SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng …pgdkonray.edu.vn/wp-content/uploads/2016/04/M---t-s... · Web view- Phong trào thi đua dạy tốt có tác dụng

SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trường MN Bình Minh

MỤC LỤC

TT Nội dung Trang

1 A. ĐẶT VẤN ĐỀ 2

2 1. Lý do chọn đề tài 2

3 2. Mục đích nghiên cứu 5

4 3.Nhiệm vụ nghiên cứu 5

5 4. Đối tượng nghiên cứu 6

6 5. Phương pháp nghiên cứu 6

7 6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu 6

8 B. NỘI DUNG 6

9 I. Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên trong trường 6

10 II.Thuận lợi và khó khăn 7

11III. Một số biện pháp về xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp trong

Trường Mầm non8

12 C. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ 17

13 I. Kết luận 17

14 II. Bài học kinh nghiệm 18

15 III. Những kiến nghị, đề xuất 18

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Người viết: Mai Thị Luyến- Phó hiệu trưởng- Trường MN Bình Minh 1


1. Lý do chọn đề tài:

Dạy học ở mẫu giáo có ý nghĩa rất quan trọng trong việc hình thành hoạt

động học tập cũng như nhân cách của trẻ. Đồng thời trang bị tốt hành trang cho trẻ

trước khi vào học các lớp ở bậc học phổ thông.

Trong những năm gần đây với sự phát triển kinh tế và xã hội, nước ta có sự

chuyển biến không ngừng, Ngành giáo dục và đào tạo nói chung, ngành học mầm

non nói riêng đã từng bước được cũng cố và phát triển. Ngành học mầm non có

một vị trí vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Tiếp tục thực hiện

có hiệu quả kế hoạch hành động của ngành Giáo dục, chương trình hành động của

Chính phủ thực hiện Nghị quyết số 29- NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương

khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và các Nghị quyết, chỉ

thị của Đảng, Chính phủ và của Bộ Giáo Dục. Phát triển mạng lưới trường lớp,

nâng cao chất lượng thực hiện chương trình GDMN, tăng cường các điều kiện để

đổi mới hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung

tâm. Hồ Chủ Tịch đã nói; “Dạy trẻ như trồng cây con” Hay: “ Giáo dục mầm non

sẽ mở đầu cho nền giáo dục tốt”. Chính vì vậy mà ban giám hiệu nhà trường phải là

con chim đầu đàn, quyết định toàn bộ cả một quá trình hoạt động chuyên môn,

hành chính trong nhà trường. Trong đó công tác chuyên môn là chủ đạo. Vì muốn

giáo dục được thế hệ trẻ mầm non tốt đòi hỏi phải có một đội ngũ giáo viên giỏi về

chuyên môn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có nền tư tưởng chính trị vững

vàng.

Quan điểm của Đảng và Nhà nước về giáo dục mầm non đã được khẳng định

trong nhiều văn bản pháp quy quan trọng, làm tiền đề cho các cấp ủy Đảng, chính

quyền địa phương và các đơn vị trong toàn ngành vận dụng. Trong đó Luật giáo

dục được Quốc hội thông qua ngày 14/6/2005, Luật sữa đổi, bổ sung Luật giáo dục

ngày 15/11/2009, tiếp đó là Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 về

Phê duyệt đề án “Phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 2006 - 2015”; Chỉ thị số



33 của Chính phủ “Về chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo

dục”; Quyết định số 239/QĐ-TTg phê duyệt “Đề án phổ cập giáo dục mầm non

cho trẻ 5 tuổi giai đoạn 2010-2015”;

Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT qui định các tiêu chí cụ thể giáo viên cần

phấn đấu để hoàn thiện phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống; lĩnh vực kiến thức;

kỹ năng thực hành. Đây là cơ sở để nhà trường thực hiện tốt công tác qui hoạch, dự

nguồn.

Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT ban hành qui chế đạo đức nhà giáo, qui

định những nội dung cụ thể ở một số điều nhằm đáp ứng mục đích tạo cơ sở để các

nhà giáo nỗ lực tự rèn luyện phù hợp với nghề mà xã hội tôn vinh, đồng thời là một

trong những cơ hội để đánh giá xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng nhà

giáo có bản lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong

sáng, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực, thực sự là tấm gương cho người học

noi theo.

Đây là một vấn đề hết sức quan trọng đối với người phó hiệu trưởng và đội

ngũ giáo viên mầm non. Vì ta thấy chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ của giáo viên

tốt hay không phụ thuộc vào chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Vì vậy cần nâng

cao trình độ lý luận và năng lược sư phạm cho đội ngũ giáo viên.

Nghị quyết đại hội Đảng Trung Ương II khóa VIII đã coi giáo dục là quốc

sách hàng đầu, là hành trang cho sự tồn tại và phát triển của đất nước. Bởi lẽ đó ban

giám hiệu nhà trường phải xác định rõ vai trò, chức năng và nhiệm vụ của mình: Là

con chim đầu đàn, là người chỉ huy cao nhất, là người nắm tình huống sự việc, thực

hiện theo đúng mục tiêu đã định.

