Upload
others
View
8
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Institutt for spesialpedagogikk – 1. juni 2018
Anne Arnesen
Spesialpedagogisk kartlegging:
Hva forskningen sier virker
Spesialpedagogisk kartlegging
• Identifisere og følge opp behov for læringsfremmende støtte
• Etablere systematiske prosedyrer
• Bruke kartleggingsinstrumenter av høy kvalitet
(Illustrasjonsfoto: Pixabay.com)
Jo tidligere barns lærings- og utviklingsvansker
identifiseres, - jo mindre ressurskrevende tiltak
Derfor:
Tidlig kartlegging er viktig både for å fremme
enkeltbarns læring og utvikling og redusere senere
samfunnskostnader
(Elliott, Huai, & Roach, 2007; Heckman, 2013;
Loeber & Farrington, 2001; Walker, Colvin, & Ramsey, 1995)
Ulike barn – ulike lærings- og utviklingsvansker –
ulike behov for læringsstøtte og spesialundervisning
(McIntosh et al., 2008; Reinke, Lewis-Palmer, & Merrell, 2008; Algozziniet al., 2011; Bru, 2011;
Al-Hendawi, 2012; McIntosh, Sadler, & Brown, 2012; Darney et al., 2013 )
(Illustrasjonsfoto: Pexels.com; Pixabay.com)
Elever med stort potensiale får det ikke
frem på grunn av mangelfull kartlegging og
oppfølging på skolen.
(Barneombudet, 2017, s. 50)
1.-10. trinnelevers manglende læringsutbytte –
behov for spesialundervisning og mer læringsstøtte
(Arnesen, Meek-Hansen, Ottem, & Frost, 2013; Haug, 2014; Kunnskapsdepartementet, 2009, 2017;
Lopez-Pedersen, Mononen, Korhonen, & Auino, 2017; SSB, 2018)
15-[VERDI] %
[VERDI] %
0 5 10 15 20 25 30
Manglende utbytte og behov former intensiv hjelp
Spesialundervisning
Landsoversikt elever med spesialundervisning etter årstrinn
2017-18
7,9% (49 713) av elevene i 1-10 trinn
5,3% av elevene i 1-4 trinn
9,2% av elevene i 5-7 trinn
10,1% av elevene i 8-10 trinn
Mange
??
Få
?
Noen
??
Ordinær undervisning
Spesialundervisning
“Gråsonen”
Ordinær undervisning
Spesialpedagogisk
undervisning
Intervensjon
(Fuchs & Fuchs, 2007;
Kalberg, Lane, & Menzies, 2010; Lane et al., 2012)
Helhetlig kartleggingsmodell for tiltaksbeslutning og oppfølging av
sosial og skolefaglig læring og utvikling
NOEN
MANGE
FÅ
Spesifikk kartlegging og
regelmessig oppfølgende kartlegging
Diagnostisk og
hyppig oppfølgende kartlegging
Tre-nivå kartleggingstilnærming
(Gresham, 2007; Fuchs & Fuchs, 2007;
Shapiro, 2011; Walker et al., 1995)
Bidrar god kartleggingspraksis til å redusere avstanden mellom
almennpedagogiske og spesialpedagogiske læringsbehov?
(Illustrasjonsfoto: Pixabay.com)
Hva vet vi om kvaliteten av kartleggingsinstrumenter som er i bruk?
