y resolución de situaciones problemáticas.La técnica de estudio de casos estimula la

creatividad a la vez que desarrolla las habilidades para el pensamiento crítico, la

toma de decisiones, la búsqueda de alternativas y el desenvolvimiento a nivel

personal, grupal y social.

El estudio de un caso no implica proporcionar la solución a determinada situación, sino que actúa como disparador para la búsqueda de alternativas que apunten a la correcta toma

de decisiones o a un diagnóstico adecuado en función de la información disponible

Para la correcta implementación de la técnica de estudio de casos, deben quedar claros a

los Estudiantes los objetivos del estudio y el criterio evaluativo del docente

LA CASUISTICA COMO RECURSO DIDÁCTICO

Caso de estudio: Un ingeniero desea saber el ancho de un rio , el cual no puede cruzar pero observa que al borde del rio existe un árbol además de poseer un metro que le ayuda a calcular los siguientes medidas bajo las siguientes condiciones : AD y FD son perpendiculares a AD ¿Se puede calcular el ancho del rio? ¿De ser posible, cual es el ancho del rio ?