SKKN-Bài toán biến đổi chu kỳ dao động của con lắc đơn

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nh

PHẦN I: MỞ ĐẦUI. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI1. Cơ sở lí luận:

Môn Vật lí là một bộ phận khoa học tự nhiên nghiên cứu về các hiện tượng vật

lí . Những thành tựu của vật lí được ứng dụng vào thực tiễn sản xuất và ngược lại

chính thực tiễn sản xuất đã thúc đẩy khoa học vật lí phát triển. Vì vậy học vật lí không

chỉ đơn thuần là học lí thuyết vật lí mà phải biết vận dụng vật lí vào thực tiễn sản xuất.

Do đó trong quá trình giảng dạy người giáo viên phải rèn luyện cho học sinh có được

những kỹ năng, kỹ xảo và thường xuyên vận dụng những hiểu biết đã học để giải

quyết những vấn đề thực tiễn đặt ra.

Bộ môn vật lí được đưa vào giảng dạy trong nhà trường phổ thông nhằm cung

cấp cho học sinh những kiến thức phổ thông, cơ bản, có hệ thống toàn diện về vật lí.

Hệ thống kiến thức này phải thiết thực, có tính giáo dục kỹ thuật tổng hợp và đặc biệt

phải phù hợp với quan điểm vật lí hiện đại. Để học sinh có thể hiểu được một cách sâu

sắc, đủ những kiến thức và áp dụng các kiến thức đó vào thực tiễn cuộc sống thì cần

phải rèn luyện cho các học sinh những kỹ năng, kỹ xảo thực hành như: Kỹ năng, kỹ

xảo giải bài tập, kỹ năng đo lường, quan sát ….

Bài tập vật lí với tư cách là một phần hữu cơ của quá trình dạy học vật lí. Thông

qua việc giải tốt các bài tập vật lí các học sinh sẽ có được những những kỹ năng so

sánh, phân tích, tổng hợp… Do đó sẽ góp phần to lớn trong việc phát triển tư duy của

học sinh. Đặc biệt bài tập vật lí giúp học sinh củng cố kiến thức có hệ thống cũng như

vận dụng những kiến thức đã học vào việc giải quyết những tình huống cụ thể, làm

cho bộ môn trở nên lôi cuốn, hấp dẫn các em hơn.

Hiện nay, trong xu thế đổi mới của ngành giáo dục về phương pháp giảng dạy

cũng như phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả giảng dạy và thi tuyển. Cụ thể là

phương pháp kiểm tra đánh giá bằng phương tiện trắc nghiệm khách quan. Trắc

nghiệm khách quan đang trở thành phương pháp chủ đạo trong kiểm tra đánh giá chất

1

Gi¸o viªn : TrÇn ThÞ Th¾m tr êng THPT sè 3 thµnh phè Lµo Cai

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhlượng dạy và học môn vật lí trong nhà trường THPT. Điểm đáng lưu ý là nội dung

kiến thức kiểm tra tương đối rộng, đòi hỏi học sinh phải học kĩ, nắm vững toàn bộ

kiến thức của chương trình, tránh học tủ, học lệch và để đạt được kết quả tốt trong việc

kiểm tra, thi tuyển học sinh không những phải nắm vững kiến thức mà còn đòi hỏi học

sinh phải có phản ứng nhanh đối với các dạng toán, đặc biệt các dạng toán mang tính

chất khảo sát mà các em thường gặp.

2. Cơ sở thực tiễn: Các dạng bài tập trong chương trình vật lí 12 rất đa dạng, phong

phú đặc biệt là các dạng bài tập ôn thi đại học. Trong quá trình ôn thi đại học cho các

em học sinh lớp 12, tôi nhận thấy bài toán cực trị trong mạch điện xoay chiều không

phân nhánh là một dạng bài tập hay nhưng cũng rất khó. Để làm được dạng toán này

học sinh phải vận dụng tốt kiến thức về mạch điện xoay chiều không phân nhánh và

đặc biệt là phải có kiến thức toán rất tốt về bất đẳng thức Côsi, tam thức bậc hai.

Nhằm giúp học sinh phân loại được các loại bài toán cực trị, phương pháp giải và có

kĩ năng giải nhanh bài toán để từ đó tạo điều kiện thuận lợi hơn trong việc ôn thi tốt

nghiệp, ôn thi đại học & cao đẳng nên trong năm học 2011 - 2012 tôi chọn đề tài sáng

kiến kinh nghiệm “ Hướng dẫn học sinh giải nhanh bài toán cực trị trong mạch

xoay chiều không phân nhánh”.

