Social- og sundhedsskolen i Silkeborg · Ennova har med den nye spørgeramme fra 2015 i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have

2016 | Elevtrivselsundersøgelsen December 2016

For erhvervsuddannelserne

Skolerapport

Social- og sundhedsskolen i Silkeborg

Svarprocent: 198 besvarelser

®

Velkommen til Elevtrivselsundersøgelsen

Indhold Del I Overordnede resultater og anbefalinger

Del II Baggrundsanalyser, overblik over organisationen og resultater påuddannelserne

Del III: Tilvalgsmoduler

Del IV: Resultater i tabelform

Appendiks: Handlingsplan, generel information om undersøgelsen og læsevejledning

Baggrund Mange institutioner har allerede målt deres trivsel i en årrække og har det som en fast proces i kvalitetsarbejdet. Den nye erhvervsuddannelsesreform indebærer, at elevernes trivsel kommer under lup fra centralt hold i endnu højere grad end tidligere. Dette har bl.a. resulteret i, at der blev fastlagt en helt ny spørgeramme i 2015.

Ennova har med den nye spørgeramme fra 2015 i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have et meningsfyldt og retningsgivende værktøj til forbedringer. Det nytter ikke blindt at forbedre de områder, der scores lavest, hvis det ikke har en effekt på trivslen.

Analyser og flotte grafer må dog ikke tage fokus fra det egentlige mål med arbejdet:

Viden og uddannelse er en forudsætning for, at vores samfund kan blive ved med at være konkurrencedygtigt. Set i et bredere perspektiv er det en forudsætning for landets udvikling.

En forudsætning for at der skabes reel læring er, at elever, kursister og studerende er tilstrækkeligt motiverede og har rammerne for at modtage læring.

En væsentlig med- og modspiller for denne forudsætning er skolen, dens rammer, dens undervisere og principper for skoleledelse. Derfor er det vigtigt at kende "sundhedstilstanden" og have et redskab, der kan give retning i kvalitetsarbejdet.

Det har I med denne rapport.

Men husk det gamle ordsprog om, at grisen ikke bliver federe, hvis man vejer den. Måling skal følges op af handlingsplaner og handlinger, der vedligeholder eller forbedrer det bestående.

God fornøjelse!

Med venlig hilsen

Elevtrivselsholdet, Ennova

Rapporten er udarbejdet af: Ennova A/S© Ennova A/S. Alle rettigheder til metoder, tal og grafisk formidling

forbeholdes

[2]

Datagrundlag

47Social- og sundhedsassistentuddannelsen - HF

63Social- og sundhedsassistentuddannelsen - GF2

52Pædagogisk assistent - HF

17Pædagogisk assistent - GF2

19Omsorg, Sundhed og pædagogik - GF1

198Social- og sundhedsskolen i Silkeborg

8811Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet

SvarprocentAntal svarAntal mulige svar

[3]

Sammenfatning af undersøgelsens resultater

87[+1]

85[-1]

87

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

Bedste resultat for skole (SOSU)Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler samlet


Svarprocent på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg

Svarprocent: 198 besvarelser

Hvor høj er den overordnede trivsel?

I figuren ser I hovedresultatet af Elevtrivselsundersøgelsen 2016 på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg. Her kan I desuden se, hvordan I ligger i forhold til relevante benchmarks.

Tallet i [ ] viser udviklingen siden ETU 2015. Er den mindre end +/- 1 angives det som [0].

Her ses vurderingen af de enkelte indsatsområder, der er med i modellen til forklaring af elevtrivslen på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

81[+1]77

[-9]70[-1]

78[-3]

80[+1]

80[-1]75

[-1]

80[-1]

81[-1]

66[0]

76[0]

80[0]

78[-1]

72[0]

83

90

79838584

81

0

20

40

60

80

100

Undervisere -Mål og feedback

Undervisere -Pædagogik og

didaktik

Undervisere -Respekt og an-

svar

Undervisere -Forberedelse

Fysiske rammer Praktik Elevens egenindsats

Vurd

erin

g



6870Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende?

7169Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden

6768Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats

6161Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)?

5355let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats")

Laveste 5 resultater

8587Jeg er god til at arbejde sammen med andre

8687Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken

8488Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads

8688Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater

8888godt kan lide at kende til og lære nye ting

Højeste 5 resultater

Landsgennemsnit

Social- og sund-hedsskolen i Silke-

borg

[4]

Model til forklaring af Elevtrivsel

Mål og feedback•Lærerne er gode til at give tilbagemelding på min indsats•Lærerne opstiller klare mål for. hvad jeg skal lære

Pædagogik og didaktik •Lærerne giver mig faglig hjælp, når jeg har brug for det •Lærerne er gode til at forklare tingene så jeg forstår dem

Respekt og ansvar•Lærerne giver mig ansvar•Lærerne respekterer mig

Forberedelse•Lærerne er godt forberedte•Lærerne overholder aftaler

• Dine undervisningsforhold på skolen• Skolens vedligeholdelse og rengøring?• Skolens indretning og udseende?• Forholdene på skolen som helhed?

