Ser Universitario_Producción Textil.doc

7/28/2019 Ser Universitario_Produccin Textil.doc

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA

NACIONALUNIDAD ACADMICA MAR DEL PLATACURSO DE NIVELACIN

INGRESO 2012

CARRERA: Tecnicatura Superior en Produccin Textil

MATERIA: Ser Universitario en la UTN

PROFESORAS: Yanina ReynosoMara Laura Colombo

CONTACTO: [email protected]


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NDICEIntroduccin ..

... 05Actividades

.... 05

Programa del Seminario....09

Actividades....... 09

Unidad temtica N 1: Ser Tcnico en la UTN... 11

Tecnicatura Superior en Produccin Textil.. 11

Perfil..... 11

Alcances del ttulo ......... 11

Plan de estudios... 12

Correlatividades. 13

Actividades. 14

Unidad temtica N 2: Estudiar en la UTN

... 15La Universidad Tecnolgica Nacional

... 15

Caractersticas Institucionales.. 15

Visin y Misin de la UTN... 15

Visin

. 15

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Misin..16

Historia de su conformacin.. 18

El emblema y su simbologa 19

Gobierno de la Universidad... 20

Nmina de autoridades 20

Actividades .... 21

UTN Unidad Acadmica Mar del Plata .... 22

Surgimiento... 22

Oferta acadmica.. 23

Postgrado y Maestras

.. 23Carreras de Grado

... 23

Profesorados... 23

Tecnicaturas Superiores 23

Referentes institucionales 23

Actividades.25

Reglamentos Institucionales. 26

Reglamento de Estudio. 26

Actividades

. 29

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Reglamento de Disciplina para alumnos... 30

Actividades.32

Unidad temtica N 3: Ser Universitario en la UTN 33

Dos formas de aprender 33

Actividades.. 33

Los organizadores o conocimientos previos 34

Actividades.. 34

El tiempo de estudio. 35

Problemas comunes. 35

Actividades. 36

Estrategias de aprendizaje 39

Actividades.. 39

Tcnicas de estudio... 39

Actividades.. 41

Subrayar ideas. 42

Elaborar resmenes. 42

Realizar sntesis.. 42

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Realizar cuadros. 43

Realizar esquemas 43

Realizar mapas conceptuales 43

Actividades.. 45

Elementos de ayuda para comprender un texto.. 46

Las habilidades del pensamiento en la interpretacin de consignas ... 46

Actividades.. 51

La toma de apuntes..53

El aprendizaje colaborativo.... 55

Actividades.. 56

Bibliografa.. 57

Anexo de Trabajos Prcticos 59

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INTRODUCCIN

Este mdulo fue diseado especialmente para acompaar a los

estudiantes en su proceso de incorporacin a la vida universitaria. Las

estrategias didcticas seleccionadas estn orientadas a lograr una

participacin activa de cada uno en sus procesos de aprendizaje. Por lo

tanto la lectura del material, el anlisis crtico, la consulta bibliogrfica y

virtual, la resolucin de situaciones problemticas y la formulacin de

interrogantes e inquietudes, constituyen requisitos imprescindiblesdurante el desarrollo del curso.

Comencemos entonces aparticipar activamente:

Aceptaremos como supuesto que un cambio con cierta

permanencia en el tiempo en las respuestas de un sujeto, es un

aprendizaje. El que sabe qu es estudiar y para qu estudia, puede

determinar sin gran dificultad cules sern los resultados que alcanzaral terminar su aprendizaje.

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Realiz los ejercicios que siguen, escrib tus respuestas y luego

analizalas.

A) En este listado de logros posibles, seal aquellos que consideres

importantes para tu vida:

1) Tener claro mis objetivos

2) Ser independiente

3) Desempearme con eficacia

4) Identificar errores

5) Aplicar bien mi conocimiento

6) Ganar prestigio

7) Saber presentar informes

8) Aprender a conocerme

9) Ser creativo en mi trabajo

10) Ser til a los dems

11) Organizar mi pensamiento

12) Ser honesto en mi trato

13) Saber reconocer mis errores

14) Poder seguir aprendiendo

15) Trabajar en equipo

16) Conocer a los dems

17) Poder dirigir reuniones

18) Poder pensar con libertad

19) Comprender textos complejos

20) Escribir informes precisos

21) Tener fluidez verbal

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22) Tener sentido comn

23) Reconocer mis limitaciones

24) Ser abierto a la experiencia.

B) Cres que con el tipo de aprendizaje que has realizado hasta ahora,

podrs alcanzar los logros que has tildado?

..

..

..

..

..

..

..

..

C) Este es un ejercicio de proyeccin hacia el futuro. Pens y escribcmo te ves dentro de 3 aos. Crees que la educacin que recibiste te

permitir alcanzar lo que imaginaste querer ser? Qu aspectos cres

que necesits profundizar y/o aprender?

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PROGRAMA DEL SEMINARIO

Consegu en la fotocopiadora de la Universidad una copia del Programadel Seminario Ser Universitario en la UTN para el Curso de Ingreso a

las Tecnicaturas.

Armen equipos de trabajo, lean el material y respondan a lo siguiente.

Adems, para cada caso, sealen en qu apartado encontraron la

informacin.

A) Por qu este Seminario es obligatorio para los aspirantes al ingreso

de las Tecnicaturas?

B) Qu informacin pueden encontrar en dicho material?

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C) Qu cosas se buscan que sepan, al terminar el curso?

D) Qu necesitan para aprobar la cursada?

E) Cundo tendrn que rendir exmenes?

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F) Hagan una lista o sealen en la planificacin, todas las cosas que no

entiendan de la misma.

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UNIDAD TEMTICA N 1

SER TCNICO EN LA UTN

TECNICATURA SUPERIOR EN PRODUCCIN

TEXTIL

PERFIL

El Tcnico Superior en Produccin Textil ser capaz de:

Ejecutar, analizar, controlar y asesorar en todos los procesos

productivos de las distintas reas de la industria textil para la

obtencin de productos intermedios y finales.

Supervisar y controlar procesos de preparacin y produccin de

fibras e hilados.

Realizar el tratamiento de materiales textiles mediante procesos

de: preparacin, tintorera, estampera y acabados.

Ejecutar sistemas de gestin y control de calidad en las distintas

ramas de la industria textil.

Asesorar tcnicamente como soporte del diseo, en procesos

textiles de las distintas reas.

Asistir en proyectos de investigacin de nuevas funciones en el

uso cotidiano y/o especfico de fibras, hilados y tejidos.

Ejecutar sistemas de organizacin de la produccin y supervisar

las distintas etapas del proceso en el rea de confecciones de la

industria textil.

ALCANCES DEL TTULO

El Tcnico Superior en Produccin Textil est capacitado para:

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Desarrollar tareas de apoyo y asistencia tcnica, supervisin de

operaciones y procesos, gestin y control de la produccin en las

distintas reas de la industria textil. Realizar la inspeccin y supervisin en la preparacin de

productos, pruebas y anlisis en mtodos qumicos y fsicos de la

industria textil.

Reconocer los parmetros productivos a partir del volumen

disponible de las materias primas naturales y los desarrollos de

laboratorio, para la creacin de productos.

Pronosticar el comportamiento de una tela, conociendo las fibrasen su constitucin para un correcto etiquetado.

Desarrollar productos para competir en el mercado en calidad y

funcionalidad, teniendo en cuenta avances tecnolgicos y nuevas

estrategias.

Asesorar tcnicamente en el desarrollo, proyecto de productos y

procesos del sector textil como consultor independiente.

Desarrollar y gestionar emprendimientos productivos y PYMES de

las diversas reas del sector textil.

PLAN DE ESTUDIOS

Cod. AsignaturaHorasSem.

Horastotal

Rgimen decursado

PRIMER AO01 Matemticas 4 64 1

cuatrimestre02 Qumica General 4 64 1

cuatrimestre03 Medios expresivos I 3 48 1

cuatrimestre04 Historia 3 48 1

cuatrimestre05 Fundamentos Textiles 5 160 Anual06 Sistemas Productivos I 3 96 Anual31 Seminario Integrador I 3 48 1

cuatrimestre07 Fsica I 4 64 2

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cuatrimestre08 Qumica Orgnica 4 64 2

cuatrimestre

09 Gestin de lasOrganizaciones

3 48 2cuatrimestre

10 Dibujo Tcnico 3 48 2cuatrimestre

32 Seminario Integrador II 3 48 2cuatrimestre

SEGUNDO AO11 Fsica II 4 64 1

cuatrimestre12 Qumica Textil I 4 64 1

cuatrimestre13 Medios Expresivos II 3 48 1cuatrimestre

14 Procesos ProductivosIndustriales

5 160 Anual

15 Sistemas Productivos II 3 96 Anual33 Seminario Integrador III 3 48 1

cuatrimestre16 Matemtica Aplicada 4 64 2

cuatrimestre17 Qumica Textil II 4 64 2

cuatrimestre18 Emprendimientos

Comerciales3 48 2

cuatrimestre19 Historia de los Estilos 3 48 2

cuatrimestre34 Seminario Integrador IV 3 48 2

cuatrimestreTERCER AO

20 Informtica Aplicada 3 48 1cuatrimestre

21 Tintorera y Estampera 5 80 1cuatrimestre

22 Estrategias deComercializacin

4 64 1cuatrimestre

23 Ingles Tcnico 4 64 1cuatrimestre

24 Gestin de Diseo 3 48 1cuatrimestre

25 Legislacin 3 48 1cuatrimestre

34 Seminario Integrador IV 3 48 1cuatrimestre

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Prctica ProfesionalSupervisada Proyecto