Sự hình thành nhân cách của một người phải là mục đích định hướng biện

pháp đào tạo. Dĩ nhiên nếu người Phó hiệu trưởng mà không biết tình huống xảy ra

của chuyên môn thì không thể xây dựng kế hoạch chuyên môn cụ thể theo sự chỉ

đạo của hiệu trưởng.



Bản thân tôi luôn hiểu thấm thía lời dạy của Bác. Luôn phấn đấu, xông xáo

vươn lên trong mọi lĩnh vực để đảm bảo chỉ tiêu số lượng và chất lượng chuyên

môn của trường. Luôn có ý kiến đề xuất kịp thời hiệu trưởng để tìm ra giải pháp

thiết thực nhất cho công tác chuyên môn của trường. Luôn nắm chắc vị trí vai trò,

chức năng, nhiệm vụ và quyền hạn của người phó hiệu trưởng để cùng hiệu trưởng

lãnh đạo nhà trường đi lên về mọi mặt.

Những lời dặn dò đó đến bây giờ và mãi mãi vẫn là kim chỉ nam cho mọi

hành động thiết thực nhất, đã đi sâu vào từng thế hệ. Được Đảng và nhân dân tin

cậy giao trách nhiệm nặng nề cho các cô giáo vừa là người mẹ hiền, người cô giáo

mẫu mực đối với trẻ. Cô giáo là người thực hiện mũi nhọn chuyên môn, biết chăm

sóc giáo dục cháu tốt, biết cách tư vấn tuyên truyền giao lưu với mọi đoàn thể cộng

đồng dân cư mà mình đang dạy. Người phó hiệu trưởng phải biết được vai trò

nhiệm vụ của người giáo viên để từ đó bám sát vào nhiệm vụ năm học của hiệu

trưởng đề ra để xây dựng kế hoạch tuần, kế hoạch tháng, kế hoạch năm cho phù

hợp với thực tế của trường. Cùng giáo viên thực thi phần kế hoạch đã đề ra. Chỉ

đạo cho giáo viên thực hiện nghiệm túc các quy định về đạo đức nhà giáo, tăng

cường tu dưỡng rèn luyện về phẩm chất đạo đức, tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên

nâng cao trình đội chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng

chăm sóc, giáo dục trẻ của toàn trường.

Qua thời gian công tác tại trường tôi nhận thấy đội ngũ giáo viên của trường

một số giáo viên công tác lâu năm và một số giáo viên mới ra trường kinh nghiệm

giảng dạy, cũng như các mặt công tác còn hạn chế.

Với đặc thù của trường như trên tôi nhận thấy việc bồi dưỡng chuyên môn

cho đội ngũ trong trường là việc làm hết sức cần thiết, cần được thực hiện sớm,

thường xuyên, liên tục, xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phải gắn với tình hình, đặc

điểm của trường mình. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp giáo viên nắm vững

phương pháp giảng dạy của từng hoạt động, có hình thức tổ chức các hoạt động



linh hoạt, sáng tạo, giúp giáo viên bình tĩnh, tự tin khi lên lớp, có nhiều kiến thức

trong chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục cháu, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn

nghiệp vụ, tay nghề. Do vậy trong công tác chỉ đạo chuyên môn, ban giám hiệu nhà

trường nói chung người phó hiệu trưởng nói riêng phải xác định được vị trí, vai trò,

nhiệm vụ của mình cùng sát cánh bên người hiệu trưởng để tổ chức và chỉ đạo: Coi

công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong trường là nhiệm vụ trọng tâm, chỉ đạo cho

giáo viên duy trì số lượng nâng cao chất lượng, thực hiện nghiêm túc nội quy, quy

chế chương trình giảng dạy. Đoàn kết nhất trí thống nhất phấn đấu tự rèn luyện để

nâng cao chất lượng về mọi mặt. Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu có vai trò

quyết định trong sự nghiệp giáo dục mầm non. Khẳng định thương hiệu của nhà

trường.

Với những lý do trên, là một cán bộ quản lý muốn nâng cao chất lượng cho

đội ngũ giáo viên nên tôi chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng

chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Mầm Non Bình Minh” để làm đề tài

nghiên cứu.

2. Mục đích nghiên cứu:

Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường trước nhu cầu phát triển của đất

nước nói chung và địa phương nói riêng, mục đích nghiên cứu đề tài là đưa ra một

số biện pháp nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong trường

Mầm Non đặc biệt là Trường Mầm non Bình Minh, Huyện Kon Rẫy, Tỉnh Kon

Tum.

3. Nhiệm vụ nghiên cứu:

Nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và khảo sát, đánh giá về chất lượng

giảng dạy của trường Mầm non Bình Minh để từ đó tìm ra các biện pháp để thực

hiện tốt việc "Nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên" trong trường

Mầm non Bình Minh.

4. Đối tượng nghiên cứu:



Một số biện pháp để "Nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo

viên" trong Trường Mầm non Bình Minh, huyện Kon Rẫy, tỉnh Kon Tum.

