1U D V I K L I N G A F S O - K O M P E T E N C E RH A N N E H E I M B Ü R G E R , 1 / 1 0 2 0 1 2

SO: PRAKSISRETTET DIDAKTIK PÅ HTX

2

FORMÅLET MED SO

• Gøre eleverne parate til videns- og informationssamfundet• Søge viden• Bearbejde viden• Tage viden til sig• Sammenligne viden• Formidle sin viden

• At være i et læringsrum• Der bindes sløjfe på særfaglige aktiviteter• Eleverne reflekterer over kernestof• Fra kvalifikationer til kompetencer

3

OVERBLIK OVER SO• Sammenhæng. Brug

som tjekliste• Kernestof• Faglige mål• Bedømmelseskriterier• Læreplanen i øvrigt

• Problemer• It, demokrati, innovation,

dokumentation, begrunde og relatere, evaluering

• http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/tilrettelaeg/so-htx-2010.docx

4

SO OG FAG ER VÆVET SAMMEN

5

SO OG FAG SPILLER SAMMEN• Undervise i eget fag kan

være at undervise i SO (eks: teknologiudvikling) Vær eksplicit om dette!

• Undervise i SO i sin faglige undervisning(Eks. Evaluering, arbejdsform, metoder) Vær eksplicit!

• SO-forløb sammenfatter(eks. Oplev SR 1:1, Final Countdown).

6

OPLEV SR 1:1

3 års elever underviser 1 år i SR-fag

• Al SO-teori igennem• Arbejdsform: eget gruppearbejde, 1g-ernes

gruppearbejde• Planlægning af egen undervisning• Formidling: ppt, prezi, arbejdspapirer,

tavle..• Evaluering: Formativ feedback fra lærer.

Evaluering af undervisning til 1gerne.

7

SO-KOMPETENCER

• SO-kompetencer giver øget faglighed• Skarpere profil af eget fag ved at relatere til

andre fag.• Eks. ”Sandhed og konstruktion” (Dansk, fysik,

teknologi). Hvordan naturvidenskab konkluderer på empiri ved at falsificere hver enkelt påstand. Humaniora slutter fra del til helhed.

8

DANSK OG MATEMATIK

• ”Tegn og tydning”• Bevis i matematik,

semiotik i dansk

• Eleverne får en indsigt, som et fag alene ikke kunne give

Fagligt mål i matematik:

”Kunne formulere sig i og skifte mellem det matematiske symbolsprog og det daglige skrevne eller talte sprog”

9

MATEMATIK OG SO I ØVRIGT

• Formål:Fagets praktiske dimension har stor vægt og består i, at man ved hjælp af matematiske teorier og modeller beskriver, analyserer og vurderer såvel tekniske, naturvidenskabelige og samfundsmæssige emner og relationer.

• Faglige mål:

kunne analysere praktiske problemstillinger primært inden for teknik, teknologi og naturvidenskab

10

VERDEN SET OG FORTALT• Et naturvidenskabeligt

eksperiment formidles i hovedområdernes genrer, 2 semester

• Kommunikationsanalyse• Sproglig bevidsthed• Formidling af videnskab• Videnskabelig metode inden

for naturvidenskab, humaniora og samfundsvidenskab

• Hoveområdernes formidlingstraditioner og hensigter

11

DANSK OG SOFagligt mål:fremlægge en faglig viden og en sammenhængende argumentation i et klart og korrekt skriftsprog og vurdere hvilken skriftlig fremstillingsform der er er mest hensigtsmæssig at anvende i en given kommunikationssituation.Kernestof:tekster og teksttyper, der har relevans for teknologisk dannelse og som er karakteristiske for uddannelsen som helhed.Teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens form og indhold.

12

KEMI OG SO

• Eleven tilegner sig erfaringer med de naturvidenskabelige fags arbejdsmetoder og tankegange, herunder hvordan teori og praksis spiller sammen ved løsning af konkrete problemstillinger.