150

TOTAL HORAS TECNICATURA 2102

CORRELATIVIDADES

CDIGO

ASIGNATURAPARA CURSAR

PARARENDIR

CURSADA

APROBADA

APROBADA

01 Matemtica - - -02 Qumica General - - -03 Medios Expresivos I - - -04 Historia - - -05 Fundamentos Textiles - - -06 Sistemas Productivos I - - -31 Seminario Integrador I - - -07 Fsica I 01 - 0108 Qumica Orgnica 02 - 0209 Gestin de las Organizaciones - - -10 Dibujo Tcnico 03 - 0332 Seminario Integrador II - - -11 Fsica II 07 01 0712 Qumica Textil I 05-07-

0802 05-07-08

13 Medios Expresivos II 10 03 1014 Procesos Productivos

Industriales05-06-

10- 05-06-10

15 Sistemas productivos II 05-06 - 05-0633 Seminario Integrador III 05-06-

1031 05-06-10

16 Matemtica Aplicada - 06-07-08 -17 Qumica Textil II 11-12 05-07 11-1218 Emprendimientos Comerciales - 05-06-09 -19 Historia de los Estilos - 03-04 -

34 Seminario Integrador IV 05-06-10 32 05-06-10

20 Informtica Aplicada 14-15-16

- 14-15-16

21 Tintorera y Estampera 16-17 - 16-1722 Estrategias de

Comercializacin18 - 14-15-18

23 Ingles Tcnico - - -24 Gestin de Diseo 19 13 1925 Legislacin 14-15-

18- 14-15-18

35 Seminario Integrador V 14-15-18

33 Todas

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Nota: Para poder realizar la Prctica Profesional Supervisada el alumno debe teneraprobadas todas las asignaturas del segundo ao de la carrera.

1) Qu son los Alcances del ttulo de una Carrera?

2) Por qu crees que es importante conocer esta informacin?

3) Despus de haber ledo tu plan de estudios, podras explicar qu son

las correlatividades?

4) Segn tu plan de estudios, qu materias tendras que cursar en el

primer ao?

5) En qu cres que consiste cada una?

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UNIDAD TEMTICA N 2

ESTUDIAR EN LA UTN

LA UNIVERSIDAD TECNOLGICA NACIONAL

CARACTERSITICAS INSTITUCIONALES

La UTN es una universidad nacional, es decir, una institucin

educativa de nivel superior, estatal y gratuito, cuyos ttulos

profesionales tienen validez en todo el territorio de la Repblica. Al

igual que todas las universidades nacionales del pas, se encuentra en el

pleno ejercicio de la autonoma universitaria y adecua su

funcionamiento a lo determinado en sus estatutos.

La UTN tiene carcter federal, por abarcar todas las regiones de la

Argentina. Sus 29 Facultades Regionales, su Centro de Estudios y el

Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico se ubican en las

regiones: Noreste (Provincias de Chaco, Entre Ros, Santa Fe); Noroeste

(Provincias de La Rioja y Tucumn); Centro (Capital Federal y Provincias

de Buenos Aires, Crdoba y Mendoza) y Sur (Provincias de Chubut,

Neuqun, Santa Cruz y Tierra del Fuego).

Esto se traduce en una permanente e ntima vinculacin con los

sistemas productivos regionales y un fecundo intercambio acadmico a

nivel nacional.

Por otra parte, su extensin geogrfica se traduce en una capacidad deabsorcin de alumnado - 70.000 cursantes - que equivale a ms del 50

% de todos los estudiantes de Ingeniera del pas.

VISIN Y MISIN DE LA UTN

Visin

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El Art. 2 del Estatuto de la UTN establece que: La Universidad

Tecnolgica Nacional ha sido concebida desde su comienzo como una

Institucin abierta a todos los hombres capaces de contribuir al procesode desarrollo de la economa argentina, con clara conciencia de su

compromiso con el bienestar y la justicia social, su respeto por la

ciencia y la cultura, y la necesidad de su aporte al progreso de la Nacin

y las regiones que la componen, reivindicando los valores

imprescriptibles de la libertad y la dignidad del pueblo argentino, y la

integracin armnica de los sectores sociales que la componen.

Misin

Respecto a esto, el Art 3 del Estatuto de la UTN establece: Es

misin de la Universidad Tecnolgica Nacional: crear, preservar y

transmitir los productos de los campos cientfico, tecnolgico y cultural

para la formacin plena del hombre como sujeto destinatario de esa

cultura y de la tcnica, extendiendo su accionar a la comunidad paracontribuir a su desarrollo y transformacin. A tales fines la Universidad

Tecnolgica Nacional debe cumplir con el propsito de lograr los

objetivos que se detallan a continuacin:

En relacin con lo acadmico:

a) Preparar profesionales idneos en el mbito de la tecnologa capaces

de actuar con eficiencia, responsabilidad, creatividad, sentido crtico y

sensibilidad social, para satisfacer las necesidades del medio socio

productivo, y para generar y emprender alternativas innovadoras que

promuevan sustentablemente el desarrollo econmico nacional y

regional, en un marco de justicia y solidaridad social.

b) Promover y desarrollar estudios e investigaciones contribuyendo al

mejoramiento y desarrollo de la riqueza nacional, la prestacin de

asistencia cientfica y tcnica a entidades pblicas y privadas para la

promocin, fomento, organizacin y direccin de la produccin.

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En relacin con lo regional y local:

Extender sus acciones y servicios a todas las regiones y localidades del

pais que son asiento de sus distintas dependencias acadmicas,

respondiendo a su carcter federal y a un desarrollo territorialmente

equilibrado.

En relacin con lo nacional

Fomentar el desarrollo autnomo y sustentable de la industria

argentina, y la consolidacin del sector de las PyMEs como fuente

sustancial de empleo y de aporte al mercado interno y a la exportacin.En relacin con lo Internacional

Incrementar su presencia en el contexto internacional a travs de la

vinculacin con instituciones y organizaciones relacionadas con la

enseanza de la ingeniera y con toda otra rea del conocimiento,

propiciando espacios de dilogo, intercambio de experiencias,

concertando polticas y articulaciones fin de promover su protagonismo

frente a los desafos de la sociedad internacional.

En relacin con lo cientfico y tecnolgico:

Desarrollar la investigacin, acordando las mximas facilidades para su

realizacin, definiendo y priorizando modos de accin que sirvan a sus

intereses y que promuevan el bienestar de la sociedad y el desarrollo

productivo del pas.

En relacin con lo social:

Extender sus acciones y sus servicios a la comunidad con el fin de

contribuir a su pleno desarrollo y a su transformacin hacia una forma

de sociedad ms solidaria que brinde mejor calidad de vida a sus

integrantes. Es por ello que la Universidad Tecnolgica nacional

consagra el derecho al ingreso irrestricto y a la gratuidad de la

enseanza en sus carreras de grado.

En relacin con lo humanstico cultural:

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Comprometerse en la formacin integral de sus graduados,

enriqueciendo los conocimientos cientficos y tecnolgicos con los

productos de otras reas de la cultura universal y nacional, y los valoresticos que defienden a los hombres cabales y solidarios.

(Estatuto disponible en: http://csu.rec.utn.edu.ar/AU/RES/EstatutoOriginal.pdf)

HISTORIA DE SU CONFORMACIN

Debido al creciente desarrollo tcnico e industrial que nuestro pas

atravesaba a mediados del siglo pasado, comenzaba a surgir lanecesidad de brindar una formacin superior a los egresados de las

escuelas tcnicas, que permitiera a los mismos la obtencin de

aptitudes y conocimientos cientficos y prcticos necesarios para un

ingeniero.

Esa necesidad es detectada por el Presidente Pern y concretada

a travs de la creacin de la Universidad Obrera Nacional en 1948 (ley

13.229). As se implanta -para los trabajadores del ciclo de aprendizajey capacitacin de las escuelas dependientes de la Comisin Nacional de

Aprendizaje y Orientacin Profesional-, el segundo nivel orientado a la

especializacin tcnica. En el Captulo II, art. 9 de dicha Ley, se

establece la creacin de la Universidad Obrera Nacional como

institucin superior de enseanza tcnica, dependiente de la citada

Comisin, con el objeto de formar integralmente profesionales de origen

laboral, destinados a satisfacer las necesidades de la industriaargentina. Al egresado se le otorgaba el ttulo de Ingeniero de Fbrica

en las especialidades correspondientes.

Para el ingreso a la Universidad se estableci que los alumnos, en

todos los casos, deban desarrollar simultneamente una actividad afn

con la carrera que cursaran.

Durante casi una dcada se produjo un rpido desarrollo a lo largo

del pas de esta modalidad educativa, que acompaaba la expansin

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industrial argentina de aquellas pocas. Este proceso requera un nivel

cada vez ms profundo en la formacin de los egresados, lo que se

tradujo en importantes cambios acadmicos y organizativos. Estosfueron reconocidos oficialmente a partir de 1952 por el Decreto

3014/52, que aprob un nuevo Reglamento de organizacin y

funcionamiento con carcter de Universidad, alcanzando el estatus

definitivo de Universidad Nacional por la Ley 14.855 (Ley de Autonoma)

del 14 de octubre de 1959. A partir de ese momento se comenz a

llamar Universidad Tecnolgica Nacional.

