Upload
hova
View
205
Download
12
Embed Size (px)
DESCRIPTION
ŠKOLSKA DOKIMOLOGIJA. Pripremila: Kristina Galić, prof. 5. prosinca 2012. Što je školska dokimologija?. Grč. d okimos= prokušan, dokazan logos=istina, znanost - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
ŠKOLSKA DOKIMOLOGIJA
Pripremila: Kristina Galić, prof.5. prosinca 2012.
Grč. dokimos= prokušan, dokazan
logos=istina, znanost Školska dokimologija bavi se pitanjima
ispitivanja i procjenjivanja učeničkih odgojno-obrazovnih postignuća u školama. Nastoji identificirati i proučiti utjecaj svih onih faktora koji kvare metrijsku vrijednost školskih ocjena te pronaći načine i postupke što objektivnijega i pouzdanijeg, a time i valjanijeg ispitivanja i mjerenja učeničkih znanja i drugih odgojno-obrazovnih postignuća.
Što je školska dokimologija?
ISPREDAVATI-ISPITATI-
OCIJENITI
Školsko ispitivanje znanja je takav postupak u
kojem se pitanjima (podražajima) upućenim subjektu (učeniku), izazivaju reakcije znanja (odgovori).
U postupku ocjenjivanja prosuđuje se vrijednost učenikova odgovora i to jedinicama takve ordinalne ili redoslijedne ljestvice kakvu predstavljaju školske ocjene i tako posredno mjere njegova znanja.
Ispitivanje i ocjenjivanje učeničkih znanja
LJESTVICA OCJENA U odgojno-obrazovnom sustavu Republike
Hrvatske koristi se ljestvica od pet ocjena(nedovoljan, dovoljan,dobar, vrlo dobar, odličan).
Radi se o ordinalnoj ljestvici ili ljestvici ranga kojom je jedino moguće procijeniti je li nešto od nečega veće ili manje.
Razlike između stupnjeva često nisu u potpunosti jasne.
Školsko ocjenjivanje = mjerenja znanja Funkcija ocjene – kontrola učeničkih znanja Svako mjerenje pretpostavlja:
1. predmet ili ono što se mjeriZNANJE 2. instrument kojim se mjeri
NASTAVNIK 3. tehnika mjerenja NAČIN ISPITIVANJA I OCJENJIVANJA
Nastavnik je i mjerni instrument i mjerilac.
Metrijski karakter ocjenjivanja znanja
prosudba učenikova znanja u odnosu na neke
unaprijed zadane kriterije ili u odnosu na druge učenike – pri ocjenjivanju, izmjereno znanje se izražava odgovarajućom ocjenom (brojkom ili slovom) koja prenosi poruku o količini i vrijednosti izmjerenog znanja (vrednovanje).
OCJENJIVANJE JE...
Postoje dva načina
mjerenja(ocjenjivana):
Izravno – ono mjerenje u kojem su mjerne jedinice iste vrste kao i predmet mjerenja.
Posredno – mjerenje u kojem predmet mjerenja i mjerne jedinice nisu iste vrste.
Školsko ocjenjivanje- posredno mjerenje jer se učenička znanja (predmet) mogu mjeriti samo posredno odnosne preko reakcija učenika u određenim situacijama (npr. učenički odgovori na nastavnikova pitanja).
Zašto ocjenjujemo?
Dobivamo podatke o tome s kakvim uspjehom
učenici stječu i vladaju predmetnim sadržajima (što im omogućuje praćenje njihova edukativnog razvoja).
Dobivamo povratne informacije o njihovu nastavnom radu kako bi ga mogli prikladnije i uspjelije oblikovati i realizirati.
???
Slaba dijagnostička i prognostička vrijednost. Nisu valjani pokazatelji znanja i ne omogućuju
predviđanje učeničkog uspjeha.
Nedostaci ocjena
Nedovoljna jasnoća i neodređenost odgovora
Učenikove verbalne mogućnosti
Učenikove mogućnosti opažanja i vještog korištenja percipiranim podatcima
Čuvstvena otpornost
Faktori pri oblikovanju učeničkih odgovora
Mjerni instrument ne smije imati bilo kakav
utjecaj na rezultat mjerenja! Valjanost Objektivnost Pouzdanost Osjetljivost
Faktori koji ovise o nastavniku kao mjernom instrumentu
USMENO PROVJERAVANJA
ZNANJA
PREDNOSTI Bolje se provjerava
razumijevanje i uporaba znanja
Učenici češće uče s razumijevanjem ako znaju da ih očekuje usmeno ispitivanje
Nastavnik usmjerava učenika
NEDOSTATCI Vremenski
neekonomično Nužno subjektivno Obično obuhvaćeno
manje gradiva nego u pismenom
U jednom satu nastavnik provjeri znanje malog broja učenika
PISMENO PROVJERAVANJE
ZNANJA
PREDNOSTI Svim učenicima su
postavljeni isti zadaci pa je njihovo znanje međusobno usporedivo
Objektivnije ocjenjivanje Može se obuhvatiti više
gradiva Vremenski ekonomično
NEDOSTATCI Pismeni ispiti znanja koje
nastavnik samostalno sastavlja
Upitne metrijske karakeristike
Testovi nisu standardizirani!!!
Testovi znanja- provjeravaju i mjere rezultate
postignuća u učenju, poučavanju i treniranju. Metrijske karakteristike testova znanja su: valjanost,
objektivnost, pouzdanost, osjetljivost i normiranost. Tipovi testova znanja (tipovi zadataka) su:
tip dosjećanjatip dopunjavanjaalternativni tiptip s dva kriterija izboratip višestrukog izboratip ispravljanja i sređivanjatip povezivanja
OBJEKTIVNIJI POSTUPCI MJERENJA ZNANJA
Esejski tip zadatka- mjeri- razumijevanje,
rješavanje nekih vrsta problema, kompleksne vještine, organizaciju ideja, vještinu izražavanja
Zadatci objektivnog tipa –mjere- činjenično znanje, razumijevanje
Zadatci rješavanja problema- mjere- razumijevanje problema, vještinu rješavanja problema
OSOBINE RAZLIČITIH VRSTA ZADATAKA NA ISPITIMA ZNANJA
SVRHA PROVJERAVANJA ZNANJA
je napredovanje učenika.
Što? povratna informacija motivacija selekcija vrednovanje
Za koga? učenici nastavnici roditelji prosvjetne vlasti ravnatelji srednje škole i
sveučilišta
UTVRĐIVANJE PREDZNANJA-na početku
poučavanja FORMATIVNA FUNKCIJA - nadgledanje
napredovanja učenika tijekom poučavanja DIJAGNOSTIČKA FUNKCIJA - utvrđivanje
teškoća u učenju SUMATIVNA FUNKCIJA - evaluacija
postignuća nakon poučavanja
GLAVNE FUNKCIJE EVALUACIJE
Dehumanizira proces poučavanja Unosi strah Razvija nisko samopoštovanje Stvara neprijateljsku atmosferu Utječe na snižavanje zadovoljstva školom Slabe metrijske karakteristike ocjena imaju
veliki utjecaj na život učenika!
KRITIKE PROCESA OCJENJIVANJA
„Znati ne znači biti. Naučeno morate pokušati prenijeti u svakodnevni život.”
Blaise Pascal
JOŠ MALO...
Grgin, Tomislav: Školsko ocjenjivanje znanja, 4.
izd., Jastrebarsko: Naklada Slap, 2001. Grgin, Tomislav: Školska dokimologija:
procjenjivanje i mjerenje znanja, 2. izd., Jastrebarsko: Naklada Slap, 1994.
Literatura