SÍLABO DE HABILIDADES PERSONALES PARA LA VIDA UNIVERSITARIA

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 Asignatura : Habilidades Personales para la Vida Universitaria.

1.2 Semestre : 2014-I1.3 Grupo : I1.4 Sección :1.5 Horas semanales : 4 1.6 Duración : 08 semanas. 1.7 Docente : ZAMBRANO CHÁVEZ CÉSAR GILBERTO1.8 Email : ZCHAVEZ@crece.uss.edu.pe

I. DESCRIPCIÓN Y FUNDAMENTACION:

El desarrollo de las actividades está sustentado en la teoría humanista que en esencia busca el desarrollo pleno de la persona, es decir la búsqueda de su autorrealización. La persona bajo este enfoque es valorada incondicionalmente y se confía en sus capacidades, potencialidades y limitaciones para alcanzar el éxito en su vida personal, académica, familiar etc. Como manifiesta Carl Roger: “los seres humanos poseemos, con solo recibir la oportunidad, una enorme capacidad para usar el poder personal de manera correcta y benéfica; dentro de sí mismo, el individuo cuenta con vastos recursos para entenderse, para modificarse el concepto de sí mismo, así como sus actitudes y la dirección de su conducta”.Considerando las características de los estudiantes aspirantes a la universidad que están en pleno proceso de adaptación y en la búsqueda de la formación de su identidad, se ven expuestos a muchas amenazas especialmente problemas psicosociales a los cuales son susceptibles de convertirse en víctimas, en tal sentido la presente propuesta está sustentada en la teoría de los factores de riesgo y factores protectores. El propósito del curso Habilidades personales para la vida universitaria del CEPRE Sipán; es brindar al estudiante, a través de talleres un conjunto de estrategias y técnicas estructuradas, para que se enfrente y se desenvuelva de manera responsable y objetiva en diversas situaciones tanto a nivel académico, personal, social, familiar; desarrollando destrezas que le permitan establecer adecuadas relaciones interpersonales. De

esta manera, se produce el enriquecimiento de su individualidad, la adquisición de habilidades asertivas que mejoren su autoexpresión e incrementen su responsabilidad conductual incorporándose de manera adecuada a un nuevo estilo de vida universitaria. Cabe destacar también la importancia para el desarrollo personal del alumno, la interacción con sus pares en el marco de los derechos humanos para una adecuada convivencia.

II. COMPETENCIAS:

Promover el reconocimiento y manejo de sus recursos personales que le permita la adquisición de habilidades para enfrentar adecuadamente los retos y dificultades propias del proceso formativo y las amenazas psicosociales, favoreciendo una vida personal e interpersonal sana y exitosa.

III. CONTENIDO PROGRAMÁTICO

UNIDAD I: REEDUCACIÓN EMOCIONAL INTELIGENTE Y COMUNICACIÓN EFECTIVA.ACTITUD :

Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad.

Respetan las diferencias individuales y la opinión de los demás. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece

CEPRE.

Semana

Sesión Capacidad Contenidos

1 Autocono- cimiento

- Reconoce sus habilidades y limitaciones, lo que le permite una buena disposición para asumir y enfrentar los retos.

- Exposición del Silabo, reglas de convivencia.

- Autoconocimiento- Autoestima- Cómo se forma la

autoestima.- Componentes de la

autoestima.- Factores que afectan

el autoconcepto, la autoimagen y la autoestima.

- Descubriendo mis fortalezas y debilidades.

2Autorregula-ción.

- Identifica y autorregula su conducta y emociones ante situaciones de riesgo a fin de desenvolverse con éxito a nivel personal e interpersonal.

- Autorregulación.- Las emociones y

sentimientos.- Para qué nos sirven

las emociones.- Inteligencia

emocional.- Técnicas para el

manejo de emociones.- Autorregulación y

autocontrol en los adolescentes.