Drivkræfter bag elevtrivsel

• Min arbejdsgiver/læreplads har forberedt mig på skoleperioden

• Jeg var godt forberedt til at komme i praktik

• Jeg lærer noget i praktikken• Jeg er glad for at være i praktik

• Jeg trives på skolen• Jeg kommer godt ud af det

med mine holdkammerater• Jeg er glad for min skole

Undervisere

Resultat

Elevtrivsel

Fysiske rammer

Praktik

Ovenfor er Ennovas bud på en model til forklaring af Elevtrivsel. Modellen er udelukkende baseret på spørgsmålene i EUD-grundspørgerammen. Som det fremgår er det ikke alle spørgsmålene, der indgår i modellen, men det er dem, der bedst forklarer Elevtrivslen. Modellen består af 6 indsatsområder, der påvirker elevernes trivsel på skolen. Elevtrivslen er resultatet, mens indsatsområderne er de værktøjer, som skolen kan bruge til at fastholde eller højne trivslen. Indsatsområderne Mål og feedback, Pædagogik og didaktik, Respekt og ansvar samt Forberedelse er alle 4 områder, der referer til Undervisere – derfor er disse samlet under denne overskrift. Procentsatserne ud for de enkelte indsatsområder angiver, hvor stor en betydning det enkelte indsatsområde har i forklaringen af Elevtrivslen.

På de følgende sider bliver de enkelte indsatområder behandlet individuelt. I denne afrapportering af indsatsområderne vil de spørgsmål, der ikke er en del af modellen, blive inddraget. Området omkring elevens egen indsat får også sin egen temaside. I denne videre behandling vil vi anvende prioriteringskort, så man kan få en idé om, hvor man med fordel kan lægge sin indsats inden for det enkelt indsatsområde.

Sammenfatning af undersøgelsens resultater

13%

17%

24%

4%

25%

17%

58%

[5]

Undervisere

Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Forberedelse samt Respekt og ansvar påSocial- og sundhedsskolen i Silkeborg.

77[-2]

79[-3]

78[-3]

76[0]

76[0]

76[0]

818683

0

20

40

60

80

100

Undervisere - For-beredelse

Lærerne er godtforberedte

Lærerne overholderaftaler

Vurd

erin

g



83[+1]77

[+1]

80[+1]

83[0]77

[0]

80[0]

868685

0

20

40

60

80

100

Undervisere - Re-spekt og ansvar

Lærerne giver migansvar

Lærerne respekte-rer mig

Vurd

erin

g



78[+1]

83[-2]80

[-1] 75[0]

82[0]78

[-1]

838684

0

20

40

60

80

100

Undervisere - Pæ-dagogik og didaktik

Lærerne giver faglighjælp, når jeg har

brug for det

Lærerne er gode tilat forklare tingene,så jeg forstår dem

Vurd

erin

g



81[-1]

68[-2]

75[-1]

77[+1]

67[0]

72[0]

87

7581

0

20

40

60

80

100

Undervisere - Målog feedback

Lærerne er gode tilat give tilbagemel-dinger på min ind-

sats

Lærerne opstillerklare mål for, hvad

jeg skal lære

Vurd

erin

g



Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Pædagogik og didaktik samt Mål og feedback på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

Prioriteringskort for Undervisere

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Undervisere, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen påSocial- og sundhedsskolen i Silkeborg.

8

7

6

5

4

32

1

65

70

75

80

85TILPAS VEDLIGEHOLD

OBSERVER PRIORITER

Lav HøjEFFEKT AF EN FORBEDRING

VUR

DER

ING

PRIORITER

[Ingen punkter]

VEDLIGEHOLD

4. Lærerne respekterer mig5. Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det7. Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære

TILPAS

1. Lærerne er godt forberedte

OBSERVER

2. Lærerne overholder aftaler3. Lærerne giver mig ansvar6. Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats8. Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem

[6]

Læringsmiljøsegmentering

Læringsmiljøsegmentering

Figuren viser, hvordan læringsmiljøet kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem Mål og feedback og Pædagogik og didaktik.

Lav

PÆ

DA

GO

GIK

OG

D

IDA

KTI

KH

øj

Lav MÅL OG FEEDBACK Høj

GODT LÆRINGSMIL

JØ

BALANCER

ET

LÆRIN

GSMILJØ

LÆRINGSMILJØKENDETEGNET VED PÆDAGOGIK OG DIDAKTIK

LÆRINGSMILJØKENDETEGNET VED MÅL OG FEEDBACK

RINGE LÆRINGSMILJØ

24%[-1]

26%[-7]

40%[-1]

37%[+3]

16%[0]

17%[0]

16%[+2]

17%[+4]

4%[0]

3%[-1]


Landsgennemsnit Social- & Sundheds-skoler samlet

Ringe læringsmiljøLæringsmiljø kendetegnet ved mål og feedback

Balanceret læringsmiljøLæringsmiljø kendetegnet ved pædagogik og didaktik

Godt læringsmiljøOpfattelsen af læringsmiljøblandt eleverne på Social-og sundhedsskolen i Silkeborg.

I grafen til højre ses spørgsmålet "Jeg er motiveret for undervisningen" splittet påelevgrupperne fra ovenstående segmentering.

75

888883

9287

0

20

40

60

80

100

Social- og sund-hedsskolen i Silke-

borg

Godt læringsmiljø Læringsmiljø ken-detegnet ved pæ-dagogik og didak-

tik

Balanceret læ-ringsmiljø

Læringsmiljø ken-detegnet ved mål

og feedback

Ringe læringsmiljø

Vurd

erin

g

[7]

Fysiske rammer

Fysiske rammer

Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Fysiske rammer påSocial- og sundhedsskolen i Silkeborg. 73

[+1]70[-3]

73[-1]

61[-3]

70[-1]

68[+1]

68[0]

67[0]61

[+1]

66[0]

7983

91

7479

0

20

40

60

80

100

Fysiske rammer Hvordan vurderer dudine undervisningsfor-hold på skolen (fx bor-de, stole, klasselokaler,laboratorier, værkste-

der)?

