SESIÓN DE APRENDIZAJEFECHA:    ABRIL  DEL 2 012

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. :Nº 20135GRADO Y SECCIÓN : 6ºDOCENTE : GRUPO TERMETICPROBLEMÁTICA : INADECUADOS HÁBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIÓN Y

SANEAMIENTOTEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN SALUD Y CALIDAD DE VIDADURACIÓN                     :

  

II.- PLANIFICACIÓN:

ÁREA

ORGANIZADOR

Y COMPETENCIA

CAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS

CIENCIA Y AMBIENTE

1.Cuerpo

humano y conservación 

de la salud

Identifica los principales productos alimenticios que produce su localidad y reconoce su valor nutritivo.

Alimentos:El valor nutritivo

Es selectivo cuando toma decisiones sobre los alimentos que consume.

       Explica con una experiencia el valor nutritivo de los alimentos

 Guía de experimentación de laboratorio(ANEXO 10)

LOGRO DE APRENDIZAJE

Al finalizar la Sesión de Aprendizaje, los estudiantes del  6°  grado serán capaces  de identificar los alimentos nutritivos   que consumen en su dieta diaria.                                                                                                                                                                                                                   III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOSPEDAGÓGICOS

DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS

RECURSOSTIEMP

O

Motivación

  La docente recuerda a los niños y niñas las normas y los criterios de evaluación de su desempeño durante el desarrollo de  la sesión de aprendizaje.

   Los niños y niñas entonan la canción  “los alimentos “con la ayuda de la maestraAnexo 01

  Cancionero  Carteles             

léxicos.

5 min.

Recojo de saberes previos

  Participan del juego: “Dado preguntón”.

  Siguen indicaciones.  Trabajan cooperativamente.  Responden preguntas.

Anexo 2

  Dado preguntón.  Tiras con preguntas  Grabadora.CD

5 min.

Conflicto cognitivo  Escuchan el conflicto cognitivo

y expresan sus respuestas.  Exponen sus supuestos.

     Anexo 3 

  Papelotes  Plumones

10 min.

Procesamiento de la Información

  Procesos Cognitivos: percepción- identificación -focalización- Expresión.

  Reciben las Guías de Experimentaciones: “¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS?” y“HIERRO EN LOS ALIMENTOS“.

  Desarrollan las guías de Experimentaciones: “¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS?” y  “HIERRO EN LOS ALIMENTOS“.Anexo 4

  Socializan sus resultados.  Reciben la ficha

informativa “LA NUTRICIÓN Y  SU IMPORTANCIA”.

  Leen la ficha informativa “LA NUTRICIÓN  Y SU IMPORTANCIA”.  Anexo 5

 Guías de Experimentaciones Recipiente plano Agua Mortero Hojuelas de cereal Espinaca Imán potente Gotero Platos descartables Tintura de yodo o Lugol Mondadientes               Ficha Informativa

50 min.

Aplicación

  Observan un video sobre la nutrición infantil.(http://youtu.be/PTme5c-OMfE)

  Dialogan sobre el contenido del video.

  Completan un organizador visual.     Anexo 6

  Video.  Papelotes Texto

informativo  Plumones

20 min.

Transferencia  Relacionan los alimentos con

sus grupos.Anexo 7

10 min.

Metacognición  Desarrollan fichas propuestas

y asumen  compromisos.Anexo 8 

Ficha de Metacognición 10 min.

Evaluación  Resuelven la ficha de

evaluación.      Anexo 9 

Ficha de evaluación

10 min.

BIBLIOGRAFÍA:

Libro de Ciencia y Ambiente 6° grado del MED

http://es.wikipedia.org/wiki/Nutrici%C3%B3n

http://www.zonadiet.com/nutricion/

http://www.bonusan.es/

http://www.seh-lelha.org/alimento.htm

ANEXO Nº 01 (MOTIVACIÓN)

•    La docente recuerda a los niños y niñas las normas y los criterios de evaluación de su desempeño durante el desarrollo de  la sesión de aprendizaje.. Los niños y niñas entonan la canción  “los alimentos “con la ayuda de la maestra.

LOS ALIMENTOS(canción)

Los alimentos, los alimentosQue rico son, que rico son

Tienen vitaminas, tienen proteínasPara crecer robustos y sanos

Y no quedarse como los enanos.

                  ANEXO Nº 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)

EL DADO PREGUNTÓN

1.- Los niños hacen un círculo.2.- El representante de cada equipo  tira el dado y el número que sale corresponde a una pregunta que el grupo debe contestar.