5. Phương pháp nghiên cứu:

Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:

Tham khảo một số tài liệu có liên quan để làm lý luận nghiên cứu.

Phương pháp thực tiễn:

Phương pháp quan sát.

phương pháp phân tích và tổng kết kinh nghiệm.

6. Phạm vi và thời gian nghiên cứu:

6.1. Phạm vi nghiên cứu:

Đội ngũ cán bộ giáo viên và học sinh Trường Mầm non Bình Minh, huyện

Kon Rẫy, tỉnh Kon Tum.

6.2. Thời gian nghiên cứu:

Tháng 09/2015: Hình thành ý tưởng (Chọn đề tài).

Tháng 10/2015: Làm đề cương viết sáng kiến kinh nghiệm về một số biện

pháp trên.

Tháng 11/2015 đến 01/2016: Áp dụng 1 số biện pháp trên vào tình hình

thực tế của trường.

Cuối tháng 01/2016: Hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm.

B. NỘI DUNG

I. Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh trong trường:

1. Về cán bộ, giáo viên:

Tổng số cán bộ, giáo viên trong toàn trường là 11 đ/c. Trong đó:

+ CBQL: 2 đ/c.

+ Giáo viên đứng lớp: 09 đ/c.

- Trình độ chuyên môn của giáo viên :



+ Đại học : 02 đ/c.

+ Cao đẳng: 05 đ/c.

+ Trung cấp: 01 đ/c.

+ Sơ cấp: 01 đ/c.

* Với trình độ chuyên môn đã tốt nghiệp Cao đẳng, Đại học nhưng hầu hết

giáo viên mới ra trường nên quá trình tổ chức các hoạt động, đầu tư đồ dùng dạy

học, thiết kế bài giảng còn nhiều hạn chế. Có một giáo viên trình độ mới đạt sơ cấp

nên khả năng tiếp thu cái mới chưa cao, kết quả khảo sát chất lượng đầu năm toàn

trường Ban giám hiệu nhà trường đã xếp loại như sau: Tốt: 01 đ/c; Khá 03 đ/c; Đạt

yêu cầu: 5 đ/c.

2. Về học sinh:

Có 7 lớp với tổng số học sinh: 154 cháu. Trong đó: Nữ: 61; Dân tộc: 145; Nữ

dân tộc: 58.

II. Thuận lợi và khó khăn:

1. Thuận lợi.

Đa số giáo viên của trường công tác tương đối lâu năm nên có nhiều kinh

nghiệm trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

Giáo viên rất yêu nghề mến trẻ, nhiệt tình trong công tác, hoàn thành tốt mọi

nhiệm vụ được giao.

Tỉ lệ giáo viên giỏi các cấp ngày một nâng lên: Có 5 giáo viên giỏi cấp

trường, 1 giáo viên giỏi cấp huyện,

2. Khó khăn.

Đội ngũ giáo viên của trường còn yếu về chuyên môn, năng lực của giáo

viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa vững về chuyên môn và phương pháp

giảng dạy. Một số giáo viên tuy đã nắm bắt được phương pháp giảng dạy nhưng

chưa linh hoạt, sáng tạo trong bài dạy, còn dập khuôn máy móc, còn quá cứng nhắc

nên dẫn đến kết quả bài dạy chưa cao, chỉ dừng lại ở mức độ đạt yêu cầu.



Một số giáo viên mới ra trường nên khinh nghiệm giảng dạy còn nhiều hạn

chế. Còn lại là một số giáo viên là người dân tộc thiểu số nên khả năng tiếp thu cái

mới chưa cao.

III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG

DẠY CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG MẦM NON.

1. Nâng cao trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức cho đội ngũ giáo viên:

Đất nước ta đang trong thời kỳ thực hiện sự nghiệp CNH-HĐH và có những

biến đổi to lớn về nhiều mặt, đòi hỏi người giáo viên mầm non phải được nâng cao

trình độ và được tu dưỡng học tập theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh có như

vậy người giáo viên mới có điều kiện vận dụng tốt những lý luận vào thực tiễn góp

phần đào tạo những con người năng động sáng tạo vừa có đạo đức vừa có tài.

Chính vì vậy việc nâng cao bồi dưỡng trình độ chính trị, phẩm chất đạo đức

cho mỗi giáo viên là một việc làm hết sức cần thiết, gúp cho giáo viên nắm bắt kịp

thời và nhận thức đúng chủ trương của Đảng, nhà nước và của Ngành.

Để thực hiện tốt công tác trên người quản lý cần thực hiện một số việc sau:

- Cùng với các Đảng viên tham gia học tập tốt các lớp bồi dưỡng chính trị để

nắm vững Nghị quyết, chủ trương đường lối của Đảng để truyền đạt cho giáo viên.

- Thường xuyên nắm bắt tình hình thông tin hai chiều, tích lũy những tài liệu

liên quan để cho giáo viên tham khảo và hiểu rõ đường lối của Đảng.

- Qua các cuộc phát động, thanh tra, kiểm tra, đánh giá hồ sơ, tổng kết cuối

năm, sơ kết học kỳ nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên gúp cho giáo viên

có thái độ đúng, hành vi đúng, có phẩm chất đạo đức tốt, uốn nắn kịp thời những

biểu hiện lệch lạc trong nhận thức của giáo viên.

2. Nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên.

2.1. Về tâm lý học:

- Người quản lý, nhất là người phó hiệu trưởng, người trực tiếp chỉ đạo công

tác chuyên môn phải cung cấp cho giáo viên hiểu biết về tâm lý trẻ, đặc biệt là sự

phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo.



- Hoạt động trẻ mẫu giáo là hoạt động vui chơi vì thế nó ảnh hưởng đến các

hoạt động khác. Dạy học ở mẫu giáo có đặc thù riêng: Trẻ mẫu giáo thường học mà

chơi, chơi mà học. Vì vậy dạy học ở mẫu giáo không chỉ đơn thuần là cung cấp

kiến thức mà phải phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ thì công tác chăm sóc giáo

dục trẻ mới có hiệu quả.

2.2. Về giáo dục học:

Đối với trẻ mầm non vui chơi là hoạt động chủ đạo nhưng không thể thay thế

cho hoạt động học tập. Việc dạy học cho trẻ mẫu giáo phải được tiến hành dưới

nhiều hình thức, đa dạng, phong phú khác nhau, có thể tiến hành ở mọi lúc mọi nơi,

đặc biệt là trên tiết học. Nhưng bất kỳ ở hình thức nào thì dạy học ở mẫu giáo cũng

cần đảm bảo vai trò tổ chức, tính sư phạm và truyền thụ đúng kiến thức phù hợp

với nhận thức của trẻ, hướng trẻ hoạt động một cách hứng thú tích cực. Người giáo

viên phải biết tổ chức thu hút trẻ vào hoạt động học tập. Đây là một hoạt động

mang tính phối hợp giữa cô và trẻ vì vậy đòi hỏi phải có sự tham gia tích cực của

cả hai bên thì quá trình dạy học mới đạt kết quả cao.

3. Nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm cho đội ngũ giáo viên.

Giáo viên là người đóng vai trò quyết định trong việc nâng cao chất lượng

chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy việc giúp giáo viên nắm vững chuyên môn về mặt lý

thuyết là chưa đủ mà phải nâng cao kỹ năng tay nghề như: Các thao tác ứng xử,

cách lên lớp, cách tổ chức một tiết học, cách soạn giáo án và sử dụng đồ dùng dạy

học sao cho phù hợp. Việc nâng cao nghiệp vụ kỹ năng sư phạm cho giáo viên là

nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường mà người phó hiệu trưởng phải biết dựa theo

thực tế của đội ngũ giáo viên mà lựa chọn hình thức bồi dưỡng cho phù hợp.

4. Những phương pháp hình thức biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho

đội ngũ giáo viên.

* Phân loại giáo viên:



Để nắm chắc khã năng giảng dạy, các mặt mạnh, mặt yếu của giáo viên qua

quá trình điều tra, thăm lớp dự giờ chúng tôi phân định đội ngũ giáo viên thành 3

loại:

+ Loại A1: Giáo viên có năng lực cao và luôn có ý thức vươn lên có nhiều

thành tích trong công tác, tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường, của

Ngành. Nhiều năm liền giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp trường, cấp huyện, luôn là

tấm gương sáng cho đội ngũ giáo viên noi theo.

1. Cao Thị Ngân

2. Y Nguyệt

+ Loại A2: Là giáo viên có năng lực chuyên môn nhưng ít cố gắng, chưa có

ý thức vươn lên, chưa tích cực tham gia các hoạt động.

1. Bùi Thị Ngọc Hải.

2. Lê Thị Mai Trang.

+ Loại A3: Giáo viên có năng lực chuyên môn hạn chế nhưng có sự cố gắng

vươn lên, có thức học hỏi bạn bè, động nghiệp:

1. Y Hiếc.

2. Phạm Thị Tuyết Hương.

3. Phạm Thị Bích Thảo.

4. Y Nên.

5. Nguyễn Thị Lành.

Trên cơ sở phận loại chúng tôi bố trí cho loại A1 làm khối trưởng chuyên

môn, giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp Huyện, chiến sĩ thi đua cấp cơ sở.

Loại A2: Chúng tôi phân công thực hiện tiết dạy mẫu, bồi dưỡng tham gia

các hội thi. Phân công kèm cặp giúp đỡ giáo viên có năng lực chuyên môn hạn chế.

Loại A3: Chúng tôi có kế hoạch thăm lớp dự giờ thường xuyên, tạo điều

kiện cho giáo viên được dự giờ để học tập.

* Kế hoạch bồi dưỡng



Xuất phát từ nhận thức: Muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

trước tiên phải trang bị kiến thức cho đội ngũ giáo viên. Người phó hiệu trưởng cần

phải tham mưu với hiệu trưởng để xây dựng kế hoạch hoạt động theo từng tháng cụ

thể như: Kế hoạch thanh tra, kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề đối với từng

giáo viên một cách cụ thể, lên kế hoạch tổ chức cho giáo viên thao giảng thường

xuyên hàng tuần.

