SILABO ESTADISTICA INFERENCIAL

UNIVERSIDAD SAN PEDROVICERRECTORADO ACADÉMICO

Facultad de Ciencias de la Salud

ESCUELA ACADÉMICA DE PSICOLOGIA

SILABO DE ESTADÍSTICA INFERENCIAL

1. DATOS INFORMATIVOS.

1.1. Asignatura : ESTADÍSTICA INFERENCIAL1.2. Código de la Asignatura : 133121.3. Créditos : Tres (03)1.4. Pre-requisitos : 132111.5. Ciclo de estudios : III1.6. Horas de estudio : Cuatro horas semanales ( 02 Teoría, 02 Práctica)1.7. Duración : 17 semanas1.7.1 Inicio : 01 – 04 – 2013 1.7.2 Término : 31 – 07 – 20131.8. Semestre Académico : 2013 – I1.9. Exigencia : Obligatorio1.10 Docente : Msc Salcedo Rodríguez Medalit1.11 Email : estadí[email protected]

2. FUNDAMENTACION:

La asignatura de Estadística Inferencial permite al estudiante "Sistematizar y analizar información" "Tener una formación científica y humanística". En este curso presentamos las técnicas estadísticas para un aprendizaje significativo. A la vez que los estudiantes aprenden conceptos descriptivos e inferenciales, conocen sus aplicaciones en el mundo real en el campo de la salud, realizando tomas de decisiones acertadas. La asignatura abordará los temas referentes a probabilidades, distribuciones de probabilidad, distribuciones de muestreo, estimación, pruebas de Hipótesis y regresión y correlación.

3. TEMAS TRANSVERSALES

Por consenso de los docentes se trabajará con el concurso de toda la comunidad San Pedrana las tareas que requiere el proceso de auto evaluación y acreditación de la escuela académico profesional de psicología.

4. LOS VALORES

Los valores a ser practicados en el desarrollo de la asignatura serán: la puntualidad, responsabilidad, respeto, identidad, orden y perseverancia.

5. PERFIL DEL EGRESADO

El egresado de la carrera profesional de psicologia de la Universidad San Pedro demuestra una actitud científica, analítica y crítica frente a la problemática local, regional y mundial. Demuestra una vasta cultura general e inquietud por su actualización permanente. Basa su conducta de acuerdo a los principios éticos de respeto a la dignidad de la persona humana y de sí mismo. Es capaz de dar solución a situaciones nuevas con eficacias y eficiencias.

Demuestra capacidad auto evaluativa y responsabilidad en la toma de decisiones, demostrando habilidades y destrezas para el trabajo multidisciplinario. Trabaja con sensibilidad social comprometiéndose con su comunidad. Es un defensor de los derechos humanos y de la preservación del medio ambiente. El licenciado en Educación Inicial es un profesional con capacidad para desempeñar su actividad profesional para el cual fue formado, esto se observa en las dimensiones.

1

En la dimensión Personal:

- Desarrolla eficientemente capacidades para la lectura, memoria, aprendizaje, observación, análisis, síntesis, deducción, inducción y creación.

- Adopta una actitud de proyección e investigación sobre la conducta humana

6. COMPETENCIAS

Trabajando en forma individual y grupal. Aplica con precisión y seguridad el método de los mínimos cuadrados y calcula los

coeficientes de regresión y correlación lineal, para determinar el modelo de regresión óptimo que explique la relación entre dos variables, valorando la utilidad de realizar estimaciones y proyecciones.

Calcula en forma precisa probabilidades de eventos en experimentos aleatorios definidos, haciendo uso de reglas y teoremas de probabilidad, reconociendo su importancia y utilidad.

Identifica correctamente el modelo de distribución de probabilidad, para aplicarlo en la solución de problemas asociados a su campo de estudio, utilizando las características fundamentales de cada distribución.

Construye distribuciones muéstrales conocidas para muestras de tamaño grande y pequeño, valorando su importancia y uso en la estadística inferencial.

Estima puntual e interválicamente con precisión los parámetros poblacionales utilizando medidas descriptivas muéstrales e intervalos confidenciales, reconociendo la importancia del muestreo y la inferencia estadística.

Realiza contratación de hipótesis correctamente aplicando formas de hipótesis estadísticas, utilizando información muestral, demostrando un sentido crítico.