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI- Đưa ra cách phân loại và phương pháp giải cho các dạng bài toán về cực trị trong

mạch xoay chiều không phân nhánh

- Đưa ra phương pháp giải nhanh giúp học sinh đạt kết quả cao nhất khi làm các bài

toán cực trị trong các đề thi.

- Nghiên cứu phương pháp giảng dạy bài vật lí với quan điểm tiếp cận mới, đó là

Phương pháp Trắc nghiệm khách quan.

III. NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

2


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nh- Tìm hiểu cơ sở lí luận chung của bài tập vật lí và phân loại bài tập vật lí ở trường phổ

thông.

- Nghiên cứu lí thuyết về mạch điện xoay chiều không phân nhánh và các kiến thức

toán học có liên quan.

- Đưa ra cách phân loại và phương pháp giải các bài toán cực trị trong mạch điện

xoay chiều không phân nhánh

- Đưa ra phương pháp giải nhanh cho dạng bài tập này.

IV. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU- Nghiên cứu lí thuyết

- Giải các bài tập vận dụng

V. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU- Học sinh lớp 12.

- Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh lớp 12A1 và 12A2 ôn thi khối A.

3



PHẦN 2: NỘI DUNG

A. CƠ SỞ LÍ THUYẾTI. BÀI TẬP VẬT LÍ1. Tác dụng của bài tập trong dạy học vật lí.Việc sử dụng các bài tập trong dạy học vật lí có rất nhiều tác dụng:- Giúp cho việc ôn tập, củng cố, mở rộng kiến thức, kĩ năng cho học sinh.- Bài tập có thể là mở đầu kiến thức mới- Rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, phát triển thói quen vận dụng kiến thức một cách khái quát.- Phát triển năng lực tự làm việc của học sinh.- Phát triển tư duy sáng tạo của học sinh.- Dùng để kiểm tra mức độ nắm vững kiến thức của học sinhGiải các bài toán vật lí được xem như mục đích, là phương pháp dạy học.Ngày nay, thực tiễn dạy học vật lí, người ta càng ngày càng chú ý tăng cường các bài toán vật lí và chúng đóng vai trò quan trọng trong dạy học và giáo dục đặc biệt là trong việc thực hiện các nhiệm vụ giáo dục kĩ thuật tổng hợp.Trong thực tế dạy học, người ta gọi một vấn đề (hay là một câu hỏi) cần được giải đáp bằng lập luận logic, suy luận toán học hay thực nghiệm vật lí trên cơ sở sử dụng các định luật hay phương pháp của vật lí là các bài toán vật lí. Bài toán vật lí là một phần hữu cơ của quá trình dạy học vật lí vì nó cho phép hình thành và làm phong phú các khái niệm vật lí, phát triển tư duy vật lí và thói quen vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế.

2. Các dạng bài tập vật líSố lượng các bài tập vật lí được sử dụng hiện nay rất lớn, vì vậy cần phân loại sao cho có tính tương đối thống nhất về mặt lí luận cũng như thực tiễn cho phép người giáo viên lựa chọn, và sử dụng hợp lí các bài tập vật lí trong dạy học. Các bài tập vật lí khác nhau về nội dung và mục đích dạy học nên có thể phân loại theo các cách sau:- Phân loại theo nội dung- Phân loại theo phương pháp hình thành điều kiện bài toán- Phân loại theo phương pháp giải.

2.1. Phân loại theo nội dung: Có thể chia thành các dạng bài tập sau- Các bài tập có nội dung trừu tượng: Các dữ kiện cho dưới dạng kí hiệu, lời giải cũng sẽ biểu diễn dưới dạng một công thức chứa đựng ẩn số và dữ kiện đã cho. Loại bài tập này nhấn mạnh bản chất vật lí của hiện tượng mô tả trong bài tập.

