Upload
others
View
0
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE
THINK-PAIR-SHARE UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MEMECAHKAN MASALAH MATEMATIKA DAN AKTIVITAS
BELAJAR SISWA KELAS IV SDN KAUMAN 2
SKRIPSI
OLEH :
SHELVIANA ZAHROH
NIM : 201110430311106
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Allah subhanahu wa ta’ala penulis panjatkan karena
hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul “Penerapan
Model Pembelajaran Kooperatif tipe Think-Pair-Share untuk Meningkatkan
Kemampuan Memecahkan Masalah Matematika dan Aktivitas Belajar Siswa Kelas
IV SDN Kauman 2” dapat terselesaikan dengan baik. Sholawat serta salam tidak
lupa selalu tercantum kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.
Penulis Menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan,
bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis
mengucapkan banyak terima kasih kepada yang terhomat:
1. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan yang telah memberikan izin dalam proses penelitian.
2. Dr. Ichsan Anshory AM., M.Pd selaku ketua jurusan Pendidikan Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas Muhammadiyah Malang
yang telah memberikan motivasi, do’a dan semangat.
3. Dr. Yuni Pantiwati, M.Pd. selaku dosen Pembimbing I dan Latif Nur Hasan,
M.Pd Pembimbing II, yang telah memberi saran serta kritik kepada saya selama
proses penyelesaian skripsi sehingga penulisan skripsi ini berjalan dengan baik
sesuai dengan yang diinginkan dan dapat selesai tepat pada waktunya.
4. Kepala Sekolah SDN Kauman 2 Malang Bapak Drs. H. Mohammad Rifai serta
Ibu guru kelas IV Ibu Lilis Setyowati S.Pd yang telah menyediakan tempat dan
meluangkan waktunya untuk penelitian.
5. Bapak dan Ibu tercinta yang tak pernah lelah memberikan motivasi, semangat,
kasih sayang, dan do’a.
6. Seluruh sahabat dan teman-taman PGSD angakatan 2011 kelas B yang telah
memberikan motivasi dan bantuannya.
7. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan semua, yang telah banyak
membantu dalam penulisan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam menyelesaikan skripsi ini masih banyak
kekurangan. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi
tercapainya kesempurnaan skripsi ini, sehingga skripsi ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis pada khususnya dan bagi pembaca pada umunya.
Malang, 10 November 2015
Penulis
x
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ………………………………………………………………… i
LEMBAR PERSETUJUAN …………………………………………………………
LEMBAR PENGESAHAN …………………………………………………………..
SURAT PERNYATAAN KEASLIAN ……………………………………………...
HALAMAN PERSEMBAHAN ………………………………………………….......
ABSTRAK …………………………………………………………………………….
KATA PENGANTAR ………………………………………………………………..
DAFTAR ISI ………………………………………………………………………….
ii
iii
iv
v
vi
viii
x
BAB I. PENDAHULUAN ……………………………………………………………
A. Latar Belakang ………………………………………………………………….
B. Rumusan Masalah ………………………………………………………………
C. Tujuan Penelitian ……………………………………………………………….
D. Hipotesis Tindakan ……………………………………………………………..
E. Manfaat Penelitian ……………………………………………………………...
F. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Masalah …………………………………….
G. Definisi Istilah …………………………………………………………………..
1
1
6
6
7
7
8
9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ………………………………………………………..
A. Kajian Teori …………………………………………………………………….
1. Pembelajaran Tematik ………………………………………………………
2. Matematika di Sekolah Dasar ………………………………………………
a. Pendidikan Matematika SD …………………………………………….
b. Materi Penaksiran di SD Kelas IV ……………………………………...
3. Pemecahan Masalah Matematika …………………………………………...
4. Aktivitas Belajar ……………………………………………………………
5. Model Pembelajaran Kooperatif ……………………………………………
a. Metode Pembelajaran Think-Pair-Share ……………………………….
b. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Think-Pair-Share Pada
Materi Penaksiran ………………………………………………………
B. Penelitian yang Relevan ………………………………………………………...
11
11
11
12
13
15
17
21
25
28
31
32
xi
C. Kerangka Pikir …………………………………………………………………. 33
BAB III. METODE PENELITIAN …………………………………………………
A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ………………………………………………..
B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ……………………………………..