Opera paquetes estadísticos con precisión con datos específicos del campo de la salud.

7. PROGRAMACION DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

2

7.1. PRIMERA UNIDAD:

COMPETENCIA CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINALESTRATEGIAS Y RECURSOS DIDACTICOS

TIEMPO

REGRESION Y CORRELACION LINEAL

Regresión y correlación lineal.Estimación de los coeficientes con el método de los mínimos cuadrados

Calcula los coeficientes de regresión y correlación.Gráfica modelos de regresión. Realiza estimaciones. Resuelva problemas sobre regresión y correlación.

Trabajo en grupo.Participa.Reconoce la importancia de realizar proyecciones.

Lluvia de Ideas.Trabajo de

Campo.

3 semanas.

PROBABILIDADES Experimentos aleatorios.Sucesos o eventos.Reglas de probabilidad: Adición. Multiplicación.Teorema total de Bayes.

Define espacios muestrales y elementos de experimentos aleatorios.Resuelve problemas de probabilidades aplicando, las reglas.

Trabajo responsable en equipo.Participa en la solución de problemas, reconociendo el constante uso que se hace de la probabilidad.

Desarrollo de ejemplos

prácticos.

2 semanas.

DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD

Distribución Binomial.Distribución de Poisson.Distribución hiper geométrica.Distribución normal.

Identifica correctamente las característica de una distribución de probabilidad y resuelve problemas de probabilidades.Gráfica funciones de probabilidad.

Trabajo interactivo en grupo.Sustenta sus problemas desarrollados.

Desarrollo de ejemplos prácticos.

.

3 semanas

PRIMER EXAMEN PARCIAL

7.2. SEGUNDA UNIDAD

COMPETENCIA COGNITIVOPROCEDIMENTA

LACTITUDINAL

ESTRATEGIAS Y RECURSOS

DIDACTICOSTIEMPO

ESTADÍSTICO PARAMETRICOS

Diferencia de Medias:

Razón Crítica, T de Student

para muestrascorrelacionadas y

nocorrelacionadas, A

deSandler

Comprende el significado ladiferencia de

medias.Reconoce lasfórmulas para

poder obtener lasdiferencias entre

las medias.

Aprende a tomardecisiones en base al

análisis de los resultadosobtenidos en las fórmulas

aprendidas.

Desarrollo de ejemplosprácticos.

2 semanas

Análisis de Varianza

Comprende el significado

del Análisis de varianza.

Reconoce lafórmula para

obtener elAnálisis de Varianza.


análisis de los resultadosobtenidos en la fórmula

aprendida

Desarrollo de ejemplosPrácticos.

1 semanas

ESTADÍSTICO NO PARAMETRICOS

Estadísticos NoParamétricos

Comprende el significado

de los estadísticos No

Paramétricos

Valora la importancia deestas medidas

Desarrollo de ejemplosprácticos

1 semanas

Chi Cuadrada Comprende el significado

de la fórmula de la Chi

cuadrada. Reconoce lafórmula para


análisis de los resultadosobtenidos en la fórmula

aprendida.


1 semanas

3

obtener la ChiCuadrada.

Comprende el significado yreconoce las

fórmulas de laPrueba de Rangos

Señalados de Wilcoxon, la

Prueba de Mann-Whitney,

Prueba de Friedman

Comprende y reconoce el

significado de las fórmulas

de la Prueba de Rangos

Señalados de Wilcoxon, la

Prueba de Mann-Whitney y

la Prueba de Friedman



2 semanas

ESTADÍSTICOS PARA CASOS ESPECIALES

Estadísticos para casos

especiales: Otros tipos de

correlación, de Crombach y

Coeficiente de Kuder-

Richardson

Comprende el significado de

los estadísticos usados en

casos especiales


Desarrollo de ejemplosprácticos.

2 semanas

EXAMEN FINAL

8. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

8.1. Método participativo.- Explicación del docente, trabajo individual, trabajo grupal, plenario, práctica de metacognición.

8.2. Técnicas participativas.- Pequeño grupo de discusión, lluvia de ideas, panel, mesa redonda, método de situaciones, confrontación de ideas, foro.

9. MATERIALES EDUCATIVOS Y OTROS RECURSOS DIDACTICOS

9.1. Humanos: Docente, estudiantes del III Ciclo de Psicología.

9.2. Materiales: data, pizarras acrílicas, plumones, textos, diccionario de la especialidad, revistas, recortes periodísticos, separatas, papelotes, etc.