4


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nh- Các bài tập có nội dung cụ thể: Các dữ kiện đều cho dưới dạng các con số cụ thể, mang tính đặc trưng trực quan gắn liền với thực tiễn, với kinh nghiệm sống của học sinh.2.2. Phân loại theo phương pháp giải: Có thể chia thành các dạng bài tập sau2.2.1. Bài tập định tính: - Là bài tập mà học sinh không cần phải tính toán (Hay chỉ có các phép toán đơn giản) mà chỉ vận dụng các định luật, định lí, qui luật để giải thích hiện tượng thông qua các lập luận có căn cứ, có lôgic.- Nội dung của các câu hỏi khá phong phú, và đòi hỏi phải vận dụng rất nhiều các kiến thức vật lí.- Thông thường để giải các bài toán này cần tiến hành theo các bước:* Phân tích câu hỏi* Phân tích hiện tượng vật lí có đề cập đến trong câu hỏi để từ đó xác định các định luật, khái niệm vật lí hay một qui tắc vật lí nào đó để giải quyết câu hỏi.* Tổng hợp các điều kiện đã cho với các kiến thức tương ứng để trả lời câu hỏi.

2.2.2. Bài tập định lượng( Bài tập tính toán)Đó là loại bài tập vật lí mà muốn giải quyết nó ta phải thực hiện một loạt các phép tính. Dựa vào mục đích dạy học ta có thể phân loại bài tập dạng này thành 2 loại:a. Bài tập tập dượt: Là bài tập đơn giản được sử dụng ngay khi nghiên cứu một khái niệm hay một qui tắc vật lí nào đó để học sinh vật dụng kiến thức vừa mới tiếp thu.b. Bài tập tổng hợp: Là những bài tập phức tạp mà muốn giải nó học sinh vận dụng nhiều kiến thức ở nhiều phần, nhiều chương, nhiều cấp học và thuộc nhiều lĩnh vực.Đặc biệt, khi các câu hỏi loại này được nêu dưới dạng trắc nghiệm khách quan thì yêu cầu học sinh phải nhớ kết quả cuối cùng đã dược chứng minh trước đó để giải nó một cách nhanh chóng. Vì vậy yêu cầu học sinh phải hiểu bài một cách sâu sắc để vận dụng kiến thức ở mức độ cao .

2.2.3. Bài tập đồ thịĐó là bài tập mà dữ kiện đề bài cho dưới dạng đồ thị hay trong quá trình giải nó ta phải sử dụng đồ thị. ta có thể phân loại dạng bài tập này thành hai loạia. Đọc và khai thác đồ thị đã cho: Bài tập loại này có tác dụng rèn luyện cho học sinh kỹ năng đọc đồ thị, biết cách đoán nhận sự thay đổi trạng thái của vật thể, hệ vật lí, của một hiện tượng hay một quá trình vật lí nào đó. Biết cách khai thác từ đồ thị những dữ để giải quyết một vấn đề cụ thể.b. Vẽ đồ thị theo những dữ liệu đã cho : bài tập này rèn luyện cho học sinh kỹ năng vẽ đồ thị, nhất là biết cách chọn hệ tọa độ và tỉ lệ xích thích hợp để vẽ đồ thị chính xác.

5


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nh2.2.4. Bài tập thí nghiệm: là loại bài tập cần phải tiến hành các thí nghiệm hoặc để kiểm chứng cho lời giải lí thuyết, hoặc để tìm những số liệu, dữ kiện dùng trong việc giải các bài tập.Tác dụng cụ thể của loại bài tập này là giáo dục, giáo dưỡng và giáo dục kỹ thuật tổng hợp. Đây là loại bài tập thường gây cho học sinh cảm giác lí thú và đặc biệt đòi hỏi học sinh ít nhiều tính sáng tạo.

6


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhII. LÍ THUYẾT VỀ MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN

NHÁNHXét đọan mạch xoay chiều không phân nhánh gồm 3 phần tử điện trở thuần R, cuộn dây thuần cảm có độ tự cảm L, tụ điện có điện dung C.

1. Tổng trở: Với

Nếu đoạn mạch gồm nhiều phần tử cùng loại:Công thức

Ghép nối tiếp Ghép song song

Điện trở R= R1 + R2 +… Rn

Cảm kháng ZL=L.

Dung kháng

2. Độ lệch pha (u so với i):

3. Định luật Ohm:

4. Công suất tiêu thụ trên đoạn mạch:

Chú ý: Với mạch hoặc chỉ chứa L, hoặc chỉ chứa C, hoặc chứa LC không tiêu thụ công suất ( )

5. Giản đồ véc tơ: Ta có:

7


0U R

0U L

0U C

0U LC

0U AB

0IO i

0U R

0U L

0U C

0U LC

0U AB

0I

O i0U R

0U L

0U C

0U AB

0IO i


6. Liên hệ giữa các hiệu điện thế hiệu dụng trong đoạn mạch thuần RLC nối tiếp:Từ suy ra

Tương tự suy ra

Tương tự suy ra

suy ra 7. Công suất toả nhiệt trên đoạn mạch RLC: * Công suất tức thời: P = UIcos + UIcos(2t + ) * Công suất trung bình: P = UIcos = I2R.* Chú ý: Nếu đoạn mạch khuyết phần tử nào thì cho các đại lượng ứng với phần tử đó trong các công thức bằng 0.