Hvordan vurderer duskolens vedligeholdelse

og rengøring?

Hvordan vurderer duskolens indretning og

udseende?

Hvordan vurderer duforholdene på skolen

som helhed?

Vurd

erin

g



78[+3]

71[+1]

83

0

20

40

60

80

100

Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen

Vurd

erin

g



Spørgsmålet til højre er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Fysiske rammer påSocial- og sundhedsskolen i Silkeborg.

19

18

17

16

15

60

65

70

75


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

[Ingen punkter]

VEDLIGEHOLD18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed?19. Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen

TILPAS16. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring?

OBSERVER15. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)?17. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende?

Prioriteringskort for Fysiske rammer

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Fysiske rammer, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevtrivslen på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

[8]

Praktik

Praktik

Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Praktik på Social-og sundhedsskolen i Silkeborg.

80[-10]

86[-6]

74[-8]69

[-11]

77[-9]

87[+1]

90[-1]

79[-2]

71[-1]

81[-1]

9295

9287

90

0

20

40

60

80

100

Praktik Min arbejdsgi-ver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig

på skoleperioden

Jeg var godt forberedttil at komme i praktik

Jeg lærer noget i prak-tikken

Jeg er glad for at værei praktik

Vurd

erin

g



87[-6]

88[-1]

86[-1]84

[-1]

9293

0

20

40

60

80

100

Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktik-plads

Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken

Vurd

erin

g



De resterende spørgsmål er uddybende i forhold til at forstå opfattelsen af Praktik på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

2524

23

22

21

20

65

70

75

80

85


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER21. Jeg var godt forberedt til at komme i praktik

VEDLIGEHOLD

22. Jeg lærer noget i praktikken25. Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken

TILPAS

24. Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads

OBSERVER20. Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden23. Jeg er glad for at være i praktik

Prioriteringskort for Praktik

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Praktik, og den effekt en forbedring vil have påden samlede vurdering af Elevtrivslen på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

[9]

Praktik

5% For store

65% Tilpas

4% For små

26% Ved ikke

Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken?

92[+9]

90[+5]

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

For småTilpas

For store

For

få b

esva

rels

er

Vurderingen af Elevtrivsel er afhængig af opfattelsen af de faglige krav.

[10]

Tema: Elevens egen indsats

Elevens egen indsats

Her ses vurderingen af de specifikke spørgsmål under Elevens egen indsats på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

80[-3]

80[-1]

82[+1]

81[-1]

81[+1]

81[-1]

80[-1]

81[-1]

81[-1]

80[-1]

9188

848583

0

20

40

60

80

100

Elevens egen indsats Jeg klarer mig godt iskolen

Jeg er en person, somtit kan klare det, jeg

sætter mig for

Jeg er forberedt til ti-merne

Jeg deltager aktivt i ti-merne

Vurd

erin

g



85[+2]

83[0]

88[0]

55[+3]

87[+2]

86[-1]

86[+1]81

[-1]

88[-1]

53[+1]

84[-1]

85[-1]

93

86

92

56

8787

0

20

40

60

80

100

er pålidelig når detkommer til skole-

arbejde

bliver ved med atarbejde indtil tin-

gene er klaret

let bliver distrahe-ret og har sværtved at høre efter(* se nederst påsiden "Tema: Ele-

vens egen ind-sats")

godt kan lide atkende til og lære

nye ting

er koncentreret omskolearbejdet i ti-

merne

kan lide at have al-le mine skoleting i

god orden

Vurd

erin

g



Jeg er en person som ...

34

33

32

31

30

2928

27

26

78

80

82

84

86

88


OBSERVER PRIORITER


VUR

DER

ING

PRIORITER

28. Jeg er forberedt til timerne29. Jeg deltager aktivt i timerne33. er koncentreret om skolearbejdet i timerne

VEDLIGEHOLD30. er pålidelig når det kommer til skolearbejde31. bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret

TILPAS32. godt kan lide at kende til og lære nye ting34. kan lide at have alle mine skoleting i god orden

OBSERVER

26. Jeg klarer mig godt i skolen27. Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for

Prioriteringskort for Elevens egen indsats

Prioriteringskortet viser vurderingen af de specifikke forhold under Elevens egen indsats, og den effekt en forbedring vil have på den samlede vurdering af Elevens egen indsats på Social-og sundhedsskolen i Silkeborg.

*) Resultatet på spørgsmålet er i dataanalysen blevet vendt om, så et højt resultat er positivt og betyder, at man ikke så let lader sig distrahere og har problemer med at høre efter. Dermed kan spørgsmålet lettere sammenlignes med de øvrige spørgsmål. Spørgsmålet er ikke med i prioriteringskortet. [11]

Uddybende datagrundlag - Spredningsmål

418685kan lide at have alle mine skoleting i god orden

368183er koncentreret om skolearbejdet i timerne

358888godt kan lide at kende til og lære nye ting

665355let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst på siden "Tema: Elevens egen indsats")

368487bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret

388586er pålidelig når det kommer til skolearbejde

428180Jeg deltager aktivt i timerne

418080Jeg er forberedt til timerne

358182Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for

398181Jeg klarer mig godt i skolen

8081Elevens egen indsats

398687Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken

M428780Jeg er glad for at være i praktik

M429086Jeg lærer noget i praktikken

M567974Jeg var godt forberedt til at komme i praktik

M587169Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig på skoleperioden

408488Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads

8177Praktik

M416873Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed?

487178Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen

M496870Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende?

M516773Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring?

M526161Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)?

