Skolforum 29 oktober 2012

Forskning för klassrummet. Hur kan man arbeta med vetenskaplig grund

och beprövad erfarenhet i skolan?

Eva Minten

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet – hur kan man arbeta forskningsbaserat i klassrummet?

Vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Både utbildningen och undervisningen ska vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.

Vad är vetenskaplig grund?

• Självständigt urskilja, formulera och lösa problem

• Arbeta enligt akademisk praxis

• Verka för att bygga kunskap och synlighet

Beprövad erfarenhet

Prövad, dokumenterad och genererad under en längre tidsperiod och av många.

För att få benämna att en erfarenhet är beprövad så måste den användas av ett större flertal och den måste vara dokumenterad.

Det som en lärare eller lärarna gjort på en skola är inte liktydigt men beprövad erfarenhet.

Forskningens roll i undervisningen

• Forskningsbaserad kunskap är inte synlig i praktiken.

• Kunskapen inte tillgänglig när den behövs.• Dåliga organisatoriska förutsättningar.• Brist på tid.• Dåliga kompetensmässiga förutsättningar hos

rektor och hos lärarna.• Den vetenskapliga kunskapen upplevs inte som

lika betydelsefull som den erfarenhetsbaserade kunskapen.

• Kunskap upplevs som ett hot.

Samstämmighet

Forskning och praktik pekar åt samma håll. Vissa faktorer utmärker sig som extra viktiga för en undervisning som gynnar eleverna.

Faktorer

Fokus på:• rutiner och interaktion• återkommande träffar under längre tid• kollegialt lärande• vardagsfaktorer• inspel från andra aktörer

(Andreas Ryve, Mälardalens högskola)

Kollegialt lärande

Strukturerat och återkommande samarbete där återkopplingen är ett centralt inslag.

Bygga in rutiner i verksamheten för kollegiala samtal.

Andra tydliga påverkansfaktorer

• Ett tillåtande arbetsklimat

• Formativ bedömning

• Inkludering

• Pedagogiskt ledarskap

SystemnivåProcessnivå

DifferentieringSegregering

DecentraliseringIndividualisering

Processnivån för huvudmannen och för arbetet i skolan.

Hur förhåller vi oss till differentiering?

Arbeta med att inkludera snarare än att exkludera

Inte nivågruppera

Hur förhåller vi oss till individualisering?

• Lärarledd undervisning

• Eleven arbetar i egen takt och får stöd

• Ansvaret läggs inte över på eleven

För alldeles för många lärare är fortbildning en nedsättande och bedövande upplevelse där de sitter ner och passivt tar emot information.

Den är ofta obligatorisk, och den utvärderas med nöjdhetsenkäter.

Helen Timperley, Realizing the power of professional learning.

Effektiv kompetensutveckling

• Fokus på elevers måluppfyllelse

• Långsiktighet (3-5 år)

• Delaktighet

• Mandat och krav

• Kollegialt lärande och praxisnära

Lärare som inte lär sig genom annat sätt än genom trial and error är en belastning för sina elever.

Yrkesmässigt lärande om undervisning är därför en individuell skyldighet och en institutionell rättighet.

Hargreaves. 2004. Läraren i kunskapssamhället. Studentlitteratur.

Visible learning for teachers

Transformational kännetecknas av att det är karismatiska ledare som vill skapa energi kring och överlåtelse till ett gemensamt mål.

Instructional är mer fokuserad på vilken genomslag alla i skolan har på elevers lärande och försäkrar sig om att så lite som möjligt stör inlärningsprocesserna, har höga förväntningar på sina lärare, besöker klassrum och är intresserade av att analysera vad och hur man lär sig på skolan.

Hattie använder en grov metod men han använder den över ett väldigt stort material och det han kommer fram till stöds av annan forskning.

John Hattie, Visible learningVad fungerar bättre…?

• 19 av de 30 starkaste påverkansfaktorerna på studieprestationer handlar om läraren, undervisningen eller utvärdering av undervisningen!

• Betydelsen av att synliggöra undervisning och lärande med samspelet mellan lärare och elever i centrum.

• Formativ bedömning

Expertläraren

• Identifiera väsentligheter

• Leda lärande genom klassrumsinteraktion

• Övervaka lärandet och ge feedback

• Använda sina känslomässiga sidor

• Påverka elevers studieresultat

Socialstyrelsen, Social rapport 2010

Summa summarum

• Fokusera några mål (gäller hela linjen)

• Arbeta långsiktigt

• Arbeta med strukturerade kollegiala samtal på ett tema med extern expert

• Läs och diskutera forskning inom de områden som fokuseras (gemensam kunskapsbas)

Vad gör Skolverket?

Skolverket ska’sammanställa och spridakunskap om resultat av forskning’

Tre benWebben är en central funktion för att sprida skolforskning.• Specialpedagogik• Matematik• NO• Svenska med läs-och skrivutveckling• Bedömning och betyg• It i skolan• SO• Didaktik (fr.o.m. december 2012)

www.skolverket.se/forskning

Pocketserien ”Forskning för Skolan” – presentera forskning i pocket

Utvecklingsinsatser

Samarbete med andra aktörer

• Forskning.se www.forskning.se ”För dig i skolan”

• Lärosäten

• Vetenskapsrådet

• Skolinspektionen och SPSM

• SKL, lärarfack, skolledarfack

Tack!www.skolverket.se/forskningeva.minten@skolverket.se

www.skolverket.se