La institucin vena actuando desde el ao 1953 con la estructura

acadmica de Universidad, existiendo ya en ese entonces las Facultades

Regionales de Buenos Aires, Crdoba, Mendoza, Rosario y Santa Fe, a

las que se sumaron - en 1954 - las Facultades Regionales de Baha

Blanca, La Plata, Tucumn y luego Avellaneda.

Luego de su creacin, las caractersticas organizativas y

acadmicas continuaron atrayendo a un nmero cada vez ms elevado

de alumnos, lo que llev a la creacin de nuevas Facultades Regionales.

El 31 de agosto de 1962, la Asamblea Universitaria aprob el

Primer Estatuto de UTN, que al momento contaba con once Facultades

Regionales.

A inicios de 1984, Argentina retoma definitivamente el camino de

la democracia institucional. En el mes de junio de ese ao, el Congreso

de la Nacin aprueba la Ley 23.068, destinada a normalizar lasUniversidades Nacionales. La referida ley permiti iniciar los trabajos

destinados a devolver a la UTN toda la fuerza creadora que necesitaba

para reasumir su papel en la reconstruccin de la educacin

universitaria.

En diciembre de 1986, UTN elige nuevamente sus propias

autoridades a travs de la Asamblea Universitaria, resultando electo

Rector el Ing. Juan Carlos Recalcatti, quien fue reelecto en 1989.

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En 1993 la Universidad Tecnolgica Nacional renueva sus

autoridades y la Asamblea Universitaria convocada al efecto en

diciembre del mismo ao elige como Rector al Ing. Hctor Carlos Brotto,quien contina en sus funciones hasta la actualidad.

EL EMBLEMA Y SU SIMBOLOGIA

Para elegir el emblema que identificara a la Universidad, hace

mas de 30 aos se llamo a concurso pblico, y resulto ganador unestudiante de arquitectura, quien dise un logotipo caracterizado por

su sencillez, equilibrio y simetra, realizado en color negro -emblemtico

de la ingeniera- y con bordes dorados.

Por una fortuita coincidencia, el mismo smbolo haba sido usado

por los alquimistas para representar al mercurio, el elemento dinmico

por excelencia.

Se compone de varios elementos cuyos significados se

complementan:

Lassemicircunferencias, representanlas curvas de ladinmicatecnolgica enevolucin.

El signo mas,seala el carcterpositivo delpensamiento tcnico,y su tendencia a lasuperacin.

Unidas, formanun crculo, quesimboliza laperfeccin.

La letra griega PSI(usada en la EdadMedia comoabreviatura dehombre), seala elcarcter humanista

de la Universidad,hecha por el hombre

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y para el hombre.

GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD

En el Art. 44 del Estatuto de la UTN, se establece que el Gobierno

Autnomo de la Universidad y de las Facultades Regionales se

constituye con la representacin de los cuatro claustros que componen

la comunidad universitaria: docentes, graduados, estudiantes y no

docentes. Las autoridades universitarias, tal y como lo establece el Art.

45, son: a) La Asamblea Universitaria, b) El Consejo Superior y c) El

Rector.

Nmina de autoridades

Asamblea Universitaria: Rector, Decanos, miembros del Consejo

Superior y de los Consejos Directivos de cada Facultad

Regional.

Consejo Superior: Rector, Decanos de las respectivas Facultades

Regionales, 12 Consejeros Docentes, 4 Consejeros Alumnos, 4

Consejeros Graduados y 4 Consejeros No Docentes

Rector: Ing. Hctor Carlos BROTTO

Vicerrector: Ing. Carlos E. FANTINI

Secretara Acadmica

Secretara de Planeamiento

Secretara de Extensin Universitaria

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Secretara de Ciencia, Tecnologa y Posgrado

Secretara de Asuntos Estudiantiles

Secretara Administrativa

Secretara de Vinculacin Institucional

Secretara de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin

Secretara de Vinculacin Tecnolgica

Direccin de Asuntos Jurdicos

(Informacin disponible en: http://csu.rec.utn.edu.ar/AU/RES/EstatutoOriginal.pdf)

1) Cul crees que fue el gran aporte de la Universidad Obrera a las

universidades que tena el pas, en el momento de su creacin?

2) Por qu crees que la universidad se llama Tecnolgica y por qu

Nacional?

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UTN UNIDAD ACADMICA MAR DEL PLATA

SURGIMIENTO

El 15 de octubre de 1999 la Direccin de Actividades Portuarias de

la Provincia de Buenos Aires por Resolucin N 409/99, segn acta de

Tenencia, otorga y cede a la Universidad Tecnolgica Nacional el edificio

ubicado en el puerto de Mar del Plata, que consta del 1 piso, Planta

Baja y sus terrenos aledaos, con frente a la calle Buque Pesquero

Dorrego esquina Av. de los Pescadores. El 9 de octubre de 2000 la

Universidad Tecnolgica Nacional y el Consorcio Portuario Regional de

Mar del Plata inauguran la primera etapa de obras de este

"emprendimiento conjunto" para el inicio de actividades en dicho

establecimiento. El 19 de agosto de 2003 se inaugur la segunda etapa

de obras y se celebr el Acto Central de Conmemoracin del 55

aniversario de la creacin de la Universidad Tecnolgica Nacional. El 20

de noviembre del 2009 se inaugura la tercera etapa de obras con las

nuevas instalaciones que comprenden 6 aulas, la biblioteca, la sala de

profesores, el laboratorio de idiomas y los laboratorios de anlisis:

Fsico-Qumica, Sensorial y Microbiologa.

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Desde el 29 de agosto de 2011, la UTN Mar del Plata se transforma

en Unidad Acadmica.

(En: http://www.mdp.utn.edu.ar/institucional-historia.php)

OFERTA ACADMICA

Postgrados y Maestras

Maestra en Ingeniera Ambiental.

Carreras de Grado

Ingeniera Pesquera.

Ingeniera Naval.

Ingeniera Textil.

Profesorados

Profesorado en Docencia Superior.

Tecnicaturas Superiores

Tecnicatura Superior en Interiorismo.

Tecnicatura Superior en Programacin.

Tecnicatura Superior en Sistemas Informticos.

Tecnicatura Superior en Administracin Portuaria.

Tecnicatura Superior en Procedimientos y Tecnologas

Ambientales

Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento Pesquero.

Tecnicatura Superior en Produccin Textil

(En: http://www.mdp.utn.edu.ar/institucional-historia.php)

REFERENTES INSTITUCIONALESDirectora UTN Mar del Plata: Lic. Juana BAU

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http://www.mdp.utn.edu.ar/maestria-en-ingenieria-ambiental.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/ingenieria-pesquera.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/ingenieria-naval.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/profesorado-en-docencia-superior.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/profesorado-en-docencia-superior.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-interiorismo.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-interiorismo.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-programacion.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-programacion.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-programacion.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-sistemas-informaticos.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-sistemas-informaticos.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-sistemas-informaticos.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-administracion-portuaria.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-administracion-portuaria.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-administracion-portuaria.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-acuicultura-y-procesamiento-pesquero.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-acuicultura-y-procesamiento-pesquero.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/maestria-en-ingenieria-ambiental.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/ingenieria-pesquera.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/ingenieria-naval.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/profesorado-en-docencia-superior.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-interiorismo.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-programacion.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-sistemas-informaticos.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-administracion-portuaria.phphttp://www.mdp.utn.edu.ar/tecnico-superior-en-acuicultura-y-procesamiento-pesquero.php


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Director de Investigacin: Dr. Luis DEL RO

Asesora Pedaggica: Psic. Esp. Elsa E. GONZLEZ

Coordinador de Maestra en Ingeniera Ambiental: Lic. Esp. Alejandro

SAUBIDET

Coordinadora del Profesorado en Docencia Superior: Ing. Jorge

TARNOVSKY

Coordinador de Ingeniera Naval: Ing. Jorge TARNOVSKY

Coordinador de Ingeniera Pesquera: Ing. Fernando SCHOLTUS

Coordinador de Ciencias Bsicas: Ing. Leonel GUCCIONE

Coordinadora de Tecnicatura Superior en Interiorismo: Arq. Rosana

LVAREZ

Coordinador de Tecnicatura Superior en Programacin: Prof. Pablo

FIORE

Coordinador de Tecnicatura Superior en Sistemas Informticos: Prof.

Pablo FIORE

Coordinador de Tecnicatura Superior en Acuicultura y Procesamiento

Pesquero: Dr. Marcelo LUCERO

Coordinador de Tecnicatura Superior en Administracin Portuaria: Lic.

Ana Leonelli

Coordinador de Tecnicatura Superior en Procedimientos y Tecnologas

Ambientales : Dr. Marcelo LUCERO

Coordinador de la Tecnicatura Superior en Produccin Textil: Ing. Daro

SAVELLI

Coordinadora del Ingreso: Psic. Esp. Elsa E. GONZLEZ

Laboratorio de Idiomas: Mg. Mnica CRIVOS

Laboratorio de Anlisis: Med. Vet. ngela ZAMORA

Biblioteca: Bib. Doc. Anala DEFERRARI

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Talleres Textiles: D.I. Alicia MESCHINI

Arte y Cultura: Sr. Martn VIRGILI

Departamento de Alumnos: Sr. Ariel SCIUTO

Departamento de Deportes: Prof. Nicols MENGONI

1) Averigu el nombre del coordinador de tu carrera y su direccin de

mail.

