Simpósio Estadual Simpósio Estadual DOCENTESDOCENTESDDepartamento Teológicoepartamento Teológico

Pr. Sinesio Carlos dos SantosPr. Sinesio Carlos dos SantosPra. Katia FontaninPra. Katia Fontanin

ReflexãoReflexão

O Lenhador

ENSINO E APRENDIZAGEMENSINO E APRENDIZAGEM

Objeto de estudo da Didática

Processo Ensino-Aprendizagem

ENSINO E APRENDIZAGEMENSINO E APRENDIZAGEM

Conceito básico de ensino:

levar alguém a aprender.

ENSINO E APRENDIZAGEMENSINO E APRENDIZAGEM

Conceito básico de aprendizagem:

mudança de comportamento e capacidade de utilizar os conceitos aprendidos, aplicando-os para que haja crescimento como ser humano e cidadão consciente na sociedade a qual está inserido.

Elementos do Processo Elementos do Processo Ensino-AprendizagemEnsino-Aprendizagem

- O professor- O aluno- O conteúdo e o Planejamento Didático- A metodologia (estratégia)- A avaliação

O PROFESSORO PROFESSOR

O PROFESSORO PROFESSOR

O professor deve atuar como facilitador, aquele que conduz ao

ensino

O PROFESSORO PROFESSOR

ATIVIDADE PARA REFLEXÃOPare uns instantes e medite sobre a sua situação como professor-facilitador na Unidade Teológica na qual atua. Identifique algumas necessidades e dificuldades que tem encontrado.

O ALUNOO ALUNO

O ALUNOO ALUNO

Quem é o aluno?

Qual papel desempenha no processo de ensino-aprendizagem?

O ALUNOO ALUNO

Vamos refletir...

Quem é o aluno que está em minha sala de aula?

Até que ponto levo em conta minha clientela no preparo de aulas e atividades?

O CONTEÚDO E O O CONTEÚDO E O PLANEJAMENTO DIDÁTICOPLANEJAMENTO DIDÁTICO

O ensino, para ser uma atividade direcional e eficaz, deve ser inteligente, metódico e orientado por propósitos definidos, evitando a rotina sem inspiração e sem objetivos e a improvisação, que causa dispersão e falta de seqüência.

O CONTEÚDO E O O CONTEÚDO E O PLANEJAMENTO DIDÁTICOPLANEJAMENTO DIDÁTICO

Um Planejamento Didático bem elaborado tem as seguintes características:

1. Continuidade2. Unidade3. Objetividade e realismo4. Flexibilidade5. Precisão e Clareza

O CONTEÚDO E O O CONTEÚDO E O PLANEJAMENTO DIDÁTICOPLANEJAMENTO DIDÁTICO

REFLEXÃO...

Preencha a tabela, considerando o grau de aplicação e dissertando o que se pede:

0 – Nunca1 – Raramente2 – Esporadicamente3 – Com alguma freqüência4 – Frequentemente5 – Muito frequentemente

A METODOLOGIA A METODOLOGIA (ESTRATÉGIA)(ESTRATÉGIA)

São as ações que o professor e o aluno colocarão em prática para alcançar os objetivos. Devem adequar-se às características de aprendizagem dos alunos, do conteúdo e dos objetivos.

A METODOLOGIA A METODOLOGIA (ESTRATÉGIA)(ESTRATÉGIA)

Estratégias Gerais ou Coletivas

Estratégias de Ensino

Especiais ou em Grupo

A METODOLOGIA A METODOLOGIA (ESTRATÉGIA)(ESTRATÉGIA)

Fatores que influem na escolha das estratégias:

Propósito da aulaCondição do alunoHabilidade do professorTempo disponívelRecursos necessáriosTamanho do grupo

A METODOLOGIA A METODOLOGIA (ESTRATÉGIA)(ESTRATÉGIA)

Além dos pontos mencionados, a escolha das estratégias deve pautar-se em três fatores:

IntegraçãoFlexibilidadeCriatividade

A METODOLOGIA A METODOLOGIA (ESTRATÉGIA)(ESTRATÉGIA)

Reconhecendo a importância de cada item do Processo de Ensino-Aprendizagem, destacamos a avaliação, como “termômetro” , tanto do que o aluno aprendeu quanto da eficácia do que está sendo ensinado.

SISTEMAS DE SISTEMAS DE AVALIAÇÃOAVALIAÇÃO

PROF. SINESIO CARLOS DOS SANTOS

Sua importância

no processo de aprendizagem

Ai, meu Deus! Lá se foi outro

bimestre e eu ainda tenho este

monte coisas para ver! Será

que não tem um meio mais fácil???!!!

Um problema...

INTRODUÇÃO

O assunto proposto aqui é um dos mais importantes no ministério do ENSINO, principalmente porque estamos falando de ministros de Deus que atuam na formação de homens e mulheres que servirão ao Reino de Deus.

SITUAÇÃO PROBLEMÁTICA

Caráter voluntário

Desvalorização do ensino

CONSEQUÊNCIAS

Então pode sobrevir o desestímulo, principalmente se não houver uma convicção de

chamado.

Se não tenho retorno do que faço, então não posso dedicar a ele o

tempo ideal, se não existe valorização

RESULTADOS

• Os problemas influenciam:

– Na dedicaçãoNa dedicação– Na qualidadeNa qualidade– Na avaliaçãoNa avaliação

PRECISAMOS MUDAR...

O problema maior

COMODIDADE

PRECISAMOS MUDAR...