6670Fysiske rammer

M447781Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære

M566768Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats

7275Undervisere - Mål og feedback

M407578Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem

M438283Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det

7880Undervisere - Pædagogik og didaktik

M478383Lærerne respekterer mig

M437777Lærerne giver mig ansvar

8080Undervisere - Respekt og ansvar

M417677Lærerne overholder aftaler

M427679Lærerne er godt forberedte

7678Undervisere - Forberedelse

348587Jeg er god til at arbejde sammen med andre

M438486Jeg er glad for min skole

M388688Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater

M438587Jeg trives på skolen

368387Jeg er motiveret for undervisningen

8587Elevtrivsel

Model*Spredningstal**LandsgennemsnitVurdering

● >80: Særdeles god vurdering

● 70-79: God vurdering

● 60-69: Middel til god vurdering

● 50-59: Dårlig til middel vurdering

● 40-49: Dårlig vurdering

● <40: Meget dårlig vurdering

* Model: Hvis spørgsmålet er markeret med ”model” så indgår det i analysemodellen (se nærmere i appendiks)** Spredningstal: For en uddybning af spredningstallene, se appendiks

[12]

Del II

Baggrundsanalyser

Overblik over organisationen

Resultater på uddannelserne

[13]

Elevtrivsel på tværs af deltagende skoler

Ekstern benchmarking -Skoleniveau

I grafen til højre kan I se, hvor Social- og sundhedsskolen i Silkeborg som helhed er placeret mht. trivsel og skolens størrelse (målt på antal svar) i forhold til andre skoler.

1

82

84

86

88

90

0 300 600 900 1200 1500 1800

Antal svar på skolen

ELEV

TRIV

SEL

1. Social- og sundhedsskolen i SilkeborgØvrige skoler

[14]

Baggrundsanalyse - Køn

80% Kvinde

20% Mand

Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Køn

87 88

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

MandKvinde

Vurdering fordelt på Køn

83

7670

79818075

72

82

6872

7781

72

0

20

40

60

80

100



didaktik


svar



Vurd

erin

g

MandKvinde

[15]

Baggrundsanalyse - Alder

11% 18 år eller yngre

18% 19-20 år

21% 21-24 år

50% 25 år eller ældre

Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Alder

89 87 8588

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

25 år eller ældre21-24 år19-20 år

18 år eller yngreVurdering fordelt påAlder

7781

7277

71

87

787375

68707475

71

7977

67

737878

66

85

78

71

838581

79

0

20

40

60

80

100



didaktik


svar



Vurd

erin

g

25 år eller ældre21-24 år19-20 år

18 år eller yngre

[16]

Baggrundsanalyse - Eget faglige niveau

18% Jeg er en af de bedste

62% Jeg er lidt over middel

18% Jeg er lidt under middel

2% Jeg er en af de dårligste

Fordeling af undersøgelsens deltagere efter Eget faglige niveau

88 88 88

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

Jeg er en af de dårligsteJeg er lidt under middelJeg er lidt over middelJeg er en af de bedste

For

få b

esva

rels

er

Vurdering fordelt på Eget faglige niveau

89

7671

818284

7581

7671

768081

75 7480

68

78797471

0

20

40

60

80

100



didaktik


svar



Vurd

erin

g

Jeg er en af de dårligsteJeg er lidt under middelJeg er lidt over middelJeg er en af de bedste

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

[17]

Baggrundsanalyse - Hvordan oplever du de faglige krav på skolen?

7% For store

84% Tilpas

9% For små

Fordeling af undersøgelsens deltagere efter deres oplevelse af de faglige krav på skolen

88 88

79

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

For småTilpas

For storeVurdering fordelt påoplevelse af de faglige krav på skolen

7873

6568656869

8078

71

798281

75

89

68

57

6970

77

71

0

20

40

60

80

100



didaktik


svar



Vurd

erin

g

For småTilpas

For store

[18]

Baggrundsanalyse – Grundforløb og hovedforløb

50% Grundforløb

50% Hovedforløb

Fordeling af undersøgelsens deltagere efter grundforløb og hovedforløb

8590

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

HovedforløbGrundforløb

Vurdering fordelt påGrundforløb og hovedforløb

80

727779

82

75

8277

68

798178

74

0

20

40

60

80

100



didaktik


svar



Vurd

erin

g

HovedforløbGrundforløb

[19]

Baggrundsanalyse – Skolepraktik vs. erhvervspraktik

96% Praktikplads/uddannelsesaftale

2% Skolepraktik

2% Ingen af delene

Fordeling af undersøgelsens deltagere efter praktikforløb

90

0

20

40

60

80

100

Elevtrivsel

Vurd

erin

g

Ingen af deleneSkolepraktik

Praktikplads/uddannelsesaftale

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

Vurdering fordelt påpraktikforløb

88

80

87

7569

88

0

20

40

60

80

100

Jeg fik den støtte,jeg havde brug fortil at finde en prak-

tikplads

Min arbejdsgi-ver/læreplads/skolepraktik har forbe-redt mig på skole-

perioden

Jeg var godt forbe-redt til at komme i

praktik

Jeg lærer noget ipraktikken

Jeg er glad for atvære i praktik

Jeg kan bruge det,jeg lærer i skolen, i

praktikken

Vurd

erin

g

Ingen af deleneSkolepraktik

Praktikplads/uddannelsesaftale

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

For

få b

esva

rels

er

[20]