.. Mail:

@........................

2) Por qu cuestiones podras consultarle?

3) Qu otras personas pueden orientarte en las cuestiones

acadmicas? Averigua sus nombres y las funciones que desempean.

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4) A dnde tens que dirigirte para que te orienten en las cuestiones

administrativas-acadmicas como por ejemplo pedir un certificado,

consultar sobre la inscripcin a las cursadas o para rendir exmenes

finales, etc.?

5) Qu funciones realiza la Asesora Pedaggica?

6) Te pedimos ahora que ingreses a: www.mdp.utn.edu.ar. Qu

informacin se encuentra all?

33
http://www.mdp.utn.edu.ar/http://www.mdp.utn.edu.ar/


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REGLAMENTOS INSTITUCIONALES

En todos los casos que se enumeran a continuacin, hemos

seleccionado algunos fragmentos, cuyo conocimiento creemos que es

de fundamental importancia para poder insertarte en la vida

universitaria. Al final de cada uno de ellos encontrars detallada la

fuente donde podrs obtener la versin completa de estos reglamentos.

REGLAMENTO PARA CARRERAS CORTAS

En el CAPTULO 6, se explicita el RGIMEN DE CURSADO Y

PROMOCIN, y all consta:

A. Rgimen de cursado

1. Asistencia a clase: La inasistencia a ms del VEINTICINCO por ciento

(25%) de las clases en el transcurso de un cuatrimestre, traer

aparejada la caducidad de la inscripcin.

2. Trabajos Prcticos: sern obligatorios para todas las asignaturas y

tendrn una validez de UN (1) ao lectivo. Pudiendo prorrogarse con

informe favorable de la ctedra por el trmino de UN (1) ao por nica

vez, por expresa resolucin de la Directora. Los trabajos prcticos deben

aprobarse dentro del ciclo lectivo en que se curs la asignatura

correspondiente.

B. Rgimen de promocin

La promocin del alumno, durante la carrera se obtendr

mediante la aprobacin de cada una de las asignaturas del respectivo

plan de estudio. Para la aprobacin de una asignatura se requerir:

1. Inscribirse en ella.

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2. Cursarla regularmente, lo que implica:

- Asistir a las clases tericas y prcticas.

- Aprobar los trabajos prcticos obligatorios.- Aprobar las evaluaciones que se establezcan de acuerdo al

Reglamento vigente.

3. Promover directamente o aprobar el examen final de evaluacin,

segn sea el caso.

Condicin de alumno regular

La condicin de alumno regular se verificar cumplido el ciclo

lectivo. La Directora, mediante resolucin fundada y a solicitud delalumno, podrn restituir, excepcionalmente, la condicin de alumno

regular respetando su condicin acadmica anterior.

Alumnos Regulares: para mantener la condicin de alumno regular, se

debern aprobar como mnimo dos asignaturas del plan de estudio por

ciclo lectivo, no computndose el ao lectivo de ingreso en la

Universidad. Pudiendo restituirse por nica vez, por expresa resolucin

de Decano o Director.Alumnos con prdida de su condicin de alumno regular: no podrn

cursar asignaturas hasta la restitucin de su condicin de regular.

Otro captulo muy importante es el 7 (SIETE), que explicita el

RGIMEN DE EVALUACIN.Norma General

Cada Unidad Acadmica establecer los sistemas y los mtodos

de evaluacin que considere ms adecuados con sujecin a las normas

de este Reglamento y le dar adecuada publicidad con fechas de

evaluacin y recuperacin.

Los coordinadores de la carrera debern evaluar y aprobar la

planificacin y sistemas de evaluacin que eleven los responsables de

las distintas ctedras, antes del inicio del desarrollo de las actividades

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acadmicas de las mismas correspondientes al ciclo lectivo, verificando

que estn en concordancia con lo dispuesto en este Reglamento.

Evaluaciones finales1. Requisitos: Para poder presentarse a la evaluacin final de una

asignatura, el alumno deber cumplir con los siguientes requisitos en

relacin con la asignatura.

1.1. Haber cumplido con las normas establecidas en el Captulo IV

respecto a la inscripcin para el cursado de la asignatura.

1.2. Haber cursado regularmente la asignatura.

1.3. Haber aprobado previamente las asignaturas correlativas.2. Programa de la Evaluacin: el programa sobre el cual versar la

instancia de evaluacin final ser, el programa analtico completo de la

asignatura que figure en el ltimo plan vigente, en el momento de

rendir.

3. Examinadores: la evaluacin final ser tomada por tribunales

examinadores constituidos como mnimo por TRES (3) profesores

preferentemente del rea de conocimiento de la asignatura en la quese designar un presidente. La responsabilidad sobre la confeccin del

acta corresponder al presidente del tribunal.

4. Calificacin: el resultado de la evaluacin del alumno ser calificado

con nmeros enteros, dentro de la escala del UNO (1) al DIEZ (10). Para

la aprobacin del examen y la promocin del alumno se requerir, como

mnimo, CUATRO (4) puntos. La decisin se adoptar por simple

mayora. A los efectos que hubiere lugar, la calificacin numricaprecedente tendr la siguiente equivalencia conceptual:

1/3 = insuficiente, 4/5 =aprobado 6/7 = bueno

8/9 = distinguido Y 10= sobresaliente.

5. Actas: el resultado del examen se har constar en acta firmada como

mnimo por DOS (2) vocales y el presidente de la mesa examinadora y

visada por el Secretario Acadmico de la Unidad Acadmica, o por la

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persona de nivel jerrquico que por resolucin especfica disponga el

respectivo Decano o Director. El original deber labrarse en acta foliada.

6. Penalidades: la constatacin por parte de las autoridades de lasUnidades Acadmicas o del Rectorado de la Universidad Tecnolgica

Nacional, del incumplimiento de alguno de los requisitos podr

determinar la anulacin del examen rendido, no as el de los que

pudieran tener como correlativa a la asignatura del examen anulado.

7. Publicidad: a los efectos de que los alumnos tengan permanente y

actualizado conocimiento de los requisitos para poder rendir examen y

de las correlatividades de cada asignatura, las Unidades Acadmicas lesdarn adecuada publicidad en todo su mbito.

Arm un mapa conceptual con los conceptos

claves de la informacin de los captulos 6 y 7

del Reglamento para Carreras Cortas

correctamente vinculados y jerarquizados.

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REGLAMENTO DE DISCIPLINA PARA ALUMNOS

ARTICULO 2.- Las normas disciplinarias estn basadas en el respeto ala jerarqua y en la comprensin y consideracin a los alumnos. Todo

acto voluntario que directa o indirectamente infrinja o atente contra el

orden jerrquico establecido, contra el respeto que merecen todos los

que trabajan y estudian en la universidad, contra el material que la

Nacin da en custodia a sta, ser considerado falta disciplinaria y

pasible de la aplicacin de una sancin. Los actos o delitos que fueran

cometidos por los alumnos fuera del mbito universitario, pero quedemuestren que ellos no poseen las cualidades morales o de conducta

que debe tener un estudiante, sern tambin pasibles de sanciones

universitarias.

ARTICULO 3.- Podrn aplicarse las siguientes sanciones:

a) Apercibimiento.

b) Suspensin hasta cinco (5) aos.

c) Expulsin.

ARTCULO 4.- Sern sancionados con apercibimiento o suspensin

hasta un (1) ao los alumnos que incurriesen en los actos de indisciplina

o faltas de tica siguientes:

a) Desobediencia ante la orden impartida por un profesor, docente

auxiliar o autoridad universitaria, dirigida a mantener el orden o evitar

actos de indisciplina, cuando no implique una falta mayor.

b) Falta de respeto a profesores, docentes auxiliares o autoridad

universitaria.

c) Participar en desrdenes en el mbito universitario.

d) Adoptar actitudes o manifestar expresiones contrarias al decoro o a

las buenas costumbres.

e) Inconducta en locales de la universidad o en sus inmediaciones.

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f) Inobservancia de los reglamentos y dems requisitos exigidos el los

respectivos planes de estudio.

g) Comisin de cualquier tipo de fraude en un examen parcial o final.

h) Todo acto no previsto en los incisos precedentes pero que afecte la

disciplina en el mbito universitario.

ARTICULO 5.- Sern sancionados con suspensin de uno (1) a cinco,

(5) aos los alumnos que incurrieren en los actos indisciplinarios

siguientes:

a) Injurias verbales o escritas a profesores, docentes auxiliares oautoridades universitarias.

b) Daos a bienes fsicos de la universidad o de sus dependencias.

c) Participacin en tumultos, desmanes u ocupacin de locales

universitarios. Si como consecuencia de estos actos se produjeran

daos materiales, la sancin no ser menor que tres (3) aos de

suspensin.

d) Presentacin de certificados falsos para justificar inasistencias.

e) Agresin a alumnos o empleados de la universidad.

Si la falta configurara un delito doloso podr aplicarse hasta la sancin

de expulsin.