C. Lokasi dan Waktu Penelitian …………………………………………………...
D. Subjek Penelitian ………………………………………………………………..
E. Data .............................………………………………………………………….
F. Teknik Pengumpulan Data ……………………………………………………...
G. Instrumen Penelitian ……………………………………………………………
H. Teknik Analisis Data ……………………………………………………………
I. Prosedur Penelitian ……………………………………………………………..
35
35
36
36
36
36
37
38
41
45
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN …………………………..
A. Paparan Data …………………………………………………………………..
B. Pembahasan ……………………………………………………………………
49
49
102
BAB V. KESUMPULAN DAN SARAN …………………………………………….
A. Kesimpulan …………………………………………………………………….
B. Saran …………………………………………………………………………...
115
115
117
DAFTAR PUSTAKA ………………………………………………………………... 118
LAMPIRAN ………………………………………………………………………….. 120
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Tabel 2.2
Tabel 2.3
Tabel 3.1
Tabel 3.2
Tabel 3.3
Tabel 4.1
Tabel 4.2
Tabel 4.3
Tabel 4.4
Tabel 4.5
Tabel 4.6
Tabel 4.7
Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif ……………………...
Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Think-pair-share ………….
Langkah-langkah Pembelajaran Kooperatif Think-pair-share pada
Materi Penaksiran ………………………………………………………..
Kriteria Presentase Aspek Aktivitas Belajar Siswa ……………………..
Kriteria Presentase Aspek Pemecahan Masalah …………………………
Kriteria Nilai Rata-rata Siswa dalam Memecahkan Masalah ...…….……
Daftar Nama Tiap Kelompok …………………………………………….
Presentase Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ……………………...
Refleksi siklus 1 ………………………………………………………….
Presentase Aspek Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ……………………..
Data Perbandingan Antara Hasil Siklus I Dengan Siklus II ……………..
Perbandingan Aspek Pemecahan Masalah Tes Siklus I dan Siklus II …...
Perbandingan Hasil Presentase Aktivitas Siswa ………………………....
27
29
31
42
43
44
56
72
76
97
101
106
111
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Gambar 4.1
Gambar 4.2
Gambar 4.3
Gambar 4.4
Gambar 4.5
Gambar 4.6
Gambar 4.7
Gambar 4.8
Gambar 4.9
Gambar 4.10
Gambar 4.11
Gambar 4.12
Gambar 4.13
Gambar 4.14
Gambar 4.15
Gambar 4.16
Gambar 4.17
Gambar 4.18
Gambar 4.19
Gambar 4.20
Gambar 4.21
Gambar 4.22
Gambar 4.23
Gambar 4.24
Gambar 4.25
Gambar 4.26
Gambar 4.27
Gambar 4.28
Skema Penelitian Tindakan Kelas ……………………………………......
Siswa menjawab pertanyaan dari guru ................................………….....
Siswa memperhatikan guru menjelaskan materi penaksiran …………….
Guru menuliskan permasalahan awal terkait penaksiran ……….............
Siswa dibimbing guru menyelesaikan permasalahan awal ………………
Siswa memahami dan mengerjakan LKS secara mandiri (think) ………..
Siswa berdiskusi bersama pasangan mengenai LKS (share) …………….
Siswa mempresentasikan hasil diskusi kepada teman (share) …………...
Siswa mengerjakan tes evaluasi ………………………………………….
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek A …………………….
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek B …………………….
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek C …………………….
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus I, aspek D …………………….
Diagram Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Tes Siklus I ………
Diagram Aktivitas Belajar Siswa ………………………………………...
Guru menjelaskan Materi Penaksiran ……………………………………
Siswa mencari dan bergabung bersama kelompoknya …………………..
Guru memberi contoh cara pemecahan persoalan matematika …………..
Siswa terlibat dalam memecahkan persoalan dengan guru ………………
Siswa mengerjakan soal secara mandiri ………………………………….
Siswa menyelesaikan soal dengan berdiskusi ……………………………
Siswa mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas …………………...
Siswa mengerjakan Tes dengan mandiri …………………………………
Guru memberikan penghargaan kepada siswa …………………………...
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek A …………………...
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek B …………………...
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek C ……………………
Contoh hasil pekerjaan siswa pada siklus II, aspek D …………………...
Diagram Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Tes Siklus II ……...
