Situación de aprendizaje: “El laboratorio de …...lectura en voz alta del poema. • Prepare los materiales sugeridos en los diferentes ejercicios:-naso, U v una cuchara, agua

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA LA FAMILIA EDUCACIÓN PARVULARIA • 5 AÑOS • FASE 3 • SEMANA 6

1MINISTERIODE EDUCACIÓN

Situación de aprendizaje: “El laboratorio de diverticiencias”

Semana 6, guía 1

Grupo etario: 5 años

Actividades de preparación

• Lealaguíaconanticipaciónparaasegurarse

dequelaactividadseaexitosaypractiquela

lecturaenvozaltadelpoema.

• Prepare los materiales sugeridos en los

diferentesejercicios:

-Unvaso,unacuchara,agua limpia,un li-

mónyazúcar.

-Dosomásingredientes,losquetengadis-

ponibles, de los siguientes: 1 vaso trans-

parente: aceite, agua (si es posible con

colorante),miel,jabón,alcohol(encanti-

dadesiguales,puedeserdoscucharadas).

-Papel,crayolas,pinturaoloquetengapara

pintarydibujar.

Desarrollo

1.Proporciónele una camisa grande, blanca y

debotonesparahacersesudisfrazdelabora-

torista,esolemotivaráacontinuarjugandoal

laboratoriodediverticiencias.

2.Inviteasuhijaohijoajugaralasdiverticien-

cias.Dígalequehoyellaboratorioseráenla

cocina.Prepáreseparahaceralgunosexperi-

mentoscomoelsiguiente:

Experimento 1. La limonada

¿Quénecesitamos?

• 1vaso,agualimpia,unlimónyazúcar.

Procedimiento

1.Lavarselasmanosconaguayjabón.

2.Llenar el vaso con agua y ponerlo en una

mesaparaqueelaguareposeynosemueva.

3.Exprimir el jugo de un limón. Si tiene

suficiente jugo, solo la mitad. Mientras se

hace la actividad, diga en voz alta lo que

está haciendo; por ejemplo: exprimimos

mediolimónenelvasoconagua,observalo

quesucedeconelaguayel jugo.Pregunte:

¿Quéves?¿Quépasaconelagua?¿Cómose

mueve?Esperaraqueexpresesusrespuestas.



4.Verterelazúcaryobservarloquepasa.

5.Removerconunacucharayprobarsiyaestá

asugusto.

6.Observarlalimonada.¿Quépasó?¿Quécolor

tiene?¿Puedesdistinguirdóndeestáelagua

odóndeestáellimón?

Nota.Conesteexperimentologramosobservar:

• Unamezclahomogénea,porqueelaguacon

el limón y el azúcar se convierten en una

solución.

• Queelaguaestáenconstantemovimiento.

Experimento 2

¿Quénecesitamos?

• 1vasotransparente,dosomás ingredientes

delossiguientes(losquetengadisponibles):

aceite,agua(siesposibleconcolorante),miel,

jabón,alcohol(encantidadesiguales,puede

serdoscucharadas).

Procedimiento

1.Para realizar el experimento vertemos uno

por uno los ingredientes: primero el aceite,

luegoelagua,despuéslamiel…

2.Pídalequeobserveloquesucedeypregunte:

¿Cómo quedaron los ingredientes? ¿Están

unidos o separados? Esperamos que se dé

cuentaquequedaronseparadosounidosen

capasofases.

3.Léaleelpoemaenvozaltayconentonación.

El huerto de mi abuelo

Sol Benítez (uruguaya)

Enelhuertodemiabuelo

nosobranifaltanada.

Haytomatesylechugas

quelepongoamiensalada.

Estállenodecolores

ysuaromaesdelicioso.

Miabuelomeinvitaalhuerto,

yoloacompañogustoso.

Recojoenungrancanasto

lossabrososalimentos:

Hayzapallosymelones,

cebollasycondimentos.

Uncargadolimonero

parahacermilimonada…

Enelhuertodemiabuelo

nosobranifaltanada.

4.Después de la lectura invite a su hija o hijo

aqueencierreconcolorverde laspalabras:

limonaday limoneroyanímelea realizarun

dibujodelpoema.

Cierre

• Pidaasuhijoohijaquelecuenteasuabuela

oabuelo, tíaoquienquierade la familia las

actividadesquehizoestedía(puedehacerlo

porteléfono).Quelesdigacuállegustómás

ycuállegustómenos.