ARTICULO 6.- Sern sancionados con expulsin los alumnos que

incurrieren en los actos siguientes:

a) Promover o instigar la comisin de desmanes, tumultos u

ocupaciones de locales universitarios.

b) Agresin fsica a profesores, docentes auxiliares o autoridades

universitarias.

c) Adulteracin de instrumentos o documentos con el propsito de

obtener la inscripcin o promocin en materias o cursos.

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d) Falsificacin o adulteracin de actas de exmenes u otros

instrumentos con el propsito de acreditar haber cursado o aprobado

una materia, curso o carrera.

e) Cometer actos o hechos que denoten peligrosidad actual o potencial

para la seguridad Nacional, los que debern estar fehacientemente

acreditados por va de informacin producida por las fuerzas de

seguridad.

ARTICULO 20.- La expulsin de cualquier Universidad Nacional o

Provincial inhabilita al alumno durante el lapso de la sancin para cursar

estudios en las facultades, o unidades acadmicas de la Universidad

Tecnolgica Nacional.

ARTICULO 21.- La sancin de suspensin importar siempre

prohibicin de acceso a la universidad y a todas sus dependencias

(facultades, unidades acadmicas, departamentos, etc.), inclusive en la

suspensin preventiva que disponga el decano. En este ltimo caso se

permitir su ingreso a la facultad respectiva cuando sea requerida supresencia a efectos de la sustanciacin de la causa correspondiente. El

incumplimiento de esta prohibicin ser pasible de sancin, que podr

llegar a la expulsin. Los alumnos suspendidos debern entregar, dentro

de los cinco (5) das de notificados, la libreta universitaria que quedar

depositada en la unidad acadmica.

ARTICULO 24.- Los alumnos becados apercibidos, suspendidos o

expulsados, conforme con lo reglamentado en el presente, perdern elderecho a gozar de los beneficios de la beca en forma definitiva.

En: http://csu.rec.utn.edu.ar/CSU/ORD/271.pdf

1) Qu similitudes encontrs entre este reglamento de disciplina y el

de tu escuela secundaria? Nombr al menos tres.

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http://csu.rec.utn.edu.ar/CSU/ORD/271.pdfhttp://csu.rec.utn.edu.ar/CSU/ORD/271.pdf


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2) Qu diferencias encontrs entre este reglamento de disciplina y el

de tu escuela secundaria? Nombr al menos tres.

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UNIDAD TEMTICA N 3

SER UNIVERSITARIO EN LA UTN

En la Pedagoga actual cada vez se hace ms hincapi en la idea

de que el estudiante debe jugar un papel activo en su propio

aprendizaje, ajustndolo de acuerdo con sus necesidades y objetivos

personales. Por tanto, se aboga por introducir estrategias de

aprendizaje en el currculum de las carreras de la educacin superior,

para que el alumnado se beneficie aprendiendo a utilizarlas desde elinicio de su formacin profesional. Una de estas estrategias que cada

da suma mas adeptos es la de ensear al estudiante a aprender a

aprendery ser a los docentes a quienes se les encomendar la tarea

de ensear a aprender.

Fredy Wompner y Fernndez Montt, Ren: "Aprender a aprender. Un mtodo valioso

para la educacin superior." en Observatorio de la Economa Latinoamericana 72,

enero 2007 Texto completo en www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/

DOS FORMAS DE APRENDER

El aprendizaje significativo permite elaborar una comprensin y

una traduccin propia de aquello que se aprende, a diferencia del

aprendizaje mecnico o repetitivo en que lo aprendido se adquiere

habitualmente de manera literal, como una copia idntica de la manera

en que se presenta aquello que hay que aprender.

A) Intent explicar con tus propias palabras las diferencias entre

aprendizaje significativo y mecnico, sin repetir las definiciones del

texto.

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http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml#papelhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/2007/www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml#papelhttp://www.monografias.com/trabajos16/objetivos-educacion/objetivos-educacion.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/2007/www.eumed.net/cursecon/ecolat/cl/


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B) Podras sealar ejemplos de tu propia experiencia como estudiante,

que se acerquen ms hacia uno u otro tipo de aprendizaje?

LOS ORGANIZADORES O CONOCIMIENTOS PREVIOS

Los organizadoresprevios son importantes para construir

el conocimiento porque, como son conocimientos que ya existen

en nuestra mente, hacen de anclaje para las nuevas ideas o

conceptos que se aprenden. Son los saberes que los estudiantes ya

traen incorporados de aprendizajes anteriores, que sirven como pasaje

para aprender nuevos conocimientos. Su funcin es salvar el abismo

que existe entre lo que el estudiante ya sabe y lo que necesita saberantes de que aprenda una actividad nueva; por ejemplo el organizador

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previo que necesita un nene para aprender a caminar es haber

aprendido a pararse; un adulto para aprender un idioma nuevo es

conocer bien su propia lengua.

Entonces con esos organizadores previos nos enfrentamos

a la nueva informacin y comenzamos as a construir el

conocimiento, a travs de una serie de pasos y de asociaciones

con estos saberes anteriores.

a) Pods dar ejemplos de saberes previos que necesitamos para

nuevos aprendizajes de la vida cotidiana?

b) Y para empezar a estudiar una carrera universitaria qu

conocimientos previos crees que son necesarios poseer?

EL TIEMPO DE ESTUDIO

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Problemas comunes

Se ha descubierto que muchos estudiantes tienen bajo rendimiento

acadmico debido a que no distribuyen adecuadamente su tiempo. Es

muy comn que se presenten algunos de los siguientes problemas:

Dificultad para empezar a estudiar. Realizan numerosas

actividades antes de ponerse a estudiar y cuando se dan cuenta

se acaba el tiempo antes de haber estudiado adecuadamente.

Mala distribucin del tiempo. Una vez que el estudiante se pone a

estudiar pierde su tiempo saltando de una materia a otra sindedicar el tiempo suficiente a cada una.

No estudian el material que debieran. En este problema el

estudiante dedica buen tiempo a la lectura pero no del material

que debe estudiar.

Problemas en la planificacin del tiempo. El estudiante se dedica a

realizar solo actividades entretenidas durante un cierto periodo

pero se pone a estudiar un da antes del examen.

Algunos mtodos de estudio muy habituales, pero nada eficaces son:

Estudiar al final del cuatrimestre para preparar los exmenes o

ejercicios estando largos perodos de tiempo sobre los libros.

Estudiar slo los das antes de los exmenes.

Pasar semanas enteras sin tocar un libro.

Emplear -para estudiar- todo el tiempo del que se dispone, sin

descansar.

A) Para distribuir el tiempo lo que se necesita es elaborar un plan de

actividades. A continuacin presentamos un formato de horario de

actividades que pods completarlo realizando un diagrama semanal

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donde se consignen todos los das de la semana, de 0 a 24 hs. Para ello

ten en cuenta las siguientes instrucciones:

1. Primero anota tus compromisos con horarios fijos: horario de

clase, horario de empleo, citas, etc.

2. Anota tiempo suficiente para las actividades que debes realizar

todos los das: baarte, comer, dormir, etc.

3. Anota el tiempo en que vas a estudiar, repasar o realizar

actividades acadmicas.

4. Program los periodos de diversin y descanso: reunionessociales, salidas al cine, tiempo de TV, frente a la computadora,

prctica de algn deporte, salidas en general etc.

Horas/Das

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Sbado

Domingo

6:007:008:00

9:0010:0011:0012:0013:0014:0015:0016:0017:0018:0019:0020:0021:0022:0023:0024:0000:0001:0002:0003:0004:00

05:00

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B) Ahora observ la siguiente historieta e intent ponerle un nombre a

la sensacin del personaje para cada da.

C) Qu similitudes y qu diferencias tiene esta semana con la tuya?

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D) A continuacin te proponemos que contestes al siguiente

cuestionario sobre la programacin en el estudio.

SI NO AVECES

1 Estudio diariamente ms de 1 h sin queme lo manden

2 Recupero el fin de semana lo que no he

podido estudiar durante semana3 Empiezo a estudiar a la misma hora

4 Estudio generalmente en el mismo sitio

5 He hecho mi horario de estudio teniendo encuenta mis actividades extraescolares

6 Procuro respetar mi horario

7 He incluido descansos en el horario

8 El horario abarca todas la materias

9 Dedico 45 minutos a la misma materia

10 Estudio primero las materias de dificultadmedia, contino con las ms difciles ytermino con las ms fciles

11 Termino todas las tareas que me programo

12 Utilizo libros de consulta, diccionarios,enciclopedias, para consultar y ampliar lainformacin

13 Llevo al da todas las asignaturas14 Repaso peridicamente todos los temas

15 Tomo nota, en un cuaderno o agenda, delas tareas que tengo que realizar en casa

16 Evito preparar los exmenes o controles altima hora

17 Tengo el horario de clase siempre a la vista

18 Los primeros minutos al ponerme a estudiar

los dedico a planificar lo que tengo quehacer

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TOTALES

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Cada vez que nos enfrentamos a una situacin de aprendizaje,

necesitamos abordarla con una estrategia. Muchas veces no somos del

todo conscientes de ellos, pero detenernos a pensarlo puede ayudarnos

a optimizar nuestro tiempo y fuerzas. Cada tipo de tarea requiere un

tipo de estrategia diferente. Por ejemplo, utilizar reglas para recordar

algunas frmulas o clasificaciones o diferentes tcnicas para procesar y

entender de forma significativa la informacin.