¿Qué entiendes por los alimentos nutritivos?¿Por qué crees  que algunos alimentos se les considera  nutritivos y otros no?¿Crees que los chocolates  tienen nutrientes?¿Por qué es importante consumir alimentos nutritivos?

3.- Se anotan las respuestas en un papelote.

ANEXO Nº 03 (CONFLICTO COGNITIVO) 

* Luego, la docente presenta la pregunta que genera el  conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:

              ¿De qué están compuestos los alimentos?

        Se anotan los supuestos en los papelotes.

ANEXO Nº 04(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)

Hierro en los alimentosMATERIALES:1. Recipiente plano                      2. Agua                       3. Mortero4. Hojuelas de cereal                  5. Espinaca                 6.Imán potente              PROCEDIMIENTO 1:1) Vaciar agua en el recipiente plano.2) Poner una hojuela de cereal flotando dentro del recipiente.3) Con el imán tratar de atraer la hojuela. Observar si el imán atrae la hojuela.4) Retirar la hojuela colocar un trocito de espinaca. Observar si el imán atrae la espinacaPROCEDIMIENTO 2:1) Meter el imán dentro de una bolsa y amarrar.

2) Hacer una mezcla de hojuelas y agua, tratar de triturar las hojuelas3) Meter la bolsita con el imán dentro de la mezcla4) Sacar la bolsita con el imán, lavar cuidadosamente con un poco de agua y dejar secar durante algunos minutos.5) Observar si quedan limaduras de hierro.6) Hacemos otra mezcla, esta vez usando espinacas y un poco de agua.7) Meter la bolsita con el imán dentro de la mezcla.8) Sacar la bolsita con el imán, lavar cuidadosamente con un poco de agua y dejar secar durante algunos minutos.9) Observar si quedan limaduras de hierro.RESPONDE:1.- ¿Todos los alimentos tienen hierro? ________________________2.- ¿Por qué? ___________________________________________3.- ¿Qué beneficios produce el hierro en nuestro organismo?__________________________________________________________________________________________________________4.- ¿En cuál de los dos alimentos encontramos mayor hierro? ¿Por qué?_____________________________________________________

CONCLUSIONES:

          (PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)           ¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS? 

 OBJETIVO: Detectar la presencia de almidón en diferentes productos cárnicos: jamón cocido,

mortadela, etc. Concienciar a los alumnos de la importancia de conocer la composición de los

alimentos que consumen como un primer paso para conseguir una dieta equilibrada y saludable.

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS:

¿Cómo puedo detectar la presencia de almidón en los alimentos?H1: ______________________________________________________

H2: ______________________________________________________

MATERIALES:1. Gotero                                                                                     2. Platos descartables3. Tintura de yodo o Lugol                                                           4. Mondadientes5. Alimentos de Origen Vegetal (arroz, pan, harina, etc))6. Alimentos de Origen Animal (salchichas, embutidos, mortadelas, etc)PROCEDIMIENTO:1) En el plato ponemos nuestras muestras, una pequeña muestra de los alimentos que desees analizar.2) Dejar caer una gota de lugol en las muestras.3) Observa cómo poco a poco aparece el color azul oscuro característico de la reacción del lugol con el almidón. Los alimentos de origen animal no deberían presentar esta coloración azul, caso contrario ya sabemos que los fabricantes han adulterado el producto.4) Probemos con una cantidad de pescado o de carne (se verá mejor si es carne blanca, pollo o cerdo) notaremos que no contienen almidón.

REGISTRA TU INFORMACIÓN:

ALIMENTOS¿CONTIENE ALMIDÓN?

SI NO

DIBUJA LAS MUESTRAS LUEGO DE APLICARLE EL LUGOL:

RESPONDE:

1.- ¿Todos los alimentos tienen almidón? ________

_____________________________________

2.- ¿Cómo puedo comprobar la presencia del almidón en los alimentos?

_________________________________________________________________________________

3.- Escribe en orden de menor a mayor los alimentos que contienen almidón

__________________________________________________________________________

CONCLUSIONES:

_________________________________________________________________________

FUNDAMENTO TEÓRICO:

Comenzaremos explicando que almidón es un hidrato de carbono presente en muchos alimentos de origen vegetal.El almidón se emplea muchas veces ilegalmente para abaratar costos en la fabricación de algunos alimentos como el queso, jamón cocido, salchichas, etc. Esto se considera poco Ético ya que engaña al consumidor acerca de las características del producto adquirido.La presencia del almidón en los alimentos lo reconocemos ya que produce un color azul intenso con el reactivo de lugol. Este reactivo no es más que yodo disuelto en una disolución previa de yoduro potásico, algo similar a la tintura de yodo que tenemos en el botiquín de la casa.