Tổ chức cho giáo viên dự giời chéo để rút kinh nghiệm về tiết dạy cũng như

trang trí lớp, cách sử dụng đồ dùng dạy học, tham quan lớp điểm, dự giờ học hỏi

kinh nghiệm giảng dạy ở trường bạn để từ đó vận dụng những kiến thức kỹ năng

trong quá trình dạy học, nâng cao tỷ lệ chất lượng giáo viên khá giỏi. Giảm tối đa

tỷ lệ giáo viên không đạt yêu cầu.

5. Bồi dưỡng qua các buổi hội thảo chuyên đề.

Trong công tác quản lý chỉ đạo chuyên môn tôi đặc biệt chú ý đến hoạt động

như tổ chức chuyên đề, thao giảng có thể nói đây là một việc làm rất cần bởi vì các

hoạt động với các đề tài cụ thể sẽ là những ví dụ sinh động giúp cho giáo viên mắt

thấy, tai nghe những gì mình được học ở lý thuyết và nghe qua hội thảo. Nhận thức

vấn đề này tôi thường xuyên chỉ đạo bộ phận chuyên môn tổ chức chuyên đề, giáo

dục mầm non mới theo kế hoạch định hình chuyên đề đầu năm của trường, tổ đề ra

như: Tập nói tiếng việt, Hoạt động làm quen với toán, Hoạt động âm nhạc, Hoạt

động làn quen văn học… cho toàn giáo viên được dự và đúc kết rút kinh nghiệm

sau mỗi lần tổ chức chuyên đề, tiếp tục cho giáo viên thực hiện đại trà đồng thời

tiến đến công tác kiểm tra và đánh giá chuyên đề, để bổ sung những khiếm khuyết

giáo viên kịp thời chỉnh sửa những sai sót của mình. Ngoài việc tổ chức chuyên đề,

BGH đề ra kế hoạch cho tổ mỗi tháng tổ chức chuyên đề tại tổ. Trước đây mỗi khi

thao giảng thường chỉ định một giáo viên khá hoặc giáo viên lớp điểm dạy cho cả

tổ cùng dự, sau khi dự giờ mức độ tiếp thu của mỗi giáo viên chưa rõ, một số giáo

viên đi dự giờ chưa có ý thức nghiêm túc ghi chép không đầy đủ nên kết quả qua

buổi thao giảng không cao. BGH đã cải tiến lại cách tổ chức như sau: Mỗi khi thao



giảng mỗi hoạt động nào đó từng giáo viên ai cũng tổ chức hoạt động và được góp

ý giáo viên nào chưa mạnh dạn thì được góp ý giúp đỡ để lần sau dạy tiếp cho đến

khi có hoạt động đạt yêu cầu cao hơn. Với biện pháp này giúp giáo viên học tập lẫn

nhau rất nhiều. Khi dự giờ, giáo viên đã có ý thức tốt hơn, chuẩn bị chu đáo, theo

dõi ghi chép đầy đủ để tham gia ý kiến cùng rút kinh nghiệm.

Từ những hình thức này sẽ tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi kinh nghiệm về

việc thực hiện, đối chiếu với việc thực hiện của đồng nghiệp để rút ra những tồn tại

cần khắc phục, học hỏi những cái hay, cái tốt chúng tôi thực sự thấy hiệu quả với

những buổi thao giảng và các buổi hội thảo chuyên đề, sau mỗi hoạt động là những

bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên trong Hội

đồng sư phạm, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây

dựng, luôn được tôn trọng, xem xét hưởng ứng.

Hơn thế nữa, để mở rộng tầm nhìn và tạo cơ hội học tập cho giáo viên, chúng

tôi còn tổ chức các đợt tham quan, học tập tại các trường trong Huyện từ đây giáo

viên đã học hỏi được nhiều điều mới mẻ mà mình chưa có, BGH có điều kiện so

sánh, bổ sung và học tập những vấn đề mà trường chưa tổ chức, thực hiện. Sau mỗi

đợt tham quan học tập nhà trường có thêm diện mạo mới về cách trang trí, về đồ

dùng đồ chơi, về phương pháp đổi mới trong các hoạt động.

6. Bồi dưỡng chuyên môn qua lớp điểm:

Bồi dưỡng chuyên môn cho từng giáo viên tuy có nhiều kết quả nhưng mất

nhiều thời gian và có ít sức thuyết phục. Xây dựng lớp điểm và phát huy tác dụng

của lớp điểm là phương thức chỉ đạo có nhiều hiệu quả nhất.

Xây dựng lớp điểm là hình thức tạo ra mô hình mẫu về chăm sóc nuôi dưỡng

giáo dục trẻ phù hợp với thực tế địa phương để các lớp khác tham quan và học tập.

Lớp điểm là nơi đi đầu trong việc thực ghiện chuyên môn mới để rút kinh

nghiệm trước khi chỉ đạo đại trà. Khi chỉ đạo thực hiện chuyên môn ở lớp điểm,

người phó hiệu trưởng phải biết chọn giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ,



có năng lực sư phạm để phân công đảm nhận lớp điểm. Chú trọng hình thức bên

ngoài: Trang trí lớp, thiết kế đồ dùng theo góc. Đến chất lượng chăm sóc giáo dục

trẻ.