Otra cosa importante a tener en cuenta es la estrategia afectiva

que diseamos apara aprender mejor. Estas estrategias nos ayudan a

crear un contexto (espacio y tiempo) propicio para sentirnos mejor y por

lo tanto aprender mejor. Eliminando las distracciones internas y

externas se contribuye a mejorar la atencin y lograr la concentracin.

1) Reflexiona sobre tus experiencias de aprendizaje previas. Qu

estrategias crees has utilizado ms? Por qu?

.........

...................................................................................................................

.........................

...................................................................................................................

.........................

...................................................................................................................

.........................

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TCNICAS DE ESTUDIO

Las tcnicas de estudio son herramientas que nospermiten adquirir nuevos conocimientos, recrearlos y

comunicarlos, en una sucesin ordenada de acciones que

conducen a resultados especficos.

Muchas personas creen que leer comprensivamente un texto es

algo que se aprende espontneamente, o que basta que se lea mucho

para saber estudiar. Esto no es cierto ya que una cosa es la lectura

mecnica o repetitiva y otra la comprensin de lo que se est leyendo.Comprender un texto es extraer conclusiones y fijar los conceptos de

todo lo estudiado. Si aprendemos a extractar las ideas principales y

construir sntesis con nuestras propias palabras, nos resultar fcil

apropiarnos de los contenidos de un libro. Para ello podemos valernos

de las tcnicas de estudio, siendo las ms conocidas:

Subrayar ideas diferenciando las principales ysecundarias

Seleccionar palabras clave. Nombrar cada prrafo. Elaborar resmenes Realizar sntesis

Realizar cuadros Realizar esquemas Realizar mapas conceptuales Confeccionar un cuestionario o preguntas sobre los

conceptos ms importantes del texto

Para poder lograr una lectura comprensiva, utilizar una tcnica de

estudio puede ser muy til. Sin embargo, antes de ello lo ideal es

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realizar una primer lectura exploratoria y, recin luego, una segunda

ms en profundidad.

a) Lectura exploratoria o global:

Es una visin total del material a estudiar. Consiste en leer el material

completo, de manera rpida y superficial. Al terminar tendremos una

apreciacin panormica, una comprensin mnima de la estructura del

texto. Nos permitir formular preguntas como: De qu se trata este

material? Cul es el tema principal? Aporta ideas novedosas? Se

refiere a estudios o investigaciones realizadas por el autor o por otros?

b) Lectura analtica o en profundidad:

Mediante este paso descomponemos el texto en sus unidades

significativas. Es una lectura crtica donde buscaremos entender la

dinmica interna. En esta lectura la atencin se focalizar en los

prrafos como unidades textuales significativas (cada uno trata un

tema). Aqu es donde las tcnicas de estudio pueden ayudarte para

comprender ms en profundidad lo que ests leyendo.

1) Qu diferencia existe entre las dos formas de lectura de los textos

propuesta?

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Los ttulos sirven para ordenar y separar los temas de estudio.

Leer los ttulos y los subttulos te ayudar a localizar los conceptos.

Hay que identificar en cada texto la manera en que estn resaltadas

las cuestiones ms importantes.

Subrayar las ideas importantes.

Destacar las palabras claves.

Hacerle preguntas al texto nos ayuda a encontrar ms fcilmente los

ncleos centrales de un prrafo.

Ahora s, revisemos las tcnicas de estudio antes mencionadas

que pueden servirte para reforzar la lectura analtica o en profundidad.

Subrayar ideasTeniendo en cuenta la idea eje del texto, se busca en los prrafos

la informacin que expresa la idea esencial. Esto se consigue quitando

toda la informacin que no es relevante. Una idea principal siempre lo

es respecto de un tema de referencia, con lo cual es muy importante

que sepas bien de qu te est hablando el texto antes de subrayar. Es

decir, la lectura exploratoria te dar los elementos para saber qu ideas

son centrales y cules no. Si existen ideas secundarias es importante

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identificarlas (subrayando en otro color, por ejemplo), slo deben

quedar sin subrayar las ideas aleatorias o no importantes.

El reconocimiento de los conectores entre oraciones nos sirvepara identificar las relaciones de oposicin, de implicancia, de

negacin, que existen entre ellas.

Otra forma de subrayar ideas es marcar las palabras claves de

cada oracin o prrafo.

Elaborar resmenes

Usando las ideas principales, se puede armar un resumen, que

bsicamente consiste en un texto que no modifica para nada los

conceptos utilizados por el autor, es decir que respeta el vocabulario y

la estructura original. Los pasos a seguir son:

1. Leer.

2. Sealar ideas principales y secundarias.

3. Encerrar las palabras claves.

4. Escribir el resumen enlazando ideas principales y secundarias con

conectores.

Realizar sntesis

Si nuestra prctica lectora nos permite captar el contenido del

texto sin realizar un resumen, podemos -con la misma informacin-

hacer directamente una sntesis. Esta consiste en la reconstruccin del

texto, enriquecido por nuestra propia elaboracin, para que el texto seauna interpretacin nuestra de la obra de otro. As, una sntesis es una

reduccin de un texto utilizando vocabulario propio desde una

perspectiva personal.

Realizar cuadros

Los cuadros nos permiten organizar la informacin de un

modo ms breve y comparando datos. Son representaciones

sintticas de cantidades grandes de informacin, que permiten

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establecer diferencias y similitudes entre distintos elementos de un

mismo tema, a la vez que sistematizan y organizan la informacin.

Realizar esquemas

En los esquemas -a diferencia de los cuadros- usamos

flechas o vectores. Estos relacionan conceptos y su construccin

es abierta dependiendo de quien realiza el esquema, pero

tambin del desarrollo lgico del tema. Para que sea claro, hay

que evitar que las flechas se crucen. Antes de realizar un

esquema se debe leer y subrayar el texto marcando las palabras

claves, luego enlazar un concepto con otro.

Los esquemas son, al igual que los mapas conceptuales,

elementos grficos de organizacin de informacin. Sin embargo, se

diferencian de estos en varios aspectos. En primer lugar, contienen

mayor cantidad de texto, y los conceptos bsicos no necesariamente se

muestran encerrados en cuadros o figuras. En segundo lugar, las lneas

de unin que establecen las relaciones entre las partes del texto no

necesariamente llevan puntas de flecha, como tambin pueden llevar

flechas bidireccionales. El fin principal de un esquema es resumir la

informacin de manera sistemtica y organizada, ms que mostrar las

relaciones entre los elementos.

Realizar mapas conceptuales

Los mapas conceptuales son representaciones esquemticas y

grficas de las relaciones existentes entre los conceptos, lasdefiniciones, y las aplicaciones que conforman un determinado tema. En

este sentido, son estrategias que permiten la jerarquizacin e inclusin

de conceptos. Nos permiten abarcar en una sola mirada todo el texto.

Consta al menos de tres elementos: conceptos, palabras enlace y

proposicin.

Los conceptos ms generales se sitan en la parte superior

de la estructura grfica y se encierran en una elipse, acontinuacin los ms especficos y as sucesivamente hasta

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llegar a los ejemplos si hubiera. Los conceptos se unen con

palabras o frases que sirven de nexo.

Cuando trabajemos en un texto o tema del que queremos elaborarun mapa, podemos seguir un protocolo con los siguientes pasos:

1) Subrayar los conceptos o palabras clave del tema que

estamos estudiando.

2) Hacer una lista o inventario de los conceptos a incluir en el

mapa.

3) Agrupar los conceptos por niveles de generalidad y

clasificarlos segn sean ms genricos o sean ms especficos yestn incluidos y subordinados a los primeros.

4) Seleccionar el tema ms inclusivo y especfico del mapa

conceptual y escribirlo en la parte superior, a modo de madre de

todos los conceptos.

5) Escribir los dems conceptos jerarquizndolos por sus

diferentes niveles de inclusin descendiendo verticalmente en el

grfico.6) Escribir las palabras enlace entre los conceptos y

representarlas a travs de lneas, elaborando mediante ellas

proposiciones o frases con sentido.

7) Revisar el mapa para identificar nuevas relaciones o incluir

otras referencias cruzadas que no se hayan establecido

anteriormente.

8) Escribir un ttulo del mapa y subttulo, que sirva como unabreve explicacin de lo que se pretende representar.En: es.wikipedia.org/wiki/Mapa_conceptual

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En: http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1

A) Lee este prrafo de Galileo:

El movimiento de un cuerpo que cae por una pendiente se

acelera, mientras que el movimiento hacia arriba se frena; de

esto se infiere que el movimiento sobre un plano horizontal es

perpetuo, pues si la velocidad es uniforme, no puede

disminuirse o mermarse, y menos an, destruirse. (Galileo

Galilei)

Cul es la frase en la que se encuentra la idea principal del texto?

Subrayala fundamentando el por qu de la eleccin.

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http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1http://www.infovis.net/printMag.php?num=141&lang=1


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B) Realiz un esquema, incluyendo toda la informacin del apartado:

Tcnicas de estudio.

ELEMENTOS DE AYUDA PARA COMPRENDER UN TEXTO

ELEMENTOS DE UNTEXTO

Ttulos, subttulos, prrafos centrales,informacin complementaria y nexos.

SEALES GRFICAS Recuadros, ilustraciones, fotos (con suepgrafe), grficos.