Te invito a visualizar un vídeo: LINK:  http://www.fullexperimentos.com/p/experimentos.html

ANEXO Nº 05

(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)

      Nutrición sana para niños

Para que una nutrición para niños sea sana debe incluir los siguientes nutrientes:

•PROTEÍNAS de alto valor biológico: Estas contienen aminoácidos esenciales para la formación de células, tejidos, sistema nervioso (neuronas), huesos. Estas proteínas se encuentran principalmente en las carnes y clara de huevo. 

•HIDRATOS DE CARBONO: Son muy importantes como fuente de energía. Estos hidratos de carbono se pueden encontrar en verduras, frutas, legumbres y cereales integrales, que además aportan vitaminas y minerales, necesarios para distintas reacciones químicas que intervienen en el desarrollo integral del niño.

 VITAMINAS Y MINERALES: se encuentran principalmente en las frutas y verduras.- Vitaminas del complejo B, se encuentran en los cereales integrales (avena, cebada, germen de trigo, salvado de trigo, maíz, legumbres, etc.)    Como podrás observar la importancia de la alimentación infantil radica en que es fundamental para lograr el mayor potencial físico, mental e intelectual de los niños.

-     Hierro, este mineral es de suma importancia dentro de la alimentación infantil, sobre todo desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, ya que es el período de mayor crecimiento tanto intelectual como físico. En esta etapa es donde el niño tiene mayor demanda de nutrientes, entre ellos el hierro. Se puede encontrar en el grupo de las carnes y vegetales de hojas verdes (acelga, espinaca, brócoli, legumbres, etc.)-     Calcio: Este es otro de los minerales fundamentales para la formación ósea. Su aporte se consigue a partir del grupo de los lácteos.- Zinc: El zinc actúa como catalizador en el desarrollo del sistema inmunológico y en los procesos de desarrollo óseo y muscular de los niños. Se puede encontrar en carnes, sobre todo pescado, leche, vegetales verdes, etc.

•GRASAS: como las margarinas, aceites, mantecas, embutidos, los alimentos de este grupo están constituidos mayoritariamente por grasas, llevan mucha energía y son indicados para las personas que realizan trabajos físicamente duros. Tomarlos en exceso puede ser peligroso para el cuerpo. Son esenciales para la formación de membranas y el establecimiento de las adecuadas conexiones neuronales. Dentro del grupo de las grasas encontramos como fundamentales ácidos grasos poliinsaturados (omega 3, omega 6, omega 9, etc

 BEBIDAS: El agua es la única bebida necesaria para el organismo. Sin el agua no podemos vivir; sin alimentos podemos vivir unos días, pero sin agua, no. Tres cuartas partes de nuestro cuerpo es agua. Es necesario beber por tanto litro y medio cada día; el resto nos llega a través de los alimentos. El agua realiza estas funciones: 

-     Ayuda a realizar la digestión, circulación, absorción de los alimentos, metabolismo, excreción del sudor, la orina.

-     Regula la temperatura de nuestro cuerpo.-     Sirve para filtrar la sangre en los riñones (A través del sudor,

respiración y heces se pierde al día dos litros diarios).

ANEXO Nº 06(APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)

* Completan el mapa mental: 

ANEXO Nº 07(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES)

Relacionan alimentos según su valor nutritivo. 

 PROTEINAS

GRASAS

CARBOHIDRATOS

VITAMINAS

ANEXO N° 08(METACOGNICIÓN)  

Nombres y Apellidos: ________________________________________________Grado y Sección: ________________      Fecha:      /      /2012                          

¿Qué sabia antes  sobre la nutrición y su importancia?……………………………………………………………….................¿Qué me ayudó a comprender mejor el tema?……………………………………………………………………

¿Qué aprendí  hoy  sobre la  nutrición y su importancia?…………………………………………………………………¿Para qué  me sirve  lo que aprendí sobre la nutrición y su importancia?…………………………………………………………………………….

¿Cómo me siento  ahora  después de desarrollar  la  sesión de la nutrición y su importancia?…………………………………………………………………………….