Như vậy, công tác chỉ đạo lớp điểm sẽ cho chúng ta những kinh nghiệm, tạo

ra bước đi vững chắc cho giáo viên thực hiện tốt công tác chuyên môn, nâng cao

chất lượng dạy và học. Hoàn thành mục tiêu đào tạo của ngành học nói chung và

mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường nói riêng.

7. Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ:

Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cụ thể theo từng giai đoạn

như sau:

* Bồi dưỡng dài hạn:

- Đối với giáo viên tham gia học Cao Đẳng, Đại học trường sẽ phân công,

phân nhiệm hợp lý để tạo điều kiện cho giáo viên đó tham gia học nâng chuẩn,

không bố trí những công việc kiêm nhiệm nhiều để khỏi chồng chéo thời gian học:

- Dự kiến thời gian: Từ tháng 09/2014 đến 06/2016

+ 1 giáo viên đang theo học lớp liên thông từ trung cấp lên đại học tại trường

Cao Đẳng Sư Phạm Kon Tum.

+ 01 giáo viên học liên thông từ sơ cấp lên cao đẳng, học tại trường Cao

Đẳng Sư Phạm Kon Tum.

* Bồi dưỡng ngắn hạn:

- Nhà trường phân công dạy thay và động viên sự hỗ trợ giúp đỡ đồng nghiệp

để tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học các lớp bồi dưỡng ngắn ngày về

chuyên môn cũng như bồi dưỡng nghiệp vụ.

- Tham gia các lớp bồi dưỡng khi phòng tổ chức, nhà trường sẽ sắp xếp thời

gian tạo điều kiện cho đội ngũ tham gia .

a, Bồi dưỡng giáo viên mới:

- Tháng 10/ 2015: Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mới: Cô Nguyễn

Thị Lành thực hiện chương trình mầm non mới.



- Tháng 11/ 2015: Bồi dưỡng chuyên môn cho Cô Phạm Thị Tuyết Hương,

Lê Thị Mai Trang về hoạt động phát triển vận động.

- Tháng 12/ 2015 : Bồi dưỡng cho Cô Y Nên về hoạt động làm quen âm

nhạc.

b, Bồi dưỡng giáo viên dạy lâu năm nhưng chuyên môn yếu:

- Tháng 1 &2 / 2016: Bồi dưỡng cho Cô Y Hiếc về hoạt động dạy học lấy trẻ

làm trung tâm.

8. Bồi dưỡng chuyên môn qua dự giờ đánh giá:

Tiến hành thanh tra, kiểm tra để đánh giá năng lực giáo viên là một việc làm

không thể thiếu được trong công tác quản lý và bồi dưỡng. Muốn vậy, người phó

hiệu trưởng cần phải đề ra kế hoạch kiểm tra một cách cụ thể, tạo điều kiện cho

giáo viên phấn đấu. Việc thăm lớp dự giờ giáo viên phải được tiến hành thường

xuyên để phát hiện kịp thời những nhân tố tích cực mà phát huy chuyên môn của

họ. Đồng thời nắm được những thiếu sót, hạn chế của từng giáo viên mà có biện

pháp bồi dưỡng cụ thể cho giáo viên qua công tác thanh tra, kiểm tra. Bên cạnh đó

người phó hiệu trưởng phát hiện được những thiếu sót trong công tác quản lý, chỉ

đạo chuyên môn của mình, từ đó có những khắc phục kịp thời. Hàng tháng mỗi lớp

đều được dự giờ ít nhất một lần. Riêng giáo viên yếu kém được dự giờ thêm để kịp

thời uốn nắn những sai sót hạn chế về chuyên môn. Việc kiểm tra được tiến hành

dưới nhiều hình thức: Kiểm tra định kỳ, kiểm tra toàn diện, kiểm tra cuối học kỳ,

kiểm tra cuối năm.

Khi tiến hành kiểm tra giáo viên cần giữ được không khí bình tỉnh, tạo cho

mọi người kiểm tra thực sự phấn khởi, thoải mái. Người kiểm tra vui vẻ, trân tình,

tôn trọng người được kiểm tra. không làm cho giáo viên mất bình tĩnh và sợ sệt.

Tùy theo mức độ của giáo viên mà góp ý, chủ yếu nhìn vào sự cố gắng và khả năng

vươn lên của từng người mà nhận xét. Có như vậy người giáo viên mới thực sự vui

vẻ khi được kiểm tra, đồng thời hạn chế những tư tưởng xấu có thể xảy ra. Đánh

giá năng lực chuyên môn của giáo viên phải công bằng, vô tư, chính xác, biết động



viên kịp thời đến từng giáo viên. Sự cố gắng vươn lên của từng giáo viên được

đánh giá đúng mức và trân trọng.