Elevtrivsel

82

87

89

90

92

87

85

0 20 40 60 80 100

Landsgennemsnit Social- & Sundhedsskoler


Pædagogisk assistent - GF2

Social- og sundhedsassistentuddannelsen - HF

Pædagogisk assistent - HF

Omsorg, Sundhed og pædagogik - GF1

Social- og sundhedsassistentuddannelsen - GF2

Vurdering

Elevtrivsel på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[21]

Undervisere - Forberedelse

74

75

76

81

84

78

76

0 20 40 60 80 100








Vurdering

Undervisere - Forberedelse på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[22]

Undervisere - Respekt og ansvar

74

74

80

80

88

80

80

0 20 40 60 80 100








Vurdering

Undervisere - Respekt og ansvar på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[23]

Undervisere - Pædagogik og didaktik

75

80

81

84

87

80

78

0 20 40 60 80 100








Vurdering

Undervisere - Pædagogik og didaktik på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[24]

Undervisere - Mål og feedback

68

72

79

80

83

75

72

0 20 40 60 80 100








Vurdering

Undervisere - Mål og feedback på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[25]

Fysiske rammer

61

70

72

75

75

70

66

0 20 40 60 80 100








Vurdering

Fysiske rammer på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[26]

Praktik

75

79

77

81

0 20 40 60 80 100





Vurdering

Praktik på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[27]


76

77

79

81

85

81

80

0 20 40 60 80 100








Vurdering

Elevens egen indsats på institutionsniveauGrafen viser det samlede resultat for Social- og sundhedsskolen i Silkeborg samt for uddannelsesretningerne.

[28]

Del III:

Tilvalgsmoduler

[29]

Tema: ESB tillægsspørgeramme

57

76[+4]73

76[+8]

79[+3]74

[-2]

59

74[+5]6971

[+7]

75[+6]70

[-1]

74

8178

838179

0

20

40

60

80

100

Hvordan vurdererdu undervisnin-

gen?

Der forventes no-get af mig i under-

visningen

Jeg bliver fagligtudfordret i under-

visningen

Jeg bliver udfor-dret til at få nye

ideer

I hvilken grad giverdet mening for dig,at lærerne inddra-ger digitale medieri undervisningen

Der er mulighederfor bevægel-

se/fysisk aktivitet iforbindelse medundervisningen

Vurd

erin

g



Undervisning

16% Ja

84% Nej

Frafald - Har du for alvor inden for de seneste 2 måneder overvejet at stoppe på uddannelsen?

[30]

Trivsel og risiko for frafald

Segmentering

Figuren viser, hvordan eleverne kan inddeles i typer ud fra samspillet mellem deres trivsel og overvejelser om at droppe ud.

I kan læse mere om de fire typers karakteristika under figuren.

Lav

ELEV

TRIV

SEL

Høj

Ja HAR DU FOR ALVOR INDEN FOR DE SENESTE 2 MÅNEDER OVERVEJET AT STOPPE PÅ

UDDANNELSEN?

Nej

AMBASSADØRAmbassadører kendetegnes ved høj tilfredshed og høj loyalitet. Deres yderst positive holdning bevirker, at de bidrager positivt til skolens virke, og at de anbefaler skolen og uddannelsen til venner og bekendte.

PÅ-VEJ-VÆKPå-vej-væk-elever er generelt kendetegnet ved at være utilfredse, og i tvivl om deres valg af uddannelse og uddannelsessted.

TROFASTDe trofaste udtrykker lav til mellem trivsel, men høj loyalitet. Når de - trods den lavere trivsel - ikke ønsker eller overvejer at forlade uddannelsen/skolen, kan det være begrundet i de betragtelige personlige omkostninger, der kan være ved at skifte uddannelse og/eller skole.

TROLØSDe troløse er meget kritiske og ikke afskrækkede ved tanken om at skifte uddannelse/skole, såfremt et markant bedre alternativ tilbyder sig.

78%[0]

79%

6%[+2]

6%

7%[-2]

8%

9%[0]

8%Social- og sundhedsskolen i Silkeborg

Landsgennemsnit Social- & Sundheds-skoler samlet

På-vej-vækTroløs

TrofastAmbassadør

Elevtyper på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg

79%

6%8%

8%

[31]

Tema: ESB tillægsspørgeramme

Hvad har haft størst betydning for valg af skolen?

6%

8%

11%

11%

14%

17%

33%

38%

47%

56%

57%

58%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Skolen havde den bedste beliggenhed i forhold til mit hjem

Der er gode muligheder for videreuddannelse

Skolen har ry for at have et godt socialt miljø

Skolen har ry for at have et højt fagligt niveau

Andet

Der er gode muligheder for job

Skolens hjemmeside

Godt åbent hus-arrangement og informationsmateriale

Mine kammerater skulle også begynde/gik på skolen

Brobygningsforløb

Introduktionsforløb

Mine forældre anbefalede mig skolen

Vurdering


[32]

Tema: Anvendelse af PC og IT i undervisningen

82[-1]76

[-2]

81[-1]

74[+1]

76[+1]

74[0]

74[+1]

74[+1]

83828180

0

20

40

60

80

100

Brug af computere og inter-nettet i undervisningen for-

bedrer mig fagligt

Skolens IT-medarbejdere ergode til at hjælpe mig med

mine IT-problemer

Jeg har adgang til det nød-vendige IT-udstyr, når jeg harbrug for det i undervisningen

Jeg kan få hjælp, når der erproblemer med skolens IT-

udstyr

Vurd

erin

g



Udvidet IT

Hvor tit bruger du computeren til…

74[-3]71

[0]

74[+2]

25[0]

51[0]

79[+3]75

[+2]

77[+3]

31[+1]

56[+3]

868281

38

68

0

20

40

60

80

100

At tage noter i under-visningen?