III. BỔ TRỢ KIẾN THỨC TOÁN HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI1. Bất đẳng thức Côsi:

Với a,b là hai số không âm.

Dấu “=” xảy ra khi a=b

2. Cực trị của tam thức bậc 2:

Xét tam thức bậc 2:

* Trường hợp 1: Nếu a>0 tam thức có giá trị cực tiểu

Khi đó, tọa độ cực tiểu

* Trường hợp 2: Nếu a<0 tam thức có giá trị cực đại

Khi đó, tọa độ cực đại

8


R L C• •

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhB. PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TOÁN CỰC

TRỊ TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN NHÁNHĐặt vào hai đầu đoạn mạch xoay chiều không phân nhánh mọt điện áp xoay chiều có giá trị hiệu dụng U không đổiMột số đại lượng thường gặp có thể đạt cực trị:* Cường độ dòng điện hiệu dụng

* Điện áp hiệu dụng trên điện trở thuần:

* Điện áp hiệu dụng trên cuộn cảm:

* Điện áp hiệu dụng trên tụ điện:

* Công suất tiêu thụ trên mạch:

Loại 1: Mạch RLC không phân nhánh có R biến đổi.

* Điều chỉnh R để Imax ; ULmax ; UCmax

Từ các biểu thức của I; UL; UC ta thấy các đại lượng này đạt cực đại khi R=0.* Điều chỉnh R để URmax:

9



Xét phần mẫu số:

Ta thấy URmax khi ymin

Áp dụng bất đẳng thức Côsi ta có:

Dấu “=” xảy ra khi

Khi đó

* Điều chỉnh R để Pmax:

Xét mẫu số:

Áp dụng bất đẳng thức Côsi ta có:

Dấu “=” xảy ra khi

Khi đó

Loại 2: Mạch RLC không phân nhánh có L biến đổi.

* Điều chỉnh L để Imax ; URmax ; UCmax;Pmax

Từ các biểu thức của I; UR; UC ; P ta thấy các đại lượng này đạt cực đại khi

Đây là bài toán cộng hưởng

* Điều chỉnh L để ULmax

10




Đặt

Ta thấy

Khi đó

Loại 3: Mạch RLC không phân nhánh có C biến đổi.

* Điều chỉnh C để Imax ; URmax ; ULmax;Pmax

Từ các biểu thức của I; UR; UL ; P ta thấy các đại lượng này đạt cực đại khi


* Điều chỉnh C để UCmax


Đặt

Ta thấy

11


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhKhi đó

Loại 4: Mạch RLC không phân nhánh có tần số f hay tần số góc của dòng điện biến đổi.* Điều chỉnh để Imax ; URmax ; Pmax

Từ các biểu thức của I; UR; P ta thấy các đại lượng này đạt cực đại khi


* Điều chỉnh để ULmax


Đặt

* Điều chỉnh để UCmax

12




Trên đây tôi đã đưa ra cách phân loại và phương pháp giải các loại bài toán cực trị thường gặp trong mạch điện xoay chiều không phân nhánh. Có thể tổng hợp kết quả của các loại bài tập trên trong bảng dưới đây:

13


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhC. PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TOÁN BÀI TOÁN CỰC TRỊ TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN NHÁNH1. Đặt vấn đề:Qua việc phân loại và đưa ra phương pháp giải các dạng bài tập ở trên tôi thấy rằng để làm được bài toán cực trị trong mạch xoay chiều không phân nhánh đòi hỏi học sinh không những phải nắm trắc các đặc điểm của mạch điện mà còn phải có một ki năng toán học rất tốt về bất đẳng thức Côsi và bài toán cực trị của tam thức bậc 2. Với đối tượng của chúng tôi là học sinh lớp 12 trường THPT số 3 thành phố Lào Cai thì việc các em vận dụng được các kiến thức ở trên là một việc rất khó khăn vì đa số các em có kĩ năng toán học không tốt lắm. Chính vì vậy, Tôi đã tổng hợp kết quả của các bài toán ở trên thành bảng các bài toán cực trị thường gặp, khi gặp các bài toán này, thay vì việc dùng các kiến thức toán rất khó để giải bài toán, giáo viên chỉ cần chứng minh công thức một lần đầu tiên và học sinh chỉ cần tra bảng đưa ra công thức cần vận dụng.