3 Comunica-ción efectiva

- Discrimina los estilos de comunicación: pasivo, asertivo y agresivo e identifica las ventajas y desventajas en el proceso de interacción.

- La comunicación y su importancia.

- Tipos y estilos de comunicación.

- Habilidades sociales en la comunicación.

- Técnicas para una comunicación eficaz.

- Áreas en las habilidades sociales.

4

Previniendo el bullying en el contexto universitario.

- Identifican con claridad el significado de la violencia y las distintas modalidades que ella presenta y asumen acciones concretas para la prevención.

- Violencia – Tipos- El fenómeno del

bullyingy su caracterización.

- Tipos de bullying y sus consecuencias.

- Cómo afrontar un caso de bullying.

Evaluación Parcial.

UNIDAD II: PERSPECTIVA DE UN NUEVO LIDERAZGOACTITUD:

Muestran responsabilidad en el cumplimiento de las tareas asignadas demostrando puntualidad.

Respetan las diferencias individuales y la opinión de los demás. Participa activamente en las actividades y servicios que ofrece

CEPRESeman

aSesión Capacidad Temas

5

Enamoramiento: pasión sin control

- Reconoce que el sexo y la sexualidad, cumplen un papel importante, ya que compromete a la persona, la vida de pareja, de familia y los lazos afectivos interpersonales

- Enamoramiento y sus manifestaciones.

- Falsos enamoramientos.

- Cyber amor, peligro real.

- Conducta sexual.- Sexo y

sexualidad.

6

¡Cuidado con las adicciones, puedes ser tentado! Tú eliges

- Asumen una actitud crítica hacia el consumo de sustancias psicoactivas y otro tipo de adicciones no convencionales y se enfrenta asertivamente a presiones de grupo.

- Consumo de drogas en la adolescencia.

- Mitos sobre el alcoholo.

- Consecuencias del consumo de drogas.

- Técnicas asertivas para decir NO.

- Nuevas adicciones.

7

Promoviendo una nueva perspectiva de liderazgo

- Asume actitudes de liderazgo a nivel personal e interpersonal.

- El líder y sus características.

- Fundamentos del liderazgo.

- El líder transformador.

- Estilos del liderazgo.

- El líder nace o se hace.

8

Aprendiendo a decidir para la prosperidad

- Toman decisiones acertadas y se responsabilizan de sus acciones.

- Toma de decisiones.

- Proceso de toma de decisiones.

- Razones para tomar decisiones.

- Evaluación Parcial

IV. PRODUCTO ACREDITABLE: - En la asignatura de Habilidades Personales deben elaborar un

ARTÍCULO DE COMENTARIO CRÍTICO con respecto al hábito Afilar la sierra.

- El estudiante logra familiarizarse con los servicios de la Universidad Señor de Sipán, logrando su participación en un 90% de las actividades y servicios que CEPRE ofrece al estudiante.

V. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

5.1. Utilización de metodologías activas: En el proceso de enseñanza aprendizaje se desarrollarán actividades que tienen una perspectiva práctica ya que se busca la participación activa de los estudiantes, por ello se trabajará tipo taller utilizando lecturas previas, técnicas vivenciales, juegos de roles, modelamiento, etc.

5.2. Utilización de las TICS en el proceso de aprendizaje: Los docentes y estudiantes utilizarán software libre como cmaptools, free mind para la elaboración de los mapas mentales y conceptuales.

6.3. Fomentar el aprendizaje colaborativo : Se busca generar una interacción grupal que propicie y mantenga un clima de relaciones interpersonales significativas que favorezcan un ambiente de aprendizaje orientado a la formación y crecimiento personal. Este clima de relaciones interpersonales se intenta lograr con las actitudes centrales que propone el humanismo: respeto por la persona y su historial personal, sus temores y expectativas, valoración de los recursos actuales y potenciales de cada individuo. Estimulación de la comunicación clara directa y personal. Empatía profunda para relacionarse y comprenderse en

tanto se genera autoconocimiento y aceptación. Valora el grupo como un espacio por excelencia para aprender a convivir, ser congruente con los valores fundamentales humanistas y ensayar nuevas conductas.