Underholdning i timer-ne, fx chat, Facebook,

film, mv.?

Informationssøgning? Individuelt arbejde? Gruppearbejde?

Vurd

erin

g



[33]

Tema: Yderligere baggrundsoplysninger

54% Ja

46% Nej

Mine adgangsforudsætninger var gode nok til at have valgt en gymnasial uddannelse

11% Grundskole/folkeskole

34% Faglig uddannelse

16% Gymnasial uddannelse

22% Videregående uddannelse

17% Ved ikke

Forældres højeste gennemførte uddannelse

[34]

Del IV:

Resultater i tabelform

[35]


80[-1]

81[-1]

66[0]

76[0]

80[0]

78[-1]

72[0]

85[-1]SOSU - EUD (Landsgennemsnit)

81[+1]

77[-9]

70[-1]

78[-3]

80[+1]

80[-1]

75[-1]

87[+1]

SOSU - EUD (Social- ogsundhedsskolen i Silkeborg)

81[+1]

77[-9]

70[-1]

78[-3]

80[+1]

80[-1]

75[-1]

87[+1]


Elevens egen ind-satsPraktikFysiske rammerUndervisere - For-

beredelseUndervisere - Re-spekt og ansvar

Undervisere - Pæ-dagogik og

didaktik

Undervisere - Målog feedbackElevtrivsel

[36]


57%37%5%1%1%195Jeg er god til at arbejde sammen med andre

63%26%6%4%1%196Jeg er glad for min skole

66%25%6%3%1%196Jeg kommer godt ud af det med mine holdkammerater

66%23%6%4%1%196Jeg trives på skolen

57%36%5%2%1%194Jeg er motiveret for undervisningen

Elevtrivsel

Procentvis fordeling (mod totalen til venstre)

Helt enigDelvist enigdelvis uenigdelvis enigDelvist uenigHelt uenigTotal

54%33%10%1%2%189kan lide at have alle mine skoleting i god orden

44%46%7%2%1%188er koncentreret om skolearbejdet i timerne

62%32%4%1%1%189godt kan lide at kende til og lære nye ting

24%18%18%33%7%188let bliver distraheret og har svært ved at høre efter (* se nederst påsiden "Tema: Elevens egen indsats")

56%36%5%2%1%190bliver ved med at arbejde indtil tingene er klaret

58%33%6%3%0%189er pålidelig når det kommer til skolearbejde

44%36%16%4%0%188Jeg deltager aktivt i timerne

39%45%11%4%1%190Jeg er forberedt til timerne

40%51%7%2%1%189Jeg er en person, som tit kan klare det, jeg sætter mig for

40%50%6%2%2%189Jeg klarer mig godt i skolen




14%21%22%20%9%7%3%2%1%1%197Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed?

17%16%26%14%4%12%6%1%3%2%192Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende?

22%22%20%11%7%5%4%4%2%3%197Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring?

7%14%18%19%8%14%9%5%2%5%197Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen (fx borde, stole, klasselokaler, laboratorier, værksteder)?

Fysiske rammer

Procentvis fordeling på en 10 punkt skala (mod totalen til venstre)

10987654321Total

40%41%12%4%3%193Jeg har adgang til de nødvendige lokaler, værktøjer og udstyr, når jeghar brug for det i undervisningen

Fysiske rammer



37%56%5%1%195Lærerne overholder aftaler

45%49%5%1%196Lærerne er godt forberedte

Undervisere - Forberedelse


AltidOfteSjældentAldrigTotal

58%34%5%3%190Lærerne respekterer mig

43%47%10%0%185Lærerne giver mig ansvar

Undervisere - Respekt og ansvar



Tabellerne viser frekvenserne over besvarelser på spørgsmålene

[37]


39%55%5%1%196Lærerne er gode til at forklare tingene, så jeg forstår dem

55%37%7%1%195Lærerne giver faglig hjælp, når jeg har brug for det

Undervisere - Pædagogik og didaktik



51%41%6%1%188Lærerne opstiller klare mål for, hvad jeg skal lære

34%40%23%3%194Lærerne er gode til at give tilbagemeldinger på min indsats

Undervisere - Mål og feedback



62%28%7%1%1%82Jeg kan bruge det, jeg lærer i skolen, i praktikken

64%23%11%1%1%75Jeg er glad for at være i praktik

76%12%8%3%1%75Jeg lærer noget i praktikken

38%36%16%2%7%86Jeg var godt forberedt til at komme i praktik

31%35%22%5%8%78Min arbejdsgiver/læreplads/skolepraktik har forberedt mig påskoleperioden

68%19%13%0%1%80Jeg fik den støtte, jeg havde brug for til at finde en praktikplads

Praktik



27%16%22%16%7%7%2%2%1%2%190I hvilken grad giver det mening for dig, at lærerne inddrager digitale medier i undervisningen

28%17%21%12%6%7%3%3%1%2%194Jeg bliver fagligt udfordret i undervisningen

13%4%16%16%10%15%9%7%5%5%192Der er muligheder for bevægelse/fysisk aktivitet i forbindelse med undervisningen

21%20%21%12%7%9%4%3%1%3%192Jeg bliver udfordret til at få nye ideer

34%17%20%12%5%7%1%1%1%2%196Der forventes noget af mig i undervisningen

7%26%32%18%8%7%2%2%0%0%196Hvordan vurderer du undervisningen?

Undervisning

Procentvis fordeling på en 10 punkt skala (mod totalen til venstre)

10987654321Total

31%61%7%1%194Gruppearbejde?