2. Hướng dẫn học sinh giải nhanh một số bài tập điển hình:Bài 1 ( Đề thi đại học thương mại năm 2001):

Cho đoạn mạch AB như hình vẽ.

C là tụ điện, R là biến trở, L là cuộn dậy thuần cảm. Đặt vào hai đầu đoạn mạch AB

một điện áp xoay chiều .

1. Khi biến trở thì Biết và lệch

pha nhau 900. Tính L và C.

2. Khi thì công suẩt tiêu thụ trên mạch đạt cực đại. Tính R1 và giá trị cực đại

này.

Hướng dẫn:

1. Ta có:

Độ lệch pha giữa và :

Ta có :

14


RA C L BNM


Hay

Giải hệ gồm 3 phương trình (1); (2); (3) ta tìm được

Áp dụng định luật Ôm:

và

2. Từ bảng các bài toán cực trị ta có

Điều chỉnh R để Pmax

:

Nên

Bài 2 ( Đề thi đại học giao thông vận tải năm 1998):

Cho đoạn mạch xoay chiều như hình vẽ.

;

R biến đổi từ 0 đến

1. Tìm R để công suất tiêu thụ đạt cực đại và giá trị cực đại đó.

2. Tìm R để công suất tiêu thụ . Viết biểu thức của dòng điện khi đó.

Hướng dẫn:

1. Từ bảng các bài toán cực trị ta có

Điều chỉnh R để Pmax

:

Nên

15


R CL BA

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nh2. Ta có :

Mặt khác :

Cả hai giá trị trên đều thỏa mãn.* Với :

* Với :

Bài 3 ( Đề thi đại học thương mại năm 1999):

Một mạch điện xoay chiều mắc nối tiếp gồm một điện trở thuần , một

tụ điện và một cuộn cảm có độ tự cảm L thay đổi được. Điện áp giữa hai

đầu đoạn mạch

Xác định hệ số tự cảm trong các trường hợp sau:a. Hệ số công suất .

b. Hệ số công suất . Viết biểu thức cường độ dòng điện.

c. Điện áp hiệu dụng trên cuộn cảm L đạt cực đại. Tính giá trị cực đại đó.Hướng dẫn:

16


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nha. thì công suất tiêu thụ trong mạch đạt cực đại.

Từ bảng các bài toán cực trị, điều chỉnh L để Pmax thì

b.

Giải phương trình ta tìm được 2 giá trị của ZL là và

* Với

* Với

c. Từ bảng các bài toán cực trị, điều chỉnh L để ULmax thì

Khi đó

Bài 4 ( Đề thi đại học thương mại năm 1999):

Cho đoạn mạch xoay chiều như hình vẽ. , cuộn dây thuần cảm có

; Điện trở thuần

Tần số dòng điện f=50Hz.Tụ điện có C biến thiên.Khi thay đổi C có một giá trị của C để số chỉ vôn kế cực đại. Tính giá trị này của C và số chỉ của vôn kế khi đó.

Hướng dẫn:

17


R CL BA

V


Vôn kế để đo điện áp giữa hai bản tụ điện.Từ bảng các bài toán cực trị, điều chỉnh C để UCmax thì

Khi đó

Bài 5 ( Đề thi đại học kiến trúc Hà Nội năm 2000):

Cho mạch điện như hình vẽ. Cuộn dây thuần cảm có . Tụ điện C có điện

dung thay đổi được. Đặt vào hai đầu đoạn mạch một điện áp .

Khi thì dòng điện trong trễ pha so với điện áp hai đầu đoạn mạch.

Khi thì điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện đạt cực đại và có giá trị

.