6.4. Lecturas motivacionales: Los estudiantes realizarán durante las ocho semanas la lectura del libro “Los siete hábitos de los adolescentes altamente efectivos” cuyo autor es Sean Covey y se distribuirán de la siguiente manera:

Semana 1: PreparativosSemana 2: Adquirir el hábito, paradigmas y principios y la cuenta del banco personal. Primer hábito. Ser proactivo.Semana 3: Quinto habito Busca primero entender, luego ser entendido. (Utiliza el sistema virtual)Semana 4: Segundo hábito. Comenzar con el fin en la mente. (aplicar las técnicas estudiadas para una mejor comprensión de la lectura, como subrayado, sumillado, el listado de las ideas principales, etc.) Semana 5: Cuarto hábito. Pensar ganar – ganar (consignar citas y referencias bibliográfica, según lo estudiado) Semana 6: Tercer hábito. Poner primero lo primer (presenta en un organizador gráfico utilizando soware libre) Semana 7: Sexto hábito. Sinergizar. (Presenta un resumen)Semana 8: Séptimo hábito. Afilar la sierra. (Presenta un ensayo, según criterios estudiados)

VI. MATERIALES DIDÁCTICOS

Los recursos elementales de apoyo a la ejecución metodológica serán visuales y audiovisuales.

Material impreso TV, DVD Equipo Multimedia Diapositivas Equipo de Sonido, CDs

Retroproyector Fichas de Observación Videos.

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

8.1. Evaluación semanal del estudiante:

La evaluación del estudiante se realiza enfocado en el logro de las capacidades y debe ser permanente; donde el docente es el responsable de ingresar calificaciones cada 4 semanas.

8.2. Criterios de evaluación: El sistema de calificación será vigesimal y aprueba el

estudiante que obtiene la nota mínima de 11. El medio punto es a favor del alumno sólo para el promedio final del curso.

Primera Unidad : (T+EO+ AC+P+NRT)/5Segunda Unidad : (T+EO+ AC+P+RNS+NRT)/6PROMEDIO FINAL : (P1+P2) / 2Donde:

Registro de talleres (NRT): Se considera en cada parcial y la calificación es 05 a 20 a todos los estudiantes asistentes al taller; el mismo que se realizará automáticamente por el sistema y considerado en el promedio.

Registro de Servicio (RNS): Se considera en el segundo parcial y la calificación es de 0 a 20 a todos los estudiantes asistentes a los servicios; el mismo que se realizara automáticamente por el sistema y considerado en el promedio.

- Aplicación de la batería vocacional: 3 puntos- Informe vocacional: 3 puntos- Taller de padres: 4 puntos - Capacitación virtual: 3 puntos- Orientación vocacional: 3 puntos - Ficha médica: 4 puntos

Evaluación oral (EO): se considerará aquellos aportes que expresen los estudiantes con coherencia y pertinencia.

Trabajos (T): son los trabajos realizados en aula y domicilio de manera grupal e individual.

Evaluación parcial (P): se evalúa cada cuatro semanas las capacidades.

Actitudes (AC): Puntualidad, responsabilidad, participación y respeto en las actividades académicas y actividades extracurriculares demostrando en todo momento lo siguiente:

- Saludan con respeto a sus docentes y personal de la USS. - Respetan la opinión de sus compañeros- Los estudiantes cuidan los ambientes de la USS. - Los estudiantes utilizan un vocabulario adecuado para

expresarse. - Participación de los alumnos y padres de familia en las

actividades programadas por CEPRE.

8.4. Examen de recuperación: El estudiante que desaprueba la asignatura con la nota

menor a 11 al culminar CEPRE tiene opción ingresar al programa de recuperación, siempre y cuando cumpla al 90% con las actividades y servicios programados; debido a que de esta manera se garantiza el logro de la competencia.