• Språkkartleggingsverktøy i norske barnehager
(Kunnskapsdepartementet, 2011)
• Kartleggingsverktøy for sosiale ferdigheter og lesing (Arnesen, Braeken,
Ogden, & Melby-Lervåg, 2018)
(2018)
Bruk av kartleggingsverktøy vs. bruk av kartleggingsinformasjon for
tilrettelegging av undervisning og intervensjon (n=234)
Sosial
fungering
Leseferdighet
Bruk av
kartleggingsverktøy
31.2% 88.9%
Bruk av info for
tilrettelegging av
undervisning
91.5% 98.7%
% skolers bruk av rapporterte kartleggingsverktøy for leseferdigheter
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
Carlsten’s Reading Test
Ordekjedetest [Word Chain Test]
Språk 6-16 [Language 6-16]
SOL (Systematisk Observasjon av Lesing) [Systematic Observation of…
Arbeid med ord [Working with Words]
LUS (Leseutviklingsskjema) [Reading Development Form]
Kartleggeren.no
STAS (Standardisert Test i Avkoding og Staving) [Standardized…
Teachermade Teacher Ratings
S40 setningsleseprøve [Sentence Reading Test]
Diagnostisk lese- og skriveprøve [Diagnostic Reading Test]
SL40 /SL 60 setningsleseprøve [Sentence Reading Test]
NSL (Norsk Som Læringsspråk) [Norwegian as Learning Language]
KTI: Kontrollert tegneiakttagelse
Leselos
Osloprøven i lesing [The Oslo Reading Test]
Arbeidsprøven - Dynamisk kartlegging [The Working Test]
Bokstavtesten [Letter Test]
DAMMS leseunivers [Reading Univers]
HOA lesetest [reading test]
LOGOS
Ringeriksmaterialet
Aski Raski (Intervention and Assessment)
Lesesenterets staveprøve [Spelling Test]
Tempolex
20 spørsmål om språk [20 Questions about Language]
IL-basis
OL64 OL120 MiniSL1 MiniSL2
På vei til å bli en god leser
AMO [Automatic Most Frequent Words]
Aston Index
KOAS: Kartlegging av ordavkodingsstrategier [Worddecoding]
OS400
ReleMo
TRAS
God leseutvikling [Good Reading Development]
24 av 38 kartleggingsverktøy møtte
inklusjonskriteriene for den systematiske
evalueringsstudien (inkludert Nasjonale
kartleggingsprøver i lesing 1.-3.trinn og
Nasjonal test i lesing 5. trinn)
% skolers bruk av rapporterte kartleggingsverktøy for sosiale fungering
0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40%
Teachermade Teacher ratings
Elevundersøkelsen [Students’ Self-report Olweus’ Program]
Elevundersøkelsen [Student Survey]
Teacher-made Students’ Self-report
Sociometric
ADDES: Attention Deficit Disorder Evaluation Scale
SWIS (School-Wide Information System)
Innblikk [Insight]
Mitt valg [My Choice]
Psykologisk 1.hjelp [Psychological First Aid]
Elevens selvrapport [Student's Self-report]
Steg for steg [Second Step]
Zippy's Friends
Klassetrivsel.no – Sociometric
Mobbeundersøkelsen [Bullying Survey Zero-program]
ECBI: Eyberg Child Behavior Inventory
Elevundersøkelse [Students’ Self-report Respect Program]
Ingen utenfor [None Outside]Elevenes sosiale kompetanse [Students’ Social …
Lions Quest
Snakk med meg! [Talk with Me]
3 av 21 kartleggingsverktøy møtte
inklusjonskriteriene for den
systematiske evalueringsstudien
Kriterier for kvalitetsvurdering European Federation of Pschologists’ Assosiation (EFPA):
Review Model for the Description and Evaluation of Psychological
and Educational Tests www.efpa.eu/professional-development
• Kvalitet på utformet materiell (forklaring, utforming,
teoretisk rasjonale, etc.)
• Norm- eller kriteriereferert
• Validitet
• Reliabilitet
No Info Inadekq Adeq Good Excellent Not Appli
Hva fant vi?
• Stor variasjon i typer av kartleggingsverktøy,
men også kvalitet
• 7 lesekartlegginger konstruert for screening –
ingen for sosial fungering
• Screenerne var konstruert for engangs-sjekk,
mer enn systematisk og gjentagende over tid
Materiell:
Omlag halvparten godt eller adekvat utformet
Psykometriske egenskaper:
Gjennomgående svak eller manglende informasjon
Anbefalinger
Mer differensierte og valide, enkle og effektive kartleggingsinstrumenter for
screening og oppfølging for å sikre
bedre bruk av lærerens tid
tidlig identifisering av barns spesifikke behov for læringsstøtte
mindre intensiv/ressurskrevende læringsstøtte
Styrke kompetansen om krav til kvalitet og bruk av kartleggingsinstrumenter
både i pedagogutdanningene og for de som utvikler dem
Etablere sjekklister med standarder for hva som karakteriserer kvalitet av
karleggingsinstrumenter til bruk i skolen
Spesialpedagogisk kartlegging – hva så?
Illustrasjonsfoto: shutterstock.com