• anvende faglig viden til at identificere, redegøre for og diskutere enkle kemiske problemstillinger fra teknologi, hverdag og den aktuelle debat

• formidle kemisk viden såvel skriftligt som mundtligt i både fagsprog og dagligsprog

13

UNDERVISE I SO I EGET FAGEksempl dansk:

• Innovation, iværksætter: Pontoppidans ”Lykke-Per” udsat for aktantmodel,

• Evaluering: rette diktat lige efter = større læring. Opstille tjekliste for egne fejltyper. Hvad evalueres ved diktat: skriftsproglig korrekthed, multitasking, kontekst-etablering, kulturel viden, geografisk viden, evne til at ikke forskrækkes over det ukendte.

• Elever afleverer stil• Lad eleverne rette egen

stil efter retteark ”Hvordan synes du selv det gik?”

• Lad dem skrive stilen igen på basis af iagttagelserne

• De afleverer gamle stil, retteark og ny stil

• Først nu får de karakter for begge stile

• http://www.cfu-film.dk/mediafiles/1/other/i_sproget_er_jeg___final_version.pdf

14

HVER SR HAR EGEN PROGRESSION

SR-specifikke forløb Fælles, men SR-tonede forløb

• Verden set og fortalt

• Branding• YE• Faglig

formidling

• World Watch• Menneske og

teknologi• Oplev SR 1:1• Final Countdown

15

FAGLIG FORMIDLING

Teknologi og dansk Den klassiske disposition af en rapport hænger sammen med argumentet. Lad eleverne vurdere egen rapporter.• Indledningen (hvad spørger jeg om og hvorfor) er påstand.• Metode og teori (på hvilke præmisser undersøger jeg) er

hjemmel og rygdækning for hjemmel. • Undersøgelse (hvad viser min undersøgelse/analyse) svarer

til belæg.• Diskussion (hvordan passer den til eksisterende viden - og

hvad kan den kritiseres for) er gendrivelse.• Konklusion (på disse præmisser er svaret) er

styrkemarkører.

16

WORLD WATCH• SR-tonet studietur, 2g• 1 år bedømmer på SR-

profil = kvalificerer valg af SR

• 3 år bedømmer faglig kommunikation

• Planlægning• Gruppearbejde• Informationssøgning• Kommunikationsanalyse• Præsentationsformer

17

TEKNOLOGI OG MENNESKE

3g, 5 semesterSO-stof:• Formidling: debatter i

det offentlige rum• Demokrati:

beslutningsprocesser, selvfremstilling• Arbejdsform:

paneldebat: affektiv læring

• Informationssøgning: bevidst ensidig• Teknologiens samspil i

det omgivende samfund• Teknologiudvikling

som lineær og interaktiv udvikling

18

FINAL COUNTDOWN – 3G

• Gennemgang af krav og bedømmelseskriterier

• Portfoliomapper vises frem• Gennemgang af forløb =

evalueringsskemaer• Resuméer skrives gruppevis• Eleverne bruger oversigt over SO som

tjekliste• Elever laver portfolio plus oversigt – og ser

hvad de mangler af dokumentation• Prøveeksamenhttp://www.emu.dk/gym/elever/eksamen/studieomr.html

19

BIOLOGI OG SO-RELEVANS

I samspil med de øvrige fag bidrager biologi til forståelsen af os selv og naturen omkring os og giver fagligt grundlag for holdningsdannelse og etisk stillingtagen i forbindelse med aktuelle samfundsmæssige forhold med biologisk indhold.

• at handle i demokratisk sammenhæng • får erfaring med relevant studieteknik• udvikler evnen til faglig fordybelse• forståelse af samspillet mellem teori og

praksis

20

DESIGN OG SO

Eleverne får en metode, som de kan overføre til løsning af opgaver i andre fag i den gymnasiale uddannelse og i videregående uddannelse i kraft af fagets strukturering af en problemløsende arbejdsproces.