8.5. Consideraciones - El sistema de calificación será vigesimal.- Aprueba el estudiante que obtiene nota mínima:11 (once)- El medio punto a favor del alumno sólo se tomará en cuenta

para el promedio final del curso.- La inasistencia injustificada a prácticas calificadas (PC) y/o

exámenes parciales (EP) o final (EF), tiene como calificativo CERO.

- Sólo la dirección de CEPRE puede autorizar y programar prácticas calificadas y/o evaluaciones extemporáneas que estén correctamente justificadas.

- Asistencia obligatoria a sesiones teóricas y prácticas (90%), en caso de salud las faltas deben ser justificadas por el padre de familia.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:

9.1. Biblioteca USS

Casas, M. (1998). Formación de la sexualidad en el adolescente.155.3/C28

Barnis, T. (2002). Como lograr un liderazgo exitoso.658.6/B-23

Castanyer, O. (2002). La asertividad: Expresión de una sana autoestima.155.2/C33/ej.1

Gil, M. (2003). Manual para tutorías y orientación: Educar la autoestima, aprender a convivir.371.394/G45/ej.2

9.2. Otras bibliografías Alsinet, M. (2003) Un programa para mejorar las

habilidades sociales en los adolescentes. España: Editorial Colegio Oficial de

Psicólogos de Madrid. Recuperado de la base de datos e-libro. Alvarado, L. (2000). Siempre eliges tú: lo que necesitas

saber sobre el alcohol para tomar tus propias decisiones. España - Barcelona: Editorial Sociodrogalcohol.

Barrón, M. (2009) Serie "Adolescencia: Educación y Salud". Violencia. Argentina: Editorial Brujas. Recuperado de la base de datos e-libro.

Branden, N. (1997). Cómo mejorar su autoestima. Buenos Aires: Editorial Paidos

Caballo, V. Manual de evaluación y entrenamiento en Habilidades Sociales Siglo XXI. España: Madrid S.A.

Casas, M; Varela, A. (1998). Formación de la sexualidad en el adolescente: manual de dinámica para maestros y padres. México: Editorial Trillas.

Comisión Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas: DEVIDA. (2007). Estudio Nacional: Prevención y consumo de drogas en estudiantes 2007. Recuperado de:http://www.devida.gob.pe/Documentacion/documentosdisponibles/II_Estudio_Regional_EscolaresSec_2007.pdf

Cooper, R. (1998). La Inteligencia Emocional aplicada al Liderazgo. Colombia: Editorial Norma S.A.

Covey, S. (1997). El Liderazgo centrado en principios. México: Editorial Paidos

De Bono, E. (1993). El pensamiento práctico. Buenos Aires: Editorial Paidos

De Bono, E. (1999). El pensamiento positivo. España: Editorial Paidos

Dilts, R. (1998). Liderazgo creativo. España: Ediciones Urano

Galindo, A. (2003). Inteligencia Emocional para jóvenes. España: Prentice May.

Granada, M. (1990). La mujer y el proceso reproductivo: atención primaria de salud. Colombia: Guadalupe Ltda.

Hostie, R. (1990). Técnicas de dinámicas de grupo. Madrid: ICCEOS.

Peralta, F. (2006). Módulo de Desarrollo Personal y Creatividad. Perú – Chiclayo: Universidad Señor de Sipán S.A.

Rander, N. (1990). El respeto hacia uno mismo. España: Editorial Paidos.

Senge, P. (1990). La quinta disciplina. México: Gránica. Sobrerilla, L. (2000). Sexualidad Humana. Perú: Saywa. Tapia, M., Fiorentino, M. y Correché, M. (2005) Soledad y

Tendencia al aislamiento en estudiantes adolescentes. Su relación con el

autoconcepto. Argentina: Editorial Red Fundamentos en Humanidades. Recuperado de la base de datos e-libro.

Valles, A. (1996). Las Habilidades sociales en la escuela – Una propuesta curricular. España: Editorial ROS.