A busca principal

Inovação e Criatividade

“Sem uma adaptação ativa às mudanças, não se consegue acompanhar o vertiginoso passo do tempo, para isto é necessário desenvolver

potenciais criativos. Se tocarmos com o mesmo dedo na mesma tecla, escutaremos

sempre a mesma música. Para escutar outra música necessitamos mover outros dedos,

outros músculos, outros neurônios. Um fantástico exercício!”

www.institutokoziner.com/ prog_criatividade.php

EQUILÍBRIO

É preciso que haja um equilíbrio nas diversas etapas do ensino:

• Apresentação do tema• Conteúdo• AVALIAÇÃO

AMPLIANDO A VISÃO...

Discutiremos as formas mais comuns de avaliação procurando observar seus pontos positivos e negativos, bem como procurando entender um pouco mais o que quer que seja a AVALIAÇÃO.

AMPLIANDO A VISÃO...

A Avaliação atinge muito mais o professor do que o

aluno

DEFININDO

A AVALIAÇÃO é um componente do processo de ensino que visa por

meio da verificação e qualificação dos resultados obtidos, estabelecer a correspondência destes com os

objetivos propostos e, daí, orientar a tomada de decisões em relação às

etapas didáticas seguintes.

DEFININDO

1.Ato ou efeito de avaliar (-se).

2.Apreciação, análise.

3.Valor determinado pelos avaliadores

TIPOS DE AVALIAÇÃO

Avaliação formativa

Processo de avaliação realizado no decorrer de um

programa instrucional visando aperfeiçoá-lo

TIPOS DE AVALIAÇÃO

Avaliação somativa

Processo de avaliação final de um programa

instrucional visando julgá-lo

Formas de AVALIAÇÃO

Atividade em grupo

Observação

Os alunos são observados pelo professor em aspectos gerais. A

observação é um processo que pode ser perigoso, uma vez que está

condicionada à interpretação ou leitura que o educador faz do aluno.

Participação

O professor avalia de acordo com a

participação do aluno nas atividades estabelecidas.

Porém, deve-se prover chances iguais de

participação.

Constância

Alguns alunos são os chamados “fogo de palha”, outros podemos classificar

como “carvão de churrasco”.

Testes

Provas DiversasTrabalhos

Exames

ESCOLARIDADE

Uma nota mais justa

Frequência Participação Provas

Trabalhos Aula

Funções da Avaliação

Pedagógico-DidáticaDiagnóstico

Controle

Erros comuns

Avaliação como um ato simples de aplicar provas, atribuir notas e classificar

alunos

Avaliação como recompensa e juízo

Pré-conceito: o professor confia excessivamente em sua capacidade para avaliar e não realiza testes periódicos, ou seja, os alunos são classificados logo nos primeiros dias, privando-se deles uma chance de mudança

Qualificação: aqueles que estão neste ponto de vista são

a oposição ao primeiro problema. Ou seja, rejeitam

completamente qualquer controle quantitativo

TESTAR, MEDIR, AVALIAR

Testarverificar algo por meio de situações previamente estabelecida

Medirdeterminar a extensão, as dimensões, a quantidade e o grau de capacidade de algo

Avaliarverificar as mudanças qualitativas no comportamento dos alunos

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE UMA AVALIAÇÃO

Estabelecer com clareza o que vai ser avaliado;

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE UMA AVALIAÇÃO

Selecionar técnicas adequadas;

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE UMA AVALIAÇÃO

Utilizar variedades de técnicas;

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE UMA AVALIAÇÃO

Ter consciência da possibilidade e

limitações das técnicas de avaliação;

PRINCÍPIOS BÁSICOS DE UMA AVALIAÇÃO

Saber que a avaliação é um meio, e não um fim.

ETAPAS DE UMA AVALIAÇÃO

Determinar o que vai ser avaliado;

ETAPAS DE UMA AVALIAÇÃO

Estabelecer os critérios e as condições para a

avaliação;

ETAPAS DE UMA AVALIAÇÃO

Selecionar as técnicas e os instrumentos de

avaliação;

ETAPAS DE UMA AVALIAÇÃO

Realizar a aferição dos resultados.

55Modos de Modos de AvaliaçãoAvaliação

1PROVA OBJETIVA

DefiniçãoSérie de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma solução.

1PROVA OBJETIVA

FunçãoAvaliar quando o aluno apreendeu sobre dados singulares e específicos do conteúdo.

1PROVA OBJETIVA

VantagensÉ familiar aos alunos, simples de preparar e de responder e pode abranger grande parte do exposto em sala de aula.

2PROVA DISSERTATIVA

DefiniçãoSérie de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relações resumo, análise e julgamento.

2PROVA DISSERTATIVA

FunçãoVerificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair fatos, formular idéias e redigi-las.

2PROVA DISSERTATIVA

VantagensO aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando habilidades de organização, interpretação e expressão.

3SEMINÁRIO

DefiniçãoExposição oral para um público leigo, utilizando a fala de apoio adequada ao assunto.

3SEMINÁRIO

FunçãoPossibilitar a transmissão verbal das informações pesquisadas de forma eficaz.

3SEMINÁRIO

VantagensContribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa, planejamento e organização das informações; desenvolve a oralidade em público.

4TRABALHO EM GRUPO

DefiniçãoAtividade de natureza diversa (escrita, oral, gráfica, corporal, etc...), realizada coletivamente.

4TRABALHO EM GRUPO

FunçãoDesenvolver o espírito colaborativo e a socialização.

4TRABALHO EM GRUPO

VantagensPossibilita o trabalho organizado em classes numerosas e abrangência de diversos conteúdos em caso de escassez de tempo.

5DEBATE

DefiniçãoDiscussão em que os alunos expõem seus pontos de vista a respeito de assunto polêmico.

5DEBATE

FunçãoAprender a defender uma opinião fundamentando-a em argumentos convincentes.

5DEBATE

VantagensDesenvolver a habilidade de argumentação e a oralidade; faz com que o aluno aprenda a escutar com um propósito.