21

IDÉHISTORIE OG SO

IdentitetIdehistorie forbinder tanker og ideer af forskellig art, går i dialog med de øvrige fag og rejser spørgsmål og perspektiverer problemstillinger på tværs af faggrænser og videnskaber.

Formål:styrke elevernes evne til at reflektere over tanker, forestillinger og værdier, de møder i uddannelsen og i deres omverden i øvrigt, og til at argumentere og diskutere på basis af viden og indsigt. Undervisningen skal samlet bidrage til uddannelsens overordnede formål ved at forberede eleven til videregående uddannelse.

22

ENGELSKIdentitet:Faget omfatter arbejdet med kommunikation i praksis med særlig fokus på tekniske, teknologiske og naturvidenskabelige emner• Faglige mål:

anvende hensigtsmæssige læsestrategier til orientering i større tekstmængder med henblik på udvælgelse af stof

•anvende en grundviden om historiske, kulturelle, samfundsmæssige og teknologiske forhold inden for sprogområdet eller internationalt til perspektivering af aktuelle forhold

•kunne anvende varierede, modtagertilpassede kommunikationsformer.

23

FYSIK

• Faget bidrager til beskrivelse, forståelse og diskussion af samfundsmæssige og teknologiske forhold og til naturvidenskabelig og teknologisk dannelse ved, at emner perspektiveres i videnskabs- og teknologihistoriske forløb. Faget giver forståelse af den naturvidenskabelige arbejdsmetode og dens betydning for udvikling af kultur- og verdensopfattelse.

• Gennem undervisningen i faget opbygger eleverne en reel studiekompetence på højeste gymnasiale niveau og eleverne bliver i stand til at kombinere teoretisk viden med eksperimenter og anvende modelbeskrivelser inden for det teknologiske og tekniske område.

24

SAMME ELEMENT – FORSKELLIGE VINKLER

Informationssøgning

• Komm/IT – redskab, teknik• Teknologi - kildekritik• ”Teknologi og menneske” –

ensidig informationssøgning• ”Costa Kalundborg” -

partsindlæg

- Viden om, hvad der sker i de forskellige fag og SO-forløb, når der konkluderes i Final Countdown.

25

ARBEJDSFORMERI FAG OG PÅ TVÆRS AF FAG

• Rap om ethanol (kemi og dansk)

• Forelæsning – forberedelse http://www.emu.dk/gym/fag/al/tilrettelaeg/forelaesning.html

• Fremlægge med opponent (8-4)

• Test: udfylde med sidemand • Lad elever lave spørgsmål • Paneldebat (demokrati)• Interview• Bruge tv-udsendelser: http://

www.cfu-film.dk/index.php?mod=main&top=0&parent=26&id=100

• Sørge for, at alle elever har været udsat for en palet

•

26

LÆRINGSSTILE

27

SO-SPØRGSMÅL

1. Hvordan sikres, at hver klasse når, hvad den skal?

2. Hvordan sikres sammenhængen mellem SO og særfaglig undervisning?

3. Tag udgangspunkt i kernestof/bedømmelseskriterier/faglige mål: Giv eksempler på, hvordan du underviser i SO-stof i din daglige undervisning.

28

GODE LINKS• Fagsider for elever: http://www.emu.dk/gym/elever/fagligvinkel.html• Studieværksted for elever: http://

www.emu.dk/gym/elever/opgaver/studievaerksted1.html• Studiemetoder- og teknikker for lærere: http://

www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/metoder/index.html• Øg elevernes udbytte: http://

www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/refleksion.html• Anvendelsesorienteret undervisning: http://

www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/undervis/anvendelsesorienteret.html

• Innovation: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/maal/innovation.html

• Videnskabsteori: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/maal/videnskabsteori.html

• Studieområdet på htx: http://www.emu.dk/gym/tvaers/studiekp/laerere/tilrettelaeg/so2-index.html