                  ANEXO Nº 09(EVALUACIÓN) 

¿CUÁNTO APRENDÍ?

Nombre…………………………………………Grado : 6°………    Fecha: …………

I. COLOCA (V) SI ES VERDADERO Y (F) SI ES FALSO EN LAS  SIGUIENTES  PREPOSICIONES:1)-El hierro lo podemos encontrar en la carne  y vegetales  de hojas    verdes .                                                                                                             (    )

2)-Las proteínas contiene aminoácidos esenciales  para la formación decélulas, tejidos, sistema  nervioso (neuronas), huesos.                                       (   

)3)-La alimentación infantil es fundamental para lograr el mayor potencial    físico, mental e intelectual.                                                                               (    )

II.ESCRIBE LOS ALIMENTOS SEGÚN CORRESPONDE  EN CADA CUADRO.

Proteínas Grasas Vitaminas carbohidratos

III.RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: ¿Explica que obtuviste con la experiencia de la espinaca?____________________________________________________________________

¿Con qué otros alimentos obtendremos un resultado similar? ¿Por qué?____________________________________________________________________

ANEXO Nº 10

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA GUÍA DE EXPERIMENTACIÓN”¿TIENEN ALMIDÓN LOS ALIMENTOS?”

“HIERRO EN LOSA ALIMENTOS”

CRITERIOS INDICADORESAD A B C

Completa los dibujos y preguntas durante la experimentaciónDescribe el acontecimiento observadoRedacta la

conclusión del experimento de manera coherente

SESIÓN DE APRENDIZAJEFECHA:    MARZO  DEL 2 012

I.- DATOS INFORMATIVOS

I.E. :GRADO Y SECCIÓN : 5ºDOCENTE : GRUPO TERMETICPROBLEMÁTICA : INADECUADOS HÁBITOS DE HIGIENE, ALIMENTACIÓN Y

SANEAMIENTOTEMA TRANSVERSAL : EDUCACIÓN EN SALUD Y CALIDAD DE VIDADURACIÓN                     :

II.- PLANIFICACIÓN:

ÁREA ORGANIZADORY

COMPETENCIACAPACIDADES CONOCIMIENTO ACTITUD INDICADORES INSTRUMENTOS

MATEMÁTICA 3ESTADISTICA

Elabora e interpreta  gráficos estadísticos sobre los  de alimentos nutritivos que consumen en sus loncheras

Gráfico Circular Es riguroso en la construcción de  gráficos  estadísticas

                     Elabora  e interpreta  datos de gráficos  circulares.

 ANEXO 09

LOGRO DE APRENDIZAJE: Al finalizar la Sesión de Aprendizaje, los estudiantes del  6°  grado serán capaces  de elaborar e interpretar gráficos circulares.

III.- DESARROLLO DE LA SESIÓN:

PROCESOSPEDAGÓGICOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS

Motivación

    La docente recuerda a los niños y niñas las normas y los criterios de evaluación de su desempeño durante el desarrollo de  la sesión de aprendizaje.     Los niños y niñas participan de la dinámica“A mi gusta el área de…”    Pegan las tarjetas es la pizarra.Anexo 01

    Tarjetas

    Plumones       

Recojo de saberes previos     Responden a preguntas de saberes previos.Anexo 2

    Papelotes    Plumones

Conflicto cognitivo    Escuchan la pregunta del conflicto cognitivo.    Exponen sus supuestos.     Anexo 3 

    Papelotes    Plumones

Procesamiento de la Información

    Se organizan por equipos de trabajo.    Con la ayuda del docente, proceden a  determinar la frecuencia de cada elemento que obtuvieron en las tarjetas (motivación),tabulan, contabilizan y registran  dichos datos en tablas.    Leen la ficha: “Gráficos Estadísticos: Sector circular”Anexo 4    Con la información recabada proceden a obtener los ángulos de los sectores y así elaborar el gráfico circular.