1. Tính R và

2. Viết biểu thức dòng điện trong mạch khi điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện đạt cực đại.

Hướng dẫn:

1. * Khi C=C1: (1)

* Khi C=C2: điện áp hiệu dụng hai đầu tụ điện đạt cực đạiTừ bảng các bài toán cực trị, điều chỉnh C để UCmax thì

Giải hệ gồm 2 phương trình (1) và (2) :

18


R CL BA

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhThay (1) vào (2) ta được:

Giải phương trình (*) ta được 2 giá trị của f là

* Với :

* Với : ( Loại)

Vậy kết quả phù hợp của bài toán là và

2. Ta có:

Áp dụng định luật Ôm:

Phương trình:

Bài 6 : Cho mạch điện xoay chiều gồm điện trở , cuộn dây thuần cảm

và tụ điện mắc nối tiếp với nguồn điện

xoay chiều . Tần số góc của dòng điện thay đổi được.

a. Khi thì công suất tiêu thụ trong mạch đạt cực đại. Tính và giá trị

cực đại của công suất.

b. Chứng minh rằng có hai giá trị khác nhau của tần số góc là ứng với cùng

một giá trị của công suất đoạn mạch ( P<Pmax

). Tìm hệ thức liên hệ giữa ;

độc lập với các đại lượng khác.

Hướng dẫn:

a. Tần số góc của dòng điện thay đổi để công suất tiêu thụ trong mạch đạt cực đại

Từ bảng các bài toán cực trị:

19



b. Ta có :

Theo bài ra , hai giá trị khác nhau của tần số góc là ứng với cùng một giá trị

của công suất đoạn mạch Nên P1=P2, Giải phương trình ta tìm được tích

20


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhD. KIỂM TRA KHẢO SÁTTrong quá trình dạy ôn thi đại học lớp 12 chương dòng điện xoay chiều, tôi đã khảo

sát đề tài với đối tượng là học sinh ôn thi đại học khối A thuộc hai lớp: 12A1, 12A2.

Ở cả hai lớp tôi đều hướng dẫn các em giải nhanh bài toán cực trị trong mạch xoay

chiều không phân nhánh theo phương pháp tôi đưa ra ở trên. Sau đó tôi đều cho hai

lớp làm đề kiểm tra khảo sát thời gian làm bài là 20 phút.

Nội dung đề như sau:

(ĐÁP ÁN ĐÚNG ĐƯỢC IN ĐẬM VÀ GẠCH CHÂN TRONG MỖI CÂU HỎI)

Câu 1: Phát biểu nào sau đây là không đúng? Trong mạch điện xoay chiều không

phân nhánh khi điện dung của tụ điện thay đổi và thoả mãn điều kiện thì

A. điện áp hiệu dụng giữa hai đầu tụ điện đạt cực đại. B. cường độ dòng điện hiệu dụng trong mạch đạt cực đại.C. cường độ dòng điện dao động cùng pha với điện áp giữa hai đầu đoạn mạch.D. công suất tiêu thụ trung bình trong mạch đạt cực đại.

Đề bài sau đây dùng cho câu 2 và 3:Cho đoạn mạch RLC: điện trở thuần ; tụ có dung kháng ; cuộn có độ tự cảm thay đổi được. Nguồn xoay chiều có tần số không đổi. hiệu điện thế hiệu dụng hai đầu mạch là 90V.

Câu 2: Để đạt giá trị cực đại thì giá trị của cảm kháng phải là:

A. B. C. D.

Câu 3: Giá trị cực đại của khi L thay đổi là:A. B. C. D.

Câu 4: Cho đoạn mạch xoay chiều như hình vẽ. Cuộn dây có . Đặt vào hai đầu đoạn mạch một điện áp dao động điều hoà có giá trị hiệu dụng là U=50V và tần số f=50Hz. Khi điện dung của tụ có giá trị C1 thì số chỉ của ampe có giá trị cực đại và bằng 1A. Giá trị của R và C1 là:

21


ARM C r,L N

S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhA. B.

C. D.

Câu 5 ( Đề thi đại học – cao đẳng 2011): Đặt điện áp (U không đổi, tần số f thay đổi được) vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở thuần R, cuộn cảm thuần có độ tự cảm L và tụ điện có điện dung C. Khi tần số là f1 thì cảm kháng và dung kháng của đoạn mạch có giá trị lần lượt là 6 và 8 . Khi tần số là f2

thì hệ số công suất của đoạn mạch bằng 1. Hệ thức liên hệ giữa f1 và f2 là

A. B. C. D.

Câu 6( Đề thi đại học – cao đẳng 2011): Đặt điện áp xoay chiều vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở thuần R, tụ điện có điện dung C và cuộn cảm thuần có độ tự cảm L thay đổi được. Điều chỉnh L để điện áp hiệu dụng ở hai đầu cuộn cảm đạt giá trị cực đại thì thấy giá trị cực đại đó bằng 100 V và điện áp hiệu dụng ở hai đầu tụ điện bằng 36 V. Giá trị của U làA. 48 V. B. 136 V. C. 80 V. D. 64 V.