35%46%18%2%194Individuelt arbejde?

34%56%8%2%192Informationssøgning?

4%11%42%43%192Underholdning i timerne, fx chat, Facebook, film, mv.?

20%28%35%17%192At tage noter i undervisningen?

PC og IT




[38]


66%20%7%7%175Jeg kan få hjælp, når der er problemer med skolens IT-udstyr

51%33%8%8%187Jeg har adgang til det nødvendige IT-udstyr, når jeg har brug for det i undervisningen

63%24%7%7%177Skolens IT-medarbejdere er gode til at hjælpe mig med mine IT-problemer

38%51%5%6%190Brug af computere og internettet i undervisningen forbedrer mig fagligt

PC og IT


Helt enigDelvist enigDelvist uenigHelt uenigTotal


[39]


26%42Videregående uddannelse

19%30Gymnasial uddannelse

41%66Faglig uddannelse

14%22Grundskole/folkeskole

Hvad er dine forældres højeste gennemførte uddannelse?

46%90Nej

54%105Ja

Mine adgangsforudsætninger var gode nok til at jeg kunne have valgt en gymnasiel uddannelse?

84%167Nej

16%31Ja

Frafald - Har du for alvor inden for de seneste 2 måneder overvejet at stoppe på uddannelsen?

26%25Ved ikke

4%4For små

65%62Tilpas

5%5For store

Hvordan oplever du de faglige krav i praktikken?

2%2Ingen af delene

2%2Skolepraktik

96%95Praktikplads/uddannelsesaftale

Har du en praktikplads/uddannelsesaftale eller er du i skolepraktik?

9%16For små

84%158Tilpas

7%13For store

Hvordan oplever du de faglige krav på skolen?

2%3Jeg er en af de dårligste

18%31Jeg er lidt under middel

62%105Jeg er lidt over middel18%30Jeg er en af de bedste

Hvordan klarer du dig i klassen/ på holdet?

50%99Hovedforløb

50%99Grundforløb

Fordeling på grund- og hovedforløb?

50%9925 år eller ældre

21%4121-24 år

18%3619-20 år

11%2218 år eller yngre

Alder

20%39Mand

80%158Kvinde

Er du kvinde eller mand?

Procentvis fordelingAntal svarTabellen viser frekvenserne over kategorispørgsmålene

[40]

- Appendiks -Handlingsplan, generel information om

undersøgelsen og læsevejledning

[41]

Handlingsplan - Skabelon

Nedenfor kan I anføre, hvad I vil gøre på baggrund af målingens resultater.

Hvad vil vi prioritere i min afdeling/på vores institution?

Hvad vil vi opnå med den prioritering?

Hvordan vil vi opnåforbedringen?- På kort sigt- På lang sigt

Hvem skal gøre hvad?

[42]

Uddybende datagrundlag - Spredningsmål

Spredningsmål Spredningsmålet – en reskalering af den bagvedliggende statistiske standardafvigelse -er et udtryk for i hvor høj grad, der er svaret ens på spørgsmålene.

Hvis spredningsmålet er 100, betyder det, at der er svaret så forskelligt på et spørgsmål som overhovedet muligt.

Hvis spredningsmålet er 0, betyder det, at der er svaret det samme på spørgsmålet.

Eksempel på spredningsmål på hhv. 0, middel og 100:

I den midterste figur fordeler svarene sig jævnt hen over skalaen, hvilket er det mest almindelige billede. I denne situation vil spredningsmålet typisk ligge mellem 40 og 45.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MINDST MULIG SPREDNING

100%

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

MIDDEL

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

STØRST MULIG SPREDNING

50% 50%

[43]

19

18

17

16

64

66

68

70

72


OBSERVER PRIORITER


VURD

ERIN

G

PRIORITER

16. Hvordan vurderer du dine undervisningsforhold på skolen

VEDLIGEHOLD

18. Hvordan vurderer du forholdene på skolen som helhed?

TILPAS

19. Hvordan vurderer du skolens indretning og udseende?

OBSERVER

17. Hvordan vurderer du skolens vedligeholdelse og rengøring?

Appendiks - prioriteringskortene

Prioriteringskortene viser vejen

Prioriteringskortet viser vurderingen af spørgsmålene i kombination med den effekt, en forbedring vil have på trivslen.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Prioriteringskortet er med andre ord et hjælperedskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind.

Sådan tolkes prioriteringskortet

Vurderingen af de enkelte spørgsmål i rapporten viser niveauerne. Prioriteringskortene kan hjælpe med at udpege de spørgsmål, hvor en forbedring vil have den største EFFEKT på trivslen. Det er nemlig ikke nok kun at kigge på vurderingen af spørgsmålene. Det er også nødvendigt, at sammenholde vurderingen med, hvor stor en betydning indsatsområderne har for trivslen.

PRIORITER Prioriteringsområder

Høj betydning + Lav vurdering:

De områder, hvor vurderingen er relativ lav, samtidig med at området er af stor betydning for trivslen, bør prioriteres i det omfang, det er muligt. Ethvert forbedringsarbejde bør tage afsæt i prioriteringsområderne, da en indsats her vil give det største afkast og dermed stø rre trivsel.

VEDLIGEHOLD Styrker

Høj betydning + Høj vurdering:

Dette område kan betragtes som en styrke. Det har stor betydning for trivslen, samtidig med at vurderingen på området er relativ høj. Hvis den høje vurdering fastholdes eller forbedres, vil man vedligeholde, eller endda forbedre, den nuværende trivsel. Området bør - trods den gode vurdering - derfor ikke nedprioriteres, da dette vil få stor negativ effekt på trivslen. Find de ting I gør rigtigt og gør mere af det.