    Ficha Informativa    Pizarra    Plumones

Aplicación

    Reciben la ficha de aplicación: “¿Qué traemos en las loncheras?”.    Resuelven en equipos de trabajo la ficha de aplicación: “¿Qué traemos en las loncheras?”.Anexo 5    Exponen sus trabajos y comparan sus resultados.    El docente realiza las correcciones y da las orientaciones pertinentes    Transcriben sus ejercicios a sus cuadernos de matemática.    Resuelven los ejercicios propuestos en el texto de matemática del MED

 Loncheras    Pizarra    Plumones    Papelotes    Cuadernos de Matemática    Libros del MED

Transferencia

    Observan una pirámide nutricional y de acuerdo a los datos proporcionados elaboran un diagrama circular.Anexo 6

Metacognición  Resuelven la ficha de metacognición.  Anexo 7

Ficha de Metacognición

Evaluación    Resuelven la ficha de evaluación.      Anexo 8     

Ficha de Evaluación

BIBLIOGRAFÍA:

Libro de Matemática 6° grado del MED

http://www.portalfitness.com/nutricion/dieta_equilibrada.htmhttp://todosloscomo.com/2011/01/24/hacer-graficos-circulares-ejemplos/

ANEXO Nº 01 (MOTIVACIÓN)

•    La docente recuerda a los niños y niñas las normas y los criterios de evaluación de su desempeño durante el desarrollo de  la sesión de aprendizaje.. Los niños y niñas participan de la dinámica:

“A mi gusta el área de...”

1.- Reciben tarjetitas en blanco.2.- Escriben en las tarjetas el nombre de un área (el que más le gusta trabajar en el aula).3.- La docente recoge las tarjetas y procede a leer los resultados.4.- Las tarjetas son pegadas en la pizarra.

                  ANEXO Nº 02 (RECOJO DE SABERES PREVIOS)Responden a las siguientes interrogantes, mientras la docente  anota las  respuestas en un papelote: 

¿De qué manera podemos ordenar los resultados obtenidos?¿Cómo podemos representar dichos resultados?¿Qué tipos de datos pueden representarse en los gráficos estadísticos?

* Se anotan las respuestas en un papelote.

ANEXO Nº 03 (CONFLICTO COGNITIVO) 

* Luego, la docente presenta la pregunta que genera el  conflicto cognitivo y lo pega en la pizarra:

¿Qué clase de datos no se pueden mostrar en los gráficos circulares?  

        Se anotan los supuestos en los papelotes.

ANEXO Nº 04(PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN)    

Gráficos estadísticosLas representaciones gráficas permiten captar de inmediato las características más relevantes de una distribución de datos. Los gráficos más usados son: el diagrama de barras, el histograma, el polígono de frecuencias y el diagrama de sectores.

SECTOR CIRCULAR

Un sector circular es la parte del círculo limitada por dos radios y su arco correspondiente.Se usa, fundamentalmente, para representar distribuciones de frecuencias relativas (%) de una variable cualitativa o cuantitativa discreta. En este gráfico se hace corresponder la medida del ángulo de cada sector con la frecuencia correspondiente a la clase en cuestión. Si los 360º del círculo representan el 100 % de los datos clasificados, a cada 1% le corresponderán 3,6º. Luego, para obtener el tamaño del ángulo para un sector dado bastaría con multiplicar el por ciento correspondiente por 3,6º (por simple regla de tres).

Mediante un sector circular se representan las medidas angulares correspondientes a las diferentes categorías, respetando el orden establecido en la tabla, partiendo de un punto dado de la circunferencia. Ese punto dado generalmente es el punto más alto de la circunferencia (12 en el reloj). Si lo que se representa en cada sector no puede colocarse dentro del mismo, se elabora una leyenda o se coloca fuera, adyacente al mismo. Se acostumbra a diferenciar los sectores con tramas o colores diferentes, lo que hace que resulte un gráfico más vistoso que el de barras simples.

Para dibujar un sector circular determinado basta con conocer la longitud del radio y el ángulo que abarca el sector circular.

Ejemplo:

En una encuesta se obtuvo la siguiente información, acerca del consumo de las

bebidas que traen en sus loncheras: "refrescos de frutas, "refrescos envasados",

"leche", "aguas de tiempo” y "yogurt", de un total de 200 personas encuestadas.

*Utilizando la técnica de los palotes.

En un aula se contabilizó las bebidas que traen en sus lonchera,

resultando así:

ALIMENTOS CONTEO TOTAL

REFRESCO DE FRUTAS  IIIII… 80

REFRESCOS

ENVASADOS

 IIII… 60

LECHE 30

AGUAS DE TIEMPO 20

YOGURT 10

TOTAL 200

1.      ¿Cuál fue el total de alumnos encuestados?

     Rpta.: ________________

2.      ¿Cuántos alumnos trajeron leche?

        Rpta.: ________________

3.      ¿Cuál fue la bebida que registró mayor cantidad?