9. Bồi dưỡng chuyên môn qua phong trào đánh giá.

Có thể nói, biện pháp bồi dưỡng thông qua các phong trào thi đua, tổ chức

các hội thi, hội giảng thường xuyên sẽ giúp cho giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh tự tin

khi lên lớp. Để đạt được thành tích đòi hỏi mỗi người phải trao dồi năng lực sư

phạm, nghệ thuật lôi cuốn trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp,

bạn bè … Từ đó trình độ chuyên môn và tay nghề của giáo viên được nâng lên.

Phong trào thi đua gắn liền với các hội thi sẽ làm cho phong trào thi đua trong nhà

trường càng sôi nổi, có tác dụng tuyên truyền đến đa số phụ huynh; Trong các

phong trào thi đua nhà trường luôn xác định rõ mục tiêu, luôn thể hiện tốt tinh thần

công khai, minh bạch, đảm bảo công bằng và dân chủ trong các Hội thi

Hằng năm trường đã tổ chức các hội thi: thi trang trí lớp, thi giáo viên giỏi

cấp trường, thi làm đồ dùng dạy học đều đạt kết quả tốt…

Việc tổ chức các hội thi trong nhà trường có tác dụng thúc đẩy sự phấn đấu

vươn lên của các giáo viên. Trong các hội thi, họ có điều kiện khẳng định mình

trước tập thể. Song bên cạnh đó, việc tổ chức các hội thi cũng tạo được mối quan

hệ thân ái, giúp đỡ nhau trong tập thể giáo viên nhà trường để cùng nhau tiến bộ.

Để các hội thi thành công và có kết quả tốt, BGH chỉ đạo chuyên môn xây

dựng kế hoạch cụ thể cho từng tháng, thông báo với toàn chị em để họ nắm được

nội dung, thời gian thi.

Ví dụ: - Tháng 9, 10: Thi trang trí nhóm lớp.

- Tháng 11: Thi giáo viên giỏi cấp trường . Thi làm đồ dùng dạy học.

Trong các đợt thi, giáo viên luôn có sự chuẩn bị và nỗ lực phấn đấu để đạt

kết quả cao nhất. Sau hội thi, trường có tổng kết rút kinh nghiệm khen thưởng các

cá nhân có thành tích xuất sắc. Chính vì làm tốt vấn đề trên nên phần nào cũng đã



động viên tinh thần của chị em, nâng dần chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong

nhà trường .

- Phong trào thi đua dạy tốt có tác dụng rất lớn đến việc nâng cao trình độ

nghiệp vụ và chất lượng giáo dục trong trường học. Thực tế cho thấy, những giáo

viên tham gia và đạt kết quả cao trong phong trào thi đua đều là những giáo viên

trưởng thành nhanh chóng về chuyên môn.

Tổ chức tốt phong trào thi đua trong nhà trường cũng là một hình thức bồi

dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên không kém phần quan trọng. Chính vì

vậy hàng năm chúng tôi đều phát động phong trào thi đua qua các đợt: 20/11 cuối

đợt thi đua, nhà trường đều tiến hành sơ kết, đánh gía, rút kinh nghiệm, đồng thời

động viên khen thưởng những giáo viên có thành tích cao. Góp ý cho những giáo

viên chậm tiến, chưa có ý thức vươn lên. Kết quả của mỗi đợt thi đua là cơ sở cho

việc xét thi đua cuối năm đối với giáo viên. Từ đó chất lượng chăm sóc giáo dục

trẻ ngày càng được nâng cao.

* Kết quả dự giờ giáo viên và chất lượng học sinh qua 02 năm học.

Với những biện pháp trên, bản thân tôi đã bồi dưỡng được đội ngũ giáo viên

có nhiều tiến bộ chất lượng giảng dạy, vận dụng sáng tạo phương pháp giảng dạy,

hoàn thành tốt nhiệm vụ chuyên môn, đưa chất lượng chuyên môn của đội ngũ giáo

viên và chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường mầm non Bình Minh

càng vươn lên rõ rệt, cụ thể như sau:

- Về chất lượng giảng dạy:

TT Năm học

Chất lượng tiết dạy Chất lượng hồ sơ

Tổng

số tiết

dạy

Giỏi Khá TB Yếu Tổng

số bộ

hồ sơ

Tốt Khá TB Yếu

01 2014-

2015120 20 40 55 5 8 2 3 2 1



02 Học kỳ I.

2015-

2016

70 20 30 19 1 8 4 3 1

- Chất lượng học sinh qua 2 năm.

TT Năm học Tổng

số học

sinh

Chất lượng

Bé ngoan Đạt Chưa đạt

01 2014-2015 138 105 33 50

02 Học kỳ I.

2015-2016154 129 25

C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT.

I. Kết luận.

- Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển của xã

hội. Trong nghị quyết Đại Hội lần thứ VIII đã nêu rõ “ Giáo dục là quốc sách hàng

đầu trong chiến lược phát triển lâu dài của đất nước”.

- Vì thế những người làm công tác giáo dục cần có nhận thức sâu sắc về vai

trò vị trí của ngành. Nhất là giáo dục mầm non, ngành học đặt cơ sở nền móng đầu

tiên cho quá trình giáo dục con người. Qua thời gian công tác tại trường tôi đặc biệt

quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo

viên.