TILPAS Muligheder

Lav betydning + Høj vurdering:

I dette område er vurderingen relativ høj, og en yderligere forbedring vil ikke have den store effekt på den overordnede trivsel. Her kan det være relevant enten at nedjustere ressourceforbruget eller i højere grad kommunikere den høje vurdering, så området får større betydning og dermed i højere grad vil påvirke deres opfattelsen af den overordnede trivsel.

OBSERVER Svagheder

Lav betydning + Lav vurdering:

Indsatsområder med begrænset betydning for trivslen og lav vurdering skal kun prioriteres, hvis der er en forventning om, at indsatsområdet i fremtiden vil få større betydning for trivslen, eller at det er et strategisk vigtigt område. Følg udviklingen på indsatsområdet.

Bemærk farveskalaen i højre side af prioriteringskortene

I højre side af prioriteringskortene ses et udsnit af en farveskala. I sin fulde udstrækning spænder farveskalaen fra rød (index 0, dvs. lavest mulige vurdering) til grøn (index 100, dvs. højest mulige vurdering). Udsnittet af farveskalaen for det enkelte prioriteringskort indikerer, hvor på 0-100 skalaen vi befinder os i det givne tilfælde. I fortolkningen af hvert enkelt prioriteringskort bør man således tage højde for, om skalaen er overvejende rød (dvs. lave resultater), orange (dvs. middel resultater), eller grøn (dvs. høje resultater).

Ekse

mpel

[44]

Metode og tolkning af resultater

Fra input til output – om resultaterne i rapporten

Spørgeskemaet, som er brugt i undersøgelsen, indeholder flere forskellige skalaer, fx både 10-punkts- og 4-punktsskalaer.

For at kunne sammenligne vurderingerne af de forskellige forhold er størstedelen af resultaterne omregnet til en 0-100 skala. Dette gør det muligt for dig:

● at sammenligne spørgsmål, der i spørgerammen blev stillet på forskellige skalaer

● at få et entydigt mål for, hvordan vurderingen af et spørgsmål er sammenlignet med vurderingen af et andet spørgsmål

● at bruge én skala i dialogen om, hvorvidt et givent niveau er godt eller blot godt nok.

Hvis I har brug for data afrapporteret efter de skalaer, der blev brugt i spørgerammen, er disse vedlagt i appendiks.

Som en tommelfingerregel er et resultat over 80 særdeles godt, et resultat mellem 60 og 70 gennemsnitligt, mens et resultat under 50 er meget dårligt. Man bør dog være opmærksom på, at nogle spørgsmål traditionelt set er sværere/nemmere at score højt påend andre, og man bør derfor altid skele til det eksterne sammenligningsgrundlag, som præsenteres i stolpediagrammerne.

Middel t ilgodt GodtMeget dårligt Særdeles godtDårligt t il

middel

50 60 70 80

Anonymitetsregler beskytter den enkelte

Anonymiteten er sikret ved, at der på intet tidspunkt bliver udleveret enkeltpersoners besvarelser. Der rapporteres kun resultater på baggrund af minimum 5 besvarelser.

Databearbejdning – et input til arbejdet med resultaterne på skolen

Elevtrivselsundersøgelsen 2016 måler som tidligere nævnt ikke blot trivslen, men ogsåhvor vigtige de enkelte områder er i forhold til deres trivsel.Ennova har vha. statistiske beregninger undersøgt sammenhængen mellem de 6 indsatsområder og den overordnede trivsel. Hvis der er tydelig sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, kan man udlede, at indsatsområdet er af stor betydning for trivslen.

Graden af sammenhæng afgør, hvilke områder man mest effektivt kan arbejde med for at forbedre trivslen: Hvis der er stor sammenhæng mellem et indsatsområde og trivslen, vil en forbedring af indsatsområdet også medføre øget trivsel. Og omvendt: Er der lav grad af sammenhæng, vil en forbedring af indsatsområdet ikke have særlig stor betydning for den overordnede trivsel.Rapporten viser hvilke områder som er vigtigst for trivslen. Det vil typisk være på disse områder, at forbedringsarbejdet sættes ind.

Analysen er et input til dialogFor at gøre ovenstående analytiske databearbejdning så pædagogisk som muligt benyttes der igennem rapporten de såkaldte prioriteringskort. Kortene viser, hvordan indsatsområderne og spørgsmålene fra spørgerammen kan bestemmes som hhv. Prioritetsområder, Styrker, Muligheder eller Svagheder i forhold til at forbedre den overordnede trivsel på Social- og sundhedsskolen i Silkeborg.

Når I skal udvælge indsatsområder, kan undersøgelsen og prioriteringskortene inspirere jer i debatten om, hvor der skal ske forbedringer hos jer. Der er sjældent tid og ressourcer til at prioritere alt.

Prioriteringskortene er med andre ord et dialogredskab og ikke en facitliste over, hvor der skal sættes ind. Målet med den analytiske databearbejdning er således at stille de sammenhænge, der kan findes i data til rådighed for den efterfølgende lokale dialog om, hvor indsatsen fremadrettet skal lægges.

[45]

®

Ennova A/S Daugbjergvej 26 DK-8000 Århus C T +45 8620 2120 W www.ennova.dk

Documents

Social- og sundhedsskolen i Silkeborg · Ennova har med den nye spørgeramme fra 2015 i hånden forsøgt fortsat at forene de eksterne krav med institutionernes ønske om at have