PALABRASSIGNIFICATIVAS

Suelen repetirse o estar en NEGRILLAS,SUBRAYADOS, PALABRAS CLAVE.

DETECTARINDICADORES

LEXICOS (tienen que ver con el lenguaje,Ej. signos de puntuacin);

LEXICALES: Permiten ver la postura

ideolgica del autor.Lamentablemente

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LOGICOS: a) de premisa: puesto que, yaque, pues, aunque, mientras que b) deConclusin: entonces, por lo tanto, porconsiguiente, luego, se deriva que, seinfiere que, se deduce que.

OBSERVAR LACOHESIN DE UN

TEXTO

Es la coherencia interna de un texto quese nota principalmente en el modo enque se va dando la progresin temtica(clara/confusa?), en el uso de lospronombres (yo, t, l, sta, esa)

RECONOCER

CONECTIVASEXPLCITAS Y MARCASSEMNTICAS

Nos dan una idea de cmo se

desarrolla el sentido del texto: poruna parteporotracontrariamente

primero hizo tal cosa,luego talotra.etc.

LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO EN LA INTERPRETACIN DE

CONSIGNAS

En la Universidad es muy importante entender exactamente qu

se nos est pidiendo a travs de las diferentes consignas. Cada

consigna se corresponde con una habilidad de pensamiento, es decir,

con un proceso mental que te permite resolver diferentes cuestiones. Es

por ello, que es fundamental promover estas habilidades para poder

aprender ms y mejor; logrando aplicar lo aprendido a diferentes

situaciones.

A continuacin te presentamos una lista de verbos que remiten a

habilidades de pensamiento comnmente utilizadas en consignas. Junto

con los verbos encontrars sus definiciones y una breve aclaracin de lo

que suele esperarse que hagas en esa situacin.

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ANALIZAR: distinguir y separar las partes de un todo para llegar a

conocer sus elementos.

Cuando se pide analizar, se espera un trabajo completo y exhaustivo,

partiendo de un todo dado, descomponindolo en sus partes

constituyentes y estableciendo las relaciones entre ellas.

ARGUMENTAR: probar o demostrar una proposicin a travs de un

razonamiento.

Cuando se pide argumentar puede referirse a una postura propia o de

un autor. En ambos casos hay que aclararlo: hablando en primerapersona o aclarando de qu autor se trata. Es importante que los

argumentos sean claros y slidos.

CARACTERIZAR: Determinar los atributos particulares y distintivos

de algo.

Cuando se pide caracterizar es importante que no falte ningn

atributo importante.

CLASIFICAR: Ordenar elementos que comparten alguna

caracterstica en grupos claramente diferenciados.

Cuando se pide clasificar es importante aclarar cul es el criterio que

se ha elegido, dado que las clasificaciones pueden hacerse segn

diferentes criterios.

COMPARAR: Establecer las diferencias y semejanzas entre dos o

ms objetos, hechos o ideas.

Cuando se pide comparar es importante poner en relacin los objetos,

hechos o idea. Se pueden dar las definiciones, pero luego es necesario

que se marque claramente cules son los puntos iguales y cules

diferentes.

COMPLETAR: Agregar lo que falta.

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Cuando se pide completar debemos considerar detenidamente el

contexto para determinar cul es el concepto que corresponde agregar.

CONTRASTAR: diferenciar dos o msobjetos, hechos o ideas.

Cuando se pide contrastar hay que tener especial cuidado en sealar

solamente todas las diferencias de los puntos a contrastar.

DEDUCIR: Sacar conclusiones de un principio, proposicin o

supuesto lgicamente.

Cuando se pide deducir debemos partir de lo dado y, mediante

anlisis detallado, derivar lgicamente las conclusiones. La exposicin

debe ser clara y ordenada.

DEFINIR: Fijar con claridad, exactitud y precisin el significado de

algo.

Cuando se pide definir no interesa dar ejemplos del concepto o de las

categoras. Adems, como generalmente se piden definiciones

elaboradas por distintos autores, debemos mantenernos fieles lostrminos especficos usados por cada autor.

DESARROLLAR: Explicar una teora y llevarla hasta sus ltimas

consecuencias. Explicar paso a paso un tema en forma completa.

Cuando se pide desarrollar se solicita un trabajo exhaustivo y

completo, pero se da libertad para elegir el punto de vista o el

encuadre.

DESCRIBIR: Sealar y enumerar las partes constituyentes de algo

junto con las caractersticas de cada una de ellas.

Cuando se pide describir no puede faltar ninguna parte fundamental

de la cosa que se est describiendo.

DETALLAR: Referir una cosa con sus pormenores.

Cuando se pide detallar, se est pidiendo exhaustividad y detalle.

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DETERMINAR: Fijar los trminos o lmites de una cosa. Distinguir,

discernir.

Cuando se pide determinar, se est pidiendo una respuesta concreta

que seale los alcances de lo que debe determinarse.

EJEMPLIFICAR: Dar ejemplos.

Cuando se pide ejemplificar, deben darse ejemplos concretos y

significativos ya que la ejemplificacin se solicita para comprobar que la

idea fue entendida

ELABORAR: Preparar algo. Se lo puede tomar como sinnimo de

hacer o realizar.

Cuando se pide elaborar, se est pidiendo un trabajo exhaustivo.

ENUMERAR: Expresar sucesiva y ordenadamente las partes de un

todo o una serie de ideas o conceptos.

Cuando se pide enumerar, la lista de elementos debe ser completa.

En algunos casos, puede llevar incluido un orden determinado que hayque respetar y explicitar.

ESQUEMATIZAR: Hacer un esquema esbozo o bosquejo de un tema

que involucra varios puntos o subtemas relacionndolos a travs de

lneas o llaves.

Cuando se pide esquematizar, se espera un formato con relaciones

sealadas por medio de lneas, llaves, etc., respetando relaciones

jerrquicas, cuando corresponda.

ESTABLECER: Afirmar algo. Se usa como sinnimo de decir.

Cuando se pide establecer, se espera que se den datos precisos. Esto,

sin embargo, no limita la extensin de la respuesta: puede ser breve o

extensa dependiendo del caso.

EVALUAR: Estimar, apreciar el valor de algo.

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Cuando se pide evaluar, se espera una opinin personal, sustentada

en los textos y temas estudiados.

EXPLAYARSE: Extenderse, expandir un tema.

Cuando se pide explayarse, se est pidiendo que se describa todo lo

que se sabe acerca de un tema.

EXPLICITAR: Hacer explcito. Decir en forma clara y completa.

Cuando se pide explicitar, se espera una respuesta exhaustiva.

EXPONER: Presentar una cosa para que sea vista, ponerla de

manifiesto. Se utiliza como sinnimo de decir.

Cuando se pide exponer, se solicita un desarrollo completo y

pormenorizado de un tema. Si se pide exponer brevemente o

exponer sintticamente se debe ser cuidadoso en la extensin de la

respuesta.

FORMULAR: Expresar, manifestar. Se usa como sinnimo de decir.

Cuando se pide formular, se est pidiendo que se reduzca a trminos

claros y precisos una idea o proposicin.

FUNDAMENTAR: Establecer, asegurar y hacer firme una cosa.

Cuando se pide fundamentar, se est pidiendo que se pruebe una

afirmacin, ya sea por una palabra autorizada (textos) o por

argumentos propios vlidos.

IDENTIFICAR: Individualizar algo para conocer el conjunto al que

pertenece.

Cuando se pide identificar, se debe partir de las caractersticas de un

objeto o hecho y sealar aquellas que, por ser idnticas a las de otros,

permite agruparlos en alguna clase determinada.

INDICAR: Dar a entender o sealar una cosa con indicios y seales.

Sinnimo de sealar.

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Cuando se pide indicar, se pide precisin en el desarrollo concreto de

un tema.

INTERPRETAR: Explicar el sentido de una cosa.

Cuando se pide interpretar, se debe partir de un anlisis previo del

cual se deriva el sentido. Se pueden hacer relaciones con otros

elementos. La interpretacin no es unvoca, pero debe estar basada en

los elementos del anlisis.

JUSTIFICAR: Probar una cosa con razones convincentes.

Cuando se pide justificar, se pide que se expongan causas o razones

de algn hecho o que se defienda alguna idea o postura.

OPINAR: Expresar el punto de vista propio sobre algn tema

Cuando se pide opinar, la explicacin debe ser clara y directa.

ORDENAR: Poner en orden y buena disposicin una cosa.

Cuando se pide ordenar, deben colocarse hechos, ideas o elementos

segn un criterio que se explicita a continuacin del verbo. El orden de

los elementos deben guardar relacin con ese criterio (temporal, de

cantidad, de magnitud, de tamao, etc.).

RELACIONAR: Comparar y establecer semejanzas y diferencias

entre dos o ms cosas.

Cuando se pide relacionar, la respuesta debe ser ordenada,

comparando parte por parte, para concluir con una relacin de todos loselementos.

RESUMIR: Reducir a ideas principales.

Cuando se pide resumir, el texto puede ser breve, pero las ideas

expuestas deben ser fundamentales.

SELECCIONAR: Elegir y extraer algo de un conjunto.

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Cuando se pide seleccionar, debemos tener en claro cul es el

conjunto del que debemos seleccionar algo y cul es el criterio de

seleccin que se nos pide.

SINTETIZAR: Extraer ideas principales y reelaborarlas en un texto

breve.