Câu 7( Đề thi đại học – cao đẳng 2011):Đặt điện áp xoay chiều (U không đổi, t tính bằng s) vào hai đầu đoạn mạch mắc nối tiếp gồm điện trở thuần R,

cuộn cảm thuần có độ tự cảm H và tụ điện có điện dung C thay đổi được. Điều

chỉnh điện dung của tụ điện để điện áp hiệu dụng giữa hai bản tụ điện đạt giá trị cực đại. Giá trị cực đại đó bằng . Điện trở R bằngA. . B. . C. 10 . D. 20 .

Câu 8 ( Đề thi đại học – cao đẳng 2009): Đoạn mạch điện xoay chiều gồm biến trở R, cuộn dây thuần cảm có độ tự cảm L và tụ điện có điện dung C mắc nối tiếp. Biết hiệu điện thế hiệu dụng hai đầu đoạn mạch là U, cảm kháng ZL, dung kháng ZC (với ZC

ZL) và tần số dòng điện trong mạch không đổi. Thay đổi R đến giá trị R0 thì công suất tiêu thụ của đoạn mạch đạt giá trị cực đại Pm, khi đó

A. R0 = ZL + ZC. B. C. D.

Câu 9: Cho một đoạn mạch gồm một cuận dây thuần cảm L = H mắc nối tiếp với tụ

điện có điện dung không đổi C và một biến trở R. Đặt vào hai đầu đoạn mạch một hiệu điện thế xoay chiều ổn định có giá trị hiệu dụng 200V, tần số 50Hz. Thay đổi giá trị

22


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhcủa biến trở R thấy công suất tiêu thụ cực đại trong đoạn mạch là 200W. Điện dung C trong mạch có giá trị:

A. F B. F C. F D. F

Câu 10. Cho mạch điện xoay chiều như hình vẽ.

Cho R=100 ; C = . Cuộn dây thuần cảm

có độ tự cảm thay đổi được. Đặt vào hai đầu đoạn mạch một hiệu điện thế uAB = 200 sin 100 (V). Giá trị L để UMB đạt cực đại là:

A. L = B.L = C. L = D. L =

Kết quả khảo sát:

Lớp Sĩ số Ngày

khảo sát

Giỏi Khá Trung

bình

Yếu

12A1 30/40 21/5/2012 16,7% 50% 26,6% 6,7%

12A2 20/38 24/5/2012 20% 40% 30% 10%

23


LRA B

C

M


PHẦN 3: KẾT LUẬNĐối chiếu với mục đích nghiên cứu và nhiệm vụ của đề tài, tôi nhận thấy đề tài đã giải

quyết được vấn đề sau:

- Bước đầu tìm hiểu cơ sở lí luận chung của bài tập vật lí và phân loại bài tập vật

lí ở trường phổ thông.

- Nghiên cứu lí thuyết về mạch xoay chiều không phân nhánh và đưa ra được

những kiến thức toán học bổ trợ cho đề tài.

- Phân loại được các dạng bài tập và vận dụng lí thuyết , kiến thức toán học ở trên

để giải các loại bài tập tự luận trong các đề thi đại học và đưa ra được hệ thống câu hỏi

trắc nghiệm để kiểm tra đánh giá kết quả của học sinh đồng thời khảo sát thực tiễn đề

tài.

Kết quả cho thấy các em đã nắm vững kiến thức và khi vận dụng phương pháp

giải nhanh các em tính toán nhanh hơn, ít nhầm lẫn và thu được kết quả cao hơn. Đặc

biệt là phương pháp này rất phù hợp với đối tượng là học sinh lớp 12 trường THPT số

3 thành phố Lào Cai, các em có kĩ năng toán học không tốt lắm.

Tôi nhận thấy đề tài của mình đã cơ bản hoàn thành các nhiệm vụ và đạt được

mục đích đã đề ra.

Nội dung kiến thức tôi thực hiện trong đề tài là phần kiến thức rất hay, rất khó

trong chương trình vật lí 12 nên tôi chắc chắn rằng đã có nhiều đồng nghiệp thực hiện.