Semana 6, guía 2



• Paraestaactividadsenecesitarácontarcon

papel,cartulinaocartón,crayones,pinturas

dededo,lápicesdecoloresyflores(oloque

tenga disponible para colorear o dibujar),

pegamento o engrudo, tijeras, periódicos

o promocionales de supermercados o

restaurantes donde pueda encontrar

imágenesdediferentestiposdecomidasque

seofrecenalpúblico.

• Lea laguíaconanticipaciónparaque tenga

mayorclaridaddelasactividadesadesarrollar.

• Elija un lugar limpioe iluminadoparahacer

lasactividadespropuestas.

Desarrollo

1.Hoy nuestros experimentos están relacio-

nadosconlaalimentaciónquecomoniñao

niñonecesitaparacrecersanoyfuerte.

2.Comienceanimandounaconversaciónapar-

tirdealgunaspreguntas,porejemplo,¿cuáles

sontuscomidaspreferidas?

3.Proporciónele una hoja de papel, crayones,

colores,plumónopintura,losquetengadis-

ponibles,paraquedibujesuscomidasprefe-

ridas.Ayúdeleaqueescribalosnombres.

4.Despuéspregúntele

• ¿Porquéesimportantealimentarnos?

• ¿Quépasasinonosalimentamosbien?

• ¿Quéalimentossonimportantesparacrecer

sanos?

5.Faciliteperiódico,revistas,promocionalesde

supermercadoode restaurantes en los que

sepromocionecomida,paraquerecortelos

alimentos. Pídale que los clasifique en dos

grupos:saludablesynosaludables,yayúdele

aelaboraruncartelconesosalimentosclasi-

ficados.

Después reflexionen juntos acerca de las

comidas preferidas. ¿Son comidas saluda-

bles que se pueden comer con frecuencia?

¿Cómo podríamos sustituir los que no son

saludables?



6.Inviteasuhijaohijoaarmarunrompecabe-

zasdeunplatonutritivo(materialanexo).

7.Si tieneaccesoa internet,veanelvideoSe-

lección saludable de alimentos presentado

porPurosCuentosSaludables:

https://bit.ly/2Z0Bm81

8.Despuésdelvideopregúntele:¿Quétellamó

laatenciónyporqué?¿Hasvistoalgúncaso

parecidoentuescuela?

Cierre

• Inviteasuhijaohijoajugaralasadivinanzas

con pistas sobre alimentos: ejemplo es de

color verde, se come crudo, se parte para

comerlo,essaludable¿quées?Elaguacate.

• Tambiénelniñooniñapuedepreguntar las

pistasycambiardeturnodequienpreguntay

quienadivina.




Semana 6, guía 3



• Consigaplatosdereciclaje,sipuede.

• Consigaunafrutaparahacerelexperimento.

• Elija un espacio agradable para realizar la

actividad.

Desarrollo

1.Empiece conversando con la niña o el niño

a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué

podemos saber de los alimentos pormedio

de nuestros sentidos? ¿Cómo se conservan

los alimentos?Espere las respuestasquedé

antesdehacerlasiguientepregunta.

2.Después de las preguntas tome un tiempo

paraexplicarlequeconlosexperimentosde

este día observará cómo algunos alimentos

se dañano se descomponen con el tiempo

oporlaaccióndelambienteyqueconocerá

los métodos de conservación que se usan,

quepuedenserdiferentesdeunlugaraotro,

segúneltipodealimentosylosrecursosque

setenga.

3.Acontinuación,haganunrecorridoporlos

lugaresdelacasadondehayalimentospara

observarcómoestánguardados.Siesposi-

ble tome fotografíasyescriba loquevayan

observando.

4.Pregunte a las personas adultas de la casa:

¿Quécosashacemosparaquelosalimentos

durenmástiempo?Anotelasrespuestas.Por

ejemplo,enelcamposeguardanlosfrijoleso

elmaízenungraneroyse“curan”.¿Cómolos

curan?

Puedenconversarsobre:

• ¿Cómosabemossiunalimentoestáenbuen

estado?

• ¿Cómosabemosqueunalimentoestáenmal

estado?

• Muchasfamiliasennuestropaíshervimoslos

frijolesparaquedurenpormástiempo.¿Cada

cuántosehierven?