45
55
56
57
57
58
59
60
61
66
67
68
69
70
74
82
82
83
84
85
86
87
88
88
93
93
94
95
95
xiv
Gambar 4.29
Gambar 4.30
Diagram aktivitas belajar siswa ………………………………………….
Perbandingan Presentase Aktivitas Belajar Siklus I dan Siklus II ……….
99
101
xv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A
LAMPIRAN B
LAMPIRAN C
LAMPIRAN D
LAMPIRAN E
LAMPIRAN F
LAMPIRAN G
LAMPIRAN H
LAMPIRAN I
LAMPIRAN J
PERANGKAT PEMBELAJARAN …………………………………..
1. RPP Siklus I …………………………………………………..
2. LKS Siklus I…………………………………………………...
3. RPP Siklus II ………………………………………………….
4. LKS Siklus II ………………………………………………….
INSTRUMEN PENELITIAN ………………………………………...
1. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I …………………………………….
2. Soal Tes Siklus I ………………………………………………
3. Kunci Jawaban Tes Siklus I …………………………………..
4. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ……………………………………
5. Soal Tes Siklus II ……………………………………………..
6. Kunci Jawaban Tes Siklus II ………………………………….
LEMBAR OBSERVASI PEMBELAJARAN ………………………..
1. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus I ……
2. Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Siklus II …..
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA ………….
1. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ………….
2. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II …………
SKOR dan NILAI ……………………………………………………..
1. Skor dan Nilai Tes Siklus I …………………………………...
2. Skor dan Nilai Tes Siklus II …………………………………..
CATATAN LAPANG ………………………………………………...
1. Catatan lapangan Siklus I ……………………………………..
2. Catatan Lapangan Siklus II …………………………………...
Hasil wawancara guru ………………………………………………...
Surat Izin ……………………………………………………………...
Keterangan Sudah Melaksanakan Penelitian …………………………
Dokumentasi …………………………………………………………..
120
120
127
131
137
141
141
142
143
145
146
147
149
149
151
153
153
155
157
157
158
159
159
160
161
163
164
165
118
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Erman Suherman dkk. 2001. Common textbook : Strategi Pembelajaran
Matematika Kontemporer. Bandung: JICA-UPI.
Hamalik, O. 2001. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Handini, Arum P. 2010. Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah
Siswa Kelas VIIIA SMPN 2 Nanggulan dalam Pmbelajaran Matematika
Pokok Bahasan Bangun Ruang Menggunakan Model Tkink-Pair-Square.
Skripsi tidak diterbitkan. Yogyakarta: FMIPA UNY.
Hardiyanti, Arif. 2013. Peningkatan Kreativitas dan Prestasi Belajar Matematika
Melalui Strategi Think-Pair-Share (PTK Pembelajaran Matematika Siswa
Kelas VII G Semester 2 SMP Negeri 2 Colomadu. Skripsi tidak
diterbitkan. Surakarta: FKIP UMS.
Henny Retno dkk. 2012. Upaya Peningkatan Keaktifan Siswa Dengan
Pendekatan Kooperatif Tipe TPS (Think-Pair-Share) Pada pembelajaran
Matematika. Skripsi tidak diterbitkan. Surakarta: FKIP UMS.
Hudojo, Herman. 2005. Pengembangan Kurikulum dan Pembelajaran
Matematika. Malang: UM Press.
Heruman. 2007. Model Pembelajaran Matematika di Sekolah Dasar. Bandung:
Rajawali Pers
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan 2013. Buku Tematik Terpadu
Kurikulum 2013 Buku Siswa dan Buku Guru Kelas 4. Tersedia di
bse.kemendiknas.go.id Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No.
67 Tahun 2013
Lie, Anita. 2008. Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang-Ruang Kelas.
Jakarta: Grasindo.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran Berorientasi Stand Proses
Pendidikan. Jakarta: Kencana.
Sardiman A.M. 2006. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: PT. Raja
Grafindo Persada.
119
Slavin, E. Robert. 2005. Cooperative Learning Teori Riset dan Praktik. Bandung:
Nusa Media.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfa Beta.
Sukirman dkk. 2003. Materi Pokok Matematika: Modul 7-12. Jakarta: Universitas
Terbuka.
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistik.
Jakarta : Prestasi Pustaka.
_______. 2011. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi
Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media
Uno, Hamzah B & Nurdin Mohamad. 2007. Belajar dengan Pendekatan
PAILKEM. Jakarta: Bumi Aksara.