Cuando se pide sintetizar, se pide una exposicin breve pero

sustancial y precisa.

1) Busca un artculo del diario que te interese. Pegalo aqu

2) Transcribe el ttulo y escribe el tema del mismo.

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3) Marca en cada prrafo qu habilidades de pensamiento puedes

identificar. (comparar, analizar, describir, etc.) Cul es la que

ms se repite?

4) Realiza un cuadro con la informacin que contiene el artculo.

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LA TOMA DE APUNTES

Saber tomar buenos apuntes requiere el despliegue de muchas

habilidades y es ms fcil de lo que parece: exige entrenamiento y

prctica. La concentracin y la atencin en clase son fundamentales.

Los buenos apuntes son esenciales para alcanzar una mejor

comprensin de la materia, as como para aumentar la probabilidad de

obtener una buena calificacin. Pero son instrumentos personales:

copiar apuntes tomados por otros no sirve para estudiar. Por eso, lomejor es asistir a todas las clases posibles (an a las no obligatorias) y

producir nuestros propios apuntes.

Contextualizar y relacionar: Una buena idea para facilitar la toma de

apuntes es saber qu tema se va a tratar en cada clase. Por eso, es

importante que contemos con el programa de la asignatura desde el

principio del cursado. Adems, es necesario que releamos la clase

anterior para poder relacionarla fcilmente con la siguiente.

No transcribir las clases: Debemos resumir lo que el profesor

expone: tomar todo al dictado es imposible, adems de intil.

Recomendamos:

Usar un cuaderno en cada asignatura o papeles que se puedan

archivar, siempre del mismo tamao (oficio o carta, no menor) y

guardarlos en carpetas por materias.

Dejar suficiente margen a la derecha y a la izquierda para hacer

anotaciones posteriores y para sealar palabras o frases claves,

indicativas del tema que desarrolla cada seccin.

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Usar el subrayado y las maysculas para resaltar lo ms

importante.

Organizar las ideas en prrafos diferenciados.

Hacer letra clara y dejar suficientes espacios entre los renglones

para no entorpecer la relectura, ya que no se deben pasar en

limpio porque se pierde mucho tiempo.

Deben estar perfectamente identificados la materia, el tema y la

fecha. Es til sealar, en cada apunte, la unidad a la que

pertenece el tema, dentro del programa.

Utilizar signos que abrevien palabras, que expresen ideas o que

sealen problemas en la transcripcin (por ejemplo, conceptos

incompletos, enunciados enteros que no se transcribieron, palabra

no entendida, etc.) facilitan la toma de apuntes. Todos estos

signos se pueden inventar, cada uno puede establecer su propio

cdigo. Estos signos y las abreviaturas son de uso personal,

por lo que no debemos emplearlos en parciales o en

cualquier otro escrito que entreguemos al profesor.

Saber escuchar y pensar son la base de un buen apunte: En la

clase, es fundamental que estemos atentos a lo que dice el profesor,

mirarlo, buscar las ideas claves de la explicacin y concentrar la

atencin en:

Captar la lgica de lo que expone,

Comprar mentalmente lo que dice con lo que hemos ledo en los

textos.

Escuchar en clase no es una accin pasiva. Debemos evitar or sin

escuchar. Cuando el docente expone su clase, recibimos sus palabras

pero no debemos quedarnos ah: debemos realizar el trabajo de tratar

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de entender lo que dice, compararlo con lo que ya sabemos o identificar

lo nuevo.

Una clase tiene esencialmente la misma estructura que un

captulo de un libro: El ttulo del captulo le informa al lector sobre el

tema que va a desarrollar. El tema de la clase es dado o sugerido:

debemos apuntarlo; pero, adems, debemos anotar subttulos por cada

subtema que incluya.

Un buen lector -y un buen estudiante- depende de estas seales paraayudarse a organizar su lectura y su sentido. Sin embargo, los apuntes

de clases no deben ser la nica fuente de estudio porque no son

confiables: quedan espacios en blanco, podemos entender mal un

concepto o transcribir slo una parte, etc. Para evitar esto, es

importante corroborar los datos apuntados con otros compaeros o con

los textos.

(Cuaderno de tutoras Liliana Falcone UNCo)

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EL APRENDIZAJE COLABORATIVO

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A partir del mapa conceptual referido anterior, escrib un texto

incluyendo los conceptos principales.

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BIBLIOGRAFA DE REFERENCIA

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educativa: un punto de vista cognoscitivo. Mxico. Trillas.

Gonzlez, E.(2004) Psicologa del Desarrollo y Educacional.

Instituto Nacional del Profesorado Tcnico. Universidad

Tecnolgica Nacional.

Miras, M. (1993). Un punto de partida para el aprendizaje denuevos contenidos: los conocimientos previos en Coll, C.,

Palacios, J. y Marchesi, A. (comps,) Desarrollo psicolgico y

educacin II. Madrid. Alianza.

Norman, D. (1988) El aprendizaje y la memoria. Madrid.

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Reglamento de Estudios. Universidad Nacional Tecnolgica.

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Sierra, B. y Carretero, M. (1990) Aprendizaje, memoria y

procesamiento de la informacin: la psicologa cognitiva

de la instruccin. en Coll, C., Palacios, J. y Marchesi, A. (comps,)

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Torrecillas, M. L: Mdulo de Ingreso a Tecnicatura en

Programacin. Universidad Tecnolgica Nacional. Mar del Plata.

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ANEXO DE TRABAJOS PRCTICOS

Trabajo Prctico N 1: La eleccin de mi carrera

Trabajo Prctico N 2: Informe/relato y preguntas sobre la entrevista,

charla o video.

Trabajo Prctico N 3: Informe sobre visita guiada

Trabajo Prctico N 4: La Universidad Tecnolgica Nacional.

Trabajo Prctico N 5: La Unidad Acadmica Mar del Plata.

Trabajo Prctico N 6: Reglamentos Institucionales.

Trabajo Prctico N 7: Bsqueda de informacin en la Biblioteca.

Trabajo Prctico N 8: Bsqueda de informacin en Internet.

Trabajo Prctico N 9: Ser universitario en la UTN.

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TRABAJO PRCTICO N 1

Tema: La eleccin de mi carrera

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: A partir de lo trabajado en la Unidad N 1, escrib un

pequeo texto

explicando qu carrera elegiste, por qu lo hiciste y cules son tus

propsitos o

ideas en relacin al perfil profesional de la misma.

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TRABAJO PRCTICO N 2

Tema: Entrevista con el coordinador de la carrera.

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: Realiz un resumen sobre los aportes que el

Coordinador de tu

carrera, realiz para clarificarte el perfil profesional. Al final

del mismo, relat qu

dudas te quedaron luego de la charla.

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TRABAJO PRCTICO N 3

Tema: Visita guiada.

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: Realiz un informe sobre una de las visitas realizadas,

detallando el

lugar de visita, las actividades realizadas, lo que te result

interesante y lo que

te quedaron ganas de hacer.

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TRABAJO PRCTICO N 4

Tema: La Universidad Tecnolgica Nacional

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: Realiz un mapa conceptual con las principales

caractersticas la

Universidad Tecnolgica Nacional enumeradas a lo largo de la

Unidad 2.

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TRABAJO PRCTICO N 5

Tema: Unidad Acadmica Mar del Plata

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: En un cuadro de doble entrada detall la informacin

de los lugares

recorridos durante la visita a la universidad, su ubicacin y su

funcin.

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TRABAJO PRCTICO N 6

Tema: Reglamentaciones Institucionales

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: En la Fotocopiadora de la Universidad, consegu un

programa de

alguna de las materias que cursars en 1 ao. Leelo y escrib un

pequeo texto

explicando cmo te evaluarn en dicha materia.

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TRABAJO PRCTICO N 7

Tema: Bsqueda de informacin en biblioteca.

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: Busc en alguno de los programas de las otras

materias del ingreso, la

bibliografa. And a biblioteca y ped alguno de los libros citados

all. Viendo sus

partes y el ndice, comenta los temas que se tratan en el libro

comparndolos con

los contenidos de la materia. Escrib un pequeo texto sobre la

utilidad del libro

elegido.

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TRABAJO PRCTICO N 8

Tema: Bsqueda de informacin en Internet.

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consigna: Consult con tus profesores del Ingreso algn tema de

inters y realiz

una bsqueda de informacin en Internet Qu pginas

consultaste? Copi el link

de cada uno. Qu tipo de informacin encontrs en cada una de

ellas? Cul

cres que te sera de mayor utilidad para estudiar? Por qu?

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TRABAJO PRCTICO N 9

Tema: Ser estudiante en la UTN

Estudiante:

Fecha de entrega:

Consignas: Busca un artculo de diario y resolv las siguientes

cuestiones:

A) Pega el artculo aqu

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B) Subray las ideas principales.

C) Especific el tema central en no ms de 3 renglones.

C) Identific por lo menos, 4 palabras claves del texto.

E) Seal en el texto, con una llave y una nota marginal, cules de

las

habilidades de pensamiento identificas (definiciones,

comparaciones,

clasificaciones, descripciones, etc.).

F) Realiz un resumen de no ms de 30 renglones.

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G) Represent grficamente (esquema, cuadro comparativo,

mapa conceptual,

etc.) el contenido del texto y la relacin entre los conceptosprincipales.

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Documents

Ser Universitario_Producción Textil.doc