• ¿Sabías queel fuego, la sal y el vinagre son

usados para conservar los alimentos? Las

conservasojaleas,losencurtidosydeshidratar

(quitarelagua)lasfrutassontambiénformas

deconservacióndelosalimentos.



5.Comparteconotroniñooniñapormediode

unvideoloquehacenentucasaparaconser-

varlosalimentosycómolohacen.

Parahacerelexperimentonecesitaráunaman-

zanaounapapaounaguacate, loque le sea

factible obtener, un limón, agua, plástico de

cocinaounabolsadeplástico,uncuchilloy4

platos.

Procedimiento

1.Partirlafrutaen4partesyenumerarlospla-

tosantesdeempezar.

Plato1:dejeenélunaporcióndescubierta.

Plato2:coloqueunaporciónenvueltadema-

neraquenoledéelaire(puedeserpapelad-

hesivo).

Plato3:pongaunaporcióncubiertaconagua.

Plato4:coloquelaúltimaporcióncubiertacon

eljugodeunlimón.

2.Dejarlo todo en reposo por 30 minutos a

unahora.Luegovuelvaparaobservarloque

sucedió: pida al niñoo niña que exprese lo

sucedido y pregúntele: ¿Por qué crees que

sucedió?Pídalequehagaundibujodelosre-

sultados.

Puede ser que:

a)Lafrutaquehabíaenelplato1seoscureció

más

b)Lafrutaquehabíaenelplato2seoscureció

menos

c)Lafrutaquehabíaenelplato3noseoscure-

cióporqueelaguaprotegiólafrutadelaire;y

d)Lafrutaquehabíaenelplato4noseoscure-

cióporqueellimóntienevitaminaC,quees

antioxidante.

Finalmente, pueden conversar sobrealgunos

datoscuriosos:

• Hay frutas como el guineo, lamanzana, las

fresas,elaguacateylaspapasporsuscom-

ponentesseoxidanalentrarencontactocon

elaire.

• Al oxidarse la fruta, no proporciona los nu-

trientesquesonbeneficiososparalasalud.

6.Si tieneaccesoa internetveaelvideoPlaza

Sésamo: Alimentos seguros:

https://bit.ly/3dU4hz2

Alterminarelvideopuedeconversarsobrequé

legustódeloquevioenelvideo,quépodemos

hacerparateneralimentosseguros.

Cierre

• Preguntealaniñaoniñocuáldelasformas

de conservar los alimentos le pareció más

interesante.

• Explíquelequeesresponsabilidaddetodala

familiacolaborarparaprotegerlosalimentos,

porque así aseguran que contarán con

alimentaciónpormástiempoydeesamanera

tambiéncuidamoselplaneta.




Semana6,guía4



• Elijanunespacioagradableparalaactividad.

• Leaconanterioridadlasactividadesyprepare

lomaterialesquenecesita.

Desarrollo

1.Inviteasuhijaohijoaprepararunacomida

juntos:decidaelmomentoyelmenúsegún

lasposibilidadesdesu familia.Paraellopri-

meroelaborenlarecetajuntos.

Larecetacontiene:

• Elnombredelacomida

• Ingredientes

• Procedimientosparaelaborarlosalimentos

• Tambiénpuedecontenerimágenes

2.Cualquieraquesea lareceta, inviteasuhija

ohijotocarycompararlasverdurasofrutas

porsutamaño,porsucoloroporsuforma.

Por ejemplo, el guineo esmás largo que la

papa,lapapaesovaladaigualqueelhuevoy

ellimónhuelefuerte.

Si los ingredientes son varios puede agrupar

de3en3,de5en5,de10en10,porejemplo,

agruparlosquesonverdes,losquesonrojoso

agruparlostomatesde3en3yluegoverificar

cuántossonentotal.

Siesarrozofrijoles,pídaleapoyoparalimpiar-

losmientrasconversancómoyquiénlosprodu-

ce,cómolostransportan,cómollegananues-

tracasa,siemprepensandoen las familiasque

vivenenelcampoylasquevivenenlaciudad.

Sentirálastexturasdelosalimentos.

Despuésdequehayaexploradoconlosingre-

dientesprocurequeparticipeenlapreparación

de la recetaen losprocedimientosquenore-

presenten riesgo,ycuandoyaesté lista laco-

midaanímeleparaqueleayudeaservirlamesa.