Trong phạm vi của đề tài, tôi chỉ đưa ra các bài toán cực trị thường gặp, tôi không đi

quá sâu vào các bài toán khó. Trên đây chỉ là những ý kiến chủ quan, những kinh

nghiệm mà bản thân tôi đã rút ra được từ quá trình giảng dạy.Vì vậy, đề tài của tôi

không tránh khỏi những thiếu xót. Tôi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các

đồng nghiệp.

Cuối cùng xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong tổ bộ môn Vật lí, cũng

như các thầy cô trong trường THPT số 3 thành phố Lào Cai đã ủng hộ giúp đỡ tôi

trong quá trình hoàn thành đề tài.

24



Lào Cai, ngày 26 tháng 5 năm 2012

Người viết sáng kiến

Trần Thị Thắm

TÀI LIỆU THAM KHẢO1. Nguyễn Thế Khôi( Tổng chủ biên) - Vũ Thanh Khiết( Chủ biên) - Nguyễn Đức

Hiệp - Nguyễn Ngọc Hưng - Nguyễn Đức Thâm - Phạm Đình Thiết - Vũ Đình Tuý -

Phạm Quý Tư: Vật lí 12 – NXBGD – 2008

2. Nguyễn Thế Khôi( Tổng chủ biên) - Vũ Thanh Khiết( Chủ biên) - Nguyễn Đức

Hiệp - Nguyễn Ngọc Hưng - Nguyễn Đức Thâm - Phạm Đình Thiết - Vũ Đình Tuý -

Phạm Quý Tư: : Bài tập Vật lí 12 – NXBGD – 2008

3. Nguyễn Văn Khải( Chủ biên)- Nguyễn Duy Chiến- Phạm Thị Mai: Lí luận dạy

học vật lí ở trường phổ thông- Nhà xuất bản giáo dục.

4. Bùi Quang Hân – Trần Văn Bồi – Nguyễn Văn Minh – Phạm Ngọc Tiến: Giải

toán Vật lí 12 ( tập hai) – NXB GD

5. Bùi Quang Hân – Nguyễn Duy Hiền - Nguyễn Tuyến: Luyện giải Trắc nghiệm

Vật lí 12- NXB ĐHGD - 2009

6. Lê Văn Thông: Tuyển tập các bài toán Vật lí luyện thi đại học- Nhà xuất bản trẻ.

7. Vũ Thanh Khiết: Bài tập cơ bản nâng cao Vật lí THPT- Nhà xuất bản Hà Nội.

8. Lê Gia Thuận- Hồng Liên: Trắc nghiệm vật lí phần điện xoay chiều- Nhà xuất

bản đại học quốc gia Hà Nội.

25



26



MỤC LỤC

Trang

Mở đầu……………………………………………………............................. 1

Nội dung

A. CƠ SỞ LÍ THUYẾTI. BÀI TẬP VẬT LÍ1. Tác dụng của bài tập trong dạy học vật lí……………………………..32. Phân loại bài tập vật lí……………………………………………………5II. LÍ THUYẾT VỀ MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN

NHÁNH…………………………………………6

II. LÍ THUYẾT VỀ MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN

NHÁNH……………………………………………………..6

B. PHÂN LOẠI VÀ PHƯƠNG PHÁP GIẢI CÁC BÀI TOÁN CỰC TRỊ TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN NHÁNHLoại 1: Mạch RLC không phân nhánh có R biến đổi………………………….7Loại 2: Mạch RLC không phân nhánh có L biến đổi……………………….8Loại 3: Mạch RLC không phân nhánh có C biến đổi……………………….9Loại 4: Mạch RLC không phân nhánh có tần số f hay tần số góc của dòng điện biến đổi…………………………………………………………………….9C. PHƯƠNG PHÁP GIẢI NHANH BÀI TOÁN BÀI TOÁN CỰC TRỊ TRONG MẠCH ĐIỆN XOAY CHIỀU KHÔNG PHÂN NHÁNH…………………………11D. KIỂM TRA KHẢO SÁT......................................................................................17

PHẦN 3: KẾT LUẬN................................................................................................20

27


S¸ng kiÕn kinh nghiÖm N¨m häc 2011-2012H íng dÉn häc sinh gi¶i nhanh bµi to¸n cùc trÞ trong m¹ch xoay chiÒu kh«ng ph©n nh¸nhNhận xét của tổ chuyên môn:

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

Tổ trưởng

Nguyễn Đình Quang

Xét duyệt của hội đồng thẩm định nhà trường

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

...........................................................................................................................................

28



29


Documents

SKKN-Bài toán biến đổi chu kỳ dao động của con lắc đơn