II. Bài học kinh nghiệm:

Giáo dục mẫu giáo là một khoa học rất tinh vi và là một nghệ thuật do đó đòi

hỏi giáo viên phải có năng lực toàn diện mới đảm bảo nhiệm vụ giáo dục các cháu.



Để có được một đội ngũ như vậy cần phải:

- Thường xuyên chăm lo cho đội ngũ, xây dựng một khối đoàn kết nhất trí

trong nhà trường, giáo viên là sức mạnh tổng hợp để thực hiện có kết quả

việc nâng cao chất lượng toàn diện của trường.

- Tham mưu với hiệu trưởng để có kế hoạch và phương thức bồi dưỡng cụ

thể để nâng dần trình độ và năng lực của giáo viên, cho giáo viên tham

gia đào tạo nghiệp vụ, các lớp bồi dưỡng ngắn hạn, dài hạn, tạo điều kiện

về mặt thời gian cho giáo viên bồi dưỡng và tự bồi dưỡng để hoàn thành

tốt nhiệm vụ.

- Trang bị cơ sở vật chất tạo điều kiện về tài liệu, phân phối chương trình

đồ dùng học tập, tổ chức các chuyên đề xây dựng chỉ đạo lớp điểm. Hội

thi, hội thảo, dự giờ, kiểm tra, tham quan học tập, mở mang tầm nhìn để

vươn lên kịp với đơn vị bạn.

- Người quản lý phải luôn gương mẫu về mọi mặt, có nhận thức đúng đắn

về tầm quan trọng của công tác giảng dạy, luôn đi sâu, đi sát trong việc

kiểm tra chất lượng chuyên môn, đánh giá đúng thực trạng của giáo viên,

nắm được phương pháp của từng loại tiết, từng bộ môn và thủ thuật kinh

nghiệm lên lớp.

III. Một số đề xuất:

- Để nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên ngày càng vững mạnh phục

vụ tốt cho công tác chăm sóc giáo dục trẻ, bản thân tôi là người phó hiệu trưởng

luôn luôn đề cao công tác chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội

ngũ giáo viên. Vì vậy tôi kính mong phòng giáo dục quan tâm hơn nữa và đầu tư cơ

sở vật chất cho trường, mở các lớp tập huốn nâng cao chuyên đề theo phương pháp

đổi mới cho đội ngũ giáo viên của trường được học hỏi.

- Cùng với sự giúp đỡ của chính quyền địa phương và các bậc phụ huynh tạo

điều kiện cho giáo viên phát huy hết năng lực chuyên môn để nâng cao chất lượng

chăm sóc giáo dục trẻ.



- Đối với giáo viên tôi đề nghị hãy phát huy hết khã năng làm chủ tập thể,

sáng tạo trong công tác, nhiệt tình phấn đấu nâng cao nghiệp vụ chuyên môn để

làm tốt công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường để đáp ứng mục tiêu giáo

dục mà ngành giáo dục đã đề ra. Phát triển đào tạo thế hệ trẻ thế hệ con người mới

xã hội chủ nghĩa.

Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi với mong muốn thực hiện

tốt việc “Nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ giáo viên” ở Trường Mầm

non Bình Minh nói riêng và ở các trường Mầm non nói chung. Rất mong nhận

được sự đóng góp, xây dựng ý kiến của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để sáng

kiến kinh nghiệm của tôi được hoàn thiện và hiệu quả hơn.

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Đăk Ruồng, ngày 26 tháng 1 năm 2016 Người viết sáng kiến kinh nghiệm

Mai Thị Luyến

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................



............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

Đăk Ruồng, ngày tháng năm 2016

T/M HĐKH CẤP TRƯỜNG

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KINH NGHIỆM CẤP HUYỆN

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................



............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................

Đăk RVe, ngày tháng năm 2016

T/M HĐKH CẤP HUYỆN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

1. NQ/TW: Nghị quyết, trung ương.

2. GDMN : Giáo dục mầm non.



3. QĐ/TTg: Quyết định, thủ tướng.

4. QĐ- BGD&ĐT: Quyết định bộ giáo dục và đào tạo.

5. CNH-HĐH: Công nghiệp hóa, hiện đại hóa.

6. BGH: Ban giám hiệu.

TÀI LỆU THAM KHẢO

1. Tạp chí giáo dục mầm non.

2. Chương trình giáo dục mầm non.



3. Nghị quyết 29- NQ/TW của Ban chấp hành Trung Ương khóa XI.

4. Luật giáo dục Quốc Hội thông qua ngày 14/6/2005.

5. Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006.

6. Chỉ thị số 33 của Chính phủ.

7. Quyết định 239/QD-TTg.

8. Quyết định số 02/2008/QĐ-BGD&ĐT.

9. Quyết định số 16/2008/QĐ-BGD&ĐT.


Documents

SKKN: Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng …pgdkonray.edu.vn/wp-content/uploads/2016/04/M---t-s... · Web view- Phong trào thi đua dạy tốt có tác dụng