10. DISEÑO DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Para la evaluación se considerará los criterios siguientes:

Evaluación de la Teoría: Prueba de comprobación. Prueba de ensayo al finalizar cada unidad. Evaluación de la práctica:

Participación grupal. Observación sistemática. Escala valorativa. Participación en los talleres. Análisis de productos. Escala valorativa.Práctica Calificada.

Evaluación Procedimental y Actitudinal: Lista de cotejos y la escala valorativa para evaluar participación y las actitudes. Durante el desarrollo de las clases tanto teóricas como prácticas se tiene en cuenta los criterios de evaluación de los contenidos procedimentales y actitudinales controlados permanentemente en una ficha de evaluación por competencias elaborada para cada alumno y para cada unidad. La ficha de evaluación por competencias para cada alumno se da bajo la escala siguiente:

Excelente equivale 20 Muy bueno “ 17-19 Bueno “ 14-16 Regular “ 11-13 Malo “ 05-10

4

Muy Malo “ 00-05 Se establece dos promedios parciales. En cada parcial se tiene en cuenta las notas obtenidas en:

Participación grupal y en talleres ( PGT ) Prueba de ensayo (PE) Practica Calificada (PC) Examen parcial (EP) Cada promedio parcial se obtiene mediante la fórmula

y la nota promocional de la asignatura como el promedio simple de los dos parciales:

La evaluación será permanente. Se tiene presente la normatividad siguiente:

La escala de calificación es la vigesimal (de 0 a 20) La inasistencia a prácticas o exámenes en forma injustificada se calificará con 0

(CERO) La fracción de 0.5 o más se redondeará a la unidad y se considera a favor del

estudiante en la nota promocional. La nota mínima de aprobación es 11. Además debe haber asistido a por lo menos

al 70% de las sesiones desarrolladas en la asignatura. Para rendir el examen de aplazado la nota promocional debe ser 07 o más. Previamente el alumno debe presentar el recibo correspondiente. La nota de aplazado es independiente de la nota promocional y tiene cobertura de

todo el curso. El profesor entregará los resultados de los exámenes en la sesión siguiente a la

sesión del examen. La revisión de los exámenes y cualquier reclamo se hará en la sesión de entrega

de resultados.

11. TUTORIA Y CONSEJERIA

Se brindará asesoría y consejería a los alumnos en forma permanente. El docente concertará consultas y entrevistas con el alumno o grupo de alumnos en un horario

de acuerdo a disponibilidad horaria de ambos.

12. PROGRAMA DE EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL

Las actividades se materializarán en el Proyecto de extensión universitaria y proyección social, las que consistirán en la difusión de producción intelectual de estudiantes y docentes vinculados con las actividades desarrolladas en la asignatura. Al término del ciclo académico se alcanzará un breve informe sobre dicho programa.

13. BIBLIOGRAFIA

Coolican, Hugh (1994) Métodos de investigación y estadística en psicología. México: Manual Moderno.

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Domenech, J.M.; Riba, M.D.; Behar, J.; Carasa, P.; Gotzens, C. (1982) Problemas de estadística aplicada a la psicología. Barcelona: Herder.

Fischer, Ardí (s/f) Estadística aplicada a la psicología. Buenos Aires: Paidós.

Forns, María; Buira, Carlos M.; Doménech, José M. (1980) Psicodiagnóstico y estadística.

Levin, Jack (1979) Fundamentos de estadística en la Investigación Social. México: Harla.

Garrett E., Henry (1971) Estadística Aplicada a la psicología y a la Educación.

Greene, Judith y D'Oliveira (1984) Pruebas Estadísticas para Psicología y Ciencias Sociales.

Estadística general. Fondo USA, Educativo Interamericano, S.A.

Nunnally, Jum C. (1973) Introducción a la Medición en Psicología.

Plutchik, Robert (1967) Fundamentos de Investigación Experimental. México: Harla.

Siegel, Sidney (1970) Diseño experimental no paramétrico. México.

Summers, Gene F. ((1976) Medición de actitudes. México

Young, Robert K./Veldman, Donald J. (1981) Introducción a la estadística aplicada a las ciencias de la conducta. México

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Msc. Medalit Salcedo RodríguezDocente Responsable

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