        Rpta.: ________________

4.      ¿Cuál la que registró menor cantidad?               Rpta.: ________________

*Usando la regla de tres simple para obtener los ángulos de los sectores del gráfico circular:

    Hallando el porcentaje de                         Hallando la medida  del              los refrescos  de frutas:                           ángulo del sector de los                                                                      refrescos de frutas:      200 ----- 100%        80 ----- X                                                100%  --------- 360°                                                                         40%  ---------  X          X= 80. 100%                                          

                  200                                                     X= 40% . 360°                                                                                      100%

          X= = 40 %                                                                                X= 144°

*Gráfico circular:

ANEXO Nº 05(APLICACIÓN DE LO APRENDIDO)

“¿Qué traemos en las loncheras?”

Objetivo: Identificar y representar en gráficos circulares los  alimentos que traemos con mayor

frecuencia en nuestras loncheras.

Acividades:1.- Elijan un representante por equipo, el mismo que coordinará con los

representantes de los otros equipos para agilizar la tabulación y el conteo de todas las loncheras del aula. 

2.- Coloquen sobre las mesas sus loncheras y procedan a observar que alimentos han traído.

3.- Uno de los representantes elegidos registrará los datos en la pizarra.

ALIMENTOS CONTEO TOTAL

4.- Una vez terminado el registro de datos, los representantes regresaran a sus equipos.

5.- Obtengan los ángulos de los sectores del gráfico circular a través de la regla de tres simple.

6.- Expresen la información obtenida a través de un Grafico Circular.   

ANEXO Nº 06(TRANSFERENCIA A NUEVAS SITUACIONES)

Observa la pirámide nutricional:Esta es una lista de alimentos sugeridos para consumir en una semana, la variación dependerá de la actividad física de cada ser humano.

 Papas: 2 270 gramos a la semana Legumbres: 575 gramos  a la semana Fruta: 1247 gramos a la semana Verdura: 1 247 gramos a la semana Huevos: 4 a la semana (250g) Carne y pescado: 910 gramos a la semana Pan, pastas, harina: 2 400 gramos a la semana Aceite, grasas: 340 gramos a la semana Leche: 4.75 Litros a la semana Azúcar: 340 gramos a la semana

Si consideramos el peso de 1l =1000 gramos, obtendremos un total de 14 329 gramos a la semana.

Expresa los datos proporcionados en un diagrama circular.

ANEXO N° 07(METACOGNICIÓN)   

Nombres y Apellidos: ______________________________________________________I.E. ______________                 Grado y Sección: _______________     Fecha:      /      /2012                          

Después de las actividades  realizas  responden  las siguientes preguntas:

¿Qué sabía de los gráficos circulares antes de iniciar la sesión de aprendizaje?

___________________________________________

¿Qué me ayudó a comprender mejor el tema de hoy?

___________________________________________

¿Qué aprendí sobre gráficos circulares?

___________________________________________

¿Para qué me sirve lo que aprendí el día de hoy?

___________________________________________

ANEXO Nº 08(EVALUACIÓN) 

¿CUÁNTO APRENDÍ?

Nombre………………………………………………Grado : 6°………    Fecha: …………  

I.   OBSERVA EL SIGUIENTE GRÁFICO CIRCULAR Y CONTESTA LAS PREGUNTAS:

Un chef preparó 200 pedidos para un restaurante, en  porcentajes como  se  muestra  en  el   gráfico circular:

a.-¿Cuántas bebidas preparó?      Rpta.: _______________

b.- ¿Cuántas porciones preparó entre postres y sándwiches?     Rpta.: ______________

c.- ¿A cuántas porciones equivale la diferencia entre sándwiches y sopa?     Rpta.: ______________

I. CON LOS DATOS ANTERIORES Y USANDO LA REGLA DE 3 SIMPLE, OBTÉN LA MEDIDA DE LOS ÁNGULOS DE LOS CINCO SECTORES:

http://phet.colorado.edu/en/simulations/translated/es 

PEDIDOS ÁNGULOSSOPABEBIDASPOSTRESSANDWICHESENSALADAS

ANEXO Nº 09

LISTA DE COTEJO                                ”GRÁFICOS CIRCULARES

N° DE ORDE

N

APELLIDOS Y

NOMBRES

INDICADORESOrganiza  sus datos en tablas

Interpreta gráficos circulares

Usa la regla de 3 simple para hallar la medida de los ángulos

Representa datos en gráficos circulares

010203040506

Publicado 5th May 2012 por Teresa Agapito Navarro