3.Estedíaseproponecomoexperimentoapro-

vechar los sobrantes de los vegetales para

hacerarte.

4.Prepararpinturadediferentescolores (azul,

rojayamarilla),puedeserderefrescoartifi-

cialdiluido,yusamospartessobrantesdelos

vegetalesparapintarloquedesee.Sinopue-

deobtenerpintura,puedehacerarteconlas

cáscarasdelosvegetales(frutasoverduras).

Cierre

• Pídale que le comente algo sobre el arte

realizadoysobreloqueaprendióestedía.

• Felicítele por colaborar haciendo la comida

y asegúrese de que otros miembros de la

familialesdenlasgracias.

• Recuerde las tareas del hogar son

responsabilidaddetodalafamilia.




Semana 6, guía 5



• Tenga a disposición: agua, 1 recipiente

(botella)concapacidaddeunlitro;1vasode

8onzas(vasomediano).

• Papelolápizocrayolaoplumónparadibujar

oescribir.

• Deserposible,unembudo.

• Lea la guía con anticipación y prepare un

espacioadecuadoparalaactividad.

Desarrollo

1.Inviteasuhijaohijaaregistrarcuántaagua

tomaeneldía.Ningunaotrabebidasustituye

alaguapura.

• Apóyele para que cada vez que tome agua

anotelahoraylacantidadquetomó.

• Pregúntele si sabe por qué es importante

tomar agua: ¿Qué sucedería si no tomara

agua?

Retomelasrespuestasdelaniñaoniñoycom-

plementelasideassobrelaimportanciadebe-

beraguaexplicándoleque:

• Elaguadaenergía.

• Nosayudaaestarsaludables(puedeapoyarse

enlaláminaanexa).

• Un niño o niña desde 1 hasta los 10 años

necesitatomarentre4y6vasosdeagua.

• Nos hidrata y, comodato curioso, lamayor

parte de nuestro cuerpo está formado de

agua.

Facilítelealaniñaoniñounrecipienteconca-

pacidadde1litroyunvaso;dígalequeesere-

cipienteobotellatienecapacidadparaguardar

un litro, acompáñele para que por cada vaso

deaguaquesetomeecheunvasodeaguaal

recipiente.Cuandohayaterminadodellenarel

recipiente pregúntele: ¿Con cuántos vasos de

aguasellenóelrecipiente?Seesperaquelabo-

tellasellenecon4vasosdeagua.Entoncesla

niñaoniñasabráqueunlitroequivalea4vasos.



Aprendizaje esperado

Valorecuántohaaprendidosuhijoohijarevisandosicumplióconlossiguientesindicadores,mar-

queconunaXelniveldelogro:

Indicadores

Conceptos

Sí lo haceLo hace

con ayuda

Aún no lo

hace

Elaborayrespondepreguntas.

Mantieneunaconversaciónconunadultoylaacompaña

degestos.

Elaboragrafismosdiversoscondireccionalidade

intencióncomunicativa.

Usaelcoloravecessinqueestérelacionadoconla

realidad.

Creahistoriasconsecuenciasdetiempo(quésucedió

primero.

Establecerelacionesentrecausasyefectos.

Identifica,cuentaycomprendehastael10.

Recuérdelequeunniñooniñadesuedadnece-

sitatomar1litroymedioo6vasosdeaguaaldía

(vasode8onzas).

2.SitieneaccesoainternetveanelvideodeSé-

samo El aguaenelsiguienteenlace:

https://bit.ly/3e6ogdH

3.Alfinaldeldíaacompañealaniñaoniñopara

quecuentelacantidaddeaguaquetomóen

eldíayverifiquenjuntossisetomólacanti-

dadquenecesitatomar.

Cierre

• Pídalequelecuenteloqueaprendióeinvítele

a sentarse en el piso: con la espalda recta,

que cierre los ojos y que imagine que está

inflandounglobo,queinhale,yalcontar1,2,

3echeelaireenelglobo,hagaesto3veces,

luego invíteleaquedarsesentadoosentada

escuchandosonidosdelagua

• Recuérdelequeparaestarsaludablenecesita

tomarde4a6vasosdeaguaaldía.



Anexo1

Documents

Situación de aprendizaje: “El laboratorio de …...lectura en voz alta del poema. • Prepare los materiales sugeridos en los diferentes ejercicios:-naso, U v una cuchara, agua